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盈利能力研究現(xiàn)狀范文第1篇

學(xué)校是怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的；取得了哪些成就；存在那些問(wèn)題；學(xué)生，老師是否適應(yīng)了這些教學(xué)方式等一系列問(wèn)題，成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)這一主題，本文以寧夏石嘴山市為調(diào)查對(duì)象研究多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；研究

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體輔助教學(xué)是多媒體技術(shù)的應(yīng)用之一，其主要就是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。其主要包括課件，電子教材，多媒體學(xué)習(xí)軟件等。多媒體輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮多媒體信息媒體多樣性、實(shí)時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.目前，多媒體輔助教學(xué)在該地區(qū)的應(yīng)用并不廣泛。各中小學(xué)多媒體設(shè)備配置在數(shù)量上不能滿足師生們的需求，且設(shè)備落后，不利于多媒體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。一般的學(xué)校僅配有一個(gè)多媒體室，2個(gè)微機(jī)室，每個(gè)微機(jī)室有60~70臺(tái)電腦，而且還達(dá)不到每個(gè)教師辦公室配置計(jì)算機(jī)的條件。

就調(diào)查情況來(lái)看，多媒體設(shè)備較齊全的學(xué)校有石嘴山市第九中學(xué)，石嘴山市第三中學(xué)，能達(dá)到每人教室配置有多媒體設(shè)備（電視，投影），各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完全能適應(yīng)各種大型公開(kāi)課的講解設(shè)備需求，每位教師配有計(jì)算機(jī)。其中石嘴山市第三中學(xué)配有6個(gè)微機(jī)室，每個(gè)微機(jī)室有60臺(tái)計(jì)算機(jī)，每個(gè)班每星期開(kāi)設(shè)有2節(jié)信息技術(shù)課。

2.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方面，年輕教師表現(xiàn)得比較積極主動(dòng)，而老教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上學(xué)校對(duì)45歲以上的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面并未作硬件要求，所以多媒體教學(xué)很難推廣開(kāi)來(lái)。

二、抽樣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（一）教師多媒體輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)

在調(diào)查學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)能力的同時(shí)，也就對(duì)多媒體教學(xué)的總體影象做了簡(jiǎn)單的了解。分析了多媒體輔助教學(xué)值得肯定的地方，存在的問(wèn)題，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊等問(wèn)題。

1.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用與共享；（2）圖、文、聲并茂，使課堂生動(dòng)。提到了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，形象直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造感官教學(xué)環(huán)境；（3）有利于課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；（4）多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量時(shí)間，提供更多更新的知識(shí)；

2.多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題。（1）沒(méi)有充分利用多媒體設(shè)備；（2）課堂上的內(nèi)容過(guò)于死板，全是Word文檔或幻燈片過(guò)于單調(diào)；（3）信息量太大，同學(xué)們?cè)谡n堂上不能完全接受；（4）制作課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)事；（5）多媒體教學(xué)造成學(xué)生做筆記的困難；

3.老師對(duì)學(xué)生多媒體輔助教學(xué)的意見(jiàn)和建議。（1）多媒體教學(xué)課件學(xué)要制作成視頻和動(dòng)畫(huà)的效果，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）老師以為在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，運(yùn)用講授為主，輔以多媒體演示的方式更容易產(chǎn)生互動(dòng)的效果；（3）提倡使用更多多媒體教學(xué)；

4.多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式。（1）多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)更容易被學(xué)生接受；（2）多媒體教學(xué)、教學(xué)課程、網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)；（3）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是板書(shū)與多媒體并用，以板書(shū)為代表的傳統(tǒng)教學(xué)方式在任何時(shí)候也不可能被新的教學(xué)方式完全替換；

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不難看出多媒體輔助教學(xué)存在著誤區(qū)。教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化是當(dāng)前世界上科學(xué)技術(shù)大革命的客觀要求，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必要結(jié)果。教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化對(duì)改革教育和教學(xué)起著重大作用。

不是任何形象化的信息都能有利于課堂教育的。要使教學(xué)技術(shù)起到應(yīng)有的教學(xué)輔助作用，有賴于教師依據(jù)教育心理學(xué)原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮知道作用，否則運(yùn)用不當(dāng)，搞形式主義，可能適得其反。第一，要明確的目標(biāo)。課堂上需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，要達(dá)到怎樣的聽(tīng)課效果等。第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生年齡段特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法。使用多媒體教學(xué)不可忽視以下特征：低年級(jí)學(xué)生思維比較具體，注意力集中的時(shí)間較短；中高年級(jí)學(xué)生形成抽象概念，需要一定數(shù)量的感性材料；中高年級(jí)學(xué)生更多是被教學(xué)內(nèi)容本身所吸引，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高，而低年級(jí)學(xué)生在可讓學(xué)習(xí)中，需要教師作更多組織教學(xué)工作，集中其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。第三，要編擬提綱和講稿。第四，直觀形象與教師的語(yǔ)言正確結(jié)合.

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1.計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。2/3的學(xué)生家里配有計(jì)算機(jī)。這說(shuō)明大部分的學(xué)生及其家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作中的重要性。有25.5%的同學(xué)不會(huì)利用電腦學(xué)習(xí)，有30.5%的同學(xué)每星期會(huì)花2小時(shí)或以上的時(shí)間利用電腦或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)充分表明計(jì)算機(jī)并未深入于同學(xué)們的學(xué)習(xí)中，電腦作為學(xué)習(xí)的輔助工具，但真正能利用好這一資源的學(xué)生和學(xué)校都不多。利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料（學(xué)習(xí)）和娛樂(lè)（聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲）的比例接近1:1。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布于我們周?chē)?，而且網(wǎng)上提供了豐富的資源，給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多便利。但由于信息技術(shù)的片面性，很多學(xué)生并沒(méi)有真正充分利用這一資源，而是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上交友等欄目。44.5%的學(xué)生經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己所需的信息。一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)于網(wǎng)絡(luò)確實(shí)不陌生，另一方面就是網(wǎng)上資源的豐富精彩。能充分利用電腦輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，僅有6%的學(xué)生一星期會(huì)超過(guò)16次上網(wǎng)學(xué)習(xí)。分析方根原因：一是沒(méi)有時(shí)間，這就是前面提到的傳統(tǒng)教學(xué)模式程現(xiàn)出來(lái)的弊端；二是多數(shù)學(xué)生還不會(huì)利用計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)娛樂(lè)。當(dāng)需要查找資料，有接近2/3的學(xué)生首先想到的是互聯(lián)網(wǎng)，其他同學(xué)首先想到的是圖書(shū)館或者家中藏書(shū)又或是報(bào)刊雜志。這應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)給你們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的最大的改變。躍然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入我們的生活，但它不可能徹底替代傳統(tǒng)的書(shū)籍查閱方式。我們應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)于一些甚孤，需要我們深入理解的知識(shí)，書(shū)體還是必不可少的。更何況網(wǎng)絡(luò)上的很多資源其本身也來(lái)自于書(shū)本。

2.多媒體輔助教學(xué)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)給我們提供了充足的學(xué)習(xí)途徑和資源，還在一定程度上增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心。上網(wǎng)學(xué)習(xí)是輕松的，有趣的，這會(huì)增加學(xué)生的興趣。同時(shí)我們也應(yīng)該看到其不利因素：網(wǎng)絡(luò)上存在的一些不良現(xiàn)象，同學(xué)們?nèi)绾握_地辨別。進(jìn)入信息世界我們不可能保證他們不受到影響。學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)都持有相當(dāng)積極的態(tài)度。7%以上的學(xué)生明確表示喜歡用多媒體輔助教學(xué)。原因主要是多媒體的使用使課堂生動(dòng)活潑。將抽象的概念、知識(shí)簡(jiǎn)單明了化了。有助于學(xué)生的理解，減小了學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度系數(shù)。多媒體輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助很大、較大、一般的比例為1:2:1，這一結(jié)果是令人滿意的。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)接受了多媒體輔助教學(xué)這一模式，而且正在進(jìn)一步適應(yīng)多媒體教學(xué)。

3.學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中遇到的困難有不會(huì)自學(xué)，知識(shí)基礎(chǔ)差，記憶力差也較的突出的就是不會(huì)自學(xué)。這些問(wèn)題可以利用多媒體教學(xué)來(lái)幫助解決。多媒體學(xué)習(xí)軟件生動(dòng)的畫(huà)面配合聲音在一定程度上能給學(xué)習(xí)者留下比較深刻的印象，而且易于理解。有利于學(xué)生自覺(jué)能力的提高。只要在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢地積累對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在的心理困難有缺乏興趣，自制力。性格內(nèi)向等等，還不愛(ài)問(wèn)其他人，有28%的能克服這些心理障礙，處理好學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)如果能得到合理有效的利用，加以學(xué)生積極主動(dòng)參與的方式，達(dá)到師生互動(dòng)交流，這樣的問(wèn)題會(huì)少很多。

沒(méi)有把基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚成了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中遇到的是最主要的困難，其次就是師生之間交互效果不理想，這明顯是多媒體教學(xué)使用不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。多媒體教學(xué)就是一把雙刃劍。如果老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課方式，合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么就能明顯提高學(xué)生的聽(tīng)課積極性，縮短老師和學(xué)生之間的距離；但如果老師只是一味地追求一種感觀上的效果而忽略了學(xué)生的感受，就會(huì)造成很多負(fù)面影響。

三、總結(jié)

調(diào)查研究結(jié)果表明，僅以課本，課堂和老師原有知識(shí)為中心的教學(xué)形式，顯然也已經(jīng)不能適應(yīng)“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代需求了。盡管多媒體教學(xué)暫時(shí)可以緩解這一矛盾，但是最根本的學(xué)是怎樣才能讓學(xué)生獲得更多更新的知識(shí)，滿足其求知欲和好奇心。再就是在知識(shí)“爆炸”，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，即使原來(lái)知識(shí)很淵博的人，如果不讀書(shū)不學(xué)習(xí)也會(huì)成為文盲，由先進(jìn)變?yōu)槁浜蟆Ｓ行├蠋熢瓉?lái)的底子不錯(cuò)，就靠著“老本吃”那么家材萬(wàn)貫也終有完枯的一天?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

教育是一種社會(huì)事業(yè)，是人類培養(yǎng)新一代的一種社會(huì)實(shí)踐。在教育過(guò)程中，教育者按照一定的目的，計(jì)劃和措施去影響受教育者；受教育者則通過(guò)自己的積極活動(dòng)接受教育的影響，教育者在設(shè)法影響者的同時(shí)也要不斷地教育自己。不管在何種教育模式下，教育的本質(zhì)是不會(huì)變化的?！耙越虒W(xué)為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式也是不容置疑的。

在信息化的過(guò)程中，我們要注視網(wǎng)絡(luò)化，與多媒體技術(shù)同發(fā)展，同時(shí)要注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。綜合組織教學(xué)，只有把“常規(guī)媒體手段”與“先進(jìn)媒體手段”恰當(dāng)?shù)南嘟Y(jié)合，才能取得最大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

盈利能力研究現(xiàn)狀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)測(cè)評(píng) 英語(yǔ)口語(yǔ)水平 策略思考

在我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)早已成為一種普遍現(xiàn)象，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一也早已成為中國(guó)各高校的必修課程。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的國(guó)際背景下，中國(guó)的教育部門(mén)、各大中專院校和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)也日益增強(qiáng)。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力， 特別是聽(tīng)說(shuō)能力， 使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流”。 在我國(guó)，各高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度是很高的，絕大多數(shù)學(xué)生可以通過(guò)各種類型的英語(yǔ)筆試。然而，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)方面卻存在很大問(wèn)題。

一、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀

2013年12月份，我校英語(yǔ)系和部分公外英語(yǔ)的學(xué)生參加了全國(guó)口語(yǔ)測(cè)評(píng)大賽。全國(guó)口語(yǔ)測(cè)評(píng)大賽的測(cè)評(píng)報(bào)告將學(xué)生的口語(yǔ)水平分為六個(gè)級(jí)別，最低級(jí)為一級(jí)，最高級(jí)為六級(jí)?？v觀遼寧省參賽學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)，學(xué)生的口語(yǔ)水平多集中在3-4級(jí)之間。為調(diào)查我校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，我們統(tǒng)計(jì)了我校參賽的專業(yè)組和非專業(yè)組共計(jì)269名學(xué)生口語(yǔ)測(cè)評(píng)的成績(jī)，結(jié)果如下表：

上述數(shù)據(jù)表明：總體上來(lái)說(shuō)，能夠達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家本土口語(yǔ)水平的學(xué)生幾乎沒(méi)有，大部分學(xué)生的口語(yǔ)水平處于3級(jí)到4級(jí)D等之間，即處于中下水平。此外，我校英語(yǔ)專業(yè)組最高成績(jī)78.6分，屬于4級(jí)B等這一層次，在全省參賽選手中排名69，居省內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)組第17位（前16位均為本科院校參賽選手）；非英語(yǔ)專業(yè)組最高成績(jī)僅為61.69分，在全省參賽選手中排名334位，居省內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)組第184位（含2位?？圃盒＿x手）。為了更全面地分析高職高專院校學(xué)生的口語(yǔ)水平，我們也充分考慮了該次測(cè)評(píng)大賽中的其它?？圃盒W(xué)生成績(jī)，在本次大賽的?？圃盒７怯⒄Z(yǔ)專業(yè)組參賽選手中，最高成績(jī)?yōu)?2.8分，位居全省參賽選手第303名，居省內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)組第167名。這說(shuō)明高職高專院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力之間是存在很大差距的，尤其是公外學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。相信以上調(diào)查結(jié)果為高職高專院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了新的思考。

此外，該測(cè)評(píng)從句子、單詞、音素等層面對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的純正性給予評(píng)分，評(píng)分部分主要包括：語(yǔ)音能力、流利度、表達(dá)能力及總體口語(yǔ)水平幾大方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。通過(guò)比對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)報(bào)告，結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中存在下列問(wèn)題：發(fā)音不準(zhǔn)；詞匯量匱乏；表達(dá)不地道，中式英語(yǔ)泛濫；個(gè)別同學(xué)則陷入心中有卻苦于無(wú)法表達(dá)的尷尬境地。

二、影響高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的主要因素

（一）母語(yǔ)的影響

中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象普遍，他們的口語(yǔ)讓英語(yǔ)國(guó)家的人聽(tīng)起來(lái)感到費(fèi)解。母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響首先體現(xiàn)在發(fā)音上，很多學(xué)生習(xí)慣把漢語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)帶到英語(yǔ)口語(yǔ)中，如有些學(xué)生為了使英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)像漢語(yǔ)般抑揚(yáng)頓挫，刻意模仿漢語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)很奇怪。此外，地方音也是口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的又一障礙，如很多學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音中平翹舌不分，在英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)中，很多學(xué)生也犯相類似的錯(cuò)誤。母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的另一大影響主要體現(xiàn)在用詞及表達(dá)上。受母語(yǔ)思維方式和語(yǔ)言邏輯的影響，學(xué)生在英語(yǔ)口頭表達(dá)中往往首先借用漢語(yǔ)思維模式，將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，然后再進(jìn)行表達(dá)。這種做法不僅影響口語(yǔ)表達(dá)的效率，而且使英語(yǔ)表達(dá)不夠地道，令聽(tīng)者感到費(fèi)解。因此，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的思維模式進(jìn)行思考，消除母語(yǔ)的消極影響，對(duì)大學(xué)生的口語(yǔ)提高至關(guān)重要。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生已經(jīng)能夠更加快捷、便利地獲取英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的視頻和音頻資料，學(xué)生“學(xué)”語(yǔ)言的環(huán)境似乎并不缺乏，網(wǎng)上的口語(yǔ)教學(xué)視頻和英文原聲電影等影視資料都是大學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳資源。然而“學(xué)以致用”，學(xué)是為了用，目前各高校大學(xué)生普遍缺乏的是“用”的環(huán)境，對(duì)公共外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是始終局限在課堂上，有限的課堂教學(xué)時(shí)間使他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少。

（三）消極的情感學(xué)習(xí)態(tài)度

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的影響是非常大的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情感態(tài)度通常指的是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、緊張焦慮、自信心低下等。流利的口語(yǔ)表達(dá)要求學(xué)生具備豐富的詞匯量和濃厚的跨文化意識(shí)。高職高專院校的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，公外英語(yǔ)的學(xué)生更是如此，因而當(dāng)面對(duì)口語(yǔ)這樣靈活度較高的學(xué)科時(shí)，他們往往輕言放棄。很多學(xué)生反映因自己發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)而不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而形成了一種惡性循環(huán)。

三、提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略思考

（一）夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

詞匯量是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量作為保障，一切的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行。同時(shí)，詞匯的記憶也歷來(lái)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一大難關(guān)。這里建議學(xué)生應(yīng)該創(chuàng)建屬于自己的系統(tǒng)的詞匯記憶方法和體系，如聯(lián)想記憶法，包括詞根聯(lián)想、詞義聯(lián)想、發(fā)音聯(lián)想和語(yǔ)境聯(lián)想，也可以說(shuō)一切有利于詞匯記憶的聯(lián)想都可以運(yùn)用其中。

（二）堅(jiān)持正確的口語(yǔ)鍛煉方法

口語(yǔ)的鍛煉是多方位的。首先，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的語(yǔ)音跟讀以糾正個(gè)人發(fā)音，并掌握基本的口語(yǔ)表達(dá)句型，以提高口語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度。英語(yǔ)中存在著很多固定或半固定的語(yǔ)言單位，它們?cè)谌粘５慕煌械靡灶l繁使用。此外，進(jìn)行相應(yīng)的話題訓(xùn)練以培養(yǎng)語(yǔ)境和語(yǔ)感也是極其重要的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都知道，口語(yǔ)和聽(tīng)力歷來(lái)不分家。提高口語(yǔ)，就必須提高聽(tīng)力水平，反過(guò)來(lái)，聽(tīng)力水平的提高對(duì)口語(yǔ)水平的增強(qiáng)具有促進(jìn)作用。因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)力方面的練習(xí)與強(qiáng)化。

總之，口語(yǔ)能力的提高沒(méi)有捷徑可走，只有多做對(duì)話練習(xí)。在練的過(guò)程中，英語(yǔ)的思維方式會(huì)逐漸養(yǎng)成，久而久之，則形成語(yǔ)言習(xí)慣。

（三）創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。以信息化提高教育教學(xué)的工作效率，成為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。先進(jìn)的信息化手段也是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的最有效方式之一。教師應(yīng)將口語(yǔ)教學(xué)視頻和英文原聲電影等影視資料帶入課堂教學(xué)，學(xué)生課余時(shí)間亦可對(duì)這些資料進(jìn)行模仿，將自己沉浸于英語(yǔ)語(yǔ)言的世界中，耳濡目染，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵與思維模式。

此外，話劇社、英語(yǔ)角等社團(tuán)活動(dòng)都是學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的有效場(chǎng)所。學(xué)生應(yīng)多參加類似活動(dòng)，克服自身不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，大膽表達(dá)，建立自信，提高心理素質(zhì)。

（四）樹(shù)立信心，強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

口語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的組成部分，而口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果又和學(xué)生的情感學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建新型的口語(yǔ)教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生提高口語(yǔ)水平的動(dòng)力與信心；豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；并注重提高自身口語(yǔ)水平，以教師個(gè)人豐富的知識(shí)內(nèi)涵和流利、自信的表達(dá)對(duì)學(xué)生形成感召力與感染力。此外，學(xué)生應(yīng)調(diào)整、端正口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡高攀，趙璇等.關(guān)于中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力多元化提高方法的研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012.14（262-263）.

[2]李海.大學(xué)英語(yǔ)課外口語(yǔ)學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的探討[J].科技信息，2009，（26）：154-155.

盈利能力研究現(xiàn)狀范文第3篇

一、探究性學(xué)習(xí)的基本特征

當(dāng)前，教育界的很多專家學(xué)者已經(jīng)在多個(gè)層面對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究，他們一致認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展有助于提高學(xué)生問(wèn)題解決能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。與其他的學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自然地融入和參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果，其基本特征主要在于以下兩個(gè)方面：

（一）注重人的發(fā)展

新時(shí)代的探究性學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義和人本主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生自身的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，秉承以學(xué)生為中心的理念，把學(xué)生視為完整的人，其最終目標(biāo)在于培養(yǎng)個(gè)性健全、全面發(fā)展的人。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探究的問(wèn)題應(yīng)主要來(lái)源于社會(huì)生活及學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，期待每一個(gè)學(xué)生都能夠提出基于自身興趣的需要的問(wèn)題，在與教師和同學(xué)的合作中開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)方式方面，探究陛學(xué)習(xí)堅(jiān)信教育所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。

（二）注重社會(huì)建構(gòu)

之前所進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)多是強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)者個(gè)人的探究技能和學(xué)習(xí)成果，這一做法在很大程度上忽視了探究中的社會(huì)交往結(jié)構(gòu)。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種文化實(shí)踐，它是共享文化價(jià)值、成為文化成員的過(guò)程，因此，不應(yīng)將學(xué)習(xí)單純地理解為個(gè)人頭腦中知識(shí)積累的過(guò)程，而應(yīng)作為參與共同體的形態(tài)來(lái)把握。以社會(huì)建構(gòu)理論為指導(dǎo)，當(dāng)前的探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是知識(shí)的獨(dú)自建構(gòu)，而是教師和學(xué)生形成探究的共同體，學(xué)生在這個(gè)共同體中進(jìn)行協(xié)同建構(gòu)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及探究性學(xué)習(xí)能力調(diào)查

為了更好地了解醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及探究性學(xué)習(xí)能力，課題組成員以遼寧醫(yī)學(xué)院2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高考入學(xué)成績(jī)接近的兩個(gè)班級(jí)的本科生作為研究對(duì)象并開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。所使用的調(diào)查問(wèn)卷由27道題組成，共分為兩個(gè)部分，第一部分主要是從學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法三個(gè)維度了解被調(diào)查對(duì)象目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，共20道題，全部為選擇題，每道選擇題后有五個(gè)備選項(xiàng)，分別為“完全不符合”“比較不符合”“有時(shí)符合”“比較符合”“完全符合”，依據(jù)五級(jí)記分法所賦分值依次為1、2、3、4、5分。第二部分主要是了解被調(diào)查對(duì)象對(duì)大學(xué)英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和參與情況，共7道題，全部為多項(xiàng)選擇題。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SpSS 16.0的檢測(cè)，問(wèn)卷的內(nèi)在一致性信度達(dá)到了0.68以上，確保了測(cè)試結(jié)果的可靠性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較弱的以教師為中心的學(xué)習(xí)理念，一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不是十分積極，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，問(wèn)題意識(shí)仍有待提升，有的學(xué)生盡管已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，但對(duì)于學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)尚無(wú)法做到合理有效地利用。在下表中所顯示的是與被調(diào)查對(duì)象目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況相關(guān)的20道題目的平均分及標(biāo)準(zhǔn)差情況：

盈利能力研究現(xiàn)狀范文第4篇

摘要：本文針對(duì)吉林省8個(gè)地級(jí)市和一個(gè)自治州的60個(gè)縣市區(qū)中的765個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教師現(xiàn)狀及其課堂教學(xué)能力進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查，通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的基本狀況、教學(xué)現(xiàn)狀、教師基本素質(zhì)及其課堂教學(xué)能力四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析總結(jié)出吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并就提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：吉林省農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教師 現(xiàn)狀 課堂教學(xué)能力 調(diào)查對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0010-02

《教育部在關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出：2001年秋季，全國(guó)城市和縣城小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。而吉林省在教育部指導(dǎo)意見(jiàn)出臺(tái)15年后的今天，雖然目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已逐步走向正軌，但與城市相比仍有很大的差距。為了解具體情況，筆者和課題組成員對(duì)吉林省8個(gè)地級(jí)市和一個(gè)自治州的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了深入調(diào)查，以期分析問(wèn)題，探索途徑，為尋求提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力的對(duì)策奠定基礎(chǔ)。

一、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查的實(shí)施

本次調(diào)查問(wèn)卷分別以單選和多選的方式加以設(shè)計(jì)，共涉及以下四個(gè)方面：教師個(gè)人基本信息、教學(xué)現(xiàn)狀、教師基本素質(zhì)和課堂教學(xué)能力。本次調(diào)查對(duì)象是吉林省8個(gè)地級(jí)市和一個(gè)自治州的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，采用不記名方式進(jìn)行，通過(guò)實(shí)地問(wèn)卷發(fā)放、QQ、微信、電子郵件等手段指導(dǎo)填答問(wèn)卷并回收，然后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行初步整理。本次共發(fā)放問(wèn)卷2700分，平均每個(gè)地區(qū)300份，成功收回有效問(wèn)卷2160份，平均每個(gè)地區(qū)240份，結(jié)果真實(shí)有效。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀分析

吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀共包括三個(gè)部分，即小學(xué)英語(yǔ)教師基本狀況、他們的教學(xué)現(xiàn)狀以及他們的基本素質(zhì)。

從教師基本狀況來(lái)看，在年齡和性別方面，年輕教師（60%以上）居多，大部分為特崗教師或農(nóng)村碩師人員，有經(jīng)驗(yàn)教師偏少。同時(shí)，教師的男女性別比為7：23，體現(xiàn)了教師性別的不均衡性。在職稱結(jié)構(gòu)方面，小教一級(jí)以下的占47%，小教高級(jí)僅占38%，職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)偏低。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，本科畢業(yè)的教師占到了近92%，而且基本上是師范英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)（87%），教師專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較合理，但是仍然有非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的在從事小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，一些學(xué)校由于缺乏英語(yǔ)教師，只好安排新調(diào)進(jìn)來(lái)的教師來(lái)教英語(yǔ)，體現(xiàn)出目前農(nóng)村教育教師配備還有待提升。在教師教齡方面，3年及以下的占了61%， 10年及以上約占7%。由此可見(jiàn)，堅(jiān)持扎根于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師比例很少。在教師數(shù)量方面，專職英語(yǔ)教師數(shù)量相對(duì)不足， 68%以上都是兼職教師，大部分英語(yǔ)老師的工作量都超過(guò)16節(jié)，且多學(xué)科任教。調(diào)查結(jié)果顯示，吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師存在如下幾個(gè)特點(diǎn)：教師數(shù)量、教師性別、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)均顯不合理。

從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，調(diào)查結(jié)果顯示，約有15%教師所在學(xué)校普遍不重視英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)是一門(mén)副科。同時(shí)，68%的教師表示所在學(xué)校提供的教輔材料少之又少。大部分被調(diào)查教師反映多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用不足，有的學(xué)校甚至不提供多媒體教學(xué)設(shè)施。78%以上的教師表示偶爾有機(jī)會(huì)參加英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，而19%的教師幾乎沒(méi)有。雖然目前國(guó)家大力推廣針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的國(guó)培和省培項(xiàng)目，但是由于師資的短缺，真正能落到農(nóng)村教師的名額不多?？偠灾?，吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不宜樂(lè)觀。

從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師基本素質(zhì)上看，在語(yǔ)音方面，語(yǔ)音面貌好的僅占10%，不過(guò)關(guān)的教師占74%。在口語(yǔ)表達(dá)方面，能用英語(yǔ)組織教學(xué)的占20%，28%教師中英文各占一半，還有37%的教師講課中文居多。在語(yǔ)法方面，有全面、系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)體系能力的教師占39%，有56%的教師可以自如地講解課堂常用語(yǔ)法，但是仍有15%的教師對(duì)語(yǔ)法的講解稍顯吃力。在教學(xué)方法方面，認(rèn)為自己對(duì)主要教學(xué)法了解的占18%，不了解的占79%。在國(guó)家小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容了解方面，高達(dá)93%的教師基本解小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)覺(jué)得自己能夠比較理解所用教材的設(shè)計(jì)思路、特色和局限性的教師占96%左右。在教學(xué)效果方面，對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意的教師約占27%，覺(jué)得一般的約占56%，感覺(jué)不滿意的約占17%，大部分教師都覺(jué)得自己的教學(xué)水平和能力還有待提高，且大部分教師認(rèn)為自身欠缺教學(xué)科研能力。

（二）吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師備課時(shí)經(jīng)常需要查詢課本和教參以外資料的教師高達(dá)56%以上，偶爾查閱資料的約占43%。但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為他們可以參考的資料比較少。在課堂教學(xué)中，大部分教師采用語(yǔ)法翻譯法（占72%），少數(shù)老師能夠采用聽(tīng)說(shuō)法或者交際教學(xué)法（占21%），僅有極少數(shù)教師采用任務(wù)型教學(xué)法。在制定合適的教學(xué)目標(biāo)方面，大部分教師能夠制定與課標(biāo)相符的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)施過(guò)程中，落實(shí)目標(biāo)的不多。從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)看，采取單一模式進(jìn)行教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的教師占86%，經(jīng)常采取多樣式教學(xué)模式的僅占7%。此外，調(diào)查還了解到在課堂上經(jīng)常組織教學(xué)活動(dòng)的約占10%，偶爾組織教學(xué)活動(dòng)占36%。在課堂上經(jīng)常有意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的教師約占21%。從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能方面看，教師通過(guò)英漢互譯（22%）、整體記憶（34%）、抄寫(xiě)（14%）、教拼讀規(guī)律（10%）等教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。教聽(tīng)力最常用的方法分別是：放錄音，然后提問(wèn)（20%）；反復(fù)放錄音（47%）；自己朗讀，學(xué)生聽(tīng)（28%）；邊放錄音邊講解聽(tīng)力技能（5%）。訓(xùn)練小學(xué)生閱讀技能的方法如下：推理判斷、猜測(cè)詞義、預(yù)測(cè)下文、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)，理解邏輯關(guān)系以及理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。因此在有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)技能方面，大部分教師認(rèn)為自己做的比較合理，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，很少考慮小學(xué)生的心理接受特點(diǎn)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，僅有39%的教師能夠巧妙有趣地導(dǎo)入教學(xué)，20%的教師能夠靈活組織教學(xué)內(nèi)容，24%的教師能夠組織開(kāi)展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，7%的教師能夠把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)及合理分配時(shí)間，32%的教師能夠采用不同方式結(jié)束課堂教學(xué)，28%的教師能夠科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，僅有3%的教師能夠主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)反思。但是大部分教師（89%）能夠有效進(jìn)行課堂管理。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

通過(guò)對(duì)吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀及其課堂教學(xué)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然近幾年農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所改善，但是仍然存在以下問(wèn)題：

1.教師數(shù)量、教師性別，年齡、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

專職英語(yǔ)教師數(shù)量相對(duì)不足，有經(jīng)驗(yàn)教師偏少，女教師居多，職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)偏低，教師配備不合理。

2.吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有待提高

吉林省農(nóng)村學(xué)校普遍不重視英語(yǔ)，學(xué)校提供的教輔材料少之又少。農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語(yǔ)教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室都沒(méi)有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。另外，教師參加英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)機(jī)會(huì)不多。雖然目前國(guó)家大力推廣針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的國(guó)培和省培項(xiàng)目，但是由于師資的短缺，真正能落到農(nóng)村教師的名額不多。

3.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師基本素質(zhì)有待提高

參照教育部師范司公布的合格小學(xué)英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)查結(jié)果可以看出，部分吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)離新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，還有部分教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不地道、不流利，甚至有明顯的錯(cuò)誤，口語(yǔ)和聽(tīng)力能力普遍較低，英語(yǔ)授課能力差。雖然大部分教師對(duì)國(guó)家小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容比較了解，但是大部分教師都覺(jué)得自己的教育理念、教學(xué)水平和能力還有待提高，且大部分教師認(rèn)為自身欠缺教學(xué)科研能力。教師們的教科研能力差，外語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足，不了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，教育心理學(xué)知識(shí)缺乏，不能按照小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、安排教學(xué)活動(dòng)。

4.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力有待加強(qiáng)

在教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師采用的教學(xué)法比較單一，任務(wù)型教學(xué)法幾乎很少用到。雖然大部分教師能夠制定與課標(biāo)相符的教學(xué)目標(biāo)，但是落實(shí)不到位。教師通常采取單一模式實(shí)施教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力意識(shí)不強(qiáng)，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，很少考慮小學(xué)生的心理接受特點(diǎn)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，教師在導(dǎo)入教學(xué)、組織教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把握課程的重難點(diǎn)及分配時(shí)間和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)方面都略顯不足。大多數(shù)教師注重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，對(duì)課后教學(xué)反思重視不夠。他們上完課后，就安排與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，漠視教學(xué)反思。

四、改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀及課堂教學(xué)能力對(duì)策的建議

1.改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)

鑒于吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)的不合理性，建議鼓勵(lì)師范院校的英語(yǔ)本科畢業(yè)生、研究生扎根于農(nóng)村教育，給予他們相應(yīng)的優(yōu)惠政策。同時(shí)借助農(nóng)村碩師工程項(xiàng)目，培養(yǎng)更多教育碩士研究生。在職稱評(píng)聘方面，政策多傾向于農(nóng)村。

2.改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

鑒于吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，建議對(duì)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境加以完善，多配備多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)資料建設(shè)，完善適合于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境，軟件和硬件設(shè)施同時(shí)加強(qiáng)。

3.完善培訓(xùn)體系，提高教師專業(yè)素質(zhì)

在職培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的一條途徑。借助國(guó)家國(guó)培和省培政策，通過(guò)集中短期培訓(xùn)、長(zhǎng)期置換培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，送教下鄉(xiāng)等形式，采取分期培訓(xùn)、按需培訓(xùn)和階梯型培訓(xùn)等手段，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在基本素質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)能力以及教科研能力等方面長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行在職培訓(xùn)，以期待整體提高吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，全面改善目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面貌。

總之，目前吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)有待提升，各級(jí)教育行政及培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)，使他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在教育教學(xué)和教科研能力方面雙管齊下，全面提高吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]何建軍.當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].教育探索，2008.

盈利能力研究現(xiàn)狀范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用能力，培養(yǎng)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性

如今在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性比以往任何時(shí)候都更加突出了，它廣泛涉及到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越被社會(huì)所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一個(gè)重要措施。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)向生活回歸，向應(yīng)用貼近，是教師教學(xué)新課程應(yīng)予突出的又一重要方面。

1.1 新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

1.2 數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

20世紀(jì)中葉以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代，一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。這一偉大的發(fā)明不僅推動(dòng)了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，而且對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。自然科學(xué)的深入發(fā)展越來(lái)越依賴于數(shù)學(xué)，而社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)也越來(lái)越多地借助于數(shù)學(xué)知識(shí)及其思想方法。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

新課程在本地農(nóng)村小學(xué)實(shí)施至今已經(jīng)有幾年時(shí)間了，但農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力偏低。這是因?yàn)槿谓讨杏龅降囊恍﹩?wèn)題而有感。比如，在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生課外動(dòng)手做一個(gè)粉筆盒，且不論粉筆盒的精細(xì)程度和美觀度，竟然有近36%的學(xué)生沒(méi)有考慮到“粉筆”的長(zhǎng)度，導(dǎo)致做出來(lái)的盒子不配作粉筆盒；又如，學(xué)習(xí)了《圓柱》的初步認(rèn)識(shí)后，學(xué)生對(duì)于求各種圓柱的表面積、體積等都能熟練解答，但是在求一個(gè)實(shí)際問(wèn)題——一根扎蛋糕盒的包裝帶長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生中許多都不能解決；再如，要求學(xué)生課前時(shí)間利用學(xué)具每人搭一個(gè)長(zhǎng)方體，城鎮(zhèn)的學(xué)生6分鐘內(nèi)全部能完成，而農(nóng)村的學(xué)生足足花了11分鐘才能全部完成，明顯動(dòng)手能力較差。以上事例總的說(shuō)明，農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)的整體應(yīng)用能力顯得較薄弱。

3.現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

新課程背景下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在諸多問(wèn)題：①注重解題，忽視解決問(wèn)題；②注重計(jì)算，忽視實(shí)際運(yùn)用；③注重“雙基”，忽視生活實(shí)際；④注重答案，忽視知識(shí)應(yīng)用過(guò)程；因此表現(xiàn)為，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)基本計(jì)算時(shí)得心應(yīng)手，計(jì)算正確率很高，而遇到實(shí)際應(yīng)用類數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)其解決的策略和能力非常差，缺少自我的見(jiàn)解和解決途徑。

4.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略

4.1 開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣。

適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)應(yīng)用的興趣。

4.1.1 在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？通過(guò)解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。另外要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.1.2 用實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來(lái)，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如電線桿與它上面架的電線位置上有什么關(guān)系？這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體涉及到的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識(shí)，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識(shí)到學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的重要性。

4.1.3 精心編制問(wèn)題。

教師在遵循教學(xué)要求的前提下，要精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，可以使學(xué)生感到自己的周?chē)幪幱袛?shù)學(xué)，從而使學(xué)生萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。在教學(xué)中，可逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)并結(jié)合實(shí)際編制問(wèn)題并解決問(wèn)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

4.2 舉行數(shù)學(xué)操作比賽，訓(xùn)練應(yīng)用技能。

開(kāi)展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)思維和能力又服務(wù)于操作。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有一些教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、演示、實(shí)驗(yàn)等來(lái)加強(qiáng)對(duì)方法的理解與掌握。這樣，在學(xué)生手腦及各種感官并用中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的形體后，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作這些形體的模型。這樣，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了對(duì)形體知識(shí)的理解。

4.3 布置課外作業(yè)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在教學(xué)中，可以采用以下的作業(yè)形式：①小調(diào)查形式。如：在學(xué)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可讓學(xué)生調(diào)查家庭每月消費(fèi)情況，再繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，從中了解消費(fèi)的支配情況，以便做出合理調(diào)整。調(diào)查自己家里每個(gè)月的水電費(fèi)的支出情況，計(jì)算一下這個(gè)月比上個(gè)月節(jié)省了百分之幾還是增加了百分之幾。②實(shí)際測(cè)量活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體后，可以讓學(xué)生去測(cè)量生活中的各種用品，來(lái)計(jì)算它們的體積和表面積。從而提升其應(yīng)用能力。

總之，教師有意識(shí)地收集、整理一些適應(yīng)農(nóng)村本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應(yīng)用性問(wèn)題，注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際素材組織教學(xué)活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)