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實(shí)踐教育培訓(xùn)范文第1篇

依托基層政府的號(hào)召力，組織鄉(xiāng)村基層干部和農(nóng)村青年參加培訓(xùn)，著力培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力和帶領(lǐng)群眾致富的“農(nóng)村改革發(fā)展帶頭人”，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的“科技致富帶頭人”。學(xué)完學(xué)業(yè)，頒發(fā)中職畢業(yè)證。要求各鎮(zhèn)設(shè)立一所教學(xué)點(diǎn)，采取集中學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法，農(nóng)閑時(shí)集中上課，農(nóng)忙時(shí)間兼顧學(xué)習(xí)和工作。理論教學(xué)以集中講授為主，輔之小組學(xué)習(xí)、個(gè)人自修等方式；專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)以生產(chǎn)實(shí)踐為主，在教師指導(dǎo)下邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)、邊工作邊實(shí)踐。這樣做，既貼近農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際，又照顧到了學(xué)員家庭實(shí)際，與學(xué)員拉近了距離。

二、培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題

（1）培訓(xùn)活動(dòng)缺乏統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)。我縣農(nóng)村人口培訓(xùn)、職工培訓(xùn)基本都是各自開(kāi)展，資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享，教育、勞動(dòng)、科技、農(nóng)業(yè)等各自優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到有機(jī)結(jié)合。（2）多數(shù)學(xué)校無(wú)固定的專(zhuān)用教室。自撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)以來(lái)，我縣12所成人學(xué)校中只有兩所學(xué)校有獨(dú)立的校園和專(zhuān)用教室，其他學(xué)校的校舍被擠占，辦公只能掛靠所在的鎮(zhèn)政府，無(wú)獨(dú)立的辦學(xué)和辦公場(chǎng)所。（3）缺乏必備的教育教學(xué)設(shè)備。各?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)基本上是10年前配備的，有的內(nèi)容不適合現(xiàn)在的要求。儀器標(biāo)本沒(méi)有，多媒體全縣只有2套?，F(xiàn)在，需要配備專(zhuān)業(yè)圖書(shū)2.4萬(wàn)冊(cè)，需資金4.8萬(wàn)元；需要配備實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、常用教學(xué)標(biāo)本3600套，總價(jià)值約24萬(wàn)元；需配備多媒體10套，約12萬(wàn)元。各項(xiàng)資金累積約84萬(wàn)元。（4）專(zhuān)業(yè)教師較少。我縣成教教師基本上都是從普教轉(zhuǎn)職，有的缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，懂技術(shù)的教師有的年齡偏大，專(zhuān)業(yè)教師水平需要繼續(xù)提高。

三、建議及措施

實(shí)踐教育培訓(xùn)范文第2篇

自2010年開(kāi)始，我校就與疆內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高校同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，積極參與了教育部、財(cái)政部組織的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”），至今已累計(jì)承擔(dān)了3個(gè)一級(jí)大項(xiàng)目（新疆農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、新疆幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教師教材培訓(xùn)項(xiàng)目）、5個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目、15個(gè)學(xué)科41個(gè)三級(jí)子項(xiàng)目、共計(jì)2726人的“國(guó)培計(jì)劃”任務(wù)，為新疆農(nóng)村幼兒園、中小學(xué)培訓(xùn)了一批“種子”教師。為了監(jiān)測(cè)培訓(xùn)效果，我們先后在培訓(xùn)學(xué)員中發(fā)放各類(lèi)問(wèn)卷近2萬(wàn)份，形成了8篇分析報(bào)告，2篇督查報(bào)告。問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：參訓(xùn)學(xué)員對(duì)項(xiàng)目管理、培訓(xùn)師資、課程設(shè)置、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)方式等10個(gè)方面的滿意度均達(dá)到了90%以上。對(duì)研修期間生成的課程資源，我們專(zhuān)門(mén)制作了內(nèi)地專(zhuān)家《通識(shí)課程匯編》視頻資料，容量平均每年達(dá)到100GB以上，各學(xué)科也制作了包括專(zhuān)業(yè)講座、名師示范課、研修實(shí)踐課等課程資源。學(xué)校將這些資料全部贈(zèng)送給參訓(xùn)學(xué)員，并委托學(xué)員分別贈(zèng)送給他們所在的中小學(xué)，成為農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展校本培訓(xùn)珍貴的課程資源。同時(shí)，學(xué)校積極通過(guò)“送課下鄉(xiāng)”、“網(wǎng)絡(luò)共享”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等形式，將“國(guó)培計(jì)劃”的管理理念、管理模式、教學(xué)理念、運(yùn)作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等成功輻射到新疆各類(lèi)區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)支持和引領(lǐng)新疆幼兒園、農(nóng)村中小學(xué)校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作出了貢獻(xiàn)。近幾年，在組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目中，我們堅(jiān)持了以下做法：一是開(kāi)展“主題”培訓(xùn)。培訓(xùn)主題是培訓(xùn)活動(dòng)的“綱”。我們將“教師領(lǐng)導(dǎo)力”和“教師執(zhí)行力”確定為置換脫產(chǎn)研修和短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的主題，并分解出教師角色認(rèn)同與師德踐行能力、教材解讀與駕馭能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力等具體的教師專(zhuān)業(yè)能力，保證了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。二是實(shí)施“嵌入式”培訓(xùn)模式。我們與上海市師資培訓(xùn)中心研發(fā)部合作，專(zhuān)門(mén)為學(xué)員量身定制了“教師校本研修專(zhuān)題培訓(xùn)”課程。同時(shí)，將“英特爾未來(lái)教育”的教育理念和教學(xué)模式移植“國(guó)培計(jì)劃”研修項(xiàng)目中，達(dá)到了“一訓(xùn)多能，一訓(xùn)多得”的效果。三是按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)。為了滿足不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校以及不同學(xué)員的個(gè)性需求，在培訓(xùn)中，我們注重體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，把按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)的理念集中體現(xiàn)在方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)主題和目標(biāo)的確定、課程與內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)路徑、資源生成、績(jī)效評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律及規(guī)范去操作和管理，將培訓(xùn)效益覆蓋到每一名參訓(xùn)學(xué)員。四是辦專(zhuān)業(yè)化的教師培訓(xùn)。我們按照培訓(xùn)特有的規(guī)律和特點(diǎn)，從針對(duì)性和實(shí)效性出發(fā)，在資源配置、培訓(xùn)流程、師資構(gòu)建、質(zhì)量評(píng)價(jià)、成果延伸、項(xiàng)目管理等各方面，建立規(guī)范，優(yōu)化體系，凝練特色，打造獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)化教師培訓(xùn)。五是通過(guò)“影子”培訓(xùn)課程、中小學(xué)課堂觀摩課、同課異構(gòu)實(shí)踐課等，實(shí)施教師培訓(xùn)與中小學(xué)課堂一體化的聯(lián)運(yùn)模式。

二、以“校長(zhǎng)培訓(xùn)”為主體，分類(lèi)、分層提升新疆教育管理干部的素質(zhì)

為加快推進(jìn)“教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，適應(yīng)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的需要，作為自治區(qū)教育管理干部培訓(xùn)中心、教育部教育管理干部培訓(xùn)中心在新疆的依托院校，自2010年以來(lái)，我校堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育，以“校長(zhǎng)培訓(xùn)”為主體，以自治區(qū)中小學(xué)校十百千名優(yōu)骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工程為平臺(tái)，認(rèn)真組織開(kāi)展了國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)、新疆中小學(xué)校長(zhǎng)影子培訓(xùn)、疆外中小學(xué)校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)、自治區(qū)寄宿制學(xué)校校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、自治區(qū)中學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)、自治區(qū)中小學(xué)健康教育管理人員培訓(xùn)、自治區(qū)幼兒園科研骨干培訓(xùn)以及自治區(qū)地縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員培訓(xùn)、自治區(qū)地縣黨委、政府分管教育的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)等各級(jí)各類(lèi)教育管理干部培訓(xùn)5000余人次，為深化自治區(qū)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。質(zhì)量是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。為了提高培訓(xùn)實(shí)效，保證培訓(xùn)質(zhì)量，在近幾年的干訓(xùn)工作中，我們堅(jiān)持在更新培訓(xùn)理念、打造精品培訓(xùn)課程、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、盤(pán)活培訓(xùn)資源上下功夫。一是注重了培訓(xùn)需求調(diào)研。堅(jiān)持“要培訓(xùn)，就有需求調(diào)研”、“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，建立起了培訓(xùn)需求調(diào)研制度，既充分考慮到干部個(gè)人的培訓(xùn)需求，又考慮到所在單位、所在地區(qū)的實(shí)際需要，保證了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。二是整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。每期培訓(xùn)，我們都根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，精選培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)專(zhuān)題，并圍繞專(zhuān)題培訓(xùn)需要，積極從全疆、全國(guó)范圍內(nèi)物色和遴選授課專(zhuān)家，如原教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛、基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)王定華等，且每期聘請(qǐng)的內(nèi)地知名專(zhuān)家都保持在5-6人次，既建立起了優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，又實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共享。三是突出研修基地的建設(shè)。我們?cè)跒豸斈君R市一中、八中、十三中、十三小等疆內(nèi)名校建立了“實(shí)踐基地”，“實(shí)踐基地”學(xué)校的校長(zhǎng)兼任培訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時(shí)，我們依托自治區(qū)級(jí)“名校長(zhǎng)工作室”，構(gòu)建了參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)，使培訓(xùn)工作做到了“課內(nèi)、課外一體，培訓(xùn)、實(shí)踐一體”，極大地延伸了培訓(xùn)效益。四是在嚴(yán)格管理的同時(shí)，注重在管理細(xì)節(jié)上下功夫，如學(xué)員報(bào)到前，我們組織給每位參訓(xùn)學(xué)員發(fā)溫馨短信；每天上課前，組織學(xué)員做15分鐘的健康操，課間提供飲料、播放輕音樂(lè)等等，處處體現(xiàn)“人性化管理”，讓學(xué)員真正感到“賓至如歸”。近幾年，我們承擔(dān)的各類(lèi)干訓(xùn)項(xiàng)目，其受訓(xùn)學(xué)員的滿意率均在95%以上，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。

三、以“雙語(yǔ)基地”為平臺(tái)，充分發(fā)揮在新疆雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中的示范作用

實(shí)踐教育培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0182-03

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,供電企業(yè)也將面臨著越來(lái)越激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),承擔(dān)著越來(lái)越重的社會(huì)責(zé)任。隨著創(chuàng)建“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先,國(guó)際先進(jìn)”電力企業(yè)工作的開(kāi)展,提升競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)水平、加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù),必須迅速建立起全面提升員工創(chuàng)新能力和工作責(zé)任心的培養(yǎng)方式。佛山供電局按照現(xiàn)代人力資源管理對(duì)培訓(xùn)的需要,突破傳統(tǒng),構(gòu)建起全員參與的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái),結(jié)合傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式加以推廣應(yīng)用,取得了良好的培訓(xùn)效果。

一、 網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的定義

網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)是以多媒體、交互式為特征,遠(yuǎn)距離、快速度、高質(zhì)量地傳送教學(xué)聲像、圖文和數(shù)據(jù),自動(dòng)跟蹤學(xué)習(xí)行為,記錄和分析培訓(xùn)結(jié)果,從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的一種新型的教學(xué)手段。可起到拓寬培訓(xùn)渠道、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、提高培訓(xùn)效能和節(jié)約培訓(xùn)成本的作用。

二、 網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)規(guī)劃策略

根據(jù)佛山供電局培訓(xùn)現(xiàn)狀,在吸取了國(guó)內(nèi)部分大中型企業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)后,佛山供電局制定了系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃,并重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)避免出現(xiàn)信息孤島。佛山供電局的日常主要業(yè)務(wù)都已基本實(shí)現(xiàn)信息化,系統(tǒng)通過(guò)企業(yè)應(yīng)用集成平臺(tái)與企業(yè)門(mén)戶網(wǎng)站、人力資源管理信息系統(tǒng)等互聯(lián),有效地解決了信息孤島問(wèn)題。

(二)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)形式相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是企業(yè)培訓(xùn)的一種形式,它與傳統(tǒng)培訓(xùn)是一種補(bǔ)充和共生的關(guān)系。站在培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理的角度看,網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)可將傳統(tǒng)培訓(xùn)管理及傳統(tǒng)培訓(xùn)實(shí)施效果管理納入其中,這包括傳統(tǒng)培訓(xùn)的需求、組織實(shí)施中的流程管理與審批,傳統(tǒng)培訓(xùn)考核,培訓(xùn)效果數(shù)據(jù)的錄入接口等。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和傳統(tǒng)培訓(xùn)的統(tǒng)一管理形成培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù),為教育培訓(xùn)的策略調(diào)整與改善提供真實(shí)的參考數(shù)據(jù)。

(三)總體籌劃,分步實(shí)施。由于培訓(xùn)業(yè)務(wù)類(lèi)型繁多、規(guī)模龐大,培訓(xùn)需求復(fù)雜、學(xué)員需要逐步適用等因素,網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用的完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,因此系統(tǒng)需要分階段,分層次實(shí)施。同時(shí)為提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性,保護(hù)培訓(xùn)投資,一定要整體規(guī)劃,站在整體和全局的觀點(diǎn)上籌劃。

(四)遵循國(guó)內(nèi)和國(guó)際的標(biāo)準(zhǔn)。主要體現(xiàn)在系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)和資源建設(shè)兩個(gè)方面,都要符合國(guó)內(nèi)和國(guó)際的標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)需要兼容第三方標(biāo)準(zhǔn)課程資源產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤。

(五)選擇成熟穩(wěn)定的解決方案。系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)保證承載大容量培訓(xùn)業(yè)務(wù)時(shí)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,同時(shí)需要考慮系統(tǒng)冗余,確保系統(tǒng)業(yè)務(wù)的穩(wěn)定實(shí)施。

(六)個(gè)性化解決方案。系統(tǒng)在選擇具有廣泛使用的解決方案的同時(shí),需要考慮根據(jù)自身需求特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化開(kāi)發(fā)的重要性,注重系統(tǒng)的二次開(kāi)發(fā)及客戶化實(shí)現(xiàn)能力。

三、 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能介紹

圖1 佛山供電局網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)從總體上劃分為系統(tǒng)支撐平臺(tái)、培訓(xùn)支持系統(tǒng)、培訓(xùn)管理系統(tǒng)和資源庫(kù),并為獨(dú)立模塊提供接口。系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如圖1所示:

(一)培訓(xùn)門(mén)戶信息

門(mén)戶功能是網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的入口。用戶在通過(guò)身份驗(yàn)證后,將通過(guò)此功能看到系統(tǒng)最新的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)各類(lèi)欄目的新聞信息。同時(shí),根據(jù)用戶身份,將顯示與用戶有關(guān)的課程、考試、培訓(xùn)信息。門(mén)戶功能還是各類(lèi)用戶進(jìn)入該系統(tǒng)各種子平臺(tái)的入口,例如進(jìn)入課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)考試、個(gè)人信息設(shè)置等子平臺(tái)的入口。

(二)異步學(xué)習(xí)

異步學(xué)習(xí)是指學(xué)員通過(guò)課件的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中教學(xué)的交流是異步的,學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)發(fā)出疑問(wèn),教師異步對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)不受特定時(shí)間的限制,學(xué)習(xí)行為的發(fā)起為學(xué)生,學(xué)生和教師之間的交流是異步的,系統(tǒng)為學(xué)習(xí)的進(jìn)行提供教育資源和平臺(tái)。

(三) 同步學(xué)習(xí)功能

同步實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)功能是指由教師發(fā)起的同步學(xué)習(xí)機(jī)制,通過(guò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生和老師的交流是同步進(jìn)行的。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生和教師的交流是同步的、直觀的,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)時(shí)的,與真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)似,教學(xué)效果可與實(shí)地教學(xué)類(lèi)似。

(四)在線測(cè)評(píng)。在線測(cè)評(píng)是以考試形式為主,分為在線作業(yè)、在線考試、在線練習(xí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和闖關(guān)競(jìng)賽5種形式。

(五)安規(guī)考試功能。根據(jù)廣東電網(wǎng)公司安規(guī)考試管理與實(shí)施要求,專(zhuān)門(mén)針對(duì)安規(guī)考試流程設(shè)計(jì),有考試報(bào)名、考試批次管理、題庫(kù)管理、試卷管理、統(tǒng)計(jì)分析等功能組成。

(六)技能鑒定子系統(tǒng)。根據(jù)廣東電網(wǎng)公司技能鑒定管理與實(shí)施要求,專(zhuān)門(mén)針對(duì)技能鑒定流程設(shè)計(jì),由技能鑒定項(xiàng)目管理、考試報(bào)名、考試批次管理、題庫(kù)管理、試卷管理、統(tǒng)計(jì)分析等功能組成。

(七) 娛樂(lè)式學(xué)習(xí)功能。為了充分調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)全局學(xué)習(xí)的習(xí)慣,系統(tǒng)除了采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式外,也引入趣味式學(xué)習(xí),以寓教于樂(lè)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(八)自主學(xué)習(xí)功能。學(xué)員自主學(xué)習(xí)空間,包括資源學(xué)習(xí)、題庫(kù)學(xué)習(xí)、試題收藏、錯(cuò)題收藏等功能,具備模糊搜索功能。

(九)知識(shí)庫(kù)搜索。類(lèi)似于“百度知道”的功能。學(xué)員提問(wèn)自己的問(wèn)題,全體員工均可上線回答問(wèn)題,系統(tǒng)管理員或提問(wèn)者可以推薦最佳答案。知識(shí)庫(kù)具備保存歷史信息的功能。案例資料上傳、存儲(chǔ)、查詢功能。

(十)培訓(xùn)需求調(diào)查。分為熱點(diǎn)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查兩種,分別應(yīng)用于培訓(xùn)需求調(diào)查和主題調(diào)查等。

(十一)系統(tǒng)管理功能。系統(tǒng)管理功能包括:角色、權(quán)限管理,機(jī)構(gòu)管理,崗位管理,用戶管理,教師管理和日志管理。

四、 系統(tǒng)應(yīng)用推廣方案

(一)推廣工作目標(biāo)。全體員工登陸系統(tǒng)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或考試。

(二)推廣工作思路。通過(guò)制定《佛山供電局網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)推廣方案》,逐步落實(shí)系統(tǒng)推廣使用工作,重點(diǎn)做好以下三項(xiàng)工作:

1 .通過(guò)各種途徑引起公司領(lǐng)導(dǎo)重視。

2 .制定系統(tǒng)運(yùn)行管理辦法,建立激勵(lì)、約束機(jī)制。

3 .與各項(xiàng)考試工作結(jié)合,以考促培,已考促推。

(三)推廣組織措施。為方便系統(tǒng)推廣工作開(kāi)展,設(shè)立由公司各部門(mén)主要負(fù)責(zé)人及培訓(xùn)管理人員、信息管理人員組成的業(yè)務(wù)工作組和技術(shù)支持工作小組,明確其工作職責(zé)。

(四) 推廣計(jì)劃內(nèi)容

1.以創(chuàng)先工作為契機(jī),向領(lǐng)導(dǎo)介紹、演示系統(tǒng),引起領(lǐng)導(dǎo)重視、推動(dòng)系統(tǒng)推廣。

2.制訂系統(tǒng)運(yùn)行管理辦法,建立激勵(lì)、約束機(jī)制。

3.制作培訓(xùn)視頻、操作手冊(cè)供員工自學(xué)。

4.豐富系統(tǒng)課件、題庫(kù)、提供娛樂(lè)式學(xué)習(xí)功能。

5.開(kāi)展二級(jí)培訓(xùn)員使用系統(tǒng)培訓(xùn)。

6.開(kāi)展三、四級(jí)培訓(xùn)員及內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)和班組內(nèi)部培訓(xùn)(各單位自行安排)。

7.直屬各單位發(fā)文通知應(yīng)用該系統(tǒng)。

8.以考促推,通過(guò)安規(guī)考試、競(jìng)賽考試、普考、抽考、技能鑒定等考試促進(jìn)系統(tǒng)推廣應(yīng)用。

9.結(jié)合班組建設(shè)中的培訓(xùn)工作推廣系統(tǒng),如:班組安全活動(dòng)看視頻;技術(shù)問(wèn)答在網(wǎng)上做題等。

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10.完善網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)室,各模塊分工管理(設(shè)版主),以某單位為試點(diǎn)在年底舉辦網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽,檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)成果。

11.提供外網(wǎng)連入功能,便于員工利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。

12.根據(jù)各單位訪問(wèn)率、人均網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)積分等指標(biāo)進(jìn)行檢查評(píng)比,并在培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)中公布。

13.利用公共課程,要求相關(guān)員工進(jìn)行培訓(xùn)及考試,增進(jìn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的熟悉程度,并通過(guò)此種方式的積分獲取,刺激員工對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)的興趣。

14.重點(diǎn)挖掘系統(tǒng)推廣使用的標(biāo)桿班組,以點(diǎn)代面推廣系統(tǒng)。

(五)保障措施

1.制訂系統(tǒng)運(yùn)行管理辦法,建立激勵(lì)、約束機(jī)制。

2.系統(tǒng)使用與創(chuàng)先工作掛鉤、與目標(biāo)考核掛鉤、與積分管理掛鉤。

3.保證計(jì)劃執(zhí)行的剛性,務(wù)必逐項(xiàng)落實(shí)。

五、系統(tǒng)推廣應(yīng)用效果

(一)突破時(shí)間、空間限制,有效促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建立。員工可以非常方便地登陸系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試,打破了傳統(tǒng)教育方式對(duì)時(shí)間和空間的限制。以09年安規(guī)考試為例:人事部利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)組織了題庫(kù)學(xué)習(xí)和模擬考試工作,全局有3348名員工通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí),系統(tǒng)的實(shí)用性和便捷性提高了局員工學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性,安規(guī)考試期間,系統(tǒng)登陸人次近5萬(wàn),一線員工平均每人超過(guò)10次,考試效果也較往年有所提升。隨著系統(tǒng)的不斷推廣和實(shí)用化推進(jìn),我局人事部將利用系統(tǒng)著重培養(yǎng)全局員工的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加速學(xué)習(xí)型組織建設(shè)步伐。

(二)提供準(zhǔn)確的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),為領(lǐng)導(dǎo)正確及時(shí)決策提供了可靠依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)施,確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,加快了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)速度與數(shù)據(jù)共享,通過(guò)對(duì)教育培訓(xùn)的所有數(shù)據(jù)與相關(guān)信息進(jìn)行分析、處理與加工,形成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表和圖表,為公司領(lǐng)導(dǎo)層更好、更快地進(jìn)行決策和解決問(wèn)題提供了直觀的可靠依據(jù)。

(三)有效緩解工學(xué)矛盾。一直以來(lái),工學(xué)矛盾都是教育培訓(xùn)工作最頭疼的問(wèn)題。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式對(duì)于一線員工人數(shù)多、地理位置分散、生產(chǎn)任務(wù)重等特點(diǎn)實(shí)施起來(lái)一直存在諸多困難。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè),有效緩解了工學(xué)矛盾問(wèn)題,員工可自由安排時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試,還可以分級(jí)自身情況自由控制時(shí)間和節(jié)奏,以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。為了滿足員工工作時(shí)間沒(méi)有空閑,和某些一線班組不能達(dá)到人手一機(jī)等情況,尤其是在安規(guī)考試接受網(wǎng)絡(luò)考試后,多個(gè)部門(mén)提出希望在重大考試前能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行練習(xí)和考試,佛山供電局針對(duì)這些需求專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了離線考試系統(tǒng)和外網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng),這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)員工隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試。

(四)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源科學(xué)、有效管理。培訓(xùn)資源一直是教育培訓(xùn)工作最重要的武器,培訓(xùn)資源包括課件、教案、案例、參考資料、試題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式總是給講師帶來(lái)很多工作,而辛辛苦苦做出來(lái)的培訓(xùn)素材往往得不到科學(xué)的管理和充分的利用,而且傳播途徑也相對(duì)單一,無(wú)法快速實(shí)現(xiàn)資源共享。系統(tǒng)對(duì)培訓(xùn)資源進(jìn)行了科學(xué)的分類(lèi),并對(duì)不同資源制定有效可行的管理辦法,建立企業(yè)知識(shí)庫(kù)和經(jīng)驗(yàn)庫(kù)。人事部主要對(duì)適用性的培訓(xùn)資源進(jìn)行大規(guī)模的組織和建設(shè),各部門(mén)和區(qū)局可在全局知識(shí)庫(kù)基礎(chǔ)上加工整理適用于本單位的知識(shí)庫(kù)。各級(jí)培訓(xùn)管理員可登陸系統(tǒng)搜索自己需要的課件、試題和替他資源,培訓(xùn)資源可在全局內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)同步和相互共享。

(五)率先實(shí)現(xiàn)技能鑒定信息化。佛山供電局技(下轉(zhuǎn)185頁(yè))(上接182頁(yè))能鑒定管理子系統(tǒng)的建設(shè),率先在省內(nèi)掀開(kāi)了技能鑒定信息化的新篇章。佛山供電局在使用網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)成功完成09年安規(guī)考試之后,便著手調(diào)研這種成功模式復(fù)制到技能鑒定方面的可能性。在通過(guò)了不斷探討和嘗試后,終于找到技能鑒定工作信息化的轉(zhuǎn)變之路,并在2009年6月份使用系統(tǒng)完成了300余人的技能鑒定工作,邁出了技能鑒定信息化的新步伐。

(六)引入娛樂(lè)式學(xué)習(xí),有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)為了培養(yǎng)員工學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極學(xué)習(xí)國(guó)際現(xiàn)金的娛樂(lè)式學(xué)習(xí)理念,自主研發(fā)了與實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)的娛樂(lè)式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。娛樂(lè)式學(xué)習(xí)系統(tǒng)用游戲作為教育的手段,用動(dòng)畫(huà)和多媒體形式展現(xiàn),游戲內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)安全知識(shí)相關(guān),學(xué)員能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。隨著游戲形式和素材的不斷豐富,本局接下來(lái)將依托娛樂(lè)式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成“游戲輔導(dǎo)課程”工作,游戲中的內(nèi)容即教育內(nèi)容,游戲與教育高度融合,充分利用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒔逃齼?nèi)容整合進(jìn)去。真正做到:杜威所說(shuō)的但又未能推廣的“作中學(xué)”,將游戲作為一種“傳統(tǒng)學(xué)科課程” 的一種補(bǔ)充。

六、小結(jié)

佛山供電局的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部知識(shí)的沉淀和內(nèi)外部知識(shí)的管理、傳播和創(chuàng)新,為學(xué)習(xí)型組織建設(shè)打造信息平臺(tái);員工可自主調(diào)劑學(xué)習(xí)時(shí)間,解決了員工工學(xué)矛盾和培訓(xùn)供需矛盾;為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和員工提供詳細(xì)、完整的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)數(shù)據(jù)和完善的統(tǒng)計(jì)、決策分析手段;優(yōu)化和規(guī)范培訓(xùn)管理流程,為全局員工提供管理、技術(shù)、技能等方面的在線培訓(xùn);科學(xué)、有效地管理培訓(xùn)課程、案例、題庫(kù)等培訓(xùn)資源,從而更有利于進(jìn)一步開(kāi)展系統(tǒng)性、針對(duì)性、人性化、差別化的大規(guī)模培訓(xùn)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 廣東電網(wǎng)公司遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)建設(shè)規(guī)范

[2] 佛山供電局網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)

實(shí)踐教育培訓(xùn)范文第4篇

（新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)院組織人事處，新疆 烏魯木齊 830091）

【摘要】入院教育培訓(xùn)是提高新進(jìn)人員素質(zhì)，加快新進(jìn)人員迅速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)新崗位、新環(huán)境要求的現(xiàn)實(shí)需要，也是人力資源管理中不可忽視的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。本文主要闡述我院在新進(jìn)人員入院教育培訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，并在培訓(xùn)過(guò)程中存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出合理化建議，力求進(jìn)一步完善該項(xiàng)工作。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)科研單位；新進(jìn)人員培訓(xùn)；實(shí)踐思考

農(nóng)業(yè)科研單位有著自身的特殊性，它集公益性與社會(huì)性并存的雙重特性于一體，而各研究所、各課題組之間又有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。這一特殊性決定了入院教育培訓(xùn)的目的就是使新進(jìn)人員盡快實(shí)現(xiàn)有局外人向新形勢(shì)下的農(nóng)業(yè)科研人快速轉(zhuǎn)變，使他們迅速地適應(yīng)和融入到新的工作環(huán)境當(dāng)中，不斷加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，從而提高科技人員的整體素質(zhì)，為科研單位人才儲(chǔ)備打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技事業(yè)又好又快發(fā)展。

1　新進(jìn)人員基本情況

近年來(lái)，我院牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)人才觀，大力實(shí)施人才強(qiáng)院戰(zhàn)略，加強(qiáng)人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度。2013年，我院根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)事業(yè)單位公開(kāi)招聘制度，新招錄高等院校畢業(yè)生61人。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，大專(zhuān)學(xué)歷6人，本科學(xué)歷21人，研究所學(xué)歷34人。研究生中碩士研究生32人，博士研究所2人。從民族結(jié)構(gòu)看，漢族53人，維吾爾族6人，回族2人。從崗位看，專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗57人，工勤崗4人。

2　入院教育培訓(xùn)的實(shí)踐與探索

2.1　入院教育培訓(xùn)的形式

入院教育培訓(xùn)是在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由組織人事處組織實(shí)施，并選派專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。采取封閉式集中培訓(xùn)，軍事化管理，培訓(xùn)時(shí)間為40天左右。

2.2　入院教育培訓(xùn)的內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)業(yè)科研單位自身的特殊性，結(jié)合實(shí)際，設(shè)置了以下培訓(xùn)內(nèi)容：一是由院領(lǐng)導(dǎo)介紹新疆農(nóng)科院的發(fā)展史；二是由組織人事處負(fù)責(zé)人介紹規(guī)章制度，組織構(gòu)架，崗位任職要求等；三是由各研究所領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科帶頭人介紹研究所的發(fā)展情況及各學(xué)科取得的科研成果；四是通過(guò)拓展訓(xùn)練、觀看勵(lì)志影片、參觀博物館等形式，進(jìn)行價(jià)值理念、角色轉(zhuǎn)化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通等方面的培訓(xùn)；五是軍事訓(xùn)練，以培養(yǎng)新進(jìn)人員的集體觀念、組織紀(jì)律和自我約束能力，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和協(xié)同合作的能力；六是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)科研生活。

2.3　入院教育培訓(xùn)管理形式

采取自主管理，根據(jù)新進(jìn)人員不同的部門(mén)、性別、學(xué)歷、族別進(jìn)行分組，每組確定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的日常培訓(xùn)、勞動(dòng)實(shí)踐、生活起居等。通過(guò)自主管理，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體觀念和大局意識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)各組員間的交流與聯(lián)系。

2.4　入院教育培訓(xùn)的效果反饋

培訓(xùn)結(jié)束后，新進(jìn)人員首先進(jìn)行互相交流，向大家談自己的培訓(xùn)體會(huì)和感受；其次是舉辦了“新進(jìn)人員入院教育培訓(xùn)匯報(bào)會(huì)”，邀請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)、所領(lǐng)導(dǎo)參加。匯報(bào)會(huì)以組為單位，通過(guò)ppt形式進(jìn)行匯報(bào)，意在讓培訓(xùn)組織者、授課教師、單位領(lǐng)導(dǎo)就自己對(duì)本次培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、心得體會(huì)以及還需改進(jìn)的地方進(jìn)行交流。

3　入院教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

3.1　培訓(xùn)體系不健全

農(nóng)業(yè)科研單位一般沒(méi)有獨(dú)立的培訓(xùn)部門(mén)，培訓(xùn)工作只是指定組織部門(mén)臨時(shí)負(fù)責(zé)，也沒(méi)有建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度、組織保障、資金保障等，在每年新進(jìn)人員進(jìn)行入院教育培訓(xùn)時(shí)，只是臨時(shí)安排一個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式上都是臨時(shí)商定，因人而異，缺乏一個(gè)完整的、系統(tǒng)的入院教育培訓(xùn)體系。

3.2　培訓(xùn)中缺乏約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

在培訓(xùn)過(guò)程中，由于缺乏相應(yīng)的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，部分新進(jìn)人員會(huì)出現(xiàn)曠課、不遵守勞動(dòng)紀(jì)律、作息時(shí)間等現(xiàn)象，他們認(rèn)為已經(jīng)被單位正式錄用，培訓(xùn)只是走過(guò)場(chǎng)，缺乏對(duì)培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)，難以保證培訓(xùn)質(zhì)量。

3.3　培訓(xùn)效果反饋不完善

當(dāng)參加完每一項(xiàng)培訓(xùn)后，新進(jìn)人員都希望能從培訓(xùn)管理者那里獲得評(píng)價(jià)，不管是正面的還是負(fù)面的，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是寶貴的建議。由于培訓(xùn)體系不健全，常常會(huì)忽視培訓(xùn)評(píng)價(jià)階段，對(duì)新進(jìn)人員的培訓(xùn)情況缺乏有效的跟蹤管理，不能及時(shí)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)估。培訓(xùn)是否有效也無(wú)從得知，新進(jìn)人員不知道自己受訓(xùn)的結(jié)果也就不能主動(dòng)做出任何行之有效的改變，對(duì)培訓(xùn)效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

4　進(jìn)一步加強(qiáng)新進(jìn)人員入院教育培訓(xùn)的對(duì)策措施

4.1　建立健全完善的培訓(xùn)體系

一是成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，選派專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作；二是制定完善的《新進(jìn)人員入院教育培訓(xùn)管理制度》，做到有章可循；三是設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為培訓(xùn)工作提供資金保障。通過(guò)建立完善的培訓(xùn)體系，在人力、物力、財(cái)力、制度等方面有了保障，入院教育培訓(xùn)工作會(huì)朝著健康全面的方向發(fā)展。

4.2　建立培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度

結(jié)合本單位實(shí)際，制定獎(jiǎng)罰分明的獎(jiǎng)懲制度，可將日常表現(xiàn)作為受訓(xùn)人員轉(zhuǎn)正定級(jí)的一項(xiàng)考核指標(biāo)，對(duì)在培訓(xùn)中表現(xiàn)較差的人員要向單位領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)，并酌情給予延遲轉(zhuǎn)正定級(jí)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)《優(yōu)秀學(xué)員》證書(shū)，以充分調(diào)動(dòng)新進(jìn)人員的培訓(xùn)積極性。

4.3　建立完善的培訓(xùn)效果反饋及評(píng)估體系

實(shí)踐教育培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞:高校教師;教育技術(shù)能力;培訓(xùn);實(shí)踐

1高校教育技術(shù)能力存在的問(wèn)題

1.1理論知識(shí)基礎(chǔ)較差

一些高校教師對(duì)教育技術(shù)能力的理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，教學(xué)觀念陳舊，照搬老套的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，仍以教材為中心，主要原因就是教師對(duì)教育技術(shù)觀念的認(rèn)識(shí)還不夠。在教育技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，很多人對(duì)教育技術(shù)理論感到乏味，有的學(xué)校甚至直接把教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)取消，造成教師教育技術(shù)能力的缺失，不知道該如何運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。

1.2教育技術(shù)能力不夠

教育技術(shù)不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，也可以把它當(dāng)做是一門(mén)全新的學(xué)科。只有掌握一定的信息技術(shù)技能，教師才能更好地開(kāi)展教學(xué)。但一些教師能力有限，缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)知識(shí)，無(wú)法靈活運(yùn)用新媒體，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。雖然有些學(xué)校開(kāi)展了教育技術(shù)培訓(xùn)，但由于參訓(xùn)教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，很難達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。

2高校教育技術(shù)能力的培訓(xùn)策略

2.1明確負(fù)責(zé)部門(mén)

教育技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，牽涉許多部門(mén)，需要各部門(mén)的合作與分工。例如，可以由教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)教師的工作，人事部門(mén)負(fù)責(zé)組織管理參加的培訓(xùn)教師，教育培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案并組織具體實(shí)施，具體內(nèi)容如下:制訂合理的培訓(xùn)方案、制訂詳細(xì)的實(shí)施方案、確定培訓(xùn)教材。

2.2完善培訓(xùn)機(jī)制

培訓(xùn)體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，并非搞一次培訓(xùn)就能建成，需要有一整套完備的培訓(xùn)組織形式、管理制度、激勵(lì)措施等，這樣才能真正做到有據(jù)可依。要想搞好培訓(xùn)，必須“事有專(zhuān)人，人有專(zhuān)責(zé)”。教育培訓(xùn)部門(mén)作為組織培訓(xùn)和會(huì)務(wù)服務(wù)的主要部門(mén)，要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，及時(shí)關(guān)注教育培訓(xùn)的前沿動(dòng)態(tài)，掌握第一手資料。同時(shí)，要有計(jì)劃性地組織專(zhuān)題培訓(xùn)，積極探索新媒體的教學(xué)模式，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3建立監(jiān)督反饋機(jī)制

很多教師參加培訓(xùn)時(shí)滿腔熱忱，但在教學(xué)過(guò)程中卻很少應(yīng)用新教學(xué)方法，教育技術(shù)也停留在口號(hào)上，最終流于形式，沒(méi)有起到培訓(xùn)應(yīng)有的效果。首先，要著重加強(qiáng)教育技術(shù)理論和教學(xué)模式的培訓(xùn)，要從思想觀念上轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)溝通交流，要到教學(xué)中了解實(shí)際應(yīng)用情況，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與教師進(jìn)行有效溝通，使培訓(xùn)效果真正落到實(shí)處，不斷豐富教師的教學(xué)手段。最后，發(fā)揮監(jiān)督作用?？梢詫?duì)教師進(jìn)行抽查，給教師以緊迫感，全面提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3高校教師教育技術(shù)能力的實(shí)踐應(yīng)用

3.1改變教學(xué)培訓(xùn)模式

可采取“混合式教學(xué)+培訓(xùn)”的模式，即“面對(duì)面教學(xué)培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)”在線互動(dòng)，這樣可以將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，能更好地提升教師的教育技術(shù)能力和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其參與培訓(xùn)的興趣，大幅提高教學(xué)效率。

3.2豐富培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)高校的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)內(nèi)容，更新教育理念，提高信息化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓展知識(shí)的廣度和深度，與時(shí)俱進(jìn)，融入前沿的教改實(shí)踐理念。

3.3完善組織與管理

加強(qiáng)各部門(mén)之間的合作，培訓(xùn)工作要有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)校自身情況，分層次開(kāi)展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。應(yīng)靈活運(yùn)用培訓(xùn)方式，可采取“長(zhǎng)短班結(jié)合”和“面對(duì)面+線下授課”的培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面提升自身的教育技術(shù)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.4搭建在線交流平臺(tái)

利用平臺(tái)的交互功能構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式，組織受訓(xùn)教師協(xié)作學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行在線答疑，擺脫傳統(tǒng)培訓(xùn)在時(shí)間和空間上的限制，最大限度提升培訓(xùn)的實(shí)用性。搭建在線交流平臺(tái)能促進(jìn)教師間的溝通和互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的定制學(xué)習(xí)。

3.5改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

必須重視對(duì)參訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)的評(píng)價(jià)反饋上，可采取多種多樣的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果需要綜合受訓(xùn)教師的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等因素，并通過(guò)教師自評(píng)、小組互評(píng)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。