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趣味化學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：提高課堂趣味提高實(shí)驗(yàn)趣味注重文字趣味性

初中的化學(xué)課是從畢業(yè)班開始開設(shè)的一門新的學(xué)科,學(xué)生沒有基礎(chǔ)好壞的差別,但是在化學(xué)教學(xué)中,我們時(shí)常會(huì)遇到一些成績不好的學(xué)生,這些學(xué)生他們的智力并不差,差就差在他們對(duì)于這門課程缺乏興趣,怎樣調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢?作為教師我們可以從提高自己授課的趣味性來做起。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂教學(xué)充滿趣味性

化學(xué)科和其他的學(xué)科一樣都是中學(xué)之中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,因此,可以和別的學(xué)科一樣,首先從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)入手,注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)每個(gè)人都有一定的好奇心,尚未成年的學(xué)生更是如此,要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性,完全可以通過提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,從而使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來,煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。

1.優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。在開始每一堂新課時(shí)我們都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)新課的導(dǎo)入,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)的目的是承上啟下,連接舊知識(shí),自然引出新知識(shí)。但是,如果在這承上啟下的過程之中,如果能夠使其具備一定的趣味性,還會(huì)更加深入地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

2.教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。在學(xué)習(xí)新課的開端具備了一定的好奇心,這也就使學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣,也就使學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的趣味性。為了保持學(xué)生的這份興趣,在教學(xué)的過程之中就必須注重教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。因?yàn)榭沼懈呱罾碚摰膶W(xué)習(xí)而不聯(lián)系實(shí)際,只能夠使所學(xué)知識(shí)日益變成空中樓閣,時(shí)間稍長學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系生活的實(shí)際,卻可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)的用途,能夠親身去體念運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的樂趣,也就進(jìn)一步加深了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)中注重提問的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高課堂提問的趣味性也是一個(gè)十分有效的方法。有時(shí)聽到別的老師埋怨,埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講,不積極思維,那么我想——學(xué)生為什么要積極主動(dòng)地去思維呢?你的課堂表達(dá)能力有沒有能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如果你在教學(xué)之中多恰如其分地提些問題,多提高這些問題的趣味性,難道還喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維?

化學(xué)是基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一,學(xué)習(xí)過程之中對(duì)問題的抽象思維運(yùn)用較多,時(shí)常要進(jìn)行積極地推理、運(yùn)算和判斷等,這離不開學(xué)生積極主動(dòng)地去開動(dòng)腦筋,因?yàn)槟X是思維的器官。要使學(xué)生開動(dòng)腦筋,這就需要學(xué)生自己有一定的學(xué)習(xí)興趣,提問就是刺激學(xué)生開動(dòng)腦筋的一個(gè)十分有效手段。一個(gè)十分有挑戰(zhàn)性的提問,一個(gè)十分有啟發(fā)性的提問,一個(gè)十分有趣的提問,時(shí)常都能夠十分有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去面對(duì)挑戰(zhàn),去解決問題,去體會(huì)問題解決后的成功,這份成功又進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。一個(gè)十分平淡的提問,一個(gè)十分無聊的提問,一個(gè)過于簡單的提問往往總會(huì)使學(xué)生厭倦思維,因?yàn)樗麄冇X得這些問題不值得去思考。

4.積極運(yùn)用各種課堂教學(xué)的手段和方法,激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教學(xué)的手段也在日新月異地變化,尤其以多媒體教學(xué)在課堂之中的運(yùn)用表現(xiàn)最為突出。如果我們積極地去運(yùn)用這些新穎的教學(xué)手段,必將會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,進(jìn)而激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。

課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的,在教學(xué)之中我們可以去探索運(yùn)用這些方法,積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起化學(xué)課堂的趣味性。例如,討論法,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見解,這樣通過各同學(xué)之間的探討,使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來,感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。邊講邊實(shí)驗(yàn)法,教師適當(dāng)?shù)刂v解提示,然后讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證課堂教學(xué)的結(jié)論,探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題,獨(dú)自去解決這些問題,這樣真正使學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。

二、提高化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性

化學(xué)是一門自然科學(xué),化學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性,因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先,注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性。要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀、新鮮、神奇,這也離不開優(yōu)化的設(shè)計(jì)。例如,在講酸堿指示劑變色的實(shí)驗(yàn)時(shí),堿可以使無色的酚酞變紅色,學(xué)生看到這神奇的變色,定會(huì)興趣十足,如果在后面補(bǔ)充一點(diǎn)——在加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。加了如此一個(gè)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,就可以使學(xué)生不拘泥于狹小的知識(shí)點(diǎn),從而使其想的更多,思考得更多,學(xué)習(xí)的興趣也更加十足。

其次,注重實(shí)驗(yàn)操作的趣味性?；瘜W(xué)藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作就有其一定的規(guī)范性,如果實(shí)驗(yàn)中有違規(guī)的、錯(cuò)誤的操作,輕則影響實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,重則會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。所以在化學(xué)教學(xué)之中,應(yīng)該十分注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,當(dāng)然我們可以在實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性的同時(shí)注重一定的趣味性,使學(xué)習(xí)不至于枯燥。

三、注重化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)

中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容多是十分經(jīng)典的化學(xué)知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)也多是一味的接受,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和懷疑精神是不利的,一味的接受同時(shí)也會(huì)日益磨滅學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是,在教學(xué)之中,適時(shí)地介紹化學(xué)史中一些趣味性的發(fā)現(xiàn),卻可以使學(xué)生意識(shí)到,一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學(xué)習(xí)探索之中造就,并不是十分遙不可及的事。這樣對(duì)于激勵(lì)學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓動(dòng)作用,無形之中就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

趣味化學(xué)論文范文第2篇

1.選題

選題要盡可能早些。選題早，早做準(zhǔn)備，時(shí)間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如，您想對(duì)"交感胺類藥物"進(jìn)行研究，如果您的生理學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)好，可從其應(yīng)用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側(cè)面進(jìn)行研究，同樣會(huì)有突破。如果你的化學(xué)及藥物化學(xué)基礎(chǔ)好，可從藥物基因方面及配伍方面進(jìn)行研究，通常藥物的基本結(jié)構(gòu)決定藥物的作用，取代基因決定作用強(qiáng)度、副作用等。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚(yáng)長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復(fù)雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對(duì)某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味個(gè)人的愛好和趣味是選題的一個(gè)前題，但是，單純地從個(gè)人興趣、愛好出發(fā)，也是不切實(shí)際的。比如你對(duì)分子生物學(xué)很感興趣，也是目前醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問題，但就目前的實(shí)驗(yàn)條件及教學(xué)計(jì)劃而暫時(shí)還很難寫出如意的論文。當(dāng)然有條件可從某個(gè)角度去研究。又如你對(duì)"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內(nèi)你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

5.選擇突破口選題要找突破口，這個(gè)突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學(xué)科的交界處，進(jìn)行科學(xué)的"邊緣"研究。作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生各門課程都在同步與交叉學(xué)習(xí)，有較深的理論基礎(chǔ)，具有較好的連貫性，比如學(xué)習(xí)解剖知識(shí)較全面之后可以選擇"某種外科術(shù)式改進(jìn)探討"?；A(chǔ)理論融會(huì)慣通之后，往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關(guān)學(xué)科交界處做文章容易突破，比如內(nèi)科側(cè)重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學(xué)與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應(yīng)用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學(xué)分析角度去分析藥物的作用機(jī)理就是對(duì)中醫(yī)的發(fā)展，容易重點(diǎn)突破，寫出一定質(zhì)量的論文。

搜集資料

題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實(shí)的搜集資料工作。

1.選定一個(gè)搜集資料的目錄制定一個(gè)搜集資料的目錄是寫論文的一個(gè)重要基礎(chǔ)，制定這個(gè)目錄時(shí)要和寫論文有經(jīng)驗(yàn)的前輩交談，或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn)，也可以請(qǐng)與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗(yàn)，交換意見。

制定搜集材料和目錄，可以從現(xiàn)在的文獻(xiàn)資料調(diào)查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠(yuǎn)，寫上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對(duì)象的材料。隨著計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻(xiàn)往往是二次文獻(xiàn)，筆者建議在此基礎(chǔ)上用追溯法查閱一次文獻(xiàn)。

2.摘錄與選題有關(guān)材料搜集材料，要多要全、沒有遺漏，這是最理想的。但是任何一個(gè)問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料，有用材料，把它記錄下來，摘寫出來，對(duì)次要材料，放在次要地位處理。

趣味化學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 趣味化 研究

初中化學(xué)教材安排的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動(dòng)性。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)深入加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。

一、用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時(shí)，增做“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有（兩無色液體相混生成白色沉淀）”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事？為什么會(huì)有此現(xiàn)象？自己能否操作？，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感，剛開始學(xué)化學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實(shí)驗(yàn)方案的小實(shí)驗(yàn)。例如“巧點(diǎn)蠟燭”“驗(yàn)指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點(diǎn)燃鎂條”等簡單小實(shí)驗(yàn)，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象讓他們?cè)谡n堂上歡呼起來，實(shí)驗(yàn)中即使是一點(diǎn)小小的成功也會(huì)讓他們興奮不已。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

二、采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法演示實(shí)驗(yàn)是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。

教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會(huì)覺得問題很難。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳；碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會(huì)認(rèn)為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。

又提問此實(shí)驗(yàn)采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎？教師找若干名學(xué)生到前臺(tái)協(xié)助完成下步實(shí)驗(yàn)。

每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時(shí)滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管。

每人再發(fā)一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，同時(shí)滴入稀硫酸，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過快，劇烈無法控制，但石灰石固體反應(yīng)表面生成許多白色固體，一段時(shí)間后反應(yīng)中止。學(xué)生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，為什么一個(gè)順利進(jìn)行，另一個(gè)反應(yīng)中止呢？

教師可在黑板上畫個(gè)解釋的草圖，說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應(yīng)中止。由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀兒石灰石固體與稀鹽酸。

既然此反應(yīng)是在常溫進(jìn)行的，應(yīng)當(dāng)采用什么樣的反應(yīng)發(fā)生儀器裝置呢？讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制氧和制氫的裝置有哪些區(qū)別！教師也可在前邊掛出兩者的裝置圖以示區(qū)別。學(xué)生能答出制氧氣時(shí)，反應(yīng)物都是固體，需加熱，采用大試管和酒精燈；而制氫氣時(shí)，反應(yīng)物有固體和溶液，不需加熱，采用啟普發(fā)生器或帶長頸漏斗的大試管。

學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和制氫氣的裝置雷同，因?yàn)槎际菈K狀固體與酸反應(yīng)，生成氣體。教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上說明反應(yīng)不能生成沉淀，否則反應(yīng)可能中止，氣體也不能極易溶于水，否則收集不到氣體。然后，請(qǐng)一名學(xué)生在前臺(tái)選擇儀器并連接成制二氧化碳裝置。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生思考除此之外，還有哪些可行的替代裝置方案？集思廣益，根據(jù)學(xué)生的回答，歸納幾種方案。教師也可展示教參上的幾種方案，大開學(xué)生的視野。

在探討研究的平和氣氛中，蘊(yùn)涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會(huì)慢慢形成。

三、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。新課程給教師更多的自主教學(xué)的空間，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的可操作性和安全性，我把這些實(shí)驗(yàn)分成三類：一是由教師獨(dú)立完成的，二是師生共同合作完成的，三是改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。只能由教師完成的實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

作為初中化學(xué)教師，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，挖掘教材中不同形式實(shí)驗(yàn)的功能，讓學(xué)生真正意義上參與實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，熱愛實(shí)驗(yàn)，熱愛化學(xué)。能讓學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]探究多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)》北京師范大學(xué)出版社

[2]張新 王宏敏 在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育 《中學(xué)化學(xué)參考》2000年12月陜西師范大學(xué)出版社

[3]鄭長龍 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野 中國現(xiàn)代教育裝備 2008

趣味化學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：選修課程；課程綱要；課程內(nèi)容

一、課程提出

2011年底浙江省教育廳發(fā)文決定以創(chuàng)建課程特色為主要內(nèi)容，開展省普通高色示范學(xué)校建設(shè)評(píng)估工作，2012學(xué)年開始，浙江省進(jìn)入新課程改革深化階段，均要求學(xué)校有符合本校實(shí)際的選修課程建設(shè)規(guī)劃，選修課程具有一定的特色，已開發(fā)各類選修課程不少于每40名學(xué)生1門。為此，結(jié)合本校實(shí)際和本學(xué)科特色，筆者開發(fā)并實(shí)踐了知識(shí)拓展和興趣特長并重的高二選修課程《趣味實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的特色和靈魂，有其吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又不能只根據(jù)學(xué)生的興趣，必須基于所學(xué)知識(shí)并適當(dāng)拓展，源于教材并高于教材。這些實(shí)驗(yàn)極具可操作性，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，既能體現(xiàn)學(xué)科特色，又能發(fā)展學(xué)生采集并處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力以及小組交流合作的能力。

二、課程實(shí)施

1.課程綱要

本課程涉及的實(shí)驗(yàn)都與生活密切相關(guān)或者具備較強(qiáng)的趣味性，所需知識(shí)或原理來自于《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)反應(yīng)原理》這三本高中必修教材，因此確定本課程選課對(duì)象為高二學(xué)生。為避免課程的隨意性，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和趣味性，將課程目標(biāo)定為：

（1）熟知實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)則，知道常見實(shí)驗(yàn)安全事故的預(yù)防與急救知識(shí)。

（2）掌握中學(xué)化學(xué)常用儀器使用方法和注意事項(xiàng)，掌握中學(xué)化學(xué)常用試劑的分類、存放和使用。

（3）了解常見生活學(xué)習(xí)用品的制備方案和一些趣味實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理，能收集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理與分析；初步學(xué)會(huì)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文；養(yǎng)成探索自然奧秘、關(guān)注化學(xué)發(fā)展、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.課程內(nèi)容

參照課程綱要，結(jié)合課程特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)驗(yàn)室條件，本課程安排了以下內(nèi)容：

（1）實(shí)驗(yàn)安全常識(shí)

安全問題高于一切，為確保實(shí)驗(yàn)室內(nèi)授課期間的安全，減少實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生，課程首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，主要內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)室守則、實(shí)驗(yàn)室安全事故與預(yù)防急救等實(shí)驗(yàn)安全常識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)

為確保學(xué)生能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課程安排了中學(xué)化學(xué)常用儀器使用方法和注意事項(xiàng)，掌握中學(xué)化學(xué)常用試劑的分類、存放和使用。正確使用常見的實(shí)驗(yàn)儀器和熟練運(yùn)用基本操作方法。

（3）物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，課程選擇了幾個(gè)有創(chuàng)意的、有視覺沖擊的趣味性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：“碘鐘反應(yīng)”“藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)”“變色噴泉”和“水下‘溶洞’”等。

（4）物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)

為幫助學(xué)生了解化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用和相關(guān)的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生探究欲望，課程選擇了一些和生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的趣味制備實(shí)驗(yàn)：“自制豆腐”“固體酒精的制備”“自制酸堿指示劑”和“葉脈書簽的制作”等。

3.課程實(shí)施

（1）學(xué)生選課

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，由教學(xué)處安排學(xué)生選課，最終有來自高二年級(jí)11個(gè)理科班中的94位學(xué)生選擇了本課程。

（2）學(xué)生分組

基于一個(gè)實(shí)驗(yàn)室只能坐48位學(xué)生，將學(xué)生分成了2個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)再分成8個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，排定座位，對(duì)號(hào)入座。

（3）授課時(shí)間與地點(diǎn)

分別在每周三下午第二、三兩節(jié)課進(jìn)行授課，授課地點(diǎn)均為科學(xué)館一樓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一。

（4）授課課時(shí)

由于考試、公開課、學(xué)生燒烤實(shí)踐活動(dòng)等客觀原因影響，課程規(guī)定的18個(gè)學(xué)時(shí)只完成了13個(gè)學(xué)時(shí)，達(dá)到了獲得1個(gè)學(xué)分的要求。

（5）授課內(nèi)容

前4課時(shí)將實(shí)驗(yàn)室安全常識(shí)和必需實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作鋪好路。根據(jù)學(xué)生興趣，第5～8課時(shí)開設(shè)了“碘鐘反應(yīng)”“彩瓶子實(shí)驗(yàn)”“變色噴泉”和“水下‘溶洞’”等趣味性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，第9～12課時(shí)開設(shè)了“自制豆腐”“固體酒精的制備”“自制酸堿指示劑”和“葉脈書簽的制作”等趣味制備實(shí)驗(yàn)。最后一個(gè)課時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)和意見。

（6）授課形式

主要采用課前學(xué)生預(yù)習(xí)教師準(zhǔn)備、課堂教師知識(shí)講解學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課后學(xué)生撰寫報(bào)告教師批改反饋的方式進(jìn)行。如：“葉脈書簽的制作”這一實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，根據(jù)自己愛好選擇各種不同的樹葉以備實(shí)驗(yàn)使用，經(jīng)教師仔細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過程后開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，彼此分享實(shí)驗(yàn)成果，探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因和體會(huì)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4.課程評(píng)價(jià)

由于校本選修課程類型的多樣化，因而沒有固定的評(píng)價(jià)模式，每個(gè)課程都要根據(jù)課程的自身特點(diǎn)進(jìn)行多方面、多角度的評(píng)價(jià)，因此成為課程實(shí)施中最困難的環(huán)節(jié)。本課程采用多元評(píng)價(jià)的方式，即：

（1）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

主要考查學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成果和課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分，所占比值為3：3：4，總分為100分，超過60分則給予一個(gè)學(xué)分，否則不給予。對(duì)考察過程中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)問題的普遍性反饋給個(gè)人或全體學(xué)生。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，最終94位學(xué)生均順利獲得了相應(yīng)的學(xué)分。

（2）學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

主要從教師的思想品德、工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用調(diào)查問卷的方式，評(píng)分采用5分制，3.50分以上為滿意，2.50～3.49分為基本滿意，2.49分以下為不滿意。具體見表1。

表1 選課學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)表

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（3）學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)

這里分為兩個(gè)維度，一個(gè)是對(duì)整個(gè)課程的評(píng)價(jià)，主要從課程內(nèi)容、課程價(jià)值、課程耗時(shí)等方面，調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 選課學(xué)生對(duì)選修課程的評(píng)價(jià)表

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另一個(gè)是對(duì)課程內(nèi)各實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，包括興趣程度、操作難度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面，調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 選課學(xué)生對(duì)課程內(nèi)各實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)表

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三、課程反思

通過《趣味實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的再次開發(fā)和實(shí)踐，筆者深有感觸：

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)本課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)興趣較大，性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)興趣更大。因此，課程的開發(fā)要結(jié)合學(xué)科的特色并和生產(chǎn)、生活實(shí)際密切結(jié)合，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，增加課程的被選度，提高課程的授課效果。

2.作為實(shí)驗(yàn)類選修課，應(yīng)該選擇在一節(jié)課時(shí)間能完成的實(shí)驗(yàn)作為備選實(shí)驗(yàn)課題。而且教師必須事先進(jìn)行預(yù)做實(shí)驗(yàn)并探究實(shí)驗(yàn)完成的最佳條件，在實(shí)驗(yàn)過程中除了讓學(xué)生進(jìn)行探究外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心和實(shí)驗(yàn)效果，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

3.在現(xiàn)行的師資力量下，選修課任教工作大多由必修課教師兼任，這就增加了開設(shè)選修課的難度，因此，選修課程的開發(fā)和實(shí)施應(yīng)該建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，避免出現(xiàn)力單難支的情況。同時(shí)多個(gè)教師同時(shí)開發(fā)和開設(shè)，也能夠避免出現(xiàn)因某個(gè)教師缺席而不能正常開設(shè)該選修課的情況出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

趣味化學(xué)論文范文第5篇

論文摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的空間，使學(xué)生從書本走向生活，從理論走向?qū)嵺`。我校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長成才提供了創(chuàng)新平臺(tái)，本文主要闡述了學(xué)生創(chuàng)新能力如何在化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)，以及如何實(shí)施的具體情況。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。而開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力責(zé)無旁貸，下面我結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況，淺談中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的體現(xiàn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)之一。化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以探究性活動(dòng)為載體，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)和社會(huì)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、科學(xué)探討能力，培養(yǎng)主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)及發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以多種多樣，我僅從以下三個(gè)方面談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。

1．通過做“趣味化學(xué)”實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課自身的特點(diǎn)，老師只有把實(shí)踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，新知識(shí)才能在學(xué)生的實(shí)踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會(huì)與化學(xué)的聯(lián)系話題，而后教師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù)”.根據(jù)安全、簡易、新奇和學(xué)生實(shí)際，選擇“魔棒點(diǎn)燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目，變幻莫測(cè)的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開眼界，而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理.學(xué)生親自動(dòng)手做趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“彩色溫度計(jì)的制作”、“水中花園”“噴霧作畫”、“一觸即發(fā)”、“自動(dòng)長毛的鴨子”、“防火布”“大飛泡”等實(shí)驗(yàn)，形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣，提高了動(dòng)手能力。還有引導(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品.如自制肥皂、自制氣水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等.自制這些小產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)實(shí)用、簡單易行，易激發(fā)學(xué)生的熱情.

2．重視課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng).它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等過程.大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究活動(dòng)采用研究性學(xué)習(xí)的方式，探究問題源于教材，高于教材，例如（1）開展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。飲水與健康，水的危機(jī)正威脅著人類的生存。由于大氣污染，工業(yè)廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來水加氯、加沉淀劑等，使得人們對(duì)飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們?cè)摰胶翁幦ふ仪宄?、潔凈能夠而又健康的水？學(xué)生自己通過各種渠道查找資料，采集水樣，分組實(shí)驗(yàn)，分析討論，撰寫論文（2）開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過對(duì)大氣的監(jiān)測(cè)，演示講解環(huán)境保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場(chǎng)采樣，分析處理數(shù)據(jù)，得出當(dāng)時(shí)空氣的質(zhì)量等級(jí)，進(jìn)一步分析討論，撰寫環(huán)保論文.（3）廢電池的回收研究項(xiàng)目，通過網(wǎng)上瀏覽查找資料，調(diào)查常用電池的種類、性能、價(jià)格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新的能源以及回收廢電池的意義.也可讓學(xué)生有創(chuàng)意的提出廢電池各部分的再利用方法，自主研究. 教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求操作嚴(yán)謹(jǐn)，觀察仔細(xì)，記錄詳盡.最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析討論，撰寫成文.

3．利用化學(xué)科的特點(diǎn)，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題是學(xué)生運(yùn)用已獲取的基本知識(shí)、基本技能以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作、記錄、分析、推理，最終得出結(jié)論.這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑.為此我校設(shè)立了三.一活動(dòng)室，即一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理加上一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案得到一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行擇題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo).例如在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí)，布置學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題：“探究氯水的成份”，首先要求學(xué)生課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并簡述方案的設(shè)計(jì)思想.然后，讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思想，并進(jìn)行篩選，確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.在這一活動(dòng)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，實(shí)驗(yàn)技能得到提高，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展.

4．創(chuàng)設(shè)“問題情境”增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者來說充滿疑問的情境，在趣味化學(xué)活動(dòng)中，我注重設(shè)疑，把學(xué)生置于未知問題氣氛中，如老師提出一個(gè)恰如其分的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過程中又會(huì)提出新的問題，在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的問題情境中，學(xué)生敢于展開自己的思想觀點(diǎn)，開展熱烈討論，進(jìn)而催生新的思想，探索新的知識(shí)。我在和學(xué)生的趣味化學(xué)活動(dòng)中曾演示了這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：

在燒杯 A中裝入20 mL蒸餾水、滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個(gè)同學(xué)都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10 mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，讓學(xué)生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。

針對(duì)此現(xiàn)象我提問，上述現(xiàn)象說明了什么？誰能用簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。

學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象的看法不一，討論十分熱烈，提出如下幾種假設(shè)：

1．A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會(huì)兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；

2．大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；

3．燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A溶液中，使A溶液變成紅色。

此時(shí)，我針對(duì)假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

1．用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

2.另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀察現(xiàn)象。

3．小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。

4．把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀察現(xiàn)象。

最后學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識(shí)：

1．氨水能使酚酞溶液變紅；

2．B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，由問題引出創(chuàng)造性假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后達(dá)成共識(shí)，得到正確結(jié)論。