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常規(guī)教育的意義和價(jià)值范文第1篇

【關(guān)鍵詞】剖宮產(chǎn)；健康教育；負(fù)面情緒；產(chǎn)后恢復(fù)

【中圖分類號(hào)】R711

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-6851（2014）04-0586-02

剖宮產(chǎn)是產(chǎn)科常用的分娩方式，通過(guò)切開(kāi)子宮取出胎兒及其附屬物，會(huì)不可避免的對(duì)產(chǎn)婦的組織結(jié)構(gòu)造成損傷并影響產(chǎn)后的恢復(fù)過(guò)程。目前的研究認(rèn)為，產(chǎn)婦在產(chǎn)前的心理狀態(tài)及產(chǎn)后的自我護(hù)理能力是影響剖宮產(chǎn)產(chǎn)后恢復(fù)的重要因素，通過(guò)相應(yīng)的健康教育可有效改善產(chǎn)后恢復(fù)情況。在下列研究中，我們分析了圍手術(shù)期健康教育在剖宮產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

將2011年1月-2012年12月期間在我院婦產(chǎn)科接受剖宮產(chǎn)的產(chǎn)婦納入研究，納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）定期在我院進(jìn)行產(chǎn)前檢查；（2）初產(chǎn)婦，符合剖宮產(chǎn)指征；（3）收住院完善檢查后進(jìn)行剖宮產(chǎn)；（4）取得患者知情同意，簽署知情同意書(shū)。共納入110例患者，研究期間無(wú)失訪、脫落病例。采用隨機(jī)數(shù)表法將入組患者分為給予常規(guī)護(hù)理聯(lián)合圍手術(shù)期健康教育的觀察組和僅給予常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組，每組各55例。觀察組產(chǎn)婦年齡26-35歲、平均29.3±5.2歲，孕37-41周、平均38.2±5.2周；對(duì)照組產(chǎn)婦年齡25-35歲、平均28.9±4.8歲，孕37-41周、平均38.4±4.8周。兩組產(chǎn)婦基線資料的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 護(hù)理方法

1.2.1 對(duì)照組

對(duì)照組患者給予婦產(chǎn)科剖宮產(chǎn)圍手術(shù)期常規(guī)護(hù)理方式，包括入院教常規(guī)教育、靜脈通路建立、術(shù)前準(zhǔn)備工作以及術(shù)后密切觀察生命體征及切口變化。

1.2.2 觀察組

觀察組患者在常規(guī)護(hù)理方式的基礎(chǔ)上給予圍手術(shù)期健康教育，措施如下：（1）入院當(dāng)天向患者及家屬介紹病房環(huán)境、訪視制度，建立良好的護(hù)患關(guān)系并保證患者能正確利用護(hù)理資源；（2）剖宮產(chǎn)前組織患者學(xué)習(xí)手術(shù)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)療知識(shí)的認(rèn)知、緩解因恐懼而造成的負(fù)面情緒；（3）術(shù)后密切觀察生命體征、切口情況及疼痛程度，給予患者適當(dāng)?shù)陌矒岵⒆们榻o予鎮(zhèn)痛藥物；（4）疼痛緩解后指導(dǎo)患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇采匣顒?dòng)，爭(zhēng)取早日下床活動(dòng)。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 術(shù)前兩組患者的負(fù)面情緒情況

術(shù)前1d時(shí)，采用漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評(píng)價(jià)患者的抑郁情緒，采用漢密爾頓焦慮量表（HAMA）評(píng)價(jià)患者的焦慮情緒。

1.3.2 術(shù)后兩組患者的會(huì)服務(wù)情況

觀察兩組患者術(shù)后的臥床時(shí)間及住院總時(shí)間，并于術(shù)后第3天時(shí)采用疼痛數(shù)字量表（NRS）評(píng)價(jià)患者的疼痛程度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS18.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：P

2 結(jié)果

觀察組患者產(chǎn)前HAMA評(píng)分、HAMAD評(píng)分低于對(duì)照組，產(chǎn)后NRS疼痛評(píng)分、臥床時(shí)間、住院總時(shí)間低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 觀察組和對(duì)照組患者的產(chǎn)前負(fù)面情緒及產(chǎn)后恢復(fù)情況比較

3 討論

剖宮產(chǎn)是臨床常用的分娩方式，是指通過(guò)切開(kāi)子宮取出胎兒及其附屬物的手術(shù)方式。近年來(lái)，我國(guó)的剖宮產(chǎn)率呈上升趨勢(shì)，該分娩方式對(duì)于存在妊娠合并癥及分娩并發(fā)癥的產(chǎn)婦具有積極的臨床價(jià)值，能夠保證分娩過(guò)程快速、順利的完成[1]。但是剖宮產(chǎn)同時(shí)也會(huì)對(duì)盆腔內(nèi)的臟器結(jié)構(gòu)造成損傷，進(jìn)而影響術(shù)后的恢復(fù)過(guò)程。如何減小剖宮產(chǎn)的損傷、促進(jìn)術(shù)后的恢復(fù)也成為了近年來(lái)圍生期醫(yī)學(xué)的研究熱點(diǎn)[2]。

剖宮產(chǎn)手術(shù)前，由于缺乏對(duì)手術(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)引起緊張、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，進(jìn)而影響手術(shù)準(zhǔn)備過(guò)程中患者的配合程度。已有研究發(fā)現(xiàn)，術(shù)前過(guò)度的不良情緒反應(yīng)會(huì)對(duì)手術(shù)操作過(guò)程以及術(shù)后恢復(fù)的過(guò)程均造成不利影響[3]，因此評(píng)估術(shù)前患者的負(fù)面情緒程度也是反應(yīng)護(hù)理效果的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)比較兩組患者的焦慮和抑郁情緒可知，觀察組患者的HAMA評(píng)分、HAMD評(píng)分均低于對(duì)照組，這就說(shuō)明觀察組患者術(shù)前的抑郁情緒更弱。

健康教育措施一方面可以保證患者以平穩(wěn)的心態(tài)面對(duì)手術(shù)、有利于術(shù)后的恢復(fù)過(guò)程；另一方面，通過(guò)術(shù)后指導(dǎo)患者正確利用護(hù)理資源、進(jìn)行適度床上活動(dòng)可以促進(jìn)剖宮產(chǎn)術(shù)后的恢復(fù)過(guò)程[4]。在本研究中，通過(guò)觀察兩組患者的術(shù)后恢復(fù)情況可知，觀察組患者的產(chǎn)后NRS疼痛評(píng)分、臥床時(shí)間、住院總時(shí)間低于對(duì)照組。這就說(shuō)明觀察組患者術(shù)后恢復(fù)更快、臥床時(shí)間更短、疼痛程度更弱。

綜合以上討論和分析，可以得出上述研究的結(jié)論：圍手術(shù)期健康教育有助于緩解產(chǎn)前負(fù)面情緒、促進(jìn)產(chǎn)后恢復(fù)，具有積極的臨床價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉翠華.心理護(hù)理模式與傳統(tǒng)護(hù)理對(duì)剖宮產(chǎn)率的影響對(duì)比分析[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2010，48（4）：90-98.

[2]唐麗斌. 婦產(chǎn)科剖宮產(chǎn)手術(shù)患者的護(hù)理及剖宮產(chǎn)手術(shù)的誤區(qū)分析[J]. 中國(guó)醫(yī)藥指南，2013，11（3）：294-295.

常規(guī)教育的意義和價(jià)值范文第2篇

一、一日活動(dòng)中的語(yǔ)言交流

幼兒園的一日生活中，也時(shí)時(shí)刻刻存在著在教師與幼兒之間的交流。在我們生活的世界里，每個(gè)人都與其外部發(fā)生種種關(guān)系，其中最重要的就是“對(duì)話”。對(duì)話是人類的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式，是人的生存方式。人與自然、社會(huì)、歷史文化、自我之間建立起平等真誠(chéng)的對(duì)話，才能不斷充實(shí)自我，豐富自我，改善自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

對(duì)話理論在教育中得到普遍的重視，是社會(huì)不斷發(fā)展和人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷深入的結(jié)果?！敖逃鳛橐环N經(jīng)驗(yàn)的傳遞系統(tǒng)，是通過(guò)教師與幼兒的交往活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的”。教學(xué)是一種有組織的交往、溝通現(xiàn)象，而對(duì)話是基本的交往溝通方式。沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育。對(duì)話理論倡導(dǎo)的是一種開(kāi)放的思維方式，教師、幼兒、文本這三者在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話、溝通和交往。

對(duì)話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對(duì)話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識(shí)。

二、一日活動(dòng)中的常規(guī)教育

在幼兒園的一日生活，通過(guò)游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)等幼兒園的常規(guī)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。這些不同類別的活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展是不同的，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有著重要的價(jià)值和特別的意義。了解幼兒園常規(guī)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)幼兒加強(qiáng)常規(guī)教育，提高一日活動(dòng)的質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)到：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！庇纱丝梢灾?，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。加強(qiáng)對(duì)幼兒各方面的常規(guī)培養(yǎng)對(duì)于一日活動(dòng)有序開(kāi)展有著重要的幫助。俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓?！边@里所指的“規(guī)矩”、“方圓”，則是良好行為規(guī)范的泛指。幼兒入園以后，一日活動(dòng)的安排與家庭不同，它有時(shí)間的限制，有場(chǎng)所的規(guī)定，有活動(dòng)的規(guī)則和要求。幼兒的一日活動(dòng)帶有明顯的目的性、組織性和協(xié)調(diào)性。這些活動(dòng)的安排對(duì)于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有很重要的價(jià)值和意義。

生活常規(guī)和教育常規(guī)的管理是一日活動(dòng)的重要的組成部分。以小班為例，小班的生活常規(guī)管理可以從生活常規(guī)管理的原則、生活常規(guī)管理的內(nèi)容、生活常規(guī)管理的方法三方面來(lái)進(jìn)行。遵循的原則有：切合幼兒的能力、擬定明確的工作步驟、給予充分時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)、提供適當(dāng)而充足的設(shè)備、給予贊賞和鼓勵(lì)、持之以恒。內(nèi)容從幼兒的來(lái)園活動(dòng)、盥洗、飲食、午睡、離園等幾個(gè)環(huán)節(jié)做出具體的常規(guī)管理。管理的方法有：示范、模仿法；文學(xué)作品的妙用；在游戲中學(xué)習(xí)；紅五星的作用；個(gè)別教育運(yùn)用到生活常規(guī)管理中。與生活常規(guī)管理不同的是，小班的教育常規(guī)管理從教學(xué)活動(dòng)的管理、游戲活動(dòng)的管理、對(duì)班級(jí)環(huán)境的管理、家園活動(dòng)的管理、對(duì)其它活動(dòng)的管理幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。

綜上所述，常規(guī)教育與幼兒的一日生活緊緊相連，密不可分。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻都需要幼兒的常規(guī)管理。在進(jìn)行自主性游戲時(shí)，建筑區(qū)的幼兒對(duì)于積木之間時(shí)常會(huì)發(fā)生不愉快，會(huì)出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶的情況。這時(shí)候教師應(yīng)該仔細(xì)的詢問(wèn)幼兒事情的前因后果，傾聽(tīng)幼兒的解釋，師幼共同討論解決問(wèn)題的辦法。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒能學(xué)會(huì)掌控自己的行為，自己合理的解決問(wèn)題。

三、一日活動(dòng)中的道德教育

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)貫穿于語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域之中。促進(jìn)幼兒的各方面完善發(fā)展，為以后的生活打好基礎(chǔ)。在一日活動(dòng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，它也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

首先，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，身為一名幼兒園的教學(xué)活動(dòng)教師的我，應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，提升自我技能，并且多多接觸幼兒園的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的書(shū)籍，借鑒先賢的經(jīng)驗(yàn)和心得，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

然后，教師精力的不及，無(wú)法顧及每一位幼兒，為其考慮周全。大多幼兒園的教學(xué)活動(dòng)教師作為班主任，事物繁多，可能無(wú)法面面俱到。特別教師也是人，也有喜怒哀樂(lè)，可能會(huì)照顧不及。這種情況也是常有的，這樣的話，我們就需要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，保持愉悅的心情，對(duì)幼兒給予更多的耐心和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們積極的學(xué)習(xí)。

最后，幼兒的不用功可能是最大的挑戰(zhàn)。作為教師，如何引起幼兒的興趣，讓他們喜歡并且積極的參與教學(xué)活動(dòng)才是解決之關(guān)鍵。即使幼兒園的教學(xué)活動(dòng)在我們的一日活動(dòng)中滲透著道德的教育。

常規(guī)教育的意義和價(jià)值范文第3篇

關(guān)鍵詞：人性化護(hù)理；骨科；意義；價(jià)值

由于我國(guó)目前醫(yī)患關(guān)系較為緊張，特別是骨科這樣的科室經(jīng)常接收需要緊急處理的患者。對(duì)于這種患者，人性化護(hù)理起著重要作用。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)施以人的健康為中心的新型護(hù)理服務(wù)模式—整體護(hù)理，受到廣大護(hù)理工作者和患者的青睞，對(duì)患者實(shí)施健康教育是整體護(hù)理的重要組成部分，是護(hù)理工作的重要內(nèi)容之一，同樣是循證護(hù)理的基本出發(fā)點(diǎn)［1］。人性化護(hù)理能增加患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任，同時(shí)緩解患者心里的壓力與緊張，對(duì)患者的康復(fù)起著積極作用。本文主要分析人性化護(hù)理在骨科護(hù)理中所起的作用，并研究其臨床意義與價(jià)值。

1.資料與方法

1.1一般資料。選取2015年3月至2016年3月來(lái)我院骨科住院就診的100例患者作為本次研究對(duì)象。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與參照組，兩組各為50例。其中男性患者的人數(shù)多于女性患者，前者為68例，而后者則為32例；年齡為20～79，平均年齡為（59.28±4.56）歲；行手術(shù)治療的患者有87例，而行保守治療的患者有13例。所有研究對(duì)象的一般資料無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p＞0.05），不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較。

1.2方法。兩組患者入院后均給予骨科常規(guī)護(hù)理，護(hù)理內(nèi)容包括生命體征的監(jiān)測(cè)、圍手術(shù)期的注意事項(xiàng)告知及住院期間的健康教育。實(shí)驗(yàn)組50例患者入院后會(huì)接受人性化護(hù)理。人性化護(hù)理內(nèi)容包括：術(shù)前給予患者心理上的疏導(dǎo)與安慰，避免患者因手術(shù)引起心理上的恐慌而不能正常休息；飲食護(hù)理，即告知患者飲食的注意事項(xiàng)，對(duì)飲食不方便的患者，提供飲食；生活護(hù)理，即定期為患者整理床鋪及擺放生活用品；皮膚護(hù)理，即對(duì)于需要經(jīng)常臥床的患者，定期為其翻身，按摩皮膚等。

1.3觀察指標(biāo)。觀察兩組患者對(duì)護(hù)理的滿意程度。滿意程度的調(diào)查采用本院自制的調(diào)查表。滿意程度分為三個(gè)不同等級(jí)，即①非常滿意；②滿意；③不滿意?？偟臐M意程度=非常滿意（例數(shù)）+滿意（例數(shù)）/總的例數(shù)［2］。兩者觀察的康復(fù)指標(biāo)包括術(shù)后疼痛消失的時(shí)長(zhǎng)、住院時(shí)長(zhǎng)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)。采用x±s表示計(jì)量資料，并且進(jìn)行t檢驗(yàn)。p＜0.05，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

兩組患者經(jīng)過(guò)不同護(hù)理方式后，對(duì)其滿意程度的比較。實(shí)驗(yàn)組患者經(jīng)過(guò)人性化護(hù)理后，患者對(duì)其滿意程度較高。而僅給予骨科常規(guī)護(hù)理的參照組患者對(duì)其的滿意程度較實(shí)驗(yàn)組來(lái)說(shuō)較低。且對(duì)比兩組患者的滿意程度的結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。p＜0.05。

3.討論

骨科病人以急診患者居多，大多數(shù)患者入院時(shí)都需要給予緊急處理，并且這些患者的情緒一般比較緊張，患者的家屬也顯得很恐慌。一旦醫(yī)護(hù)人員在某方面沒(méi)有注意到患者及其家屬的意思，就會(huì)導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張。再加上人們法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的增加，越來(lái)越關(guān)注和重視醫(yī)院的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，因此對(duì)骨科的護(hù)理質(zhì)量提出了很高的要求［3］。人性護(hù)理在骨科護(hù)理中的運(yùn)用，可以增強(qiáng)患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任，同時(shí)緩解患者對(duì)疼痛的焦慮感，患者家屬也會(huì)因?yàn)榛颊叩那榫w得到平靜而理解醫(yī)護(hù)人員的治療方案。骨科護(hù)理工作應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，一切從患者出發(fā)，滿足?？铺攸c(diǎn)為根本要求，使骨科護(hù)理工作得到患者及家屬的肯定，保證骨科患者得到有效治療的同時(shí)，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，增加醫(yī)療行為的科學(xué)性及有效性［4］。本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)給予人性化護(hù)理的實(shí)驗(yàn)組取得的臨床效果要優(yōu)于僅給予骨科常規(guī)護(hù)理的參照組?；颊邔?duì)人性化護(hù)理的滿意程度也較高。因此，人性化護(hù)理不僅可以提高患者對(duì)護(hù)理的滿意度，還能加速患者的疾病康復(fù)，縮短患者的住院時(shí)間?？傊瑢?duì)于骨科患者來(lái)說(shuō)，給予其適當(dāng)?shù)娜诵曰o(hù)理，能使護(hù)理取得良好的臨床效果，有助于緩解患者因疾病產(chǎn)生的憂慮與緊張情緒，提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的滿意程度，從而緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系。此外，人性護(hù)理還能使患者盡快康復(fù)，縮短住院時(shí)長(zhǎng)，減少住院費(fèi)用。因此，人性化護(hù)理值得在骨科護(hù)理中推廣與普及。

作者:張如君 單位:深圳市大鵬新區(qū)葵涌人民醫(yī)院

參考文獻(xiàn)：

［1］常艷.循證護(hù)理在燒傷患者健康教育中的應(yīng)用效果［J］.健康教育，2012，02（05）：116-118.

［2］陳嫣紅.人性化護(hù)理在骨科護(hù)理中的臨床意義［J］.中國(guó)實(shí)用護(hù)理志，2013，19（30）：120-121.

常規(guī)教育的意義和價(jià)值范文第4篇

關(guān)鍵詞：健康教育 骨折 護(hù)理

骨折在臨床上較為常見(jiàn)，它會(huì)給患者帶來(lái)軀體上的痛楚，讓患者產(chǎn)生不愉快的感受?；颊叨嗤锤忻黠@，難以忍受。如何減輕骨折患者的痛感在術(shù)后護(hù)理中至關(guān)重要，合理的健康教育方案的實(shí)施幫助患者掌握基本康復(fù)訓(xùn)練方法、穩(wěn)定患者情緒，提高骨折患者的生活質(zhì)量。本次調(diào)查研究選取2013-2014年我院收治的骨科患者180例，對(duì)其中90例患者制定詳細(xì)的健康教育單，觀察護(hù)理效果[1]?，F(xiàn)報(bào)道如下：

1.資料和方法：

1.1一般資料：選取2013-2014年我院收治的骨折患者180例，男性85例，女性95例，年齡17-64歲，平均年齡（46.3±13.9）歲，均經(jīng)CT或X線片確診為四肢骨折。隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組90例，男性35例，女性55例，平均年齡（42.1±11.2）歲;給予常規(guī)教育方案。觀察組90例，男性52例，女性38例，平均年齡（38.1±13.2）歲;應(yīng)用健康教育管理單。兩組患者的一般資料方面（如性別、年齡、疼痛嚴(yán)重程度等）不存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P>0.05。

1.2方法：對(duì)照組：常規(guī)健康教育及護(hù)理。住院環(huán)境保持安靜、清潔，保證患者可以得到良好的休息，有利于患者身體的恢復(fù)。詳盡的詢問(wèn)患者病史，耐心的了解患者疼痛的原因、特點(diǎn)及規(guī)律，為患者提供有價(jià)值的可以預(yù)防疼痛的措施及健康教育，向患者講解本科室的制度章程，及日?；顒?dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)。骨折患者多有行動(dòng)不便的現(xiàn)象發(fā)生，護(hù)理人員應(yīng)輔助患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?，?duì)抗疼痛。并叮囑患者家屬按時(shí)為患者進(jìn)行疼痛區(qū)域的按摩，動(dòng)作輕柔，利于痛感的減輕[1]。觀察組：在常規(guī)健康教育及護(hù)理的基礎(chǔ)上，制定有針對(duì)性的健康教育單。具體方案如下：

護(hù)理人員通過(guò)溝通、觀察，對(duì)患者的一般情況進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)患者狀況進(jìn)行評(píng)估，制定基本鍛煉要求、護(hù)理重點(diǎn)工作，將需要實(shí)施的健康教育的詳盡內(nèi)容按順序填寫(xiě)在管理單上，護(hù)理組長(zhǎng)每周對(duì)患者進(jìn)行一次康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)復(fù)健效果進(jìn)行評(píng)價(jià)， 將結(jié)果記錄在管理單上，責(zé)任護(hù)士根據(jù)健康管理單上反饋的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)康復(fù)訓(xùn)練結(jié)果較差的患者進(jìn)行補(bǔ)償教育。健康教育管理單內(nèi)容如下：①患者基本信息：床號(hào)、住院號(hào)、姓名、聯(lián)系電話、入院時(shí)間。②實(shí)驗(yàn)室陽(yáng)性指標(biāo)、既往病史、診斷情況、皮膚情況。③護(hù)理重點(diǎn)、功能鍛煉要求、注意事項(xiàng)、入院須知、飲食指導(dǎo)、出院指導(dǎo)。④護(hù)士長(zhǎng)評(píng)價(jià)記錄。⑤出院時(shí)間、隨訪時(shí)間、復(fù)查時(shí)間。

1.3療效評(píng)價(jià)：利用調(diào)查問(wèn)卷的方式統(tǒng)計(jì)患者對(duì)兩種健康教育方案的滿意度。滿意度=（非常滿意例數(shù)+比較滿意例數(shù)）/總例數(shù)×100.0%[2];

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所得數(shù)據(jù)用%表示，使用t檢驗(yàn)法對(duì)比組間資料，以P<0.05，為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 結(jié)果：

2.1患者滿意度調(diào)查：對(duì)照組滿意度為66.7%，觀察組患者滿意度為86.7%。觀察組的健康教育方式更受患者認(rèn)可。兩組數(shù)據(jù)之間差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。見(jiàn)表1。

表1：不同健康教育方案患者的滿意度調(diào)查（例）

組別

例數(shù)

非常滿意

比較滿意

一般

不滿意

滿意度（%）

對(duì)照組

90

42

18

25

5

66.7

觀察組

90

55

23

12

86.7

2.2患者并發(fā)癥情況比較：對(duì)照組并發(fā)癥發(fā)生率為8.8%，觀察組并發(fā)癥發(fā)生率為2.2%。觀察組患者并發(fā)生發(fā)生情況明顯低于對(duì)照組。兩組數(shù)據(jù)之間差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。見(jiàn)表2。

表2：不同健康教育方案患者的并發(fā)癥發(fā)生情況

組別

下肢深靜脈血栓

感染

壓瘡

并發(fā)癥發(fā)生率

（%）

對(duì)照組

4（4.4）

3（3.3）

1（1.1）

8.8

觀察組

1（1.1）

1（1.1）

2.2 結(jié)論

通過(guò)健康管理單的制定與實(shí)施，患者得到了科學(xué)規(guī)范、有針對(duì)性、有計(jì)劃性的健康教育，患者對(duì)骨折護(hù)理知識(shí)、康復(fù)注意事項(xiàng)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，降低了以往康復(fù)訓(xùn)練中較易出現(xiàn)的盲目性、隨意性[3]。同時(shí)使患者深刻的感受到自己是被服務(wù)、被關(guān)心的對(duì)象，所以觀察組患者滿意度高;通過(guò)有計(jì)劃的護(hù)理，觀察組患者并發(fā)癥發(fā)生率也明顯降低。綜上所述，健康教育管理單應(yīng)用于骨折患者的健康教育中，效果令人滿意，值得臨床廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]黃亞芬.健康教育管理單在骨折護(hù)理中應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)[J]. 廣西醫(yī)學(xué)，2012，34（8）：1094-1095.

常規(guī)教育的意義和價(jià)值范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教育管理；胰島素注射；血糖指標(biāo)

作為臨床上的常見(jiàn)疾病，糖尿病以多食、多飲、多尿、四肢乏力及消瘦等為主要癥狀。除了影響患者的日常生活之外，糖尿病的危害主要體現(xiàn)在其對(duì)腎臟器官功能的損害方面。若糖尿病患者長(zhǎng)期未接受治療，很容易并發(fā)嚴(yán)重并發(fā)癥，威脅患者的生命安全[1]。注射胰島素是控制糖尿病患者病情的主要方法，在院外期間，患者需自行完成胰島素注射。本文將教育管理用于糖尿病患者胰島素注射規(guī)范水平提升中，取得了良好的效果?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2016年7月～2017年3月收治的96例糖尿病患者為研究對(duì)象，按照護(hù)理方法將其分成對(duì)照組（46例）和觀察組（50例）。入組標(biāo)準(zhǔn)：①符合糖尿病的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)。②自愿參與本次研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：①年齡70歲以上。②存在意識(shí)障礙、精神障礙。對(duì)照組男26例，女20例；年齡27～69歲，平均年齡（48.1±13.8）歲；1型糖尿病20例，2型糖尿病26例。觀察組男27例，女23例；年齡25～70歲，平均年齡（49.7±12.8）歲；1型糖尿病18例，2型糖尿病32例。兩組患者性別、年齡、糖尿病分型三個(gè)維度比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1常規(guī)護(hù)理對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理。胰島素注射方法為：護(hù)理人員于住院期間為患者提供胰島素注射及指導(dǎo)；出院后，糖尿病患者自行注射胰島素。1.2.2教育管理方法觀察組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上給予教育管理，具體為：①健康教育。根據(jù)糖尿病患者的胰島素注射認(rèn)知基礎(chǔ)，為其提供針對(duì)性的健康教育，不斷提升其胰島素注射規(guī)范性水平；患者出院自行注射胰島素期間，進(jìn)行電話隨訪，糾正胰島素注射中的不規(guī)范行為，以促進(jìn)其獲得良好的預(yù)后。

1.3觀察指標(biāo)

觀察患者的血糖指標(biāo)，評(píng)分項(xiàng)包括餐后2h血糖、空腹血糖、糖化血紅蛋白。觀察患者并發(fā)癥發(fā)生率，評(píng)分項(xiàng)包括淤血、皮下脂肪萎縮、皮下脂肪增生。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

研究數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1血糖指標(biāo)

觀察組餐后2h血糖為（9.17±1.63）mmol/L、空腹血糖為（6.29±1.75）mmol/L、糖化血紅蛋白為（6.85±1.26）%，均低于對(duì)照組的（10.83±2.86）mmol/L、（8.09±2.88）mmol/L、（8.07±1.62）%，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

3.1糖尿病患者的病情控制胰島素注射是1型糖尿病患者控制自身病情的基本方法；當(dāng)2型糖尿病患者存在降糖藥使用禁忌癥或口服降糖藥失效時(shí)，需利用胰島素注射方式保證血糖的穩(wěn)定。3.2胰島素注射狀況在院外自我護(hù)理中，糖尿病患者胰島素注射手法錯(cuò)誤、重復(fù)使用注射針頭等不規(guī)范注射行為較為普遍。這種狀況不利于糖尿病患者預(yù)后，并為患者帶來(lái)安全隱患[2]。3.3教育管理的應(yīng)用效果本文將96例糖尿病患者分成對(duì)照組和觀察組，并分別給予常規(guī)護(hù)理和教育管理。結(jié)果表明，觀察組血糖指標(biāo)、并發(fā)癥發(fā)生率均優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。分析原因?yàn)椋河^察組經(jīng)教育管理后獲得正確、規(guī)范的胰島素注射技能，在院外自我護(hù)理中，患者能夠通過(guò)胰島素注射有效控制自身病情，且長(zhǎng)期胰島素注射過(guò)程對(duì)自身皮膚、皮下脂肪產(chǎn)生的影響較小。因此，教育管理護(hù)理模式值得臨床廣泛推廣。綜上所述，醫(yī)院在糖尿病患者護(hù)理中推行教育管理，以提高其胰島素注射規(guī)范性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春艷.教育管理對(duì)規(guī)范胰島素注射的效果評(píng)價(jià)[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)雜志,2015,03:381-382.