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創(chuàng)新意識含義范文第1篇

關鍵詞：供電企業(yè)；內涵式班組；精益化管理

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672 3198.2016.22.042

1 引言

班組是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的最前沿，是一切工作的落腳點和具體實踐者，企業(yè)的發(fā)展目標、員工的自我價值都需要班組來實現(xiàn)。內涵式班組建設不僅有助于提升員工的綜合素質，更有助于培養(yǎng)和諧氛圍，強化執(zhí)行力建設，形成和諧的企業(yè)文化，培養(yǎng)一批業(yè)務技術強、工作能力優(yōu)的班組長，更好地帶動班組進步，保障公司各項工作順利進行，各項指令有效落實。

國家電網(wǎng)推進的“三集五大”體系建設等管理變革，推進精益管理，優(yōu)化業(yè)務流程，以全面提高發(fā)展的質量和效率。國網(wǎng)吉林省電力有限公司印發(fā)了《國網(wǎng)吉林省電力有限公司班組建設提升方案》，全力推進班組生產(chǎn)安全、服務優(yōu)質和創(chuàng)新發(fā)展。在此背景下，國網(wǎng)德惠市供電有限公司（以下簡稱德惠市供電公司）自2014年開始，大力開展以打造“內涵式班組”為核心的精益化管理模式活動，出實招、辦實事、求實效，逐步建立了一套具有公司特色的精益化管理模式，深度激發(fā)全員創(chuàng)新創(chuàng)造動力，取得了可喜的效果。本文系統(tǒng)介紹這一管理模式及其實施過程，以期能對其他供電企業(yè)班組建設提供有益的借鑒。

2 “內涵式班組”的涵義

“內涵式班組”是指班組的組織結構科學合理、成員思想積極向上、業(yè)務技術熟練、能夠最大限度發(fā)揮每個班組成員能力的和諧團隊。內涵式班組體現(xiàn)在兩個方面：一是班組實現(xiàn)“規(guī)范化、標準化、信息化”，工作效率高；二是員工職業(yè)素養(yǎng)好、業(yè)務技能強、工作作風實，有蓬勃朝氣。打造“內涵式班組”旨在優(yōu)化班組建設信息化水平，提高班組綜合管理水平，增強班組成員素質，培養(yǎng)職業(yè)素質高、業(yè)務能力強、團結互助、積極向上的優(yōu)秀團隊。

3 以打造“內涵式班組”為核心的精益化管理模式

精益化管理模式是指將精益化管理理論貫穿于企業(yè)活動的方方面面，在企業(yè)日?；顒又惺炀殤镁嫠枷搿⒐ぞ吲c技術制定相應的管理措施，促進企業(yè)系統(tǒng)的高效運轉。

德惠市供電公司在班組管理中存在重“目標”輕“全員達識”、重“結果”輕“過程管理”、重“個人”輕“集體力量”等管理問題，班組成員主觀能動性不足、班組團隊協(xié)作能力較差，致使作業(yè)效率低下，成本增加。為此，公司依托“人本主義、消除浪費、永不滿足”為核心的精益思想體系，在總結國內外企業(yè)精益化管理和班組建設的經(jīng)驗基礎上，運用6S現(xiàn)場管理、目標管理和IE工業(yè)工程等精益化管理工具，研究分析了公司班組建設存在的主要問題，突出“‘五位一體’機制、同業(yè)對標、績效考核”的三個融合，建立了以打造“內涵式班組”為核心的精益化管理模式，如圖1所示。

精益化管理的重點在于抓好“明方向、定規(guī)則、重過程、補短板、嚴考核”五個關鍵。明方向即要確定班組“標準化、規(guī)范化、信息化”和員工職業(yè)素養(yǎng)的建設目標；定規(guī)則即建立一套指標體系，制定班組綜合考評、“兩書一月歷”、“班組大講堂”活動實施方案；重過程即通過常態(tài)化管理、周匯報協(xié)調、月總結分析、重點工作督辦機制等管理機制確保工作過程精細控制；補短板即堅持短板思維，動態(tài)查找班組建設中問題短板，分析問題成因，編制“問題庫”和“措施庫”，依據(jù)此“兩庫”清單下達整改任務書；嚴考核即班組考核突出“高、嚴、細、實、快”。

精益化管理緊緊圍繞班組建設內涵――“精益化管理、內涵式發(fā)展”開展班組建設工作，旨在達到“指標精優(yōu)、管理精益”的班組建設精益化管理目標，推動公司持續(xù)科學快速向“一強三優(yōu)”的戰(zhàn)略目標發(fā)展。

4 特色做法

4.1 加強班組基礎建設

4.1.1 加強班組“標準化、規(guī)范化、信息化”建設

理清班組組織架構和崗位設置，簡化班組管理資料，梳理執(zhí)行班組通用標準及制度，強化ERP、PMS生產(chǎn)管理系統(tǒng)、班組建設等“七大五小”系統(tǒng)應用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所班組一體化平臺、即時通訊企業(yè)微門戶平臺等也在公司及供電所日常辦公中得到重點應用，有效實現(xiàn)了班組管理考核的信息化、時時化。

4.1.2 采用6S管理加強班組文明建設

按照《國網(wǎng)吉林省電力有限公司班組建設提升方案》的有關要求，結合本單位實際，借助精益管理理論中的6S管理方法，開展了“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”守則活動，為班組成員創(chuàng)造一個良好的工作、學習環(huán)境。

4.2 實施“兩書一月歷”管理模式

“兩書一月歷”模式中的“兩書”分別指的是《目標責任書》和《工作指導書》，“一月歷”指的是《工作月歷》?！赌繕素熑螘肥菍ι夏甓韧瑯I(yè)對標結果及關鍵指標完成情況進行分析評估、反復研討，結合公司發(fā)展方向及實際情況，分析確定的本年度各類指標提升目標、措施?！豆ぷ髦笇肥且罁?jù)“目標責任書”制定工作提升措施，按措施流程確定主體部門和協(xié)同部門責任?！豆ぷ髟職v》分解工作指導書，做到目標任務清晰、工作流程標準明確，專業(yè)崗位和協(xié)同部門職責具體。

在實施“兩書一月歷”管理模式前，公司首先建立了一套指標體系，專業(yè)工作組收集并梳理圍繞國家電網(wǎng)公司縣供電企業(yè)綜合評價指標、省供電公司同業(yè)對標指標、績效指標以及影響公司發(fā)展的突出問題指標，統(tǒng)籌分析、分類合并，形成的一套科學的，易于管理的，真實準確的指標體系。根據(jù)指標完成情況查找問題，“兩書一月歷”是為本年度的工作及需解決的問題編制計劃，其實施需要自上而下、自下而上達成共識，任務責任落實到位、職責流程清晰明確、標準制度依據(jù)合理，用指標、目標凝聚共識、積聚力量、匯聚資源。

4.3 推行工作管理項目制

工作管理項目制體現(xiàn)目標管理和閉環(huán)管理的基本思想，工作流程主要包括落實項目經(jīng)理人，明確項目管理職責；制定項目計劃，明確工作目標、工作任務、時間節(jié)點；有效進行項目跟蹤，實施看板管理和質量管控；對項目結果進行考核評價，實施獎懲。

公司指定項目經(jīng)理人作為牽頭人落實項目運行，成立項目團隊并明確成員的管理職責，依據(jù)公司對項目應達到的特定要求，制定明確的控制目標和合理的項目計劃，對項目實施工作進行的各項活動做出周密安排，借助項目進度看板對項目進行動態(tài)跟蹤并協(xié)調解決項目實施過程中的各項問題，最后針對項目完成情況進行考核驗收，實現(xiàn)持續(xù)改進與提高。公司推行工作管理項目制，對于重點專項工作實行“項目化管理”，現(xiàn)已廣泛應用于異損臺區(qū)治理、抄表率管理、電網(wǎng)精準投資和“兩抓一帶”班組幫扶等活動，公司引入項目管理的理論和方法應用于工作管理中，發(fā)揮其整合資源的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)系統(tǒng)1+1>2的效果。

4.4 建立班組管理“協(xié)同機制”

班組管理“協(xié)同機制”包括“抓兩頭、帶中間”和“3+1”聯(lián)合互助模式等班組間的協(xié)同互助活動。

“抓兩頭、帶中間”活動內容為推動優(yōu)秀供電所向更高目標邁進、落后供電所徹底脫貧，帶動中間供電所跨越提升。重點工作組織實施精準幫扶、專業(yè)幫扶和結對幫扶工作，變“輸血”為“造血”，提高自我管控、發(fā)展能力，落后班組徹底“脫貧”。精準幫扶是指專業(yè)部門梳理各供電所需幫助解決的管理短板和問題，組織開展工作指導和問題處理；專業(yè)幫扶是指專業(yè)部門梳理和查找落后供電所的管理短板和弱勢指標，確定項目經(jīng)理和整改措施，實施幫扶；結對幫扶是指按照供電所綜合考核結果，確定排名后三名供電所為幫扶對象，組織標桿供電所對其實施“1對1”結對幫扶。

“3+1”聯(lián)合互助模式是為了進一步縮短停電時間提出的舉措，該模式是以相鄰的4個供電所為一個聯(lián)合作業(yè)小組，如一個小組中某供電所發(fā)生較大型電網(wǎng)事故或檢修任務較多，小組內其他3個單位協(xié)助其進行搶修和檢修工作。

4.5 開展“班組大講堂”活動

“班組大講堂”活動以班組為單位，以“培訓質量提升”為主體，堅持“短、實、小”培訓宗旨，以安全警示、技術問答、現(xiàn)場講解等形式，形成“人人爭做講師、個個爭當專家”的濃厚氛圍。公司編制《“班組大講堂”活動實施方案》，成立活動領導小組，從領導層、組織層、管理層到執(zhí)行層，層級清楚，職責明晰，引入了新穎、實用的培訓方式，開展技術培訓“大講堂”、事故分析“大講堂”、“名師培養(yǎng)”工程、經(jīng)營分析“大講堂”、“聯(lián)合互助式”學習、“送知識進班組”等活動，提升了一線員工的崗位勝任力。

4.6 建立績效考核管理體系

公司建立以指標體系為主線、目標體系為要求，監(jiān)控、考核和分析改進為手段的績效考核管理體系，采用KPI法確定關鍵業(yè)績指標，績效考核管理模式如圖2所示。公司采取不扣分只查找問題的方法開展班組預考核，變定期性考核為“指標完成+日常評價+現(xiàn)場考核”相結合常態(tài)化管理，并借助整改“回頭看”復核整改落實情況。

公司推行基層業(yè)績指標與機關崗位績效，個人成績與班組團隊績效掛鉤，采用不同工作崗位不同考核方式的“目標任務制、工作積分制、指標責任制”三制考核和優(yōu)績優(yōu)先、優(yōu)績優(yōu)酬激勵機制，對機關管理崗、基層班組長和班組兩人及以下從事同種工作的采用“目標任務制”考核，對兩人以上從事同種工作的采用“工作積分制”考核，對農(nóng)電工采用“指標責任制”考核?！皟?yōu)績優(yōu)先”機制規(guī)定在各種評先選優(yōu)中，涉及部門或班組評選，只允許A、B類班組參選，涉及個人評選，只允許A、B類員工參選?！皟?yōu)績優(yōu)酬”機制規(guī)定對部門或班組績效獎金實行“打包分配”法，由部門或班組按員工績效科學分配，通過“雙優(yōu)”激勵，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶的激勵作用充分發(fā)揮。

5 實施效果

在推進班組建設過程中，公司始終牢牢把握求真務實這一價值取向，精益化思想從始至終貫穿全過程，出實招、辦實事、求實效，深度激發(fā)班組全員創(chuàng)新創(chuàng)造動力，取得了核心業(yè)務明顯提升、員工素質顯著提高、企業(yè)效益明顯增加的可喜效果。

2015年，公司全年配變燒損同比減少12臺次，線路跳閘同比下降126條次，累計少停電945小時，多供電量650.06萬千瓦時。在2016年一季度省公司供電所綜合對標中，公司共21家供電所參與同業(yè)對標。其中公司有11家供電所處于A類，有8家并列A類第一名；有10家供電所處于B類，有7家并列B類第一名，無C、D、E段供電所。

參考文獻

[1]陳思浩，江麗，吳逸芳.精益化管理提升班組建設水平[J].科技與企業(yè)，2012，（23）：12.

[2]James P.Womack，Daniel T.Jones.The Machine That Changed TheWorld [M].Simon & Schuster，1990.

[3]James P. Womack，Daniel T.Jones.Lean Thinking [M].New York：Simonand Schuster，1996.

[4]Sanjay Bhasin.Performance of Lean in large organizations[J].Journal of Manufacturing Systems，2012，（31）：349 357.

創(chuàng)新意識含義范文第2篇

先介紹三次函數(shù)的對稱性：

三次函數(shù)f (x)=ax3+bx2+cx+d (a≠0)是中心對稱圖形，其對稱中心是(-b3a,f (-b3a)).

證明:f (x)=ax3+bx2+cx+d=a(x+b3a)3+(c-b23a)(x+b3a)+f (-b3a).易知g(x)=ax3+(c-b23a)x是奇函數(shù)，圖象關于原點對稱，則f (x)圖象關于點(-b3a,f (-b3a))對稱.

通過求其導數(shù)還可以得出:y=f (x)圖象的對稱中心在導函數(shù)y=f ′(x)的對稱軸上，且又是兩個極值點的中點，同時也是二階導數(shù)為零的點.

根據(jù)三次函數(shù)的對稱性可以命制許多創(chuàng)新題，下面舉例分析，期望達到拋磚引玉的效果，以引發(fā)更多關于相似問題的探討,從而提高學生解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

例1對于三次函數(shù)f (x)=ax3+bx2+cx+d (a≠0)，定義（1）f (x)的導數(shù)f ′(x) （也叫f (x)一階導數(shù)）的導數(shù)f ″(x)為f (x)的二階導數(shù)，若方程f ″(x)=0有實數(shù)解x0，則稱點(x0,f (x0)為函數(shù)y=f (x)的“拐點”；定義（2）設x0為常數(shù)，若定義在R上的函數(shù)y=f (x)對于定義域內的一切實數(shù)x，都有f (x0+x)+f (x0-x)=2f (x0)恒成立，則函數(shù)y=f (x)的圖象關于點(x0,f (x0)對稱.

（1）己知f (x)=x3-3x2+2x+2，求函數(shù)f (x)的“拐點”A的坐標;

（2）檢驗（1）中的函數(shù)f (x)的圖象是否關于“拐點”A對稱;

（3）對于任意的三次函數(shù)f (x)=ax3+bx2+cx+d (a≠0)寫出一個有關“拐點”的結論（不必證明）.

解：（1）依題意，得：f ′(x)=3x2-6x+2，所以f ″(x)=6x-6.由f ″(x)=0，得x=1，f (1)=2，所以f (x)=x3-3x2+2x+2的“拐點”坐標是(1,2).

（2）由(1)知“拐點”坐標是(1,2). 而f (1+x)+f (1-x)=(1+x)3-3(1+x)2+2(1+x)+2+(1-x)3-3(1-x)2+2(1-x)+2=4=2f (1)，由定義(2)知：f (x)=x3-3x2+2x+2的圖象關于點(1,2)對稱.

（3）一般地，三次函數(shù)f (x)=ax3+bx2+cx+d (a≠0)的“拐點”是(-b3a,f (-b3a))，它就是f (x)圖象的對稱中心.或者：任何一個三次函數(shù)都有拐點；任何一個三次函數(shù)都有對稱中心；任何一個三次函數(shù)平移后可以是奇函數(shù) .

例2對于三次函數(shù)f (x)=ax3+bx2+cx+d (a≠0)，給出定義：設f ′(x)是函數(shù)y=f (x)的導數(shù)，f ″(x)是f ′(x)的導數(shù)，若方程f ″(x)=0有實數(shù)解x0，則稱點(x0,f (x0))為函數(shù)y=f (x)的“拐點”.某同學經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)：任何一個三次函數(shù)都有“拐點”；任何一個三次函數(shù)都有對稱中心，且“拐點”就是對稱中心.請你根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)判斷下列命題:

①任意三次函數(shù)的圖象都關于點(-b3a,f (-b3a)對稱.

②存在三次函數(shù)y=f (x)，f ′(x)=0有實數(shù)解x0，點(x0,f (x0))為函數(shù)y=f (x)的圖象的對稱中心.

③存在三次函數(shù)的圖象有兩個及兩個以上對稱中心.

④若函數(shù)g(x)=13x3-12x2+3x-512+cos(x-π+12)，則g(12013)+g(22013)+g(32013)+g(42013)+…+g(20122013)=1006.

其中正確命題的序號為 (把所有正確命題的序號都填上).

解析:對于①②明顯正確；對于③，任意的三次函數(shù)滿足f ″(x)=6ax+2b，而f ″(x)=0只有一個根，所以任意三次函數(shù)的圖象只有一個對稱中心(-b3a,f (-b3a))，③錯；對于④，令u(x)=13x3-12x2+3x-512，v(x)=cos(x-π+12)，則u″(x)=2x-1，所以u(x)的圖象關于點(12,-12)對稱.同理，函數(shù)v(x)的圖象關于點(12,0)對稱，所以u(12013)+u(22013)+u(32013)+…+u(20122013)+v(12013)+v(22013)+v(32013)+…+v(20122013)=1006［u(12013)+u(20122013)］=1006×2×(-12)=-1006 ，④錯.故正確命題的序號為①②.

點評：該兩題屬于信息創(chuàng)新題.要求學生對新穎的信息、情境采取有效方法，綜合應用所學的數(shù)學知識、思想和方法，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性的解決問題.既考查了中學數(shù)學的知識和數(shù)學思想方法，又考查了考生進入高等院校繼續(xù)學習的潛能.若對三次函數(shù)的對稱性有了解的話，對該兩題的解答應不在話下.

創(chuàng)新意識含義范文第3篇

摘 要：工藝美術已經(jīng)融入當下人們生活的方方面面，工藝美術門類廣泛、歷史永久，本文旨在探討我國高校工藝美術專業(yè)在當今社會環(huán)境中的價值與內涵，以及其教學方式的創(chuàng)新。

關鍵詞：工藝美術； 當代內涵；教學創(chuàng)新

在我國，工藝美術從其專業(yè)內涵上講，完全可以概括成一個大的專業(yè)門類，從其承載的實際內容上看，定位為一個專業(yè)也并不是十分的貼切，由此可見，工藝美術的知識涵蓋面和專業(yè)屬性是非常豐富和繁雜的，工藝美術門類的發(fā)展有著其特殊的歷史軌跡，它強調材料與形式的緊密結合，體現(xiàn)造型特點的同時還要有與對象有一定的距離，形成獨特的藝術趣味。在歷史的發(fā)展過程中，經(jīng)過不同時期的文化影響、地域特色、時代演進和技術更新，散落于民間的各項傳統(tǒng)技藝不斷的發(fā)展傳承著，形成了各自相對完善的工藝流程，成為中國文化藝術寶庫中的一朵奇葩。

隨著時代的發(fā)展、科技的不斷進步，人們審美意識的變化，已經(jīng)流傳久遠的各項傳統(tǒng)手工藝在我們現(xiàn)代社會生活中漸漸開始褪去往日的光彩，有些手工技藝甚至開始逐步走向衰亡。在當下文化狀態(tài)里，傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)被“快餐文化、實用主義”包圍其中，隨著現(xiàn)代化科技手段的演進與通用，逐漸替代和弱化了對傳統(tǒng)手工技藝的重視，工藝美術領域面臨著傳統(tǒng)工藝的斷代、失傳的嚴峻現(xiàn)狀，在這樣的時代背景下，國家本著挽救傳統(tǒng)民間工藝美術的宗旨，整合工藝美術門類的專業(yè)內涵，于2013年在高等學校教育體系中成立工藝美術專業(yè)。旨在通過高校教育的創(chuàng)新繼承與發(fā)展處于瀕危境況的傳統(tǒng)民間工藝美術技藝，一方面在于民族文化的傳承，另一方面則在于通過系統(tǒng)的教學和實踐使學生達到工藝美術專業(yè)的基本技術要求?；诠に嚸佬g專業(yè)的屬性，為了避免空洞的、陳舊的、缺乏指向性的教學計劃，高校在開設工藝美術專業(yè)時，專業(yè)對位性的思考和課程設置形式就顯得尤為重要，這點也變成了各高校工藝美術專業(yè)發(fā)展興衰的重中之重。

為了更好地體現(xiàn)工藝美術專業(yè)的內涵能力培養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展，對現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設置進行改革就變得尤為重要，工藝美術專業(yè)教學的新更加勢在必行。

首先，國內多數(shù)新近開設工藝美術專業(yè)的院校中，其開設的課程與工藝美術專業(yè)應具備的內涵與定位相去甚遠，亦或可說現(xiàn)有的教學資源與課程體系不具有承載工藝美術專業(yè)教學要求的條件積累，如果要真正意義上實現(xiàn)開設工藝美術專業(yè)的教學條件，完成教學，則需對現(xiàn)行工藝美術專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃、課程體系設置、教學與實踐方式進行必要的改造。首先應該依據(jù)原有的辦學條件，最大限度的調研、開發(fā)利用民間、地域的資源特點，深化有價值的工藝品種類資源及民間藝人、傳統(tǒng)技藝、工藝材料資源等，將其引入到教學中，充實教學內容，逐步完成真正意義的工藝美術教學。

其次，工藝美術專業(yè)培養(yǎng)方案的定位調整，需要綜合地域文化特點、原材料特點等，以及現(xiàn)有的優(yōu)勢條件和專業(yè)歷史積累，改革內容的制定要與學校現(xiàn)有資源緊密結合，最大限度充分挖掘和利用地方和現(xiàn)有資源。優(yōu)化工藝美術專業(yè)的人才培養(yǎng)形式，明確對位性的分類教學課程體系，強調在夯實工藝美術專業(yè)基礎理論知識和造型能力訓練的基礎上，對課程的模塊化建設和能力架構體系進行重點建設。具體應該將工藝美術專業(yè)課程劃分為基礎能力模塊、材料技法模塊和創(chuàng)意制作模塊，每個模塊都有其明確的方向和開展思路，模塊內的課程設置緊貼對應能力培養(yǎng)要求?；A能力模塊主要培養(yǎng)學生的造型基礎能力和工藝美術相關理論知識，通過本階段的課程教學，使學生形成基本的專業(yè)能力，為材料技法、創(chuàng)意制作環(huán)節(jié)提供了根基；材料技法課程模塊強化學生的材料應用能力和形式表現(xiàn)的有機結合，強調“因材施藝”的教學宗旨。

再次，有了較為完備、合理的課程體系設置，教學環(huán)節(jié)的推進方式同樣十分重要。為了更好地開展對位性的分類教學體系，在教學過程中，我們可以引進民間的工藝美術專家和學者進入課堂，為專業(yè)學生進行直觀的、對位的、專業(yè)的知識傳授，可以讓學生掌握第一手的專業(yè)感受，帶來“原滋原味”的地道專業(yè)印象；與此同時，根據(jù)課程設置的需要，在可以利用的地域資源條件里，積極拓展專業(yè)外延和技術支持，我們的課堂教學也可以走出去，到第一線去實踐和感受專業(yè)的內涵，在校外實踐教學的過程中，通過耳濡目染和切身感受，學生們將獲得第一手的認知經(jīng)驗，為日后的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。通過自選與集中、引進與外放相結合的多元教學形式，教學改革制定的整體思路和課程體系才能更好地應用于教學之中。

總之，完善的課程體系和有效的教學形式，合理有效地利用地域優(yōu)勢服務于工藝美術專業(yè)教學，是解決當前工藝美術專業(yè)人才能力培養(yǎng)與專業(yè)內涵不對位問題的兩大重點內容。我們的創(chuàng)新嘗試只有緊密依托地域資源的優(yōu)勢存在，專業(yè)分類妥當，合理利用我?，F(xiàn)有辦學條件，高效、環(huán)保地開展和實施改革計劃，將創(chuàng)新過程做扎實，才能實現(xiàn)真正意義上的工藝美術教學方式的創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識含義范文第4篇

學科競賽是培養(yǎng)大學生的綜合素質和專業(yè)能力，提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的群眾性科技活動。由教育主管部門、省級及以上社會團體或行業(yè)協(xié)會，以及學校結合學科和專業(yè)特點組織開展，一般分為國際級、國家級、省級和校級學科競賽。漢語國際教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實中文基礎和外語基礎，具有較高中外文化交流素質，能從事漢語國際教育、外事、外貿(mào)等與語言文化傳播交流相關工作的中文人才。根據(jù)專業(yè)特點，在實際工作中我們把與漢語國際教育專業(yè)相關的學科競賽劃分為三類：中文專業(yè)類競賽、外語類競賽和綜合類競賽。在專業(yè)類競賽下又可細分為三類：專業(yè)基本素養(yǎng)類，即與漢語國際教育專業(yè)基本素養(yǎng)緊密結合的比賽，如征文、演講、辯論等；專業(yè)實踐技能類，即與專業(yè)實踐技能培養(yǎng)緊密結合的比賽，如教師模擬大賽、專業(yè)實踐展評大賽等；專業(yè)才藝類，即與培養(yǎng)具有一定中華才藝基礎這一人才培養(yǎng)目標相關的比賽，如戲劇競演等比賽。而綜合類競賽主要指學術類比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，如挑戰(zhàn)杯系列競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

二、學科競賽對大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)新實踐能力一般包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及在此基礎上形成的實踐能力。學科競賽作為大學生能力培養(yǎng)提升的重要平臺，不但是理論知識轉換的重要手段，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的有效載體，對激發(fā)大學生的學習熱情、創(chuàng)新意識，鍛煉和形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提升專業(yè)實踐力，推動拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出起著重要作用。

（一）激發(fā)學生主動學習熱情和創(chuàng)新意識。

學科競賽不同于課堂講授，更多需要學生自主學習、自主鉆研，創(chuàng)造性解決系列難題。當學生參加高水平學科競賽，面對同臺競技的激烈比拼時，更能激發(fā)他們刻苦鉆研的學習熱情、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（二）鍛煉和養(yǎng)成學生創(chuàng)新思維。

系列學科競賽，尤其是參與綜合類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學術競賽，學生在攻堅克難的過程中需要多維度地提煉所學，創(chuàng)造性地運用所學，將知識能力轉換為具體的實踐成果。在歷經(jīng)多次高水平競賽沉淀積累后，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神會得到極大的鍛煉和顯著提高。

（三）培養(yǎng)學生團隊意識和組織協(xié)調能力。

高水平學科競賽的參賽作品一般多是以學生團隊形式共同完成的。在整個比賽的過程中，需要團隊成員通力配合，為同一目標努力。這就需要他們具有較好的團隊意識，相互理解、相互配合和相互包容，合理分工，產(chǎn)生最優(yōu)的團隊效益，通力合作，取得最佳成績。整個備賽過程，是團隊成員一起學習、共同成長的過程，是對學生團隊意識一次很好的培養(yǎng)。

（四）有利于學生專業(yè)知識實踐演練。

學科競賽的比賽內容一般高于課堂要求，具有實踐性強的特征，需要學生將所學專業(yè)基礎知識運用于解決具體的實際專業(yè)問題。鼓勵學生參與競賽，有利于進一步加強專業(yè)知識的實踐運用和實戰(zhàn)演練，把專業(yè)知識真正轉化為實際運用能力，以競賽促教學，以競賽提能力。

（五）有利于拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。

學科競賽所營造的競爭氛圍，特別是到省市級以上競賽與各高校優(yōu)秀學生的交流比拼，參賽學生通過沖刺備賽，不斷提高自身專業(yè)水平，不斷磨礪自身意志品質，不斷超越自己，有利于優(yōu)秀學生脫穎而出，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎。

三、以學科競賽為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的主要方法與路徑

（一）當前競賽組織存在問題。

當前高校對于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)越來越重視，通過組織學生參加各級各類學科競賽，學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)取得明顯實效。但在組織學科競賽過程中，存在一些問題，主要表現(xiàn)在：第一，學生參與積極性有待進一步提高，參與面不夠廣泛；第二，學生在競賽參與過程中，參賽指導還需進一步加強，團隊協(xié)作能力還需進一步提高；第三，競賽培育載體建設有待進一步加強；第四，競賽保障機制有待進一步優(yōu)化；第五，競賽師資建設需更進一步推動。

（二）以學科競賽為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力路徑探索。

根據(jù)學科競賽組織存在的問題，結合漢語國際教育專業(yè)自身的特點，六年來我們主要著力從以下四方面進行了教育教學改革與探索。

1.完善競賽相關機制建設，構建系列激勵保障機制。

第一，建立“文化引領”與“制度引領”激勵機制。“文化引領”，廣泛利用新媒體平臺、校友交流分享會、家?；拥扰e措，激勵引導學生積極參與學科競賽，不斷擴大學生參與比例，深植競賽文化。“制度引領”，完善相關鼓勵學生參加學科競賽活動的規(guī)章制度；專門設立“學術創(chuàng)新獎”稱號，對參與競賽取得優(yōu)異成績的學生個人和團隊予以表彰；對指導學科競賽取得突出成績的老師予以表彰。第二，建立科研中心理論保障機制。專門成立相應的院系競賽科創(chuàng)中心，以院系學科競賽師資建設、學科競賽理論研究、學生實訓平臺建設和學生生涯導航為工作核心，保障競賽組織的有力推進。

2.著力專?I競賽體系建設，構建與專業(yè)特點緊密結合的學科競賽體系。

結合漢語國際教育專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案，建立多層級多類別的學科競賽體系。以引導和鼓勵學生參加國家級高水平專業(yè)競賽為頂層設計，構建多層級競賽體系；以專業(yè)特點為依據(jù)，組織不同類別的競賽，尤其注重精心組織系列專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。目前院系層面已形成專業(yè)實踐展評大賽、對外漢語教師模擬選拔賽、漢語菁英中文綜合技能大賽、成語英雄、詩詞大會、辯論賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新計劃大賽等十余項常態(tài)開展的品牌競賽。

3.著力競賽培育載體建設，構建三類實訓實踐平臺。

以國際工程教育改革的最新成果CDIO理念為指導，構建以專業(yè)實訓實驗室、專業(yè)實習基地和專業(yè)學生社團為基礎平臺的學科競賽培育體系，促進學生創(chuàng)新實踐能力的凝練升級。目前，專業(yè)實訓室2個，中介語語料庫分析實驗室和基于多語種優(yōu)勢的漢語國際教育人才實訓實踐實驗室，在建實驗室5個；實習基地方23個，其中國內實習實踐基地13個，海外實習實踐基地10個；專業(yè)學生社團6個，有戲劇社、文學社、漢服社、方言社、京昆社、漢語國際教育協(xié)會等社團。三類實踐平臺可以為學生提供大量的實習實訓機會。

4.加強學科競賽指導教師隊伍建設，為參賽提供師資保障。

在師資上，著力加強院系學科競賽導師團建設，將學科競賽師資建設納入院系師資發(fā)展規(guī)劃。以專兼結合的形式，選聘在學科競賽方面有突出成績的老師擔任導師，選派優(yōu)秀老師參加競賽指導相關培訓。一對一為參賽學生配備指導教師，保障教師競賽指導工作量認定。

四、以學科競賽為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力主要經(jīng)驗探索

（一）將CDIO理念融入創(chuàng)新??踐能力培養(yǎng)。

CDIO教育理念是近年國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它強調讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習研究。這種“做中學”理念下的教育模式，是一種將實踐教育與理論教育相結合的教育理念，其能力目標與漢語國際教育專業(yè)強調創(chuàng)新型實踐人才的素質要求存在相當高的契合性。基于CDIO教育核心理念，我們在培養(yǎng)學生時強調以學生為主體，教師為主導，強調學生在具體實踐中提升創(chuàng)新實踐能力。

（二）著力實現(xiàn)對學生個性化指導。

實施本科“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)計劃，堅持一對一精細化開展工作，引導學生個性化發(fā)展成才。根據(jù)學生特點，一對一為參賽學生配備指導教師，精心輔導學生；學生競賽中心生涯咨詢室一對一接待來訪學生。堅持一對一指導學生，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一次有益嘗試。

（三）實踐教學內外結合模式。

在漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，確立“培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才”；在課堂教學中，增加實踐教學比重，融入創(chuàng)新思維訓練；在實踐教學平臺的打造中，注重加強海外實習基地建設；在課外活動開展中，注重依托學校外語特色，開展“中外文化交流月”、“游走的世界交流會”等活動，實現(xiàn)“課內課外結合、國內國外結合”的實踐教學內外結合模式。

五、以學科競賽為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力主要成效

六年來，實踐證明我們構建漢語國際教育專業(yè)學科競賽體系取得了顯著成效。首先，學生參加學科競賽成績突出，尤其是高水平專業(yè)競賽獲獎和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類成果豐碩，學生創(chuàng)新實踐能力顯著提高。其次，漢語國際教育專業(yè)學生積極投身海外漢語教師志愿者，專業(yè)就業(yè)對口率提升。最后，得益于競賽體系培養(yǎng)良好創(chuàng)新思維和突出創(chuàng)新能力，學生就業(yè)能力提高，畢業(yè)生就業(yè)質量提升，畢業(yè)生就業(yè)選擇多元化特征明顯，自主創(chuàng)業(yè)成果豐碩。

創(chuàng)新意識含義范文第5篇

社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，只有在不斷改革中進行創(chuàng)新，才能使社會充滿活力，否則，就會變得非常僵化。小學語文教學也是如此，如果一味地采用傳統(tǒng) “老師講，學生聽”的教學方式，不但不能讓學生學得更有滋有味，反而會出現(xiàn)禁錮學生思想的情況。所以，在小學語文教學中必須重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

【關鍵詞】

小學語文 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

如今，在教育界創(chuàng)新意識的培養(yǎng)越來越受到重視。在小學語文教學過程中進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)也顯得至關重要，本文結合筆者多年的工作經(jīng)驗，對小學語文教學過程中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識進行探究。

1.學習基礎是創(chuàng)新前提

基礎是學習的根本，對于教學中的創(chuàng)新也如此，必須擁有扎實的基礎。學生的創(chuàng)新精神無論有多高，沒有扎實的基礎一切都是空談。在小學語文教學中的創(chuàng)新也是這樣，小學語文本是一門基礎學科，必須讓學生掌握好這門學科的基礎，才能引導學生進行不斷創(chuàng)新。具體的方法必須一點一滴地開始做，也就是對課本上的每個字、每句話進行思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學生進行基礎培養(yǎng)的同時也要灌輸創(chuàng)新思維，讓學生的思維活躍起來，進而擁有更強的創(chuàng)新意識。

2.樹立創(chuàng)新意識

在小學語文教學中，想要有所創(chuàng)新，語文教師必須具備創(chuàng)新意識。只有教師擁有了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，在教學過程中才能對每一位學生進行引導，在無形的學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以，作為小學語文教師，要想通過本學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必須先對自己的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，提升自己的素質水平、工作能力、奉獻精神等。同時，老師還應該不斷學習，拓寬自己的知識面，對教學方法進行探索，改進不足。所以，對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提是老師必須培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，在日常教學過程滲入創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生的想象空間

在小學語文教學過程中，教師應該多給學生時間去想象、思考，通過想象來激活學生的思維，使學生擁有更多獨特的想法，教師再采用合適的方法進行引導，讓學生將這些想法結合起來，通過適合的手段對其進行連接，掌握其中的關系。一定要鼓勵學生對事物進行大膽猜想，只有大膽猜想才能使學生的思維更加活躍，所以，大膽想象是創(chuàng)新的起點。在小學語文教學過程中更是如此，作為學生的老師應該鼓勵學生對語文知識進行大膽猜想，通過對知識的不斷想象，結合所學知識，嘗試各種方法來尋求最佳學習方法。通過大膽的想象可以將零散的知識進行總結，讓學生擁有更強的學習能力。

4.對學生展開序列訓練

就小學的語文閱讀課來說吧，學會閱讀的主要目的是為了讓學生能夠將具體的方法進行整合消化，成為學生學習的方法策略。這一工作需要很長時間來慢慢推進，并且要求小學語文教師從課堂教學的每一個細節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。所以，我們必須對學生的學習情況進行全方位摸底，總結學生學習方法，并在學生遇到問題時能夠及時進行點撥，讓學生在老師有序列的指導下不斷創(chuàng)新。

5.情景設置

好的教學情景能夠促使學生主動思考，學生只有不斷主動思考才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。所以，在教學過程中，一定要重視情景的設立。與此同時，老師還應該讓學生進行更多情感體驗，只有情感豐富的學生，才能擁有更加活躍的思維，進而才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以，在課堂教學時，我們可以利用學生的想象來解釋文章或者詩詞的含義，只有大膽想象，身臨其境才能幫助學生真正理解作者、理解文章。這樣的教學方式才能激發(fā)學生學習語文的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

6.確定學生為教學主體

在實際的教學過程中，必須打破傳統(tǒng)的教學思維，發(fā)展新型教學思維，在小學語文教學過程中更是如此。在課堂教學中一定要確立學生是課堂主體，教師在課堂上首先是參與者，其次才是組織者和促進者。在課堂上，一定要讓學生大膽說話、大膽提問、大膽討論，使課堂成為知識交流平臺，讓學生成為課堂真正的主體，才能夠有效地激發(fā)學生學習興趣，積極地參與到學習中去，極大地提升了教學質量。

7.培養(yǎng)興趣至關重要

所有人都知道，興趣是最好的老師，在學習過程中，興趣直接關系到學生的學習狀況。對小學語文學科也是一樣，學生只有擁有良好的學習興趣，才能創(chuàng)建更好的學習氛圍，讓學生在快樂中進行學習，極大地促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生只有對語文課擁有濃厚的興趣，才能更積極、主動地加入到學習的行列中去，才能使學生的思維得到擴展，使學生擁有更強的創(chuàng)新意識。

8.總 結

在小學語文教學過程中，對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)至關重要。小學語文課堂教學時，應該采用更加科學、合理的教學方式，將課本中的精華汲取出來，讓學生分組討論，消化知識，把創(chuàng)新教學貫穿到整個課堂中，進而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

【參考文獻】

【1】田大.對小學語文創(chuàng)新意識培養(yǎng)的再認識【J】.科海故事博覽?科教創(chuàng)新【J】，2010（07）