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課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；合作；教學(xué)；激活

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。”為此，應(yīng)該采取生動(dòng)活潑、行之有效的新的課堂教學(xué)形式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。本文擬探討英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)采用小組活動(dòng)的幾個(gè)問題。

一、運(yùn)用小組活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不符合新課標(biāo)的要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來，為了改革外語(yǔ)課堂教學(xué)，許多學(xué)校試行了外語(yǔ)課堂教學(xué)中的分組教學(xué)法，學(xué)生的各種能力都得到鍛煉和發(fā)展，成績(jī)大面積提高。

課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，都是積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。強(qiáng)化相互合作的小組活動(dòng)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的手段之一。每次活動(dòng)可從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定，每個(gè)小組的規(guī)模以4人為宜。通過我校兩個(gè)班一年來的實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組活動(dòng)方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語(yǔ)交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揚(yáng)學(xué)生積極向上的精神。

二、運(yùn)用小組活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性

現(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過思考?xì)w納出語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。維持有效的課堂學(xué)生小組活動(dòng)的應(yīng)是活動(dòng)內(nèi)容、方式的吸引力和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)盡量多樣性。

1.開展小組表演，進(jìn)行真實(shí)的場(chǎng)景演練

教科書中安排了很多交際性的活動(dòng)，如信息交流、猜謎、做游戲等。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行表演。

2.適當(dāng)進(jìn)行小組探索與創(chuàng)造，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，自己進(jìn)行分析、比較、概括等思維活動(dòng)，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而舉一反三。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如，在寫作課時(shí)，表達(dá)Simon上周生病了，有的小組的學(xué)生采用了以下兩種表達(dá)方法：

（1）He got ill last week.（2）He was ill last week.

還有一個(gè)小組的學(xué)生提出了其他的表達(dá)方式：

（1）He fell ill last week.（2）He became ill last week.（3）He was in bad health last week.

由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對(duì)于同一內(nèi)容用不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。

3.開展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際性閱讀能力

閱讀教學(xué)歷來就是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對(duì)書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把自己的學(xué)習(xí)效率和成果不斷傳遞給教師。采用小組閱讀訓(xùn)練，可使這種最直接最有效的反饋?zhàn)兊酶皶r(shí)、更詳細(xì)、更確切，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小組活動(dòng)盡量多樣，及時(shí)了解反饋情況

實(shí)踐證明，外語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗與開展形式多樣的學(xué)生小組活動(dòng)有著密切的關(guān)系。在開展小組活動(dòng)時(shí)，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

1.小組活動(dòng)內(nèi)容

（1）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋效應(yīng)；

（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，又能為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)；

（3）有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。

2.小組活動(dòng)形式

（1）小組競(jìng)賽。競(jìng)賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等，競(jìng)賽的內(nèi)容可以是單次成績(jī)賽、累計(jì)成績(jī)賽、速度競(jìng)賽、語(yǔ)言表達(dá)能力賽等；

（2）小組互測(cè)。在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測(cè)試對(duì)方，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時(shí)指導(dǎo)檢查，以保證檢測(cè)質(zhì)量；

（3）小組幫差。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓全組學(xué)生共同幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。如果教師有選擇地將學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生按比例混合編組，其效果更好；

（4）小組交流。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員向全組報(bào)告自己的學(xué)習(xí)成果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)；

（5）小組輪答。小組成員對(duì)教師提出的問題輪流回答，或者就事先布置的命題輪流發(fā)表演講。一般讓成績(jī)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生先發(fā)言；

（6）小組對(duì)答。小組活動(dòng)時(shí)，一人提問，其他人搶答，然后輪換，或者組員兩兩結(jié)對(duì)，輪流進(jìn)行一問一答。

總之，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)可以提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出有效的小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性和高效性，讓小組活動(dòng)在課堂教學(xué)中真正有效、高效，力爭(zhēng)讓每一節(jié)課變得更加優(yōu)質(zhì)、高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論.廣西教育出版社，1996-03.

課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、更新信息技術(shù)教學(xué)觀念

信息技術(shù)教學(xué)不是我們?cè)人^的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師要做好從計(jì)算機(jī)教學(xué)向信息技術(shù)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)是以信息的處理與交流為主線，其主題是學(xué)習(xí)對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用和等技術(shù)。信息技術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，教師要改變教師講、學(xué)生聽、教師演示、學(xué)生模仿操作的單一學(xué)習(xí)方式，應(yīng)不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學(xué)生廣闊的參與空間，使其充分利用教材中豐富多彩的問題，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、形成清晰的教學(xué)思路

教師只有吃透教材，弄清楚教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。同時(shí)該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，因?yàn)樯鷦?dòng)的教具起著不可低估的作用；信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容，逐漸產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是遵循教師的思路進(jìn)行的，教師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)思路具有鮮明的實(shí)踐性，信息技術(shù)課就會(huì)清晰到位，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而獲得創(chuàng)造性思維啟迪。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)試教育的思想根深蒂固，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生無論哪一方面對(duì)計(jì)算機(jī)課程的態(tài)度很大程度上都取決于信息技術(shù)在高考中的比例，認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)高考無用，純粹是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，這無疑讓學(xué)生更加對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生消極態(tài)度，提不起興趣。鑒于高中生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣非常重要，這在于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂氣氛的活躍，完全取決于教師。教師要抓住學(xué)生對(duì)動(dòng)畫、音樂、視頻、圖片非常感興趣的心理特點(diǎn)，通過從網(wǎng)絡(luò)上搜集精彩的課件，或者自己制作課件，進(jìn)行有效的導(dǎo)人，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。同時(shí)，教師講課用的例子務(wù)必貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和探究心理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

信息技術(shù)課的課型有很多種，主流課型是在機(jī)房邊講邊練。為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，使教學(xué)效果得以及時(shí)反饋，信息技術(shù)課教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率也更高，教師才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代的合格人才。

五、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)最優(yōu)化

有效地對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將起著舉足輕重的作用。針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)、課程安排，教師應(yīng)實(shí)施不同的過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、小組互評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，比較自己在不同階段的作品、檢查進(jìn)步、自評(píng)反思。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平的測(cè)試，完成對(duì)整個(gè)教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)。從而使教師的教與學(xué)生的學(xué)在評(píng)價(jià)過程中得到及時(shí)反饋，真正實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的最優(yōu)化。

課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)積極性 化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)課 課堂 成功 學(xué)習(xí)習(xí)慣 提出問題

愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師?！闭n堂上枯燥乏味沒有一點(diǎn)生機(jī)，實(shí)際上是教師沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。正如古人所說“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。在近幾年的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有一種厭倦情緒，要么棄而不學(xué)，要么有的被動(dòng)應(yīng)付，沒有一點(diǎn)主動(dòng)性。要解決這一問題，作為化學(xué)教師要仔細(xì)地研究學(xué)生的心理活動(dòng)，采取學(xué)生易于接受而又樂于接受的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地、積極地投入到學(xué)習(xí)中去，那么學(xué)習(xí)化學(xué)就不再是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是一件樂事。作為一名化學(xué)教師。

1 要正確處理教與學(xué)的關(guān)系

要在理論上明確教與學(xué)、主導(dǎo)與主體的辯證關(guān)系。在教學(xué)過程中要重視教學(xué)信息的及時(shí)反饋，仔細(xì)觀察課堂教學(xué)中學(xué)生的各種反應(yīng)。積極開展學(xué)生之間、師生之間的探討、爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生從各種不同角度來觀察和研究問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨(dú)立的見解；通過批改作業(yè)，解答學(xué)生疑問，自修課答疑等手段做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷充實(shí)和改進(jìn)教學(xué)，以便不斷根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)工作。

在每節(jié)課后布置學(xué)生自學(xué)作業(yè)，預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)課業(yè)內(nèi)容，以了解和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的全貌，避免學(xué)生每堂課開始都在迷茫中被動(dòng)的摸索。避免教師是課堂主角的局面，讓課堂上的所有以學(xué)生的實(shí)際情況為中心，適合學(xué)生的教學(xué)才是最好的教學(xué)。

2 重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性

在上課剛開始的時(shí)候，學(xué)生的注意往往還不能馬上回到課堂，更多的還停留在其他事件上，這時(shí)需要教師把他們的興趣引導(dǎo)到本節(jié)課上來，那么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的接興趣就是我們的首要任務(wù)，講個(gè)故事、或創(chuàng)設(shè)個(gè)情景、或設(shè)個(gè)懸念、或提個(gè)問題、或來個(gè)小測(cè)驗(yàn)、或借助幻燈片、視頻等輔助教學(xué)手段等等?？傊?，課的起始階段不能疲疲沓沓，第一錘就要敲在學(xué)生的心尖上，像磁石一樣，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來。

3 我們?cè)谡n堂上要善于提出合適的問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)中采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆椒ɑ蚰撤N固定不變的模式，這個(gè)早就不能適應(yīng)當(dāng)今教育的需求了。教育心理學(xué)認(rèn)為，人的思維是圍繞著某個(gè)問題而開始，在解決問題的過程中而得到發(fā)展的，思維的具體過程實(shí)際上就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此在化學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地提出合適的問題，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。提出的問題不能只要求學(xué)生簡(jiǎn)單地回答對(duì)與錯(cuò)、是與否，那樣的問題是不能起到啟發(fā)思維的作用。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)要對(duì)例題和習(xí)題進(jìn)行精挑細(xì)選，千萬不能在課堂上的一切過于隨意。我們要注意選題的目的性、代表性和多樣性，要注意開拓學(xué)生解題的思路和歸納解題方法，提高分析問題和解決問題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維，還要注意養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考，多提問的習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，歡迎學(xué)生口頭或書面提出問題，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生認(rèn)真去解決這些問題。

4 重視學(xué)生多方面能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至可以說對(duì)于學(xué)生的成才有著極為重要的作用。在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，首先教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們充分利用各種信息渠道積累自己的知識(shí)、開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，尤其要十分重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)以及多多關(guān)注生活中的化學(xué)；在引導(dǎo)學(xué)生重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于跳出課本積極創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題后大膽發(fā)問，勤于思考，敢于動(dòng)手，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和進(jìn)行科學(xué)研究。

5 讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在成功的激勵(lì)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

成功是最好的激勵(lì)，在上海很早就有人提出成功教育。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生都不可輕易否定。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索化學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。例如有的學(xué)生用課余時(shí)間完成了老師還沒布置的內(nèi)容，就要及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，稱贊他。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師不要過多的指責(zé)他們，對(duì)他們既要曉之以理，又要?jiǎng)又郧椋⒁獍l(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)，要以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)。引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)。教師要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開發(fā)化學(xué)課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等提高自身的綜合素養(yǎng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教學(xué)論武裝自己，做一個(gè)稱職的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)

1 孫嘉燕等.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高教學(xué)效果.高等農(nóng)業(yè)教育，1995（02）：31-32

2 曹志芳.淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.中國(guó)林業(yè)教育，1994（06）：42-43

課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

一、化學(xué)復(fù)習(xí)課最佳教學(xué)時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)策略

1.引用化學(xué)與人類生活緊密聯(lián)系的材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)

化學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，化學(xué)的發(fā)展是推動(dòng)人類進(jìn)步的重要力量。正如偉大的教育家、化學(xué)家傅鷹所說：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)給人以智慧?！备咧猩呀?jīng)具備了一定的化學(xué)知識(shí)，也有了一些生活常識(shí)，從他們熟悉的化學(xué)與生活的連接處設(shè)計(jì)教學(xué)，定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生持續(xù)的注意。

如，STSE是高考必考點(diǎn)，它的考查背景涵蓋了新能源、新材料等方方面面，信息量大。教學(xué)該內(nèi)容時(shí)恰逢“4.20”雅安大地震，為此我設(shè)計(jì)了一堂“消毒劑面面觀”的復(fù)習(xí)課。通過查找資料我設(shè)置了一系列連貫的問題材料：①消毒劑與我們生活息息相關(guān)，從飲用水的消毒到創(chuàng)傷的處理都要用到消毒劑。你認(rèn)識(shí)哪些消毒劑？②二氧化氯（ClO2）是一種在水消毒處理方面有著廣泛應(yīng)用的消毒劑。與Cl2相比，ClO2不但具有更顯著的殺菌能力，而且不會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有潛在危害的物質(zhì)。工業(yè)上二氧化氯的制備有化學(xué)反應(yīng)法、電解食鹽法等。化學(xué)方法一般采用氯酸鈉與濃鹽酸反應(yīng)。該方法除了得到二氧化氯外，還得到一種黃綠色氣體，請(qǐng)寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式，并評(píng)價(jià)這種方法的不足之處。③電解法是制備二氧化氯的另一種常見方法。用石墨做電極電解食鹽水，在陽(yáng)極生成二氧化氯。請(qǐng)寫出陽(yáng)極的電極反應(yīng)式。在陽(yáng)極還可產(chǎn)生什么物質(zhì)？試評(píng)價(jià)該方法的不足之處。以上設(shè)計(jì)從生活中的化學(xué)入手，引起學(xué)生注意，通過信息材料的提供，鞏固了氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)等知識(shí)，從綠色化學(xué)角度評(píng)價(jià)化學(xué)工藝，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)課堂的最佳教學(xué)時(shí)機(jī)。

2.巧用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)

復(fù)習(xí)課不僅僅是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升分析問題、解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的化學(xué)問題，勤于思考、反思，逐步形成獨(dú)立思考能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)應(yīng)從小處著手，從學(xué)生的學(xué)科錯(cuò)誤著手。錯(cuò)誤可以來源于課堂上學(xué)生的回答，也可來源于作業(yè)、考試中的錯(cuò)誤。善用錯(cuò)誤，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題是復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)的又一策略。正如黑格爾所說：“錯(cuò)誤本身是達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)，由于錯(cuò)誤，真理才會(huì)被發(fā)現(xiàn)?！?/p>

阿伏加德羅常數(shù)是高考中的一大熱點(diǎn)，又是一大難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)這一部分時(shí)，我把最近幾次學(xué)生綜合練習(xí)中錯(cuò)得比較多的選項(xiàng)合在一起讓學(xué)生討論，總結(jié)錯(cuò)誤問題所在。并設(shè)計(jì)了如下問題：請(qǐng)分析下列四個(gè)選項(xiàng)，提出解決此類問題的關(guān)鍵點(diǎn)。①25℃時(shí)，pH=1的硫酸溶液中含有H+的數(shù)目約為0.1NA；②80mL10mol/L濃鹽酸與足量MnO2反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)小于0.4NA；③常溫常壓下，2.24L氯氣含有的原子數(shù)小于0.2NA；④標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24LNO與1.12LO2的混合氣體中的分子數(shù)約為0.15NA。這四個(gè)選項(xiàng)分別代表了一個(gè)此類問題的難點(diǎn)，學(xué)生通過討論，能發(fā)現(xiàn)此類問題的陷阱所在。正是由于是在學(xué)生所犯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上來糾正錯(cuò)誤，學(xué)生印象深刻，興趣高漲。此類設(shè)計(jì)不失為復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的一個(gè)最佳策略。

3.跨模塊整合學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)

新課程改革以來，化學(xué)由原來的三本書變成了八個(gè)模塊，其中必修模塊兩個(gè)，選修模塊六個(gè)。在這些模塊中知識(shí)并不是各不相同的，有的相互之間是有關(guān)聯(lián)的。如電化學(xué)知識(shí)在必修二里只是初步介紹，到了選修四里有更詳細(xì)的介紹，在選修一中也有原電池的相關(guān)知識(shí)。在化學(xué)復(fù)習(xí)課中不能拘泥于某個(gè)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更要連成片來復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有新鮮感，這不僅有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

跨模塊的知識(shí)整合，可以不用課本的現(xiàn)成標(biāo)題，正如課標(biāo)所說：“努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間?！比缥以O(shè)計(jì)了一堂《負(fù)一價(jià)與正一價(jià)》的復(fù)習(xí)課，學(xué)生倍感新鮮。此復(fù)習(xí)課不僅橫跨了必修一、必修二、選修三，更加深了學(xué)生對(duì)元素化合物的理解，幫助學(xué)生建立了可持續(xù)發(fā)

展的觀念。我首先提出幾個(gè)問題：①負(fù)一價(jià)和正一價(jià)是哪類元素的特征價(jià)態(tài)？引導(dǎo)學(xué)生從元素周期律角度去思考同主族元素的化合價(jià)特點(diǎn)。②負(fù)一價(jià)和正一價(jià)又是哪幾種元素的特別價(jià)態(tài)呢？引導(dǎo)學(xué)生注意共性之中的個(gè)性，結(jié)合必修一的元素化合物知識(shí)，學(xué)生能分析出負(fù)一價(jià)的氫、氧等元素，正一價(jià)的氯等元素。③請(qǐng)具體舉出實(shí)例，從結(jié)構(gòu)角度分析并寫出它們的電子式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。④舉例說明它們的用途。這樣設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的通過學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)微觀結(jié)構(gòu)，了解它們?cè)谏a(chǎn)生活中的應(yīng)用這一設(shè)計(jì)理念。

二、化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)策略的幾點(diǎn)思考

化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在上課前構(gòu)建的本堂課的藍(lán)本，雖然關(guān)注了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的設(shè)計(jì)，但在課堂的實(shí)際操作中難免有設(shè)計(jì)以外的事情發(fā)生。如果教師還是遵循原來的課堂設(shè)計(jì)，課堂效率反而得不到提高，更會(huì)錯(cuò)過最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

1.課堂教學(xué)中應(yīng)問在當(dāng)問之時(shí)

復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活的，而不能拘泥于課前的設(shè)計(jì)或一張講義。問在當(dāng)問之時(shí)也不失為捕捉課堂最佳教學(xué)時(shí)機(jī)的一種方法。記得有一節(jié)課，我在復(fù)習(xí)鐵的化合物時(shí)，學(xué)生總結(jié)獲得氫氧化鐵的方法，提出了鐵鹽與氫氧化鈉反應(yīng)、鐵鹽與氨水反應(yīng)、氫氧化亞鐵的氧化、用鐵做陽(yáng)極電解氯化鈉溶液后通空氣、飽和氯化鐵與沸水反應(yīng)等，我進(jìn)一步追問：飽和氯化鐵與沸水反應(yīng)的原理是什么？在工業(yè)上有何應(yīng)用？學(xué)生的思維進(jìn)一步拓展，又創(chuàng)造了一個(gè)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)。

2.課堂教學(xué)中應(yīng)問對(duì)當(dāng)問之人

學(xué)生是課堂的主體，復(fù)習(xí)課更要發(fā)揮主體的能動(dòng)性，主體積極參與課堂，效率自然提高了。提問是課堂教學(xué)的常用方法，如何進(jìn)一步發(fā)揮提問的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂效率的提高，還應(yīng)問對(duì)當(dāng)問之人。學(xué)生在做作業(yè)或回答問題時(shí)所犯的錯(cuò)誤，教師要加以了解，對(duì)于典型問題應(yīng)在課堂上問當(dāng)事人，促進(jìn)學(xué)生糾錯(cuò)。對(duì)于同一問題要追問差異化的回答，這樣才能創(chuàng)造出最佳教學(xué)時(shí)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來,由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。往往出現(xiàn)政治課考試成績(jī)與學(xué)生實(shí)際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象,即人們通常所指的高分低能。比如一些學(xué)生平日政治課成績(jī)優(yōu)異,而參加集體活動(dòng)時(shí)也總是躲躲閃閃,缺乏集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。還有一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)之間?；ハ嗉刀?搞不團(tuán)結(jié),顯示出他們身上缺乏團(tuán)結(jié)互助精神和廣闊的胸懷。政治課教學(xué)目標(biāo)是不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí),讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活,能用自己目光去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思索,用自己的行動(dòng)去改變。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變,使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

政治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣,而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境,制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍,使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受,從而激發(fā)其相應(yīng)情感,由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向,把激起的強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

三、政治教師應(yīng)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際教學(xué)

政治教育,本就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課興趣,說到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題,這個(gè)問題是思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題。在平時(shí)的教學(xué)中,許多教師課前查閱許多資料,課上滔滔不絕教得十分賣力,總以為所有的知識(shí)全部講了,才得到安慰,才對(duì)得起學(xué)生。但結(jié)果往往是老師講得津津有味,學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。其實(shí)問題不在學(xué)生,而在教師,主要是因?yàn)榻處煕]有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法。政治教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材理論知識(shí),還要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)會(huì)如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸,而忽視了另一重要的層面,沒有將理論融合到實(shí)際中,運(yùn)用生活中的實(shí)例來解釋各種政治現(xiàn)象。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)例導(dǎo)入新課,喚起學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的開頭,直接影響學(xué)生的情緒,以及思維的活躍程度,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課,不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力,如在講消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法時(shí),我首先拋出肯德基里的部分產(chǎn)品含有蘇丹紅的問題,接著提出了幾個(gè)問題:你吃過肯德基嗎?你知道蘇丹紅會(huì)致癌嗎?事情發(fā)生后,肯德基幾天時(shí)間就損失兩千萬,說明了什么?同學(xué)們紛紛回答,教室里立刻沸騰起來。

五、組織學(xué)生在生活中運(yùn)用、鞏固學(xué)得的知識(shí)

作為政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),變革教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)新課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中感受社會(huì)。政

治課教學(xué)中,教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。如學(xué)習(xí)了我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)以后,我讓學(xué)生做調(diào)查,有的同學(xué)對(duì)二中學(xué)校周圍的小吃攤、小百貨、小超市、水果攤等進(jìn)行調(diào)查,得出它們是個(gè)體經(jīng)濟(jì)。有的同學(xué)對(duì)小川鎮(zhèn)里的一些廠子企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,通過對(duì)廠子企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模、生產(chǎn)資料歸誰(shuí)所有,分配情況的調(diào)查,得出它們是一些私營(yíng)企業(yè)。利用好社會(huì)大課堂,理論聯(lián)系實(shí)際,與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。只有這樣,才能使學(xué)生在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn),得到升華,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求的欲望和創(chuàng)新精神,有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平,獲得良好的素質(zhì)教育效果。

六、教師要有優(yōu)良的政治品格和扎實(shí)的理論知識(shí)