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工商管理畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

 

工商管理專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論、專業(yè)知識和基本技能，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，富有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度需要，具備職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)，能在各種企、事業(yè)單位、各級政府部門從事工商管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

 

實(shí)踐教學(xué)作為工商管理專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高本專業(yè)專業(yè)人員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃體系中，實(shí)踐教學(xué)的功能和作用都是理論教學(xué)所不能替代的。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過程中和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，大力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)的教學(xué)真正面向企業(yè)，使本專業(yè)的學(xué)生真正回歸企業(yè)，大力加強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，強(qiáng)化企業(yè)團(tuán)隊(duì)意識，在當(dāng)前巨大的職場競爭前提下顯得尤為重要。

 

2當(dāng)前工商管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題

 

我國開辦工商管理學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、開辦較早的院校，其工作重點(diǎn)放在研究型人才培養(yǎng)方面。其人才培養(yǎng)體系還在沿用老的教學(xué)模式，應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系沒有現(xiàn)成模式可套。從當(dāng)前的工商管理教學(xué)計(jì)劃尤其是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況來看，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在的主要問題及原因有：

 

(1)實(shí)踐型教學(xué)師資力量不足。任課老師直接來自學(xué)校的模式非常普遍，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響和制約應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高，尤其是具有工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊(duì)伍中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是亟待解決的課題。

 

(2)部分開設(shè)有工商管理專業(yè)的高校本身不重視實(shí)踐教學(xué)，政策指導(dǎo)淡化。沒有專門的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制與評估機(jī)制，不去引導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)質(zhì)量保障的實(shí)踐與評估，教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性沒有被發(fā)揮出來。對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)往往是剛從校門畢業(yè)的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往變?yōu)樽粤?xí)多，指導(dǎo)少，實(shí)踐教學(xué)理論化比較嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)全面的關(guān)注和指導(dǎo)重視不夠，創(chuàng)新性不足。

 

(3)校外實(shí)習(xí)涉及時(shí)間短，實(shí)踐難度大、成本高。從目前工商企業(yè)的角度看，工商企業(yè)接收在校未畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生需要付出一定的培訓(xùn)，管理成本，同時(shí)接收未畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)高，社會(huì)責(zé)任重;尤其是在新《勞動(dòng)法》實(shí)施之后，企業(yè)在用工方面面對靈活用工的機(jī)制正在健全，相對來說付出的成本相對長期用工要高。而且對于本科高校來說，高校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)往往是不夠的，尤其對于工商管理專業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)相對于理工科專業(yè)要少很多這樣對于實(shí)習(xí)企業(yè)來說不能得到適當(dāng)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，最終導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，在有些高校對于工商管理專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)就由校外企業(yè)實(shí)習(xí)變?yōu)榱诵?nèi)“自習(xí)”，一些校外實(shí)習(xí)或?qū)嵺`成為“走馬觀花”。同時(shí)導(dǎo)致有些學(xué)校不注重具體的實(shí)踐過程，只考核實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志，最終學(xué)生的具體企業(yè)實(shí)踐變?yōu)榱嗽诮淌覍懭罩竞蛯?shí)習(xí)報(bào)告，使實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式。

 

(4)沒有形成動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式體系，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)體系隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步是需要不斷改進(jìn)和深化的，而很多學(xué)校仍然采用固化的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。很多設(shè)置有工商管理專業(yè)的高校在專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，對于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分要求，設(shè)置比例都有規(guī)定。但是以上的規(guī)定只注意到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，忽視了實(shí)踐教學(xué)模式本身是一個(gè)體系，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿始終。

 

3工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)對策

 

(1)注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，踐行教育實(shí)踐化理念。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教育的理念，它不僅指的是畢業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等涉及到企業(yè)管理內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，不能完全同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過程，需要在大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿，通過課堂內(nèi)外，構(gòu)建一個(gè)完整的以教師主導(dǎo)，學(xué)生為中心，教師與學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)，科研實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)的體系整體，以保證和提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)際的實(shí)踐教育過程中，更靈活地掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加開放地進(jìn)行思維訓(xùn)練，更加系統(tǒng)化地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

 

(2)學(xué)校應(yīng)注意客觀條件的完善，應(yīng)加大對實(shí)踐教學(xué)的政策支持：應(yīng)建立多個(gè)長期的、合作型的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在建立基地過程中，注意對相關(guān)工商企業(yè)的甄別，針對課程設(shè)置進(jìn)行合作企業(yè)的選擇，針對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)立。實(shí)習(xí)基地建立過程中注意合同的簽訂，針對高成本的問題，資金較困難的實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對資金的管理和使用，保證實(shí)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)踐資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。為了打消實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐過程中的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)考慮，國家應(yīng)大力推行學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)制度，意外保險(xiǎn)應(yīng)包括實(shí)習(xí)學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)。

 

(3)加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)。教師實(shí)踐教學(xué)能力與綜合素質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課教師本身具備豐富的工商企業(yè)管理實(shí)踐，對于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，那么我們建議學(xué)校一方面大力引進(jìn)高學(xué)歷同時(shí)具有豐富的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入高校工作，同時(shí)鼓勵(lì)和支持工商管理專業(yè)的教師特別是青年教師積極從事本科教學(xué)和科學(xué)研究的同時(shí)，自身參與企業(yè)的經(jīng)營管理專業(yè)實(shí)習(xí)或參加國家職業(yè)資格考試成為“雙師型”教師以解決實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

 

(4)建立系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系模式。針對工商管理學(xué)科日新月異的特點(diǎn)，要適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)科建設(shè)形勢，建立系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系模式，對工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理，并不斷進(jìn)行總結(jié)與評估。

工商管理畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

論文摘要：社會(huì)對工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來越高。為此，必須重構(gòu)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。主要從理論教學(xué)、專業(yè)軟件實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)3個(gè)方面設(shè)計(jì)了物料需求計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，并探討了教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的新思路和改進(jìn)方法。

國內(nèi)外大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明，單純依靠傳統(tǒng)課堂傳授知識的方式，不但難以使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)理論，更不可能使學(xué)生具備實(shí)務(wù)操作技能和分析解決實(shí)際問題的能力。因此，越來越多的大學(xué)開始注重工商管理類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校工商管理專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，物料需求實(shí)踐教學(xué)是生產(chǎn)運(yùn)作管理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更好地研究如何使生產(chǎn)運(yùn)作管理的實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理要求的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化過程。

1工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)的意義

現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對工商管理專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了新的要求，這是因?yàn)椋?/p>

（1）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國高等學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)招統(tǒng)分”的招生分配制度，在這種制度下，作為就業(yè)活動(dòng)主體的大學(xué)生，只是需要初步具備相關(guān)工商管理專業(yè)理論知識，就能對國有企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行有效管理，企業(yè)對工商管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求很低。這種長期以來我國管理學(xué)科高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學(xué)，“一支筆，一張紙”搞科研的傳統(tǒng)觀念和思維定式，與工商管理學(xué)科面對的國際大趨勢和國內(nèi)大環(huán)境是不相符的。為適應(yīng)信息化和國際化的要求，培養(yǎng)出具有綜合能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新欲望的人才，僅靠傳統(tǒng)教育模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的，應(yīng)該通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為平臺(tái)，專業(yè)化軟件為工具，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育融入新技術(shù)，新知識和新思維，解決工商管理學(xué)科發(fā)展面臨的新問題。

（2）實(shí)踐證明，工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不僅僅是普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)中心，更是專業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學(xué)研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備向工商管理專業(yè)提供教學(xué)，科研和人才培養(yǎng)所需要的各種環(huán)境和條件。

歸納起來，建設(shè)工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)有以下4個(gè)目的：

一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力不但需要?jiǎng)?chuàng)新教育來開發(fā)，而且需要實(shí)踐活動(dòng)，只有源于實(shí)踐又轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中的創(chuàng)新活動(dòng)才有意義，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。

二是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識來認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能比較熟練地分析、處理本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題。

三是提高學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行管理企業(yè)的能力。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用一種或幾種本專業(yè)領(lǐng)域的通用軟件，例如熟悉生產(chǎn)運(yùn)作管理領(lǐng)域的“MRPⅡ—生產(chǎn)管理”軟件，該軟件包含了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)、營銷管理子系統(tǒng)、主生產(chǎn)計(jì)劃子系統(tǒng)、物料需求計(jì)劃子系統(tǒng)、車間作業(yè)控制子系統(tǒng)、物資采購管理子系統(tǒng)這六大子系統(tǒng)。

四是提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我完善的能力。通過參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用已知的理論和技術(shù)學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中獲取新知識，探求和學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

物料需求計(jì)劃是生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識的中樞，在生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識的運(yùn)用中具有重要意義。

物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括3個(gè)方面的環(huán)節(jié)：

（1）生產(chǎn)運(yùn)作管理理論知識的課堂教學(xué)。在該環(huán)節(jié)中使學(xué)生能夠掌握基本概念、生產(chǎn)運(yùn)作流程、物料需求計(jì)劃編制所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、營銷計(jì)劃、三層次生產(chǎn)計(jì)劃（主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、生產(chǎn)進(jìn)度計(jì)劃）、物資采購計(jì)劃等。并針對生產(chǎn)運(yùn)作管理理論特定的概念與知識點(diǎn)（如物料清單、MRP運(yùn)算邏輯等重點(diǎn)和難點(diǎn)知識點(diǎn)）進(jìn)行專題的訓(xùn)練，使學(xué)生一方面理解透徹這些理論，同時(shí)也熟悉相關(guān)模塊的操作。

（2）物料需求理論知識的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生主要把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到具體的企業(yè)物料需求案例，提高學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用能力。在對理論和軟件操作有了全面熟悉和掌握的基礎(chǔ)上，提供另一種類型企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品的綜合課程設(shè)計(jì)題，由學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)設(shè)計(jì)和在計(jì)算機(jī)軟件上運(yùn)行。通過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生就具備了進(jìn)入某一企業(yè)后，著手收集資料、建立產(chǎn)品生產(chǎn)計(jì)劃的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、編制企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃和控制生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)施的能力。

（3）物料需求軟件實(shí)習(xí)。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)以提高學(xué)生的感性認(rèn)識，不是僅僅重視計(jì)劃的編制過程，更重要的是在軟件中突出各種概念和知識點(diǎn)的直觀表達(dá)，從而使得學(xué)生能夠“感受到”概念和知識點(diǎn)的實(shí)際意義。例如，由于工商管理本科學(xué)生沒有工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“計(jì)劃覆蓋期”、MRP矩陣運(yùn)算和排序是學(xué)生不容易理解的概念和核心知識點(diǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)作了如下的安排：

其一，加深學(xué)生對“計(jì)劃覆蓋期”這一概念的理解：計(jì)劃覆蓋期內(nèi)的數(shù)據(jù)全部在毛需求和凈需求計(jì)算結(jié)果中展現(xiàn)出來，只是在[

各周期中沒有需求的物料的需求量為零。這樣，學(xué)生就可以很直觀地觀察到所設(shè)置的計(jì)劃覆蓋期在計(jì)劃編制中所處的時(shí)間段和所起的作用。

其二，有意識地設(shè)計(jì)計(jì)劃數(shù)據(jù)，使得當(dāng)物料需求計(jì)劃編制完畢后，通過圖1所示的數(shù)據(jù)能夠直觀地觀察到某一在途物料被使用的周期、被使用的數(shù)量以及在各個(gè)周期被使用的情況等信息；通過圖2可以觀察到在庫物料被使用的時(shí)間、數(shù)量和首先被使用的時(shí)間。通過這兩個(gè)界面的訓(xùn)練，學(xué)生就可以很容易地理解和掌握凈需求量計(jì)算時(shí)是如何處理在途物料和在庫物料的數(shù)據(jù)的處理。

其三，數(shù)據(jù)的排序。以圖2為例，不僅展現(xiàn)了物料K1—0113的凈需求量的計(jì)算過程，而且展現(xiàn)出了物料按照有限能力倒排序的結(jié)果，使得軟件模擬的生產(chǎn)計(jì)劃與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作相一致。

通過實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對MRPⅡ的概念和基本原理、實(shí)習(xí)用MRPⅡ軟件的結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)運(yùn)算傳遞特點(diǎn)、實(shí)習(xí)軟件與標(biāo)準(zhǔn)的MRPⅡ系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較等撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，對實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，全面地鞏固實(shí)習(xí)的效果。

綜上所述，物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程圖（見圖3）從3個(gè)方面來提高學(xué)生的生產(chǎn)運(yùn)作的綜合素質(zhì)和實(shí)踐水平。

3物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)與改進(jìn)思路

3．1教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們通過以下幾個(gè)方面的工作，使得該實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較好的效果。

一是采用合適的教學(xué)方法。在學(xué)生采用軟件實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)前，由教師對基本的理論知識進(jìn)行簡要的介紹，一方面可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，同時(shí)也使得學(xué)生能夠更快地理解軟件的相關(guān)內(nèi)容、提高實(shí)習(xí)的效果。

二是有效地控制教學(xué)過程。由于采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來新的障礙，如有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識缺乏了解，一些學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)而對新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)的時(shí)間較長，學(xué)生有畏難情緒等等。因此，必須采取適當(dāng)?shù)目刂剖侄?，保證所有的學(xué)生都能夠及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)以獲得預(yù)期的效果。我們在軟件實(shí)習(xí)的每一階段都抽取一部分學(xué)生進(jìn)行操作和理論檢查，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力、并鞏固每一階段的成果。在實(shí)習(xí)即將完成的時(shí)候，采取操作與隨機(jī)提問相結(jié)合的方式，對所有的學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行檢查，既達(dá)到了檢查實(shí)習(xí)效果的目的，又為學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三是對整個(gè)物料需求模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的知識進(jìn)行綜合與總結(jié)，注意知識之間的聯(lián)系和連貫性。讓學(xué)生通過理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)后，對生產(chǎn)運(yùn)作管理過程有一個(gè)更深層次的了解和認(rèn)識。

3．2改進(jìn)的思路

《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》是工商管理專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程之一，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)對于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力提出了更高的要求。因此，該課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。我們做了以上的嘗試工作并取得了一些效果。但是，該教學(xué)方式還需要進(jìn)一步改進(jìn)：

一是教學(xué)模式改進(jìn)。在理論與實(shí)踐的聯(lián)系上，在“自主創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上“走出去”，在操作實(shí)習(xí)的過程中安排幾次時(shí)間比較短、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的參觀學(xué)習(xí)，獲得現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的感性認(rèn)識。同時(shí)，在條件成熟的情況下，還可以采取“請進(jìn)來”的開放式合作的方法進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果，聘請?jiān)谄髽I(yè)生產(chǎn)第一線從事專業(yè)管理工作、經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員參與教學(xué)軟件和輔助教學(xué)資料的設(shè)計(jì)和編制工作，并承擔(dān)一部分實(shí)踐性內(nèi)容強(qiáng)的講解工作。

二是完善教學(xué)的內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行理論課程的測試的同時(shí)，安排學(xué)生認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告和軟件專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和軟件實(shí)習(xí)的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的綜合和總結(jié)，從而全面提高學(xué)生應(yīng)用理論和應(yīng)對各種生產(chǎn)方式實(shí)踐的能力。

三是教學(xué)組織方式的改進(jìn)。在這種實(shí)踐性輔助教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)面臨多種新的困難，需要教師全天候的適時(shí)輔導(dǎo)。但是，一個(gè)專業(yè)教師不可能同時(shí)解決整個(gè)實(shí)驗(yàn)室所有學(xué)生遇到的問題，因此，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，除了安排精通專業(yè)理論知識、熟悉工廠的生產(chǎn)管理實(shí)踐和精通計(jì)算機(jī)操作的教師以外，可在專業(yè)實(shí)習(xí)前，抽出專業(yè)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的熟悉工作，實(shí)習(xí)開始后這些學(xué)生也能起到帶動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生學(xué)習(xí)。從而確保實(shí)習(xí)期間能有足夠的教師和學(xué)生全天候指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，以便在有限的時(shí)間內(nèi)取得良好的實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］萬福，段楊．我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的思考［J］．高教研究，2005（4）：44－50．

［2］何維克，鄢家利．大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)［J］．太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（22）：79－81．

工商管理畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)踐教學(xué)；操作能力

教學(xué)是為學(xué)生以后人生道路做鋪墊，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才。很多高校的工商管理教學(xué)只注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生理論的運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差。本文筆者提出了對工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的一些分析和思考。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合對工商管理學(xué)科教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生深入探索專業(yè)性知識并加以掌握

課堂教學(xué)讓學(xué)生對工商管理的理論性知識有所了解，這種了解是抽象的，并不能保證學(xué)生能在實(shí)踐中熟練運(yùn)用這些理論知識。實(shí)踐教學(xué)通過將理論知識穿插到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，并加深了學(xué)生對工商管理理論性知識的了解和掌握。實(shí)踐教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，通過解決實(shí)踐中所遇到的問題，對理論知識的了解進(jìn)一步加深。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使知識運(yùn)用的綜合性得到增強(qiáng)，滿足了社會(huì)對人才的需求。

2.發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維能力能有效解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)遇到的問題

每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的區(qū)別，不同學(xué)生處理問題的方法不可能完全相同。實(shí)踐教學(xué)可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生各自的專長。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析客觀事物的能力，通過實(shí)踐教學(xué)使不同學(xué)生產(chǎn)生了一套自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生獨(dú)特思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生有效解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)遇到的問題。

3.在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的操作能力，而且使學(xué)生獨(dú)立的思維能力得到培養(yǎng)。工商管理學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在遇到問題解決問題的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。學(xué)生在以后的就業(yè)過程中，創(chuàng)新能力和操作能力能使他們在與競爭對手競爭時(shí)占取有利地位。

二、 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的主要因素

1.課程教材跟社會(huì)實(shí)踐關(guān)系不夠緊密

我國目前工商管理學(xué)科教學(xué)使用的教材是從西方國家引進(jìn)過來的，因此，這些教材所講述的理論知識是根據(jù)西方國家的國情來編寫的。我國是處于發(fā)展中的東方國家，在國家理念和管理制度上與西方不同，而且我國的社會(huì)理念與西方國家也有很大的脫節(jié)。工商管理教學(xué)中所引用的案例也是西方國家的一些實(shí)例，這與我國的實(shí)際情況不相符合。綜合這些原因，造就了工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。

2.工商管理課程的教學(xué)模式陳舊古板

許多高校的工商管理教學(xué)還是使用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，教師一味要求學(xué)生對理論知識死記硬背，根本不注重學(xué)生能否徹底了解和掌握這些理論知識。這種教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生的能力，反而使學(xué)生對工商管理的理論知識產(chǎn)生抵觸厭煩心理。

3.工商管理專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

許多工商管理專業(yè)的教師并沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，大部分教師一畢業(yè)就從事工商管理教育工作。這些教師沒有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力，一味要求學(xué)生對理論知識進(jìn)行理解，不能將理論實(shí)踐相結(jié)合。而且，這些教師注重的并不是學(xué)生將來的操作能力，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣就造成了工商管理學(xué)科教學(xué)中的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、工商管理學(xué)科教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法

第一，教師要注重我國有關(guān)工商管理專業(yè)的訴求，了解國內(nèi)對工商管理人才的需求。我國自改革開放以來，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化決定了工商管理教學(xué)的背景。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解國內(nèi)工商管理情況，以國家的訴求為準(zhǔn)來培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。

第二，教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效果。工商管理教師應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)全能力的工商管理人才，在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化。這就要求在進(jìn)行工商管理教學(xué)時(shí)做到以下幾方面：

1.培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認(rèn)識

學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識直接決定學(xué)生在以后學(xué)習(xí)該專業(yè)時(shí)的態(tài)度。在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行專業(yè)知識的講座，讓學(xué)生對工商管理專業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識，也可以要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際社會(huì)調(diào)差撰寫調(diào)查報(bào)告、專業(yè)感想來加深對專業(yè)的理解。學(xué)生一開始就對專業(yè)有自己的感性認(rèn)識，可以使學(xué)生盡早投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到保障的重大因素，專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中可采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法。

案例教學(xué)法，就是通過實(shí)際案例的分析來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下對案例進(jìn)行探討。教師通過選出具有典型性的案例進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師通過案例的分析和解讀過程，使學(xué)生對工商管理學(xué)科的理論知識的了解進(jìn)一步加深，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

模擬教學(xué)法，也就是教師通過所學(xué)知識，設(shè)計(jì)與課堂知識相關(guān)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練。模擬教學(xué)法是通過角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法對所學(xué)內(nèi)容模擬教學(xué)，這種實(shí)踐教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，而且使學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力增強(qiáng)。

現(xiàn)場教學(xué)法，就是將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，通過要求學(xué)生撰寫相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、分析報(bào)告、策劃文案和綜合評估等，使學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用能力大大提升。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，也使學(xué)生的實(shí)際操作能力增強(qiáng)。

3.將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

畢業(yè)之際，學(xué)生所學(xué)知識的綜合能力得到檢測，這個(gè)檢測不僅從畢業(yè)論文可以看出，還能從學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績來判決。通過對畢業(yè)實(shí)習(xí)情況的分析，可以充分了解學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)知識的能力。教師在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，有益于學(xué)生專業(yè)能力的提升和個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，高校工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐過程是漫長的，其涉及面廣，層次多，需要教師、學(xué)生、學(xué)校的多方面配合。只有大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)實(shí)踐才能真正提高學(xué)生理論的實(shí)踐運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

工商管理畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第4篇

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育最基本、最核心的因素。培養(yǎng)目標(biāo)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿，準(zhǔn)確定位好培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育的重要任務(wù)。當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的主要問題是呈現(xiàn)通用化趨勢，大部分農(nóng)業(yè)院校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“畢業(yè)后能夠在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門以及工商企業(yè)中從事經(jīng)濟(jì)管理分析、預(yù)測、規(guī)劃和管理工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”。就筆者意見來看，隨著我國高等教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)更多地面向公司、企業(yè)生產(chǎn)一線，無論從生源素質(zhì)，還是從用人單位的需求來看，“工商管理學(xué)科高級專門人才”的定位可能都有所偏高，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，提煉出能體現(xiàn)辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教材建設(shè)與課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善。教材建設(shè)跟不上，課程設(shè)置特色不鮮明是農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題。具體體現(xiàn)在以下方面:一是缺乏自己的教材。農(nóng)業(yè)院校有自己的特色，全國統(tǒng)一的教材缺乏針對性。二是管理學(xué)等相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)。這是開設(shè)工商管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校普遍存在的問題。比如工商企業(yè)管理這門課就與管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理等課程存在較大的內(nèi)容重復(fù)。三是與本校的學(xué)科優(yōu)勢或重點(diǎn)學(xué)科結(jié)合欠緊密。作為農(nóng)業(yè)院校，大部分經(jīng)管學(xué)院的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)都是國家或者省級特色專業(yè)或重點(diǎn)學(xué)科，但在工商管理專業(yè)教學(xué)中，往往沒有充分利用這一優(yōu)勢。

3.教學(xué)方式有待提高和改進(jìn)。在工商管理專業(yè)的教學(xué)方式上，農(nóng)業(yè)院校普遍存在以下問題:一是在教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。大部分農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，雖然有社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但資源少、時(shí)間短，往往流于形式。在日常教學(xué)中，基本以課堂講授和理論教學(xué)為主，難以滿足工商管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。二是在教學(xué)中沒有考慮行業(yè)背景，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合也不夠密切，特別是對農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)考慮不足，對農(nóng)業(yè)行業(yè)的特征考慮不夠。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)仍需要加強(qiáng)。打造有特色的工商管理專業(yè)需要一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。但由于各種主客觀原因，農(nóng)業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)中仍存在一些共性問題:一是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師偏少。工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，需要實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，可現(xiàn)實(shí)是大部分老師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的。二是懂專業(yè)、英語強(qiáng)的教師數(shù)量不夠，少量課程現(xiàn)有教師還難以勝任，如雙語教學(xué)課程。三是教師教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致難以靜下心來思考學(xué)科特色發(fā)展問題。

二、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)特色建設(shè)成績與經(jīng)驗(yàn)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自2004年開辦工商管理專業(yè)，經(jīng)過近八年的教學(xué)探索，學(xué)院在專業(yè)特色建設(shè)方面取得了一定的成效，總結(jié)出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，使工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升。

1.實(shí)踐教學(xué)成績突出。(1)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我院專門為工商管理專業(yè)的學(xué)生建立了工商管理綜合實(shí)驗(yàn)中心、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，購買了電腦、ERP等相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并為實(shí)驗(yàn)室配備了專職教師，加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)的管理。目前，我院的實(shí)驗(yàn)室能進(jìn)行工商管理專業(yè)主要課程的各種綜合性模擬實(shí)驗(yàn)，較好地滿足因材施教的實(shí)踐教學(xué)要求。(2)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，密切了校企合作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過各種途徑，利用各種關(guān)系，在南昌等地尋找了一些企業(yè)，建立了合作關(guān)系。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)習(xí)基地的問題，也為學(xué)生今后的就業(yè)提供了方便。(3)加強(qiáng)了專業(yè)閱覽室的建設(shè)。為滿足工商管理專業(yè)及時(shí)了解和掌握大量圖書文獻(xiàn)資料的特殊需要，學(xué)院專門建立了圖書資料室、期刊閱覽室。近年來，專業(yè)用于圖書文獻(xiàn)資料購置的經(jīng)費(fèi)逐年增長，能較好滿足專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求。

2.師資力量進(jìn)一步優(yōu)化。(1)堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)院始終堅(jiān)持加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，并鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。近五年來，學(xué)院新進(jìn)的教師中，有多名教師分別畢業(yè)于華中科技大學(xué)、四川大學(xué)等知名高校，均具有博士學(xué)位，此外，也有多名本院教職工考取博士研究生。(2)通過開展國際國內(nèi)合作，拓展教師視野。目前，工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍中有多人曾赴日本、澳大利亞等國進(jìn)行短期學(xué)習(xí);另有多人前往復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等名校進(jìn)修學(xué)習(xí)。(3)積極組織教研活動(dòng)，進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)研討。工商管理教研室定期召開科研教學(xué)研討會(huì)，互相交流教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)院還組織教案評比等活動(dòng)，不僅提高了教師的教學(xué)水平，也有利于專業(yè)建設(shè)。

3.教學(xué)模式，成效顯著。(1)考試方式的轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)，我們改變了傳統(tǒng)的閉卷考試，采用靈活的考試方式，把閉卷考試、開卷考試、實(shí)習(xí)報(bào)告、論文考察結(jié)合起來。這種考核方式使學(xué)生開始主動(dòng)去準(zhǔn)備考試和撰寫論文，達(dá)到了以考促教的目的。(2)引入了雙語教學(xué)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢，在工商管理專業(yè)教學(xué)中引入了雙語教學(xué)，并在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的接受能力，在保證大部分學(xué)生都能聽懂的前提下，將部分專業(yè)英語的知識滲透到教學(xué)中。雙語教學(xué)既調(diào)動(dòng)了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生的興趣，也使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠接受，既改善了課堂氛圍，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。初步達(dá)到了學(xué)生既掌握課程中的專業(yè)知識，又適當(dāng)提高英語閱讀能力的目的。(3)強(qiáng)化了案例教學(xué)。工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不一樣，與企業(yè)實(shí)際管理結(jié)合非常緊密。由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的限制，在教學(xué)中，我們一直強(qiáng)化案例教學(xué)，并嘗試新型教學(xué)方法:體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、開放式教學(xué)等。課堂上，演講、辯論、小組展示等形式被廣泛采用，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力、演講能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了較大的提升。(4)開辟了有利于學(xué)生成長的第二課程。在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)工口的各項(xiàng)活動(dòng)，開展了創(chuàng)業(yè)論文設(shè)計(jì)大賽、營銷策劃大賽等活動(dòng)，并拿出一部分經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生進(jìn)行課題研究，提高了工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。此外，我院還創(chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，給學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供了平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的專業(yè)水平。(5)與畢業(yè)生交談，改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院每年都會(huì)在本科畢業(yè)生離校前舉行一次畢業(yè)生離校座談會(huì)。工商管理專業(yè)的教師充分利用與畢業(yè)生交談的機(jī)會(huì)，悉心聽取畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)及管理工作上的看法和建議，根據(jù)畢業(yè)生同學(xué)的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高了學(xué)生的滿意度。

4.課程建設(shè)初見成效。在課程建設(shè)上，工商管理專業(yè)的教師抓住了學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的時(shí)機(jī)，積極申報(bào)工商管理專業(yè)中的核心課程，如管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等都獲得了學(xué)校的立項(xiàng)。我們充分利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的平臺(tái)，多門課程都建立了網(wǎng)絡(luò)精品課程。在網(wǎng)絡(luò)精品課程上，系統(tǒng)地建設(shè)了教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫與資料庫，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了與學(xué)生的教學(xué)交流，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。此外，工商管理專業(yè)的教師在核心課程上進(jìn)行集體備課與研討，為下一步建設(shè)自己的課程教材奠定了基礎(chǔ)。

三、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦有特色的工商管理專業(yè)的建議與對策

1.要提煉出有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該照搬照抄財(cái)經(jīng)院校、全國重點(diǎn)高校。筆者認(rèn)為，農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更多的應(yīng)該考慮如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、如何服務(wù)于“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)、如何服務(wù)于農(nóng)業(yè)企業(yè)。作為農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的學(xué)生除了解工商企業(yè)的基本知識以外，還應(yīng)了解“三農(nóng)”，掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)經(jīng)營管理特點(diǎn)，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理方法，善于經(jīng)營現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢。在具體操作上，可以考慮給工商管理專業(yè)分不同的方向，根據(jù)發(fā)展方向提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.要完善課程體系設(shè)置。工商管理專業(yè)特色建設(shè)的關(guān)鍵在于課程設(shè)置要科學(xué)合理，有特色。課程體系設(shè)置要立足工商管理專業(yè)，把握一般的行業(yè)性課程，注意復(fù)合性課程，在課程體系中融入農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。一是與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合。應(yīng)盡量把工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與本校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合。在課程設(shè)置中，要結(jié)合農(nóng)業(yè)院校在“三農(nóng)”方面的優(yōu)勢特長，為工商管理專業(yè)學(xué)生增加了解“三農(nóng)”問題、農(nóng)業(yè)行業(yè)特性和農(nóng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)課程，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理專題等，增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)問題和農(nóng)業(yè)企業(yè)知識的了解，突出學(xué)生的培養(yǎng)特色。二是處理好專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的問題。解決教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題除了要合理設(shè)置課程以外，還要處理好兩個(gè)關(guān)系:首先，要明晰專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。前者主要講原理，后者主要講應(yīng)用，教師在講課時(shí)注意不要“缺位”和過多的“越位”;其次，明晰專業(yè)主干課與專業(yè)深化補(bǔ)充課之間的關(guān)系。一般來講，專業(yè)深化補(bǔ)充課程服從于專業(yè)主干課，不能要求主干課取消同自己相交叉的內(nèi)容。同時(shí)，專業(yè)主干課限于學(xué)時(shí)則不應(yīng)對那些相交叉內(nèi)容講得過多、過細(xì)。三是可以設(shè)置“專業(yè)方向模塊”，以突出辦學(xué)特色。學(xué)院工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生主要就業(yè)途徑是企業(yè)、公務(wù)員、考研和金融機(jī)構(gòu)。在大學(xué)的第7個(gè)學(xué)期，可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，開設(shè)不同的專業(yè)課程。這樣既突出辦學(xué)特色，又滿足了學(xué)生的需要。此外，有條件的農(nóng)業(yè)院校要重視教材建設(shè)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色的需要，建設(shè)一批適應(yīng)教學(xué)要求的精品教材。

3.進(jìn)行教學(xué)改革、完善教學(xué)方法。(1)與學(xué)工口相結(jié)合，依托科技活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。工商管理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，思維能力、整體規(guī)劃能力、實(shí)踐能力非常重要，要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)院校可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、專業(yè)論文大賽、沙盤模擬等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。(2)思考有效的考核方式。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)優(yōu)化考核方式，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，徹底改變?nèi)宋纳缈茖W(xué)生“上課記筆記、考前背筆記、考后扔筆記”的陋習(xí)。(3)加強(qiáng)校企合作，建設(shè)實(shí)踐基地。通過與企業(yè)的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)到的工商管理知識與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件。

工商管理畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；社會(huì)需求；實(shí)踐教學(xué)；考核辦法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年12月19日

一、工商管理專業(yè)培養(yǎng)定位

根據(jù)2012年教育部新頒高校本科專業(yè)目錄，工商管理專業(yè)為國家控制布點(diǎn)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是在企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)中從事管理工作的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，要求能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代管理理論和方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神，掌握相關(guān)溝通技能，具有實(shí)踐能力。

工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上具有以下五個(gè)方面的具體定位：（1）專業(yè)定位：以“熔煉管理智慧，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”為宗旨，以企業(yè)經(jīng)營管理體系的基礎(chǔ)理論和管理素質(zhì)教育為重點(diǎn)，施行適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的寬口徑工商管理教育；（2）學(xué)科定位：以管理學(xué)為基礎(chǔ)，形成工商企業(yè)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的交叉融合；（3）層次定位：以開展工商管理本科教育為主、培養(yǎng)高素質(zhì)的本科畢業(yè)生，逐步開展企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的碩士研究生教育；（4）類型定位：師資和教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)逐步向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識綜合型向應(yīng)用型、能力綜合型轉(zhuǎn)變；（5）服務(wù)定位：服務(wù)于工商企業(yè)、政府經(jīng)濟(jì)綜合管理部門和行業(yè)管理部門、咨詢類中介機(jī)構(gòu)及科研機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）專業(yè)缺乏特色，競爭力不。工商管理專業(yè)是國內(nèi)各層次高等院校最普遍設(shè)置的專業(yè)之一。作為與一級科學(xué)同名的專業(yè)在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較廣的知識面，導(dǎo)致學(xué)生的知識不夠深，對每個(gè)方向的知識都只有一般性的了解，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。同時(shí)，隨著企業(yè)管理分工越來越明確，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部已不再設(shè)立綜合管理部門，而是分解為質(zhì)量、市場、人力資源、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等更為具體的職能部門。企業(yè)管理實(shí)踐的這種變化使得工商管理專業(yè)的畢業(yè)生很難定位到具體的職能管理部門?？此贫寄茏?，其實(shí)什么都做不了。因而其專業(yè)深度和市場競爭力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上市場營銷、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理這5個(gè)兄弟專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大。

（二）教學(xué)方法、手段單一。目前，大部分高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然以教師為中心，教師主導(dǎo)的教學(xué)過程和以“填鴨式教學(xué)”的方法，忽略了師生互動(dòng)和教學(xué)相長，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上存在明顯的差異性，也不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維的發(fā)散性。長期以來的結(jié)果就是學(xué)生習(xí)慣于教師的知識灌輸，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性；沒有充分訓(xùn)練實(shí)際工作中需要的分析和解決問題的能力，尤其是在溝通能力、創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)能力等方面都不能令人滿意，與社會(huì)需求脫節(jié)。而且現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生往往意志薄弱、缺乏持之以恒的精神，學(xué)多比較敷衍，只是為了通過課程考試順利畢業(yè)，不看重知識的積累和實(shí)際能力的培養(yǎng)，不善于去思考發(fā)現(xiàn)問題，更做不到舉一反三。即使發(fā)現(xiàn)問題也不愿意和老師或者同學(xué)溝通、交流、探討想解決的方法。因而如何改進(jìn)課堂教學(xué)的模式和方法，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和管理，對本專業(yè)教師提出了更高的要求。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力較差。在目前通行的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中，課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)都有要求和安排，并且得到了執(zhí)行。但最終效果卻并不理想，如在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐積極性不高，企事業(yè)單位不愿意接收實(shí)習(xí)生等情況，再加上實(shí)習(xí)單位容量、所處行業(yè)差異較大和地理位置分散等因素，導(dǎo)致教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃中的內(nèi)容和時(shí)間要求難以得到保證，學(xué)校無法把握實(shí)踐的全過程和最后的效果。一方面實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)；另一方面接收單位也不愿意在實(shí)習(xí)生培養(yǎng)方面花費(fèi)時(shí)間和精力，相關(guān)帶訓(xùn)的企業(yè)管理人員只是進(jìn)行簡單的企業(yè)介紹和現(xiàn)場講解，學(xué)生并沒有深入企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，并不了解企業(yè)的真實(shí)情況。缺少實(shí)際操作和現(xiàn)場參與的結(jié)果就是與實(shí)踐能力培養(yǎng)高度相關(guān)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告缺少核心內(nèi)容，甚至存在抄襲、作假等情況，達(dá)不到實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)有的效果。因此，薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)際執(zhí)行都沒有得到很好進(jìn)行，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力沒有得到相應(yīng)訓(xùn)練。

（四）師資力量不足，教師的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專業(yè)教學(xué)過程中，雖然在崗教師都勤奮努力、盡職盡責(zé)，但是由于專業(yè)教師還同時(shí)承擔(dān)了大量的管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作以及學(xué)科建設(shè)與平臺(tái)建設(shè)的科研任務(wù)，導(dǎo)致教師工作壓力大、備課任務(wù)繁重、身心比較疲憊，一定程度上影響了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近年來，工商管理專業(yè)的教師隊(duì)伍尤其是青年教師數(shù)量有所增加，但仍然不能滿足專業(yè)高水平發(fā)展的需要。主要原因在于：一是博士國際化程度低，有國外留學(xué)背景的博士不多；二是引進(jìn)的國內(nèi)博士再深造程度低，沒有新教師有進(jìn)一步的出國（境）交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這與國內(nèi)“985”、“211”高校對于青年博士的培養(yǎng)存在較大差距。此外，新進(jìn)博士教師雖然具有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力，但不了解企業(yè)實(shí)際工作，大多缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就難以獲取一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識。這對教學(xué)效果以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是很不利的。

三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式架構(gòu)設(shè)計(jì)

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有必要的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與外語基礎(chǔ)，扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理與法律等專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握工商管理基本理論和方法，以及人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等一個(gè)及一個(gè)以上專門方向的知識與技能，能夠從事企業(yè)管理工作或理論研究和教學(xué)工作的。根據(jù)前文列示出的問題，可以從以下方向入手，提高培養(yǎng)質(zhì)量：

（一）完善工商管理大類人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”建設(shè)。改變專業(yè)招生和培養(yǎng)，大類招生和培養(yǎng)已經(jīng)成為拓寬學(xué)科知識、打破專業(yè)界限的重要方面。從專業(yè)內(nèi)容配套和相似性上看來，工商管理專業(yè)可以與市場營銷專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)行按工商管理大類進(jìn)行統(tǒng)一招生。按照大類招生的設(shè)計(jì)，大一、大二為第一階段，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；大三開始選擇專業(yè)、進(jìn)行分流為第二階段，主要學(xué)習(xí)專業(yè)方向的課程并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。大類招生和培養(yǎng)在“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則下，實(shí)行“全校通識課程+學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+開放選修課程”的模塊化課程體系。并且為了適應(yīng)高等教育大眾化、社會(huì)人才需求多樣化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的要求，引入第二課堂資源，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)育人體系。不過由于大類招生和培養(yǎng)剛剛起步，相關(guān)的制度還有待建立，可能存在的問題也有待時(shí)間的檢驗(yàn)和不斷地完善。

另外，作為三大教育模式之一的導(dǎo)師制也是解決教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的路徑之一。在導(dǎo)師制的教學(xué)模式中，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的生活，使導(dǎo)師和學(xué)生建立了緊密的聯(lián)系。近年來，國內(nèi)各高校紛紛開始探索建立這種新型普通高等教育制度，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)可以實(shí)行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)，從學(xué)生入學(xué)開始實(shí)施，針對一年級、二年級學(xué)生開展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、培育其核心能力。與學(xué)業(yè)導(dǎo)師制相匹配，將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，要求掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和現(xiàn)代企業(yè)管理理論；要求掌握統(tǒng)計(jì)分析知識、預(yù)測與決策知識，具備企事業(yè)單位管理資源收集與分析能力；要求掌握核心課程的管理知識，掌握企業(yè)管理的基本方法，具備知識綜合運(yùn)用并解決實(shí)際問題的能力。

（二）校企合作共建校外實(shí)習(xí)基地，壯大“雙師型”師資隊(duì)伍。校企雙方利用各自的優(yōu)勢，聯(lián)合建設(shè)適用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)性特點(diǎn)；同時(shí)，積極引入行業(yè)、企業(yè)一線的高職稱人員，壯大“雙師型”師資隊(duì)伍。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)包括以下途徑：1、技術(shù)推廣型。就是利用高校自身科研和技術(shù)優(yōu)勢，組織師生面向企業(yè)或行業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)開展新方法和戰(zhàn)略理論的開發(fā)和創(chuàng)新，做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，把學(xué)校的研究成果向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)推廣；2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。要求教師針對企業(yè)實(shí)際問題設(shè)計(jì)案例，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行討論、優(yōu)化，提出解決方案后，由企業(yè)進(jìn)行評選、認(rèn)定。

考慮到實(shí)習(xí)實(shí)踐階段存在的問題，高?？梢耘c企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，引入企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)條件、技術(shù)優(yōu)勢等，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)滿足學(xué)生掌握實(shí)際技能的需要；通過聘請企業(yè)管理人員的參與和引領(lǐng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入企業(yè)的實(shí)踐；也有利于學(xué)生在實(shí)際操作和工作中逐步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，感受和學(xué)習(xí)從業(yè)人員的敬業(yè)精神。除每年邀請企業(yè)管理人員到校舉辦講座之外，社會(huì)企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置的改革，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，有利于深化教學(xué)改革。

（三）完善素質(zhì)教育評價(jià)體系，建立人才培養(yǎng)追蹤評價(jià)體系。在校外建立頂崗實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)校企合作。利用學(xué)科優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，借助企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)背景，為學(xué)生提供頂崗鍛煉機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生面向企業(yè)用人要求，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)率，開創(chuàng)校企合作雙贏的育人新模式。對畢業(yè)學(xué)生和用人單位進(jìn)行回訪和追蹤調(diào)查，分析原因和對策。在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行針對性的修訂和完善，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果。校企良好關(guān)系的建議和維護(hù)，既有利于提高學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練效果，又可以反哺課堂教學(xué)和為人才培養(yǎng)模式的完善提供借鑒和指導(dǎo)。

四、課程體系與教學(xué)方法改進(jìn)建議

根據(jù)工商管理類專業(yè)大類招生要求和方案，調(diào)整和優(yōu)化具體培養(yǎng)方案，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的個(gè)性化和實(shí)用性。將進(jìn)一步梳理和完善相關(guān)課程內(nèi)容，增加實(shí)用或緊缺課程；調(diào)整理論教學(xué)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，優(yōu)化課程體系；著眼實(shí)際，強(qiáng)化“實(shí)踐與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。提高教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

（一）課程體系改進(jìn)建議。為了適應(yīng)工商管理大類招生的要求和社會(huì)發(fā)展趨勢，形成具有特色、反映實(shí)際需求的工商管理專業(yè)核心課程與選修課程體系，進(jìn)一步理順課程安排與能力培養(yǎng)之間的對應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程管理和考核管理。根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教育部的具體要求以及工作崗位對知識和能力需求，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，選擇管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、主干課程的基礎(chǔ)上，把課程體系分為三大課程模塊，即“專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊”、“專業(yè)模塊”、“專業(yè)應(yīng)用拓展模塊”。

另外，根據(jù)工商管理領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和專業(yè)人才定位的需求，在保證學(xué)生獲得與自己興趣目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和人文社科知識等通識課程教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少不同方向的專業(yè)課程數(shù)量，優(yōu)化選修課程的結(jié)構(gòu)，以便集中形成以核心模塊，專業(yè)課、專業(yè)選修和通識課程為輔的專業(yè)課程體系。

同時(shí)，創(chuàng)新對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化提高學(xué)生實(shí)際問題分析能力的課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)面向企業(yè)實(shí)際需求的課程設(shè)計(jì)，通過開展學(xué)科前沿論壇，定期邀請學(xué)科前沿學(xué)者和企業(yè)界人士來校講座，增加課堂教學(xué)的前沿學(xué)科知識介紹；針對課程特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)任課教師開展課堂教學(xué)的案例分析。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)。對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法進(jìn)行全面改革，以滿足不同層次學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合，教材選用和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要及時(shí)更新，以便反映學(xué)科及課程前沿發(fā)展。同時(shí)，“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”將老師的導(dǎo)向性與學(xué)生的求知性有機(jī)結(jié)合，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及從實(shí)際工作中的問題抽象能力，學(xué)會(huì)分析并最終解決問題的方法和能力。在考核方式上，鼓勵(lì)教師采取多種考核評分方式，實(shí)行教考分離，重在能力考核而不是成績考核，改變長期以來的應(yīng)試教學(xué)，也有利于教師根據(jù)考核結(jié)果在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的和效果。

另外，從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性出發(fā)，通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。綜合運(yùn)用包括討論式教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂講授與學(xué)生互動(dòng)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。

在高年級試行項(xiàng)目制，通過實(shí)際項(xiàng)目培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目來源可以是教師的科研和教研課題，也可以通過聯(lián)系實(shí)踐基地設(shè)立項(xiàng)目，讓有興趣的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目研究，在實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實(shí)際問題的能力。如根據(jù)企業(yè)實(shí)際管理情況，設(shè)計(jì)一些戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和生產(chǎn)運(yùn)作的具體問題，讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目了解相關(guān)知識的實(shí)施過程。這些項(xiàng)目采取學(xué)生自愿報(bào)名的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿加入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了理論教學(xué)的枯燥沉悶。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。企事業(yè)單位管理需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在教學(xué)中大量引用現(xiàn)實(shí)的成功案例，才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在課堂上積累一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也避免理論教學(xué)的抽象空洞。對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取過程與結(jié)果并重的考核方式，從實(shí)踐方案、內(nèi)容設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、實(shí)踐報(bào)告撰寫與評價(jià)等方面入手，把實(shí)習(xí)過程與最K結(jié)果的形式考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競爭意識、創(chuàng)新意識與完成效果等進(jìn)行綜合評判，以利于培養(yǎng)復(fù)合型的高級專門人才。

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