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烘焙學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

山東青島，一個(gè)現(xiàn)代與傳統(tǒng)結(jié)合的美麗城市。

四方區(qū)，是青島的老工業(yè)區(qū)。走在街道上，你經(jīng)常能看到建于上世紀(jì)七八十年代的低矮廠房和民居，與海邊那些嶄新富麗的高層建筑形成強(qiáng)烈的反差。

四方區(qū)的教育，由于歷史的原因，也是老校多、偏遠(yuǎn)校多、廠辦校多，校際間辦學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)都差別較大。而近年來(lái)，四方區(qū)外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女比重不斷增加，目前已占到中小學(xué)生總數(shù)的37％，他們來(lái)自全國(guó)各地，教育背景各不相同，為義務(wù)教育均衡發(fā)展帶來(lái)新的課題。

2009年，當(dāng)過(guò)6年小學(xué)教師、離開教育界15年的司文被任命為四方區(qū)教育體育局局長(zhǎng)。

“為了把教育搞好，區(qū)委、區(qū)政府給了我們很大的支持?！彼疚恼f(shuō)：“雖然區(qū)財(cái)力并不雄厚，但3年來(lái)區(qū)教育投入由2.7億元增加到4.5億元，2011年占到區(qū)財(cái)政支出比例的32％。2012年，小學(xué)、初中生均公用經(jīng)費(fèi)分別達(dá)到900元和1100元。”

“教育投入增加了，我們要做好教育應(yīng)該做的事?！彼f(shuō)：“我們要以最大的責(zé)任心，從解決實(shí)際問(wèn)題人手，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，切實(shí)提高教育質(zhì)量?！?/p>

從接受愛，到學(xué)會(huì)愛、傳遞愛

在四方區(qū)的34所公辦中小學(xué)中，有14所學(xué)校進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女占學(xué)生總數(shù)的比例超過(guò)50％。湖島小學(xué)就是其中之一。這所學(xué)校地處四方區(qū)的最西面，在469名學(xué)生中，有379名是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，占比超過(guò)80％。

在這379名學(xué)生當(dāng)中，有7％來(lái)自特困家庭，68％的家長(zhǎng)文化程度在初中以下。如何讓這些學(xué)生融入當(dāng)?shù)匚幕⒔】党砷L(zhǎng)，是校長(zhǎng)馬暉和教師們一直在思考的問(wèn)題。

“我們是從12年前開始接收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的，從那時(shí)我們就提出‘關(guān)愛教育’，提倡對(duì)這樣的學(xué)生要格外關(guān)心、愛護(hù)?！瘪R暉說(shuō)，“但是，當(dāng)我在路上遇到學(xué)生，看到他們躲閃膽怯的眼神，我都要問(wèn)自己：為什么關(guān)愛之下，學(xué)生還是這樣自卑敏感？”

她在學(xué)校里展開了“弱勢(shì)群體教育研究”，向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放了一批調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)最為關(guān)心的事情，不是學(xué)校為他們的孩子捐款捐物，而是“消除歧視，享受平等的教育機(jī)會(huì)”，這個(gè)比例，是驚人的100％。

要怎樣做，才能消除學(xué)生的“被歧視感”，真正提高學(xué)生的精氣神，讓他們走向自尊、自信、自強(qiáng)？

馬暉和同事們對(duì)學(xué)校的“關(guān)愛教育”進(jìn)行了反思：只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生只是一味的接受，會(huì)不會(huì)強(qiáng)化他的“弱者”心態(tài)？

“由此我們提出了‘愛心文化’，強(qiáng)調(diào)教育要從俯視到平視，不僅讓學(xué)生接受愛，還要讓他們學(xué)會(huì)愛、傳遞愛?！瘪R暉說(shuō)，“只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛別人、幫助別人，為社會(huì)做力所能及的事，他才能真正消除自卑，他的內(nèi)心才能真正強(qiáng)大起來(lái)?！?/p>

他們與有關(guān)慈善組織和科研機(jī)構(gòu)合作，推出了“我愛我家”學(xué)校課程。這門特殊的課，分為“我與自己”、“我與家庭”、“我與學(xué)?！?、“我與自然”、“我與社會(huì)”五大部分，旨在讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)形成客觀平和的認(rèn)識(shí)。

其中，在“我與社會(huì)”中，特別設(shè)置了“認(rèn)識(shí)城市”、“認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村”，告訴學(xué)生祖輩生活的鄉(xiāng)村跟自己生活的城市有哪些不同；而“服務(wù)他人”、“助人自助”等內(nèi)容，則教給學(xué)生如何做一名有愛心的新城市人。

這樣的課，學(xué)生們每周一節(jié)，名為“幸福學(xué)堂”。老師們想了很多辦法，讓這門課脫離說(shuō)教，生動(dòng)自然。

有一位老師，為了讓學(xué)生明白“換位思考”的道理，在她的課堂上組織了一場(chǎng)辯論。辯論圍繞孩子們熟悉的故事“三只小豬”展開。學(xué)生根據(jù)觀點(diǎn)的不同分成兩個(gè)陣營(yíng)，一個(gè)不支持狼吃小豬，一個(gè)支持。他們各自舉出自己的理由，你來(lái)我往，唇槍舌劍，好不熱鬧。

就在這時(shí)，老師喊停，請(qǐng)兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)換位置，正方變反方，反方變正方。辯論再次開始，學(xué)生剛說(shuō)了幾句，自己都笑了——?jiǎng)偛胚€在極力駁斥的觀點(diǎn)，現(xiàn)在卻要極力為它找理由。

然而很快他們就發(fā)現(xiàn)，雖然是自己反對(duì)過(guò)的觀點(diǎn)，但要找到支持它的理由也不難。原來(lái)自己那么反感的觀點(diǎn)，也有它存在的道理啊。

由此，老師告訴學(xué)生：許多問(wèn)題的產(chǎn)生，是因?yàn)榇蠹叶贾粡淖约旱慕嵌瓤紤]，沒有從別人的角度考慮。如果大家都能學(xué)會(huì)換位思考，就可以消除很多敵意和沖突。

再由此延伸，老師又告訴學(xué)生：愛人愛己、自信自強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)以不偏激的、多角度的思考為基礎(chǔ)，唯有如此，才能包容友善，擁有寬廣博大的心胸。

馬暉和老師們特意把一個(gè)充滿童趣的形象——葫蘆娃介紹給學(xué)生，這個(gè)被賦予了友愛、善良、包容、勇敢等品質(zhì)的可愛形象，孩子們非常喜歡。葫蘆娃的故事感動(dòng)著他們，也讓他們不知不覺地按葫蘆娃的樣子去做事情、去幫助別人。

學(xué)校里成立了“愛心葫蘆娃志愿團(tuán)”，有105名學(xué)生參加，下設(shè)7個(gè)團(tuán)隊(duì)。其中的“環(huán)保小衛(wèi)士”，每周都到各班去收集廢紙，賣掉后把錢集中到學(xué)校的“愛心基金”，到期末用來(lái)幫助特困的同學(xué)，或者給敬老院的老人們買東西。

“我悶悶不樂(lè)，因?yàn)槲疑倭艘浑p鞋，直到有一天，我看到街上有人少了一雙腳?！瘪R暉對(duì)這句話深表贊同，她說(shuō)：“我們教學(xué)生關(guān)注比自己更困難的人，讓他們學(xué)習(xí)幫助別人。這讓他們克服自卑，更自信地融入社會(huì)?！?/p>

在另一所進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女占多數(shù)的學(xué)?！嵵萋沸W(xué)，校長(zhǎng)袁云和老師們以武術(shù)、登山等方式，讓孩子們強(qiáng)身健體，磨煉意志。他們針對(duì)家長(zhǎng)忙于生計(jì)、疏于照顧孩子的問(wèn)題，著手培養(yǎng)學(xué)生基本的自理能力，教給學(xué)生擇菜、下面條、熱饅頭、蒸米飯、做涼拌菜，即使父母不在家，學(xué)生也能吃上飯菜。

在四方區(qū)，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在入學(xué)安排上“零拒絕”，讓這些孩子享有平等的教育機(jī)會(huì)。不僅如此，四方區(qū)還注重進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女與本地學(xué)生的融合，堅(jiān)持“同城待遇、同班學(xué)習(xí)、同步發(fā)展”原則，不單獨(dú)設(shè)校編班，不給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，讓他們積極融入本地生活。

教育公平是最大的公平，來(lái)自不同地域、不同家庭背景的孩子能夠平等入學(xué)、快樂(lè)成長(zhǎng)，是教育均衡發(fā)展的重要標(biāo)志。向激情自主的課堂邁進(jìn)

2009年，司文剛回到教育體育局工作，就去學(xué)校里聽課。

有一次他聽了一節(jié)語(yǔ)文課——老舍的《養(yǎng)花》。碰巧他當(dāng)年做教師的時(shí)候也講過(guò)這篇課文，因而感觸很深：“這位老師講得不錯(cuò)。但說(shuō)實(shí)話，與15年前相比，除了增加了一點(diǎn)現(xiàn)代化手段，課堂教學(xué)形式基本沒有變化，仍然是老師費(fèi)心費(fèi)力地講，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地聽?！?/p>

“我們的課堂需要變化?！彼疚恼f(shuō)，“唯有課堂上真實(shí)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量才不是一句空話?！?/p>

2010年，他們開始調(diào)研、摸索，大力提倡教學(xué)改革。2012年3月，經(jīng)反復(fù)討論確認(rèn)的《四方區(qū)大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革意見》正式下發(fā)，為教學(xué)改革繪制了一幅看得到、夠得著的藍(lán)圖。

其中關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要求學(xué)校打造“激情自主”課堂，樹立以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的提高。

這樣的課堂，要求教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色，在與學(xué)生的平等對(duì)話、溝通、交流與和諧分享中完成教學(xué)任務(wù)；要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：每節(jié)新授課至少要有一個(gè)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，至少有一個(gè)學(xué)生自己找問(wèn)題的環(huán)節(jié)，至少有一個(gè)學(xué)生討論解決問(wèn)題的過(guò)程。

“我們沒有給各學(xué)校規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)改革模式，只是提出了大致的原則?！彼疚恼f(shuō)，“不同的學(xué)校，師生情況各有不同，他們有權(quán)利尋找最適合自己的課堂改革形式?！?/p>

如今，四方區(qū)的大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，走出了百花齊放的教學(xué)改革之路。如，青島市第四十四中學(xué)的“亦生亦師”自主合作學(xué)習(xí)、嘉定路小學(xué)的“教師助導(dǎo)、四輪驅(qū)動(dòng)”語(yǔ)文教學(xué)模式、北山二小的“情智小先生”課堂文化等。

青島第四十中學(xué)，地處偏遠(yuǎn)，前幾年還是一所相對(duì)薄弱的學(xué)校，教學(xué)工作“整體上處于全區(qū)后位”。面對(duì)苦教的教師、厭學(xué)的學(xué)生，校長(zhǎng)張內(nèi)心煎熬：適合學(xué)校的改革之路，到底該怎么走？

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，張到濰坊出差，在書店發(fā)現(xiàn)了一本《道爾頓教育計(jì)劃》。“我被它的教育理念深深吸引住了，花了一晚上時(shí)間，一口氣把它看完。”第二天，她跑去這家書店，把這本書全部買回來(lái)，回校就分發(fā)給學(xué)校的中層干部。

“這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常大膽，它在我們中間引起了不小的思想沖撞?！睆堈f(shuō)，“但窮則思變，我們想，把它加以改造后，能不能運(yùn)用于我們的學(xué)校？”

在隨后的一個(gè)校長(zhǎng)培訓(xùn)班上，司文來(lái)到張所在的小組參加討論。她把自己的想法說(shuō)出來(lái)，司文當(dāng)即表態(tài)：“你做吧！一切后果我來(lái)承擔(dān)?！?/p>

2011年秋，改造后的“道爾頓實(shí)驗(yàn)”開始在四十中實(shí)施。

初二年級(jí)的學(xué)生們，每周都有一天不再進(jìn)班上課，各個(gè)教室都變成了各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生早晨8點(diǎn)鐘來(lái)到學(xué)校，領(lǐng)一張“學(xué)習(xí)計(jì)劃表”，上面有這一天6～7門課的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們可以自己決定何時(shí)開始哪一門課的學(xué)習(xí)。

比如，如果一個(gè)學(xué)生打算先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他可以走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在那里，有數(shù)學(xué)老師在等候。向老師領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)后，他就開始自學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)一般都設(shè)計(jì)了3～4個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇。

任務(wù)完成后交給老師，老師當(dāng)面批改習(xí)題，并提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。如果完成得很好，這一門課的任務(wù)就算完成。如果完成得不好，學(xué)生還要返工，或再行思考，或向同學(xué)、老師請(qǐng)教，直到完成為止。

如果這一門課是學(xué)生的“拿手戲”，他可能30分鐘就完成任務(wù)；如果是他的弱項(xiàng)?？赡苄枰粋€(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間。提前完成全部任務(wù)的學(xué)生，可以到多功能廳看電影——這是學(xué)校對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)。

“開始我們都擔(dān)心，沒有了班級(jí)授課，沒有了上課鈴，學(xué)生會(huì)不會(huì)‘放了羊’？”張說(shuō)，“事實(shí)打消了我們的顧慮，學(xué)生一旦獲得了自由，他們的責(zé)任心和榮譽(yù)感讓我們肅然起敬。我們沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在外面閑逛，他們進(jìn)發(fā)出空前的學(xué)習(xí)熱情和好勝心?！?/p>

在這一天之內(nèi)，要基本依靠自己的力量完成6～7門課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而老師們，不但要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要面對(duì)兩個(gè)班甚至幾個(gè)班學(xué)生的當(dāng)面請(qǐng)教和溝通，也是個(gè)不小的考驗(yàn)。

但是，實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了大家渴盼已久的效率。

以地理為例，某一天給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是3個(gè)問(wèn)題：一是在政區(qū)圖上指出長(zhǎng)江流域西氣東輸經(jīng)過(guò)的省份，二是在地形圖上指出全國(guó)主要山脈的名稱和走向，三是老師在空白地圖上任意指出兩個(gè)省，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、簡(jiǎn)稱、省會(huì)。

地理教師劉超說(shuō)：“這三個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻涵蓋了前后三周的教學(xué)內(nèi)容。尤其是全國(guó)各省區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、省會(huì)，以前要安排3個(gè)課時(shí)，效果還不好。可現(xiàn)在學(xué)生基本能夠當(dāng)堂過(guò)關(guān)。”

“以前是我一個(gè)省一個(gè)省地講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生聽不進(jìn)去?，F(xiàn)在我不講了，他們用自己的方式來(lái)記憶，反而掌握得更快更好?！彼粢鈨蓚€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們快樂(lè)地又說(shuō)又笑，不像在學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生記不起安徽的省會(huì)了，另一個(gè)提醒說(shuō)：“哈哈，你忘啦，兩個(gè)大胖子！”于是他恍然大悟：“哦——是合肥！”

“我們以前總抱怨學(xué)生學(xué)不會(huì)，是因?yàn)槲覀兒鲆暳藢W(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力?！眲⒊f(shuō)，“現(xiàn)在我們親眼看到了學(xué)生的本領(lǐng)?！?/p>

半年之后，實(shí)驗(yàn)的效果讓大家很振奮。盡管每周少上一節(jié)課，可是語(yǔ)數(shù)外等科目與其他學(xué)校的差距在縮小，而那些起始于初中的學(xué)科，如物理、化學(xué)、地理、生物等，甚至排在了全區(qū)的前三名。

更加難能可貴的，是提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。有一次，張問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你覺得道爾頓怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“校長(zhǎng)，要是咱們天天道爾頓就好啦！”

2012年秋季開學(xué)，四十中學(xué)的道爾頓實(shí)驗(yàn)已經(jīng)擴(kuò)展到所有年級(jí)?！斑@是適合我們的道路，我們決心沿著這條路走下去?！睆堈f(shuō)。

唯有流動(dòng)，才能均衡

義務(wù)教育均衡發(fā)展，難在師資的均衡。與許多地方一樣，四方區(qū)也面臨著這個(gè)難題。

“為了解決優(yōu)質(zhì)師資的數(shù)量問(wèn)題，我們想了很多辦法，包括建立名師培養(yǎng)梯隊(duì)等，效果很好，現(xiàn)在獲得區(qū)級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)的教師已經(jīng)占到教師總數(shù)的40％。”司文說(shuō)，“但是，優(yōu)秀師資數(shù)量的增加，并不能使學(xué)校間師資力量自動(dòng)達(dá)到均衡。這需要我們有實(shí)質(zhì)性的大膽突破，唯有流動(dòng)，才能均衡?！?/p>

2010年，四方區(qū)的教師流動(dòng)制度走出了第一步。這一年，他們組織了一批優(yōu)秀骨干教師到相對(duì)薄弱學(xué)校掛職工作，帶動(dòng)了這些學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

2011年，教師流動(dòng)的層面和數(shù)量都大大增加。除了優(yōu)秀骨干教師，還有在同一學(xué)校連續(xù)工作年滿15年的教師、在同一學(xué)校擔(dān)任中層干部年滿9年的教師等共5個(gè)層面的流動(dòng)。學(xué)校和教師之間，還可以雙向選擇，自愿流動(dòng)。這一年，共有130名教師參與了流動(dòng)，占全區(qū)教師總數(shù)的6％。

2012年，參與流動(dòng)的教師人數(shù)達(dá)到160多人，占全區(qū)教師總數(shù)的7％。

這在四方區(qū)教育的歷史上，是從未有過(guò)的事情?！耙婚_始，大家難免有些抵觸情緒。”司文說(shuō)，“但一段時(shí)間之后，大家就逐漸體會(huì)到教師交流的好處。我們?cè)匍_了多次校長(zhǎng)和流動(dòng)教師座談會(huì)，反映非常好，總體上比較成功?！?/p>

“這頭三年，是在實(shí)踐中摸索的三年。今后要建立常規(guī)性的教師交流制度，讓師資均衡這個(gè)難題，切實(shí)得到解決?！?/p>

英語(yǔ)教師劉青，是第一批流動(dòng)的教師之一。交流前，她在四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作了16年。她是省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師，也是青島市的教學(xué)能手。她所在的英語(yǔ)教研組，是青島市優(yōu)秀教研組，9位同事中有4位是市教學(xué)能手。

2010年8月底，她交流到重慶路第三小學(xué)。這里的英語(yǔ)師資力量比較弱，5位同事埋頭苦干，但苦于缺少名師指點(diǎn)，多年來(lái)教學(xué)成績(jī)并不突出。

劉青來(lái)到學(xué)校之后，與老師們一起展開了對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查研究。她深入課堂聽課，幫助同事做課堂觀察和記錄，從中找出存在的問(wèn)題，與他們一起尋找解決的辦法。

“這是我在以前的學(xué)校用的教研方法，用在這里也同樣有效?！眲⑶嗾f(shuō)。第二年，四方區(qū)舉行優(yōu)質(zhì)課比賽，劉青有兩位同事獲得一等獎(jiǎng)。

2011年9月初，結(jié)束了一年交流的劉青剛剛回到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，又接到了去嘉定路小學(xué)報(bào)到的通知?！斑@一次是正式的調(diào)動(dòng)，人事關(guān)系也要轉(zhuǎn)過(guò)去?！?/p>

在這所學(xué)校，劉青的任務(wù)仍然是“帶動(dòng)整個(gè)教研組的發(fā)展”。她承擔(dān)了一門“快樂(lè)英語(yǔ)”課，三個(gè)年級(jí)的各個(gè)班級(jí)每周都有一節(jié)。“這不是傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課，以輕松活躍的互動(dòng)為主，比如唱歌、游戲、說(shuō)話?！眲⑶嗾f(shuō)，“這是一個(gè)新嘗試，我的目標(biāo)是讓學(xué)生感受到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓他們學(xué)到在課本上學(xué)不到的東西?！?/p>

同事們來(lái)聽她的課，感覺很新鮮——這很像外教的課啊，學(xué)生們一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)，很放松活潑，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好……有同事告訴劉青，這對(duì)他們啟發(fā)很大，他們會(huì)嘗試在自己的課堂上加以借鑒。

沒過(guò)多久，劉青又接到一個(gè)新任務(wù)。四方區(qū)新建成一所學(xué)?！┪男W(xué)，那里共有2位英語(yǔ)教師，都是新老師，她要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)她們的工作。于是，劉青每周抽出三天到博文小學(xué)，來(lái)聽兩位老師的課，為她們答疑、點(diǎn)撥、傳授經(jīng)驗(yàn)，與她們一起開展教研工作。

“以前還以為自己會(huì)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)干到退休，現(xiàn)在來(lái)到不同的學(xué)校工作，給我?guī)?lái)了不同的體會(huì)和新的體驗(yàn)。”劉青說(shuō)，“大家說(shuō)我?guī)?dòng)了幾個(gè)教研組的發(fā)展，可我覺得我的收獲可能更大。”

在開平路小學(xué)工作了7年的青年教師孫杰，2012年9月也參與了教師流動(dòng)。與劉青不同的是，她是從一所相對(duì)薄弱的學(xué)校交流到一所優(yōu)質(zhì)學(xué)?！鄙蕉沸W(xué)。

這位29歲的年輕教師，在幾年前就獲得過(guò)區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，但后來(lái)就感覺自己“停滯在那個(gè)階段，不知道該怎樣往下走”?！拔铱释幸粋€(gè)更大的空間和平臺(tái)，在專業(yè)上能有更好的發(fā)展?！睂O杰說(shuō)，“所以我自己主動(dòng)提出申請(qǐng)，要求交流到現(xiàn)在的學(xué)校。”

剛到學(xué)校，第一次開全體教師大會(huì)，孫杰心里很忐忑：“大家會(huì)不會(huì)瞧不起我??？”但是沒想到，開會(huì)前校長(zhǎng)特地來(lái)跟她聊天，問(wèn)她有什么需求？想在哪些方面發(fā)展？這讓孫杰很感動(dòng)。而后來(lái)同事們的主動(dòng)幫助，更讓她感覺“像是一家人一樣”，就這樣，她很快融入了自己的新學(xué)校。

“以前教研員聽我的課，總說(shuō)我基本功扎實(shí)，但對(duì)學(xué)生不夠放手。我也很困惑，到底怎樣才算放手呢？一旦放手學(xué)生學(xué)不會(huì)怎么辦呢？”孫杰說(shuō)，“在現(xiàn)在的學(xué)校里，我多年的困惑終于有了答案?！?/p>

北山二路小學(xué)近年來(lái)一直在進(jìn)行“情智小先生”課堂文化的推廣，核心理念就是讓學(xué)生當(dāng)小先生，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是孫杰從未接觸過(guò)的新的課堂形式，給了她很大的觸動(dòng)。

“同事、教研組長(zhǎng)和校長(zhǎng)都來(lái)聽過(guò)我的課，手把手地教。剛來(lái)一個(gè)月，我的課堂就發(fā)生了很大的變化，學(xué)生狀態(tài)活躍，都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，這是我以前想也想不到的。我終于找到了突破自己的那個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?！?/p>

這個(gè)令人驚喜的變化，讓孫杰進(jìn)發(fā)出新教師一樣的工作激情。她決心珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

水流動(dòng)起來(lái)，才成為有活力、有生命的水。教師流動(dòng)起來(lái)，不僅使學(xué)校間師資配備趨向均衡，而且讓各個(gè)層次的教師都得到新的發(fā)展，給他們帶來(lái)了新的希望。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)高于一切

教師出身的司文在與校長(zhǎng)、老師們談話時(shí)，常常說(shuō)到這一點(diǎn)：“我們做教育工作的，事實(shí)上不需要太深厚的理論功底，但最基本的一定要做到：這就是要愛學(xué)生?！?/p>

“只有我們以父母之心愛學(xué)生，才能把學(xué)生的健康成長(zhǎng)看得高于一切，以最大的責(zé)任心辦教育?！?/p>

有一次他去一所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)那里的學(xué)生“不跑不動(dòng)、過(guò)于文靜”，仔細(xì)一問(wèn)才知道，這所學(xué)校為防止學(xué)生受傷，竟然規(guī)定下課一律不準(zhǔn)跑，不準(zhǔn)進(jìn)操場(chǎng)活動(dòng)。

“這怎么行？這樣學(xué)生體質(zhì)能不下降嗎？”司文說(shuō)，“學(xué)生健康成長(zhǎng)是比學(xué)習(xí)成績(jī)還要重要的事情，我們?cè)趺粗匾暥疾粸檫^(guò)。”

2010年，四方區(qū)教育體育局出臺(tái)政策，首次把學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果和近視率作為考核學(xué)校的重要指標(biāo)，凡是學(xué)生體質(zhì)整體水平比上年下降的、近視率比上年上升的，學(xué)校的評(píng)優(yōu)選先一律否決。

近幾年，四方區(qū)各學(xué)校對(duì)學(xué)生體育鍛煉日益重視，中小學(xué)生體質(zhì)狀況逐年向好。在青島市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他們連續(xù)幾年在12個(gè)區(qū)市中獲得第一，足球、籃球、排球等比賽都能包攬前幾名。2012年，學(xué)生的近視率比上年下降了7個(gè)百分點(diǎn)。

為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，四方區(qū)各校都作出了積極的努力。

在宜陽(yáng)路小學(xué)，校長(zhǎng)隋永明提出，要“讓足球成為我們?nèi)松l(fā)展的最好伙伴”，每個(gè)班級(jí)每周都有一節(jié)專門的足球課，讓孩子們學(xué)足球、愛足球。

在這所學(xué)校，班班都成立了男女足球隊(duì)，每年春季，學(xué)校都會(huì)組織盛大的“校長(zhǎng)杯”足球賽，主要在同年級(jí)的班級(jí)之間展開，比賽多達(dá)七八十場(chǎng)，歷時(shí)一個(gè)半月。到秋季則有“超級(jí)杯”，即低年級(jí)的學(xué)生組隊(duì)，挑戰(zhàn)高年級(jí)的班級(jí)隊(duì)。各種花樣的比賽一年到頭都不間斷。

2010年，他們?cè)谒姆絽^(qū)“區(qū)長(zhǎng)杯”足球賽中奪冠；2011年，他們又在青島市“市長(zhǎng)杯”足球賽中奪冠。

“僅僅是5年之前，我們的學(xué)生體質(zhì)狀況還相當(dāng)脆弱，2007年在四方區(qū)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們僅有一名學(xué)生得了一個(gè)第7名，全校僅得2分?！彼逵烂髡f(shuō)，“我們堅(jiān)持搞了5年足球，學(xué)生體質(zhì)水平逐年改善，體質(zhì)監(jiān)測(cè)成績(jī)也大幅提高。”

“全校800多名學(xué)生，每天都有很多學(xué)生在足球場(chǎng)上奔跑、對(duì)抗，小的磕磕碰碰是有的，但并沒有發(fā)生我們所擔(dān)心的、較大的傷害事故。一方面是防護(hù)措施到位，另一方面，是學(xué)生在大量運(yùn)動(dòng)之下變得強(qiáng)壯和靈巧，天天保持大運(yùn)動(dòng)量的孩子是不容易受傷的。”

在長(zhǎng)沙路小學(xué)，根據(jù)男孩女孩的不同興趣和特點(diǎn)，分別開設(shè)了“男生課堂”、“女生課堂”。“男生課堂”有舞獅、攀巖、軍事武器、木工等課程，著重提高男孩的體能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍、執(zhí)著、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)年?yáng)剛之氣?！芭n堂”則有發(fā)藝、插花、烘焙、茶藝等課程，讓女孩們學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)她們文雅嫻靜的氣質(zhì)。

在青島第五十中學(xué)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，開設(shè)了每周一節(jié)心理健康教育課程，叫作“成長(zhǎng)課堂”。初一年級(jí)，針對(duì)新生對(duì)中學(xué)的各種不適應(yīng)情況，進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育；初二年級(jí)，針對(duì)學(xué)生生理快速發(fā)育與心理發(fā)育相對(duì)滯后之間的不平衡問(wèn)題，開展青春期教育；初三年級(jí)，學(xué)生面臨人生中第一次重大選擇，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了職業(yè)規(guī)劃課程，讓他們認(rèn)識(shí)和了解自己，為他們介紹社會(huì)上可供選擇的職業(yè)和機(jī)會(huì)，教他們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的興趣、特長(zhǎng)加以選擇。

“在四方區(qū)，很多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體情況，開設(shè)了獨(dú)特的課程，或者發(fā)展了獨(dú)特的項(xiàng)目。”司文說(shuō)，“他們的目標(biāo)一致，那就是千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在這個(gè)共同的目標(biāo)下，他們走出了不同的道路，發(fā)展成不同的特色文化?！?/p>

“我們大力倡導(dǎo)學(xué)校發(fā)展不同的特色，不同的文化，這是從每個(gè)學(xué)校的特有土壤中自然生長(zhǎng)出來(lái)的，千姿百態(tài)，各有千秋。這使各個(gè)學(xué)校在不同方面取得優(yōu)勢(shì)，縮小了學(xué)校間的差距，讓教育均衡發(fā)展成為可能?！?/p>

從2009年起，四方區(qū)教育體育局在學(xué)生家長(zhǎng)中開展?jié)M意度調(diào)查，連續(xù)3年，滿意度都超過(guò)98％。

“這不僅是因?yàn)槲覀冊(cè)诮鉀Q熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上做了一些事情，更是因?yàn)槲覀冋\(chéng)懇地向社會(huì)開放，讓民眾了解學(xué)校、了解教育，在民眾與學(xué)校之間建立了暢通的溝通渠道?！彼疚恼f(shuō)，“我們?cè)敢馓撔穆犎∩鐣?huì)各方面的意見和建議?！?/p>

在四方區(qū)，各校普遍建立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)通過(guò)“駐校辦公”、“聽證議事”等形式參與學(xué)校管理，以義工等形式參與教育教學(xué)。在四方小學(xué)等學(xué)校，正在進(jìn)行“全面開放”試點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)隨時(shí)走進(jìn)學(xué)校，與教師和校長(zhǎng)交流，以促進(jìn)家校間的理解與合作。