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英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；英語教育調(diào)查；英語應(yīng)用能力低

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-235-01

小學(xué)英語是一門新課程，小學(xué)英語課程在農(nóng)村里的推廣開設(shè)，受到了多種因素的影響，存在著諸多的問題。農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之重，作為一線教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)不斷地反思現(xiàn)狀，及時(shí)地調(diào)整教育理念、策略、方法及教學(xué)差異，讓農(nóng)村孩子也能接受到高質(zhì)量的教育。農(nóng)村教育的差異更重要地體現(xiàn)在英語教學(xué)之中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的引入。差異更加明顯，各種現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的英語教師感受到了沖擊和壓力，英語課普遍缺少專任教師，大多為轉(zhuǎn)行教師，成為困擾教學(xué)水平提高的瓶頸。

一、現(xiàn)狀

1、總體分析農(nóng)村英語教學(xué)存在嚴(yán)重問題。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況都很糟，這直接影響著出眾的英語教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)涉入英語是最近幾年才有的事，小學(xué)英語教師基本上都是其他科的教師改任，其教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果也可想而知。而且開設(shè)英語也是有在條件稍好的農(nóng)村重新小學(xué)，其余什么村小學(xué)還根本沒聽說過。即使已經(jīng)開設(shè)英語的這些農(nóng)村小學(xué)，他們也不重視英語，完全是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，教師的課堂教學(xué)隨意性很大，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容都不統(tǒng)一。小學(xué)沒有升學(xué)壓力，教師教學(xué)的目標(biāo)性就不是很明確，好多教師純粹是應(yīng)付，他們的母的是叫課本，為了教而教，不去了解學(xué)生是否掌握。教學(xué)方法更是單調(diào)機(jī)械，動(dòng)不動(dòng)就懲罰學(xué)生，罰他們抄課文，其實(shí)對于學(xué)生們來說，他們抄一百遍也許都不知道怎么回事。學(xué)生學(xué)英語的興趣和信心就這樣被消殺了。這為初中英語教學(xué)又帶來一大障礙，初一的老師得從ABC開始教，等于說初中老師在為小學(xué)英語老師得不稱職又要多幾倍的時(shí)間。

2、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接令人揪心。雖然現(xiàn)在開設(shè)了英語，但各所小學(xué)的教學(xué)情況不一，農(nóng)村小學(xué)有的學(xué)校五、六年級(jí)以前沒學(xué)習(xí)英語，完全沒有英語概念的學(xué)生突然去學(xué)習(xí)五六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就像沒有基石的房屋一樣，這些學(xué)生在學(xué)校無人問津，學(xué)校不知怎么辦，他們只讓學(xué)生學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，英語那是中學(xué)老師得事了。然而中學(xué)的英語老師沒教過小學(xué)英語，教初一的老師不知道學(xué)生們在小學(xué)所掌握的英語情況，也不了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，一切都要從零開始。

二、原因

1、農(nóng)村英語師資培訓(xùn)有名無實(shí)。小學(xué)英語教師大部分甚至是絕大多數(shù)是其他學(xué)科教師改教的，小學(xué)的英語教師缺口太大，處于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，高效畢業(yè)大學(xué)生能有幾個(gè)涉入農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)缺口一再擴(kuò)大。即使這些參加培訓(xùn)的小英教工作者，又有幾個(gè)足認(rèn)真在培訓(xùn)的呢？在培訓(xùn)期間，為了讓每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)采用了考勤制，最后反饋信息到參訓(xùn)人員單位，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)常指責(zé)學(xué)院所在學(xué)校，說派來參加培訓(xùn)的老師老是逃課。校長們所能做的只能是苦口婆心勸說或是命令慘叫培訓(xùn)的教師不要逃課，要為人師表的樣子?？蛇@樣管用嗎？不少聽課的學(xué)員在點(diǎn)完名后就溜上街買東西去了，剩下的也有好多在聽課的時(shí)候睡著了。為什么參加培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)不感興趣呢？他們迫于無賴，讓他們安靜的坐在那兒聽專家講授專業(yè)性的東西確實(shí)很難。學(xué)校想在短短幾天就培訓(xùn)出勝任英語教學(xué)的非英語專業(yè)教師，學(xué)校是好心，但要根據(jù)某人自身情況，不要情人所難啊。

2、農(nóng)村學(xué)校班額太大。農(nóng)村中小學(xué)多數(shù)班級(jí)人數(shù)太多，如何組織英語交際教學(xué)？這對教師來說也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。大班教學(xué)確實(shí)存在很多困難。首先紀(jì)律就是問題。再次，面面俱到，輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生，在上課期間每個(gè)學(xué)生都要得到鍛煉，卻是一件很難的事，所以老師們干脆用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽的方式，教學(xué)效果顯然也不理想，班級(jí)的英語水平也個(gè)別低，優(yōu)生不優(yōu)，差生較差。

3、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，農(nóng)村英語教學(xué)方法相對滯后。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校沒有錄音及視聽設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料，我們僅有一些錄音機(jī)和質(zhì)量差、已老化的幻燈機(jī)，而常用的幻燈片基本沒配備。小學(xué)英語教學(xué)資源貧乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。許多的教師都要靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來教學(xué)英語，教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。英語新課標(biāo)的提出，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)方法就行不通了，他們所常用的教法仍然是講練結(jié)合，老師一手包辦，老師和學(xué)生共同目的就是能考一個(gè)號(hào)分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生能否靈活運(yùn)用，師生雙方都沒在意，很多學(xué)生就只用耳朵去聽，很少看到學(xué)生們用嘴去說這種“啞巴英語”在農(nóng)村學(xué)校很普遍?，F(xiàn)在的英語嘴主要就是聽說訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，如何去交際。首先就要聽懂對方說的什么，還要如何回答對方所說的內(nèi)容，然而，農(nóng)村學(xué)校孩子們能聽上磁帶，看得到錄音機(jī)簡直就是天方夜談，老師認(rèn)為放錄音浪費(fèi)時(shí)間，還有不少英語教師由于不是專業(yè)生而發(fā)音不準(zhǔn)確，怕學(xué)生笑話自己讀出來的英語不準(zhǔn)確?，F(xiàn)代教學(xué)中的多媒體久更少了。

4、課時(shí)安排不合理遵循高頻率的原則。小學(xué)英語課程應(yīng)保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際上，多數(shù)學(xué)校課程安排不盡合理，課時(shí)安排嚴(yán)重不足。有的學(xué)校每周只安排兩節(jié)，有的三節(jié)，只有個(gè)別學(xué)校六年級(jí)才安排四節(jié)。英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語言學(xué)科，沒有很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)、特別是小學(xué)最起萌階段的學(xué)生是非常不利的。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間，學(xué)校又不安排早讀和自習(xí)時(shí)間，根本沒有語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量怎能提高？

針對以上現(xiàn)狀我認(rèn)為小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里一位優(yōu)秀的英語教師，英語會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭取自己學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞:高職;應(yīng)用英語教學(xué);任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)31-0302-02

一、煙臺(tái)市高職應(yīng)用英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

鑒于目前高職教育所面臨的困境,高職應(yīng)用英語專業(yè)的教育改革勢在必行。為此,山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語系以煙臺(tái)地區(qū)職業(yè)教育英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為突破口,主要從社會(huì)、學(xué)生、企業(yè)及學(xué)校四方面進(jìn)行分析,找出目前英語專業(yè)發(fā)展處于困境的原因,挖出根源,以發(fā)現(xiàn)應(yīng)對措施,達(dá)到培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

(一) 煙臺(tái)市情況簡介

煙臺(tái)市是一個(gè)海濱開放城市,地理位置優(yōu)越,氣候宜人,為工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了極好的條件。煙臺(tái)的地理位置和氣候等優(yōu)勢促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的大幅度發(fā)展,也為職業(yè)人才的就業(yè)提供了客觀條件。

(二)煙臺(tái)高職應(yīng)用英語專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

然而,目前在煙臺(tái)市范圍內(nèi),傳統(tǒng)職業(yè)教育形式仍占主導(dǎo)地位,培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)和社會(huì)需求,具有極大的單一性。目前,煙臺(tái)共有15所高校,其中職業(yè)院校有6所,占了煙臺(tái)市高校的40%(如下表所示):

在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍影響下,職業(yè)教育本應(yīng)蓬勃發(fā)展。然而,由于各方面原因,煙臺(tái)的高職類教學(xué)仍然滯后。在這6所職業(yè)類高校中,煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院和山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院是綜合類高職院校,其中煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院設(shè)有14個(gè)系、兩個(gè)教學(xué)部、7個(gè)學(xué)院,開設(shè)74個(gè)大專專業(yè),山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院設(shè)有6個(gè)系,1個(gè)教學(xué)部,開設(shè)20多個(gè)專業(yè)。同時(shí),這兩所高校也只是唯一兩所開設(shè)英語專業(yè)的職業(yè)院校。因此,從數(shù)量上來說,煙臺(tái)地區(qū)高職類英語專業(yè)畢業(yè)生不占優(yōu)勢。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院外語系在開設(shè)高職應(yīng)用英語專業(yè)的同時(shí),還開辦了五年一貫制的英語專業(yè)。

二、對企業(yè)、畢業(yè)生的調(diào)查問卷

為充分了解應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展前景及存在問題,我系做了詳細(xì)的調(diào)查問卷。問卷通過郵寄和現(xiàn)場的方式進(jìn)行。針對畢業(yè)生的調(diào)查在煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院和山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院07級(jí)高職畢業(yè)生之間開展。調(diào)查人數(shù)為120。發(fā)放問卷120份,收回114份,有效問卷為112份。針對畢業(yè)生的調(diào)查在駐煙12家外貿(mào)企業(yè)的不同用人部門展開,發(fā)放問卷48份,收回46份。有效問卷46份。

對企業(yè)和畢業(yè)生的問卷調(diào)查體現(xiàn)出四方面的問題:(1) 畢業(yè)生英語基礎(chǔ)差,兩年半五個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)不足以提高原有英語基礎(chǔ)。(2)就業(yè)形勢嚴(yán)峻。(3)社會(huì)輿論對?？茖W(xué)歷的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。(4)高職英語教學(xué)投入缺乏。

從這四方面的問題中可以看出,在畢業(yè)生的供需環(huán)節(jié),畢業(yè)生的質(zhì)量是關(guān)鍵。單純的語言教學(xué)已經(jīng)不能滿足商務(wù)英語人才市場,因此必須具備足夠的跨專業(yè)知識(shí)和技能,才能增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭能力。人才市場不是不需要畢業(yè)生,而是因?yàn)榇蟛糠之厴I(yè)生的素質(zhì)不能滿足人才需求。這就需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中將起到重要作用。在任務(wù)的引導(dǎo)下,學(xué)生可以更高效率的學(xué)到和實(shí)踐到必要的語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí),使高職英語專業(yè)學(xué)生成為雙技能的社會(huì)人才。

三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)改革的實(shí)施

(一)任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)改革的實(shí)施現(xiàn)狀

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)就是以工作任務(wù)為中心,選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識(shí)的教學(xué)模式。是行為導(dǎo)向的一種,也是中國高職高專教學(xué)課改的主要方向。

Jane Willis對任務(wù)下的定義是:“任務(wù)”就是學(xué)生為達(dá)到某一交際目的,使用目的語來獲得產(chǎn)出的活動(dòng)。Jane Willis(1996)將任務(wù)學(xué)習(xí)法分為以下三個(gè)步驟:(1)前任務(wù):教師引入任務(wù),呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。(2)任務(wù)環(huán):以個(gè)人、雙人、小組等形式執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù),小組向班級(jí)報(bào)告任務(wù)完成的情況。(3)后任務(wù):由分析(學(xué)生分析并評價(jià)其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn))兩部分組成。

在高職高專英語教學(xué)過程中,以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和動(dòng)力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與合作意識(shí)。在前任務(wù)環(huán)節(jié),由教師引入任務(wù),以Presentation的形式,將新課內(nèi)容導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,并增強(qiáng)授課的目的性 [1] 。在任務(wù)環(huán)節(jié),教師要明確任務(wù)內(nèi)容,使學(xué)生能夠清楚的領(lǐng)到任務(wù),并為任務(wù)的實(shí)現(xiàn)作準(zhǔn)備。任務(wù)的完成不僅需要明確的導(dǎo)向,更需要學(xué)生的分組合作和配合。在后任務(wù)階段,由學(xué)生自己總結(jié)執(zhí)行情況,并落實(shí)所掌握的知識(shí)點(diǎn)。

(二) 應(yīng)用英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的可行性

應(yīng)用英語的教學(xué)過程從語言學(xué)習(xí)開始,以實(shí)用英語和技能教學(xué)為目的,是語言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。在應(yīng)用英語中,既包括語言學(xué)知識(shí),又涉及某一特定的專業(yè)知識(shí),該課程的設(shè)置主要以社會(huì)需求和崗位要求為依據(jù) [2]。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的能力。商務(wù)英語、會(huì)展英語、旅游英語、英語教育等專業(yè)都是應(yīng)用英語所涉及的范圍。

(三)實(shí)行任務(wù)教學(xué)模式所需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)教學(xué)模式對培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教材、教法都有極高的要求。要想完成原有教學(xué)模式的改革,實(shí)行以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)改革,必須在這些方面加大改革力度,達(dá)到一定的水平。我系在實(shí)行任務(wù)教學(xué)模式改革中具有的優(yōu)勢:

1.復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)理念。復(fù)合型英語人才可以被定義“掌握一門外語,一門專業(yè)或幾門相關(guān)學(xué)科”的人才。但是從本質(zhì)上講,應(yīng)用英語人才不僅應(yīng)該是知識(shí)復(fù)合,而且應(yīng)該能力復(fù)合、思維復(fù)合,不僅做到知識(shí)融合,還要做到學(xué)科交叉和技術(shù)集成。高職英語教學(xué)就是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)造性英語人才的一條有效途徑。

2.高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。目前山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語系的師資力量雄厚,擁有一支語言功底好、開拓意識(shí)強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、職稱和學(xué)歷層次合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有專業(yè)教師30人,其中副教授7人,講師10人,助教10人,外籍教師3人,專業(yè)教師中85%以上具有碩士學(xué)位,并有一批從海外歸來的青年教師,在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著骨干作用。

3.合理的班級(jí)設(shè)置。任務(wù)教學(xué)法,適宜于小班教育,但目前中國高職院校,由于大學(xué)擴(kuò)招,班級(jí)人數(shù)一般都定在50人左右,因此,全面開展行為引導(dǎo)型教學(xué)法存在著一定難度。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語系堅(jiān)持小班授課,擺脫利益驅(qū)動(dòng),一切以教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向,班級(jí)人數(shù)固定在35~40人,適合教師進(jìn)行分組活動(dòng)和任務(wù)教學(xué)。

4.完善的教學(xué)資源配備。任務(wù)教學(xué)對教學(xué)資源要求較高。(如教室、討論室、練習(xí)室、器械、網(wǎng)絡(luò)圖書資源等)山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院在硬件設(shè)施上達(dá)到了全省一流水平,語音室、實(shí)驗(yàn)室、視聽教室、一體化教室一應(yīng)俱全,教學(xué)樓中配有50%的多媒體教室,保證英語教學(xué)中的試聽講結(jié)合,能更好的保證教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。

5.新穎、實(shí)用的教材及課程設(shè)置。商務(wù)外語系在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,大力度整合教材,彌補(bǔ)新視野綜合英語和牛津大學(xué)英語等優(yōu)秀教材中的不足,鎖定其具有創(chuàng)造性和實(shí)用性的部分,取長補(bǔ)短,形成更為實(shí)用更貼合目前高職教學(xué)的校本教材。在課程改革方面,在打破以往的單一教學(xué)的同時(shí),要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材設(shè)置、考核方法等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體化,將培養(yǎng)目標(biāo)定位為立體化復(fù)合型人才,滿足社會(huì)的需求 [3]。

6.先進(jìn)的教學(xué)理念。我系注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面拓展,開展豐富多彩的文化活動(dòng),突出學(xué)生技能強(qiáng)化訓(xùn)練。根據(jù)我系的特點(diǎn),積極探索外向型的發(fā)展道路,目前已同韓國、日本、新加坡等國的教育機(jī)構(gòu)合作建立了出國留學(xué)機(jī)制,為學(xué)生的留學(xué)和就業(yè)創(chuàng)造廣闊的平臺(tái)。經(jīng)過三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生畢業(yè)后可在國內(nèi)外企事業(yè)單位、涉外經(jīng)濟(jì)管理部門、對外貿(mào)易企業(yè)、旅游等各類行業(yè)從事商務(wù)往來、管理、翻譯等工作。

四、對實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的思考

任務(wù)教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)法,而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。我們把它定義為:是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),在教師的行為引導(dǎo)下,通過多種不定型的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種全新的教學(xué)理念及教學(xué)方法是提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的有效方法和措施,

五、結(jié)論

隨著全球化社會(huì)和數(shù)字化社會(huì)的到來,瞬息萬變的社會(huì)和不斷更新的技術(shù)需要每個(gè)人都能及時(shí)地去捕捉和學(xué)會(huì)自己需要的知識(shí),高職院校必須運(yùn)用適應(yīng)現(xiàn)代化規(guī)模生產(chǎn)對技術(shù)工人提出的個(gè)性化需求的教學(xué)方法,因此學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),隨時(shí)尋找對自己有用的知識(shí)不斷提高自己工作能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法正是適應(yīng)了這種要求,可以更好地提高人才培養(yǎng)的有效率,為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]任愛珍,劉榮才.高職教育課程設(shè)置體系的建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007,(1).

英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文第3篇

本次調(diào)查的因素為英語詞匯測試成績。實(shí)驗(yàn)組(A 班)使用的詞匯學(xué)習(xí)方法為短文加圖畫方法，具體的做法是從《21世紀(jì)報(bào)》等英文報(bào)上剪取含有目標(biāo)詞的帶圖畫的小段文章，拼組成頁，在目標(biāo)詞下劃線，復(fù)印發(fā)給A班學(xué)生去記每份材料中所含的15 個(gè)目標(biāo)詞。對照組(B班)使用的詞匯學(xué)習(xí)方法為短句法，其做法是將A班所用材料中的目標(biāo)詞列出，每一詞給一個(gè)含有該詞的句子發(fā)給B 班去記憶。每次發(fā)材料時(shí)在兩班對目標(biāo)詞作相同的少量講解。受試在學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)的成績?yōu)橐蜃兞俊?/p>

經(jīng)過教師指導(dǎo)練習(xí)學(xué)習(xí)之后，A 組的每次小測和小測總平均成績均高于B 組。這表明采用短文加圖畫法(方法1)和短句法(方法2)學(xué)習(xí)詞匯都有效，說明若學(xué)生有明確的記憶需要，記憶任務(wù)適中，又有一短句幫助理解和記憶，這樣學(xué)習(xí)詞匯也是有效果的。而實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)A 組的詞匯總測試成績顯著高于B 組。這種結(jié)果顯示短文加圖畫法由于有圖畫幫助聯(lián)想和理解，有較多的上下文進(jìn)行語義加工，能產(chǎn)生較強(qiáng)、較持久的記憶痕，而且由于所記的單詞在識(shí)記時(shí)與上下文和圖畫構(gòu)成一體，在回憶時(shí)較易重現(xiàn)該詞的意義。

在調(diào)查結(jié)束時(shí)讓受試學(xué)生完成一份調(diào)查表，學(xué)生就所用方法的材料新穎與否，發(fā)材料的時(shí)候合適與否，材料有用與否，材料適合他們的程度與否，還需要這樣的材料與否進(jìn)行回答，學(xué)生有三種回答可選擇：A:yes; B:not sure; C:no。

在使用短文加圖畫法學(xué)習(xí)詞匯的A班中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為材料新，材料有用，適合他們的程度，他們還需要這樣的材料。42%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)材料的時(shí)機(jī)合適；56%的學(xué)生選擇了答案B或C。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為材料不簡單。

使用短句法的B 班中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為材料不簡單。近一半學(xué)生認(rèn)為此活動(dòng)不合適。而對于材料是否新這一問題，37%的學(xué)生作了肯定的回答；63%的學(xué)生選擇了答案B或C。

在整個(gè)調(diào)查完成之后，在每班采訪了5名學(xué)生，較為集中的意見是該詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)很有益，學(xué)生很需要教師給予詞匯學(xué)習(xí)方面的幫助，認(rèn)為教師應(yīng)早些開展這一活動(dòng)，如果下半學(xué)期能繼續(xù)進(jìn)行就更好了。采用短文加圖畫法的學(xué)生認(rèn)為該方法有趣印象深，采用短句法的學(xué)生認(rèn)為生詞是教師挑出的重點(diǎn)詞語又有例句，受到學(xué)生重視。

調(diào)查結(jié)果綜述。這次詞匯學(xué)習(xí)的活動(dòng)和調(diào)查有以下幾方面所得。

第一，在自然班的正常教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)受到學(xué)生們的歡迎，從而保證了參加實(shí)驗(yàn)的樣本數(shù)和學(xué)生參與活動(dòng)全過程的積極性。盡管此次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長，有影響樣本一致性的因素，但由于任課教師了解學(xué)生英語的程度，熟悉教材，因此所選的學(xué)習(xí)材料難度以及測試的難度掌握得比較適當(dāng)。

第二，學(xué)生普遍認(rèn)為在重點(diǎn)課文中未出現(xiàn)的單詞中，那些較難的、易混淆的、具多義性的詞和需要掌握的單詞在教師的指導(dǎo)和專攻之后比自己反復(fù)背詞匯表效果更好。

第三，摘取報(bào)紙上有趣的、帶圖畫的小段文章，有時(shí)代氣息，能吸引學(xué)生，便于學(xué)生的吸收，是對課文的較好的補(bǔ)充，也是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的有效方法。

第四，教師深入了解教材后挑出需要給學(xué)生補(bǔ)充的重點(diǎn)詞語，給學(xué)生規(guī)定數(shù)量適中的目標(biāo)詞，并對其進(jìn)行切實(shí)的測試或競賽也能促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；英語閱讀；醫(yī)護(hù)英語；調(diào)查問卷；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.31

一、研究背景

2006年，教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。高職英語作為高職的一門主要公共課程，如何適應(yīng)這一需要？高職學(xué)生如何更有效地學(xué)好英語，掌握英語？極具高職教育特色的工學(xué)結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐怎樣開展？這些都越來越引起人們的重視和思考。

我國高等職業(yè)教育雖然歷史不長，但發(fā)展很快，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。許多學(xué)校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。只有少數(shù)學(xué)校的少數(shù)專業(yè)在開設(shè)了一年半的基礎(chǔ)英語教學(xué)之后開設(shè)了專業(yè)英語課。絕大部分高職院校公共英語課程是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，教材的內(nèi)容側(cè)重于文史方面的題材，并沒有從專業(yè)和目標(biāo)崗位的角度去體現(xiàn)教材的實(shí)用性。每學(xué)期的教學(xué)都對學(xué)生的聽說讀寫譯技能提出要求，但沒有側(cè)重。閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中處于重中之重。研究學(xué)生的閱讀心理，閱讀方法和閱讀習(xí)慣，全面構(gòu)建學(xué)生的閱讀策略，是目前英語素質(zhì)教育十分關(guān)鍵的問題。英語閱讀教學(xué)中還存在比較嚴(yán)重的問題，其中突出的問題是學(xué)習(xí)語言知識(shí)為主，將詞匯和語言點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，不利于拓寬學(xué)生的文化知識(shí)面，不利于學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

二、研究內(nèi)容

本課題以黑龍江省高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，旨在研究提高學(xué)生英語應(yīng)用閱讀能力的教學(xué)策略，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

課題的研究內(nèi)容主要圍繞：

1.圍繞高等職業(yè)教育英語教學(xué)的方針，結(jié)合護(hù)理崗位特點(diǎn)，研究提高學(xué)生英語應(yīng)用閱讀能力的教育理念；

2.構(gòu)建既符合素質(zhì)教育要求又帶有高職護(hù)理?？茖W(xué)校工學(xué)結(jié)合模式下特色的、高效的、有創(chuàng)新性的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式；

3.探索有效提高學(xué)生英語應(yīng)用閱讀能力的教學(xué)策略、方法和途徑；

4.通過對學(xué)生英語應(yīng)用閱讀能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，建立完善的、客觀的、多元的評價(jià)體系；

5.提高教師專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)雙師型教師。

三、研究的意義與價(jià)值

研究的重要意義在于：

1.探討工學(xué)結(jié)合模式下提高高職護(hù)理英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用閱讀能力的發(fā)展。

2.通過有效教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。

3.通過對英語應(yīng)用閱讀能力有效教學(xué)策略的研究，揭示教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

四、研究目的

通過課題研究，爭取達(dá)到以下五個(gè)目標(biāo)：

1.樹立以工學(xué)結(jié)合模式為導(dǎo)向的，重視提高英語應(yīng)用閱讀能力的教學(xué)理念；

2.探索和創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用閱讀能力為核心的英語教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的新教學(xué)策略；

3.貫徹工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量與效益；

4.以工學(xué)結(jié)合為契機(jī)，探索培養(yǎng)雙師型教師；

5.提高學(xué)校英語教學(xué)的整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

五、研究時(shí)間

課題研究各階段任務(wù)：

資料準(zhǔn)備階段 2011.6―2011.8 醫(yī)護(hù)英語水平測試閱讀試題及相關(guān)資料搜集整理

分析與決策階段 2011.8―2011.9 確定具體實(shí)施方案

實(shí)施與收集數(shù)據(jù)階段 2011.9―2012.12 進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，收集資料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

研究撰寫階段 2013.1―2013.6 撰寫調(diào)查報(bào)告，， 編寫教材

六、研究方法

1.分班試驗(yàn)法：選擇2個(gè)涉外護(hù)理班級(jí)和2個(gè)普通護(hù)理班級(jí)作為試點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)

2.比較分析法：就對照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對照、分析，最后得出結(jié)論

3.問卷調(diào)查法：編制問卷，對具體班級(jí)進(jìn)行調(diào)查

七、調(diào)研的基本情況

通過對現(xiàn)有資料的搜集和已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀方面普遍存在著不足。我們課題組成員對近年P(guān)RETCO試題及本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生成績等相關(guān)資料進(jìn)行搜集整理，我們對護(hù)理專業(yè)10個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查有63%的學(xué)生認(rèn)為考試并不難，37%的學(xué)生認(rèn)為考試很難或較難。對于日常教學(xué)是否會(huì)涉及考試內(nèi)容，有65%的學(xué)生的回答是肯定的，只有四分之一的學(xué)生會(huì)進(jìn)行考前輔導(dǎo)。對于該考試，62%的學(xué)生認(rèn)為對自身和將來就業(yè)有用。在所有試題中，66%的學(xué)生認(rèn)為最難的部分是詞匯及語法結(jié)構(gòu)，其次是閱讀和寫作，聽力則被認(rèn)為是最簡單的題型。但是，PRETCO等級(jí)考試我校的年均通過率為才達(dá)到30%，其中寫作和閱讀失分較多。METS考試是專業(yè)的醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試，學(xué)生的閱讀成績也不甚理想。這說明我們的學(xué)生的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，應(yīng)用英語知識(shí)的能力也相對較差。

我們課題組于2011年10月設(shè)計(jì)了“學(xué)生英語應(yīng)用能力調(diào)查問卷”。在涉外護(hù)理專業(yè)和普通護(hù)理專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問卷500份，收回問卷498份。在普通護(hù)理專業(yè)2011級(jí)學(xué)生中所作的調(diào)查問卷為382份；在涉外護(hù)理專業(yè)所作的調(diào)查問卷為116份。分析表明，普通護(hù)理專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣相對薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大部分涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣相對濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，但在學(xué)習(xí)方法上也有所欠缺，實(shí)際應(yīng)用能力偏弱。

本課題組全體成員通過一年多的研究探討，取得了一定進(jìn)展，但是也應(yīng)該看到這些進(jìn)展大部分還停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，對課堂教學(xué)的研究還是局部的和形式上的，要將研究上升到理性的層面，關(guān)鍵是要探索和創(chuàng)新以培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生英語實(shí)際閱讀應(yīng)用能力為核心的英語教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的新教學(xué)策略。針對教育形式的發(fā)展需求，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)踐，我們覺得課題研究還需向縱深發(fā)展，主要從以下幾方面入手：

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固確立主體性意識(shí)。

2.借鑒名校的先進(jìn)教學(xué)方法、名師的先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高中英語調(diào)查學(xué)生 

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010033 

一、問題提出 

許多老師和有過英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者都會(huì)感受到：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)和犧牲了大量的時(shí)間卻成績平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是詞匯難學(xué)，單詞記不住。 

問題到底出在哪里？這引起了我們的興趣、追問和探索。 

為深入了解高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，從而有針對性地開展教學(xué)研究，制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，提高學(xué)生英語水平，特進(jìn)行英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，分析。 

二、調(diào)查對象及操作 

《高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》學(xué)生問卷調(diào)查任務(wù)確立以后，為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況，筆者于2015年2月6日在我校普通班學(xué)生中隨機(jī)抽取了兩個(gè)班121名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。內(nèi)容主要從調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略入手，分別圍繞英語學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、態(tài)度和方法等方面精選15題，采取“單選”的方式，要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放121份，回收121份，有效卷121份。 

三、調(diào)查結(jié)果分析 

調(diào)查問卷中，第一題設(shè)計(jì)的是關(guān)于英語學(xué)習(xí)興趣的。結(jié)果顯示95%的學(xué)生都對英語感興趣，61%的學(xué)生對英語有強(qiáng)烈的喜好。這一點(diǎn)說明教師平時(shí)的教學(xué)方法和教材的趣味性是比較吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的。一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不大，目的性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭很容易波動(dòng)，教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度，以免高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)他們因?yàn)椴幌矚g或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語的學(xué)習(xí)。 

關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題有2個(gè)，從綜合比例來看，81%的學(xué)生能夠做到讀記單詞;老師講解教授英語詞匯時(shí)，81%的學(xué)生有記筆記的習(xí)慣。這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)了解記憶的規(guī)律，知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，并經(jīng)常鞭策自己有計(jì)劃地采取多種形式進(jìn)行鞏固。 

關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的問題有3個(gè)，從調(diào)查結(jié)果來看，50%的學(xué)生能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)來提高詞匯量，28%的學(xué)生靠他人督促，也有的順其自然，缺乏主動(dòng)性。在英語詞匯課上，79%的學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，知道教師引領(lǐng)的意義。94%的學(xué)生感覺到老師對詞匯教學(xué)的重視，說明師生深切懂得詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)上重要作用。 

關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的問題有8個(gè)。首先， 78%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該掌握并應(yīng)用英語詞匯學(xué)習(xí)策略記憶單詞。 比如，英語課外閱讀中遇到生詞，22%的學(xué)生會(huì)根據(jù)上下文猜詞義，有一定的閱讀技能;39 %的學(xué)生會(huì)先標(biāo)記，讀完后，再查詞義，知道解決重點(diǎn)，各個(gè)擊破;23%的學(xué)生會(huì)使用字典或用網(wǎng)絡(luò)工具查詞義，懂得學(xué)習(xí)時(shí)借助工具的重要性。其次， 46 %的學(xué)生會(huì)通過讀英語雜志、看英語電視或聽英語廣播等來增加詞匯量;一半以上的學(xué)生還沒有意識(shí)到擴(kuò)大信息源對學(xué)習(xí)詞匯的作用。此外，63%的學(xué)生會(huì)總結(jié)自己容易拼錯(cuò)、讀錯(cuò)的單詞以強(qiáng)化記憶。74%的學(xué)生會(huì)攜帶詞匯筆記本或書來復(fù)習(xí)鞏固詞匯。57%的學(xué)生記單詞時(shí)會(huì)聯(lián)想記憶。67%的學(xué)生會(huì)用構(gòu)詞規(guī)則來學(xué)習(xí)記憶詞匯。57%的學(xué)生會(huì)根據(jù)語境使用例句記單詞。 

調(diào)查問卷的第16題是一個(gè)開放性的問題，它詢問學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的建議和想法。 

英語詞匯學(xué)習(xí)既要營造學(xué)習(xí)的氛圍，又需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的心境。既需要強(qiáng)烈的熱情，也需要科學(xué)的方法。一方面，他們建議興趣英語，注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，經(jīng)常舉行一些有競爭性的比賽激勵(lì)斗志，希望能夠有巧妙記憶單詞的教材;另一方面，感悟了一些切實(shí)可行的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，比如，用聯(lián)想法把單詞聯(lián)想成自己感興趣的東西加以記憶，把某個(gè)短語有關(guān)的詞匯一連串地記住，用詞根法、詞綴法記憶，音標(biāo)強(qiáng)化讀音與拼寫，歸類記憶，靈活利用零碎時(shí)間記憶單詞，把容易記憶混淆已學(xué)詞匯記在特定的筆記本上，每天復(fù)習(xí)記憶。