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小學(xué)后進(jìn)生幫扶計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；課堂幫扶；作業(yè)分層

多層次教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，因?yàn)槊總€(gè)階段的學(xué)生都會(huì)存在一定的個(gè)體差異，而教師的教學(xué)適用于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于個(gè)別特殊情況的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能放棄，對(duì)于這部分學(xué)生教師也要進(jìn)行一定的幫助。小學(xué)階段的知識(shí)本身就比較基礎(chǔ)，所以，教師需要做的就是督促這部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生不斷去做一些基礎(chǔ)性的題目，無(wú)論是在心理上還是客觀的教學(xué)方法上，對(duì)待不同的學(xué)生，教師的教學(xué)方法就要發(fā)生一定的改變。

一、對(duì)后進(jìn)生以情感教學(xué)為主

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上還處于學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成階段，當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)代表不了將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在做好基礎(chǔ)教學(xué)的前提下實(shí)行情感教學(xué)，畢竟內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度比客觀的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要?！昂筮M(jìn)生”是每個(gè)教學(xué)階段都存在的一種情況，不同學(xué)科就會(huì)有不同的“后進(jìn)生”群體，數(shù)學(xué)學(xué)科的后進(jìn)生并不一定是語(yǔ)文學(xué)科或是英語(yǔ)學(xué)科的后進(jìn)生。如，有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很不錯(cuò)，可是數(shù)學(xué)成績(jī)就很差，這種現(xiàn)象不是一種特殊情況，而是一種常態(tài)，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)數(shù)外，而唯獨(dú)數(shù)學(xué)學(xué)科是理科性質(zhì)，英語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科都是文學(xué)性質(zhì)的，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象很明顯，語(yǔ)文英語(yǔ)成績(jī)很好，可是數(shù)學(xué)成績(jī)很差；也有一部分就是沒(méi)有很快的適應(yīng)教師的教學(xué)，在學(xué)習(xí)上進(jìn)入的較慢，這就導(dǎo)致這部分學(xué)生在總體上就會(huì)比別人慢一拍，成績(jī)上也會(huì)產(chǎn)生一定的差距。

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)明確的把握，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生，教師可以以任務(wù)委派的方式表示對(duì)這部分學(xué)生的鼓勵(lì)認(rèn)可，這樣不僅可以使這部分學(xué)生能夠始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，而且教師可以把精力放在“后進(jìn)生”的培養(yǎng)上。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的成績(jī)決定不了任何東西，所以，教師在這個(gè)階段的教學(xué)中要注意的不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及態(tài)度，對(duì)尖子生采取任務(wù)委派，對(duì)“后進(jìn)生”群體則采取情感引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)他們。

前面提到過(guò)“后進(jìn)生”也分為兩種，一種是只在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的，這部分學(xué)生在其他兩門(mén)學(xué)科上都有一定的成績(jī)，這樣教師就可以經(jīng)常性的給這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，最好是通過(guò)中等難度題目的反復(fù)練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，從而慢慢提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并逐步提高總體成績(jī)。而對(duì)于總體成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理壓力肯定是很大的，雖然小學(xué)階段學(xué)生的自尊心還不是很強(qiáng)，但是小學(xué)生的好勝心都是很強(qiáng)烈的，所以，教師可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，一方面是為了緩解他們的學(xué)習(xí)恐懼，另一方面也是激勵(lì)他們能夠去慢慢接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)行這兩種不同性質(zhì)的差異教學(xué)之前，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況有一個(gè)整體的把握，這樣才能更加有效的開(kāi)展多層次教學(xué)。

二、實(shí)行“課堂幫扶”的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互幫互助

多層次教學(xué)在一定程度上來(lái)講并不是完全由教師開(kāi)展的教學(xué)形式，多層次教學(xué)是針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)體差異情況而實(shí)行的一種相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，既然是針對(duì)學(xué)生個(gè)體展開(kāi)的，那學(xué)生當(dāng)然也要參與其中。具體來(lái)講，就是開(kāi)展以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主合作，互相幫扶的課堂學(xué)習(xí)形式，小學(xué)生看待事物的觀念有時(shí)候教師是無(wú)法理解的，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)或提議，選定一定的游戲形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容寓于游戲形式中去，然后給學(xué)生劃分小組。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)數(shù)學(xué)課堂有沒(méi)有興趣，小學(xué)生在游戲上都會(huì)盡心盡力的去完成，尤其是加入小組成員之后，學(xué)生心中自然會(huì)形成一股團(tuán)結(jié)的力量，每一個(gè)隊(duì)伍成員的數(shù)學(xué)能力肯定是不相同的，在游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，如果小組成員有學(xué)習(xí)上的困難，那同組成員之間就要互相幫扶。

關(guān)于將知識(shí)內(nèi)容注入游戲的形式，舉例闡述一下：就拿乘法這部分知識(shí)來(lái)說(shuō)，乘法是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始慢慢接觸的一種代數(shù)形式，學(xué)生在沒(méi)有任何乘法基礎(chǔ)的前提下，對(duì)這部分知識(shí)很難直觀的理解。所以，在教學(xué)中教師可以將乘法口訣注入游戲形式中，比如帶領(lǐng)學(xué)生玩“數(shù)青蛙”的游戲，可以給學(xué)生二十秒的考慮時(shí)間，每個(gè)學(xué)生根據(jù)前一位同學(xué)說(shuō)的，往下進(jìn)行，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，限定青蛙的數(shù)量，這樣不僅可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行快速思考。這種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法在小學(xué)階段還是非常有效的，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，有助于縮小學(xué)生之間的差距。

三、作業(yè)布置可以分為三個(gè)層次

數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)不斷做題來(lái)鞏固的，鞏固知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課下進(jìn)行的，由于學(xué)生的個(gè)別差異，教師在家庭作業(yè)的布置上需要有一定的針對(duì)性，這樣才能達(dá)到課后作業(yè)本來(lái)的目的。教師的教學(xué)是“一對(duì)多”的形式，教師也不可能根據(jù)每位學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，為了提高在課后作業(yè)布置上的科學(xué)性，教師可以綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行層次劃分，將學(xué)生分為三個(gè)層次，A層次學(xué)生主要為數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，這部分學(xué)生的家庭作業(yè)可以以附加題難度的題目練習(xí)為主，適當(dāng)?shù)募尤牖A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；B層次的學(xué)生主要是教師教學(xué)面向最廣泛的一部分學(xué)生，對(duì)于這一部分學(xué)生教師只要按照傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行任務(wù)布置即可；C層次的學(xué)生主要是基礎(chǔ)能力較差或是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，這部分學(xué)生的課后鞏固內(nèi)容必須盡量簡(jiǎn)單，這就需要教師給學(xué)生明確指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)后進(jìn)生幫扶計(jì)劃范文第2篇

一、對(duì)學(xué)生要有一顆愛(ài)心

愛(ài)心是什么？愛(ài)心是火，可融化堅(jiān)冰，愛(ài)心是雨，可滋潤(rùn)花草，愛(ài)心是棉衣，可擋風(fēng)御寒。我認(rèn)為：班主任工作雖紛繁瑣碎，但只要你有一顆愛(ài)心，很多矛盾便會(huì)迎刃而解。如果你有一顆愛(ài)心，班級(jí)隨即成為學(xué)生的快樂(lè)園，老師就是他們的知心人。班主任要面向全體學(xué)生，關(guān)心班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活與健康。教師只有關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能受到學(xué)生的尊敬，學(xué)生對(duì)教師有敬仰的心理，他們才能接受你的教導(dǎo)。班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，不帶任何偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?ài)護(hù)學(xué)生要待之以寬。學(xué)生小紅父母在外打工，跟爺爺、奶奶生活。她早晨常常不吃飯就上學(xué)，她的爺爺、奶奶拿她沒(méi)辦法。我知道后就去買(mǎi)早餐給她吃，同時(shí)和她談心，耐心細(xì)致地和她講道理，如拖拉機(jī)還要喝油，不然就耕不動(dòng)地，拉不動(dòng)貨。俗話說(shuō)：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌?！辈怀栽顼垥?huì)影響上午學(xué)習(xí)的效果，對(duì)身體沒(méi)有好處，后來(lái)她改了這一不良習(xí)慣。還有我班的小軍同學(xué)，一提起他的名字，老師和同學(xué)都知道他是全校有名的后進(jìn)生。由于父母溺愛(ài)，養(yǎng)成了罵人、打人、曠課、上課不聽(tīng)講、不做作業(yè)等不良習(xí)慣。自從他到了我班，我沒(méi)有冷眼相待，總是熱情地、耐心地說(shuō)服教育，多少次與之交談，我在學(xué)習(xí)上幫助他，生活上關(guān)心他。在課堂上或其它活動(dòng)中我時(shí)時(shí)投去鼓勵(lì)的目光，讓他在各項(xiàng)活動(dòng)中施展自己的才華，幫助他樹(shù)立了自信心，鼓起了他前進(jìn)的勇氣，后來(lái)，他漸漸地變了，能按時(shí)到校，不遲到、不早退，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)了，課間也能做一些有益的活動(dòng)。我見(jiàn)他徹底改掉了這些不良習(xí)慣，欣慰地笑了。他說(shuō)：“劉老師你比我爸對(duì)我還好?！币痪湓掃€沒(méi)說(shuō)完，他哭了！平常誰(shuí)的衣扣掉了，衣服撕破了，書(shū)包帶斷了，我都及時(shí)地找女教師給他們縫補(bǔ)好。雖然這都是區(qū)區(qū)小事，但對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要忽視，因?yàn)閺倪@些小事中，可以折射出你的愛(ài)心。這樣他們就更接近你，理解你的良苦用心。

二、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害?！薄皼](méi)有規(guī)矩不成方圓?！薄皣?yán)師出高徒?！币虼耍覉?jiān)持以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生一日常規(guī)》等為主要內(nèi)容，有計(jì)劃地逐條貫徹落實(shí)，每周貫徹兩條，做到記得住、照著做，達(dá)到學(xué)和做的統(tǒng)一。堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈，使學(xué)生學(xué)習(xí)有對(duì)照，行為有準(zhǔn)則，教育學(xué)生從我做起，從點(diǎn)滴小事做起，由于持之以恒，各種規(guī)范已成為兒童的自覺(jué)行為。在學(xué)生中形成積極向上、文明守紀(jì)、友愛(ài)同學(xué)、勤學(xué)好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、拾金不昧等良好的風(fēng)氣。小明同學(xué)在校園里拾到十元錢(qián)，他不加思索地把錢(qián)交給了我還給了失主。在我的班里，做好事的學(xué)生很多，常常值日生愁沒(méi)事干，為什么？因?yàn)橛械娜饲那牡貛退麄冏隽恕?/p>

三、積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每一位老師和班主任都感到比較困難的事。我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)只要把幾個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化好，那么你班的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想水平都會(huì)跟得上，并會(huì)取得好的成績(jī)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。我首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入細(xì)致地進(jìn)行調(diào)查摸底，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。對(duì)待后進(jìn)生我采取因人施教的方法。對(duì)于貪玩好動(dòng)的學(xué)生，一方面為他們樹(shù)立榜樣，一方面給他們講一些成才之道，幫助他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，讓他們懂得成長(zhǎng)需要知識(shí)，將來(lái)長(zhǎng)大了從事各種職業(yè)都要有文化。對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，采用正面教育，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到老師的可親可敬，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于那些懶惰成性導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，一方面為他找好幫扶對(duì)象，一方面我利用課余時(shí)間經(jīng)常為他們補(bǔ)課。就拿我班的劉牛同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，本來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)很差，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的精心輔導(dǎo)，成績(jī)提高了，上學(xué)期考試，語(yǔ)數(shù)都取得了較好的成績(jī)。

四、以身作則做表率

俗話說(shuō)：“身教重于言教”，榜樣的力量是無(wú)窮的，小學(xué)生的模仿能力特強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不起著潛移默化的影響作用。在工作中，我竭力使自己的一言一行成為學(xué)生的表率，如不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，衣著整潔，以便他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外在打掃衛(wèi)生時(shí)，苦活臟活我去干、我先干，這樣我的行為不僅可以帶動(dòng)和感化那些不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，還可以讓他們珍惜勞動(dòng)成果。有一次打掃除，一開(kāi)始我一個(gè)人干，由于我?guī)ь^擦窗戶、拖地、抹桌子，緊跟著那些怕臟怕苦的學(xué)生也自動(dòng)拿起工具學(xué)著我的樣子干了起來(lái)。每一次學(xué)校布置的任務(wù)我班都第一個(gè)完成，并得到了校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。還有我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，我教育學(xué)生按時(shí)到校，我天天堅(jiān)持不遲到、不早退，并且比他們?cè)绲叫?，遲回家。要求學(xué)生搞好班級(jí)衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地面臟了，窗戶不干凈了，我主動(dòng)打掃，地上有雜物，我彎腰拾起。教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物，我發(fā)現(xiàn)桌凳壞了，主動(dòng)拿工具把它修好。要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)字跡工整，那么我備課、板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)都很規(guī)范。由于我處處嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣，因此，班風(fēng)正，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，在上級(jí)舉行的檢測(cè)中，我班都取得了非常好的成績(jī)。

五、育影響

小學(xué)后進(jìn)生幫扶計(jì)劃范文第3篇

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一 學(xué)困生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)方法不正確

學(xué)習(xí)方法實(shí)質(zhì)上就是快速掌握知識(shí)的方法，選擇的方法正確與否不但關(guān)系到知識(shí)的掌握效率，而且對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也有一定影響。絕大多數(shù)的學(xué)困生都缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，他們不會(huì)理解記憶，習(xí)慣死記硬背;課前不預(yù)習(xí)，課后不總結(jié)整理，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，課余時(shí)間的安排也不合理;常常不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難總是習(xí)慣自己解決，不愿求助教師和其他同學(xué)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度本身是一種較為穩(wěn)定的心理傾向，它反映了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，如果學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，則會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成直接影響。學(xué)困生是比較特殊的群體，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與其他同學(xué)有所不同，主要體現(xiàn)在上課不注意聽(tīng)講、不喜歡被教師提問(wèn)、不愿主動(dòng)思考問(wèn)題，有的甚至不做作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)漠不關(guān)心。他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種冷淡、厭煩的態(tài)度，上課想著下課，下課想著放學(xué)，從不理會(huì)教師和家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，正是這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的問(wèn)題越積越多。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)既是一種行為方式，也是一個(gè)連續(xù)的活動(dòng)過(guò)程，承接性是學(xué)習(xí)較為典型的特征之一。對(duì)于小學(xué)生而言，若是在入學(xué)的初期階段沒(méi)有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，隨著課程難度的不斷增強(qiáng)，會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)造成一定的影響，無(wú)法做到有效的承接。通常情況下，學(xué)困生所掌握的知識(shí)中存在較多的缺陷，并且條理也不是非常清晰，由于持續(xù)的不良積累，致使其很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成、大量的習(xí)題不會(huì)做等情況出現(xiàn)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。因良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失，加之學(xué)業(yè)無(wú)成，久而久之使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，從原本的想學(xué)習(xí)，逐漸演變成怕學(xué)習(xí)，最終成了厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)的練習(xí)形成的一種學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)效率的提升和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，然而，學(xué)困生在該時(shí)期卻并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性，不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課經(jīng)常溜號(hào)，考試還有抄襲現(xiàn)象，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)。

二 小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是有效的轉(zhuǎn)化手段之一。首先，班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)困生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，可以采用多渠道、多形式的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力，并為他們多創(chuàng)造一些能夠解決問(wèn)題的情境，如可以通過(guò)小組討論的形式，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的課外活動(dòng)，借此使學(xué)習(xí)輕松化、游戲化，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉快，也有了展示自我的機(jī)會(huì)。其次，班主任要善于發(fā)掘?qū)W困生的興趣、愛(ài)好，并盡可能從其感興趣的方面進(jìn)行引導(dǎo)，逐步激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，班主任還可以將學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)以外的興趣引導(dǎo)至課堂上來(lái)，在對(duì)他們已有興趣進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)上，找出這些興趣與學(xué)習(xí)的共性，由此進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任要幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)其自身發(fā)展的重要意義，讓學(xué)困生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的含義，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)與遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)困生的探索欲和求知欲，巧妙地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)道路上。同時(shí)，班主任還要始終保持樂(lè)觀、積極、耐心的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生表達(dá)出合理的期望。如班主任可通過(guò)貼心的話語(yǔ)、真切的交談等，讓學(xué)困生感受到班主任的殷切期盼，進(jìn)而與班主任產(chǎn)生情感上共鳴，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情。

3.營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍能夠給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的精神感受，產(chǎn)生獨(dú)特的心理效應(yīng)。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，班主任要與學(xué)生一同建設(shè)積極的班級(jí)氛圍，加強(qiáng)生生交往，使學(xué)困生感受到來(lái)自同伴的肯定和激勵(lì)，始終保持愉悅的心情。同時(shí)，在同伴努力學(xué)習(xí)的氛圍下，也會(huì)促使學(xué)困生做出相應(yīng)的積極行為，進(jìn)而產(chǎn)生“森林效應(yīng)”。首先，班主任要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的消極看法，以善意的態(tài)度、積極的情感與學(xué)困生進(jìn)行交流，公正地評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，班主任要增加與學(xué)困生交往的機(jī)會(huì)，給予學(xué)困生充分的信任，如讓學(xué)困生擔(dān)任班干部，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓他們感覺(jué)到自己被班主任重視;組織各種活動(dòng)，給予學(xué)困生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，獲取更多的鼓勵(lì)和肯定。再次，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，建設(shè)班級(jí)文化。班主任要利用黑板報(bào)等交流途徑，向?qū)W生傳達(dá)積極健康的思想，使學(xué)困生獲取前進(jìn)的動(dòng)力。

4.建立幫扶學(xué)習(xí)小組

出于工作的關(guān)系，班主任很難一直關(guān)注學(xué)困生的行為和心理變化，而通過(guò)學(xué)生之間的交往，能夠彌補(bǔ)師生交往中存在的不足，有助于增強(qiáng)學(xué)困生與他人交往的能力。為此，班主任可以通過(guò)建立幫扶學(xué)習(xí)小組的方式，來(lái)幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，具體做法是建立學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶機(jī)制，將生生之間的互相幫助制度化，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成兩人的學(xué)習(xí)小組，一對(duì)一地進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)優(yōu)生可以參與到班主任與學(xué)困生交往計(jì)劃的制定當(dāng)中，進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，了解學(xué)困生的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。而學(xué)困生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，可先與同組的學(xué)優(yōu)生進(jìn)行交流，如果沒(méi)有得到答案，則可再與班主任交流。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生要積極帶動(dòng)同組的學(xué)困生，幫助他們集中注意力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性下降，要及時(shí)進(jìn)行提醒，借此來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。為進(jìn)一步提高幫扶活動(dòng)的實(shí)效性，班主任可組織幫扶團(tuán)體競(jìng)賽，評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)體，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)團(tuán)體內(nèi)部成員的幫扶積極性和主動(dòng)性。

5.適度批評(píng)和懲罰

目前，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，班主任的批評(píng)和懲罰必須適度，尤其是在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，更要適度地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和懲罰。這就要求班主任要本著公正、尊重、寬容的原則，按照個(gè)體的承受能力選擇他們能夠接受的懲罰方式，既不能傷害學(xué)困生的自尊心，又要讓他們?cè)趹土P之后改掉不好的習(xí)慣。如對(duì)學(xué)困生的懲罰和批評(píng)不要過(guò)分張揚(yáng)，盡可能單個(gè)進(jìn)行，使他們了解班主任的良苦用心。同時(shí)班主任要積極了解學(xué)困生犯錯(cuò)的原因，并與他們共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，班主任在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行懲罰和批評(píng)時(shí)，要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，如微笑、觸摸學(xué)生的頭和手，表現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，這樣可以使學(xué)困生更容易接受批評(píng)，并將懲罰轉(zhuǎn)化為促進(jìn)其發(fā)展的外部動(dòng)力。

三 結(jié)論

小學(xué)后進(jìn)生幫扶計(jì)劃范文第4篇

一、轉(zhuǎn)變思想，讓優(yōu)生樂(lè)幫

優(yōu)生存在兩種不太正確的觀點(diǎn)：第一種，家長(zhǎng)告訴孩子：不要跟壞同學(xué)玩，要玩就跟成績(jī)好的同學(xué)玩；第二種，優(yōu)生認(rèn)為幫助別人會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)。因此，要發(fā)揮優(yōu)生的作用，我們首先要幫助優(yōu)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。一般來(lái)說(shuō)，可以先做家長(zhǎng)的思想工作，再開(kāi)展一系列活動(dòng)，打開(kāi)他們的心結(jié)。首先，利用家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人生觀。其次，在班級(jí)召開(kāi)“學(xué)會(huì)欣賞”的主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處。第三，在班上開(kāi)展“幫一幫”、“比一比”等活動(dòng)，在班上刮起“從我做起，幫助別人”的春風(fēng)。最后，調(diào)動(dòng)優(yōu)生的力量，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、授之以法，讓優(yōu)生會(huì)教

學(xué)生年紀(jì)小，邏輯思維和口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，如何讓他們會(huì)教？這需要教師有目的、有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行培養(yǎng)。如在圖形與幾何方面，我會(huì)按以下幾點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)：第一，公式是怎樣得出來(lái)的？第二，在運(yùn)用公式的過(guò)程中要注意什么？如在學(xué)完圓錐的體積后，我讓優(yōu)生完整地復(fù)述整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，讓他們悟出計(jì)算的過(guò)程中要注意什么。針對(duì)第二天作業(yè)所出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)讓優(yōu)生指導(dǎo)后進(jìn)生重新對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，讓后進(jìn)生敘述推導(dǎo)的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。數(shù)學(xué)中的計(jì)算與人類(lèi)的語(yǔ)言一樣，在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中被廣泛地運(yùn)用。計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，分量最重。當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，是檢查、鞏固學(xué)生掌握計(jì)算方法的最好辦法。我會(huì)按以下的幾點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)：一是算理，二是運(yùn)算順序，三是簡(jiǎn)算，四是驗(yàn)算。在口算、豎式計(jì)算、遞等式計(jì)算、解方程等方面，我們都可通過(guò)以上三個(gè)步驟來(lái)檢查。

三、創(chuàng)造條件，讓優(yōu)生展風(fēng)采

教學(xué)改革的主要途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)，而優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可讓優(yōu)秀學(xué)生走上講臺(tái)展示風(fēng)采，講解某些題目的解題思路和操作過(guò)程。這既保障了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、思維的積極性和獲取知識(shí)的自覺(jué)性。有些題目難度大，多數(shù)學(xué)生不能解答，這時(shí)更需要優(yōu)秀學(xué)生嶄露頭角，為安靜的課堂帶來(lái)一絲漣漪，也為其他同學(xué)的思路指明方向。

如在教學(xué)垂線時(shí)，我首先讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容并按要求作圖，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，這時(shí)就出現(xiàn)了三種情況：（1）明白方法和原理，能快速準(zhǔn)確地完成；（2）不懂原理和方法，但能模仿課文例題完成；（3）不知從何下手。在此關(guān)頭，我發(fā)問(wèn)了：“有哪位同學(xué)愿意上臺(tái)向全班同學(xué)展示自己的作圖能力？”我請(qǐng)了兩位優(yōu)秀學(xué)生同時(shí)上臺(tái)演示作圖的過(guò)程，他們完成作圖后，我并沒(méi)有讓他們立即走下講臺(tái)，而是讓他們?cè)谂_(tái)上回答同學(xué)們的提問(wèn)，同時(shí)發(fā)動(dòng)下面的學(xué)生找出他們作圖上的不妥之處。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒高漲，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，不少問(wèn)題是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的。通過(guò)后來(lái)的作業(yè)檢查，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的思維方式、心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷大致相同，聽(tīng)同學(xué)的講解和分析，思想更集中，更易產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)隊(duì)幫扶，共同進(jìn)步

除了在心理上、方法上給他們指導(dǎo)外，教師還需根據(jù)每天每節(jié)課的內(nèi)容、后進(jìn)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，明確告訴他們?nèi)蝿?wù)是什么。教師要先認(rèn)真研究全班學(xué)生的個(gè)體差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)秀、一般、學(xué)困生三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等為他們找好幫扶對(duì)象，讓一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生。這樣，輔導(dǎo)的實(shí)效增強(qiáng)了，同時(shí)也為優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)。

教師還要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生作業(yè)的反饋情況整理學(xué)困生的問(wèn)題，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，逐個(gè)解決，如讓學(xué)困生談?wù)勔还?jié)課的收獲、作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)要求，同時(shí)將學(xué)困生的成績(jī)與小老師們捆綁在一起，學(xué)困生有進(jìn)步，優(yōu)生與學(xué)困生就共同得到表?yè)P(yáng)，否則一同批評(píng)，使他們榮辱與共。成功與失敗的經(jīng)歷讓優(yōu)生與學(xué)困生有了更多的心理體驗(yàn)，也為他們的成長(zhǎng)進(jìn)步注入了力量。

五、及時(shí)反饋，讓幫扶切實(shí)有效

反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂教學(xué)反饋，能使教師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，了解學(xué)生的切實(shí)需要，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)后進(jìn)生幫扶計(jì)劃范文第5篇

第二學(xué)期班主任工作計(jì)劃篇【一】

本學(xué)期的工作中，我除了擔(dān)任一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)外，我還是他們的班主任，這就決定了我的工作將是比較繁瑣的，但是我喜歡這種狀態(tài)，忙碌的工作可以使我在生活中更充滿著信心，我可以幫助更多的學(xué)生健康的成長(zhǎng)！

一、指導(dǎo)思想

以《小學(xué)德育綱要》為依據(jù)，以“三個(gè)代表”精神和教育法規(guī)為指導(dǎo)，以愛(ài)國(guó)主義教育為中心，以養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容，在提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫，加強(qiáng)“三結(jié)合”教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況分析

本班共有學(xué)生61人，其中男生人，女生人。通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)。同學(xué)們養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)認(rèn)真聽(tīng)講等好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)要求掌握的生字。但后進(jìn)生學(xué)習(xí)極其困難，需要本學(xué)期給予更多關(guān)注。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

2、學(xué)會(huì)250個(gè)生字，認(rèn)識(shí)550個(gè)生字。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，大部分詞語(yǔ)能在口頭或書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用；要求認(rèn)識(shí)的字，做到離開(kāi)注音、離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境也能準(zhǔn)確認(rèn)讀，不抄，不默，不考。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用鉛筆寫(xiě)字。依照筆順規(guī)則，書(shū)寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的字。字要寫(xiě)得正確，端正，整潔，盡量做到美觀。執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)合乎要求。

4、能借助漢語(yǔ)拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達(dá)到有感情。能背誦指定的課文。朗讀要做到，逐步提高默讀能力。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續(xù)認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。

5、能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)補(bǔ)充句子。有說(shuō)話的愿望，能根據(jù)要求說(shuō)自己想說(shuō)的話。能在簡(jiǎn)單的寫(xiě)話中使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。

6、學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)普通話。能聽(tīng)懂別人講的一段話一件事，能用普通話提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。愿意和別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，能主動(dòng)說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)，大膽問(wèn)，語(yǔ)句通順，態(tài)度大方，有禮貌。

7、在教學(xué)中注意用中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

四、教學(xué)措施

1、充分利用教材中精美的圖畫(huà)、兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上人人開(kāi)口，做課堂的小主人，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、在課堂上扶、放結(jié)合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，及時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

五、教材分析

本學(xué)期教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。

每個(gè)單元包括1課“識(shí)字”、4—5篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共3、4篇，內(nèi)容豐富多彩。“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

本冊(cè)教材識(shí)字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)很熟悉了學(xué)習(xí)的目的和方法了。雖然孩子們還是有一些淘氣，但是這就是孩子的天性，這才是最好的表現(xiàn)，我應(yīng)該給他們最大的寬容，最好的教育。以后的路，我還是會(huì)和孩子們度過(guò)，我會(huì)不斷的努力的我將會(huì)把孩子們培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁之才

第二學(xué)期班主任工作計(jì)劃篇【二】

在一年級(jí)上期的班主任工作中，我狠抓班級(jí)常規(guī)管理，開(kāi)展好“勇攀高峰奪紅旗”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，努力發(fā)掘孩子的自尊心和自信心，培養(yǎng)得力的小干部，一期以來(lái)，學(xué)生上進(jìn)心增強(qiáng)，大部分學(xué)生能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，有較強(qiáng)的自尊心和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了孫建彬、孫在晨、程高翔等得力的小干部。

一、本期工作重點(diǎn)

1、繼續(xù)狠抓安全、紀(jì)律、清潔等方面的常規(guī)管理，多方面了解學(xué)生情況，多找學(xué)生談心，爭(zhēng)取學(xué)生更大進(jìn)步。

2、開(kāi)展“我真棒”的操行評(píng)比活動(dòng)，制定《學(xué)生操行評(píng)價(jià)手冊(cè)》，使學(xué)生明是非，知榮辱，促進(jìn)步。

3、組織開(kāi)展圖書(shū)閱讀交流活動(dòng)，準(zhǔn)備兩次講故事比賽，促進(jìn)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

4、開(kāi)展主題班會(huì)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、文明禮儀、勤奮上進(jìn)、安全常識(shí)等方面的教育。

5、繼續(xù)抓好干部隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步細(xì)化分工，指導(dǎo)他們做好工作記錄，及時(shí)匯報(bào)，根據(jù)實(shí)際需要召開(kāi)班隊(duì)干部會(huì)，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

二、各學(xué)月工作安排

2月份

1、切實(shí)做好開(kāi)學(xué)期間的收心教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生晨讀的監(jiān)督，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

2、搞好教室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，布置教室，美化環(huán)境。

3、加強(qiáng)校園安全常規(guī)教育，讓“安全第一”的理念植根于每一個(gè)學(xué)生的心中，并落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活中。

4、開(kāi)展“我真棒”的操行評(píng)比活動(dòng)，從作業(yè)、背書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)、品德四個(gè)方面入手，制作評(píng)比表格張貼墻上，制訂詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、品德習(xí)慣納入常態(tài)化的監(jiān)督和規(guī)范中。

3月份

1、繼續(xù)開(kāi)展好“我真棒”的評(píng)比活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

2、進(jìn)一步指導(dǎo)班隊(duì)干部參與班級(jí)管理，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目標(biāo)。

3、開(kāi)展“文明禮貌月”主題活動(dòng)，通過(guò)觀看影片和老師講故事的形式學(xué)習(xí)雷鋒精神，要求學(xué)生做一個(gè)熱心腸的好孩子。具體要求：主動(dòng)撿拾垃圾；主動(dòng)幫助他人；主動(dòng)為班集體服務(wù)。月末開(kāi)展一次總結(jié)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4月份

1、繼續(xù)開(kāi)展好“我真棒”的評(píng)比活動(dòng)。進(jìn)一步指導(dǎo)班隊(duì)干部進(jìn)行自主管理。

2、重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。措施：開(kāi)展一次寫(xiě)字比賽；指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展圖書(shū)閱讀和交流活動(dòng)。

3、選拔優(yōu)秀學(xué)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫扶，監(jiān)督后進(jìn)生完成作業(yè)，力所能及地幫助后進(jìn)生講解習(xí)題。

5月份

1、繼續(xù)開(kāi)展好“我真棒”的評(píng)比活動(dòng)。

2、繼續(xù)指導(dǎo)班隊(duì)干部進(jìn)行自主管理，要求班干部切實(shí)以身作則，起到帶頭作用。進(jìn)行一次自薦擔(dān)任班干部的活動(dòng)，和原有班干部比一比誰(shuí)的工作做得好，為下期民主選舉班干部奠定基礎(chǔ)。

3、準(zhǔn)備六一慶?；顒?dòng)。

6月份

1、總結(jié)“我真棒”評(píng)比活動(dòng)，樹(shù)立榜樣，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。