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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀范文第1篇

Present Situation Research and Strategy Analysis

of Primary School Mathematics Teaching

CHEN Yingyuan

（Baise Leye County Youping Central Primary School， Baise， Guangxi 533207）

Abstract With the deepening of the curriculum reform， on the one hand， the primary school teaching in China has made a major breakthrough， on the other hand， it also makes China's educational undertakings continue to flourish. In our country， the primary school mathematics learning is very important for the development of a student. However， due to various reasons， teachers in primary school mathematics teaching， there are some problems， first， the students can not listen carefully， the arrangement of teaching tasks can not be completed. Two students in the class is not seriously study， the enthusiasm of the class is also very poor， unable to complete the system learning. Therefore， teachers must aim at the current situation of primary school mathematics teaching， to take effective strategies and methods， educators should also research for the current problems of primary school mathematics teaching. Therefore， this article has carried on the thorough excavation and the research according to the elementary school mathematics teaching each kind of question， provides the theory reference for the elementary school mathematics teacher's teaching.

Key words primary mathematics； teaching situation； strategy； research

0 前言

本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為突破口，深入分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，也對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了具體研究，從多個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)存在的各種疑難問題，有針對(duì)性地提出解決方法，從而完成策略性、系統(tǒng)性的思考，幫助學(xué)生建立理科思維模式，構(gòu)建完備的數(shù)學(xué)模型。[1]在這一過程中，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，逐漸為廣大學(xué)生指明良好的培養(yǎng)方向，從而完成一系列的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)與改革齊頭并進(jìn)

當(dāng)前在我國新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，每位小學(xué)教師都應(yīng)站在學(xué)生的角度，考慮他們的實(shí)際情況并因材施教，制定一套適合他們自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找尋出小學(xué)數(shù)學(xué)的多種教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐步建立起他們的學(xué)習(xí)模型，掌握好一套完整的學(xué)習(xí)探究過程，從而進(jìn)一步開展高效的課堂活動(dòng)。[2]而在這一過程中，教師們應(yīng)該確立自身的工作角色，主動(dòng)做出一些工作，使得師生之間更加親近，分享彼此的快樂。而教學(xué)單位也應(yīng)當(dāng)為了讓教師們得到快速提高，教育培訓(xùn)者們應(yīng)該給予教師們針對(duì)性的培訓(xùn)，做好數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這也充分表現(xiàn)出我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與改革的齊頭并進(jìn)。

1.2學(xué)生課上聽講不認(rèn)真

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們總存在著課上聽講不認(rèn)真的問題，主要表現(xiàn)在注意力不集中，學(xué)生間交頭接耳，打瞌睡等現(xiàn)象。而筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們之所以出現(xiàn)這些問題，主要有以下幾個(gè)方面的原因。[3]從教師方面來說，可能是因?yàn)槔蠋焸円晃兜亍笆谌艘贼~”，卻沒有“授人以漁”，使得他們教授學(xué)生時(shí)所用的方法有所偏差，所以這些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然不能帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，所以對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教，完成“授人以漁”。而另一方面就是學(xué)生們自己的問題了，主要原因是這些學(xué)生的年齡比較小，所以他們的注意力不能有長時(shí)間的集中，或許一個(gè)很小的動(dòng)靜就會(huì)分散他們的注意力，而這也在一定程度上說明學(xué)生們不能控制自己，而這也需要教師們多加注意和及時(shí)提醒。

1.3學(xué)生?n下學(xué)習(xí)效率低下

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們總存在著學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率很低的問題，很多學(xué)生在課上不認(rèn)真的情況導(dǎo)致他們?cè)谡n下的學(xué)習(xí)效率很低。所以很多教師給學(xué)生交待的作業(yè)和任務(wù)，有的學(xué)生不能在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成好既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。究其原因，主要是因?yàn)楹⒆觽兩险n時(shí)不能集中注意力，這樣效果就會(huì)很不好，一方面他們完成不了任務(wù)，耽誤整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開，這樣就得不償失了，而要徹底解決學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率低下的問題，還要從源頭抓起，無論如何，都要讓孩子們學(xué)得好，學(xué)到知識(shí)，調(diào)動(dòng)課上學(xué)習(xí)積極性。

1.4 課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效果不佳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們總存在著課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效果不佳的問題，主要原因是由于學(xué)生課上聽講不認(rèn)真，學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率很低，所以做題時(shí)不能靈活利用知識(shí)去合理解題。每位小學(xué)教師都應(yīng)站在學(xué)生的角度，考慮他們的實(shí)際情況從而因材施教，制定一套適合他們自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找尋出小學(xué)數(shù)學(xué)的多種教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐步建立起他們的學(xué)習(xí)模型，掌握好一套完整的學(xué)習(xí)探究過程，從而進(jìn)一步開展高效的課堂活動(dòng)。而只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和策略，才能夠?qū)⒍虝盒杂洃涀優(yōu)殚L期記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究策略分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)工作中，針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)狀，教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，每位小學(xué)教師都應(yīng)站在學(xué)生的角度，考慮他們的實(shí)際情況從而因材施教，完成一套完美的針對(duì)他們自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)律性地找尋出小學(xué)數(shù)學(xué)的多種教學(xué)手段，保證每個(gè)孩子們都能通過因材施教發(fā)揮自身的興趣和特長，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2.2提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

從教師方面來說，首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，每天都要給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行持續(xù)監(jiān)督，這樣一來，他們對(duì)學(xué)習(xí)就有一個(gè)大致的方向和目的，這樣也有利于他們以后的各種學(xué)習(xí)，于是這樣周而復(fù)始，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到大幅提高。另一方面，教師們不僅要發(fā)揮好監(jiān)督作用，同時(shí)也要做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問題加以充分思考，使得他們具備良好的思維習(xí)慣。再次，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行充分鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高他們的自信心。千萬不要一味地“授人以魚”，卻沒有“授人以漁”，需要教師們多加注意和及時(shí)提醒，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步。

2.3采用多種行之有效的教學(xué)法

在教學(xué)中運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)法，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，尤其在小學(xué)階段，如果說一、二年級(jí)是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的開始，那么三、四年級(jí)便是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期和定型期。孩子們?cè)跐u漸長大，那么習(xí)慣會(huì)伴隨孩子一生，可見好的習(xí)慣是多么重要。[4]另一方面，由于學(xué)生比較貪玩，如果教師一味地“授人以魚”，卻沒有“授人以漁”，這樣的話會(huì)使得他們教授學(xué)生時(shí)所用的方法有所偏差，所以只有緊跟時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維和習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。而行之有效的教學(xué)法中就包括多媒體技術(shù)，這個(gè)方法具有很多重要優(yōu)勢，學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫片，教師就可以利用這個(gè)特點(diǎn)，從而利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)，同時(shí)還可以設(shè)置出很多情景，使得學(xué)生身臨其境，使得學(xué)生真正培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

2.4教師應(yīng)注重教學(xué)的有效性

在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，重視教學(xué)的有效性。從古至今，教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)來講就是一門學(xué)問，每位教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行深入分析和研究，建立起一系列規(guī)律性的活動(dòng)，在不斷反思中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。而在這一過程中，教師應(yīng)該確立自身的工作角色，主動(dòng)做出一些工作，使得師生之間多些親近，共同分享彼此的快樂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);現(xiàn)狀;措施

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著一些問題，這些教學(xué)現(xiàn)狀的存在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的發(fā)揮有著一定的影響，因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們必須要加強(qiáng)對(duì)這些現(xiàn)狀問題的分析，從而針對(duì)這些問題來采取有效的解決措施。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想使得教學(xué)任務(wù)得以順利地完成，那么就必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生思維方法，運(yùn)用思維去解決數(shù)學(xué)中的各種問題，不僅僅是要教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而更加重要的是要引導(dǎo)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決在日常生活中所遇到的各種數(shù)學(xué)問題。然而，目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生這種思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都不能充分引起重視，教學(xué)目標(biāo)并不明確。另外，目前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到長期以來的教學(xué)思想與觀念的影響，教學(xué)觀念還比較落后，灌輸式的教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常普遍，這種教學(xué)方式無法更多地引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中，往往只是單一地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不能將對(duì)學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)揮給予重視，而使得教學(xué)方式不能得到有效地更新，從而學(xué)生往往只是被動(dòng)地聽，不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)的措施研究

（一）要加強(qiáng)對(duì)正確的教學(xué)觀念的樹立，確立學(xué)生的主體地位

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更加重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力與思維方法的培養(yǎng)，因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)正確的教學(xué)觀念的樹立，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的更新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)可以完全在表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的看法進(jìn)行積極地表達(dá)，從而使得學(xué)生可以真正地投入到教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)的狀態(tài)，確定學(xué)生的主體地位。

（二）加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改變，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

目前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要全面提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。例如：在對(duì)小學(xué)一年的學(xué)生講課時(shí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名孩子，“這是幾個(gè)手指？”小孩憋了半天才答道：“三個(gè)”，這時(shí)，老師不要直接地指責(zé)他說，你錯(cuò)了，可以高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了”教師一句贊賞的話，就可以使得學(xué)生的心理壓力得到緩和，從而可以收到意想不到的效果。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)

小學(xué)生由于其年齡較小，對(duì)于一些抽象的事物、數(shù)學(xué)知識(shí)還不能很好地理解，但是小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)往往比較豐富，因此，在教學(xué)時(shí)，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種圖形、實(shí)物，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手去摸、去擺而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種感官的調(diào)動(dòng)參與到教學(xué)中來，同時(shí)，要教給學(xué)生一些實(shí)際的操作方法，使得學(xué)生在觀察、擺拼等實(shí)踐過程中去發(fā)散思維，使得學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)，不僅僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的直接引導(dǎo)者，因此，要想從根本上促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)，那么就要加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升。教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新，加強(qiáng)對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)自身能力與知識(shí)的提升，注重對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展，在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)對(duì)多樣性、豐富化的教學(xué)的方式的研究與運(yùn)用，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師能力的培養(yǎng)，建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。

總之，目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著一些不足之處影響著數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，在日常教學(xué)工作中，我們要加強(qiáng)對(duì)這些問題與不足的分析，從而更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0160-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對(duì)于今后其他科目的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。如何做好數(shù)學(xué)科目的教學(xué)工作是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題談一些粗淺的看法。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教法分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法豐富多樣，具體教學(xué)方法的選擇需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情具體分析。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)在以一種教學(xué)方法為主線的前提下不斷穿插著使用其他教學(xué)方法以達(dá)到提升課堂效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)方法的選擇呈現(xiàn)出了兩個(gè)極端的現(xiàn)象：一是大部分教師只是依靠嘴，黑板，粉筆，教材進(jìn)行重復(fù)式的“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)過程較為枯燥，教學(xué)方法呆板不靈活；另一小部分教師刻意強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異，并沒有堅(jiān)持以一種教學(xué)方法為主，多種方法結(jié)合使用的思想，在數(shù)學(xué)課堂上不斷使用形式新穎卻內(nèi)容欠妥的教學(xué)方式，使得課堂上出現(xiàn)“氣氛活潑但收效甚微”的教學(xué)現(xiàn)象。

1.2 教材使用

對(duì)于教材的功能，作為教師要端正態(tài)度，在自身做好教材使用的前提下指導(dǎo)學(xué)生合理使用教材。但是目前農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于教材的使用更加傾向于依賴。上課的內(nèi)容完全按照教材的順序，教材編排的內(nèi)容進(jìn)行，沒有內(nèi)容補(bǔ)充，沒有啟發(fā)誘導(dǎo)，沒有課外拓展。學(xué)生在教師的“語言重復(fù)”下學(xué)完了整套教材卻不會(huì)解答其他類似的問題。教師對(duì)教材的依賴不僅與教師的教學(xué)素養(yǎng)有關(guān)，與農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源較為缺乏的現(xiàn)狀也有關(guān)系。有些貧困地區(qū)的農(nóng)村在教材都無法得到穩(wěn)定保障的情況下更不可能去奢求教輔資料的補(bǔ)充。

1.3 學(xué)法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是思維的鍛煉，是方法的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生不斷培養(yǎng)思維能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)于一些粗心大意的學(xué)生更需要老師的學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)督促。但是在這方面農(nóng)村小學(xué)教師似乎并不重視。這種忽視體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生作業(yè)批改欠缺認(rèn)真的態(tài)度；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉的漠視等。長久下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只能在應(yīng)試教育的背景下形成“高分低能”的狀態(tài)。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

加德納曾經(jīng)提出了著名的“多元智力理論”，這一理論的核心思想反映在目前的教育當(dāng)中就是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)思想，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)目前在一些大中城市的中小學(xué)中已經(jīng)得到了實(shí)施，如實(shí)行量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；數(shù)學(xué)思維過程評(píng)價(jià)體系建設(shè)；數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的參加與評(píng)價(jià)等。但是在目前的中國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)里，這一工作顯然是落后的。依靠一張數(shù)學(xué)試卷決定孩子的平時(shí)學(xué)習(xí)及期末總評(píng)顯然有失公平。

1.5 教學(xué)環(huán)境

小學(xué)是義務(wù)教育階段的主干學(xué)段，是國家和社會(huì)有義務(wù)保證適齡兒童入學(xué)的學(xué)段，所以教學(xué)的硬件環(huán)境必須有所保證。在目前的中國絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都有較為充足的教學(xué)硬件設(shè)施保證。但是這種保證也都是基于最基本的教學(xué)需求來配備的。城市小學(xué)中配備的多媒體教室、語音教室、數(shù)學(xué)幾何畫板系統(tǒng)等，很多農(nóng)村小學(xué)并沒有配備。實(shí)際上這類電教化設(shè)備對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很有幫助。小學(xué)階段的學(xué)生其形象思維能力處于優(yōu)勢，將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的教學(xué)課件可以有效幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。但是這些對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說可能并不能很好的實(shí)現(xiàn)，有些貧困農(nóng)村的小學(xué)其基本的物資保證都難以實(shí)現(xiàn)，就更不能提及電教化設(shè)備的配備。

2 提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要從政府、學(xué)校、全社會(huì)各個(gè)層面出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、教育管理者的積極性，立體式的參與到農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量工作提升中來。

2.1 建成一批具有較高教師素養(yǎng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師

教師素養(yǎng)包括教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。教師素養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)的是教師在從事教學(xué)活動(dòng)中需要用到的各項(xiàng)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。不論是城市小學(xué)教師還是農(nóng)村小學(xué)教師都需要具備良好的教師素養(yǎng)才能勝任數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。但是鑒于目前農(nóng)村小學(xué)教師的待遇偏低，教學(xué)設(shè)備配置較差，教師發(fā)展機(jī)會(huì)少，很多農(nóng)村教師很少或者沒有受到職前或者職后的教育。這就需要教育職能部門協(xié)調(diào)做好教育資源的配備，通過制定政策進(jìn)行引導(dǎo)，幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和素養(yǎng)提升。

2.2 在分析農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)法指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)偏差和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情與城市學(xué)生有所差別，在學(xué)生的生源質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活背景，知識(shí)儲(chǔ)備等方面，兩者之間存在著一定的差距。數(shù)學(xué)知識(shí)不同于其他學(xué)科的知識(shí)，它是層層構(gòu)建的體系，邏輯性較強(qiáng)，前面的知識(shí)如果沒弄懂，后面的學(xué)習(xí)就很難跟得上。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要清晰的認(rèn)識(shí)到其中存在的差距和問題，找到學(xué)生存在的共同點(diǎn)，突出矛盾點(diǎn)，找到適合于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

2.3 為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供充足的教學(xué)設(shè)備

除去基本的教學(xué)設(shè)備以外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于教具、電教化設(shè)備的需求也是與日俱增。當(dāng)?shù)卣枰獏f(xié)調(diào)好教育資金的使用與分配，向小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)上傾斜；同時(shí)，也可以動(dòng)員社會(huì)公益組織和個(gè)人為貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)捐助先進(jìn)的電教化設(shè)備。此外，實(shí)現(xiàn)教育資源共享和流動(dòng)也是教育資源均衡配置的有效方法。

2.4 努力營造師生共同發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境

教學(xué)評(píng)價(jià)的存在既是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。師生通過教學(xué)評(píng)價(jià)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果的雙向評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變和多元化的處理。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)思想就需要教師站到評(píng)價(jià)的主體當(dāng)中，將教學(xué)相長的思想切實(shí)的運(yùn)用到質(zhì)量評(píng)估中來；同時(shí)教師也要不斷創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)理念，更新教育評(píng)價(jià)方法，豐富教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過營造活潑嚴(yán)肅開放的評(píng)價(jià)環(huán)境和科學(xué)的評(píng)價(jià)氛圍達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效評(píng)價(jià)的目的。前面提到的諸如在以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測基礎(chǔ)上豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，或者調(diào)整平時(shí)成績和期末成績的權(quán)重等均是良好的范例。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要符合第一和第二學(xué)段的要求，以學(xué)生為主體，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間.數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性低，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)。對(duì)概念、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。

（三）不重視基礎(chǔ)。一些同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，導(dǎo)致粗心大意，成績不理想。

（四）課后不鞏固。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的概念、定律等數(shù)學(xué)知識(shí)課后不復(fù)習(xí)。老師布置的家庭作業(yè)不及時(shí)完成，數(shù)學(xué)基本技能低。

（五）學(xué)困生面積比較大。農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有的一知半解，有的囫圇吞棗，一節(jié)課如果沒有聽懂，后面的課就跟不上。

二、應(yīng)采取的教學(xué)策略

（一）從學(xué)生的心理特征出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，尤其是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)要從學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)出發(fā)。一年級(jí)的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好地服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，我們不能為教知識(shí)而教知識(shí)，而要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題。

（二）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高基本技能。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任.它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀范文第5篇

【摘 要】教態(tài)在教學(xué)過程當(dāng)中起到極其重要的作用，作為一位合格的人民教師，必當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到教態(tài)的作用和意義。教師的教態(tài)影響到教師的上課激情，關(guān)乎學(xué)生聽課的熱情，最終影響到課堂效率。【關(guān)鍵詞】教態(tài)

小學(xué)數(shù)學(xué)

現(xiàn)狀

培養(yǎng)在我國漫長的教育長河當(dāng)中，有無數(shù)的智者賢達(dá)為教師的教態(tài)做出不懈的努力和探索，取得了“為人師表”“學(xué)高為師”“行為示范”等等諸多成果。在教育過程當(dāng)中，人們?yōu)楹稳绱俗⒅亟處熃虘B(tài)的培養(yǎng)和塑造呢？關(guān)鍵在于教師教態(tài)在教學(xué)過程中的重要性，教師教學(xué)過程中所選擇的教態(tài)在很大程度上影響了教學(xué)。各種不同的教學(xué)教態(tài)都會(huì)產(chǎn)生不同的效果，好的教態(tài)可以使教師的教學(xué)如魚得水，反而不好的教態(tài)就會(huì)成為教師們教學(xué)的絆腳石。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的藝術(shù)，它需要教師在教授知識(shí)時(shí)能夠游刃有余，應(yīng)付自如。積極的教態(tài)在數(shù)學(xué)老師剖析數(shù)學(xué)問題時(shí)能深入淺出地把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也能夠在老師的激情點(diǎn)播中很好地接收知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)科學(xué)中的基礎(chǔ)課，大量的數(shù)學(xué)基本知識(shí)就在這個(gè)階段出現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠較好地把數(shù)學(xué)基本知識(shí)傳授給學(xué)生，重在引導(dǎo)入門，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段，很多數(shù)學(xué)教師們的教態(tài)還存在很多的問題，這不僅影響到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，還影響到了我國的教育大計(jì)?，F(xiàn)就筆者的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，試舉出我們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教態(tài)問題：首先，教師們備課不充分，教學(xué)無計(jì)劃性，導(dǎo)致教態(tài)放松。眾所周知，教師在課堂教學(xué)前是要做一些必要的準(zhǔn)備的，只有做好充分的準(zhǔn)備，知道自己的教學(xué)計(jì)劃，按部就班，才能取得計(jì)劃中的成果。如若數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)毫無計(jì)劃性可言，備課又不充分，那在課堂上就不知講什么，也不知學(xué)生需要什么，到最后只能草草收?qǐng)?，達(dá)不到教學(xué)目的。在這種不備課、無計(jì)劃的情況下時(shí)，教師的教態(tài)就會(huì)變得放松起來，教態(tài)一開始放松，教學(xué)就會(huì)混亂，將一節(jié)完整的課堂擊得粉碎。其次，心理素質(zhì)不過關(guān)，教學(xué)時(shí)過于緊張，教態(tài)不自然?，F(xiàn)在的很多年輕數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)由于自身的心理素質(zhì)不過關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能很好地駕馭課堂，有一種怕學(xué)生的心理恐懼，太過于緊張，教態(tài)顯得極其不自然。這時(shí)處于不自然的教師不是手亂搭亂放，就是說話吞吞吐吐、無邏輯。學(xué)生們?cè)谶@種情況下也就不想學(xué)，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生們面前沒有威信，故此課也不能取得應(yīng)有的效果。再者，應(yīng)變能力不強(qiáng)，教師教態(tài)在課堂突況下直接受到影響。小學(xué)學(xué)生無論是生理還是心理都還處于發(fā)育階段，不成熟，隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生一些意想不到的情況，包括課堂上。應(yīng)變能力不強(qiáng)的教師就很難在這樣的課堂上激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山。比如說，有學(xué)生突發(fā)病況、學(xué)生搗蛋等等，都是考驗(yàn)數(shù)學(xué)教師的突況。最后，教師所選擇之教態(tài)不適宜課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率不高。我們常說教學(xué)要因時(shí)制宜，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，我們作為教師都要好好思考我們的教學(xué)方式，包括教態(tài)的選擇等，很多數(shù)學(xué)教師不能很好運(yùn)用自己的字體語言等進(jìn)行點(diǎn)化，教態(tài)僵硬，毫無生氣。比方說在教授一元一次方程時(shí)，有的數(shù)學(xué)教師只是單純地“照本宣科”，教態(tài)上呆滯，如此一來就可能將原本抽象的東西變得更加沉悶化了。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門科學(xué)教學(xué)課，富含邏輯性和思維性，老師只有在不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，并配之以良好可行的教態(tài)才能將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很好地傳授給學(xué)生們，完成教學(xué)計(jì)劃任務(wù)。下面，筆者試著提出改進(jìn)我們數(shù)學(xué)教師教態(tài)的幾點(diǎn)建議，以作同行參考：一、充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，課前備課，列出計(jì)劃和目的，完善教態(tài)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。所以，在傳道授業(yè)之前，教師們必須擁有充實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)要上的課程有一定的計(jì)劃安排和目的，做到胸有成竹。我們常說不打沒準(zhǔn)備的仗，要打就要打勝仗。充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，做到課前備課，這也是作為人民教師的要求，我們都要以學(xué)生為本，我們服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，所以完善老師自身是客觀要求。只有在這種積極的狀態(tài)下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)我們數(shù)學(xué)老師才能應(yīng)付自如，循序漸進(jìn)，游刃有余，教態(tài)自然，提高課堂教學(xué)效率。二、不斷增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，教態(tài)上做到從容鎮(zhèn)定。良好的心理素質(zhì)是我們做其他事情的心理保障，也只有良好的心理素質(zhì)我們才能從容鎮(zhèn)定的把事情辦好。教學(xué)也是如此，數(shù)學(xué)教師擁有了良好的心理素質(zhì)后，必定是穩(wěn)如泰山，能很好的控制好課堂。良好的教態(tài)就是在這樣一種良好的心理素質(zhì)的情況下應(yīng)運(yùn)而生，如此一來，何愁小學(xué)數(shù)學(xué)課上得不好？三、分析小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，不斷提高課堂應(yīng)變能力。小學(xué)生是一群正在發(fā)育成長的孩子，生理和心理都沒有成熟，個(gè)性極強(qiáng)。作為老師，就要會(huì)分析小學(xué)學(xué)生們的各個(gè)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生心知肚明。在課堂上，即便有一些情況發(fā)生，教師也能泰然處之，不會(huì)影響到正常的教學(xué)秩序。原本一堂正常進(jìn)行的課堂，突況的出現(xiàn)，必然會(huì)影響到教師的教學(xué)，如若教師應(yīng)變能力很強(qiáng)，就會(huì)很快化解這種突況，保持良好的教態(tài)，繼續(xù)教學(xué)。四、堅(jiān)持因材施教原則，針對(duì)不同的課堂內(nèi)容施以不同教態(tài)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)能力也有差別，怎樣做到很好地教學(xué)，需要教師們從客觀實(shí)際出發(fā)，因材施教。不同的教態(tài)穿插運(yùn)用，不斷地把課堂教學(xué)推向，那么學(xué)生們的上課積極性必定會(huì)大大提高。老師言語詼諧，激情四射，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情跟了上來，師生互動(dòng)，想必這節(jié)課就會(huì)收獲很大。教態(tài)包括言語和動(dòng)作，老師邊說邊做，由此引導(dǎo)感化學(xué)生，學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和興趣就會(huì)不斷提高。教師是為了學(xué)生服務(wù)的，我們的國家和家長們把教育孩子的重任托付于我們，倍感責(zé)任的重大。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，運(yùn)用良好的教態(tài)，把我們所擁有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這是我們的使命，是我們價(jià)值的體現(xiàn)。積極培養(yǎng)良好的教態(tài)，以學(xué)生為本，如此，我們的教學(xué)就會(huì)更上一層樓。