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班級紀律教育范文第1篇

【關鍵詞】 濾池；配氣布水系統(tǒng)；整體澆筑；濾板；可調(diào)式濾頭

【中圖分類號】 TU721.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1727-5123（2013）06-050-02

在水處理工藝中，過濾是保證水質(zhì)的最重要措施，而反沖洗是使濾池得以恢復過濾能力的最關鍵環(huán)節(jié)，其配水系統(tǒng)則是核心部位。尤其是氣水反沖工藝，對配水布氣系統(tǒng)有更嚴格的要求。其配水布氣的均勻程度不僅直接影響濾池的反沖效果，同時影響運行效率和運行費用。

1 引言

氣水反沖工藝中，配水布氣均勻的關鍵是濾頭的平整度。其核心是控制濾桿中進氣孔與進氣縫水平度。而小塊濾板，因無法直接控制濾桿進氣孔水平度，只能強調(diào)濾板的平整度。

在《濾池氣水反沖設計規(guī)范》中規(guī)定小塊濾板單板控制水平

整體澆筑濾板和可調(diào)節(jié)濾頭是氣水反沖濾池配水布氣系統(tǒng)的進步。突破了傳統(tǒng)濾頭將濾桿和濾帽連成一體，只能調(diào)整小塊濾板的水平度來間接控制濾頭水平度落后手段。而可調(diào)式濾頭是將濾帽和濾桿設計為分體式，濾桿可以上下移動，調(diào)整高度，因而可以直接精確調(diào)節(jié)濾桿上進氣孔在同一水平面上。

目前，國內(nèi)許多水廠在濾頭濾板施工中水平度控制往往達不到設計要求，從而造成反沖不均勻，長期運行會使濾料出現(xiàn)板結(jié)，不僅影響水質(zhì)，也影響濾池工作周期，直接影響濾池產(chǎn)水量。更為嚴重的是，小塊濾板采用密封膠泥嵌縫，由于新老材質(zhì)性質(zhì)不同，膨脹系數(shù)不一，又頻繁經(jīng)受正反兩個方向力的沖擊，會導致了小塊濾板連接部位嵌縫膠泥開裂、脫落現(xiàn)象、出現(xiàn)嚴重漏砂現(xiàn)象，加劇了反沖不均勻，造成惡性循環(huán)，甚至發(fā)生翻板事故，對水廠安全運行留下極大的隱患。

整體澆筑濾板工藝從設計上，由于濾桿可以上下可調(diào)節(jié)，使同濾池內(nèi)的濾桿進氣孔水平精度控制在0.4mm，從而確保了氣水反沖均勻性或達到氣水反沖洗濾池配水布氣的高精度技術要求。并且，為日久出現(xiàn)濾池構(gòu)筑物產(chǎn)生不均勻沉降時，再次調(diào)節(jié)濾桿回復設計要求的水平度。從施工上現(xiàn)場鋪設模板、綁扎鋼筋，商品混凝土連續(xù)澆筑，對質(zhì)量控制、現(xiàn)場監(jiān)督上容易控制管理。

采用現(xiàn)場整體連續(xù)澆筑混凝土工藝，簡化施工程序，縮短工程周期，降低工程造價，具有顯著的節(jié)能增效的經(jīng)濟效益。

整體澆筑濾板，不僅成功地應用于給水工程中氣水反沖濾池，而且在污水處理工藝的生物曝氣濾池中顯示了卓越的性能.污水處理工藝的生物曝氣濾池，由于濾料層厚、負荷高，加上曝氣量大，頻繁的曝氣往往造成小塊預制濾板的預埋螺栓松動、濾板之間接縫開裂、甚至翻板等事故。

整體澆筑濾板沒有預埋螺栓，不會產(chǎn)生螺栓、螺母金屬件的腐蝕氧化而導致松動脫落的弊病，整體澆筑濾板內(nèi)的縱、橫向鋼筋與池壁四周，濾梁上預埋鋼筋形成網(wǎng)狀連接，整體性好，性能十分優(yōu)越。

2 整體濾板與可調(diào)式濾頭的工藝簡介

為了實現(xiàn)整體澆筑，必須使用不拆卸的成型板材。凈水廠一般采用（食品級ABS原料）使用大型吹塑機進行擠壓成型的凹凸型模板；同時還采用了不飽和聚酯樹脂材料壓制成型的平板型模板產(chǎn)品。能可靠支撐整體澆筑工程的施工荷載（當施工荷載400kg/m2時，模板撓度變化

在模板安裝后鋼筋骨架采用熱軋帶肋鋼筋直徑φ10和φ12與池壁鋼筋聯(lián)接為一體。

整體澆筑混凝土要求一次性澆筑完畢并予震搗均勻、壓實，滿足C25強度，其承載強度正向80KN/m2，反向80 KN/m2。

混凝土養(yǎng)護后，將預埋座施工蓋卸下，依次按順序安裝插入可調(diào)節(jié)濾桿，可調(diào)螺距為70mm，上下調(diào)節(jié)范圍≮50mm，調(diào)節(jié)濾桿預留為15mm以上余量，調(diào)節(jié)精度（最小調(diào)節(jié)量）為0.4mm。

濾池布水區(qū)進水，根據(jù)水面來調(diào)節(jié)濾桿的上端平面在同一水平高度，從而保證進水孔在同一水平線上。

在全部濾桿水平調(diào)節(jié)完畢后，再依次按順序安裝濾帽，并用專用工具固定。

3 材料性能

3.1 濾帽的材質(zhì)應采用ABS工程塑料，塑制模板的材質(zhì)應采用ABS工程塑料或不飽和聚酯樹脂，其材料力學性能分別宜符合表1-1、表1-2的規(guī)定。

制作濾板及濾板支撐混凝土強度等級不低于C25。模板、濾頭、濾桿及預埋座等部件均應符合《生活飲用水輸配水設備及防護材料的安全性評價標準》GB/T 17219的規(guī)定。

3.2 模板。設計在滿足有關標準規(guī)定時，尚應按模板模數(shù)確定單格濾池長、寬尺寸。選擇A型模板時，單格濾池長度應為1.2m的倍數(shù)，寬度為0.6m的倍數(shù)。選擇B型模板時，單格濾池長度應為1.0m的倍數(shù)，寬度為0.45m的倍數(shù)。選擇C型模板時，單格濾池長度應為1.0m的倍數(shù)，寬度為1.0m的倍數(shù)。

4 施工及質(zhì)量控制

4.1 濾板。①濾板的使用溫度應不>60℃。②濾板的工作條件：通常情況下，氣沖強度宜

4.2 施工及質(zhì)量檢驗。①濾板的施工宜按下列程序進行；②池體實測模板取樣模板安裝鋼筋綁扎預埋座安裝清理檢查搭設操作平臺混凝土澆搗初凝旋松預埋座施工蓋養(yǎng)護打開預埋座施工蓋布水區(qū)進水至預埋座內(nèi)螺紋平面置入帶調(diào)節(jié)螺紋的濾桿調(diào)試水平固定鎖緊圈檢查安裝自鎖濾帽；③施工前應按設計要求對土建進行驗收，對濾板支撐水平度和預埋鋼筋進行復核；④工程可分為濾板支撐，濾板兩個分項。每個分項可分為模板、鋼筋、混凝土三個子項進行檢驗和質(zhì)量控制；⑤現(xiàn)場測量放線，應按設計要求確定濾板、濾板支撐的平面位置和標高；⑥對原材料及模板、濾頭應按進場批次對產(chǎn)品規(guī)格、型號、數(shù)量、合格證及檢測報告進行檢查；⑦混凝土強度應按國家現(xiàn)行有關標準進行抽樣檢驗。

4.3 塑制模板安裝。

4.3.1 在濾池四周池壁、濾板支撐上應分別劃出模板標高控制線及濾板頂面標高控制線。同時在每條濾板支撐上劃出相鄰模板中心線。

4.3.2 用Φ3×30的水泥鋼釘將模板固定在濾板支撐上。單塊模板上集中荷載應小于1KN/m2。

4.3.3 模板安裝必須平整、搭接嚴密、不漏漿。

4.3.4 澆筑混凝土前，模板內(nèi)雜物應清理干凈。

4.3.5 檢查數(shù)量為全數(shù)檢查。檢驗方法為觀察。

4.4 鋼筋敷設。鋼筋進場時應遵照現(xiàn)行《鋼筋混凝土用熱軋帶肋鋼筋》和《鋼筋混凝土用熱軋光圓鋼筋》等規(guī)定，按進場的批次進行抽樣檢驗產(chǎn)品合格證、出廠檢驗報告和進場復驗報告。

4.5 鋼筋敷設應符合下列要求：①鋼筋敷設位置的偏差：高度±5mm，長度±10mm；②主筋與池壁預埋鋼筋焊接和與濾板支撐預留鋼筋焊接時對ABS塑制摸板必須采取防護措施，以免損壞；③鋼筋敷設應全數(shù)檢測。

4.9 預埋座安裝。①預埋座安裝前，必須確認模板已完全鋪設和預埋座完好無損。②將預埋座垂直插入模板的預留孔內(nèi)，使預埋座上卡銷與模板上頸套箍緊，并旋緊施工蓋。③檢查數(shù)量為全數(shù)檢查。檢查方法為觀察。

4.7 濾板施工要求。

4.8.1 施工用原材料應符合下列要求：①水泥進場時應對其品種、級別、包裝、出廠日期等進行檢查，其質(zhì)量必須符合《通用硅酸鹽水泥》等的規(guī)定；②普通混凝土所用的粗、細骨料的質(zhì)量應按《普通混凝土用砂、石質(zhì)量及檢驗方法標準》執(zhí)行；③拌制混凝土采用的水質(zhì)應按《混凝土用水標準》的規(guī)定執(zhí)行。④混凝土配合比應符合《普通混凝土配合比設計規(guī)程》中的規(guī)定。

4.8.2 濾板混凝土澆筑應符合下列要求：①濾板混凝土澆筑必須搭設吊架式工作平臺，嚴禁直接踩在濾頭預埋座上施工；②濾板混凝土應連續(xù)澆筑，并應保證混凝土密實度和強度達到設計要求，不得有露筋、蜂窩、孔洞、裂縫等缺陷；③濾板混凝土初凝后，其表面必須在濾板支撐的位置擱置跳板后壓光三次，池壁與濾板接合部位必須連續(xù)壓光三次；④濾板混凝土澆筑后應加草袋覆蓋，澆水濕潤養(yǎng)護不少于7d；⑤濾板達到強度前（不少于28d）不得填裝承托層及濾料；⑥施工質(zhì)量應全數(shù)檢測，檢驗方法為水平檢測和混凝土試塊檢測。

4.9 濾桿及濾帽安裝。

4.9.1 濾桿安裝應按下列步驟進行：①濾板混凝土養(yǎng)護期滿，將預埋座施工蓋卸下，依次按順序安裝濾桿；②濾桿的調(diào)節(jié)預留量不少于15mm，用于濾池不均勻沉降引起濾桿進氣孔的水平度調(diào)節(jié)；③向濾池布水區(qū)注水至預埋座內(nèi)調(diào)節(jié)螺紋上口齊平，作為濾桿調(diào)節(jié)基準。用專用工具調(diào)節(jié)濾桿，使其上端平面與布水區(qū)水平面在同一水平高度。

濾桿水平調(diào)節(jié)完畢，依次按順序安裝濾帽，并用專用工具緊固。濾桿安裝檢測應全數(shù)的觀察檢驗。

班級紀律教育范文第2篇

摘要：目前，我國民辦教育的發(fā)展仍然面臨著諸多懸而未決的法律問題，為了保障民辦教育進一步發(fā)展，需要對一些法律問題有效解決。本文試圖通過厘清民辦學校的定性問題、民辦學校是否營利問題、民辦學校的師資問題、民辦教育的外部競爭環(huán)境問題，以保障民辦教育的長足發(fā)展。

關鍵詞：民辦教育 民辦學校 法律問題 發(fā)展

2010年，國務院根據(jù)黨的十七大關于“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強國的戰(zhàn)略部署”，制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》），《規(guī)劃綱要》的頒布實施為民辦教育的進一步發(fā)展無疑創(chuàng)造了新的機遇。然而，我國民辦教育在發(fā)展的過程中仍面臨不少的法律難題與發(fā)展瓶頸。未解決好這些法律問題，會使得我國民辦教育仍然裹足不前。為了保障民辦教育的進一步發(fā)展，有必要對其中的一些法律問題進行明確的規(guī)定。

一、民辦學校的定性問題

我國的民辦學校在民政部門登記時的定性為“民辦非企業(yè)單位”。這樣一來，民辦學校既不是事業(yè)單位，又不是企業(yè)，法律上給其的定位非常模糊。而我國公辦學校則明確地被定位為“事業(yè)單位”，使得民辦學校與公辦學校首先在法律地位上就產(chǎn)生了差別，不平等。

因此，筆者認為，我們應明確民辦學校的事業(yè)單位的性質(zhì)。民辦學校本應是事業(yè)單位性質(zhì)的機構(gòu)，民辦學校與企業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別。首先，民辦學校具有公益性，民辦學校所從事的是教書育人的公益性的活動，并且向社會輸出社會需要的勞動力人才，與企業(yè)的營利性與產(chǎn)出的私有性是有著本質(zhì)的區(qū)別的。故把民辦學校定位為企業(yè)是不合適的。將民辦學校法人類型應定位為“民辦事業(yè)單位”?？梢院芎玫慕缍褶k學校的性質(zhì)，并實現(xiàn)了民辦學校與公辦學校在法律地位上的平等，這樣一來，很多使民辦教育的發(fā)展裹足不前的問題都可迎刃而解了。

二、民辦學校是否營利問題

《中華人民共和國教育法》第25條第3款規(guī)定：“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)?！?997年的《社會力量辦學條例》規(guī)定：“社會力量舉辦教育機構(gòu)，不得以營利為目的。”《民辦教育促進法》第3條第1款規(guī)定：“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分?！庇纱丝梢?，法律上把民辦教育定位為非營利性的機構(gòu)已經(jīng)是不爭的事實?？墒?，事實上，絕大多數(shù)的民辦學校都打著“非營利性“的招牌，實則在營利，法律的規(guī)定形同虛設。因為，不營利是不可能的。國家對民辦教育的扶持力度有限，不營利難道要讓民辦教育的舉辦者去喝西北風嗎？所以說，只有在營利性與公益性之間找到一個切入點、平衡點，以公益性為準則，以營利性為補充，兼顧雙方面利益方能解決這個問題。

筆者以為，我們可以對營利性與非營利性的民辦教育分類管理，同時，加強對非營利性民辦教育的支持力度。我國在法律上把民辦教育定位為非營利性的機構(gòu)，但是，相關的法律規(guī)定對這一“硬性”條件也有所放松?！睹褶k教育促進法》第51條規(guī)定：“民辦學校在扣除辦學成本、預留發(fā)展基金以及按照國家有關規(guī)定提取其他的必需費用后，出資人可以從辦學結(jié)余中取得合理回報。”這個規(guī)定意味著對民辦教育的營利性不再絕對的禁止了。同時，在《規(guī)劃綱要》中有關“積極探索營利性和非營利性民辦學校分類管理”的規(guī)定為我國民辦學校營利性和非營利性的分類管理奠定了基礎。在這一點上，我們可以借鑒美國私立學校的辦學經(jīng)驗，允許營利性與非營利性民辦教育并存，但實行分類管理的模式。營利性民辦學校按照企業(yè)經(jīng)營的方式實行自主經(jīng)營，而非營利性民辦學校按照公益組織的運作方式實施，而且，對于非營利性的民辦教育要給予類似于公辦教育的政策扶持、財政援助、給予教師同等的法律地位以及社會地位等等。

三、民辦學校的師資問題

民辦學校的教師得不到與公辦學校的教師同等的法律地位，同等的社會待遇，自己的權(quán)益得不到應有的保障，所以，大量的民辦教師資源流失，民辦學校的師資力量成為了一大難解之題。

筆者認為，對公辦學校和民辦學校的教師應該一視同仁，并完善民辦學校教師的保險制度。法律應該給予民辦學校的教師與公辦學校的教師相同的法律地位，社會各界也應該對他們一視同仁。各有關部門一定要完善好民辦學校教師的社會保險制度，真正使他們得到應有的政策保障、人身保障，穩(wěn)住民辦學校的師資力量。

四、民辦教育的外部競爭環(huán)境問題

首先，國家在法律定位上就給予了民辦教育不公平的待遇，民辦教育得不到國家相關政策的扶持，只能自尋出路，要么咬牙堅持，要么自生自滅。此外，社會中不乏對民辦教育的歧視態(tài)度，特別是在高等教育階段，認為民辦學校招納的學生都是被公辦學校淘汰的學生，民辦學校的社會地位驟然下降，斷無法與公辦學校相抗衡。

筆者以為，政府應出臺相關政策扶持，民辦教育自身也應發(fā)揮辦學靈活性優(yōu)勢，努力改善競爭環(huán)境。《民辦教育促進法》及其實施細則的出臺，給民辦教育的發(fā)展提供了法律的保障和可操作性的平臺?！兑?guī)劃綱要》進一步重視民辦教育的發(fā)展，提出了“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量，各級政府要把發(fā)展民辦教育作為重要的工作職責”，“健全公共政策對民辦教育的扶持政策”等等。同時，針對社會中對民辦教育的歧視觀念，《規(guī)劃綱要》中提出“理清并糾正對民辦學校的各類歧視政策”。相信有了政府相關政策的扶持，民辦教育定能更好更快的發(fā)展。與此同時，民辦教育自身也應創(chuàng)新辦學模式，打造屬于自己的優(yōu)勢品牌，變不利環(huán)境為有利，提高自己的競爭力。

參考文獻：

[1]胡衛(wèi)，董圣足.我國民辦教育發(fā)展的回顧與展望［J］.教育發(fā)展研究，2011，（1）：18-22.

[2]張麗娟，馬云峰.民辦教育發(fā)展中的幾個法律問題探析［J］.行政與法，2011，（4）:70-72.

班級紀律教育范文第3篇

關鍵詞 綜合醫(yī)院軀體疾病 抑郁　焦慮情緒

在綜合醫(yī)院的各臨床科室中，經(jīng)常遇見以軀體疾病作為主訴，但都不同程度的存在心理，精神障礙癥狀的患者，我們采用了綜合醫(yī)院焦慮／抑郁(HAD)情緒測定表對2006年我院門診就診和住院會診的128例軀體疾病伴抑郁，焦慮的病人進行測定，報告如下。

資料與方法

患者128例，年齡22～82歲，男60例，女68例。

方法參照美國精神疾病診斷與分類手冊第四版(DSM-IV)，排除器質(zhì)性精神障礙及精神分裂癥，情感性精神障礙。填寫醫(yī)院焦慮／抑郁(HAD)情緒測定表，雙號項目代表抑郁內(nèi)容，單號項目代表焦慮，每個項目都是分四級評分，總分為0～7分代表正常，8～10分表示輕度抑郁／焦慮，11～14分表示中度抑郁／焦慮，15～21分表示嚴重抑郁／焦慮。

結(jié)果128例患者中，抑郁情緒46例(35.94％)，其中輕度抑郁情緒19例(41.30％)，中度抑郁情緒27例(58.70％)，焦慮情緒82例(64.06％)：輕度焦慮22例(26.83％)，中度焦慮48例(58.54％)，重度焦慮12例(14.63％)。

疾病種類①心血管疾?。汗谛牟?、高血壓、功能性心臟病共52例，占總病例的40.62％。②神經(jīng)系統(tǒng)疾病：腦血栓、腦梗死、腦溢血29例，占總病例22.66％。③內(nèi)分泌疾病：糖尿病28例，甲亢2例，占總病例21.87％。④消化系統(tǒng)疾?。汗δ苄允彻苓\動障礙、腸易激綜合征、胃十二指腸潰瘍共11例，占總病例的8.60％。癌癥6例，占總病例的4.69％。⑤呼吸系統(tǒng)疾病：過度換氣綜合征2例，占總病例1.56％。

治療通過SSRI與其他藥物聯(lián)合治療，使焦慮、抑郁情緒有不同程度緩解的同時，軀體疾病的主訴也相應減少。

討　論

軀體疾病伴抑郁、焦慮患者特點如下：①有漫長的疾病過程，大多數(shù)由心理原因?qū)е缕鞴偌膊。瑪?shù)年治療時好時壞。②自助能力差。③把健康的希望全部托付給醫(yī)生。④只注重軀體不適的表現(xiàn)，要求大夫解決軀體問題。⑤把注意力全部集中在自己身上，有點兒“風吹草動”即感不安。⑥大部分病人否認抑郁、焦慮情緒的存在。⑦有的誤認為焦慮、抑郁都是“精神病”，給起始治療帶來困難。

患者的心理特點：疾病改變了一個人生存的正常狀態(tài)，疾病的痛苦成為一種極為強烈的應激源，導致焦慮、憤怒、絕望、依賴等不愉快的情緒，焦慮、抑郁的情緒對疾病的加重和轉(zhuǎn)歸都是一個很大的影響。除疾病以外，住院患者從自己熟悉的家庭、環(huán)境來到醫(yī)院，同自己不認識的人住在一起，晚間血壓和血糖的測試干擾了睡眠等，都會產(chǎn)生情緒上的變化。

惡劣的心境和不良情緒導致疾病發(fā)生和惡化是一個不可爭議的問題。心臟病患者在緊張情緒下易產(chǎn)生不規(guī)則的心跳，甚至猝死。心肌梗死病人在陌生的醫(yī)務人員查房時突然死亡的要比一般情況下高4倍，當人悲痛、抑郁、恐懼時，胃黏膜變得蒼白，胃液分泌甚微，易造成慢性消化不良的胃病，當人焦慮、憤怒、怨恨時，胃黏膜充血，變得鮮紅，胃酸大量分泌，久之會導致潰瘍病。晚期乳腺癌患者能發(fā)泄憂郁、恐懼情緒者，平均活了22.8個月，而善于克制，揚言不怕，實際十分恐懼的患者平均只活了8.6個月。

5-HT再攝取抑制劑是高度選擇性的SSRI類藥物，通過增加突觸間隙5-HT含量達到抗抑郁、抗焦慮作用，以10μg起始，早飯后服用，14天后如改善不明顯，改為20μg，早飯后服，1個月或1.5個月就可以有明顯改善，通過SSRI的治療，除情緒上的改善以外，軀體不適的主訴明顯減少，但有的病人治療6個月以后停藥，軀體主訴可再次明顯出現(xiàn)，第2次治療癥狀又可改善，因此，我們認為體內(nèi)神經(jīng)介質(zhì)的缺乏與軀體疾病有一定的關聯(lián)。

班級紀律教育范文第4篇

關鍵詞：民辦高校；概率論與數(shù)理統(tǒng)計；數(shù)學建模；精品課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0128-02

Abstract： Based on probability theory and mathematical statistics Course Features Situation and private college students， directed at strengthening the ability of teachers， teaching programs to improve the interest in learning， the introduction of computer education， into mathematical modeling， construction of excellent courses in five areas to explore， so the probability theory and mathematical statistics in the course of private colleges and universities play a maverick role and has better applicability.

Key words： private colleges； probability theory and mathematical statistics； mathematical modeling； quality course

1 概述

概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為理工科院校必修的一門基礎課程[1-2]，在某些專業(yè)課上起著橋梁的作用，承載著一種思維模式的拓展與成長的重要課程。在經(jīng)歷了十一五、十二五的課程建設的經(jīng)驗上，新的五年計劃不僅是檢驗課程的建設，更是檢驗學校教學質(zhì)量的時間。民辦高校在高等教育中起著非常重要的作用，應用型民辦本科高校顯然迥異于普通本科院校，因此課程的教授與學習必然具有自己獨特的方面，因此對于高校教師的要求隨之加重，對于不同層次的學生如何能更好地學好概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課及更好的具有應用性及提升學生的邏輯思維能力成為教學改革的關鍵，本文基于此類問題進行探討。

2 加強教師能力、教學方案

借助民辦高校轉(zhuǎn)型之際，教師隊伍的發(fā)展方向隨之改變，增強教師綜合能力的培養(yǎng)迫在眉睫。民辦高校教師隊伍易出現(xiàn)兼職教師與年輕化專職教師組合，易造成交流缺失、溝通不方便，一份合理的教學計劃和教師綜合能力的提升是發(fā)展的必然。針對教師綜合能力的提升，可以通過兼職教師的介紹，去參加一些優(yōu)秀有經(jīng)驗教師的授課，學結(jié)優(yōu)秀教師的授課技巧和方法。組織網(wǎng)絡視頻學習，形成更好的學習氛圍。針對教材的選取，由于民辦高校的生源及發(fā)展方向多層次的因素影響，學校有經(jīng)驗的教師進行針對性的出版復合自身學校學生且具有特色的概率論書籍。在授課計劃上，不同學院教師教學重點不同[3]，例如針對土木工程、交通等工程類的專業(yè)學生加強在貝葉斯方法上的講解，更好地理解可靠性估計在工程、服務系統(tǒng)的應用；針對通信和計算機類的專業(yè)學生進行數(shù)理統(tǒng)計方面的詳解，加強學生的數(shù)據(jù)分析和處理的能力；針對工商管理類的學生加強分布函數(shù)上的講解，讓學生更好地理解收益類問題和排隊論問題等等。

3 提高學習的興趣

民辦高校的學生畢竟是數(shù)學的基礎比較差，但是概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課又作為大學公共數(shù)學課程中知識點最分散的學科，眾多公式定義定理必然給學生學習帶來枯燥感覺，提高學生的學習興趣作為教學的首要任務。教師可以針對數(shù)學家的故事和相關的一些問題的提出來增加學生學習的興趣，例如概率的定義是前蘇聯(lián)的柯爾莫哥洛夫提出來的，五六歲就可以算出幾個奇數(shù)的和是就是自然數(shù)幾的平方。講述一些關于伯努利家族、德摩根、泊松的故事，以及單位時間內(nèi)到達超市的人數(shù)是復合泊松分布的，高斯函數(shù)是在什么情況下提出的，不定時間的觀看一些數(shù)學科普視頻，讓學生不斷了解數(shù)學的發(fā)展史和增加課堂的氣氛及學習的積極性。讓學生能更好地從生活中接受概率論這門課程，這樣學習起來就會更得心應手。

4 引入計算機教學

一門課程的學習具有新的教學方案和教師增加學生學習的興趣遠遠不夠，為了使課程的教授及學習更加具有應用性，教師在授課時可適當講解計算機軟件的使用，融入計算機的編程思想，借助數(shù)學軟件使枯燥的課堂變得更加有趣，例如MATLAB的教學，通過繪制分布函數(shù)的密度函數(shù)的圖像增加學生的形象記憶，通過SPSS軟件能更好地使學生在通過數(shù)據(jù)層面的結(jié)果分析問題的文字性含義。增加實驗課程使課程的應用型得到很好的施展，使其列入學生的平時成績，減緩枯燥的期末考試成績權(quán)值的影響給學生帶來的心理壓力。計算機教學的PPT使用更好地發(fā)揮現(xiàn)代教學技術的優(yōu)越性，授課過程中多媒體教學減弱了教師書寫板書的不規(guī)范性，但增加了課堂的時間，使學生更好的更直觀理解分析課程知識。這種直觀的教學是傳統(tǒng)教學望塵莫及的。

5 注入數(shù)學建模

近些年，有些單位把學生在大學期間是否參加數(shù)學建模及獲獎作為工作的門檻，可見數(shù)學建模正不斷的檢驗著學生的學習能力和思維能力。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中融入數(shù)學建模思想的研究與實踐， 將有助于學生學習其理論知識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想和方法解決實際問題的能力和意識。古人云“授人以魚 ， 不如授人以漁”，由于受到課時的影響，數(shù)學建模的思想都只是簡單的融入，教師只要抓住數(shù)學建模思想的精髓，能更好地拓寬學生的視野，使學生能更好地增加自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[4-6]。具體的學習可在數(shù)學建模課程上學習。例如在講解概率模型時融入樸素貝葉斯方法，在隨機變量講解中融入資源配置問題模型，在講解數(shù)理統(tǒng)計時融入可靠性和顯著差異的計算方法。

6 建設精品課程

任何一門課程的建設必是使所教授的學生完全受益，為了更好的分享知識，民辦高校的公共數(shù)學概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的精品課建設成為教學發(fā)展的必然趨勢。精品課的建設不僅彌補交流的缺失，更能方便學習享受數(shù)學中的美及教師帶來的知識的盛宴。通過教學的PPT、微視頻的錄制以及例題的講解和課后的訓練，都是在計算機上完成，包括建立一些教師的網(wǎng)上互動答疑模塊，教師授課的評價模塊等等能讓學生更好地享受信息時代所帶來的益處，方便學生在課余時間不方便找到教師問題的問題。概率論與數(shù)理統(tǒng)計精品課的建設是檢驗傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的融合，使其具有更好的應用性。

7 結(jié)論

民辦本科高校作為高等教育組成重要的一部分，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學改革成為其轉(zhuǎn)型改革的元素之一，為了使學生更好的學習這門課，使學生的邏輯思維、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到提升，成為更優(yōu)秀的應用型人才，教學改革承載著重要的使命。針對以上提出的教學改革，希望文中的探討能對從事該課程教學的同仁提供一點參考。

參考文獻：

[1] 楊榮，鄭文瑞，王本玉.概率論與數(shù)理統(tǒng)計[M]. 北京：清華大學出版社，2005.

[2] 魏宗舒.概率論與數(shù)理統(tǒng)計教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 劉國祥，張曉麗，楊永霞，等. 應用型人才培養(yǎng)模式下概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程改革探索與實踐[J]. 赤峰學院學報：自然科學版，2014，30（12）：1-5.

[4] 魏岳嵩.在概率統(tǒng)計教學中融入數(shù)學建模思想[J]. 淮北煤炭師范學院學報：自然科學版， 2010，16（11）：118-120.

班級紀律教育范文第5篇

中圖分類號：R587.1 文獻標志碼：A 文章編號：1006-1533（2017）12-0044-03

Effect of peer education on blood glucose， diabetes knowledge and anxiety in the patients with type 2 diabetes mellitus

GUAN Lihua， SHEN Chu

（Anting Community Health Service Center of Jiading District， Shanghai 201805， China）

ABSTRACT Objective： To investigate the effect of peer education on blood glucose in the patients with type 2 diabetes mellitus. Methods： A total of 300 type 2 diabetic patients were randomly divided into an observation group with 200 cases and a control group with 100 cases. The observation group was composed of 20 peer education sub-groups and the control group of 10 ones， and each of them with 1 leader and 9 members. The control group was given routine health education. The knowledge of diabetes prevention， self-management， anxiety and blood glucose control in the two groups were evaluated. Results： Compared with the control group， the mean fasting blood glucose and glycosylated hemoglobin levels were significantly lower in the observation group than those in the control group（P

KEY WORDS type 2 diabetes mellitus； peer education； diabetes knowledge； anxiety

最新糖尿病流行與控制研究顯示中國成人糖尿病患病率11.6%，糖尿病前期人群達50.1%，伴隨高患病率同時存在糖尿病低知曉率、低治療率、低達標率、高并發(fā)癥率。簽于我國醫(yī)療資源嚴重不足，而健康教育一直是公認治療糖尿病的“五駕馬車”中最重要的部分之一[1]。健康教育是?R床治療的重要有效措施之一，能夠改善患者對疾病的認識，提高對治療的依從性[2]。目前糖尿病的健康教育主要是由醫(yī)務人員來承擔，但醫(yī)務人員人力和時間有限，而且非糖尿病患者不能切身體會患者的困惑。同伴教育是指具有相同背景、相似經(jīng)歷或由于某些原因而具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，利用朋輩的影響力在彼此之間傳遞健康的知識和觀念，以實現(xiàn)教育目標的一種教育形式[3]。本研究旨在評估為期3年的2型糖尿病患者同伴教育的效果。

1 對象與方法

1.1 對象

嘉定區(qū)安亭鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務中心于2012年與上海市第六人民醫(yī)院合作成立了糖尿病健康小屋，共為1 502例糖尿病患者建立了個人檔案。選擇2013年1月至3月建檔的年齡50～75歲患者，200例為觀察組，其中女性142例，男性58例，66%為文盲或半文盲。100例為對照組，其中女性62例，男性38例，58%為文盲或半文盲。所有患者均簽訂知情同意書，且無嚴重心、腎、腦并發(fā)癥。觀察組分為20個管理小組，每個小組由1位組長和9例患者組成。

組長的選擇標準：（1）本地人；（2）具有較強的自我管理能力，糖化血紅蛋白控制在7%左右，空腹和餐后血糖在正常范圍內(nèi)；（3）初中及以上文化水平；（4）具有一定的組織管理能力或溝通能力；（5）具有較好的耐心和一定的空余時間。組員的納入標準：（1）本社區(qū)居民；（2）自愿報名；（3）有時間和興趣。

1.2 干預方法

1.2.1 糖尿病同伴教育醫(yī)務人員團隊成員的確定

有2名全科醫(yī)生（均為主治醫(yī)師），1名糖尿病專科護士（主管護師），團隊成員均在上海市第六人民醫(yī)院內(nèi)分泌科進修2月，?？谱o士均參加為期3天的同伴教育技能培訓。

1.2.2 組長的培訓和考核

組長進行為期2天的培訓，內(nèi)容除糖尿病相關知識和疾病自我管理技能外，還有活動組織技巧、表達能力提升、無批判性溝通方式、提供社會和情感支持方式等。在通過考核后頒發(fā)合格證書。每隔2周至1個月為同伴組長進行培訓，并幫助組長解決工作中遇到的困難。

1.2.3 同伴教育

（1）由醫(yī)務人員進行專業(yè)知識講座，發(fā)放宣傳資料；（2）每個小組每2周至少組織一次自行活動，分享自己控制血糖的體會等；（3）為期3年。

1.3 評價指標

（1）血糖控制：在干預前后測量糖化血紅蛋白和空腹血糖，所有血樣均送上海市第六人民醫(yī)院檢測。（2）糖尿病防治相關知識：采用問卷調(diào)查測量兩組患者干預前后糖尿病相關知識，問卷內(nèi)容包括低血糖危害、臨床癥狀、處理措施、糖尿病飲食熱量計算、藥物知識、血糖監(jiān)測、運動療法、胰島素注射；滿分100分。90分及以上為知曉知識，60～89分為了解知識[4]。（3）自我管理能力：采用糖尿病自我管理行為量表修訂版[5]測量患者自我管理能力，內(nèi)容包括飲食控制、運動治療、血糖監(jiān)測、服藥和足部護理行為5個維度，共計11個條目，每個條目按0～7分計分，總分為0～77分，得分越高提示自我管理行為越好。（4）焦慮狀態(tài)：采用焦慮自評量表（SAS）[6]評估患者焦慮狀態(tài)程度及在治療過程中的變化，共20個內(nèi)容，每項問題后有4項評分選擇，1分是很少有該項癥狀，2分為有時有該項癥狀，3分為大部分時間有該項癥狀，4分為絕大部分時間有該項癥狀，將20個項目的各個得分相加，即得粗分；用粗分乘以1.25以后取整數(shù)部份，就得到標準分，SAS標準分的分界值為50分，其中50～59分為輕度焦慮，60～69分為中度焦慮，70分以上為重度焦慮。標準分越高，癥狀越嚴重。

1.4 統(tǒng)計方法

2 ?Y果

干預后觀察組血糖和糖化血紅蛋白平均水平低于對照組（P0.05，表1）。

干預后觀察組糖尿病防治相關知識、自我管理行為的平均得分均較干預前有顯著提高（P0.05）。干預后兩組焦慮情緒平均得分比干預前都有降低（P

3 討論

面對9 240萬糖尿病患者，我國的糖尿病健康教育遠遠不能滿足需求，僅有1/3的病人得到積極治療，對于接受治療的患者將近70%未達到理想的目標[7]。