盈利能力分析意義
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盈利能力分析意義范文第1篇
（一）盈利能力分析的含義
企業(yè)盈利能力是指企業(yè)利用其所擁有的經(jīng)濟資源在一定時期內(nèi)獲取利潤的能力，也稱為資金或資本增值能力。盈利是企業(yè)最重要的經(jīng)營目標之一，是企業(yè)生存與發(fā)展的基礎；盈利體現(xiàn)了企業(yè)所有者的利益，也是償還企業(yè)債務的重要來源。盈利能力是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營活動、銷售活動、管理活動水平高低的綜合反映，因而受到企業(yè)的所有者、債權人、經(jīng)營管理者等利益關注者的共同關注。首先，投資者和潛在投資者的股息來源于企業(yè)的盈利，并且企業(yè)盈利能力的增加會促使企業(yè)股票價格上漲，從而使股東獲得資本增值，因而，投資者關注企業(yè)盈利能力。其次，企業(yè)債券人關注盈利能力，是因為盈利能力的高低是企業(yè)債權安全性的保障。第三，盈利能力是企業(yè)各環(huán)節(jié)經(jīng)營活動好壞的具體表現(xiàn)，企業(yè)經(jīng)營管理水平的高低可以通過盈利能力來反映，因此，企業(yè)進行財務分析、業(yè)績評價等，都需要深入分析盈利能力，進而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第四，企業(yè)盈利能力水平直接影響稅收收入，因此政府機構也十分關注企業(yè)盈利能力。
（二）盈利能力分析的目的
利用盈利能力的有關指標反應和衡量企業(yè)經(jīng)營業(yè)績。企業(yè)經(jīng)理人員的根本任務就是通過自己的努力使企業(yè)賺取更多的利潤。各項收益數(shù)據(jù)反映著企業(yè)的盈利能力，也表現(xiàn)著經(jīng)歷人員工作業(yè)績的大小。用已達到的盈利能力指標與標準、基期、同行業(yè)平均水平、其他企業(yè)相比較可以衡量經(jīng)理人員工作業(yè)績的優(yōu)劣；通過盈利能力分析發(fā)現(xiàn)經(jīng)營管理中存在的問題。盈利能力使企業(yè)各環(huán)節(jié)經(jīng)營活動的具體表現(xiàn)，企業(yè)經(jīng)營的好壞都會通過盈利能力表現(xiàn)出來。通過盈利能力的深入分析，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)營管理中的重大問題，進而采取措施解決問題，提高企業(yè)收益水平。
（三）盈利能力分析的意義
隨著經(jīng)濟全球化的進程，企業(yè)要生存和發(fā)展，就必須有戰(zhàn)略眼光和長遠奮斗目標。就必須形成和保持企業(yè)的核心競爭優(yōu)勢。而企業(yè)盈利能力是企業(yè)發(fā)展和壯大的基礎，保持企業(yè)持續(xù)盈利能力是企業(yè)競爭優(yōu)勢形成的保證，這樣就使企業(yè)處在一個良性的循環(huán)當中不斷的發(fā)展壯大。本文對陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司2012～2014年的財務報表進行分析，找出影響企業(yè)盈利能力的因素，有針對性的提出相應建議，從而達到評價企業(yè)資產(chǎn)流動性和資產(chǎn)利用效益的目的，通過分析挖掘企業(yè)資產(chǎn)利用的潛力，進而有利于企業(yè)管理當局改善經(jīng)營管理，有利于投資者進行投資決策以及債權人進行信貸決策。同時，企業(yè)面對錯綜復雜的環(huán)境和科技的日異月，開始注重提升自身的可持續(xù)盈利能力，而提升可持續(xù)盈利能力的首要任務就是對企業(yè)現(xiàn)階段的盈利能力進行分析。企業(yè)進行盈利能力分析可以幫助經(jīng)營管理者發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營活動中存在的問題，從而及時提出解決對策，改善經(jīng)營業(yè)績，獲取更多的利潤，同時也保障了投資者、債權人以及職工的權益。
（四）盈利能力分析的指標
（1）資本收益率。資本收益率又稱資本利潤率（即稅后利潤）與平均資本（即資本性投入及其資本溢價）的比率，用以反映企業(yè)運用資本獲得收益的能力。具有很強的綜合性，是很重要的財務比率。資本收益率也是資產(chǎn)收益率。
資本收益率=（凈利潤÷平均資本）×100%
平均資本=[?v實收資本年初數(shù)+資本公積年初數(shù)?w+?v實收資本年末數(shù)+資本公積年末數(shù)?w]÷2
（2）主營業(yè)務凈利潤率。主營業(yè)務凈利潤率是企業(yè)凈利潤與主營業(yè)務收入凈額的比率，是反映企業(yè)盈利能力的一項重要指標，這項指標越高，說明企業(yè)從主營業(yè)務收入中獲取利潤的能力越強。影響該指標的因素較多，主要有商品質(zhì)量、成本、價格等。
主營業(yè)務凈利潤率=凈利潤÷主營業(yè)務收入凈額×100%
凈利潤=利潤總額-所得稅額
（3）固定資產(chǎn)利潤率。固定資產(chǎn)利潤率，指企業(yè)在一定時期（一般為一年內(nèi)），實現(xiàn)利潤占固定資產(chǎn)價值的百分比。用該指標來分析，可以比較全面反映企業(yè)固定資產(chǎn)利用效果。固定資產(chǎn)利潤率不但受生產(chǎn)量的影響，而且受銷售量、銷售成本、銷售價格等因素的影響。企業(yè)要提高利潤，一方面要盡量減少固定資產(chǎn)占用；另一方面要增加產(chǎn)量提高質(zhì)量，降低成本，做好銷售等工作。通過這個指標的分析可以促進企業(yè)全面改善經(jīng)營管理。
固定資產(chǎn)利潤率=全年利潤總額÷全年固定資產(chǎn)平均總值×100%
二、陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司盈利能力優(yōu)劣分析
（一）公司簡介
陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司成立于2012年，注冊資本500萬元人民幣，實際注入資金達一千一百萬元人民幣。公司坐落于歷史悠久的世界歷史文化名城西安，西安是中國中西部地區(qū)最大最重要的科研、高等教育、國防科技工業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)基地。該公司在這一區(qū)位優(yōu)勢中應運而生。公司主要經(jīng)營范圍：音、體、美教學器材；理化生實驗室成套設備；多媒體教室；學生課桌椅、公寓床；幼兒教學設備；辦公家具的銷售；化學設備、化工產(chǎn)品及原料（易制毒、危險、監(jiān)控化學品等?？爻猓灰活愥t(yī)療器械、電力物資、農(nóng)林物資、農(nóng)副產(chǎn)品、機械配件、建筑材料的銷售等。該公司自從二零一二年成立以來在業(yè)界深受好評，在陜西省教育招標采購項目中屢次中標，為陜西省的教育事業(yè)和經(jīng)濟建設貢獻不可忽視的力量。
（二）影響陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司盈利能力的因素
（1）市場環(huán)境。隨著我國綜合國力的快速提升，伴隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，帶動和促進了我國科教儀器行業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)科教儀器的水平大幅度提高，部分科教儀器骨干企業(yè)具備與國外同行競爭的水平與基礎。面對國際金融風暴，國家出臺四萬億的投資舉措，將對教育裝備市場產(chǎn)生較大的拉動作用。我國的教育事業(yè)與教育裝備仍處于高速健康發(fā)展的時期。伴隨著“211”工程、“985”工程項目的實施，各地方也在不斷推出重點教育投資建設項目。但是，從總體上看，現(xiàn)階段全國教育裝備采用集中采購方式的項目在減少，投資分散到各地方，使我們的相關業(yè)務工作難度增大。并且，近年來，教育設備行業(yè)公司林立，競爭壓力較大。而招標業(yè)務，由于業(yè)務起步較晚，招標資質(zhì)級別不高，眾多大牌招標公司已形成“割據(jù)”局面，因此我公司的招標業(yè)務規(guī)模和效益不理想。
（2）投資收益。陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司總體發(fā)展態(tài)勢良好，資本收益率連年保持在6%速度的增長，各年資本增長率均高于行業(yè)資本收益率的平均水平；凈利潤占主營業(yè)務收入的比重比較小，但仍高于同行業(yè)的平均水平；公司的固定資產(chǎn)利潤率絕對值較大，基本與行業(yè)的平均水平持平；銷售毛利率絕對值較低，毛利率數(shù)值偏小，但仍高于同行業(yè)的平均水平。
（3）企業(yè)性質(zhì)。陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司屬于私企，因此，它也存在著和許多私企一樣存在的局限性與落后性。我國經(jīng)濟改革開放以來，各行各業(yè)發(fā)展迅速，特別是私企如雨后春筍般的得到蓬勃發(fā)展，但是由于私企是從市場競爭中脫穎而出，難免在經(jīng)營管理中存在著游擊式的、隨意式的、自由式的規(guī)范管理的癥結。當企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模的時候，這個癥結就愈發(fā)暴露的明顯。這不但成為企業(yè)發(fā)展的阻力，而且會使企業(yè)出現(xiàn)停滯不前，發(fā)展緩慢。從而導致企業(yè)經(jīng)濟效益滑坡，乃至倒閉破產(chǎn)。使企業(yè)創(chuàng)業(yè)者由最初的弄潮兒淪為市場經(jīng)濟大潮中的失敗者。私企在良性的經(jīng)營運轉中，是能夠搏擊市場經(jīng)濟風浪的，但當運轉至一定時間，企業(yè)管理思維便出現(xiàn)經(jīng)驗主義思想，以以往的經(jīng)驗代替現(xiàn)實。以過度的靈活自由代替規(guī)范化的管理制度，以個人主義的無政府主義思想來對待法理去討論思考問題，研究問題，處理問題，從而制訂出一系列不規(guī)范的管理。制度不健全，責、權、利職責不明確，成本控制不規(guī)范等都限制了公司的長久發(fā)展，同時也影響著公司的盈利能力。
三、提高陜西圣瑞恒教學儀器設備有限公司盈利能力的幾點建議
（一）積極開拓市場，走多元化營銷道路
為了創(chuàng)造更多的價值，使公司的盈利能力更強，公司便不可以再局限于原有的貿(mào)易地域上，而應在現(xiàn)有的市場中積極開拓市場，將市場做得更大，同時，還可以走多元化營銷道路，這樣，公司可以擴大經(jīng)營范圍，產(chǎn)生規(guī)模和范圍經(jīng)濟效益；通過內(nèi)部資本市場、勞動力市場可以實現(xiàn)生產(chǎn)要素交易的內(nèi)部化，提高對企業(yè)剩余資源的利用效率，降低交易費用；可以更大程度上滿足顧客和分銷商多樣化的產(chǎn)品需求；增強企業(yè)總體實力，保持持續(xù)的開創(chuàng)力和應變力。其次，多元化經(jīng)營可以克服單一經(jīng)營所面臨的市場風險，從而使企業(yè)的收益更加穩(wěn)定。
（二）抓住市場機遇，應對市場風險
針對企業(yè)經(jīng)營中的市場風險來源，企業(yè)應在充分分析外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎上，通過充分利用信息，建立風險防范機制、采取相應措施對風險進行預防和控制。企業(yè)的經(jīng)營過程中潛藏著很多的風險，為了防范或降低企業(yè)經(jīng)營中的市場風險，制定正確的經(jīng)營決策和經(jīng)營計劃，大量高質(zhì)量的情報信息至關重要。因為檢驗企業(yè)產(chǎn)品成功與否的最終標準是滿足市場需求，所以，企業(yè)經(jīng)營既始于市場，又終于市場，緊緊圍繞市場。只有在掌握大量的準確性高的信息基礎上，才能做出正確的有把握的決策，企業(yè)承擔的風險也就相對減少。反之，承擔風險就會增大。
（三）加強財務與資產(chǎn)管理，增強盈利能力
企業(yè)資產(chǎn)對負債能力的影響，從短期看，企業(yè)資產(chǎn)的變現(xiàn)能力，尤其是企業(yè)流動資產(chǎn)的變現(xiàn)能力，直接影響企業(yè)可用現(xiàn)金流量的多少，決定企業(yè)負債能力的高低，因此，加強企業(yè)資產(chǎn)管理，防止不良資產(chǎn)產(chǎn)生，提高資產(chǎn)的變現(xiàn)能力是防范財務風險重要的管理手段；從長期看，企業(yè)自產(chǎn)的額盈利能力直接影響到企業(yè)的整體盈利水平，而保持高盈利水平的企業(yè)往往是其負債能力高、財務風險相對低的有效保證和標志，一個健康企業(yè)的償債資金一般來源于其盈利，而非負債資金。
盈利能力分析意義范文第2篇
【關鍵詞】小學語文；閱讀方法；比較性；求解性；質(zhì)疑性；創(chuàng)造性
Read optimization methods to improve reading skills
Zou Juan-juan
【Abstract】One of the tasks of language teaching is to develop students' reading ability. From a macro perspective， reading and writing as there is no "fixed"， but from microscopic in terms of students' reading and writing texts also start the same， but does have a "law" based. Teachers need through inspiration， induction， so that students with a clear purpose， to select the best reading method， dedication and consciously read， while being read meetings， compare similarities and differences， questioning problem solving， innovation， so as to gradually improve reading skills and analysis capabilities to meet future needs.
【Key words】Primary language； Reading methods； Comparative； Solving nature； Challenge； Creativity
小學語文課文用詞精美、語境生動，學生通過閱讀，把文中抽象的文字變成具體可感的審美形象，讓感官經(jīng)過反復的審美實踐品味語言美，逐步完善學生審美的感知力。語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的，但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。
下面筆者結合自己多年小學語文教學的實踐就優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀能力，談談自己的一些體會。
1. 比較性閱讀
著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！睆恼Z文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯(lián)系舊課文，實現(xiàn)學習過程的正遷移，收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。
在小學語文教學材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。
如六年級的《凡卡》和《小抄寫員》，學生進行閱讀比較后，不難發(fā)現(xiàn)，二者都是寫人的文章，但可以跨躍國界，反映不同的主題。前者是通過寫凡卡在鞋店痛苦、孤獨的生活，反映舊俄時代，窮苦兒童不幸的遭遇以及沙皇統(tǒng)治下，人民生活的疾苦；面后者通過講意大利少年敘利奧為了減輕家庭負擔，不管父親的嚴厲責罵和冷淡，堅持偷偷地幫父親工作的事，反映了敘利奧是個懂事、聰明、意志堅強的孩子；
又如《桂林山水》和《索溪峪的“野”》同是寫景的文章，學生通過閱讀，可以領略祖國不同地方，不同風格的美，從中激發(fā)學生的愛國熱情。
2. 求解性閱讀
教師根據(jù)一定的目的要求，向學生明確提出若干個帶啟發(fā)性的問題，讓學生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否打開思路，關鍵在于教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性，學生往往會覺得“易如反掌”；過難，思而不得，讀而不知所措，學生會產(chǎn)生畏難情緒，喪失信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導學生尋求正確的答案。最好的方法是：學生對問題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。
在教《只有一個地球》時，可先設計一個填空“因為我們這個地球太（可愛）了，同時又太（容易破碎）了，如果（地球上的資源被破壞了），我們就（別無去處），所以（我們要精心保護地球）！”然后再引導學生根據(jù)填空提問。學生的問題當然都很有質(zhì)量，如：為什么說地球太可愛了？為什么說地球太容易破碎了？為什么說地球上的資源被破壞了，我們就別無去處？等等。而這些問題不正是文中所要講的內(nèi)容嗎？通過認真閱讀，學生不僅解決了這幾個質(zhì)量很高的問題，更重要的是把課文內(nèi)容理解得已非常透徹了。
3. 質(zhì)疑性閱讀
小學生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園地，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和辨別是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責任，要想方設法提高學生質(zhì)疑問難的自覺性和科學性。開始，學生可能提不出什么問題，教師可作示范性提問；當他們能提一些問題時，應積極鼓勵，決不可以笑其膚淺、簡單，從而挫傷他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學生經(jīng)過一段時間的訓練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問題時，那就是“水到渠成”了。
質(zhì)疑性閱讀的目的，在于通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。弄清字、詞的確切意思，理解文章的大致結構，人人都可以提出自己的疑問，然后由教師先擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。如學習《將相和》，學生通過閱讀，提出下列疑問：這篇課文的前兩個故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭，實際上是什么和什么斗爭？是屬哪一方面的斗爭？文中的三個故事都表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)？大家通過爭論、辨解，終于曉知：秦王與藺相如之斗，實際上是秦國與趙國之斗，是屬于外交上的斗爭，三個故事都表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重的可貴品質(zhì)。
質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，在質(zhì)疑性閱讀中，解疑是最關鍵的舉足輕重的一道程序，它直接決定著質(zhì)疑性閱讀的效果。因此，教師要講求“技法”去引導學生解疑。有些疑點對于小學生如同“八卦陣”，學生鉆進去了，沒有老師的指導是鉆不出來的。然而，引導歸引導，學生終究要自己“鉆出來”，而且也只有學生自己“鉆出來”，才能識破迷津，走出迷魂陣。對這一類疑點，有的則給予點撥即可有的應提供思路，還有的則不僅要扶“上馬”，還應“送一程”。
4. 創(chuàng)造性閱讀
盈利能力分析意義范文第3篇
本文主要探討了中英兩種語言在句式結構、句子語序和時態(tài)語態(tài)方面的差異，提出了如何消除漢語負遷移的影響，提高學生寫作能力的途徑。
[關鍵詞]句式結構 句子語序 時態(tài)語態(tài)
在英語教學中，中英兩個民族思維方式的差異所引起的句法結構差異，是提高學生英語能力的一個瓶頸。充分理解這兩種語言之間的差異，能極大地提高學生寫作能力。
中英文句式差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、思維方式不同，句式結構各異
思維方式不同不僅表現(xiàn)在語言內(nèi)容上，受思維方式的影響，英漢句子結構有很大的不同。英語句法結構特點重形合，主要通過連詞、關系詞、分詞、動名詞以及不定式等連接來構成句子，以表示其結構關系。而漢語則不同，漢語句法結構特點重意合。漢語句子從時間順序、邏輯文理順序層層推進，逐層展開。英國詩人雪萊曾經(jīng)說過：“If wintercomes，can springbefarbehind?”(冬天來了，春天還會遠嗎?)中文沒有“如果”一詞，這樣不但符合漢語的邏輯且顯得更簡潔。
我們再來看看朱自清《匆匆》里的一段話：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?――是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了，現(xiàn)在又到了哪里呢?”
這段話的遣詞造句，如同行云流水，隨意而連貫。這是典型的中文句式，也就是以“意”統(tǒng)領文字，講究的是“意合”。中文句式的特點是整體性地表達出某種“意”，句子與句子之間的關系讓你去“意會”。
我們再看看上述文字的英譯：“Swallowsmay have gone, but there is a time of return; wil-low trees may have died back, but there is a timeof regreening; peach blossoms may have fallen,but they will bloom again. Now, you the wise,tell me, why should our days leave us, never toreturn? - If they had been stolen by someone,who could it be? Where could he hide them? Ifthey had made the escape themselves, thenwhere could they stay at the moment?"
我們不難發(fā)現(xiàn)，在這些英譯句子中出現(xiàn)了but，if這兩個連詞。在中文里我們不用加這兩個連詞，意思簡潔明了。英語中必須加上連詞，否則結構不完整。
英語句式重在對代表“意”的詞語進行分析，理順它們之間的統(tǒng)屬關系，根據(jù)一定的句法規(guī)則進行合理的排列。英語句法功能呈外顯性，偏重運用各種有形的連接手段達到語法形式的完整，其表現(xiàn)形式嚴密地受邏輯形式支配，概念所指界定分明，句子組織嚴密。
漢語句式追求語義上的達意，竭力避免“以形害意”，詞語的組合是根據(jù)“意”進行堆砌的，詞語之間沒有結構上的統(tǒng)屬關系，只有意念的連續(xù)延伸。
漢語這一特點對高中生英語寫作的影響很大，他們認為只要語義相關，篇章就會自然流動，習慣用意思來銜接，想當然地認為句內(nèi)、句際與段際之間的連貫是靠感覺而成的，缺少銜接手段，文章給人一種跳躍、不連貫的感覺，缺乏語篇意識。因此，為了提高學生的作文質(zhì)量，英語教師應當幫助學生了解英語語篇注重“形合”的特點，消除漢語負遷移的影響，此外還必須加強語篇銜接與連貫教學。
二、閱讀教學中的銜接和連貫分析
高中課本中的精讀課所選的篇章結構上清晰、嚴謹，內(nèi)容充實。這些內(nèi)容不是隨意地羅列在一起，而是按一定的銜接機制結合起來，形成連貫的整體。在精讀課上，引導學生研究句子間、段落間實現(xiàn)銜接和連貫的方法是必不可少的教學環(huán)節(jié)。這種對篇章結構進行的分析能有效地鍛煉學生的思維，增強學生的語言鑒賞能力，有助于學生語言水平的提高，從而提高寫作水平。
在寫作教學中加強針對性訓練，提高學生使用語篇銜接詞的能力
(1)背誦連接詞
教師可以讓學生背誦以下八類語篇標記連接詞。通過熟讀這些不同的表達方式，學生在寫作時就能信手拈來加以使用，其作文的銜接效果就會得到明顯的改善和提高。
表示解釋、說明：thatis to say，in other wor-ds，infact，as a matter of fact，such as，for exam.ple，namely，actually等。
表示時間順序：first，second，then，next，later，meanwhile，in the end，finally，after that，eventually，as soon as，shortly after等。
表示遞進、強調(diào)：what’s more／worse，be.sides，in addition，worse still，to make thingsworse，moreover，furthermore等。
表示轉折、對比：however，in spite of，otherwise，while，but，although，though，never-theless等。
表示因果關系：for，so，therefore，as a re.suit，because of,due to，owing to，thanks to，Onaccount of等。
表示空間順序：on the right，to the left，atthefoot／top／end of,in the middle of等。
表示并列、選擇：and，both…and，as wellas，as well，either…0r，neither…nor等。
表示總結：in short，in brief,in a word，ingeneral，onthe whole，to sumup等。
(2)加強合并句子訓練
中文采用流水形式來表達“意”的單向流動，意思層層遞進，一句表達一個意思，不用一個句子來表達好幾層意思，沒有長句的復雜結構，只有短句的層層推進。有些人寫文章習慣一逗到底，這并不影響表情達意，正是中文流水式的特點所致。受漢語負遷移的影響，中國學生英語作文中多流水句錯誤，即用逗號切分而不是用連詞連接并列句或復雜句。合并句子訓練是解決這一問題的有效途徑。
例如：
a.原句：I’m afraid I can’t meet you on
21st.All nights to HK are booked.
合并后的句子：I’mafraidIcan’tmeetyouOn 21st，because a11flights to HK are booked.
b.原句：Hepromisesheistellingthetruth.Nobody believes him.
合并后的句子：Nobody believes him thou。曲he promises he is telling the truth.
這樣的合并句子的練習，能增強學生對英語句子的感性認識，培養(yǎng)學生英語寫作時自覺運用語篇銜接手段的意識，從而增強語篇的連貫性，提高作文質(zhì)量。
(3)句群或段落改寫
教師可設計一些段落，讓學生加上適當?shù)倪B接詞使語篇連貫。如：
There are some good reasons for owning acar. Cars provide the most convenient form oftransportation. A car is a comfortable way to,travel, especially in winter. A driver is usuallysafe in his car when he is out at night. Many pe-ople favor owning a car.
以上是典型的漢語“意合”寫法，句子間缺少銜接，顯得沒有邏輯性。改進后的段落如下：
There are some good reasons for owning acar. First, cars provide the most convenient formof transportation. Second, a car is a comfortableway to travel, especially in winter. Finally, adriver is usually safe in his car when he is out atnight. Therefore, many people favor owning aCar.
修改后的段落因為添加了必要的連接詞，意思就變得通順連貫了。這樣的練習可以增強學生應用連接手段的敏感性，提高他們使用連接詞的能力
二、思維方式不同，句子語序各異
由于思維方式的差異，英漢兩種語言在語序安排上多有不同。漢語句子語序以邏輯為序，往往先因后果，先假設后推論，先敘事后表態(tài)，先說以前發(fā)生的事，再說最近發(fā)生的事，空間上，一般是從上到下，從大到小，由遠及近，從大范圍到小范圍。而英語可以借助它的形態(tài)和豐富的關聯(lián)詞語，按意思和結構的需要，靈活安排，且英民族在敘事時往往先說最近發(fā)生的事，再說以前發(fā)生的事。
例如：Mike did not remember his grand-mother who died of cancer when he was threeyears old.
邁克三歲時祖母死于癌癥，所以不記得她。
漢語先說以前發(fā)生的事即事情的原因――邁克的祖母死于癌癥，再說最近發(fā)生的事即事情的結果――邁克不記得他的祖母。
又如：1was unhappy when I heard the badnews.
聽到那個壞消息，我很不高興。
由于聽到壞消息是我不高興的原因，先有因后有果，因此中文語序遵循事理的順序。由于重要的是表達我很不高興這一事實，因此在英語表達中作為主句放在前面，聽到壞消息是原因，作為狀語從句放在后面。
在地名的排列順序上，漢民族是由大到小，而英民族是由小到大，“中國廣東”譯為英語是“Guangdong，China”?？梢姡季S方式不同，英漢句子語序不同，對學生寫作的影響不容忽視。
三、思維中心不同，時態(tài)語態(tài)誤用
盈利能力分析意義范文第4篇
同時，全新的電商類型也在快速出現(xiàn)并突破增長，例如主打海淘的小紅書、主打酒類的酒仙網(wǎng)、主打折扣的“卷皮折扣”等等，增長速度在600%以上，顯然，這些新的模式以及代表性的APP均值得注意。
自2011年，全球第一百萬個移動app應用誕生。到2014年底，僅安卓平臺應用數(shù)量達到143萬。App這一產(chǎn)品形態(tài)展現(xiàn)出極為強大的生命力，但是App產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)環(huán)境卻愈發(fā)艱難。其盈利模式也讓人擔憂。App創(chuàng)業(yè)如火如荼，但至今仍未摸索出一條穩(wěn)妥的可盈利的道路。不久前，日歷應用Sunrise以1億美元賣身微軟，一度引發(fā)人們對缺乏盈利模式的移動應用命運的唏噓，雖然說被巨頭收購也是證明自身價值的一種方式，但想必大多數(shù)開發(fā)者的初衷并非如此。
開發(fā)門檻降低，是應用數(shù)量激增的主要原因。如今，移動應用開發(fā)門檻已經(jīng)降到幾乎為零，"人人都可以成為開發(fā)者"，這要歸功于眾多自助生成App平臺的出現(xiàn)。如中興通訊旗下“應用之星”（.cn），提供免費在線制作APP服務，迄今已生成應用近35000款。通過這些平臺，用戶可以在短短幾分鐘之內(nèi)制作出一款App，并至各大主流應用市場。用戶只要填寫應用名稱、介紹等必要信息便可直接生成一個App以及獨立的后臺管理系統(tǒng)，在后臺用戶可以進行內(nèi)容管理、廣告管理、商品等操作，整個制作流程不足5分鐘。
當然這些應用質(zhì)量良莠不齊，有些應用使用率極低。“應用之星”網(wǎng)站，以單行本電子書APP為主，尤其是熱門讀物，用戶下載量高。而音樂app、淘寶app、漫畫app等應用，大多成為“僵尸應用”。
APP創(chuàng)業(yè)日益艱難，亟待盈利模式的創(chuàng)立。目前APP九大盈利模式包括：
模式一：單純出售模式
模式二：廣告模式
模式三：收入組合模式
模式四：持續(xù)推出更新附屬功能模式
模式五：月租費模式
模式六：二次運用模式
模式七：平臺媒合模式
模式八：代為開發(fā)模式
模式九：授權模式
對這九種盈利模式進行分析會發(fā)現(xiàn)很多問題，例如：
零售企業(yè)在單純出售模式中，通過App Store或Market將商品銷售給使用者。讓單價×銷售量所得的銷售額極大化，雖然銷售量有限，但是因為單價夠高，整體銷售額也許更有利。但是國內(nèi)98%的用戶沒有主動為應用付費的習慣；并且免費應用越來越多，收費應用推廣越來越難。
在廣告植入模式中，一方面由于APP中植入廣告，用戶滿意度降低，使用戶在浪費流量上產(chǎn)生諸多抱怨；另一方面App中植入的廣告，被點擊的概率并不高。而且廣告被一些手機中的安全軟件屏蔽掉。因此我認為廣告模式在未來的發(fā)展前景并不看好。
持續(xù)推出更新附屬功能模式，這里指的是除了主程序之外，持續(xù)推出可以額外付費下載的附屬功能。例如游戲的新場景或是拍照軟件的新濾鏡效果等，讓收入可以持續(xù)增長。同樣的也可以讓主程序的費用是$0（搭配廣告模式），或是運用收入組合模式的心理效果。這種模式的前提是消費者認可主功能并對app具有一定粘性。
從上面的簡單分析不難看出用戶粘性的重要性，不管零售企業(yè)APP采取PC時代流量變現(xiàn)這條老路來盈利，還是靠廣告主發(fā)財，都是在有較長用戶停留時間的前提下才行?！?由此可見，用戶粘性是實現(xiàn)盈利的前提。應用市場中免費應用的數(shù)量占到了大多數(shù)，想通過App本身的安裝量賺取分成幾乎是不可能的事；如“應用之星”電子書APP絕大部分以免費為主。PC時代靠流量直接變現(xiàn)的模式在移動時代已經(jīng)行不通了；移動廣告是一種可納入考慮的盈利模式，但廣告與用戶體驗如不能完美融合，將面臨失去用戶的極大風險；H5技術的發(fā)展，使得H5頁面在產(chǎn)品體驗上已經(jīng)無限逼近于獨立App，對APP造成新的挑戰(zhàn)。
缺乏良好盈利模式的app，將被互聯(lián)網(wǎng)巨頭整合成超級app？還是被層出不窮的新技術（如H5）所取代？或者能另辟蹊徑，走出一條發(fā)展之路？ 3G門戶總裁張向東關于贏利能力的解讀：“一款大眾工具類APP若想實現(xiàn)商業(yè)盈利，必須經(jīng)歷幾個門檻：第一道是擁有大量用戶；第二道是擁有良好的產(chǎn)品體驗；第三道是滿足用戶個性化需求；第四道是能使用戶長時間停留。”
許多app遲遲找不到贏利之門。就是因為它們都有一個致命的問題――這些app的用戶之間沒有實際的聯(lián)系。例如消費者每天都用天氣app，但看過之后，馬上就關閉了，基本不做任何停留。想和用戶建立聯(lián)系，實現(xiàn)盈利就必須要明白：我們看天氣app的目的何在？
粗略說來，無非是要根據(jù)天氣條件，決定如何進行我們的“衣食住行”。
在這四者當中，“衣、食、行”是能夠引起話題，建立社交關系和實現(xiàn)用戶粘性的。而要想實現(xiàn)盈利，恐怕“衣”和“食”是最有可能完成商業(yè)變現(xiàn)的突破口。例如：早上出門前，打開天氣app，點擊“今天穿啥”版塊，看看其客戶都穿的啥；出門后，給自己來個自拍，然后把“美人 + 美服”的照片傳到天氣app中，并添加上幾句對衣服與天氣，當有用戶想買某款美服時，點擊“掃一掃”，app則利用目前已十分成熟的圖形識別技術，從商品圖庫中，檢索出對應的商品，并給出搜索結果列表；用戶在比較了幾家商家后，在商家的個人主頁中、點擊“購買”，或在淘寶完成最后交易，或在當?shù)厣碳业膶嶓w店完成交易。
盈利能力分析意義范文第5篇
（北京理工大學人文與社會科學學院，中國 北京 102488）
【摘 要】通過打破了對心理學的傳統(tǒng)認知，以一種電影文化的視角來解釋普通心理學中的基本概念，包括感知和記憶等客觀心理活動、能力和意志等主觀心理體驗，從而讓社會大眾更直觀地理解心理學中的基本概念，不僅從電影中了解到與心理學之間的關系，而且還能更加全面地了解自己和他人，以及科學系統(tǒng)地認識社會中的心理現(xiàn)象，并更好地指導社會大眾的學習、工作與生活。
關鍵詞 電影心理學；感知；記憶；能力；意志
1 感知
感覺和知覺是個體心理中最基本的認知活動，個體對外界事物的刺激都需要通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺等感覺通道來接收，并作出相應的反應。而感覺和知覺既有區(qū)別，又有聯(lián)系。一方面，感覺是對客觀事物個別屬性的認識；知覺是對客觀事物整體屬性的認識。另一方面，感知覺的相互作用使人們可以為記憶，思維和語言等更高級的認知活動的進行奠定了良好的基礎。
黑澤明的《羅生門》這部電影中，就可以看出感知覺是一種客觀存在與主觀感受的統(tǒng)一，四個證人描述了四種截然不同的故事情節(jié)，或許就是因為他們的立場不同，每個人都會在社會角色，記憶水平，思維方式，行為模式，表達能力，動機需要以及情緒體驗等方面有所差異或傾向。英國經(jīng)驗主義哲學家貝克萊曾經(jīng)說過，“存在即被感知。”，存在是相對的，而我們感知到的或許是一種存在，或許只是一種錯覺。
同樣在現(xiàn)實生活中，人類本質(zhì)上看到的和聽到的只是一些有排列和組合的光波和聲波，并非顏色和聲音。所以說，當從客觀世界中獲取新的知識的時候，要相信唯一不變的真理就是“變”，所有的知識和真理都是被人們想象和建構出來的。比如大學生的學習生活，不能再使用中學的程式化學習模式，而要跳出原有被禁錮的思維定勢和刻板印象，用一種更廣闊的視角和接納的態(tài)度去對待學習和知識。不僅是心理學等社會人文科學，物理學也隨著社會的發(fā)展和科技的進步，從牛頓的經(jīng)典力學到愛因斯坦的相對論，再到霍金的《時間簡史》，甚至到目前嶄新的研究領域，每一個時期都會有不同的研究范式，或者說是所謂的“永恒真理”。正如西班牙民間的一句諺語一樣，“在這變化莫測的世界上，既沒有真理也沒有謊言，所有一切都取決于我們看世界時所用鏡片的顏色。”
2 記憶
記憶中的“記”代表著識記，“憶”代表著回憶，記憶的過程就是一個對過去識記過的經(jīng)驗，在現(xiàn)在時刻回憶的過程。記憶不但連接著人類的過去，現(xiàn)在和將來，還是連接感知覺與思維、語言的橋梁與紐帶。任何一種高級信息加工過程都不是在一個時刻進行并完成的，就好像看電影一樣，假如大腦沒有記住一個個獨立的故事情節(jié)，沒有回想起一個個單獨出現(xiàn)的故事畫面，就不能把每一時刻電影在我們的視覺和聽覺器官所產(chǎn)生的體驗連成一個有機的整體，從而形成對電影的總體印象，評價和思考。
而《記憶碎片》這部電影可以讓人強烈地感受到記憶的重要作用，如果一個人沒有記憶，他的內(nèi)心世界會產(chǎn)生怎樣的矛盾。正如電影中的主人公一樣，萊昂納多在失去短時記憶之后，只能通過照相片并加以備注的方式獲得記憶的片段，但即使這樣，失去記憶的人也很難把支離破碎的記憶片段有邏輯地組合成事情發(fā)展的先后順序，從而對事情的前因后果的理解造成混亂。
最核心的問題還并不是失憶給人類的學習，工作和生活帶來的影響，而是無法了解自我以及存在的意義。“我是誰”，“我從哪里來”，“我到哪里去”，這三個基本的哲學思辨問題，在生活中的有些時候還會困擾著普通人，何況是失憶的萊昂納多。但從另一個角度看，萊昂納多在失憶的條件下，還可以意識到他存在的意義在于復仇，雖然他的行為和觀念可能是片面的，消極的，甚至是違法的，但是他可以意識到自己存在于這個世界的價值。相反，面對物欲橫流，燈紅酒綠的世界，我們現(xiàn)代人是否完全排除了功名利祿的誘惑和干擾？是否還記得自己存在的價值和意義？這一點是值得我們反省和思考的。也許是我們身處在紛繁復雜的社會中，不經(jīng)意間對物質(zhì)的欲望愈發(fā)強烈和敏感，物質(zhì)世界讓我們跑得太快，以至于精神靈魂世界被遺棄在過去的某個角落里，可悲的是我們身陷囹圄卻不能自拔。從這個角度看，失憶并不完全是一種消極的狀態(tài)，而是一種暫時的休養(yǎng)生息，它可以讓人類清醒地覺察到此時此刻的狀態(tài)，讓人類發(fā)現(xiàn)是否和你開始制定的目標和計劃有所偏離，讓人類重新關注在主我的角色上，而不是客我， “勿忘初心”一詞也是就是對人類記憶本能最好的見證和說明。
3 能力和意志
通過先天遺傳和后天發(fā)展兩種因素的交互作用，能力和人格共同組成了一個人穩(wěn)定的，持久的心理特征，這些是一種區(qū)別于他人最明顯的方式。而能力作為一種個體認知和行為的評價標準，對于不同的個體，能力的測量卻沒有統(tǒng)一的標準來界定。
通過電影《阿甘正傳》不難看出，能力衡量的標準不一定就是智商，主人公阿甘就是一個智商為75的智障者時，卻在橄欖球，乒乓球，從軍，捕蝦經(jīng)商等生活中各種領域和方面都取得成功，現(xiàn)在學校中出現(xiàn)了許多“高分低能“的學生，所以對能力的認知需要運用一種全新的視角。
而通過后天培養(yǎng)來提高能力的一種最重要的因素就是意志。無論家庭，學校和社會這些外界環(huán)境因素多么的充足，但如果個體內(nèi)心中沒有意志作為精神支柱給予支持，那么個體提高自身能力的機會就變得十分渺茫。意志與人類的動機和情緒有著密切的聯(lián)系，它可以對認知和行為進行控制和調(diào)節(jié)，從而來堅定人類的信念和理想，以實現(xiàn)我們的目標和計劃。
正如《肖申克的救贖》這部電影，最后歐亨利式的結尾讓觀眾看到了主人公安迪內(nèi)心中的一股強大的力量。這種強大的力量就是意志，意志可以讓他在面對無期徒刑的牢獄生涯時形成強大的抗逆力；可以讓他在越獄過程中經(jīng)歷常人難以忍受的環(huán)境時形成強大的抗壓力，從而可以讓他在夢寐以求的墨西哥海濱與老朋友相聚。
有趣的是，這兩部同年度進行奧斯卡金像獎爭奪的電影，把心理學中的能力和意志兩個概念結合在了一起，并賦予了新的意義。能力和意志是密不可分的。觀眾看到了阿甘許多方面的天賦，但是這些都歸于一個本質(zhì)——“跑”，這種橫跨了美國的跑步就是阿甘無人能比的堅定意志所驅動的。而只有安迪一個人成功地越獄，也不只是在于他十年如一日的意志進行挖洞，同樣也要求他有一種精通財務制度的能力和分析判斷的能力，可以審時度勢，韜光養(yǎng)晦，在適當?shù)臅r機做出最佳的選擇。總而言之，一個人必須具備全方面的能力和堅韌不拔的意志兩方面因素，把外在資源和內(nèi)在素養(yǎng)進行有機地結合，才會成為一個真正的強者。就像企業(yè)家宋美遐女士所說：“長得漂亮是優(yōu)勢，活得漂亮才是本事！”
4 總結
