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工商管理專(zhuān)業(yè)描述范文第1篇

戶(hù)口所在： 河源 國(guó) 籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 167 cm

誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng) 體 重： 45 kg 人才類(lèi)型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 證券/金融/投資：，銀行：

工作年限： 0 職 稱(chēng)： 無(wú)職稱(chēng)

求職類(lèi)型： 實(shí)習(xí) 可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 廣州,佛山,河源 公司性質(zhì)： 國(guó)有企業(yè) 所屬行業(yè)：酒店/旅游

擔(dān)任職位： 禮儀小姐

工作描述： 藍(lán)海豚游船公司豪艇開(kāi)幕式禮儀，為開(kāi)幕式迎接前來(lái)參加的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)賓。

離職原因： 兼職到期 公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 輔導(dǎo)師

工作描述： 了解司法考生的復(fù)習(xí)情況，并為其提供三校名師的培訓(xùn)信息。

離職原因： 兼職到期。 公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶

擔(dān)任職位： 促銷(xiāo)禮儀

工作描述： 為國(guó)美電器宣傳優(yōu)惠信息，并協(xié)助促銷(xiāo)活動(dòng)的完成。

離職原因： 兼職到期 公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：其他行業(yè)

擔(dān)任職位： 促銷(xiāo)禮儀

工作描述： 在萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)中向外國(guó)朋友促銷(xiāo)生力鮮啤酒。

離職原因： 兼職到期志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 廣東金融學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 工商管理學(xué)學(xué)士 畢業(yè)日期： 2012-06

專(zhuān) 業(yè) 一： 工商管理 專(zhuān) 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專(zhuān)業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào) 語(yǔ)言能力外語(yǔ)： 英語(yǔ) 一般 粵語(yǔ)水平： 良好

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

工商管理專(zhuān)業(yè)描述范文第2篇

一份吸引人的簡(jiǎn)歷,是獲取面試機(jī)會(huì)的敲門(mén)磚。因此,寫(xiě)一份 動(dòng)人 的簡(jiǎn)歷,成了求職者首要的工作。以下是小編整理的簡(jiǎn)歷范文工商管理，以供大家參考。

簡(jiǎn)歷范文工商管理一：姓

名：

性

別： 女

民

族： 壯族 出生年月： 1988年1月2日

證件號(hào)碼： 婚姻狀況： 已婚

身

高： 157cm 體

重： 47kg

戶(hù)

籍： 廣西柳州 現(xiàn)所在地： 廣東湛江

畢業(yè)學(xué)校： 梧州學(xué)院 學(xué)

歷： 本科

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)： 工商管理(公司理財(cái)方向) 畢業(yè)年份： 2012年

職位性質(zhì)： 全 職

職位類(lèi)別： 金融/財(cái)務(wù)/保險(xiǎn)

職位名稱(chēng)： 會(huì)計(jì) ; 出納 ; 財(cái)務(wù)助理

工作地區(qū)： 湛江市

待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房

到職時(shí)間： 一個(gè)月內(nèi)

語(yǔ)言能力： 英語(yǔ) CET-6 ;

計(jì)算機(jī)能力： 良好 ;

教育經(jīng)歷： 時(shí)間 所在學(xué)校 學(xué)歷

2008年9月 - 2012年6月 梧州學(xué)院 本科

培訓(xùn)經(jīng)歷： 時(shí)間 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 證書(shū)

所在公司： 廣西武宣博林房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司

時(shí)間范圍： 2012年8月 - 2013年4月

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)： 房產(chǎn)/家居/裝修/物業(yè)

擔(dān)任職位： 會(huì)計(jì)

工作描述： 本人主要負(fù)責(zé)全盤(pán)會(huì)計(jì)工作，做賬、報(bào)稅等等

所在公司： 防城港中新房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司/(2013.9-2014.4)兼任防城港金花置信房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司

時(shí)間范圍： 2013年4月 - 2014年4月

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)： 房產(chǎn)/家居/裝修/物業(yè)

擔(dān)任職位： 會(huì)計(jì)出納

工作描述： 本人主要負(fù)責(zé)公司的全盤(pán)會(huì)計(jì)工作，包括填制憑證、做賬、國(guó)稅地稅網(wǎng)上申報(bào)，現(xiàn)金銀行日記賬、費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)、支票業(yè)務(wù)、工資發(fā)放、工商年檢銀行年檢等等，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

自我評(píng)價(jià)： 本人已有2年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，期間也做過(guò)出納、報(bào)稅等工作，主要為房地產(chǎn)全盤(pán)會(huì)計(jì)，也有意向其他行業(yè)財(cái)務(wù)發(fā)展，本人工作努力認(rèn)真，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，希望貴公司給我機(jī)會(huì)，我會(huì)盡力做好。

簡(jiǎn)歷范文工商管理二：姓名： - 國(guó)籍： 中國(guó)

個(gè)人照片

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶(hù)口所在地： 廣東省 身材： 172 cm130 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 21 歲

培訓(xùn) 認(rèn)證： 誠(chéng)信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類(lèi)型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 物流類(lèi):倉(cāng)管 物流 餐飲/娛樂(lè)領(lǐng)班 經(jīng)理/員工 市場(chǎng)銷(xiāo)售/營(yíng)銷(xiāo)類(lèi) 跟單員 銷(xiāo)售

工作年限： 1 職稱(chēng)： 無(wú)職稱(chēng)

求職類(lèi)型： 全職 可到職- 隨時(shí)

月薪要求： 1500--2000 希望工作地區(qū)： 廣州 廣州 廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷： 公司名稱(chēng)： 興業(yè)銀行起止年月：2008-02 ～ 2008-05

公司性質(zhì)： 股份制企業(yè)所屬行業(yè)：廣告，策劃，營(yíng)銷(xiāo)

擔(dān)任職務(wù)： 銀行業(yè)務(wù)員/營(yíng)銷(xiāo)代表

工作描述： 一開(kāi)始做我覺(jué)得好難，但有經(jīng)理和行長(zhǎng)的支持下我開(kāi)始對(duì)廣州市場(chǎng)比較熟識(shí)。在我工做中我認(rèn)識(shí)了在銀行的管理。跑市場(chǎng)學(xué)到了好多好多知識(shí)。對(duì)于一些批發(fā)市場(chǎng)都比較熟。我也相當(dāng)業(yè)績(jī)。幾個(gè)客戶(hù)。

離職原因： 交通不方便。時(shí)時(shí)開(kāi)工遲到

公司名稱(chēng)： 維達(dá)起止年月：2007-06 ～ 2008-01

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：其他

擔(dān)任職務(wù)： 倉(cāng)管員

工作描述： 工作無(wú)誤?？偹阌幸粋€(gè)剛出來(lái)畢業(yè)工作的樣(經(jīng)理說(shuō)的)。在實(shí)習(xí)中學(xué)到了不少的人情交際。我一定會(huì)好好工作加。這個(gè)社會(huì)仲等著我。。?！，F(xiàn)在從新投入社會(huì)工作希望可以展望未來(lái)

離職原因： 實(shí)習(xí)完了

公司名稱(chēng)： 廣州麥當(dāng)勞起止年月：2006-04 ～ 2007-03

公司性質(zhì)： 中外合資所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)： 員工/經(jīng)理

工作描述： 從員工到經(jīng)理一真是不容易的事。我一直做到我自已要做的事。但有人不理解我做事意向。我明白員工心情，請(qǐng)不要睇五起我地。。。。

離職原因： 不愉快

教育背景

畢業(yè)院校： 金橋管理干部學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專(zhuān) 畢業(yè)- 2008-02-01

所學(xué)專(zhuān)業(yè)一： 工商管理 所學(xué)專(zhuān)業(yè)二： 報(bào)關(guān)

受教育 培訓(xùn) 經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 專(zhuān)業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)

2004-06 2005-06 廣州市海員學(xué)校 中專(zhuān) 一級(jí)計(jì)算機(jī)

2005-04 2006-04 廣州市海員學(xué)校 中專(zhuān) 物流員從業(yè)證

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 其他一般

國(guó)語(yǔ)水平： 良好 粵語(yǔ)水平： 精通

工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)

得江門(mén)市藝術(shù)同人漫畫(huà)新人獎(jiǎng)。木業(yè)工藝模型獎(jiǎng).

(注);本人現(xiàn)在住屋通信信號(hào)不好.打不通的時(shí)候請(qǐng)打這個(gè)電話;13697440321,

是緊急電話,不便之處,請(qǐng)見(jiàn)量

詳細(xì)個(gè)人自傳

本人學(xué)習(xí)成績(jī)好.有強(qiáng)烈責(zé)任感.在學(xué)校能得到老師表?yè)P(yáng).本人一直在尋找一份好的工作,平平無(wú)奇的我,在老師和同學(xué)都系不為人知.只系做好自已民作從不要人擔(dān)心.我有著熱誠(chéng)工作之心.在學(xué)校生活期間都想能站在這個(gè)社會(huì)上工作要把自已站在最高點(diǎn).

簡(jiǎn)歷范文工商管理三：目前所在：廣州

籍貫：廣州

婚否：已婚

身高：172 cm

求職意向

求職職位：教師/培訓(xùn)講師/顧問(wèn)/企業(yè)管理/管理顧問(wèn)：

工作經(jīng)驗(yàn)/年：11 專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)：中級(jí)

工作類(lèi)型：均可 就職時(shí)間：隨時(shí)

期望薪資：8000--12000 求職地區(qū)：廣州,廣州,廣州

工作履歷

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 起止年月：2008-10-01 ～ 至今

公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位：管理工程系教師

工作描述：

1、根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及社會(huì)需求，提出本專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(含經(jīng)費(fèi)預(yù)算)，在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，協(xié)助學(xué)院落實(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃;

2、根據(jù)社會(huì)需求，研究制定或修訂本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃;

3、制定并在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織落實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃;

4、提出本專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，在學(xué)校、學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下積極推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè);

5、負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)青年教師的培養(yǎng)、管理及考核工作;

6、制定教研室工作計(jì)劃，按時(shí)召開(kāi)教研室會(huì)議，組織教研室活動(dòng);

7、組織本專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革，努力提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

8、落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)要求;

9、做好學(xué)生考證與實(shí)習(xí)工作;

10、指導(dǎo)安排組織學(xué)生畢業(yè)工作事宜。

離職原因：

廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校 起止年月：2008-02-01 ～ 2008-10-01

公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位：管理系教師

工作描述：

1、制定本專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(含經(jīng)費(fèi)預(yù)算)，在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，協(xié)助學(xué)院落實(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃;

2、制定或修訂本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃;

3、制定并在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織落實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃;

4、提出本專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，積極推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè);

5、負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)青年教師的培養(yǎng)、管理及考核工作

6、組織本專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革，努力提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

離職原因：

廣東子光輪胎連鎖經(jīng)營(yíng)集團(tuán)有限公司 起止年月：2007-11-01 ～ 2008-02-01

公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè)

擔(dān)任職位：董事長(zhǎng)秘書(shū)

工作描述：

1、負(fù)責(zé)召集董事會(huì)議;

2、負(fù)責(zé)董事會(huì)議的記錄;

3、負(fù)責(zé)公司印章、法人章的管理;

4、負(fù)責(zé)董事會(huì)會(huì)議籌備、通知;

5、負(fù)責(zé)會(huì)議材料的整理、存檔工作;

6、負(fù)責(zé)會(huì)議資料的發(fā)放、收集;

7、負(fù)責(zé)董事長(zhǎng)來(lái)往信件的處理工作;

8、做好保密工作，并嚴(yán)格遵守公司保密規(guī)定;

9、負(fù)責(zé)董事長(zhǎng)傳真接收和發(fā)放;

10、負(fù)責(zé)董事會(huì)文件的打字和復(fù)印。

離職原因：

廣州柏明頓管理咨詢(xún)公司 起止年月：2007-10-01 ～ 2007-11-01

公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：

擔(dān)任職位：人力資源管理顧問(wèn)

工作描述：為企業(yè)做人力資源管理咨詢(xún)方案; 主要工作業(yè)績(jī)： 2007年10月至11月,為廣東堯豐紙業(yè)集團(tuán)總部進(jìn)行崗位工作分析，撰寫(xiě)崗位說(shuō)明書(shū)，并將崗位說(shuō)明書(shū)作為咨詢(xún)成果提交給客戶(hù)。

離職原因：到企業(yè)積累管理經(jīng)驗(yàn)

南昌鴻瑞裝飾建材有限公司 起止年月：2007-03-01 ～ 2007-09-01

公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè)

擔(dān)任職位：總經(jīng)理助理、儲(chǔ)運(yùn)部經(jīng)理

工作描述：

1、組織匯編了公司各部門(mén)的規(guī)章制度，進(jìn)一步完善了公司制度管理體系;

2、指導(dǎo)并協(xié)助行政人事部制訂了公司各崗位說(shuō)明書(shū);

3、指導(dǎo)并協(xié)助行政人事部完善了公司績(jī)效考核管理制度;

4、強(qiáng)化公司的執(zhí)行力，使中高層管理人員執(zhí)行力明顯加強(qiáng)，并促進(jìn)了各部門(mén)之間的有效溝通;

5、通過(guò)優(yōu)化儲(chǔ)運(yùn)部的工作流程，使儲(chǔ)運(yùn)部的配送效率提高了50%;

6、充分利用儲(chǔ)運(yùn)部的把關(guān)功能，規(guī)范了其它部門(mén)的工作流程，減少了整個(gè)供應(yīng)鏈的失誤，降低了物流成本降低了25%;

7、加強(qiáng)了司機(jī)、搬運(yùn)工的管理和培訓(xùn)，提高了客戶(hù)滿(mǎn)意度，客戶(hù)投訴明顯減少;

離職原因：來(lái)廣州發(fā)展

江西省婺源縣紫陽(yáng)中學(xué) 起止年月：2001-07-01 ～ 2005-08-01

公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位：教導(dǎo)處副主任、高中數(shù)學(xué)教師

工作描述：2003.11江西省上饒市高中數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng) 2005年指導(dǎo)學(xué)生程曉東榮獲2005年高中數(shù)學(xué)全國(guó)聯(lián)賽江西賽區(qū)上饒市二等獎(jiǎng)

離職原因：脫產(chǎn)讀MBA

江西省婺源縣鎮(zhèn)頭中學(xué) 起止年月：1999-09-01 ～ 2001-06-01

公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位：初中英語(yǔ)教師、班主任

工作描述：擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任和兩個(gè)班(不同年級(jí))的英語(yǔ)教學(xué)工作。兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)都名列前矛。

離職原因：調(diào)離

教育簡(jiǎn)歷

畢業(yè)學(xué)校：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)

最高學(xué)歷：碩士獲得學(xué)位: 碩士畢業(yè)時(shí)間：2007-06-01

所學(xué)專(zhuān)業(yè)：工商管理碩士(MBA)第二專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用

起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)

1993-09-011996-07-01江西省婺源縣天佑中學(xué)高中畢業(yè)證書(shū)-

1996-09-011999-06-01江西省上饒師院計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)證書(shū)-

2005-09-012007-06-01江西財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA學(xué)院全日制MBA畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)-

2008-06-012008-10-01廣州市人事廳經(jīng)濟(jì)師中級(jí)職稱(chēng)證書(shū)-

2012-02-012012-03-01廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院普通話證書(shū)二級(jí)乙等-

2012-04-012012-05-01華南師范大學(xué)教育學(xué)心理學(xué)合格證書(shū)-

2012-05-012012-05-01高校就業(yè)指導(dǎo)中心高校就業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書(shū)-

2012-11-012012-11-01用友軟件沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)合格證書(shū)-

2012-04-012012-08-01廣州市人力資源和社會(huì)保障局工商管理高校講師職稱(chēng)證書(shū)-

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)：英語(yǔ)精通粵語(yǔ)水平：

第二外語(yǔ)：無(wú) 國(guó)語(yǔ)水平：

自我評(píng)價(jià)

工商管理專(zhuān)業(yè)描述范文第3篇

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式;教學(xué)方法;工商管理

工商管理專(zhuān)業(yè)的教育理念是培養(yǎng)社會(huì)所需求的高素質(zhì)管理人才，是我國(guó)教育體系中的重要組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工商管理者不僅需要有豐富的管理理論知識(shí)，更要有充足的管理能力，來(lái)對(duì)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。而現(xiàn)如今，大多數(shù)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)，都只是進(jìn)行了現(xiàn)代管理的相關(guān)理論知識(shí)教育，而缺乏實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)，使得工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，因此，必須要在工商管理專(zhuān)業(yè)課程中，增加培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐管理的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一定的工商管理經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好的在工作中，將自身的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力相結(jié)合，提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作能力。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方式，可以有效的促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)為能力教學(xué)，在工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中具有重要的意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)法，也就是通過(guò)對(duì)于某件事物或某件事的發(fā)生過(guò)程以情景再現(xiàn)的方式重現(xiàn)，來(lái)讓學(xué)生融入到環(huán)境之中，設(shè)身處地的進(jìn)行解決和考慮，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法是一種重視師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程，既是師生雙方信息交流的過(guò)程，又是師生雙方情感交流的過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重，讓每個(gè)學(xué)生都能夠全身心的融入到情景模擬過(guò)程中來(lái)，可以有效的提升體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷和直接的感受，可以讓學(xué)生更加深刻的理解教師所講解的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的重要性

(一)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于注重教師的主體地位，教師機(jī)械性的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生則填鴨式的被動(dòng)接受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深入的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往偏差。而隨著課程的不斷深入，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生更加難以跟上教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，不利于工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的正常開(kāi)展。而在體驗(yàn)式教學(xué)法中，由于更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的主體地位，通過(guò)情景再現(xiàn)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自由性大大提升，并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)教學(xué)方式更加靈活。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間缺乏交流，往往是按照課程進(jìn)度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠較好的完成課程進(jìn)度，但沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，也就使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。而體驗(yàn)式教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生融入到情境之種，根據(jù)在情境之中所得到的體驗(yàn)，來(lái)深化對(duì)所學(xué)管理知識(shí)的了解和運(yùn)用能力。體驗(yàn)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，讓學(xué)生、教師與教材之間互相連通，構(gòu)建成了一種網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生、教師與教材三方深入的交流和融合，可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，提升高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。

(三)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。工商管理是一門(mén)注重實(shí)踐能力的課程，只有擁有了充足的現(xiàn)代化管理理論知識(shí)、具備實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和能力，才能夠更好的在工作中運(yùn)用自身的管理知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽略實(shí)踐能力的教學(xué)，也就使得學(xué)生往往理論知識(shí)有余，而實(shí)踐能力不足，在實(shí)際工作中，就難以結(jié)合自身的工商管理知識(shí)，使得學(xué)生的管理能力不足。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同步的進(jìn)行實(shí)際管理訓(xùn)練，促使工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際管理能力不斷提升，讓學(xué)生能夠在工作中更好的運(yùn)用理論知識(shí)，提升學(xué)生的工作能力。

(四)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)的吸收知識(shí)，忽略了與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往偏低，甚至對(duì)工商管理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理，影響了工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的不斷提升。而在體驗(yàn)式教學(xué)法中，由于體驗(yàn)式教學(xué)法要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要求更加嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)的自由性更高，也就使得學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(五)有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在吸收教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要能力之一，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能夠獲得，并對(duì)未來(lái)的實(shí)踐和工作起到了重要的推動(dòng)作用。然而，由于經(jīng)驗(yàn)是一種抽象的、難以進(jìn)行調(diào)動(dòng)和使用的特殊能力，使得學(xué)生往往具備理論知識(shí)，而缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際工作能力往往偏低。因此，需要讓學(xué)生的理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一方面，要讓理論知識(shí)推動(dòng)正確經(jīng)驗(yàn)的建立，另一方面，還要讓經(jīng)驗(yàn)反作用于理論，讓理論能夠更好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，解決工作中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。而經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以達(dá)成，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法，則可以讓學(xué)生在情景模擬的體驗(yàn)過(guò)程中，促使知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)發(fā)生轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的工作能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在高校工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用方式

體驗(yàn)式教學(xué)法是高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升的重要方式。體驗(yàn)式教學(xué)法并不是單純運(yùn)用在課堂教學(xué)中的，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。體驗(yàn)式教學(xué)法在高校工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，主要有前期準(zhǔn)備、課堂模擬和課后反饋三個(gè)階段。

(一)前期準(zhǔn)備階段。在課前，首先要讓教師進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。每一個(gè)問(wèn)題能夠設(shè)計(jì)的情景和矛盾都有所不同，根據(jù)課程中所講解的內(nèi)容，要設(shè)計(jì)出不同的情景，來(lái)讓學(xué)生在情景模擬的過(guò)程中，更好的體現(xiàn)出所要講解的核心問(wèn)題。并且，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)科學(xué)的進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠分配到最合適的小組中，更好的進(jìn)行教學(xué)。

(二)課堂模擬階段。在教學(xué)過(guò)程中，將整個(gè)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生通過(guò)分組討論的方式，來(lái)進(jìn)行角色扮演，以小組的方式，以學(xué)生自身的理解為基礎(chǔ)進(jìn)行表演，從而在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中。在表演中，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，來(lái)對(duì)情景中的沖突進(jìn)行解決和管理，可以有效的對(duì)學(xué)生的管理能力進(jìn)行實(shí)際鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)課后反饋階段。想要對(duì)學(xué)生的情景模擬進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先需要教師對(duì)每個(gè)角色有一個(gè)深入的了解，針對(duì)每個(gè)角色的特殊性，結(jié)合學(xué)生的表演和解決思路，來(lái)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。而由于表演的學(xué)生對(duì)于角色的理解最為深刻，因此，要讓學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)述，表達(dá)自己對(duì)于管理方法的見(jiàn)解和運(yùn)用管理方法的原因。其次，要讓學(xué)生對(duì)其他人的情景模擬進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生了解到自己是如何進(jìn)行管理和解決的，而其他人又是如何進(jìn)行管理和解決的，在這個(gè)過(guò)程中，可以有效的開(kāi)闊學(xué)生的工商管理思路，從而選擇最合適的方法進(jìn)行管理。到最后，教師要對(duì)整個(gè)情景模擬進(jìn)行總結(jié)，一方面，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，也要在維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的前提下，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改變，讓學(xué)生對(duì)自己的不足之處有一個(gè)明確的了解，從而提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

工商管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)往往更加注重理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐能力則缺乏重視，使得學(xué)生空有理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐操作能力。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法，一方面可以在情景模擬和演示過(guò)程中，深化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，還可以同步的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的工作能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)更多社會(huì)所需要的高素質(zhì)管理人才做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李季鵬．體驗(yàn)式教學(xué)法在“管理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黑龍江教育:高教研究與評(píng)估，2006(31)

［2］邢偉，方曉波．體驗(yàn)式教學(xué)法在高職管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005(6)

工商管理專(zhuān)業(yè)描述范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 工商管理;人才培養(yǎng);實(shí)用型

一、工商管理專(zhuān)業(yè)的概念

工商管理專(zhuān)業(yè)的范圍比較廣,所學(xué)課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程,因此,工商管理是一門(mén)基礎(chǔ)寬的學(xué)科,個(gè)人可以就此根據(jù)自己的愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)方向,如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、企業(yè)投資等。工商管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)從引進(jìn)到現(xiàn)在不過(guò)十幾年的歷史,在經(jīng)歷了我國(guó)多次經(jīng)營(yíng)主體的體制改革的同時(shí),與時(shí)俱進(jìn),不斷壯大。目前工商管理專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生全國(guó)大約為50到100萬(wàn),每年約培養(yǎng)出40萬(wàn)左右。入世后,隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化,民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資、國(guó)企將被徹底激活,企業(yè)總量將呈幾何級(jí)數(shù)增加。對(duì)各種工商管理人才的現(xiàn)實(shí)需求與潛在需求也在激增。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

(一)以終為始、堅(jiān)定向前

很多同學(xué)畢業(yè)找工作最大的疑問(wèn)就是:本科畢業(yè)沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn),學(xué)的又是管理。公司會(huì)提供管理崗位給我嗎?如果不會(huì),那什么樣的崗位才真正適合我?這個(gè)問(wèn)題老師、家長(zhǎng)、用人單位都無(wú)法給出準(zhǔn)確的答復(fù),真正知道答案的是大學(xué)生自己。采用“以終為始”的學(xué)習(xí)態(tài)度,才可能不讓我們?cè)诋厴I(yè)后極度迷茫。所謂“以終為始”就是在大二、大三甚至更早的時(shí)候確立自己的職業(yè)目標(biāo)和有興趣的職業(yè)。

(二)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、接觸社會(huì)

即使成了專(zhuān)家,畢業(yè)也不是高枕無(wú)憂的,大學(xué)的好處是有理論,壞處是大部分時(shí)候只有理論。管理學(xué)本身就是從實(shí)際工作中總結(jié)理論知識(shí),理論容易枯竭,而現(xiàn)實(shí)之花常青,大學(xué)里是沒(méi)法培養(yǎng)出企業(yè)家的。了解自己的職業(yè)目標(biāo)之后,管理學(xué)的大學(xué)生們就需要為自己創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),早日接觸社會(huì)。小到超市促銷(xiāo),大到企業(yè)里的管理培訓(xùn)生學(xué)習(xí),我們都應(yīng)該去全力爭(zhēng)取。

三、培養(yǎng)實(shí)用型工商管理人才的重要舉措

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于全新轉(zhuǎn)型時(shí)期,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論已很難解釋當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難符合中國(guó)的客觀實(shí)際。在這種形勢(shì)下,我國(guó)的工商管理專(zhuān)業(yè)教育就迫切需要研究,討論新情況、解決新問(wèn)題。筆者認(rèn)為,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制,用全新的實(shí)踐教學(xué)模式、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練等方式培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

(一)廣泛開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生研究分析問(wèn)題的效果與課堂上單純讓學(xué)生分析討論問(wèn)題的效果不一樣,前者更能激發(fā)學(xué)生思維能力,對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題更具有吸引力。首先是加強(qiáng)自身實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練與總結(jié)。從實(shí)踐中來(lái),把這些企業(yè)“鮮活”的知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,學(xué)生們稱(chēng)之為“時(shí)尚知識(shí)”。從而,得出經(jīng)驗(yàn),首先講授工商管理專(zhuān)業(yè)的教師必須參加企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的實(shí)踐。其次是加強(qiáng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,本已有成熟的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)教法,即MBA的案例教學(xué)法,在教學(xué)中往往還采用傳統(tǒng)的理論灌輸法,其結(jié)果必然是理論與實(shí)踐相脫節(jié),教師滿(mǎn)堂灌,學(xué)生不愿學(xué),為考試而教,為考試而學(xué)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)用性,我把授課內(nèi)容總結(jié)出一個(gè)個(gè)案例,備課之時(shí)我就把《市場(chǎng)與銷(xiāo)售》雜志、《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》等發(fā)給學(xué)生,讓他們從中選案例,學(xué)案例,形成自己的思路。

(二)用案例豐富教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)最早運(yùn)用于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院,它以案例作為教學(xué)材料,模擬現(xiàn)實(shí)情景,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)獨(dú)立思考和師生間的互動(dòng)交流,參與有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的分析及其解決方案的討論,案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力。案例教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法,包括一個(gè)特定形式的教學(xué)材料(案例)和在教學(xué)過(guò)程中使用該材料(案例)的特殊技巧,這是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。它取材于真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境,采用相似的人員關(guān)系,運(yùn)用同樣的資源約束,競(jìng)爭(zhēng)壓力,訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)等處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

工商管理專(zhuān)業(yè)描述范文第5篇

關(guān)鍵詞： 工商管理；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；測(cè)評(píng)量表

一、引言

近年來(lái)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)，社會(huì)也要求工商管理類(lèi)大學(xué)生要富有創(chuàng)新能力。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前，專(zhuān)門(mén)針對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力研究非常少，更沒(méi)有關(guān)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)方面的專(zhuān)門(mén)研究。本研究試圖在系統(tǒng)分析工商管理類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)一套有價(jià)值的測(cè)評(píng)量表，從而為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

二、工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵界定及維度劃分

1、大學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，教育心理學(xué)家一般認(rèn)為是根據(jù)預(yù)定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息、開(kāi)展主動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力更多的指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及在鞏固己有知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立研究而獲得知識(shí)、取得新的突破和新的成果的能力（李越、孫枕戈，2002；劉助柏、梁辰，2005）。也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力由自我學(xué)習(xí)能力、信息意識(shí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)造能力、知識(shí)交流物化能力形成（曹景富，2003）。易茜（2007）認(rèn)為分析和理解能力、實(shí)踐技能、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和多學(xué)科交叉貫通能力組成大學(xué)生創(chuàng)新能力。

綜合而言，大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、信息知識(shí)獲取能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)造能力和知識(shí)交流能力。

2、工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力

工商管理學(xué)科是一門(mén)跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才（江文奇，2008）。

依據(jù)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域及就業(yè)崗位的特點(diǎn)，除了上述能力外，工商管理類(lèi)大學(xué)生還應(yīng)具備如下創(chuàng)新能力包括：①分析與解決問(wèn)題的能力，它是創(chuàng)新能力的基本體現(xiàn)；②人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；③學(xué)習(xí)能力，它是創(chuàng)新的基本保障，在很大程度上決定著人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度構(gòu)成及測(cè)量指標(biāo)體系

大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度劃分有不同的觀點(diǎn)：

（1）三要素觀點(diǎn)：羅玲玲等（2003）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造能力和潛在創(chuàng)造能力三個(gè)要素組成。鄧成超（2004）提出大學(xué)生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性。楊燕、邵云飛（2009）界定大學(xué)生創(chuàng)新能力包括知識(shí)積累、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)三個(gè)方面。

（2）四要素觀點(diǎn)：王家w、曹穎頤（2007）提出，大學(xué)生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。其中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、信息檢索能力、知識(shí)更新能力和標(biāo)新立異能力；創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、交叉知識(shí)水平和創(chuàng)新知識(shí)水平；創(chuàng)新思維能力包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力和靈感思維能力；創(chuàng)新技能包括創(chuàng)新活動(dòng)成果、課題獨(dú)特水平、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量。

（3）多要素觀點(diǎn)：孫波、楊欣虎（2007）提出創(chuàng)新能力指標(biāo)要素應(yīng)包括獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)探索未知的能力，自學(xué)能力，科研能力，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)能力，遷移能力，實(shí)踐操作能力，表達(dá)能力，評(píng)價(jià)決策能力和組織交往能力等。禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括四個(gè)方面：基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法運(yùn)用能力。其中，基礎(chǔ)知識(shí)包括外語(yǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯(cuò)能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運(yùn)用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問(wèn)法的運(yùn)用能力。

綜合上述各位學(xué)者的觀點(diǎn)和維度及指標(biāo)劃分，筆者初步提出，工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力維度如表1所示：

三、研究方法

1、訪談法

訪談法的目的是初步了解大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)。分三個(gè)步驟：第一步是選擇具有一定代表性的樣本為訪談對(duì)象。我們邀請(qǐng)了吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、工商管理、物流管理和旅游管理五個(gè)專(zhuān)業(yè)的大三和大四共計(jì)31名本科生參與了本次訪談，男女生比例基本相當(dāng)。第二步是認(rèn)知訪談。我們?cè)O(shè)計(jì)了訪談提綱，主要圍繞“大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵”、“大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面”等問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。第三步是訪談分析。首先，將原汁原味的訪談內(nèi)容整理成若干訪談案例，然后由3名研究人員對(duì)訪談案例進(jìn)行內(nèi)容編碼與內(nèi)容分析，并匯集各自的分析進(jìn)行總結(jié)提煉。我們將不同學(xué)生的觀點(diǎn)先整理到一起，以句子為單位分析每句話所代表的觀點(diǎn)，并形成表格。然后將各種觀點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)并統(tǒng)計(jì)每種觀點(diǎn)出現(xiàn)的頻次。

2、開(kāi)放性與半開(kāi)放性問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查

這是為了對(duì)訪談法的補(bǔ)充和進(jìn)一步明確大學(xué)生創(chuàng)新能力的維度。我們?cè)诩重?cái)經(jīng)大學(xué)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、旅游管理、物流管理、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的大三和大四學(xué)生中隨機(jī)選取了100名學(xué)生作為被訪對(duì)象。

開(kāi)放性問(wèn)題部分主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面？（2）工商管理類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是否有特別的構(gòu)成要素？問(wèn)卷回收后，我們將被訪者所回答的內(nèi)容進(jìn)行整理和編碼。半開(kāi)放性問(wèn)題，主要是筆者經(jīng)過(guò)初步的文獻(xiàn)回顧，整理出工商管理類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的維度和細(xì)化指標(biāo)，讓被訪對(duì)象根據(jù)自己的理解和認(rèn)同程度在相應(yīng)內(nèi)容后打勾，同時(shí)，對(duì)于已有指標(biāo)中沒(méi)有包括被訪者所想到的讓被訪者進(jìn)行補(bǔ)充。問(wèn)卷回收后，我們統(tǒng)計(jì)各維度及已有指標(biāo)的認(rèn)同數(shù)并決定保留或者剔除，同時(shí)增加被訪者新增維度及指標(biāo)，確定出工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力量表包括37個(gè)測(cè)量題項(xiàng)。

3、封閉式問(wèn)卷調(diào)查法

基于上述基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了《工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查量表》，對(duì)于量表中的每一題項(xiàng)，都經(jīng)過(guò)四位相關(guān)領(lǐng)域教師反復(fù)推敲和完善，并采用李克特5點(diǎn)量尺，其中“1 表示非常不重要，2表示不太重要，3表示一般，4表示比較重要，5表示非常重要”。為了保證量表開(kāi)發(fā)的科學(xué)性，先后進(jìn)行了預(yù)調(diào)查和正式調(diào)查。預(yù)調(diào)查回收的有效問(wèn)卷，進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析、因子分析和信度、效度檢驗(yàn)。通過(guò)分析，剔除不合格的問(wèn)項(xiàng)，優(yōu)化了測(cè)量量表并進(jìn)行了正式調(diào)查。

四、量表預(yù)測(cè)試

預(yù)測(cè)試在吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行，選取了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、旅游管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)等七個(gè)專(zhuān)業(yè)的大一到大四各10名學(xué)生，共計(jì)280名本科生作為被訪對(duì)象?；厥沼行?wèn)卷238份，有效問(wèn)卷回收率85%。

1、信度分析

采用CITC分析和Cronbach α信度系數(shù)凈化測(cè)量題項(xiàng)。某題項(xiàng)CITC值小于0.3且刪除該測(cè)量題項(xiàng)α系數(shù)增大，則表示可以刪除該題項(xiàng)。分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力維度的題項(xiàng)4的CITC值小于0.3且刪除該測(cè)量題項(xiàng)后α系數(shù)增大，因此刪除該題項(xiàng)。

2、因子分析

采用主成分分析法對(duì)剩余36個(gè)測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行因子分析。KMO值為.928，Bartlett球形檢驗(yàn)卡方值4278.727，顯著性為0.000，適合進(jìn)行因子分析。經(jīng)方差最大化正交旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有六個(gè)因子特征值大于1，解釋方差累計(jì)達(dá)到65.297%。其中有3項(xiàng)測(cè)量題項(xiàng)因子負(fù)載小于0.5，分別是創(chuàng)新意識(shí)維度的題項(xiàng)1、題項(xiàng)6和創(chuàng)新思維能力的題項(xiàng)6。因此，刪除這3項(xiàng)題項(xiàng)，余下33題項(xiàng)，得到六個(gè)因子，與前文分析相符。

五、量表正式測(cè)試

1、樣本與數(shù)據(jù)

正式調(diào)查是在吉林大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)和吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行。這三所大學(xué)分別代表了綜合性大學(xué)、工科大學(xué)和財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)，同時(shí)也代表了211院校和地方院校。這三所院校都有工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。分別向每所大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)放200份問(wèn)卷，共計(jì)600份調(diào)查問(wèn)卷（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)被訪對(duì)象都是沒(méi)有接受過(guò)預(yù)調(diào)查的本科生）?；厥沼行?wèn)卷390份，有效問(wèn)卷回收率65%。

從表2來(lái)看，樣本中男女比例相差較大，男生（占36.2%）明顯低于女生（占63.8%）。年齡主要集中在18到24歲之間。年級(jí)主要集中于大二和大三（部分原因是大四學(xué)生不在學(xué)校）。專(zhuān)業(yè)分布相對(duì)均衡，學(xué)校分布也較為合理，這也是我們希望的，符合本論文對(duì)于工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力研究的樣本要求。

2、量表因子分析及信度檢驗(yàn)

正式調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)依然采用主成分分析法對(duì)測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行因子分析。凡是因子負(fù)載小于0.5的題項(xiàng)就刪除。經(jīng)過(guò)三輪因子分析后，由33個(gè)題項(xiàng)調(diào)整成為23個(gè)題項(xiàng)，因子負(fù)載都大于0.5，因子分析共得到最終的六個(gè)因子（如表3所示）。而且由信度分析的結(jié)果可見(jiàn)，各分量表的Cronbach's α值界于0.696-0.815之間，大于0.60的基本要求?？梢?jiàn)，該量表的信度都比較高，量表的穩(wěn)定性和一致性程度較高。

3、量表的效度分析

（1）內(nèi)容效度分析。本研究所采用的測(cè)量量表基本是借鑒現(xiàn)有的量表編制而成，所參考量表在前期經(jīng)驗(yàn)研究中已為相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者所認(rèn)可。同時(shí)，針對(duì)本研究特點(diǎn)，在原始量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，并通過(guò)向?qū)＜艺?qǐng)教和工商管理類(lèi)大學(xué)生座談和開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)設(shè)計(jì)量表作了補(bǔ)充和完善，再經(jīng)小樣本預(yù)測(cè)，可以認(rèn)為本研究所采用的量表具有較好的內(nèi)容效度。

（2）收斂效度分析。收斂效度可由潛變量提取的平均變異數(shù)抽取量（AVE）來(lái)說(shuō)明。如果提取的平均方差A(yù)VE在0.5或以上則表示潛變量的測(cè)量有足夠的收斂效度（Fornell & Larcker，1981）。從表6能看出，工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力的各維度AVE值滿(mǎn)足0.5的下限要求，表現(xiàn)出了較好的收斂效度。

（3）區(qū)分效度分析。參照Fornell & Larcker（1981）研究，如果兩個(gè)潛變量之間的相關(guān)系數(shù)小于這兩個(gè)潛變量的AVE均方根，說(shuō)明區(qū)分效度滿(mǎn)足分析要求。區(qū)分效度的檢驗(yàn)如表4所示。該表顯示了潛變量之間的相關(guān)系數(shù)，其中對(duì)角線括號(hào)內(nèi)的值為各潛變量AVE的平方根。各潛變量AVE的平方根值都大于其所在行和列的相關(guān)系數(shù)值，說(shuō)明量表具有很好的區(qū)分效度。

六、結(jié)論

經(jīng)過(guò)上述研究，本文最終獲得了包含六大維度23個(gè)題項(xiàng)的工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)量表。

從維度的劃分來(lái)看，工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力包括了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新方法運(yùn)用能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

從測(cè)量指標(biāo)來(lái)看，文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上筆者總結(jié)出27個(gè)測(cè)量指標(biāo)，訪談研究和半開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查之后增加到37個(gè)測(cè)量指標(biāo)，量表預(yù)測(cè)試之后保留了33個(gè)測(cè)量指標(biāo)，正式調(diào)查最終保留了23個(gè)測(cè)量指標(biāo)。充分表明本研究對(duì)于測(cè)量題項(xiàng)的謹(jǐn)慎選擇。

從最終的分析結(jié)果來(lái)看，由23個(gè)測(cè)量題項(xiàng)構(gòu)成的六大維度，不僅信度檢驗(yàn)符合要求，而且具備較好的內(nèi)容效度、收斂效度和判別效度。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看，該測(cè)量量表也是較為科學(xué)的。這套量表可以作為今后工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)研究的重要工具和參考。 （作者單位：1.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)；2.吉林工商學(xué)院）

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳2012年度高等教育教學(xué)研究課題“國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”；吉林省2013年度財(cái)經(jīng)類(lèi)高等教育研究基地項(xiàng)目“提高吉林省財(cái)經(jīng)高等教育人才創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力研究”；吉林省教育廳2015年度吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究課題“以物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)用研究”。

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