前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學校本課程總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學校本課程總結(jié)范文第1篇

校本課程教學工作總結(jié)1校本課程是以學校為基地進行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學生的需要，學生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。在學校領導的高度重視下，我校以學生的發(fā)展為指導思想，主要進行了手工折紙和陶泥陶藝教程，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、落實校本教研制度

學校組織并確定研究內(nèi)容，全體教師共同參與的教學研究活動。如：教學年會、論文交流、教研論壇、專題講座、專家報告。教學分析、課例展示、專題研究、教學工作階段小結(jié)。

其次是“課的研究”，課的研究始終作為我校教學研究的中心活動，包括教師的備課、說課、聽課、評課的全過程的研究，其中教師的備課和說課作為組內(nèi)教研活動的重點。學期內(nèi)由各學科分管主任對教學現(xiàn)狀進行分析，對典型的課進行專題分析和指導。

二、重視教師個人學習和反思：

教師要形成讀書學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視分析和解決自己教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常教學工作與教學研究融為一體形成一種新的教師職業(yè)合理方式，促進教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高，本著以上宗旨，學校具體做法如下：

觀念是教育教學活動中最首位的。觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，確立新的教育觀念，是課程改革的首要任務。因此，在校本培訓中我們把打造新課改理念放在了學校課程改革實驗的首要位置。

三、以嶄新的教師評價，鼓勵教師專業(yè)成長和教學水平提高。

在新課改中做為教學過程中重要的一環(huán)，教學評價也應建立起一種促進教師學生共同發(fā)展為目標的評價新模式。

我們認為：新的對教師評價模式，要以事業(yè)心、責任感為核心，引導教師結(jié)創(chuàng)新精神和探索能力的偏愛和關注，新模式應強調(diào)教師評價的建設性和激勵性，尤其重視教師的自我評價。因此，我校將“建立以教師自評為核心的教師評價”做為新課改一項重要任務。

總之，課程改革任重道遠。教師則是課改成敗的關鍵，因此以新課程的理念為指導，對學校的校本教研工作長抓不懈，才能為課改提供堅實的基礎和有力的保障。

校本課程教學工作總結(jié)2

一、本人在課程開發(fā)和構(gòu)建上秉承了如下幾個原則：本學期擔任了四年級《布貼畫》的校本課程的教學工作，學期即將來臨，本人現(xiàn)將校本課程教學工作總結(jié)如下：

（1）導向性與協(xié)調(diào)性原則。校本課程開發(fā)必須在國家課程計劃框架內(nèi)，謀求與國家課程協(xié)調(diào)一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡單重復，防止校本課程成為國家規(guī)定的學科課程的隨意加深與拓展。

（2）時代性和先進性原則。校本課程的教育內(nèi)容應及時反映當前的科學技術發(fā)展趨勢和時代文化趨向，為學生進一步的學習和今后的生活與工作奠定良好基礎。

（3）地域性和個性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發(fā)點和歸宿，充分利用當?shù)鼗驅(qū)W校教育資源，反映地方或?qū)W校文化，充分體現(xiàn)地方或?qū)W校的特色,滿足學生發(fā)展需要。

（4）選擇性和靈活性原則。校本課程的教學內(nèi)容要有可選擇性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的學習內(nèi)容，發(fā)展學生個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（5）簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中，應注意精選內(nèi)容，合理編排。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應該活潑多樣，通俗易學。

二、課程在實施過程中本人注意了如下幾點：

（1）倡導課程整合，拓寬學生視野，克服由于各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂，讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。

（2）突出從學習者的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重實踐性。在教學實施過程中要充分提供有效的與學生生活情景有關的素材，讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。

（3）加強情境教學。教學過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設情境，并通過情境激發(fā)學生的思維活動。要鼓勵教師進行創(chuàng)造性的勞動，提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。

（4）關注學習過程的生成性。在教學實施過程中，應重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結(jié)合起來，促使學生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的能力。

（5）積極探索多種教學組織形式和學習方式，使學生的興趣、需要、經(jīng)驗、能力在學習中整合提高。

三、達到了期初制定的課程目標

1．根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，促進學生的個性成長。

2．拓展學生知識領域，增進學生對自然、社會和文化的認識和理解，提高學生的科學精神和人文素養(yǎng)，發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

總的來說，本學期的校本課程的實施，以調(diào)查活動為載體，提供了學生親近自然、探索自然的機會，培養(yǎng)了學生細致入微的觀察能力、探索精神和戶外活動能力，養(yǎng)成了環(huán)境責任感和環(huán)境友善行為。

校本課程教學工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼一學期已悄然接近尾聲，為了進一步明確今后工作的努力方向，做到有的放矢，更加扎實有效地開展今后的教育教學活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

本學期，我們嚴格執(zhí)行課程計劃，并能認真、耐心地向?qū)W生傳授數(shù)學計算方法和技巧，碰上學得慢的學生，老師能細致地進行個別指導，手把手地教，面對面的輔導。老師們將自己的滿腔熱忱投入到了教學之中，邊教邊思索著如何讓學生又快又好的掌握基本技能，如何讓我們的學生喜愛言語交際這門課程。我們組設計開展了一系列的教學活動，來調(diào)動學生練習的積極性。輪流研究課程，做課使教師本身得到了鍛煉，組內(nèi)成員也在參與中相互學習、借鑒、起到了一定的促進作用，每位教師能夠運用趣味思維訓練學具或者題目調(diào)動學生參與活動，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，自主學習、探究學習、合作學習共同收獲，體驗快樂。根據(jù)學校的自身性質(zhì)、特點、條件以及所教學生的言語交際基礎等情況，利用一切可開發(fā)的資源自制了獨具特色的教具，如我們?nèi)の端季S訓練組把撲克牌充分利用，讓學生在玩撲克的過程中發(fā)現(xiàn)新知識。這一新穎教具的開發(fā)，給學生帶來耳目一新的感覺，極大的激發(fā)了學生好奇心和參與、探求欲望。使課堂生動、活躍、豐富多彩。提高了學生動腦動手的能力，凸顯了人文主義的教學理念。讓學生通過自己努力獲得知識技能，豐富了學生的智識，增加了新的體驗。真正的提高了孩子們動腦、動手的能力，促進學生身、心、智、德的全面發(fā)展。

每節(jié)課結(jié)束后我們都會坐在一起進行反思、評課，明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點，并針對不足之處研究出解決問題的手段，以便今后相互借鑒，揚長避短，從而，共同進步、共同提高。

總之，我們會共同努力將我校言語交際校本教研推向新的高度。

校本課程教學工作總結(jié)4校本課程的開發(fā)和開展是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學校發(fā)展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

本學期，我堅持“以校為本”的教學形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學校、教師和教研專業(yè)人員的作用，在重視個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經(jīng)驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著?，F(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：

1 加強理論學習。

教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我充分利用我校的教學資源，制作多媒體課件，熟練操作計算機，把自己制作的或他人優(yōu)質(zhì)課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經(jīng)驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。

2. 重視教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我非常重視這一環(huán)節(jié)。

（1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內(nèi)容。

（5）記教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節(jié)課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經(jīng)驗交流，真正使教學反思成為提高自己業(yè)務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

3、多媒體教學深入課堂，優(yōu)化教學

我充分體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課堂質(zhì)量大大提高。校本課程在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經(jīng)驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

經(jīng)過這樣一系列的活動，我的工作有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結(jié)合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結(jié)反思教學中的得失，應用于今后的教學中。

4.積極參與培訓，提高業(yè)務理論水平

本學年，我充分利用培訓資源，多渠道參與培訓。我充分利用校本課程開發(fā)進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經(jīng)驗交流等，學校為各科教師提供所教學科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業(yè)務水平測試，考試結(jié)果記入教師新課改及業(yè)務能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我的業(yè)務理論水平。

小學校本課程總結(jié)范文第2篇

論文摘要:我國目前實行的課程開發(fā)模式是實行國家課程、地方課程和校本課程三級管理模式。因此,校本課程的研究與開發(fā)成為許多學校教育科研的重點。在我國校本課程不斷發(fā)展的過程中,有相當一部分中小學校的校本課程的開發(fā)已經(jīng)達到了較高的水平。這些學校的校本課程的設置總體上是以本校的實際情況為主,以學校的硬件設施和軟件設施為參照物進行校本課程的開發(fā)。本文就以陜西眉縣明德小學為例進行具體說明。 

一、校本課程的相關概念

"校本課程",是指學校在對地方、學校和學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上,充分利用當?shù)厣鐣蛯W校的課程資源,通過自行探討、設計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程,是對國家課程和地方課程的重要補充,是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。①校本課程的開發(fā)要求學校結(jié)合本校的傳統(tǒng)以及學校發(fā)展的多樣性需要,在充分研究的基礎上,規(guī)劃合理的課程結(jié)構(gòu),提供可供學生選擇的多樣化課程。②校本課程的開發(fā)最主要是基于本校實際情況。具體體現(xiàn)在基于學校的硬件設施和軟件設施上。

二、明德小學校本課程開發(fā)現(xiàn)狀

本文就以陜西眉縣明德小學為例進行說明。該校的校本課程是以經(jīng)典誦讀計劃為主要內(nèi)容進行課程的開設的。讓我們看看明德小學是怎樣成功將經(jīng)典誦讀計劃作為該校校本課程的。明德小學的校本課程總體上是以該校的《傳統(tǒng)文化教育讀本》為載體而進行。根據(jù)不同年級制定不同的誦讀計劃。例如,一、二年級主要是《三字經(jīng)》和古詩20首。三、四年級以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和古詩40首為主。而五、六年級則以《三字經(jīng)》 、《弟子規(guī)》、《論語》 《大學》和古詩詞40首為主。選擇以經(jīng)典誦讀計劃為主的校本課程開發(fā),主要基于兩個原因。其一,該校的教師隊伍以年紀較大的教師為主。這部分教師大多對經(jīng)典誦讀的開發(fā)較為重視且對其較為感興趣。他們積極參與學校校本課程的開發(fā)與研究上。真正做到了教師是開發(fā)校本課程主體的局面。其次,該校的地理位置位于陜西關中平原,擁有較為深厚的文化積淀?；诖?該校的校本課程的開發(fā)以弘揚傳統(tǒng)文化,誦讀經(jīng)典篇章為主。

與此同時,該校校本課程時間的設置方面同樣是與眾不同的。明德小學校本課程在課程時間設置上不是按照傳統(tǒng)的課程開設時間而定的。而是利用一切合適的時間,實施其校本課程。例如,早晨升旗后開始五分鐘的誦讀;每節(jié)課預備鈴響后兩分鐘,大家一邊念一邊等其他小朋友進教室,幫助安靜教室氣氛,從而幫助學生盡快進入學習狀態(tài);中午的十五分鐘用于誦讀;與各學科教學相結(jié)合,靈活安排,充分利用時間;校內(nèi)向校外延伸,激勵學生開展多種形式的誦讀活動。在時間上靈活安排,充分利用零碎時間,尋找機會讓學生多接觸經(jīng)典詩文,多讀多背從而多用,不增加負擔,使古詩文誦背活動成為學生課外生活的一件樂事。這種時間的安排是由于明德小學作為一所全日制的寄宿小學在課程時間安排上有別于非寄宿學校的時將設置。在此過程中,我們可以了解到明德小學不拘泥于將校本課程開設成為一門傳統(tǒng)的課程。而是靈活的開設相關的誦讀課程。

明德小學校本課程的具體實施措施也有許多地方值得我們借鑒。該校采取學生集體背與單獨背、老師教讀與講故事相結(jié)合。創(chuàng)造性地開展小型而靈活多樣的誦讀活動,不斷激發(fā)學生的誦讀興趣。如:采用比賽的形式看看五分鐘的時間內(nèi)誰背的多;比比看誰最先背下一條;規(guī)定任務,誰先背下誰就可以先出去玩。這一方法最好用,因為它能更好地激勵孩子背誦的熱情。同時,該校建立了學生的誦讀檔案,積累了大量實驗的一系列過程性資料如:學生誦讀情況分析、實驗過程中出現(xiàn)的問題和困難、家長意見征詢、班級活動的方案、記錄照片、及時總結(jié)好的做法等等。與此同時,作為一個全日制的寄宿學校,在與家長溝通方面,明德小學也做了大量的工作。著重面向家長進行校本課程相關的宣傳,贏得家長的理解和更多支持,多向家詢意見和建議,形成校內(nèi)校外的合力,促進誦讀活動卓有成效地開展下去。

明德小學在實施誦讀經(jīng)典計劃中的過程中,校園的經(jīng)典氛圍也越來越濃厚,走廊上可見"步從容,立端正、寬轉(zhuǎn)彎,勿觸棱",食堂里可見"對飲食,勿揀擇,食適可,勿過則",就連廁所里也出現(xiàn)經(jīng)典的語句。置身于這樣的環(huán)境中,讓你不得不學經(jīng)典,對經(jīng)典也不得不愛。

但是,對于小學生而言,誦讀經(jīng)典篇章必將會遇到許多生澀和不理解的地方。因此,明德小學的誦讀計劃也曾一度遇到很多困難。例如,每天中午讀經(jīng)典時,很多孩子讀得無精打采,集體讀時聲音還可以,可是仔細觀察,也就是幾個會背的孩子,每天聲音響亮地不厭其煩地讀一遍又一遍,而多數(shù)孩子雖然看著書,但心思都不在經(jīng)典篇章上。還有的干脆就沒帶書,在東張西望,無所是事。面對此種情況,明德小學的教師和校領導們積極尋找解決措施。為了激發(fā)同學們對于誦讀經(jīng)典的興趣,很多老師開始利用更多的時間給同學們講解所背誦經(jīng)典的"背后故事",以此來吸引同學們的注意力。這種方法在一段時間內(nèi)起到了一定的效果。但漸漸的,該種解決措施也暴露出了不少的問題。諸如,這種講解會占用大量的時間,以至于孩子們就沒有充足的時間去背誦了。隨著時間的推移,一些孩子就堆積了許多的篇章沒有背誦。另外,由于學生的學習能力參差不齊,接受能力較強的孩子們就不太注意老師講故事的過程。針對這種情況,明德小學的教師和校領導們又嘗試了其他的方法。例如,將每天要求同學們背誦的經(jīng)典篇章寫到黑板的一角。讓同學們反復的記憶,并作相關的解說。那些接受能力較好的學生們可以作為"小老師"給自己的伙伴們講解,大家共同背誦。利用這種方法,同學們漸漸的對經(jīng)典誦讀有了更進一步的興趣。正是這樣的方法,使明德小學的經(jīng)典誦讀計劃一步步推進,并形成了良好的學習經(jīng)典文化的校園氛圍。

三、對明德小學校本課程成功經(jīng)驗的反思

以上幾個方面就是明德小學在經(jīng)典誦讀過程中所擁有的寶貴經(jīng)驗。我想這也是其校本課程開發(fā)成功的經(jīng)驗。對于校本課程開發(fā)效果的評價,就要傾聽學生的意見和聲音。學生作為課程評價的一個重要的信息來源,其對于校本課程的興趣和意見在很多程度上是評價課程的一個重要參考指標。③在對明德小學校本課程進行調(diào)研的整個過程中,我們向部分學生作了簡單的調(diào)查,大部分學生對于該校的校本課程持肯定態(tài)度。同時,學生們反映通過經(jīng)典誦讀計劃,使他們增添了對傳統(tǒng)文化的喜愛。這就體現(xiàn)了"校本課程以尊重學生的興趣和發(fā)展為主旨。"④也就是以學生為本的具體體現(xiàn)。明德小學校本課程開發(fā)的成功之處是值得很多學校學習的。關鍵之處在于,如何更好的根據(jù)本校的實際情況進行校本課程的開發(fā)。在我看來,好的校本課程一定是具有本校特色的。因此,切實依據(jù)本校的硬件設施和軟件設施進行開發(fā),就一定會開設出優(yōu)秀的校本課程。

注釋:

①吳剛平.校本課程開發(fā)[m] .四川:四川教育出版社 ,2002.

②駱玲芳, 崔允漷.學校課程規(guī)劃與實施[m] .上海:華東師范大學出版社,2006.

小學校本課程總結(jié)范文第3篇

【關鍵詞】校本課程;小學;整體規(guī)劃；實踐摸索；反思完善。

[Abstract] the elementary school collated and corrected copy curriculum develops, should by the school collective power primarily, have to practice while consummates. Builds between one kind of school mutually to exchange the study, mutually supervises the advance the good atmosphere is the region whole advancement effective policing method. The establishment appraisal feedback mechanism can unceasingly move towards for the collated and corrected copy curriculum maturely provides the system safeguard.

[Key word]collated and corrected copy curriculum; Elementary school; Whole plan; The practice tried to find out; Reconsidering consummation.

校本課程是以學校為基地教師自主開發(fā)的課程，是體現(xiàn)國家三級課程管理體制，發(fā)揮學校和教師在課程開發(fā)建設中的主動積極性，展示學校辦學特色，實現(xiàn)教師學生個性化教學追求的一門課程。校本課程的有效開發(fā)和實施，對提升學校辦學理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學生全面發(fā)展個性發(fā)展具有重要意義。基于以上認識，我區(qū)從2002年秋季開始，在全面進入基礎教育課程改革實驗工作的同時，把校本課程開發(fā)與實施當作課改實驗的一項重要任務，展開了全面嘗試探索實踐。

1總結(jié)已有經(jīng)驗，研究區(qū)情實際，確定校本課程開發(fā)工作總體思路

在2002年以前，我區(qū)個別學校在創(chuàng)建學校辦學特色，開展課外活動興趣小組活動中，已經(jīng)初步進行了課程教材的開發(fā)編寫嘗試，如城區(qū)10校的學生“心理健康教育”專題活動，在2001年就開發(fā)編寫出一冊教材。還有城區(qū)40校的“消防教育”活動，也是開展多年，且有了一套比較完整的教學計劃安排和教學設計。由此，我們在決定開展校本課程開發(fā)工作之后，馬上就組織教研室精干力量，聯(lián)系有關學校人員，進行調(diào)研討論，總結(jié)已有經(jīng)驗，研究我區(qū)學校、教師實際，最后形成三點基本認識：①我區(qū)所屬全部為小學，教師絕大多數(shù)都是中師畢業(yè)，個人設計課程體系，開發(fā)編寫教學綱要、教材能力不夠。同時校本課程開發(fā)是一項綜合性工作，需要學校在設施、經(jīng)費、教學資源、人力資源等的全方位支持，因此學校集體力量應是開發(fā)校本課程的主體。②開發(fā)校本課程對于我區(qū)廣大學校、教師來說，是一項全新的工作。這項工作只能是一個邊摸索、邊總結(jié)、邊完善的過程。③在開發(fā)校本課程的過程中，會有許多問題和困難，為保證學校開發(fā)研究工作能夠堅持下去，需要全區(qū)性的有效管理指導。在此基礎上，最后我們確定全區(qū)校本課程開發(fā)工作的總體思路為：學校整體規(guī)劃為主，教師個人開發(fā)為輔，先計劃，后實施，先課時內(nèi)容安排，后具體教學活動設計。而后，我們制定了《大同市城區(qū)校本課程開發(fā)與管理方案》，決定區(qū)教研室組織學識水平比較高的教研員成立校本課程開發(fā)研究指導組，各學校成立校本課程開發(fā)領導組和開發(fā)組，并擬定每學年全區(qū)召開一次校本課程開發(fā)匯報交流會。這些，為我區(qū)校本課程開發(fā)工作制定出了明確的整體工作規(guī)劃和步驟安排。

2集中培訓，安排任務，做好校本課程開發(fā)前的思想認識準備

之后，我們隨之組織召開了校本課程開發(fā)培訓會，各校選派分管領導和骨干教師參加培訓。會上，我們講了校本課程開發(fā)的目的意義，開發(fā)過程的基本原則和基本方式。還給大家介紹了城區(qū)10校進行“心理健康教育”教材開發(fā)的初步經(jīng)驗，讓大家明白我們完全有能力進行課程教材開發(fā)工作，從而克服畏難情緒。會議另外安排了各學校校本課程開發(fā)工作任務：①各學校校本課程開發(fā)領導組帶領開發(fā)組成員，按照全區(qū)校本課程開發(fā)總體思路步驟，認真研究學生需要，研究學校教學資源和教師資源實際，研究本地及學校附近社區(qū)資源情況，集體討論，制定學校校本課程開發(fā)方案及教學計劃；②學校根據(jù)校本課程教學計劃具體分配任務給任課教師設計課時教學內(nèi)容；③組織任課教師互相交流討論教學設計，最后由學校校本課程開發(fā)組成員集體確定形成教案；④學校在教學實施過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善課程教案，在此基礎上，有條件的學?？删幱〗虒W用書。經(jīng)過培訓及任務安排，各校領導和教師對校本課程開發(fā)工作有了更加深入的理解認識，由此使我區(qū)學校形成了領導高度重視，參與教師干勁十足的良好校本課程開發(fā)氛圍。

3匯報交流，個別指導，做好校本課程開發(fā)過程中的方法研究與工作督促

為了交流經(jīng)驗，互相借鑒，共同提高，也為了能夠督促各學校的校本課程開發(fā)工作不斷向前發(fā)展，我區(qū)每學年舉行一次校本課程開發(fā)匯報交流研討會。會上，要求各學校匯報校本課程開發(fā)工作進展情況，提出研發(fā)過程中存在的問題。然后，大家共同討論，總結(jié)經(jīng)驗，肯定成績，尋找不足，研究解決辦法。通過匯報交流活動，工作開展好的學校，其成果得到展示，工作開展較差的學校，其差距也被暴露。這樣，在大家互相學習借鑒的同時，也起到了互相監(jiān)督，鞭策后進的作用。通過匯報交流活動，大家對校本課程開發(fā)中各種問題的認識得到不斷深化，不斷明確。

比如在開始階段，相當一部分學校認為校本課程的教學內(nèi)容應以鄉(xiāng)土特色為主，以本地風土人情為主，經(jīng)過反復實踐討論，大家認識到，校本課程開發(fā)教學如果僅僅局限在一個領域，不僅反映不出學校特色，更限制了教師課程開發(fā)的多樣化個性特長，限制了學生課程學習的多樣化個性發(fā)展。因此，在明確了這一認識之后，學校教師開發(fā)校本課程的視野越來越開闊，現(xiàn)在我區(qū)各學校的校本課程開發(fā)教學內(nèi)容不僅有風土人情教育，文化歷史教育，有環(huán)境教育，禮儀行為養(yǎng)成教育，也有食品衛(wèi)生教育，生活常識教育，交通安全教育，消防教育，還有學科教學的延伸補充內(nèi)容，如書法教育，詩文賞讀教育，學習方法教育等等，校本課程開發(fā)教學內(nèi)容越來越豐富多彩，學校特色越來越鮮明。在教案設計和教材編寫方面，開始大多數(shù)學校采用選用選編方式，形式以文字敘述為主，經(jīng)過不斷摸索，大家牢牢把握為學生服務，著眼于學生發(fā)展這個中心，從學生的需要著想，不斷改進校本課程教材的呈現(xiàn)方式，目前各學校所開發(fā)出來的校本課程教材更加適應小學生的心理水平，圖文并茂，卡通畫、漫畫、拼音，形象生動，好讀易認，其中有好幾所學校的校本課程教材也完全是自己獨立開發(fā)編寫出來的，如城區(qū)10校的《健康成長》系列教材，城區(qū)30校的認識學校、認識周圍環(huán)境《校本課程教材》，城區(qū)32校的《心理健康教育》教材，城區(qū)38校的《交通安全知識》、《衛(wèi)生保健知識》、《疾病預防知識》、《飲食保健知識》、《養(yǎng)成教育》、《自理能力》教材，城區(qū)40校的《消防教育綜合實踐》教材。校本課程教學方式也靈活多樣，既有以課堂教學為主的，如城區(qū)14校的《科技》，城區(qū)18校的《飲食與健康》，城區(qū)25校的《古詩文賞讀》，城區(qū)43校的《口語交際》；也有以學生調(diào)查為主的，如城區(qū)1校的《街道歷史》，城區(qū)7校的《名人名街名店》；也有以實踐活動為主的，如城區(qū)40校的《消防教育綜合實踐》，城區(qū)41校的《航?！?，《種植》。各學校在校本課程教學方面，能夠注重使學生動腦動手相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學生提供主動探究主動發(fā)展的空間。

幾年來，在不斷實踐，不斷摸索，不斷交流討論，不斷反思中，使我區(qū)的校本課程開發(fā)工作能夠始終沿著一個比較正確的軌道前進，不斷成熟，不斷完善。平時，教研室人員還隨時與學校溝通聯(lián)系，進行個別指導和個案研究討論，這些都有效保證了學校校本課程開發(fā)工作的良性發(fā)展。

4檢查評價，展示表彰，做好校本課程開發(fā)成果及經(jīng)驗的認定推廣

為保證校本課程開發(fā)工作的科學性、嚴肅性，我們也按規(guī)定結(jié)合課改工作制定了《大同市城區(qū)校本課程評審制度》，成立了大同市城區(qū)校本課程評審委員會。但考慮到校本課程開發(fā)具有開創(chuàng)摸索特點，特別是起步階段，應以鼓勵大膽探索為主，因此，我們的校本課程審議工作在實際操作中不進行預先立項審批，只作結(jié)果認定評價。在這種工作思路指導下，我們每學期結(jié)合校本課程開發(fā)匯報交流研討會，推選出幾所工作比較好的學校在會上作重點發(fā)言，給大家介紹經(jīng)驗，展示成果，以示表彰。兩年來，先后做過經(jīng)驗介紹和成果展示的學校有城區(qū)10校、38校、39校、25校、24校、7校、45校、14校、18校等。另外，我區(qū)教研室每年集中組織一次課改工作檢查，其中也包括校本課程開發(fā)實施情況檢查，對此，我區(qū)教研室人員通過看教案、聽課、訪問學生等，了解各學校校本課程實際教學情況，及對學生發(fā)展需要的適應情況。每年年終，召開全區(qū)教學工作總結(jié)表彰會，在此期間，我們對學校上報的校本課程開發(fā)成果進行集中審議評價，并結(jié)合了解到的日常教學工作情況，給予認定總結(jié)，對于開發(fā)成果有價值，平時教學比較好的學校，在大會表彰，并總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣。同時，我們積極推選優(yōu)秀校本課程開發(fā)成果參加省、市評選，其中城區(qū)10校、38校的校本課程獲得2003年大同市課改優(yōu)秀成果一等獎。等等這些，都極大地鼓勵激發(fā)了學校、教師投身校本課程開發(fā)教學工作的積極性。2005年底統(tǒng)計，我區(qū)各學校共開發(fā)校本課程100多種。

5研究新情況，制定新策略，使校本課程開發(fā)工作不斷前進

小學校本課程總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：教育管理；課程建設；校本課程；開發(fā)；利用；策略

一、校本課程的含義

2000年春季，國家正式啟動素質(zhì)教育的核心工程――全國基礎教育改革，其中關于課程建設方面，決定在全國實行三級課程管理模式，即由國家管理的課程稱為國家課程，由地方管理的課程稱為地方課程，由學校管理的課程稱為學校課程，即校本課程。

校本課程是以學校為本的課程，是為了學校教育教學的發(fā)展，主要是為了教師和學生的發(fā)展，以進一步提高學校的教育教學質(zhì)量為導向，通過自行探討、設計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程，是對國家課程和地方課程的重要補充，課程計劃中不可缺少的重要組成部分。

二、校本課程開發(fā)的依據(jù)和作用

校本課程開發(fā)的依據(jù)是國家或地方教育主管部門的指導性文件，比如，以原國家教委基礎司頒布的《全日制普通中學課程計劃（試行）》的規(guī)定而言，目前學校校本課程的法律范圍主要集中于活動課或自主性選修領域。校本課程開發(fā)是學校根據(jù)自己的教育思想和辦學理念自主進行的課程開發(fā)活動。使用校本課程最直接的作用就在于對教師教學行為的改進，最顯性的效果立竿見影于課堂，最大的受益者是學生。

三、校本課程開發(fā)與利用的實踐

課程創(chuàng)新模式的校本化程度最高，這種課程開發(fā)模式最能體現(xiàn)校本課程對于學校課程改革的意義與價值，更有助于實現(xiàn)學校的辦學特色，因此在校本課程開發(fā)的過程中具有重要的地位。下面結(jié)合筆者所在學校的實踐，以英語學科開設預習案為例，談談校本課程的開發(fā)和利用。

以前我們要求學生課前預習英語，學生難以做到，新課上起來較累，而且效果較差。后來我們?nèi)w英語老師在學校領導的支持下，一致商定使用預習案。在新單元開始前，同一年級教師集體備課，各抒己見，統(tǒng)一思想，定下每課預習案的樣式和時間。每個預習案基本包含詞匯預習，詞組預習和重點句子預習等。如果是預習Reading，還會加上幾個問題。學生可以在10～15分鐘時間內(nèi)完成。這樣，學生比較樂意有目的地去預習，聽新課也會覺得輕松很多。堅持一個學期以后，學生能夠養(yǎng)成一種自覺預習的好習慣。對于提高英語課堂效率起到了非常重要的作用。

兩年前，我們提出英語預習案的校本模式時，很多老師因為是第一次接觸，不知道如何與英語教學緊密相扣，所以大家的看法和理解都不太一樣，提出過很多不同的建議，尤其是避免預習案習題化的建議。但是，還是有不少老師把預習案做成了習題集，學生面對習題化的預習案，很難提起興趣，預習案的完成也增加了難度。通過實踐和思考，我們認為預習案應該在問題情景設計上下工夫，以有趣的問題引導學生完成預習的任務，并且問題要緊密切合教學內(nèi)容，相輔相成。實踐提高了我們的認識，通過不斷的摸索和改進，預習案趨于簡單，并力爭使其完美。

在實施英語預習案的基礎上，我們在上學期初開展“學校應該設置哪些校本課程？”“怎樣開出學生喜歡的校本課程?”的調(diào)查，人人參與校本課程建設，人人提交校本課程方案。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學校制定了《校本選修課程綱要》。經(jīng)過一段時間的實踐，我校已初步形成與國家課程相整合的、對學校育人目標起支撐作用的、適應學校辦學條件的、滿足學生需求的校本課程系列，包括“英語預習案”“研究性學習指導”“陶藝欣賞與制作”“勞動技術與操作”“網(wǎng)上學習”“閱讀指導”“歷史評述”“中外文化比較”“FUN WITH ENGLISH”等校本課程。

四、當前我國中小學校校本課程開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

校本課程開發(fā)的最終目的是充分挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢，促進學生的個性全面、和諧發(fā)展。在校本課程開發(fā)的過程中，要做到立足于學校特色，立足于教師的個性和學生的個性。但由于我國目前對校本課程的研究不夠，所以實踐操作過程中會出現(xiàn)不少問題。

蘇州市許多學校都開設了校本課程，在交流中知道，大家都在做這方面的研究，近年來，也開設了很多校本課程?？墒窃谌绾握细鞣矫娴牧α?，開設出既有學校特色又有一定成效的校本課程還需要深入探討。校本課程肯定不是找點資料上課講講，一學期下來匯集成冊那樣簡單。有的學校照抄照搬別校的經(jīng)驗而不顧及本校的實際情況，結(jié)果收效甚微，弄得老師和學生一起受累。還有的學科只是搞個形式，并未落到實處，結(jié)果浪費了人力，也浪費了財力。面對現(xiàn)狀，筆者深感困惑，分析其原因是多方面的。

五、校本課程難以開發(fā)利用的原因分析

1.對經(jīng)濟要求較高。

校本課程的開發(fā)需要一定的財力和物力保障。比如，相關的圖書、儀器、文體設備等。這對絕大多數(shù)普通學校來說有點高。但如果滿足不了開發(fā)校本課程的基本物質(zhì)要求，實施起來就困難重重，往往流于形式，草草收場。所以，校本課程的開發(fā)需要校長和政府的大力支持，尤其是在經(jīng)費上。

2.對教師要求較高。

校本課程的開發(fā)對教師要求很高。首先，教師要有很高的專業(yè)素養(yǎng)；其次，教師要善于結(jié)合學生需求和學科特點確定教學內(nèi)容；另外，教師在教學過程中要有駕馭教材的能力。當然，所有這些會花費教師大量的時間，這對本來就工作緊張的教師來說，更是一個挑戰(zhàn)。所以，參與開發(fā)校本課程的教師必須素養(yǎng)高，責任心強，有奉獻精神，而符合這些條件的教師并不多。

3.對評價要求較高。

校本課程實行內(nèi)部評價，這樣就會出現(xiàn)評價標準不一、過程不嚴等問題。雖然大多數(shù)校本課程開發(fā)計劃中都有評價部分，但操作起來往往流于形式。一方面是學校也沒有統(tǒng)一的評價標準；另一方面，教師把主要精力放在計劃的制定和實施上，并不注重評價工作。所以評價基礎薄弱，反饋性能就差，難以調(diào)動廣大教師的積極性。這對校本課程的開發(fā)與利用是不利的。

六、解決校本課程難以開發(fā)利用問題的策略

1.專業(yè)引領。

即以實踐性專業(yè)知識引領校本課程的開發(fā)利用，包括切實指導教學實踐的理論知識和與教學實踐切近的相關知識。期間需要專家的合作和指導，要挖掘和利用本地的專家資源，在教育界目前還缺少有關校本課程方面的學科專家，廣大教育理論工作者應關注校本課程開發(fā)理論的研究在服務于基礎教育和引領教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的同時，也促進自身教育科研水平的不斷提高。還需要行政的支持：比如網(wǎng)絡培訓和網(wǎng)絡教育資源的供給，專業(yè)刊物的訂閱等。

2.同行互助。

同教研組的人應該在學科帶頭人的帶動下，齊心協(xié)力，分工合作，坦誠相助，取長補短。集體備課一定要有成效，集體商議后，確定一個主備，既要備出詳案，還要備出過程。這還得依靠學?？冃Э己说膶颍驗橹挥泄侠淼目己瞬拍苷{(diào)動廣大教師的積極性。

3.領導支持。

首先，校領導應該通過多種途徑對教師進行培訓，讓他們樹立正確的教育理念，培養(yǎng)以人為本的教育思想；其次，政府應更加關心教師的生活，確保教師的生活水平逐年有所提高，以使教師安于從教，樂于從教，在集中精力做好本職工作的同時，積極參與校本課程的研究和開發(fā)。

4.實踐反思。

筆者認為最成功和最失敗的校本課程的實踐都需要反思。典型的實踐才可能有深度和深刻的反思，這樣的反思才有意義和有價值。反思是對校本課程開發(fā)過程和實踐利用效果的反思。形式可以是訪談、問卷，筆記，博客，論文和課題等。教師應把教育理論與教育實踐相結(jié)合，通過分析和思考，提高運用教育理論研究實際問題的能力，提升自身的教育研究水平。

七、總結(jié)語

總之，校本課程的開發(fā)與利用是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應，是實施素質(zhì)教育對學校提出的必然要求，是學校充分發(fā)展辦學優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人”的一項基本建設。校本課程的開發(fā)與利用在我國還處在起步和探索階段，還很不成熟，因此，更需要我們不斷探索、實踐和完善。我們應該以新一輪課程改革為契機，努力進行校本課程的開發(fā)和利用，確立優(yōu)化國家課程，推進地方課程，開發(fā)校本課程的新的學校課程觀，努力實現(xiàn)課程的優(yōu)化和整合，全面實施素質(zhì)教育。

目標指向明確、內(nèi)容多樣、課程設置靈活的校本課程能為學生提供一個自主、合作的學習機會和空間，使其將知識學習、實踐體驗、態(tài)度養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等統(tǒng)一起來，最終促使其綜合能力的形成。這些，也正是校本課程開發(fā)和利用的意義所在。

【參考文獻】

［1］ 鄭金洲,陶保平,孔企平.學校教育研究法［M］.北京:教育科學出版社,2003:15-16.

［2］ 余進利.關于校本課程開發(fā)的新思考［J］.上海:教育發(fā)展研究,2004(01):19-20.

小學校本課程總結(jié)范文第5篇

各校在開學初，教務處、教研組、教師都制定了相應的工作計劃，本學期結(jié)束后，又都寫出了相應的總結(jié)。在備課方面，教師都能認真?zhèn)湔n。教師布置的學生作業(yè)有計劃性、針對性和代表性，作業(yè)數(shù)量適中，在作業(yè)批改和評價上有創(chuàng)新。能積極認真對學生成績進行質(zhì)量分析，找差距、找原因，提出了今后在教育教學中的整改措施。各校領導聽課節(jié)數(shù)、業(yè)務筆記字數(shù)都基本符合要求。較為突出的有三小、一小、四小學校。

不足：

1、有些學校制定的計劃太籠統(tǒng)，不易操作。

2、備課方面，抄教案現(xiàn)象還是比較普遍。教師只注重備教材、備內(nèi)容、備學生，但教法和學法體現(xiàn)不具體。

3、作業(yè)批語比較簡單。

建議：

1、學校制定的計劃要切合本校的實際，要具體系統(tǒng)化，便于操作。

2、加強教師的備課管理。每節(jié)課都必須有明確的教學目標、重點、難點和可操作的教學過程。

3、作業(yè)的批語要中肯，要有激勵性的語言，能激發(fā)學生學習的興趣。

4、要認真作好學生成績的質(zhì)量分析，根據(jù)學生試卷反饋的信息及時調(diào)整教學要求，改進教學方法，對學生缺漏的知識部分要及時采取補救措施。

二、教學研究管理方面

從課題研究制度的建立，參與課題研究的教師人數(shù)，課題研究的過程性資料的積累來看，小學教師優(yōu)于中學教師。比較好的學校三小、四小、一小、天和小學部、老奇臺小學。從資料上看他們注重課題的過程研究，有詳細的研究歷程，有各個階段的階段資料等，而且平時的教研活動記載也注重研究的過程記載。校本課程開發(fā)做得相對比較好的是三小、四小、六小學校。

不足：

1、有三個單位的課題管理制度沒有建立，還有十個單位沒有成立課題鑒定組織。

2、校本課程開發(fā)大部分學校有的只是校本課程開發(fā)一個方案，缺少執(zhí)行計劃和編寫好的可實施的課程綱要。

3、有些中學的教研活動記載不能反映出教學研究的過程，只是每一周的工作安排或者只是一個活動名稱。文 章超 市

建議：

1、學校要把一些該有的制度、組織建立起來。

2、教研活動和課題研究要重實效，活動記載要記清楚活動形式和活動過程。

3、校本課程開發(fā)也要按要求做起來。

三、教師素質(zhì)提高方面多數(shù)的學校都能按要求選派教師參加教研活動。但大多數(shù)的學校都沒有記載。三小的記錄詳細完整。

1、校本培訓：學校的校本培訓活動都有培訓方案、計劃，但大多數(shù)學校過程性材料缺乏。三小的培訓內(nèi)容較為為充實。

2、學科帶頭人、中青年骨干教師培訓方面：學校都有培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)對象名單，但能體現(xiàn)培養(yǎng)成果的材料較少。

3、大多數(shù)學校開展了“課堂教學系列達標”活動，并做到了有計劃、有安排。“課堂教學系列達標活動”，開展較好的學校有天和學校、三小、老奇臺、吉布庫。上半年還沒有開展這項活動的學校有碧流河、三中。

四、工作業(yè)績方面

優(yōu)點：

1、大多學校教研組的檔案，都能按要求裝訂，而且材料齊全。

2、部分學校教師都能積極上報論文，篇數(shù)較多，獲獎率高。(老奇臺、二小、一小、三小、西北灣等)

3、大多學校都能積極組織教師參加縣級或縣級以上的學科教研活動。(老奇臺、二中、西地、三小、一小、西北灣)

4、教師都能積極參加課題研討會，認真上好研討課。

不足：

1、部分學校教師上報論文較少。(四小、西地、吉布庫、碧流河、東灣)

2、個別學校教研組檔案材料較少，也沒按要求裝訂。

3、部分教務主任沒有上報論文。

4、個別校長對教師外出參加教研活動不重視。

建議：