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培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文第1篇

一、改變觀念和教法，為學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)條件和氛圍

1.教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底改變“教學(xué)就是教會書本上的知識的思想”和“搞題海戰(zhàn)術(shù)，加強學(xué)生應(yīng)試技能”的教學(xué)目的。教學(xué)中要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.改變教學(xué)方法。

改變“以講為主，訓(xùn)練為輔”的上課方式，多采用探究式、啟發(fā)式、討論等先進的教學(xué)方法。調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生積極思維，獨立思考。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，打破思維定勢，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維并大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向探索思路，激發(fā)思維過程，做到“一題多變，多解”等。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用教學(xué)解決實際問題。創(chuàng)新來源于實踐。在教學(xué)中，組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用教學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，做到學(xué)以致用，是學(xué)生在實踐中體驗教學(xué)的快樂，解決身邊的實際問題，在實踐中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提出新問題，從而激勵自己去探究，去解決。教給學(xué)生解題方法和能力使學(xué)生在求知過程中，掌握相應(yīng)教學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

課標中指出：“經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己不同的觀點，積極質(zhì)疑。創(chuàng)新意識，首先是懷疑精神，求實的態(tài)度，綜合分析，判斷和選擇的能力。

三、自主探究與合作交流是增強創(chuàng)新意識的重要方式

教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動的從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識得到增強。

發(fā)揮合作交流作用，多向交流，能取長補短，集思廣益。課堂教學(xué)中有意識的搞好合作學(xué)習(xí)，使教師.學(xué)生的角色不斷變換，在教學(xué)中設(shè)計集體討論、查漏補缺、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識，為使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容富有情趣，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當引入一些史實.數(shù)學(xué)故事.生活中的數(shù)學(xué)案例等，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史，豐富知識，增加對數(shù)學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，恰當出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子。”問題可激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決，去創(chuàng)新。

五、注意知識間的聯(lián)系與綜合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課標要求我們要關(guān)注數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系及關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。知識的分化是為了更深入的研究某一領(lǐng)域，學(xué)科內(nèi)的知識綜合轉(zhuǎn)為學(xué)科間的知識綜合必然成為各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍可以降低學(xué)生對教師的畏懼感，增強學(xué)生的自信心，消除他們擔(dān)心因提問不當而受到嘲笑的顧慮。為此，教師要創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題，與他們一同探索、一同研究。教學(xué)中，教師還要盡量用生動幽默的語言，結(jié)合教材，適時向?qū)W生介紹古今中外著名學(xué)者的成長故事，介紹他們是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并最終進行發(fā)明創(chuàng)造的，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們樂于提出問題的意識，養(yǎng)成勤于提出問題的習(xí)慣。

二、運用多種策略鼓勵學(xué)生提問題

要想讓學(xué)生養(yǎng)成常存疑問的習(xí)慣，首先教師本人要具有創(chuàng)新思維的能力。上課時，盡量做到避免滿堂灌，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀教材，多設(shè)疑，多探究，給學(xué)生充足的時間自由設(shè)問、思考、探索，幫他們掌握正確的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，可從以下幾個方面著手：

一是構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生問題意識為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生好問、善問、有創(chuàng)見地問。一般而言，新授課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：問題準備―情境設(shè)疑―嘗試討論―驗證明理―反饋矯正―深化發(fā)散，即聯(lián)系舊知準備練習(xí)；創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生提出問題、解決問題鋪路搭橋；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定方法提出問題，并通過獨立嘗試、小組討論尋求解決問題的方法；在交流、讀書中驗證明理；經(jīng)過反饋矯正掌握新知，并在此基礎(chǔ)上將新知深化發(fā)散至生活實際當中。例如，教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”用四舍法試商時，可以這樣設(shè)計：先出示準備練習(xí)“69÷20”，為學(xué)生提出將新知遷移至舊知用整十數(shù)除法做鋪墊。然后把算式改為“69÷23”。由兩個算式的不同設(shè)疑：“現(xiàn)在的算式與以前學(xué)的筆算有什么不同？怎樣筆算？如何求商快？”學(xué)生先獨立嘗試，然后通過小組討論尋求解決問題的方法。經(jīng)過討論得出：用四舍法把除數(shù)看作整十數(shù)試商。師生交流，并在讀書中驗證明理。經(jīng)過反饋矯正掌握新知。同理，通過教學(xué)“430÷62”，讓學(xué)生理解商大改小的道理。最后出示“90÷29”，請學(xué)生課后思考，以利于他們掌握新知，深化發(fā)散思維。

二是在教學(xué)實踐中，多留一些學(xué)生自由支配的時間，鼓勵學(xué)生相互設(shè)問。根據(jù)兒童的心理特點，上課后6～20分鐘內(nèi)為一堂課中課堂教學(xué)的最佳時間，集中在此時間段設(shè)問、討論、交流效果最好，能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最佳發(fā)展。其后，拿出約20分鐘讓學(xué)生進行練習(xí)作業(yè)，可以充分保證學(xué)生熟練掌握前面所學(xué)的基本知識和基本概念。為了留出充足的練習(xí)時間，在有限的時間內(nèi)使學(xué)生的提問效果最好，教師在課堂中的引導(dǎo)作用十分重要。

針對學(xué)生提出的大量問題，教師應(yīng)善于進行相應(yīng)的引導(dǎo)，突出教學(xué)重點、難點，滲透提問方法，使學(xué)生有重點地問，有創(chuàng)新性地問。例如，教學(xué)“面積和面積單位”時設(shè)疑：“你想知道面積的哪些知識？”學(xué)生提問：“什么是面積？面積的單位有哪些？怎么求面積？”這時，教師應(yīng)緊扣本課教學(xué)重點、難點，探討“什么是面積” “面積的單位有哪些”。而“怎么求面積”，則需要指出將在以后的學(xué)習(xí)中進行研究，避免分散學(xué)生的注意力。

三是教師在教學(xué)中還應(yīng)探尋克服思維定式的方法，設(shè)計打破思維定式傾向的問題，激起學(xué)生的探究心理，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、相反的方向或不同的途徑去探討。因為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多問題的答案是現(xiàn)成的，且較簡單。然而，如果對固定的標準答案不再發(fā)問，就不可能引發(fā)思考，引出其他答案。學(xué)生思維會在封閉、狹窄的單軌思路上發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致思想的刻板僵化，形成消極的思維定式，這不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。只有提高學(xué)生變通求異的能力，才能提高學(xué)生的探究能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識 創(chuàng)新能力

亞里士多德曾說過，“思維是從疑問和驚奇開始的”。創(chuàng)新始于“問題”，沒有“問題”，就沒有新發(fā)現(xiàn)，何來創(chuàng)新？眾所周知，自然科學(xué)中的許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，都是從“問題”開始的。因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會：

一、要讓學(xué)生敢于提“問題”

一個好教師應(yīng)常常以“問題”為突破口，捕捉學(xué)生智慧的“火花”和“靈感”，推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新“問題”，大膽創(chuàng)新。本人在教學(xué)中經(jīng)常用以下方法培養(yǎng)學(xué)生大膽問“問題”，敢于問“問題”。

1.利用名人故事啟發(fā)學(xué)生對問“問題”重要性的認識

新學(xué)期的第一堂課，我就給我所教的一年級小學(xué)生講了科學(xué)家牛頓的故事。牛頓從小就愛問為什么？一天，牛頓被樹上掉下的蘋果所砸，牛頓問了個“蘋果為什么不飛向空中而一定要掉向地面呢？”的問題，在自己不斷尋找答案的過程中，導(dǎo)致了物理學(xué)上萬有引力定律的重大發(fā)現(xiàn)。因為牛頓不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考，不斷解決問題，所以長大后成為了舉世聞名的大科學(xué)家。我希望一年級的小朋友向牛頓學(xué)習(xí)，積極思考，敢于提問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生問“問題”的興趣，鍛煉學(xué)生問“問題”的勇氣

在日常教學(xué)工作中，我對學(xué)生提出的問題無論多么膚淺或異想天開都不嘲笑，無論多么難以解答都不喝斥，盡量給予解答或引導(dǎo)。我在教1+2=3時，有一位學(xué)生問我：“老師，為什么1+2那么簡單，我在小人書上看到的數(shù)學(xué)家要算幾十麻袋稿紙？”我對這位愛看書，愛問“問題”的學(xué)生給予表揚后，給他講了陳景潤攻克哥德巴赫猜想的故事，鼓勵他向陳景潤數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，長大后攀登數(shù)學(xué)高峰，攻克更多的數(shù)學(xué)難題。

3.鼓勵學(xué)生大膽提“問題”，進一步調(diào)動學(xué)生問“問題”的積極性

在平時上課或課余時間，對學(xué)生提出的一些有意義或有見地的問題，我總是鼓勵學(xué)生：“你真了不起”。慢慢地學(xué)生就會敢于多問“問題”。另外，我還每周定期評選出幾個“最佳問題”和“最佳提問人”給予獎勵，逐漸地學(xué)生也自然而然地從關(guān)心“今天得了多少分”向關(guān)心“今天提了幾個有意義的問題”轉(zhuǎn)變。如此長期堅持下來，學(xué)生問“問題”的積極性就大大提高了。

二、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問“問題”的時空

傳統(tǒng)教學(xué)幾乎沒有給學(xué)生問“問題”的機會，認為還“留有問題的課不是好課”，創(chuàng)新教學(xué)中教師可以通過設(shè)疑給學(xué)生提供問“問題”的時間和空間，促使學(xué)生為“問題”而學(xué)。

1.給學(xué)生提供問“問題”的時間

新教材的教法中要求教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都留有學(xué)生問“問題”的時間（原則上每節(jié)課不得少于10分鐘）。除了課內(nèi)有時間保障外，課外也要給學(xué)生問“問題”的機會。我在上《年、月、日的認識》時，有個學(xué)生問：“老師，為什么一年里有十二個月，十個月一年不是更好嗎？”有名學(xué)生問：“老師，為什么月有大月、小月，每月都平均30天，不行嗎？”對這樣的問題，不是幾句話能解釋得清楚的。我想起了在書店里看過一本少兒讀物《奇妙的時間》里有過對這些問題的詳細解釋。于是，我介紹小朋友們到書店閱讀有關(guān)參考書籍，查閱工具書，尋找答案，做出筆記。這樣，同學(xué)們的視野開闊了，增長了不少知識。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問“問題”的空間

為了培養(yǎng)學(xué)生敢于多問“問題”，我鼓勵學(xué)生有“問題”不但在教室里可以問，也可以到辦公室問，隨時隨地都可以問。此外，我在教室里備有一本“問題”簿，讓有“問題”的學(xué)生把“問題”記在本子上，留下姓名。問題簿上的問題千奇百怪，五花八門，有“為什么雨后出現(xiàn)彩虹等自然現(xiàn)象”等，有一位學(xué)生在“問題”簿上問：“為什么故事書里的數(shù)學(xué)家高斯能很快算出從1加到100的得數(shù)，而我算出得數(shù)要2個多小時？”我給這位學(xué)生講了從1加到100的規(guī)律后，這位同學(xué)自己也能很快算出得數(shù)了。問題越來越多，我號召同學(xué)們買一套《十萬個為什么》，遇到困惑的問題，方便隨時查找。

三、要教給學(xué)生問“問題”的方法，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維

“問”是為了“不問”。喬治?波利亞在《怎樣解題》中說過：“重要的一點是可以而且應(yīng)該使教師問的問題，將來學(xué)生自己也可能提出?！币粋€好教師還應(yīng)能從學(xué)生提出的五花八門的問題中，篩選出有共性、最符合教材要求、最富于求異創(chuàng)新的問題來進行探討。

1.言傳身教，做問“問題”的示范

要使學(xué)生會問“問題”，教師首先要做問“問題”的示范，教給學(xué)生問“問題”的方法，讓學(xué)生會問“問題”。我在上《5的乘法口訣》時，就用了以問代講的方式進行教學(xué)，設(shè)計了“問題”系列，通過示范，上到《7、8、9的乘法口訣》時，老師不說，學(xué)生也知道怎樣問“問題”，怎樣圍繞問題有理地討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來就輕松簡單了。

2.鼓勵創(chuàng)新，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

我在講《計算兩位數(shù)減法》的法則時，有位學(xué)生提出一個這樣的問題：“為什么減法一定要從個位減起呢？從十位減起比個位快”。我提醒這位學(xué)生在減法中有時會有被減數(shù)個位不夠減，從十位退位的現(xiàn)象。那位學(xué)生卻說：“我一看到個位不夠減就把十位上減出的得數(shù)減少1。”“真是個好方法！”我及時肯定了這位同學(xué)與書本法則不同做法的新方法，告訴他：“只要能方便快捷到達目的地，不一定得按別人畫定的路線圖走，熟悉路徑可以抄近路?！笔聦嵣?，在熟練了從個位減起的方法后，從高位減起的計算，確實快且方便。學(xué)生們得到了鼓勵，在以后的學(xué)習(xí)過程中，也敢于提出自己的新觀點、新方法，學(xué)習(xí)起來就靈活多了。

總之，在教學(xué)過程中，學(xué)生隨時會提出五花八門甚至意想不到的問題，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、共同探討，點撥他們智慧的火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、靈活性，是教師在創(chuàng)新教學(xué)中成功的關(guān)鍵。

【參考文獻】

1.朱慕菊等編：《走進新課程――與課程實施者對話》, 北京師范大學(xué)出版社，2002.

2.張德勤：《小學(xué)數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)與教學(xué)技能》,首都師范大學(xué)出版社，2005.9.

培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課外教育 創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永久動力。未成年學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要是依靠學(xué)校培養(yǎng)，但學(xué)校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學(xué)校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學(xué)實踐過程中對利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行了探究，并取得了很好的效果。

1、課外活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要性

強烈的創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造，而實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有得天獨厚的優(yōu)勢，是學(xué)生創(chuàng)新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開展課外活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補課堂教學(xué)的不足，促進學(xué)生更親近自然和社會生活，不僅能增強學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。如學(xué)生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發(fā)射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學(xué)生科技節(jié)期間，各種科技項目比賽都是學(xué)生開闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機會。不僅內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

課外活動為學(xué)生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學(xué)生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)?？梢姡n外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。

2、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關(guān)的鮮明的活動主題。如向?qū)W生宣傳科學(xué)思想、傳播科技知識、普及實用技術(shù)、體驗科學(xué)過程、啟迪學(xué)生智慧為主題的課外活動。選題內(nèi)容可以圍繞科學(xué)紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關(guān)心的課題。如3月12日植樹節(jié)、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會發(fā)展。

在組織活動過程中，各地區(qū)的教育和經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各學(xué)校的生源、設(shè)備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區(qū)、本單位的實際出發(fā)，因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調(diào)查的條件好一些；農(nóng)村地區(qū)則可結(jié)合農(nóng)林牧副漁，組織開展課外活動。

3、建立健全課外活動機制，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供堅實保障

一個完善的活動機制并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時候，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學(xué)校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責(zé)任務(wù)，做到合理互補，效能最優(yōu)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文第5篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0174-02

總書記指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,國家興旺的不竭動力――一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界之林?！憋@然,培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識和能力,是全社會尤其是教育工作者的一項重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。作為物理學(xué)的起始――初中物理,應(yīng)如何進行創(chuàng)新教育呢?

一、喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué),能幫助學(xué)生形成觀念要領(lǐng),掌握規(guī)律,但它缺少靈活性和創(chuàng)新意識,使學(xué)生倍受束縛。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生成了被動接受知識的機器或知識庫,學(xué)生幾乎不需要創(chuàng)新意識。有什么樣的意識,才會有什么樣的行為。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識,怎樣才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

1.全面認識創(chuàng)新的含義

中學(xué)生的創(chuàng)新與專家的創(chuàng)新是有很大差異的,專家的創(chuàng)新有一種使命感與責(zé)任感,而中學(xué)生的創(chuàng)新是在有意無意間進行的,在課堂上不可能有顯著的創(chuàng)新。因此,中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),主要是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì),讓其初步體驗到創(chuàng)新的快樂,使學(xué)生揚起創(chuàng)新理想的風(fēng)帆。

2.利用物理學(xué)史,激發(fā)創(chuàng)新意識。

在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要適時地給學(xué)生介紹一些名家發(fā)明創(chuàng)造的過程,激發(fā)其對物理學(xué)的感情,確立頑強學(xué)習(xí)、刻苦鉆研物理知識的決心。激發(fā)創(chuàng)新意識一個有效的方法就是使學(xué)生對物理學(xué)史有所了解,對物理學(xué)上的重大突破在人類認識史上所產(chǎn)生的震撼人心的沖擊以及在人類社會發(fā)展史上所引起的重大技術(shù)變革有所了解,激發(fā)其創(chuàng)新意識。

3.聯(lián)系生活實際,增強創(chuàng)新意識。

物理源自生活,又為生活服務(wù)。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開物理。因此,物理教學(xué)只有密切與現(xiàn)實生活聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強創(chuàng)新意識。在教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系日常生活和科學(xué)技術(shù)等方面的問題,通過探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是改造世界的主要力量,它推動著科學(xué)的發(fā)展和社會的進步。所以創(chuàng)新教育是教育的一個重點。怎樣才能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象、提高創(chuàng)新能力上來是值得研究的。

1.注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心要素,是各種思維方式的綜合與升華,其靈魂是想象力,其表象特征是獨創(chuàng)性。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、豐富的想象力,并不斷拓展思維的深度與廣度,要杜絕人云亦云、以優(yōu)生的思維代替差生的思維、以教師的思維代替學(xué)生的思維等現(xiàn)象。

2.留機會給學(xué)生,顯現(xiàn)創(chuàng)新能力。

中學(xué)時期是理性思維和身體特征發(fā)生明顯變化的時期,學(xué)生們敏感好學(xué),朝氣蓬勃,憧憬成功的美麗。在中學(xué)物理教學(xué)中進行創(chuàng)新教育,要讓學(xué)生顯現(xiàn)初步的創(chuàng)新能力。

首先,利用習(xí)題激發(fā)創(chuàng)新能力。選擇一些已知條件不確定或答案不唯一的習(xí)題給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)實際經(jīng)驗選擇適當?shù)姆绞饺ソ鉀Q問題,以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、綜合性思維和創(chuàng)新性思維。

其次,要多開展課外活動和研究性學(xué)習(xí)。要形成創(chuàng)新能力,就要讓學(xué)生吸收更多的信息。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)盡量讓學(xué)生多渠道地參與創(chuàng)新性活動。通過開展課外實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力;對學(xué)生進行各種能力的訓(xùn)練與開發(fā),鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),進行交流;以鍛煉學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、想象力,并激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活,從而進一步激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維,形成良性循環(huán)。

3.利用物理實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著巨大的作用。物理實驗生動、鮮明,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生的觀察能力。大部分學(xué)生是帶著好奇心觀察實驗的,把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象,提高創(chuàng)新思維能力上來是值得研究的。

首先,要在實驗中增加學(xué)生的動手機會,提高創(chuàng)新能力。實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲。學(xué)生想象力豐富,易于接受新信息,其新思路、新想法缺乏進入實驗室進行探索的機會,導(dǎo)致其創(chuàng)新意識被扼殺在萌芽中。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)針對學(xué)生的個性特長,加以正確引導(dǎo),增設(shè)一些由學(xué)生自己設(shè)計的課外實驗,給學(xué)生創(chuàng)新的機會。

其次,要增加探索性實驗教學(xué),活躍創(chuàng)新思維。探索性實驗是一種學(xué)生親自體驗科學(xué)探究的規(guī)律性和說明自然現(xiàn)象的方法。因此,可把課本中某些驗證性實驗改編為探索性實驗,增強研究性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性,激發(fā)靈感,使他們產(chǎn)生頓悟,還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

三、課外合理指導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

物理課外活動要以活動來吸引學(xué)生,激發(fā)其興趣。學(xué)校要在物質(zhì)上組織上為開展活動提供必要的條件,教師在指導(dǎo)學(xué)生課外活動中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識,注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和毅力,注意擴大課外活動的影響,給學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機會。此類活動可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,提高他們的創(chuàng)新能力。物理課外活動是物理教學(xué)中不可缺少的一部分,是課堂教學(xué)的必要補充,與課堂教學(xué)有機聯(lián)系,對全面貫徹教育方針,發(fā)揮學(xué)生的潛力有著重要的意義。

總之,在開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,課堂教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,創(chuàng)新潛能得到開發(fā),在學(xué)習(xí)活動中能由此及彼,舉一反三,不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。只要教師把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標,充分挖掘創(chuàng)新教育素材,運用有效的教學(xué)方法和手段,一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才,以迎接知識經(jīng)濟時代的到來。

參考文獻

1 俞學(xué)明.創(chuàng)新教育.北京:教育科學(xué)出版社,1999.5