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美術(shù)教育教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；分析；反思

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)；美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。作為一名年輕的美術(shù)教師談不上在教學(xué)上有多少經(jīng)驗(yàn)，但是我根據(jù)自己在兩年的教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題做一下分析與反思。

美術(shù)教育是一種培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的教育。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，它的這些特性是其它教育所不能取代的。所以上好美術(shù)課看上起很容易，其實(shí)它不簡(jiǎn)單。首先要做到以下幾點(diǎn)。

一、 課前準(zhǔn)備要從充分

美術(shù)課不僅僅是教具的準(zhǔn)備，更不是幾個(gè)花瓶，幾個(gè)石膏靜物的簡(jiǎn)單準(zhǔn)備，它需要教師提前對(duì)本節(jié)課有個(gè)把握和思考。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)擺靜物，這個(gè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很熟悉，這是個(gè)思考的過(guò)程，如果上課開(kāi)始后再去想，那可以說(shuō)不是個(gè)合格的美術(shù)教師。我們要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)去教學(xué)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)與努力各不相同，所以我們就要針對(duì)擺幾組靜物，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的情況去選擇，這樣也便于教師的指導(dǎo)。

二、要尊重學(xué)生的想法

課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫(huà)還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受所產(chǎn)生的。在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持下去卻很困難。尊重學(xué)生的想法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣很重要，當(dāng)他們對(duì)你所擺的靜物感興趣和興奮時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地去畫(huà)了。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，想要這種學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感。在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常會(huì)有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對(duì)這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導(dǎo)，并加以鼓勵(lì)。我們要突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。把接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，徹底改變過(guò)去“重傳授、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程，重教師、輕學(xué)生，重教法、輕學(xué)法，重技能、輕能力”的現(xiàn)象。教師與學(xué)生之間要產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)的評(píng)價(jià)要講究

在教學(xué)中我開(kāi)展了批評(píng)與自我批評(píng)的方法，加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教也重視學(xué)生的學(xué)。提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。例如在每次作業(yè)過(guò)后，我會(huì)把每個(gè)學(xué)生的作品展示在墻上，通過(guò)學(xué)生的觀察，他們會(huì)自覺(jué)的感到自己的不足，并主動(dòng)的向相對(duì)好的作品看齊，這樣就形成了一個(gè)良性的學(xué)習(xí)氛圍，最后由教師做總結(jié)。美術(shù)作業(yè)如果在課堂進(jìn)行的，教師在巡視時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的好的作業(yè)，要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)繪畫(huà)構(gòu)圖有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定，或者直接展示好的作業(yè)，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助，因?yàn)閷?duì)于一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)能起到引導(dǎo)的作業(yè)，那么對(duì)于還在猶豫或者束手無(wú)策的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到參考的依據(jù)，有時(shí)同學(xué)的創(chuàng)意可能老師也是無(wú)法想到的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在美術(shù)作品評(píng)價(jià)中，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。每位學(xué)生的作品都有自己的閃光點(diǎn)，在不同程度上都是成功的，我們應(yīng)該允許他們個(gè)性的介入，允許他們自我的發(fā)展。作為教師應(yīng)該做到善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。這些教學(xué)的要求不是階段性能得到實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期不斷的探索很實(shí)踐。正是在不斷的反思中得到提升的，

四、教師的素質(zhì)要提升

教師的對(duì)象是學(xué)生，老師的思想、行為、作風(fēng)、儀表氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響學(xué)生，因此老師必須“美其德慎其行”在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，每次上課之前都有精心備好每一堂課，想好上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)才能完善自己的課堂教學(xué)。教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。。美術(shù)是一門(mén)包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要富于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。所以，作為美術(shù)教師不光要熱愛(ài)自己的專業(yè)還要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)生活，從生活中感知美的存在，才能讓學(xué)生體會(huì)到美的意義，提高審美素養(yǎng)。

當(dāng)然，在美術(shù)教育教學(xué)中我還有很多的不足，所以我要下定決心要在以后的教學(xué)過(guò)程中，除了不斷提高自己的美術(shù)素質(zhì)以外，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力等等，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)，并在美術(shù)之路上有所成就。

參考文獻(xiàn)

美術(shù)教育教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學(xué)院;美術(shù)教育模式;主體

中圖分類號(hào)：J703 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0142-01

美術(shù)教育的開(kāi)展要遵循科學(xué)的教育觀，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自身完善和全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，回歸教育本體，重視建構(gòu)底蘊(yùn)深厚的人文環(huán)境，對(duì)情感教育環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)，在教育中重視人格的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育的實(shí)施現(xiàn)狀存在著許多不盡如人意的地方，因此，本文試圖對(duì)當(dāng)前藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)教育模式加以反思。

一、美術(shù)及其教育

美術(shù)又被稱為視覺(jué)藝術(shù)，指的是借助一定的物質(zhì)材料和手段，將視覺(jué)形象塑造出來(lái)，進(jìn)而使人們的思想情感得以表達(dá)，從而將社會(huì)生活以藝術(shù)形式反映出來(lái)。美術(shù)具有一種視覺(jué)交流力，承載著人類社會(huì)文化的造型，而且也是進(jìn)行人文教育的重要支撐。美術(shù)教育主要有兩大傾向，一是美術(shù)取向;一是教育取向。這分別與專業(yè)和普通美術(shù)教育相對(duì)應(yīng)。美術(shù)取向教育的主要支撐是美術(shù)學(xué)科本體，目的在于進(jìn)行美術(shù)文化的傳遞，培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生今后成為專業(yè)的藝術(shù)家與設(shè)計(jì)師;而教育取向的美術(shù)教育則是以陶冶人的情操、豐富人的精神和情感內(nèi)涵為主，主旨在于美術(shù)受眾的培養(yǎng)。藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)教育雖然更偏重美術(shù)取向，卻也應(yīng)該重視教育傾向，以達(dá)到二者之間的一種平衡。美術(shù)教育作為一種重要的手段，主要是培養(yǎng)人的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，教育指向是人的價(jià)值和素質(zhì);與理性教育相比，對(duì)感性教育更加側(cè)重，主要是對(duì)受教育者觀察、理解和判斷能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高校美術(shù)教育的傾向

藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育的基本格局和思路進(jìn)行了傳承。對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行反思，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)中存在一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，也就是過(guò)于注重“教”而忽視了“育”，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）過(guò)分重視教學(xué)卻忽視了育人。如今的藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育已經(jīng)出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的知識(shí)化傾向，對(duì)獲取知識(shí)過(guò)于重視，卻對(duì)完善人格和養(yǎng)成情感的教育有所忽視，這最終必將造成人格素養(yǎng)的缺失。

（二）過(guò)于注重技術(shù)傳授卻忽視了理論研究和對(duì)人文精神的認(rèn)知。當(dāng)前藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育存在的薄弱環(huán)節(jié)是，學(xué)生普遍缺乏對(duì)藝術(shù)、美術(shù)相關(guān)理論和歷史的認(rèn)識(shí)，特別是缺少對(duì)美學(xué)的認(rèn)知與對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。多數(shù)學(xué)生只掌握了操作技能，而基本的思辨能力很是缺乏，這就將應(yīng)有的能力極大地削弱了。

（三）過(guò)于重視知識(shí)的傳授和接受，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)專業(yè)已逐漸形成所謂的教學(xué)特點(diǎn)：先是示范階段性畫(huà)法步驟，接著是常規(guī)專業(yè)知識(shí)的傳授，最后是非常細(xì)致的具體化輔導(dǎo)。這種只注重知識(shí)積累和技能熟練的方式，忽視了美術(shù)教育的特殊性。在教學(xué)過(guò)程中只傳遞知識(shí)給學(xué)生是不夠的，傳授的知識(shí)永遠(yuǎn)跟不上知識(shí)的激增速度。要想學(xué)生在今后的工作和生活中可以滿足自身的需要，就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供發(fā)揮個(gè)性的空間和平臺(tái)，重視其思辨能力的培養(yǎng)。

三、回歸主體

教育的真正目的是要按照個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在要求將人的潛能發(fā)揮出來(lái)，將人的潛在價(jià)值挖掘出來(lái)。它的本質(zhì)屬性就是要對(duì)人加以引導(dǎo)以便建立和發(fā)展完善的人性。如今我國(guó)的當(dāng)代教育理念開(kāi)始倡導(dǎo)“以人為本”，這已經(jīng)觸及教育的本質(zhì)。對(duì)人性回歸的呼喚，對(duì)教育回歸本體的倡導(dǎo)，也就是教育目標(biāo)是要開(kāi)掘人與生俱來(lái)的才能、天賦。教與學(xué)之間應(yīng)當(dāng)是一種相互合作而不是單向的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于偏向教師主導(dǎo)或?qū)W生主體任一方面，否則對(duì)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生將自身的天賦和潛能挖掘出來(lái)，但能否實(shí)現(xiàn)這一愿望，主要還是取決于教學(xué)實(shí)施過(guò)程中師生之間能否達(dá)成共識(shí)與密切合作。對(duì)于美術(shù)教育就更要如此，一定要對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的特征多加留意。

不論教學(xué)體系和模式有多么完美，若是不能在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和審美心理，那么教育就已將其本身應(yīng)具備的活力失掉了。由于美術(shù)教育自身的特性，要求對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以充分尊重，關(guān)注其興趣愛(ài)好，設(shè)法將其能動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其對(duì)自身感受更加關(guān)注。與此同時(shí)，還應(yīng)積極倡導(dǎo)教育行為的生活化、自然化、自主化和自由化。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)與教育之間實(shí)現(xiàn)結(jié)合，要求我們盡量達(dá)到一種動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)，無(wú)論是工具主義還是本質(zhì)主義的觀念，都只是體現(xiàn)了不同的選擇。隨著人們不斷深化對(duì)自然和自身的認(rèn)識(shí)，美術(shù)教育也將逐漸真正回歸到本體，以促使其最高價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

美術(shù)教育教學(xué)反思范文第3篇

    老師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,情感、意志、信念的塑造師。課堂的價(jià)值不是教學(xué)生設(shè)計(jì)或繪畫(huà)幾幅圖,而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法,和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個(gè)體尊嚴(yán),在老師的指導(dǎo)下,發(fā)揮其主體作用,本節(jié)課在這樣一個(gè)教學(xué)理念下,組織學(xué)生參加校園公益活動(dòng)。無(wú)形中,完成了心靈的凈化,把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹(shù)立一面勞動(dòng)光榮,愛(ài)校護(hù)校的旗幟,從中理解道不遠(yuǎn)人,德行的開(kāi)發(fā)是從小事做起,人才是從做人開(kāi)始做起的。“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,德行培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期陶治凈化的過(guò)程。在學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)中,有一幅是專門(mén)畫(huà)“樹(shù)人”,雖然是用擬人手法,但是表達(dá)了他的一種純真渴望的心。

    在以往的教學(xué)中,常用口頭的方式,傳達(dá)倫理道德,學(xué)生是暫時(shí)獲得了信息,過(guò)后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教,在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育,效果會(huì)大不一樣。因在善行的那一刻,就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。

    據(jù)悉,聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的論述,指出:“面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求,即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育的意義并不在于教學(xué)生多少知識(shí),而在于教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。學(xué)會(huì)認(rèn)知,不僅是要知道什么,為什么,更重要是創(chuàng)新的知識(shí),并將知識(shí),能力內(nèi)化,升華為一種做人的素質(zhì)。

美術(shù)教育教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體 板書(shū) 有機(jī)結(jié)合 課堂教學(xué) 有效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體與板書(shū)的結(jié)合，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新穎而先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體的形象性、多樣性、趣味性、豐富性等諸多優(yōu)越性讓我們的許多教師都對(duì)它情有獨(dú)鐘。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，板書(shū)的任務(wù)很重，利用多媒體輔助板書(shū)教學(xué)發(fā)揮著積極的作用。用多媒體上課，那些漂亮精致的畫(huà)面、富于變化的文字都比黑板白字更能吸引學(xué)生的注意力，而運(yùn)用多媒體又比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更節(jié)約了教師的板書(shū)時(shí)間。

我曾經(jīng)有過(guò)這樣的困惑：“用多媒體上課還用不用寫(xiě)板書(shū)？用板書(shū)的話都寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？”我遇到過(guò)這樣的情況：整堂課教師的板書(shū)只有一個(gè)標(biāo)題，這樣做合適嗎？我認(rèn)為用多媒體教學(xué)只是把一種更先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段引進(jìn)了課堂，而教學(xué)手段的革新并不一定代表著教學(xué)觀念的革新。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)把多媒體和板書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者的教學(xué)功能都得到很好的發(fā)揮，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

首先，教師用多媒體上課，在備課和制作課件上所花的時(shí)間往往要多于上課所花的時(shí)間。教師會(huì)花好多時(shí)間進(jìn)行多媒體課件的制作，解決課件制作過(guò)程中的一些技術(shù)問(wèn)題。其實(shí)，這樣也就無(wú)形中減少了教師對(duì)教材教法的研究。還有教師在利用自己精心準(zhǔn)備的課件上課時(shí)，學(xué)生的注意力被精美的畫(huà)面和悅耳的聲音所吸引，這樣確實(shí)是能達(dá)到提高興趣的效果，但是否真正能達(dá)到教師所預(yù)期的教學(xué)效果呢？

在課堂上，教師和多媒體課件究竟哪一個(gè)起主導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為教師的課件制作的無(wú)論多么優(yōu)秀，教師也應(yīng)始終起主導(dǎo)作用。因?yàn)檎n件是由教師設(shè)計(jì)的，它體現(xiàn)的是教師的講課思路與想法。課件是死的，它上面的文字、畫(huà)面所表達(dá)的意圖需通過(guò)教師的講傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生還是循著教師的上課思路來(lái)學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題的。大屏幕上的內(nèi)容是用來(lái)輔助教師講課的，主要是通過(guò)大屏幕的展示幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，增加感性認(rèn)識(shí)，從而有利于提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)水平。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師需要板書(shū)的信息量很大，“板書(shū)”內(nèi)容不能長(zhǎng)時(shí)間完整地保留在學(xué)生的視野范圍內(nèi)，會(huì)隨著課件的翻頁(yè)而消失。還有，如果一節(jié)課下來(lái)總是在使用多媒體的話，學(xué)生感覺(jué)就像是看電影似的，很可能對(duì)屏幕上出現(xiàn)的畫(huà)面、文字與伴隨出現(xiàn)的音樂(lè)更感興趣，留下的印象更深刻，從而干擾了對(duì)教師講課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)效果。因而，利用多媒體教學(xué)也不能完全沒(méi)有教師的板書(shū)，它無(wú)法完全取代傳統(tǒng)板書(shū)的功能。

其次，板書(shū)雖然不能像多媒體那樣能動(dòng)態(tài)地顯示數(shù)學(xué)、圖形的變化過(guò)程，不能用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)受板書(shū)書(shū)寫(xiě)人的書(shū)寫(xiě)速度、字體、黑板大小等因素的影響，但是優(yōu)秀的板書(shū)可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、對(duì)比等能力。板書(shū)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的重要手段。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)可以邊講邊寫(xiě)，以便能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。此時(shí)，教師和場(chǎng)景相對(duì)集中，語(yǔ)言、手勢(shì)、板書(shū)內(nèi)容就可以很好的集中學(xué)生的注意力。

比如，在板書(shū)定義、定理、法則等內(nèi)容時(shí)，可以師生共同書(shū)寫(xiě)，達(dá)到全員參與的效果。另外，板書(shū)內(nèi)容在黑板上長(zhǎng)時(shí)呈現(xiàn)可以隨時(shí)加深學(xué)生的記憶。如果教師有一手漂亮的板書(shū)，再加上教師的精心設(shè)計(jì)、合理布局，這樣的板書(shū)更可以給學(xué)生一種美的享受，大大活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，起到增強(qiáng)記憶的效果。因此，在多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的今天，我們需要更好地把這兩種教學(xué)輔助方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容用多媒體展示出來(lái)；把實(shí)施啟迪思維、解決難點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)容用多媒體動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，如證明“勾股定理”的過(guò)程就可以利用多媒體課件展示給學(xué)生證明的過(guò)程；把培養(yǎng)學(xué)生技能的知識(shí)如一節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)：包括重要的定義、原理、規(guī)律、結(jié)論、注意點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求等內(nèi)容板書(shū)下來(lái)；把要補(bǔ)充的材料和其他內(nèi)容：包括圖表、圖示、學(xué)生練習(xí)等板書(shū)下來(lái)；在利用多媒體展示例題或習(xí)題的解題過(guò)程時(shí)，我們不妨先把題目出示出來(lái)，再利用黑板這個(gè)傳統(tǒng)的媒體，教師在黑板上板書(shū)，給學(xué)生一個(gè)示范作用，也給學(xué)生一個(gè)思考、領(lǐng)悟的時(shí)間；還可以找學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，其他同學(xué)自己動(dòng)手在下面獨(dú)立完成，然后教師再用多媒體給學(xué)生展示出一個(gè)完整的解題過(guò)程，如有關(guān)“平行四邊形”的證明過(guò)程；還可以把學(xué)生的解題過(guò)程用實(shí)物投影展示出來(lái)，起到一個(gè)明晰過(guò)程、理順?biāo)悸返淖饔谩＿@樣做既可以控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，又可以達(dá)到人人動(dòng)手動(dòng)腦、提高師生互動(dòng)的效果，還可以做到不把教學(xué)過(guò)程程式化，只是按照課件的思路順著程序去操作、演示。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能將多媒體與板書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮二者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就可以增加教學(xué)的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使教師的教學(xué)靈活起來(lái)，使抽象的內(nèi)容形象起來(lái)，使知識(shí)的難點(diǎn)變得容易，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）.

美術(shù)教育教學(xué)反思范文第5篇

1）有些教師利用多媒體上課，上課過(guò)程中，多媒體設(shè)備使用生疏，課件操作不熟練，可以明顯看出是做樣子，擺“花架子”。據(jù)課后向?qū)W生了解，開(kāi)課教師是為了開(kāi)設(shè)公開(kāi)課而特意制作了多媒體課件，平時(shí)上課還是老一套，教師講學(xué)生聽(tīng)，“滿堂灌”。

2）在運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師常以課件制作得漂亮、華麗為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以增強(qiáng)教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，借助多媒體來(lái)突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)為著眼點(diǎn)，是否體現(xiàn)新的教學(xué)理念為落腳點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)，不注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，造成多媒體輔助數(shù)學(xué)往往是華而不實(shí)，起不到作用。

3）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于注重人機(jī)交流，盲目依賴多媒體技術(shù)，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用僅僅是一種輔助手段，教學(xué)過(guò)程中教師仍是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。多媒體教學(xué)不能完全替代教師講課，數(shù)學(xué)中許多性質(zhì)定理推導(dǎo)，基本的作圖、計(jì)算等，需要學(xué)生進(jìn)行必要的動(dòng)腦思考，動(dòng)手演算推理，也需要教師適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，單純依靠多媒體課件簡(jiǎn)單放映，達(dá)不到滿意的效果。

4）多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式較為單一，絕大部分教師以多媒體演示教學(xué)模式為主，甚至個(gè)別教師把投影屏幕當(dāng)成黑板，所謂的利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，限制學(xué)生的思維發(fā)展，不能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

事實(shí)上多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，完全可以從數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)出手，有選擇地采用多種手段，如基于幾何畫(huà)板的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)等，真正體現(xiàn)多媒體整合的優(yōu)勢(shì)。

1）提高數(shù)學(xué)教師自身綜合素質(zhì)是有效整合的前提?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這是過(guò)去對(duì)教師的要求。在信息時(shí)代知識(shí)更新迅速的今天，多媒體輔助教學(xué)具有更深刻的內(nèi)涵。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，拓展新的教學(xué)手段；不斷充實(shí)自己，提高自己的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)。為達(dá)到有效的整合，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該熟練掌握多媒體設(shè)備的使用操作，其次還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的多媒體教學(xué)平臺(tái)。如演示型課可以選取PowerPoint；動(dòng)態(tài)圖形的實(shí)驗(yàn)研究可以借助gsp（幾何畫(huà)板）；函數(shù)圖象的教學(xué)可以使用ggp（Geogebra）；交互型課件制作可以使用Authorware；協(xié)商探討型采用Internet輔助教學(xué)；等等。

2）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)必須把握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”3個(gè)原則。

①適時(shí)使用多媒體。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，選擇最能充分發(fā)揮多媒體作用的地方，抓住整合的切入點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。如“認(rèn)識(shí)概率”中經(jīng)典問(wèn)題“擲硬幣”，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到出現(xiàn)正面（或反面）的概率是一樣的。如果真的拿硬幣來(lái)操作驗(yàn)證，不僅會(huì)花費(fèi)很多課堂教學(xué)時(shí)間，而且要統(tǒng)計(jì)出結(jié)果也相當(dāng)麻煩，此時(shí)，不妨借助多媒體，利用Excel中的隨機(jī)函數(shù)“RAND()”來(lái)模擬，操作簡(jiǎn)便，更易激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

②適當(dāng)使用多媒體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能盲目地使用多媒體，多媒體要用在“精彩”之處，要以激發(fā)學(xué)生求知欲，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。如“軸對(duì)稱的性質(zhì)”教學(xué)，可以借助多媒體技術(shù)，在幾何畫(huà)板平臺(tái)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)“做數(shù)學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，這也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

③適度使用多媒體。初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容并非都適合多媒體輔助教學(xué)，多媒體的運(yùn)用應(yīng)該當(dāng)用則用，不需要?jiǎng)t不用。如“圓是軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，有的教師特地制作動(dòng)畫(huà)，借助多媒體放映給學(xué)生觀看，讓學(xué)生體會(huì)這一性質(zhì)，相信這位教師花費(fèi)了不少時(shí)間?？墒聦?shí)上根本不需要，完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，將圓形紙片過(guò)圓心對(duì)折，來(lái)體會(huì)理解“圓是軸對(duì)稱圖形，過(guò)圓心的直線是對(duì)稱軸”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究有多少條折痕？這種讓學(xué)生動(dòng)手參與，自己歸納性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，肯定勝于放映的效果。

3）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式密切結(jié)合。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)必不可少，如實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的運(yùn)算、解簡(jiǎn)單的方程、幾何證明的推理書(shū)寫(xiě)、幾何的尺規(guī)作圖等，如果單純依靠多媒體技術(shù)，往往達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選擇合適的多媒體技術(shù)手段，如計(jì)算器、多媒體實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)等，發(fā)揮多媒體輔助作用，真正體現(xiàn)多媒體與初中數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到多媒體在有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)的難點(diǎn)突破，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等方面的完美效果。事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段之間并不矛盾，兩者有機(jī)結(jié)合是一種較為理想的教學(xué)方式。

4）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)要注重軟件庫(kù)的建設(shè)和課件資源的共享。

制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)多媒體課件，需要教師投入較多的精力，如果僅憑教師個(gè)人單槍匹馬完成，是得不償失的做法，也幾乎是不可能的。許多學(xué)校多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，最終半途而廢的原因也在此。較為可行的做法，可以采取建立多媒體軟件庫(kù)的辦法，以校本數(shù)學(xué)教研為基礎(chǔ)，結(jié)合集體的智慧，不斷加以補(bǔ)充完善。實(shí)現(xiàn)資源共享，相信會(huì)極大減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合也將得到保障。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)任教學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合個(gè)人的講課風(fēng)格，在原有課件的基礎(chǔ)上重新加工，使整合更具有可操作性和針對(duì)性。