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優(yōu)秀教師個(gè)人材料范文第1篇

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

備好課是上好課的基礎(chǔ)。對(duì)于我這樣一個(gè)教齡不長(zhǎng)的教師來說，備好課是需要不斷學(xué)習(xí)的。不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，還要在教學(xué)理論以及施教能力等方面不斷提升自己。在備課時(shí)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的教師教學(xué)常規(guī)指出的方法進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做到備教材、備教法。同時(shí)利用備課組之便，積極吸取他人經(jīng)驗(yàn)。備課既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而去”。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手。努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。多學(xué)習(xí)一些具體教學(xué)情境下的應(yīng)對(duì)法則，不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高是很重要的。

二、落實(shí)好每天的作業(yè)

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)學(xué)生來說是必要的。但我們不能僅僅為作業(yè)而作業(yè)，而是通過做作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)的。所以布置合適的作業(yè)是重要的。我所任教的班學(xué)生基礎(chǔ)相差比較大，所以采用分層次布置作業(yè)的方式，做到照顧差異。作業(yè)的重點(diǎn)放在鞏固所學(xué)的，再適當(dāng)提升。對(duì)基礎(chǔ)不夠好的要讓他們從基礎(chǔ)入手。對(duì)基礎(chǔ)好的每天布置一個(gè)有助于開拓思維的題目?？傊?，作業(yè)不能一概而論。

三、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

十根手指還有長(zhǎng)短，更別說是來自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是代替老師、家長(zhǎng)學(xué)的，是為自己學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏、補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識(shí)斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。還有一些是因?yàn)橐恢币詠韺W(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長(zhǎng)由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長(zhǎng)期以來自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。于是我就經(jīng)常去這些懶、馬虎的孩子家去家訪，讓家長(zhǎng)協(xié)助教育孩子。

四、狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)

有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熦?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚?duì)而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道主動(dòng)來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，跟他們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促和幫助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。

五、堅(jiān)持聽課

注意學(xué)習(xí)教研組里其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。我還積極地參加了學(xué)校開展的評(píng)課活動(dòng)及教研活動(dòng),定期地聽不同科目的優(yōu)秀教師的課。這些活動(dòng)不僅拓寬了我們的教學(xué)思路,同時(shí)還為我們提供了大量的駕御課堂的方法和經(jīng)驗(yàn)。

六、不斷總結(jié)、反思

不斷總結(jié)、反思是提高自身素質(zhì)的保障。注重“教學(xué)的反思”——從“教”的角度研究教學(xué)。把教學(xué)作為活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，還要注意對(duì)“數(shù)學(xué)的反思”——師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、愛好興趣等方面存在的差異。同時(shí)教師也必須進(jìn)行“教數(shù)學(xué)的反思”——反思教學(xué)行為是否合乎意愿，是否針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)來夠建知識(shí)等。

優(yōu)秀教師個(gè)人材料范文第2篇

一、愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生

作為一名教育工作者，劉老師嚴(yán)格遵守《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，以教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自律，以師表形象規(guī)范自己的言行，以教書育人為天責(zé)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教育事業(yè)，自覺貫徹黨的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，思想端正，作風(fēng)正派，盡職盡責(zé)，以身作則，積極奉獻(xiàn)，以校為家，埋頭苦干，勤奮敬業(yè)。工作上，勇挑重?fù)?dān)，任教近三十年，始終任兩個(gè)班的語文課，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任、教研組長(zhǎng)工作，在教學(xué)崗位上默默奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，把全部精力都用在了教育教學(xué)上。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)進(jìn)步，是教師工作的重心，也是體現(xiàn)教師價(jià)值之所在。為此，劉老師能夠面向全體學(xué)生，用心關(guān)愛教育每個(gè)學(xué)生，視生如子，樹立服務(wù)育人的理念，民主平等地對(duì)待每位學(xué)生，從不歧視學(xué)困生和紀(jì)律差生。相反，常常給予這些“雙差生”更多關(guān)愛，把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”這一思想融入到工作當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，融為一體，替他們排憂解難，疏導(dǎo)思想。以師表作風(fēng)，示范行為，高度負(fù)責(zé)的人格魅力去關(guān)愛、感染和啟迪每一個(gè)學(xué)生，收到了良好的教育教學(xué)效果?！耙环指?，一分收獲”，出色的教育教學(xué)工作和無私奉獻(xiàn)精神，贏得了學(xué)生的尊敬，同事的贊賞，社會(huì)的認(rèn)可。

二、更新理念，投身教改

作為一名一線教師，劉老師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，研究時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律，以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦，提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)理論水平，提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注自己專業(yè)成長(zhǎng)。在學(xué)到教改理論，掌握《新課標(biāo)》的基本精神后，努力探尋適合各年級(jí)段學(xué)生的課堂教學(xué)模式，積極采用分組合作式、啟發(fā)式、討論式、自主學(xué)習(xí)式等教法，因材施教，學(xué)中有變，方法靈活，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，在教學(xué)業(yè)務(wù)上，勤于動(dòng)腦，銳意進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，運(yùn)用新課標(biāo)及現(xiàn)代新的教學(xué)方法，扎實(shí)做好備教批輔考等教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課、認(rèn)真上課，及時(shí)批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)檢測(cè)，掌握反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生真誠相處，用愛與學(xué)生溝通，民主對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。同學(xué)們都認(rèn)為我既是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。因?yàn)橛辛藧酆拖矚g，同學(xué)們都喜歡上我的課，任課班級(jí)教學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶?，受到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。通過勤奮工作，不斷進(jìn)取，自己始終是學(xué)校的一名骨干教師。在工作中我認(rèn)真鉆研教材，注重翻閱各種教學(xué)刊物，將好的經(jīng)驗(yàn)與構(gòu)思用于自己的教學(xué)實(shí)踐。我還積極參加教學(xué)改革，努力嘗試分層教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽吃好”。在分組教學(xué)時(shí)，通過采取組內(nèi)合作，組間競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作意識(shí)，上進(jìn)意識(shí)，提醒優(yōu)秀生尋找不足，激勵(lì)學(xué)困生落實(shí)雙基，迎頭趕上。

因材施教，因人而異，對(duì)教學(xué)從細(xì)從嚴(yán)，向教學(xué)要質(zhì)量，向課堂要效益，使不同層次的學(xué)生都得以充分發(fā)展，順利完成了所任班級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)。劉老師的課堂也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)注，多次在校內(nèi)外上公開課、觀摩課。

三、帶頭教研搞好引領(lǐng)

作為學(xué)校語文教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，我自覺加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己“充電”，提高教學(xué)水平和管理水平，提升專業(yè)能力。劉老師能夠長(zhǎng)期利用課余時(shí)間，從事語文教育教學(xué)方面的課題研究，堅(jiān)持寫教學(xué)心得體會(huì)，每年都有自己撰寫的獲獎(jiǎng)，這樣更方便用先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)理論，奠定因材施教的基礎(chǔ)。學(xué)校的教科研工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而繁雜的工作，但在實(shí)際運(yùn)作過程中，劉老師始終能夠抓住重點(diǎn)，抓實(shí)環(huán)節(jié)，積累小的經(jīng)驗(yàn)，匯集大的成果，從而使自己的工作干的有聲有色。同時(shí)，切實(shí)履行了自己的職責(zé)，指導(dǎo)年輕語文教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，耐心幫助他們進(jìn)行課改，解決他們解決知識(shí)上的疑難，彌補(bǔ)他們教學(xué)方法上的不足，疏通他們心理上的障礙，使他們的工作起色較大，進(jìn)步較快，效果顯著。

工作中，劉老師還認(rèn)真組織語文教研活動(dòng)的開展，每次活動(dòng)主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式靈活。為進(jìn)一步造濃學(xué)?？蒲蟹諊?，真正實(shí)施科研興校、科研興師的發(fā)展戰(zhàn)略，我們語文教研組提出，認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師、爭(zhēng)做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

四、創(chuàng)新模式管好班級(jí)

作為一名班主任，劉老師所帶的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生的思想道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)一直都非常優(yōu)秀。劉老師總能與學(xué)生一起，共同創(chuàng)建一個(gè)民主和諧、積極進(jìn)取的班集體。這得益于良好的班級(jí)管理模式，科學(xué)規(guī)范的班級(jí)管理制度，行之有效的落實(shí)措施。在選好強(qiáng)力班委會(huì)后，分組管理，每個(gè)小組既是學(xué)習(xí)小組，也是管理小組。讓人人參與管理，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。在優(yōu)秀班級(jí)創(chuàng)建中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了關(guān)愛，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)，明白了集體的利益高于一切，使全班學(xué)生在良好的集體氛圍中成長(zhǎng)成熟。

優(yōu)秀教師個(gè)人材料范文第3篇

本人認(rèn)為“下水作文”是指教師和學(xué)生一起就教師布置給學(xué)生寫作的題目所寫的對(duì)學(xué)生具有示范性、指導(dǎo)性、激勵(lì)性，對(duì)自我具有反思性、專業(yè)成長(zhǎng)性作用的作文。在新課程改革的背景下，教師“下水作文”顯得尤為重要，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一 加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

經(jīng)?！跋滤钡慕處熒钪獙W(xué)生作文的甘苦，會(huì)把自己的寫作體驗(yàn)推及到學(xué)生身上，在教學(xué)時(shí)往往能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，想學(xué)生所想，指導(dǎo)時(shí)能抓住寫作的關(guān)鍵處，化難為易、化苦為樂。教師可根據(jù)自己以往“下水”的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)本次作文要求的把握，因勢(shì)利導(dǎo)，恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，有針對(duì)性地解決問題。同時(shí)要激勵(lì)學(xué)生不要滿足一知半解，要不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅，逐漸形成“在成功中求進(jìn)取，在進(jìn)取中再獲成功”的良性循環(huán)。正如葉老所說，“教師下水”方能“深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然而又知其所以然 ，而且非常熟練……幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下、指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)。”葉老還說：“凡是有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生的幫助就越大。”經(jīng)?！跋滤钡慕處熒钪獙懽鞯牟灰缀透士啵熘O學(xué)生的寫作心理，教學(xué)時(shí)更多的是期待的目光，他們于積極的引導(dǎo)中蘊(yùn)涵著發(fā)現(xiàn)，委婉的批評(píng)中蘊(yùn)涵著鼓勵(lì)，教學(xué)采取的是民主、平等、寬容和理解的態(tài)度，從而能喚起學(xué)生的寫作情感，產(chǎn)生想寫、樂寫的愿望，學(xué)生因而也就具有了“向師性”，他們看到自己的老師不但會(huì)講作文，還會(huì)寫作文，就更增加了對(duì)老師的崇敬感，于是就會(huì)派生出學(xué)生模仿教師的實(shí)際行動(dòng)。教師寫“下水”作文，用自己的寫帶動(dòng)學(xué)生的寫，這樣能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在批改、講評(píng)學(xué)生作文時(shí)，抓住關(guān)鍵，批在點(diǎn)子上，改在關(guān)鍵處，從而有效地提高學(xué)生的寫作方法和寫作能力，不至于泛泛而談，說不到點(diǎn)子上。

實(shí)踐證明，愛好寫作、勤于“下水”的教師，教導(dǎo)出的學(xué)生往往樂于作文，并且進(jìn)步較快。這與教師在寫作上提供了這種“最親切的直觀”大有關(guān)系。

二 加快個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)

多寫下水文可以提煉凈化原生態(tài)的口語。因?yàn)閷懽鞯倪^程就是以語言為憑借、以思維為核心的多種心理因素積極參與的心理過程，經(jīng)常練筆，既可提高思維能力，又能提高語言表達(dá)能力。葉老指出，寫作要做到“語文一致”，就是“用筆說話”，“照著寫話”，但是必須“寫加了工的話”，“在寫下來以前得把話檢查一番”，“去掉那些不精確的部分，做到精確”，“去掉那些不干凈的部分，做到干凈”。這種寫作態(tài)度，反過來必然促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高?？梢?，經(jīng)?！跋滤笨梢杂?xùn)練寫作思路，提高綜合概括能力，剔除口語中的種種雜質(zhì)，使課堂語言準(zhǔn)確、清晰、精練；經(jīng)?！跋滤笨梢蕴岣咔苍~造句的能力，使課堂語言既豐富多彩，又深入淺出，通俗易懂；經(jīng)?！跋滤笨梢允拐n堂語言生動(dòng)形象，富有情感，入耳入心，營(yíng)造出一個(gè)鮮活的語言環(huán)境。

多寫下水文可以提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。許多優(yōu)秀教師在介紹他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常常引用“起承轉(zhuǎn)合”，“開端、發(fā)展、、結(jié)局”，“鳳頭、豬肚、豹尾”之類的寫作術(shù)語，這不僅是借用寫作術(shù)語來說明課堂教學(xué)的某些特點(diǎn)，更是他們課堂設(shè)計(jì)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說：“寫文章要講究‘起承轉(zhuǎn)合’，講究‘風(fēng)頭豹尾’、‘草蛇灰線’……組織教學(xué)過程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，跟寫文章雖然不是一回事，但其中的道理是相通的?！边@些優(yōu)秀教師的精辟言論極有見地，它揭示的都是“教師下水”作文與課堂教學(xué)之間的直接的或間接的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)與寫作具有異曲同工的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)程序的編排乃至教學(xué)方法的選擇，與寫作主題的確立、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的選用等具有某種相似甚至相同之處。教師經(jīng)?！跋滤?，達(dá)到會(huì)寫、善寫的境地，把所獲得的寫作技巧和思維的敏感巧妙地遷移到課堂教學(xué)中來，可以切實(shí)提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量之目的。

多寫下水文可以促進(jìn)教師多讀書?！敖倘缓笾А?，寫然后知不足，教師經(jīng)?！跋滤魑摹蓖鶗?huì)使自己產(chǎn)生一種文思枯竭的感覺，此時(shí)，他們就會(huì)自覺地、有選擇地、大容量地投入到讀書活動(dòng)中，因?yàn)樽x書是文思的源泉?！敖處熒谱x善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！贝搜缘莱隽恕敖處熛滤钡恼嬷B。

最新頒布的課程實(shí)施方案中明確指出，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、共同研究者。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，必定是聽、說、讀、寫樣樣精通的人。教師要教學(xué)生寫作文，自身必須具有豐厚的寫作素養(yǎng)，掌握寫作規(guī)律，通曉訓(xùn)練程序。只有勤于寫作，經(jīng)常下水，與學(xué)生一起“試筆”，才能在教學(xué)中學(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

三 便于樹立教師形象，提高教學(xué)管理能力

“下水文”的“缺席”使我們?cè)趯W(xué)生中留下的是只說不練的形象；它的頻頻“出席”，可增加教師魅力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師更大的信任感，提高教學(xué)管理能力。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，新課程改革下的教師不但是一個(gè)學(xué)科專家，而且應(yīng)是一個(gè)學(xué)術(shù)明星，就像易中天和于丹，從而充分地提高自己的個(gè)性魅力。一個(gè)教師要想從真正意義上教育好學(xué)生，讓學(xué)生在自己的課堂認(rèn)真聽課，感受教育的魅力，那就得在多方面提高自己的人格魅力。作為語文教師，一項(xiàng)必備的才能就是寫作，如果語文教師只是在講臺(tái)上“空口說話”，教學(xué)生如何把作文寫好，而自己并不能夠?qū)懗龊玫奈恼拢瑢W(xué)生是無法真正信服的，即使在其他的方面做得很好，也很難說是一名優(yōu)秀的語文老師。因而，作文教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則、身體力行，不要充當(dāng)指點(diǎn)者，而要學(xué)會(huì)參與寫作。近幾年，筆者每次模擬考試都和學(xué)生同場(chǎng)考試作文，然后把這些文章整理后投稿，相繼有近20篇在《班主任之友》（卷首語）、《哲思》、《作文周刊》、《升學(xué)指導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表，學(xué)生在傳閱這些文章時(shí)，帶著崇敬和欽佩。此后再和他們講如何作文時(shí)，學(xué)生非常信服，并且作文的成績(jī)也有了很大的提高，這就是教師個(gè)性魅力的作用。

“下水作文”作為一種育人材料，是德育工作的良好形式，對(duì)于教師提高教學(xué)管理能力意義重大?！跋滤魑摹笔菢?biāo)準(zhǔn)的言傳身教，它比單純的理論灌輸更有效。教師可通過這個(gè)載體傳達(dá)出個(gè)人的思想情懷、為人處事的方式方法、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法見解，它以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式給予學(xué)生思想教育，在事態(tài)發(fā)展之初給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

四 有效落實(shí)“三維”課程目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”上設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，“下水”作文能促進(jìn)“三維”課程目標(biāo)的落實(shí)。

直觀地教給學(xué)生寫作知識(shí)。教師在講授一些學(xué)生從未寫過的文體或難以把握的寫作知識(shí)時(shí)，用“下水”指導(dǎo)，讓學(xué)生很直觀地接受寫作知識(shí)，給學(xué)生寫作留下深刻的印象，成效必然顯著，因?yàn)榻處煛跋滤保探o學(xué)生的不僅是寫作技巧，更多的是寫作規(guī)范、寫作方法、寫作思路。久而久之，學(xué)生作文時(shí)也會(huì)學(xué)著老師的樣子安排材料、敘述事實(shí)、論證道理等。

促進(jìn)思維的發(fā)展。寫作，從表面上看，是有沒有話寫的問題；而從實(shí)質(zhì)上看，卻是一個(gè)思維問題。葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章寫不通，主要是由于沒想通，半通不通的文章就反映半通不通的思想?！蔽恼率强陀^事物的反映，而反映的中介是思想，是思維的物化。從這個(gè)意義上說，講話就是講思想，作文也就是寫思想。寫作訓(xùn)練，與其說是一種操作技能訓(xùn)練，不如說是一種思維訓(xùn)練。“下水作文”能給學(xué)生一個(gè)范例，連接了生活到作文的通道，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

直接影響學(xué)生的人格。“下水作文”貼近學(xué)生實(shí)際，教師從不同角度、不同題材給學(xué)生較廣泛的舉例，可讓學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)引人入勝的美。同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)中的假丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生的思想和行動(dòng)逐漸趨于真善美，達(dá)到語文教學(xué)的美育目的。

教師經(jīng)?！跋滤?，可以給學(xué)生以人格方面的直接影響。經(jīng)常“下水”的教師，與學(xué)生共同耕耘，共嘗艱辛，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行討論或合作，縮短了師生間的距離感，而且“下水”使教師了解了學(xué)生的心理發(fā)展態(tài)勢(shì)及思考問題的方式，熟悉了學(xué)生常用的語言，有利于師生之間的相互交流與溝通。教師與學(xué)生感情上的共鳴增多了，學(xué)生崇拜教師、信任教師，便會(huì)自然而然地模仿教師，教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，甚至影響其一生。善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。這種言傳身教，勝過任何空洞無力的說教。這對(duì)學(xué)生來說是一種特殊的激勵(lì)和引導(dǎo)，人文精神的暖流和文章寫作的技術(shù)會(huì)交融在一起，作用于學(xué)生的作文實(shí)踐之中。

參考文獻(xiàn)

［1］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1980：488、490