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地理野外考察報(bào)告范文第1篇

開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系間的橫向聯(lián)系，這無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，獨(dú)立精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，我首先從鄉(xiāng)土地理的教學(xué)開始。這是因?yàn)椋?、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有特殊的感情，對(duì)家鄉(xiāng)的地理事物有渴望了解的心理，利于調(diào)動(dòng)積極性。2、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教學(xué)、多元化。3、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化耳聞目睹，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容（特別是人文地理知識(shí)）的滯后。4、本人參與了南京鄉(xiāng)土地理教材的編寫，教材熟悉，指導(dǎo)思想明確，能夠把握教材。5、先從小范圍內(nèi)實(shí)踐，以便積累經(jīng)驗(yàn)，以后逐漸擴(kuò)大，形成體系。

一、開放式教學(xué)（鄉(xiāng)土地理）主要做法

1、安排12課時(shí)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)（含野外觀察、考察4課時(shí)），將教材分為6個(gè)考題，課堂上教師提綱摯領(lǐng)地講清教學(xué)要點(diǎn)或?qū)W生根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)討論、自學(xué)外，由學(xué)生針對(duì)本專題提出自己感興趣的問(wèn)題，由教師或?qū)W生回答。學(xué)生也可以談?wù)勁c這個(gè)專題有關(guān)的知識(shí)，見聞。

2、多渠道、多方面地了解南京的經(jīng)濟(jì)、特別是改革開放以來(lái)取得哪些成就。

要求每個(gè)學(xué)生都參與。由于大規(guī)模，按班級(jí)組織學(xué)生集體參觀有種種困難，我設(shè)計(jì)了調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生按調(diào)查表格內(nèi)容向家長(zhǎng)，親戚或鄰居調(diào)查。這洋，來(lái)自各個(gè)不同方面的材料，從各個(gè)不同角度反映了南京的經(jīng)濟(jì)狀況及改革開放以來(lái)取得的成就。根據(jù)這些材料，有選擇地在按專題進(jìn)行的課堂教學(xué)中進(jìn)行交流。

3、按班級(jí)進(jìn)行野外考察。先后考察了九華山、長(zhǎng)江、珍珠河、三臺(tái)洞、燕子磯等地。為了防止野外考察走馬觀花，流于形式。我事先設(shè)計(jì)野外考察表，學(xué)生邊考察邊填寫。考察時(shí)，除注意地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固、注意書本知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合外，還注意與歷史、生物等其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。

4、重視書本知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

如講到氣候部分時(shí)，要求測(cè)算一天日均溫、測(cè)一次降水量。講到農(nóng)業(yè)時(shí)，要求學(xué)生去一次農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，看看南京有哪些主要農(nóng)副產(chǎn)品，看看人們的生活水平有哪些提高，講到交通時(shí)，站在馬路邊數(shù)一數(shù)一分種過(guò)往的車輛。感受一下南京交通的實(shí)際狀況，講到河流時(shí)，測(cè)一河流的水量，流速……。為了講究實(shí)效，我仍設(shè)計(jì)表格，學(xué)生按表格內(nèi)容逐一填寫。

5、設(shè)計(jì)、制作了一套南京鄉(xiāng)土地理135幻燈。研制了一套南京鄉(xiāng)土地理教學(xué)投影片。使教學(xué)形象直觀。

6、配合教學(xué)，利用學(xué)校櫥窗進(jìn)行一次圖文并茂的鄉(xiāng)土地理展覽。

7、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的最后一節(jié)課，召開“愛我家鄉(xiāng)、愛我南京”的主題班會(huì)。

同學(xué)們自己收集資料，從南京的工農(nóng)業(yè)發(fā)展到古都新貌，從科技文化到風(fēng)味小吃。

小區(qū)建設(shè)，從家鄉(xiāng)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下在各條戰(zhàn)線取得的偉大成就到將來(lái)更好地建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)……同學(xué)們從不同的角度，不同的方面歌頌我們的家鄉(xiāng)，使熱愛祖國(guó)之情在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中得到升華。

二、開放式教學(xué)有利于德育教育

1、愛國(guó)主義教育

熱愛家鄉(xiāng)，是熱愛祖國(guó)最基本、最形象的體現(xiàn)，家鄉(xiāng)奔騰東流的揚(yáng)子江、潺流不息的秦淮河、巍峨蒼翠的紫盆山、湖光瀲滟的玄武湖、氣勢(shì)雄偉的古城墻，枝繁葉茂的林蔭大道……。這些內(nèi)容既要在課堂上講，也要走出課堂，盡可能讓學(xué)生親眼看一看，讓學(xué)生在對(duì)家鄉(xiāng)山川景色的贊嘆中，陶冶愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)之情。

很多學(xué)生邊考察邊向老師訴說(shuō)家鄉(xiāng)的可愛。很多同學(xué)在考察報(bào)告中寫道：“通過(guò)考察，對(duì)可愛的家鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的了解，我們的家鄉(xiāng)是多么可愛?。　薄拔铱吹搅思亦l(xiāng)的可愛，我更加熱愛我的家鄉(xiāng)?！薄伴L(zhǎng)大后，我一定要把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗……”。

2、熱愛家鄉(xiāng)人民的教育

家鄉(xiāng)的山水是美麗的，家鄉(xiāng)的人民更加可愛。解放后在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在家鄉(xiāng)人民辛勤勞動(dòng)下，家鄉(xiāng)面貌已發(fā)生了翻天覆地的變化。站在九華山上，看看鎖金村小區(qū)鱗次櫛比的樓房，講講過(guò)去的模樣。站在燕子磯頭，數(shù)一數(shù)一分鐘經(jīng)過(guò)磯頭的船只，想一想交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展。課堂教學(xué)，不斷進(jìn)行新舊中國(guó)對(duì)比。經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查，了解一下該單位改革開放十年來(lái)的成就。這樣，在各項(xiàng)活動(dòng)中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛家鄉(xiāng)人民的思想教育。

3、增強(qiáng)責(zé)任感，激發(fā)為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)努力學(xué)習(xí)的決心。

家鄉(xiāng)是可愛的，但也存在問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生站在燕子磯頭，眺望長(zhǎng)江，沉浸在對(duì)美的熏陶中時(shí)，我叫學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，數(shù)一數(shù)東南方向有多少個(gè)煙囪在冒煙，想一想滾滾濃煙將會(huì)給環(huán)境造成什么后果。當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)江邊看泥沙堆積作用，驚嘆大自然的能工巧匠時(shí)，我也叫學(xué)生裝一瓶江水，沉淀后看看含沙量。當(dāng)向?qū)W生介紹名勝古跡，學(xué)生為中華民族悠久歷史感到自豪時(shí)，我也指一指亂刻亂畫，破壞文物的不良現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查中，我也讓學(xué)生調(diào)查一下該單位還存在哪些問(wèn)題……。承認(rèn)不足是為了能加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。指出不足，可以激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，同學(xué)在考察，調(diào)查中，從對(duì)這些問(wèn)題的嚴(yán)肅表情上，可以窺視出內(nèi)心世界有了很大震動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)在考察報(bào)告中，對(duì)破壞文物、亂寫亂畫表示深惡痛絕。很多同學(xué)對(duì)考察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大膽地提出了自己的見解，很多同學(xué)表示：我一定要努力學(xué)習(xí)，今后將家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。

三、開放式教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。

由于開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此它能增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。課堂上，有學(xué)生主動(dòng)問(wèn)，教師被動(dòng)答的時(shí)間，課堂上，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己感興趣的問(wèn)題；經(jīng)濟(jì)地理考察，學(xué)生要針對(duì)被調(diào)查單位存在的問(wèn)題提出自己的解決辦法。野外考察學(xué)生要寫出自己的看法與建議。這樣，學(xué)生已不是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中不斷得到培養(yǎng)。

學(xué)生都是有個(gè)性的，只要善于引導(dǎo)。張紹杰同學(xué)在經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查時(shí)，嫌只調(diào)查一個(gè)單位不過(guò)癮。他連續(xù)調(diào)查了三個(gè)單位，針對(duì)各單位不同的問(wèn)題，提出了不同的改進(jìn)措施。丁震杰同學(xué)盡管會(huì)因作業(yè)未按時(shí)完成而受到老師批評(píng)，但對(duì)能表現(xiàn)自己的地理活動(dòng)不但自己積極參加，還督促其他同學(xué)參加。在學(xué)生寫的考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告中，可以看出他們對(duì)很多問(wèn)題的看法、見解及自己設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施不夠全面，有的甚至是幼稚可笑的，但這是他們自己的觀點(diǎn)，是他們經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析、思考后自己的見解。徐曉菁、王靜二同學(xué)在“愛我家鄉(xiāng)、愛我南京”主題班會(huì)的發(fā)言中，分別讀了她們準(zhǔn)備寄給市長(zhǎng)伯伯的信，這種敢于將自己的見解向市長(zhǎng)建議的精神，是多么難能可貴！何靖同學(xué)在發(fā)言中更是直接了當(dāng)：假如我當(dāng)南京市市長(zhǎng)，我要……。看看學(xué)生們自以為是的辦法與措施，聽聽他們的侃侃之談。這在“升學(xué)率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。

四、開放式教學(xué)有利于

知識(shí)間的橫向聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

地理

學(xué)科研究的范圍之大，面之廣是其他學(xué)科所不能比擬的。鄉(xiāng)土地理教學(xué)，特別是鄉(xiāng)土地理社會(huì)調(diào)查、野外考察都需要與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系。燕子磯、觀音閣等都有動(dòng)人的歷史，考察植被必然與生物學(xué)科密切聯(lián)系，因此，每到一處，我都盡可能將有關(guān)歷史知識(shí)向?qū)W生介紹，把主要植被名稱，特點(diǎn)盡可能地對(duì)學(xué)生講解，讓學(xué)生學(xué)有所得。

我校是個(gè)初級(jí)中學(xué)，辦學(xué)條件較差，生源也不盡人意，因此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的任務(wù)較為艱巨，但我盡可能地安排學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)。通過(guò)測(cè)氣溫、測(cè)降水量、測(cè)河流流速、水深、野外考察還要?jiǎng)邮譁y(cè)量樹的胸徑，計(jì)算直徑、要步測(cè)距離。

要計(jì)算相對(duì)高度……。在觀察、測(cè)量、分析的基礎(chǔ)上，要填寫考察報(bào)告，要畫出考察路線圖，要鑒別不同類型的巖石等等。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，使自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷得到提高，很多同學(xué)在野外考察報(bào)告中寫道：學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西。

地理野外考察報(bào)告范文第2篇

[關(guān)鍵詞]地理課程 實(shí)踐活動(dòng) 課程基地 條件 過(guò)程 成果

[中圖分類號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160117

一、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的提出――建設(shè)條件

1.地理新課程改革的推動(dòng)。地理新課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”，轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，這為課程基地的建設(shè)提供了指導(dǎo)方針和理論依據(jù)。

2.擁有天文科技教育等方面的優(yōu)勢(shì)。南京一中在1985年建成了全國(guó)首家中學(xué)生天文臺(tái)――望星樓，旨在讓學(xué)生了解天文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)天文學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)的能力。2005年又建成了江蘇省首個(gè)中學(xué)生天象廳，2009年該校被授予首批“南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新星光基地”并獲得江蘇省天文學(xué)會(huì)的表彰，2010年校本課程《望星》榮獲南京市校本精品課程一等獎(jiǎng)等，這些天文科技教育方面的優(yōu)勢(shì)為課程基地建設(shè)搭建了良好的平臺(tái)。

3.厚實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)。中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。學(xué)校長(zhǎng)期致力于開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，從校內(nèi)的“立竿見影”――測(cè)量日影，到校外的“識(shí)圖用圖”――定向越野、參觀1865――尋訪工業(yè)遺跡、考察冶山鐵礦等，積累了一定的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4.勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。在積極組織和開展學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，也不忘加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組織教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、外出考察、動(dòng)手實(shí)踐、合作探討等，不斷增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和組織能力。

二、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的回顧――建設(shè)過(guò)程

1.成立項(xiàng)目小組，強(qiáng)化組織管理。課程基地的建設(shè)離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，校長(zhǎng)親自掛帥成立專門項(xiàng)目小組，定期研討，分工明確，力求課程基地建設(shè)高質(zhì)高效。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，細(xì)化建設(shè)方案。課程基地建設(shè)的過(guò)程并非單打獨(dú)斗、閉門造車，而是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的建設(shè)方案。組織相關(guān)人員外出取經(jīng)，學(xué)習(xí)其他院校的一些成功做法，同時(shí)邀請(qǐng)一些課程基地建設(shè)方面的專家能手來(lái)校指導(dǎo)，最終結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定最佳的建設(shè)方案。

3.加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，開發(fā)實(shí)踐課程資源。硬件方面主要是場(chǎng)館設(shè)施、各種標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、模具教具等；軟件方面主要是課程建設(shè)，如邀請(qǐng)專家開展講座、建設(shè)專題網(wǎng)站、開展活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)等，積極開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)課程資源。

三、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的成果――成果展示

（一）地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)境已經(jīng)形成

1.天文臺(tái)：近年來(lái)學(xué)校不斷更新儀器設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生開展對(duì)太陽(yáng)、月球、大行星等天體的觀測(cè)探究。

2.天象廳：可以逼真地演示四季星空、月相變化、流星雨、彗星運(yùn)動(dòng)、日食月食過(guò)程等天文現(xiàn)象。

3.古生物地質(zhì)陳列館：以開放的形式向?qū)W生展示精美的礦物、不同類型的巖石、不同地質(zhì)時(shí)期代表性的古生物化石等。

4.地理園：作為古生物地質(zhì)陳列館的室外延伸，展示了太湖石等各類奇石，讓學(xué)生真切感受到內(nèi)外力對(duì)巖石的作用和影響。

5.校園自動(dòng)氣象站：可自動(dòng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)校園內(nèi)氣溫、氣壓、濕度、風(fēng)向、風(fēng)力等氣象要素并與南京市氣象網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)共享，通過(guò)氣象信息顯示屏及時(shí)呈現(xiàn)且每隔20分鐘自動(dòng)更新一次數(shù)據(jù)信息。

6.數(shù)字化創(chuàng)新地理教室：通過(guò)觸摸式電腦一體機(jī)、電子白板、音響系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、語(yǔ)音立體地圖等現(xiàn)代化設(shè)備，創(chuàng)建數(shù)字化、信息化的互動(dòng)式地理學(xué)習(xí)教室。

7.地理過(guò)程探究實(shí)驗(yàn)室：配備了風(fēng)力地貌、流水地貌、喀斯特地貌、冰川地貌、黃土地貌、海岸地貌等常見的地貌模型，這里是學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，同時(shí)配備數(shù)字立體多媒體投影設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)雙屏聯(lián)動(dòng)。

8.校外課堂：積極開發(fā)校外實(shí)踐活動(dòng)課程資源，如江蘇六合國(guó)家地質(zhì)公園開展野外地質(zhì)學(xué)習(xí)和考察，南京紫金山天文臺(tái)進(jìn)行天文觀測(cè)探究，行知學(xué)農(nóng)基地感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，1865產(chǎn)業(yè)區(qū)尋訪工業(yè)遺跡等已成為學(xué)生最受歡迎的校外實(shí)踐活動(dòng)課程。

（二）三級(jí)課程體系日趨完善

1.第一級(jí)基礎(chǔ)性實(shí)踐課程：圍繞國(guó)家必修課程核心內(nèi)容，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)系列微實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)模型。目前已經(jīng)比較成熟的地理微實(shí)驗(yàn)如：地轉(zhuǎn)偏向力、熱力環(huán)流、海陸熱力性質(zhì)的差異、溫室效應(yīng)、流水作用與地貌、流水的沉積過(guò)程、 褶皺、地幔對(duì)流的過(guò)程、洋流等。

2.第二級(jí)拓展性實(shí)踐課程：學(xué)校結(jié)合了學(xué)生興趣、辦學(xué)特色、高校資源等，開設(shè)了《望星》《動(dòng)手做地理》《地理信息技術(shù)與人類生活》等校本課程，拓展了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)。

3.第三級(jí)創(chuàng)新性實(shí)踐課程：以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)為平臺(tái)，為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供幫助，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑。

（三）學(xué)生的實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)

經(jīng)過(guò)多年地理實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，學(xué)生的創(chuàng)新探究和綜合實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，真正做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中發(fā)展。如2014年第七屆“國(guó)際路邊天文夜”，天文社團(tuán)的成員們組織和指導(dǎo)市民觀測(cè)星空，到瓜埠山野外考察并撰寫考察報(bào)告，參加國(guó)際天文競(jìng)賽和地球小博士科技大賽并多次獲獎(jiǎng)等。

（四）地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地的示范效應(yīng)得到發(fā)揮

地理野外考察報(bào)告范文第3篇

杜榕桓說(shuō)：“不搞泥石流不知道什么是危險(xiǎn)，不搞凍土不知道什么是艱苦；搞泥石流就是一難，二險(xiǎn)，三苦?？嘀杏袠?lè)，這種樂(lè)才更甜。”

科考野人

今年83歲的杜榕桓，給人的印象非常爽朗，言語(yǔ)中不時(shí)帶點(diǎn)小幽默和小調(diào)侃。這位著名地貌學(xué)家說(shuō)，他一生中，至少三分之一的時(shí)間都在野外，可以說(shuō)是個(gè)不折不扣的“野人”。

野外驚險(xiǎn)自不必說(shuō)，因?yàn)樵诳瓶贾袀穗p腿，如今只能靠拐杖行走。他的左腿是在1973年復(fù)查川藏公路泥石流防治工程時(shí)摔的?？疾焱昱D月大塌方路段第4條泥石流后，突遭暴雨，杜榕桓指揮大家撤退，自己卻是最后一個(gè)出來(lái)的。雨大路滑，他從6米高的懸崖上摔了下去，左腿膝關(guān)節(jié)軟組織受傷，韌帶撕裂，當(dāng)時(shí)就不省人事了。另一條腿是在1982年考察東川小江流域的時(shí)候受傷的，江水很涼，留下了急性關(guān)節(jié)炎的后遺癥。

在古鄉(xiāng)溝考察時(shí)，他和科考隊(duì)員們一起觀察了85次泥石流，掌握了世界上最寶貴的泥石流資料，一條溝一年內(nèi)能爆發(fā)泥石流85次，這屬于世界奇聞。當(dāng)時(shí)科考隊(duì)為了在源頭觀測(cè)就住在山上，幾個(gè)月不下來(lái)，還組織敢死隊(duì)去最危險(xiǎn)最近距離的現(xiàn)場(chǎng)。有一次杜榕桓走在前面，突然一個(gè)大石頭滾了下來(lái)，他迅速躺下，大石頭剛好從他肚皮上飛過(guò)去。

杜榕桓說(shuō)，沒有上過(guò)冰山就不叫冰川學(xué)家，沒有親眼觀察過(guò)泥石流就不叫泥石流學(xué)家。1986年，杜榕桓獲得了竺可楨野外科學(xué)工作獎(jiǎng)?wù)?，他還是最早一批國(guó)務(wù)院政府特殊津貼的獲得者，并多次獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、中國(guó)科學(xué)院一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

步入晚年的杜榕桓沒有遺憾，他還寫下兩首詩(shī)勉勵(lì)自己：一首是“你老我老他亦老，自然規(guī)律難避繞。發(fā)揮余熱盡心力，老有所為樂(lè)淘淘”；另一首是“人生七十古來(lái)稀，而今八十小老弟。回首科學(xué)創(chuàng)業(yè)路，笑看此生無(wú)憾遺”。

凍土研究

1960年，高山冰雪隊(duì)與蘭州地理室合并成由施雅風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)的冰川凍土積雪研究所。在施雅風(fēng)的倡導(dǎo)和組織下，研究所成立了凍土學(xué)科組（周幼吾任組長(zhǎng)、杜榕桓任副組長(zhǎng)），在中科院率先開拓了青藏高原凍土研究。為配合青藏鐵路興建，在當(dāng)時(shí)極端困難的條件下，周幼吾和杜榕桓組織了青藏高原凍土考察隊(duì)，沿青藏公路開展了格爾木至拉薩的高原凍土綜合考察，查明自昆侖山西大灘至藏北那曲間的600多公里_范圍內(nèi)分布有連續(xù)發(fā)育的多年凍土層，厚達(dá)十幾米至一百多米，考察隊(duì)還對(duì)凍土的形成、結(jié)構(gòu)特征、凍土冰緣現(xiàn)象、凍土發(fā)展演變等及其對(duì)鐵路工程的影響，進(jìn)行了全面系統(tǒng)的考察研究。

杜榕桓說(shuō)，修建青藏鐵路最大的難題就是高原凍土，凍土如果沒有處理好，路基不穩(wěn)，天冷時(shí)地面就會(huì)凍脹鼓起來(lái)，天熱時(shí)發(fā)生融陷，地表就會(huì)陷下去。

杜榕桓說(shuō)，光看地面看不出凍土，至少要挖8-10米的坑，而且不能爆破，只能手挖?！岸际亲约和?，沒錢雇臨時(shí)工。”當(dāng)?shù)貧鉁赝砩峡蛇_(dá)零下二十?dāng)z氏度，有人耳朵都凍壞了，只有把耳朵割掉，也有人手都凍黑了，就趕快把手鋸了，不然整個(gè)人都會(huì)殘廢；大伙兒兩年里都吃不到油，沒有拼搏精神是上不去的，即便是28歲正值壯年的杜榕桓，一上青藏高原就指甲塌陷，狠狠地掉頭發(fā)……

考察結(jié)束后，考察隊(duì)提交了凍土考察報(bào)告，這是青藏高原凍土考察研究的處女作，填補(bǔ)了凍土學(xué)研究的地區(qū)空白和學(xué)科空白，對(duì)建立發(fā)展高原凍土科學(xué)和青藏鐵路的興建與暢通，起到了奠基作用。

識(shí)破冰川

1963年，杜榕桓調(diào)入泥石流考察隊(duì)，當(dāng)時(shí)泥石流還不叫泥石流，叫冰川爆發(fā)。

“冰川爆發(fā)指冰川突然從山上飛落下來(lái)。當(dāng)時(shí)開辟川藏路，到了境內(nèi)就遇到了泥石流，人們也不清楚情況。此后泥石流越來(lái)越多，有時(shí)還不止一個(gè)地方，一次有幾十條溝同時(shí)爆發(fā)，川藏線于是斷線不通了?！倍砰呕刚f(shuō)，1963年7到9月，施雅風(fēng)和他專程前往，預(yù)查“冰川爆發(fā)”災(zāi)害，提出科考方案，探尋解決途徑。

地理野外考察報(bào)告范文第4篇

農(nóng)村高中的學(xué)生地理知識(shí)普遍較薄弱，學(xué)習(xí)地理的興趣也很低，要實(shí)現(xiàn)提高地理課堂效果，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，有較大的困難。

那么，如何做才能提高農(nóng)村高中地理課堂效果呢.

1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是提高地理課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交流、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、學(xué)生所需能有機(jī)結(jié)合。

2 做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。一些教師在課前備課時(shí)只注重內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，不備學(xué)生，不備方法，殊不知學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了變化，導(dǎo)致教師講課與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，教學(xué)效果不好。因此，了解學(xué)生是提高課堂效果的前提，比如：學(xué)生的生活環(huán)境，心理狀況，學(xué)生熟悉的生活地理環(huán)境，學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)等，做到知己知彼。

3 科學(xué)的教學(xué)方法的運(yùn)用是提高地理課堂效果的有效途徑

教育教學(xué)方法一：全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。而我校絕大部分學(xué)生對(duì)地理課的興趣不濃，但是，當(dāng)代中學(xué)生普遍存在“挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈”的心理特征，地理教師要抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教育教學(xué)方法二：建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上地理課。

中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個(gè)教師就會(huì)去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語(yǔ)言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長(zhǎng)等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。因此，教師要從各方面下功夫，增強(qiáng)自己的人格魅力。

教育教學(xué)方法三：靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。

書本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來(lái)的世界。這個(gè)世界顯得單調(diào)而枯燥，然而，生活世界卻充滿生機(jī)、色彩斑斕。書本世界和生活實(shí)際的割裂使課堂如一潭死水?，F(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有生動(dòng)性、再現(xiàn)性，例如：通過(guò)電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，使整個(gè)課堂鮮活靈動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育教學(xué)方法四：把課堂“還給”學(xué)生。

開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書、思考解答。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案?？刹捎渺`活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法，促使學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。主動(dòng)、互動(dòng)形成熱烈的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教學(xué)效果自然會(huì)較好。

教育教學(xué)方法五：創(chuàng)設(shè)多樣化的地理課堂。

素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用，課堂教學(xué)不拘于教室，讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。就地理學(xué)科本身特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校撰寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4 加強(qiáng)學(xué)科教育教學(xué)研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，改變“向經(jīng)驗(yàn)要效率”為“向教育科研要效率”；改變“向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量”為“向教學(xué)改革要質(zhì)量”。最大限度地提高每堂課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。

5 課后及時(shí)總結(jié)反思

教師不僅要要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思，教師更要及時(shí)總結(jié)反思。教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了.達(dá)到的標(biāo)志是什么.課堂上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么.如何克服課堂上最突出的問(wèn)題.等等。很多問(wèn)題不一定能夠圓滿地解決，都需要總結(jié)、反思，并提出整改意見，這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要。

總之，在新課改的要求下，我們廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，在新條件下適應(yīng)時(shí)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 《地理教學(xué)論與地理教學(xué)改革》，陳澄著，2001年華東師范大學(xué)出版社出版

[2] 《地理教學(xué)論》，黃成林著，2007年安徽人民出版社出版

[3] 《地理教學(xué)論》，胡良民著，2005年科學(xué)出版社出版

地理野外考察報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中地理，課堂教學(xué)效益

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成各方面能力的主要途徑，而課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)是十分重要的。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體是提高課堂效果的根本。

新課改要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，也就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂。課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。這是新課改所要求的轉(zhuǎn)變之一，也是我們提高課堂效率的必由之路。

二、構(gòu)建有效教學(xué)課堂氛圍，精心營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

新一輪課程改革最主要的原則就是在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。因此，成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠使學(xué)生不斷的獲得美好的心靈體驗(yàn)。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以學(xué)生為本”的環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、假設(shè)和表述的氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。只有在寬松和諧的課堂氛圍中，才有助于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍，可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主置上去。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識(shí)的欲望，才能給學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)辯。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，邁開提高地理課堂教學(xué)有效性的重要一步。

明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高地理課堂教學(xué)有效性的重要一步。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。地理課堂教學(xué)目標(biāo)不能只按照教材來(lái)制定，而要依據(jù)《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握地理教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)過(guò)程與方法的選擇和組合、情感與價(jià)值觀的內(nèi)涵等方面來(lái)處理教材。例如關(guān)于“大氣”的教學(xué)，在備課過(guò)程中教師要準(zhǔn)確理解新的課程理念，著眼于大氣與地理環(huán)境的相互影響，而不是將大氣自身的物理學(xué)原理作為重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的表述從“使學(xué)生掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說(shuō)出三圈環(huán)流的名稱，標(biāo)出氣流運(yùn)動(dòng)方向并說(shuō)明其成因”。這樣使得教學(xué)目標(biāo)從抽象變?yōu)榫唧w，從籠統(tǒng)變?yōu)闇?zhǔn)確，從模糊變?yōu)榍逦?，從指?dǎo)教師變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以理解和操作。依此教學(xué)，不必要的難度得以降低，有示意圖作為載體，能比較好地利用先前活動(dòng)的學(xué)習(xí)成果來(lái)說(shuō)明地理成因，并有利于形成科學(xué)的環(huán)境觀。教學(xué)目標(biāo)的合理和實(shí)現(xiàn)，是提高地理課堂有效性的根本。

四、巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓高中地理課堂呈現(xiàn)立體化。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段以現(xiàn)代多媒體為特征的現(xiàn)代、鮮明的教育教學(xué)手段正不斷受到教師的青睞，同樣教育教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)變17 得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來(lái)說(shuō)新事物容易成為人們注意的對(duì)象，尤其在地理課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無(wú)味的地理講解時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無(wú)窮的魅力，可以說(shuō)多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，作為一種嶄新的教育技術(shù)，教學(xué)手段，正廣泛地走進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校的地理課堂。在地理教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)其功效是不容置疑的，如它可動(dòng)態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過(guò)程，也可以把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生快速、深刻地理解掌握地理知識(shí)。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上，使 CAI 有鮮明的教學(xué)性。

五、注重課堂有效性提問(wèn)，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地理教學(xué)中的課堂提問(wèn)，是一種必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。好的提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)生掌握的知識(shí)情況，開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智力，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏。問(wèn)題的設(shè)置要從學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如：在晝夜長(zhǎng)短變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生從暑假開始到現(xiàn)在及今后將來(lái)一段時(shí)間每天晝夜長(zhǎng)短的的變化狀況，引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)太陽(yáng)高度的變化等來(lái)解釋原因。問(wèn)題也要有適當(dāng)?shù)碾y度，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，講授《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以首先提問(wèn)：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？再深一步提問(wèn)，“為什么有這樣的變化” 并提醒學(xué)生結(jié)合南亞季風(fēng)來(lái)考慮，促進(jìn)學(xué)生積極思考。課堂提問(wèn)必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。如果問(wèn)題難度過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生冷場(chǎng)卡殼，達(dá)不到提問(wèn)的目的。因此，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，要作降低難度的處理。