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常規(guī)管理的核心范文第1篇

【關(guān)鍵詞】規(guī)范 德性 德行 動態(tài)體系

心理體認和代價補償是兩個不同的理論，但是在整個規(guī)范、德性、德行動態(tài)體系中，二者都擔(dān)負了重要的責(zé)任。前者可以有效促進主體向善的德性建構(gòu)，后者為主體優(yōu)良德行提供了安全保障和精神激勵。我們有必要在這里對二者進行深入的分析。

1.規(guī)范-德性-德行動態(tài)邏輯關(guān)系中的“心理體認”

一位沒有接受過正規(guī)學(xué)校教育的長者在告訴我做人道理時，經(jīng)常說這樣一句話：“做人要懂得打顛倒”。“打顛倒”是當(dāng)?shù)氐囊痪渫猎?，意思是說什么時候都要站在對方的角度來想問題，就是我們在心理學(xué)上說得移情或換位思考，其實這里的“打顛倒”就是心理體認的一種表現(xiàn)形式。

所謂心理體認，即個體自覺規(guī)范道德行為和思想品德形成的心理基礎(chǔ)，是一種以體驗為核心的認知、認同、情感體驗、實踐體悟的知情合一的心理上多種水平的有機整合；是個體心理在德育中進行的、動態(tài)的逐步完成的動態(tài)體驗，真切感悟的能動過程；是一種個體對社會規(guī)范的認識與情感的一致、思想與行為的趨同、動機與行為的統(tǒng)一的復(fù)雜的心理現(xiàn)象。

通過上述對心理體認的科學(xué)界定，我們認為心理體認包含了道德認知、規(guī)范認同、情感體驗和實踐體悟四個環(huán)節(jié)。首先，我們應(yīng)該弄清楚這四個方面的相互關(guān)系：第一，道德認知是先導(dǎo)，道德認知是主體向善德性形成和發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，對道德行為具有定向的作用，只有深刻的道德認知，才能激起強烈的道德情感；明確了行動的目的、意義和要求，才會自覺地產(chǎn)生相應(yīng)地道德行為。沒有認知這一基礎(chǔ)，情感、行為便失去了根基和存在的意義。第二，規(guī)范認同是中介，規(guī)范認同源于主體，對榜樣的仰慕或崇拜，源于對規(guī)范本身意義的認知，使社會規(guī)范的一系列要求或作用具體化為內(nèi)在的認知與情感體驗，也是主體道德規(guī)范實踐的前提和啟動開關(guān)。規(guī)范認同賦予了個體采取行動的必要能量，只要認同了，即便是常人做不到的事也做的到，也唯有認同才能讓主體做出應(yīng)該做的事，該事才更具價值意義。第三，情感體驗是核心，情感體驗對主體的道德認知，道德行為和道德品質(zhì)形成具有強大的催化，激發(fā)作用和巨大的調(diào)節(jié)、支持、推動力量，是一種情感的溝通和接納。當(dāng)主體對某一事物懷著強烈的情感體驗時，就會產(chǎn)生巨大的精神力量，驅(qū)使他對這一實踐采取贊成或反對、追求或拋棄、適應(yīng)或改造的態(tài)度，進而還會成為一種堅定的行為，情感體驗的意義是主體從有機體同環(huán)境相適應(yīng)過程中的生存需要滿足與否感受狀態(tài)中發(fā)展而來。因而，體驗的發(fā)生需要主體整個身心的投入。不僅僅是某個指定的心理要素，而是全部人格因素。第四，實踐體悟是關(guān)鍵，道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵就在于道德實踐，它能夠給主體新的經(jīng)歷、新的感悟、新的心理體驗，從而引起內(nèi)部矛盾沖突、知行結(jié)合獲得自我教育與發(fā)展，道德價值理解和道德能力等方面也不斷建構(gòu)和提升。主體在特定的道德情景中有了情感體驗的基礎(chǔ)，對獲得的相關(guān)知識加以事實和價值的分析之后的內(nèi)化，最終升華為體悟這種價值理念。

2.規(guī)范——德性——德行動態(tài)邏輯關(guān)系中的“德行代價補償”

在生活實踐中，常常會有讓我們處于道德兩難的思考的事件發(fā)生。上海有一位女大學(xué)生乘坐公共汽車給一位孕婦讓座時，由于緊急剎車使她撞到了車內(nèi)的前護欄上，造成了頸椎骨折，最終經(jīng)搶救大學(xué)生雖然痊愈出院，但卻花去了1.5萬元的醫(yī)藥費并且一個多月不能上課，在這期間包括公交公司和那位孕婦在內(nèi)的所有人都沒有給予幫助，讓人心寒。我們經(jīng)?？梢栽诟鞣N媒體上看到相關(guān)的報道，甚至我們的親戚朋友或者自己都經(jīng)歷過這樣的事情。我們首先可以肯定的是這位大學(xué)生是一位有著高尚德性并且行為優(yōu)秀的社會個體。因為她的道德行為給她造成的種種傷害和帶來的各方面的損失就是她德行的一種代價，我們稱之為德行代價。

我們可以肯定的一點是，德行代價是必然存在的。任何道德主體履行義務(wù)、表現(xiàn)優(yōu)良德行、塑造健康德行人格，往往都要付出一定的代價，犧牲一定的合法利益和現(xiàn)實幸福。這正如康德所言：“德行的崇高往往以犧牲德行主體的現(xiàn)實幸福為代價?！?/p>

既然我們要追求德性的崇高，是否我們就應(yīng)該放任由高尚德性而表現(xiàn)出德行的主體的合法利益被作為德行代價而犧牲呢？顯然不是。主體的合法利益絕不是在被作為道德追求的代價而犧牲后，只是被人們被動地、麻木地接受、認可，而是要積極創(chuàng)造條件、自覺地予以這種代價補償，否則，這等于在追求道德的代價這個法則的壓迫下，用道德義務(wù)的神圣否定、剝奪德行主體合法利益的完整性、正當(dāng)性，就等于用道德行為創(chuàng)造著一種社會正義的同時，又在創(chuàng)造一種社會不公正。

全面履行道德義務(wù)，自覺完善道德人格是人們不可推卸的神圣使命，同時擁有完整的合法利益也是德行主體神圣不可剝奪的權(quán)利，兩方面不可偏廢，必需把他們統(tǒng)一結(jié)合起來。但是這種結(jié)合是困難的，德行代價的不可避免性使這兩方面不可能直接地?zé)o條件地兼顧和兩全。如何才能讓德行主體的代價盡可能的減少或者盡可能獲得多的補償呢？我們從努力提高民眾素質(zhì)，創(chuàng)建全民化的德行社會方面著手解決這個問題。之所以強調(diào)要對德行主體的代價予以補償，之所以強調(diào)要建立和完善廣泛的補償機制和網(wǎng)絡(luò)，是因為這樣做有極其重大的意義：第一，它是一個正義文明的理性社會的重要標志，當(dāng)?shù)滦兄黧w的合法利益因德行而遭到損失時，社會如果不能以制度化形式予以補償?shù)脑?，無疑是社會主義文明的一種缺憾。第二，它是主體德性得以形成的前提。主體向善德性除包括道德品性自身之外，還包括經(jīng)濟品性、日常品性等更加廣泛的內(nèi)容。若德行代價得不到補償，那么德行主體除了有突出的道德品性之外，其德性的其他內(nèi)容必然是不健全的。第三，它是激勵人們履行道德義務(wù)的動力機制。求利和求義永遠是主體無法逾越的兩種內(nèi)在力量。但德行的代價性總是在阻礙著德行主體合法利益的實現(xiàn)，這就把德行推到義、利不可兼得的矛盾中。舍利取義則必然陷入現(xiàn)實的困頓中，必然要消耗甚至抵消德行主體的內(nèi)在動力，這意味著在德行代價補償問題解決之前，德行主體不可能獲得充分的德行動力。第四，它對于社會關(guān)于人的觀念發(fā)生重大變化具有啟蒙作用。由于歷史的原因，中國形成了一種強調(diào)人的整體性而忽視人的個性的道德觀念。社會主義市場經(jīng)濟體系的建立，呼吁完善關(guān)于人的觀念，既要重視人的集體性，同時要重視人的個體性。因此。強調(diào)以維護人的合法利益的完整性為根本宗旨的德行代價補償?shù)膯栴}無疑對社會關(guān)于人的觀念完成上述轉(zhuǎn)變具有促進作用。愛因斯坦也曾經(jīng)指出：“我們這一時代的一大特征就是科學(xué)研究碩果累累，科研成果在技術(shù)應(yīng)用中取得巨大成功，大家都為此感到歡欣鼓舞。但我們切莫忘記，僅憑知識和技巧并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴。人類完全有理由把高尚的道德標準和價值觀的宣道士置于客觀真理的發(fā)現(xiàn)之上?！?/p>

參考文獻

[1]楊國榮.道德系統(tǒng)中的德性[J].中國社會科學(xué).2000（3）.

[2] 盧風(fēng).“誠”與“真”——論儒家之“誠”對當(dāng)代真理論研究的啟示[J].倫理學(xué)研究.2005（9）.

[3] 胡緒陽.德性的概念與內(nèi)涵[J].倫理學(xué).2006（8）.

常規(guī)管理的核心范文第2篇

論文摘要:實訓(xùn)中心是中職學(xué)校提高學(xué)生技能水平的關(guān)健因素之一，規(guī)范和強化實訓(xùn)中心的常規(guī)管理，是保證實訓(xùn)教學(xué)有效開展、提高實訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)工作。本文結(jié)合江門市第一職業(yè)高級中學(xué)實訓(xùn)中心常規(guī)管理的具體實踐，探索中職學(xué)校如何加強和規(guī)范實訓(xùn)中心的常規(guī)管理。

加強中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)中心管理對提高學(xué)生專業(yè)技能水平、提高辦學(xué)質(zhì)量有極其重要的意義，也是學(xué)校規(guī)范發(fā)展的主要因素之一。中職學(xué)校要發(fā)揮實訓(xùn)中心強大的推動力，促進學(xué)生技能水平的提高，就要在規(guī)范實訓(xùn)管理、提升管理效果的基礎(chǔ)上保證學(xué)生實訓(xùn)有序、有效和深入開展，而強化實訓(xùn)中心的常規(guī)管理，是提高實訓(xùn)教學(xué)效果的有效途徑。

一、強化實訓(xùn)中心常規(guī)管理的策略

(1)強化實訓(xùn)中心管理，需要從學(xué)校管理角度進行綜合考慮。實訓(xùn)中心管理涉及實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)安排、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、實訓(xùn)管理人員、學(xué)生、后勤保障等各個方面。其管理制度與學(xué)校人事管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生行為管理制度、考核制度、績效評估制度等各種管理制度相互聯(lián)系，綜合平衡各種管理制度的管理措施，是確保實訓(xùn)中心管理制度順利實施的基本保證。

(2)強化實訓(xùn)中心管理，需要針對實訓(xùn)中心常規(guī)管理的核心因素制定管理制度和措施。強化實訓(xùn)中心的常規(guī)管理就要抓住實訓(xùn)中心常規(guī)管理的核心因素。我校在強化實訓(xùn)中心的常規(guī)管理上，抓住實訓(xùn)指導(dǎo)教師、實訓(xùn)學(xué)生、實訓(xùn)管理人員和管理材料這幾個核心因素，制定了強化管理的制度、規(guī)范管理的工作流程、實施處理方法、績效考核標準等一整套制度措施。

(3)強化實訓(xùn)中心管理，還要緊緊抓住實施強化管理的關(guān)鍵因素。實施實訓(xùn)中心常規(guī)管理的關(guān)鍵因素在于統(tǒng)一認識，共同管理。實訓(xùn)中心能否通過努力，統(tǒng)一學(xué)校各個方面的認識，特別是獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，協(xié)調(diào)各個中層管理部門的意見，統(tǒng)一各個基層部門甚至學(xué)生和學(xué)生家長的認識，是實施強化管理成敗的關(guān)鍵。

二、我校強化實訓(xùn)中心常規(guī)管理的做法及成效

(1)修改規(guī)范強化實訓(xùn)中心管理的制度。我校實訓(xùn)中心在實施規(guī)范和強化管理之前，由學(xué)校實訓(xùn)中心對現(xiàn)行管理制度進行了深入的研究，針對各個專業(yè)的實訓(xùn)室現(xiàn)狀和課程實訓(xùn)要求，對現(xiàn)行管理制度進行優(yōu)化修改，重新制定了實訓(xùn)管理實施流程，明確了實訓(xùn)管理制度細則，同時制定了實訓(xùn)教師職責(zé)和操作流程，修改了學(xué)生實訓(xùn)行為規(guī)范，并重新規(guī)定實訓(xùn)管理人員的職責(zé)和工作流程，形成了一整套強化管理的實訓(xùn)中心管理制度。

在修改制訂新的管理規(guī)定過程中，實訓(xùn)中心與學(xué)生處充分溝通，對其中涉及學(xué)生行為規(guī)范的部分進行了修改，如在學(xué)生佩戴?？ǖ膯栴}上，協(xié)調(diào)規(guī)定了學(xué)生在校內(nèi)必須全天候佩戴，從而形成多部門齊抓共管的共識;在教師績效考核的問題上，通過與校長辦公室充分溝通，達成了教師績效評估與實訓(xùn)課管理效果掛鉤的共識，并初步形成了實訓(xùn)效果評估與被評估雙向考核的原則。

常規(guī)管理的核心范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 精細化 家庭教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0244-01

1 幼兒園“三位一體”班級管理模式的必要性

幼兒園班級屬于基礎(chǔ)教育的最基層組織，毫無疑問，它肩負著實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標的任務(wù)。幼兒園班級管理比中小學(xué)班級管理而言有其特殊性，既平凡瑣碎、服務(wù)性強，又具有十分嚴密的教育性和科學(xué)性、導(dǎo)向性和生活性。班級管理的出發(fā)點應(yīng)是以尊重引導(dǎo)為主， 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、解決問題， 而不是管順幼兒和要求順從而已。

幼兒、家長、學(xué)校是幼兒園教育中的三大主體，只有平衡了三者的關(guān)系，才能夠進一步促進幼兒的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的幼兒園想跟隨時展腳步和辦有獨具特色的精品幼兒園，實施“三位一體”新型班級管理十分有必要，即以幼兒的發(fā)展為本 、 以教師的成長為本 、 以服務(wù)家長和提高家長的育兒水平為本，實現(xiàn)幼兒、家長、教師三方面共同成長。

2 幼兒園新型班級管理模式的基本原則

基于幼兒園班級環(huán)境的特殊性，以及幼兒的心理和生理特點決定了，學(xué)前教育的最主要的目的是為了促進幼兒的自律與合作，而不是為了知識的教育。因此，在幼兒園開展“三位一體”新型管理模式過程中，需要把握以下幾個基本原則：

2.1以學(xué)生為本的原則

以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育管理的基本原則，這個原則同樣也應(yīng)該被實踐在幼兒園班級管理過程中。“三位一體”管理追求的是幼兒、家長、學(xué)校之間的和諧教育。以學(xué)生為本的原則下，“三位一體”的新型班級管理需要充分考慮到幼兒的心理特點以及生理特診，尊重幼兒的差異性，以學(xué)生為本位，實現(xiàn)每一個學(xué)生的身心發(fā)展。

2.2整體協(xié)調(diào)的原則

“三位一體”的新型班級管理是由多個部分組成，因此，在具體管理過程中，始終需要把握整體協(xié)調(diào)原則，保證班級的平衡發(fā)展。這里的整體主要包含兩個方面，一方面是指對班級整體的管理，既要保證班級集體整體水平的達標，保證班級體內(nèi)全體學(xué)生的共同進步，而不是某一些學(xué)生的快速發(fā)展，某一些學(xué)生身心發(fā)展有所落后。另一個方面則是家庭教育與學(xué)校教育的整體發(fā)展，而不是只注重學(xué)校教育或者家庭教育的發(fā)展。

2.3保教結(jié)合的原則

“?！敝傅氖菍τ變旱慕】当Ｗo，這里的健康不僅包含有身體健康，同時也包含了幼兒的心理發(fā)展健康。“教”指的是對幼兒的知識傳輸，對于幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋很廣，并不單純指書本知識，更多的是指一些生活自律、性格培養(yǎng)的內(nèi)容。保教結(jié)合是幼兒園開展新型“三位一體”新型班級管理必須要遵從的原則之一，這也是學(xué)前教育的基本原則。

3 “三位一體”班級管理模式探討

3.1常規(guī)管理為基本

“三位一體”的新型班級管理模式，追求的是家長、教師與幼兒的共同成長，常規(guī)管理主要注重的是幼兒的成長。

常規(guī)管理對于幼兒園的班級管理來說在熟悉不過了，從幼兒進入園區(qū)的第一天起，教師無時無刻不對幼兒采取常規(guī)教育。常規(guī)教育的“?！斌w現(xiàn)在頻率的經(jīng)常上，幼兒年紀較小，甚至有些幼兒連自理能力都不太強，更別提自律。因此，教師只能通過加強教育的頻率去引導(dǎo)幼兒形成正確的行為思維，并獲取到學(xué)習(xí)的信息，繼而逐步成為能基本自理，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠自律的學(xué)生。除此之外，常規(guī)管理還體現(xiàn)在“規(guī)”上，離開了家庭，幼兒在園區(qū)學(xué)習(xí)生活必須要遵守一定的規(guī)定，在某些行為上受到約束和激勵，例如在家里，家長會幫助幼兒自理、喂飯、穿衣穿襪、隨意走動、隨意破壞等，這些在幼兒園都是不被允許的，并且需要嚴格規(guī)定的。

3.2精細化管理是班級管理的核心

精細化管理，顧名思義，就是在班級管理中融入“精心的準備、精細的過程、精品的結(jié)果”這一核心管理理念。精細化管理的核心在于對班級管理的各個不同層次管理目標的精細化制定上，幼兒園教育管理過程中，事無巨細，只要事關(guān)于幼兒成長的，都是大事。精細化管理正是基于這種理念上產(chǎn)生的。在班級管理中，教師要用心感受學(xué)生的需求，用愛和知識感化和教育學(xué)生，真誠為學(xué)生服務(wù)。教師在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生采取精細化管理，需要仔細觀察每一位學(xué)生的思維特點以及行為習(xí)慣，不僅要從生活習(xí)慣上去塑造學(xué)生，還需要從學(xué)生的壞習(xí)慣出發(fā)，制定一個逐步改善的過程，讓學(xué)生在極其精細的教育目標、極為精準的教育方式中改善自身的壞毛病，形成良好的生活習(xí)慣。

倘若說“常規(guī)管理”是基礎(chǔ)，那么“精細化管理”則是核心，它主要代表教師的成長，在實現(xiàn)“精細化班級管理”過程，教師必須保證秉持著一顆“讓每一個幼兒健康成長”的教育理念。在日常教育活動中，更習(xí)慣從細節(jié)上去實施教育，以自身做榜樣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對待每一件小事都認真的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

3.3家庭教育是班級管理的有效輔助

家庭是學(xué)生生活的港灣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的起點站，家庭教育至關(guān)重要?！叭灰惑w”新型班級管理的實施過程中，家庭教育對于班級管理的輔助是必不可少的。許多學(xué)生在學(xué)校一切行為都是比較文明的，能與同學(xué)之間和睦相處，但回到了家庭，由于父母長輩的溺愛，許多學(xué)生在家庭生活里仍舊不能夠做到生活中自理，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展是十分不利的。

要想實現(xiàn)家園相互結(jié)合與互補，從家庭教育所處在的相對被動狀態(tài)的改變開始著手， 家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做到以下幾個方面：一是在家庭教育中應(yīng)該對幼兒園教育進行延伸和補充，確保在家里與學(xué)校的行為差異不大。二是在家庭教育中應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積極主動建立親子感情，多組織親子游戲，塑造一個良好的家庭教育環(huán)境，并配合幼兒園教育才能更好的形成一個有利于幼兒發(fā)展的教育大環(huán)境。

4 結(jié)語

“三位一體”的新型幼兒園班級管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長與學(xué)校之間的教育聯(lián)系， 做好班級管理工作，對于幼兒的身心發(fā)展和一所幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]王金秀，李紅梅.以愛為源 春風(fēng)化雨-小學(xué)班級管理初探[J].班主任工作，2012.

常規(guī)管理的核心范文第4篇

一、處理好“管與理”的關(guān)系

教學(xué)常規(guī)管理就是處理好學(xué)校大量的日常教學(xué)工作。做好教學(xué)常規(guī)管理，首先就要明確“管理”的內(nèi)涵?！肮芾怼笔且粋€并列式合成詞，“管”與“理”是詞中的兩個語素，二者既有相同含義，又有一定的區(qū)別，組成一個詞包含著很豐富的內(nèi)容。因此，管理工作必須從“管”和“理”兩方面下工夫，才能真正發(fā)揮管理的職能和作用。在教學(xué)常規(guī)管理中，我們經(jīng)常看到，一方面，一味強調(diào)“管”，嚴格的管理，制定了各種規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行；另一方面，管理制度在制定時沒有征求教師的意見，沒有與教師進行有效的溝通。其結(jié)果是導(dǎo)致干群關(guān)系的緊張，干群之間缺少理解和信任，直接影響了教師工作積極性。當(dāng)教師只把它作為一種存在而不信服的時候，各種規(guī)章制度也就失去了最基本的號召力。為此，學(xué)校管理者的首要職責(zé)不是管，即不是管制、命令和控制，而是理，即理順規(guī)律、理順層序、理順制度、理順關(guān)系，理清職責(zé)，理和氣氛，理暢情緒，采取以人為本的管理理念引領(lǐng)教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)該抓住“人”的核心，精于管，重在理。管而有度，以科學(xué)性、可行性為原則；把更多的精力投入到“理”之中，在管中理，在理中管，讓人更高效、更愉快、更明確、正確地做事，使每一位教師的主觀能動性都得到充分發(fā)揮，使工作環(huán)境既有規(guī)章的嚴肅，又有人情的溫馨?？傊瑢虒W(xué)常規(guī)管理一定要“理”在前，“管”在后，“管”中帶“理”，一旦“理”順了，“管”也就在其中了。

二、處理好“規(guī)范與靈活”的關(guān)系

教學(xué)常規(guī)管理需要用規(guī)范性的要求進行約束，這與人性化管理之間并不矛盾。規(guī)范管理是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理所必需的。管理就是引領(lǐng)，好的制度就是要引領(lǐng)教師在遵循一定規(guī)章制度的基礎(chǔ)上共同向著目標努力。而教師的教育教學(xué)是一項充滿著藝術(shù)性與創(chuàng)造性的工作，充滿著個性與靈性，過分追求整齊劃一的要求，不利于創(chuàng)新和發(fā)展的需要。為此，學(xué)校管理人員要立足于學(xué)校實際，適應(yīng)教育發(fā)展需求，不斷進行更新。如，以前我們要求教師編寫教案非寫具體完整不可。那種純粹為了應(yīng)付檢查而編寫的教案，不論其內(nèi)容多么充實、形式多么完整、書寫多么認真，其價值也是非常有限的。同樣，那些僵化機械的備課管理制度，不論其多么具體明確、多么健全完備，只要有礙于教師扎扎實實地備課，不能真實客觀地反映備課的實際功能，不僅沒有實際的促進作用，反而會阻礙教師的成長與教學(xué)的進步。為此，學(xué)校管理者對于教案檢查與評價也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。其實，教案的撰寫不僅是為順利開展課堂教學(xué)服務(wù)，而且也是教師個人的財富。同時，檢查教案時因人而異：對于新教師我們提倡要寫詳案，因為他們在課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，教學(xué)過程的設(shè)計操作，課堂的調(diào)控，教學(xué)的應(yīng)變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗，需要較詳細的教案作參照，以保證課堂教學(xué)過程的有效實施；而對于骨干教師可以寫輪廓式的簡案，詳簡得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，精心設(shè)計課堂練習(xí)，進而寫出個性化的教案；對于老教師的教案要求可以更靈活些，流程設(shè)計方面可以更簡略，但練習(xí)題設(shè)計要求具有針對性、層次性與拓展性，以便對所學(xué)新知鞏固與應(yīng)用。

三、處理好“創(chuàng)新與規(guī)范”的關(guān)系

教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新并不是憑空進行的活動，而是對原有管理的揚棄和對卓越管理的不斷追求。這一過程必然涉及創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。應(yīng)該看到，創(chuàng)新作為對原有管理的揚棄，是辯證的而非簡單的否定，其拋棄的是不合理的部分，保留的是合理的內(nèi)容；以創(chuàng)新為名而否定一切是不正確的。同時要明確創(chuàng)新與規(guī)范的關(guān)系，創(chuàng)新與規(guī)范二者既對立又統(tǒng)一，創(chuàng)新必須以原有規(guī)范為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新活動總是體現(xiàn)為對現(xiàn)有規(guī)范的批判。如，以往對教師教案的檢查，只數(shù)節(jié)數(shù)、查頁數(shù)、評等級、計分數(shù)的簡單做法，不考慮教師的個性、教學(xué)經(jīng)驗與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師班級的實際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了教案形式上的“八股”，使本來很嚴肅、很有創(chuàng)意的編寫變成抄寫，喪失了預(yù)設(shè)教案的意義。而現(xiàn)在我們推行不定期隨堂檢查，具體辦法是“一推四看”：“一推”即不定期推門進教室聽課并檢查該課的教案；“四看”即一看當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容是否與教案相一致，二看教案的導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練部分是否突出重點、注意層次與拓展，三看教案是否在“母案”基礎(chǔ)上修改與補充從而設(shè)計出更合理的個性化教學(xué)方案，四看教案中教學(xué)反思的質(zhì)量。

另外，還可以從校園網(wǎng)上查閱：在數(shù)量檢查方面，教導(dǎo)處只要打開中心校網(wǎng)站備課欄目，看教師上傳的教學(xué)方案數(shù)量以及是否及時等情況；在質(zhì)量檢查方面，突出檢查三點：一看上傳的教學(xué)方案是否經(jīng)過主備人的修改與整合，是否符合要求；二看同年段同學(xué)科教師在“評論欄”中的評論研討情況；三看主備教師貼上的“母案”能否操作，流程是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。同時，教案還將進行如下嘗試。語文科可以嘗試把教案寫在課本上，只需用符號標出來就行了，這樣就能節(jié)省好多時間；把教案寫在課本上，教學(xué)時不用既想著課本又想著教案本，只需拿著課本就行了，避免了分心。教師不拿教案本上課層次更高，學(xué)生會更加佩服。當(dāng)然，學(xué)校的檢查也是必不可少的，學(xué)?？梢宰儥z查教案本為檢查課本。數(shù)學(xué)科可以嘗試采取“下載網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教案+自我修改”的辦法，形成自己個性化的教案。預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)教案著重從三個方面入手：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，設(shè)置流程、環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計練習(xí)、扎實有效，從而達到鞏固新知、激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力的目的。隨著班級多媒體逐漸普及，應(yīng)把自制課件作為教學(xué)常規(guī)檢查的主要內(nèi)容。

四、處理好“靜態(tài)與動態(tài)”的關(guān)系

教學(xué)常規(guī)管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的主要內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)管理的條例、規(guī)章、制度和規(guī)劃、檢查、反饋、總結(jié)，前者是管理制度，后者是管理過程，二者都是學(xué)校管理的重要方面。管理制度具有穩(wěn)定性、確定性等特征，我們把它叫作靜態(tài)管理。管理過程則具有適應(yīng)性、創(chuàng)造性、變動性等特征，我們把它叫作動態(tài)管理。

常規(guī)管理的核心范文第5篇

關(guān)鍵詞：證券公司；法律；合規(guī)管理；問題建議

一、證券公司法律合規(guī)的含義

隨著我國證券行業(yè)近20年的發(fā)展，證券公司對內(nèi)部法律合規(guī)開始逐步重視起來，作為金融機構(gòu)面臨的核心風(fēng)險之一的合規(guī)風(fēng)險，證券公司內(nèi)部紛紛建立了法律合規(guī)部門專門負責(zé)合規(guī)風(fēng)險，合規(guī)管理也因此已經(jīng)成為證券公司風(fēng)險管理中的核心部門，中國證監(jiān)會在《證券公司合規(guī)管理施行規(guī)定》的第二條對合規(guī)管理的定義為：“證券公司制定和執(zhí)行合規(guī)管理制度，建立合規(guī)管理機制，培育合規(guī)文化，防范合規(guī)風(fēng)險的行為?！币虼耍⒔∪暮弦?guī)管理體系，是確保證券公司合法、合規(guī)經(jīng)營的重要手段，也是加強我國證券公司核心競爭力的好方法，并對我國證券公司合規(guī)監(jiān)管的制度轉(zhuǎn)變具有很大的影響。

二、證券公司法律合規(guī)管理存在的問題

2008年8月1日自中國證監(jiān)會《證券公司合規(guī)管理試行規(guī)定》以來，我國證券公司的法律合規(guī)管理體系逐步建立，但是證券公司內(nèi)部的法律合規(guī)管理仍然出現(xiàn)不少問題，法律合規(guī)的職能經(jīng)常發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，主要面臨的以下困境：

1.法律合規(guī)管理的獨立性不足

我國證券公司內(nèi)部的法律合規(guī)部門由于其特殊性必需獨立于證券公司其他部門，可見合規(guī)管理的獨立性是有效實現(xiàn)合規(guī)的前提條件，但當(dāng)前我國證券公司普遍都存在合規(guī)管理獨立性不足的問題，最主要表現(xiàn)在對高級管理人員的合規(guī)管理上，公司的內(nèi)部制約機制很多情況下流于形式。雖然在《證券公司合規(guī)管理施行規(guī)定》中明確了證券公司的合規(guī)管理人員具有一定的獨立性的規(guī)定，但是由于合規(guī)管理部門甚至合規(guī)總監(jiān)其自身就受到高級管理人員的間接約束，特別在薪酬福利和績效考評上都會受到公司管理層的影響，因此法律合規(guī)的獨立性很難得到保障。

2.法律合規(guī)管理部門職責(zé)主次不分

目前，我國證券公司的組織架構(gòu)體系一般包括董事會、監(jiān)事會、經(jīng)營管理層、各職能部門和分支機構(gòu)組成。組織體系下的各部門都要負責(zé)對本部門的業(yè)務(wù)進行合規(guī)監(jiān)管，而法律合規(guī)部門要對各部門的合規(guī)情況進行復(fù)核，但法律合規(guī)部門更重要的職責(zé)是識別證券公司管理層的合規(guī)風(fēng)險，保證證券公司規(guī)避可能因此出現(xiàn)合規(guī)風(fēng)險給公司帶來巨大損失。介于目前證券公司的高管層是證券公司合規(guī)風(fēng)險爆發(fā)的重要誘因，因此證券公司法律合規(guī)部門必須將重點放在合規(guī)經(jīng)營管理層的各項行為上。但實踐中法律合規(guī)部門卻極少合規(guī)經(jīng)營管理層的業(yè)務(wù)，更多的是審核業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)是否合規(guī)，而業(yè)務(wù)部門也為了逃避法律責(zé)任，將審核法律合規(guī)的任務(wù)完全交給法律合規(guī)部門來審核，就出現(xiàn)法律合規(guī)部門將主要精力放在日常的常規(guī)性合規(guī)業(yè)務(wù)上，忽略了最重要的對管理層的合規(guī)工作。

3.法律合規(guī)部門淪為應(yīng)付外部監(jiān)管的專職機構(gòu)

由于證券公司法律合規(guī)部門不是證券公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)部門，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，因此很多中小型證券公司對法律合規(guī)部門的建設(shè)相比較經(jīng)濟業(yè)務(wù)部門比較滯后，存在人員配備少、管理層也不太重視等情況。甚至個別證券公司的合規(guī)管理對內(nèi)流于形式，把設(shè)立法律合規(guī)部門的目的定性為應(yīng)付對外部監(jiān)管機構(gòu)的監(jiān)察上，把所有的工作職責(zé)放在與外部監(jiān)管機構(gòu)的“公關(guān)”上，只要做到外部監(jiān)管能應(yīng)對自如，證券公司的法律合規(guī)就算完成了。

4.法律合規(guī)專業(yè)性人才不足，缺乏合規(guī)人才的培養(yǎng)機制

由于證券公司法律合規(guī)近幾年才剛有所起步，對合規(guī)人才的需求不是很大，往往證券公司里的法律合規(guī)部門的員工不超過五人，法律合規(guī)部門的員工也大多由稽核和風(fēng)險管理部門里的具備法律背景的員工抽調(diào)過來，但這與法律合規(guī)的崗位要求有一定的差距。隨著近些年融資融券和股指期貨等新的金融創(chuàng)新產(chǎn)品的推出，對法律合規(guī)人才的專業(yè)行要求也更為嚴格，最好是具有復(fù)合型人才除了自身要具備法律背景之外還需要掌握一些金融、財務(wù)、計算機專業(yè)的知識，而且要了解其他業(yè)務(wù)崗位的工作職責(zé)和工作流程，可見法律合規(guī)的人才的專業(yè)性要求比較高，但目前證券公司內(nèi)部對合規(guī)人才的培養(yǎng)卻非常不重視，缺乏像經(jīng)紀業(yè)務(wù)部門那樣的培訓(xùn)機制，導(dǎo)致法律合規(guī)人才的專業(yè)性明顯不足，法律合規(guī)人才高素質(zhì)隊伍亟待加強。

三、證券公司法律合規(guī)管理的建議

1.完善法律合規(guī)管理的內(nèi)部機制，確保合規(guī)管理的內(nèi)部獨立性

合規(guī)管理的獨立性不足的情況存在已久，這就要理順法律合規(guī)部門和經(jīng)營管理層及各職能部門的關(guān)系，因此

筆者建議法律合規(guī)部門特別是合規(guī)總監(jiān)的任免、薪酬、績效考勤必須獨立于經(jīng)營管理層，合規(guī)總監(jiān)的直屬上司應(yīng)該為董事會，對董事會直接負責(zé)。合規(guī)總監(jiān)的下屬部門的考核也應(yīng)有合規(guī)總監(jiān)獨立考核，由監(jiān)事會或者董事會監(jiān)督。另外，法律合規(guī)部門要加強主動合規(guī)，主動合規(guī)其他業(yè)務(wù)部門的履行職責(zé)的情況，保證證券公司的合規(guī)運營。

2.明確各部門的合規(guī)管理職責(zé)，推進證券公司全員合規(guī)

《證券公司合規(guī)管理試行規(guī)定》的第三條規(guī)定：“證券公司的合規(guī)管理應(yīng)當(dāng)覆蓋公司所有業(yè)務(wù)、各個部門和分支機構(gòu)、全體工作人員，貫穿決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋等各個環(huán)節(jié)。”從規(guī)定中可以看出，法律合規(guī)的管理不是單靠合規(guī)部門就行的，也不是法律合規(guī)部門的一家責(zé)任，在現(xiàn)實中證券公司的各業(yè)務(wù)部門將部門內(nèi)的各類合同或者投資項目、產(chǎn)品業(yè)務(wù)方案等要求法律合規(guī)部門“會簽”，法律合規(guī)部門承擔(dān)了業(yè)務(wù)部門合規(guī)職責(zé)，這樣違背了全員合規(guī)的理念。因此筆者建議，證券公司內(nèi)部要制定相關(guān)的法律合規(guī)審查的主體和職責(zé)，合規(guī)審查的責(zé)任明確到各部門，而法律合規(guī)部門可以將主要精力放在審查公司的各項制度上和經(jīng)營管理層的決策上，這樣既保證了合規(guī)管理的有效性，同時也推動了證券公司的全員合規(guī)的良好氛圍。

3.加強證券公司的合規(guī)文化建設(shè)

證券公司的合規(guī)文化建設(shè)有利于將員工的合規(guī)理念與日常業(yè)務(wù)工作相聯(lián)系，在工作中自覺合規(guī)約束自己，有利于降低證券公司的合規(guī)風(fēng)險。因此筆者建議，建設(shè)公司的合規(guī)文化，首先要做到法律合規(guī)部門自身要以身作則，遵守法律法規(guī)和公司內(nèi)部的規(guī)定。其次法律合規(guī)部門要對公司內(nèi)部員工進行定期的合規(guī)培訓(xùn)，并且和員工的績效工資掛鉤，讓員工在培訓(xùn)中培養(yǎng)合規(guī)意識。第三，要讓經(jīng)營管理層來支持倡導(dǎo)合規(guī)文化的建設(shè)，建議經(jīng)營管理層的總經(jīng)理或者副總經(jīng)理擔(dān)任合規(guī)文化建設(shè)的負責(zé)人，合規(guī)總監(jiān)擔(dān)任副手，有利于合規(guī)文化建設(shè)在政策執(zhí)行上的保障。

4.重視培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性法律合規(guī)人才

目前證券公司法律合規(guī)部門的現(xiàn)狀是合規(guī)人員需求量小，但專業(yè)性要求高的特點，經(jīng)常出現(xiàn)招不到合適員工的現(xiàn)象，這對證券公司的內(nèi)部合規(guī)管理的發(fā)展是不利的，人才得不到很好的補充嚴重影響合規(guī)管理的質(zhì)量。因此筆者建議，法律合規(guī)人才的培養(yǎng)是長期性的工作，可以從每年公司招聘的應(yīng)屆大學(xué)生中選有潛質(zhì)的，這些大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有復(fù)合型的專業(yè)背景，然后通過一到兩年的各個崗位的輪崗，再安排的法律合規(guī)的崗位上，這樣做既有利于法律合規(guī)人才對各業(yè)務(wù)部門的流程熟悉便于開展合規(guī)工作，而且對合規(guī)部門在公司里的影響力逐步加強。

四、結(jié)語