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英語新教材培訓心得范文第1篇

關鍵詞：新課程；中學英語；語法教學培訓

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-02

一.引言

近年來，新課改的理念正悄然影響著教師的教學方式和學生的學習方式。一些教師過于重視交際能力的培養(yǎng)，而淡化甚至忽視語法教學。一些老師通過交際教學實踐及自己的經驗認識到語法教學的重要性，但不知在新課程下如何實施。這使得初中英語語法教學陷入了進退兩難的尷尬境地。因此，很有必要針對語法教學對中學英語教師進行培訓。本文通過分析中學英語語法教學的重要性，中學英語語法教學的現狀，對中學英語教師語法教學培訓提出建議，希望能促進英語教學。

二. 中學英語語法教學的重要性

著名的交際法教學專家Henry Widdowson說過“沒有語法的語言就如沒有骨頭的雞”。Widdowson本人就是交際法教學專家，他也認為語法對于語言學習很重要。英語語法教學的重要性有以下幾個方面：

中國學生學習英語的環(huán)境決定了英語教學必須重視語法教學。在我國，英語學習缺乏語言環(huán)境，學生無法像學習母語那樣在無意識的狀態(tài)下自然習得語言。學生大部分的英語學習是在課堂中進行的，語言學習主要是靠有意識地學得。因此，學生應該把握理論意義上的規(guī)則，去更好地判斷表達形式正確與否。而這套判斷標準就是語法。

我國學生要參加中、高考地實際看，也需要進行語法教學?，F在中高考試題開始注重交際能力的考查，單純考語法的題目在減少，但仍然有一部分題目是考語法的，學習語法對學生解題是很有幫助的。

從促進學生交際能力的提高的角度看，也必須進行語法教學。語言能力和交際能力并不是對立或者是相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，同時，交際能力又是語法教學的最終目的如果只高談交際能力，而不重視語言表達的準確性，忽視語言知識，就會使能力成為“無源之水”，只會使得學生“出口‘亂’章”，“下筆‘濫’文”。

三.新課程下中學英語語法教學現狀

1.《新課程標準》對語法教學的要求

《英語課程標準》指出，“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”?！缎抡n標》只是說要改變過分重視語法的傾向，并不是否認語法的教學。《新課標》還指出，“知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。”我們應該重視語法，但不能唯語法，語法學習是手段，而非目的，它是為提高學生的語言技能服務的。

2.現行初中英語教材（人教版）的語法知識分布和呈現形式

新教材的語言意念功能強，是圍繞話題來進行教材的編排，這樣就使得語法呈現較亂，缺乏系統性。教材中每個單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語法，里面涉及到了本單元中的重點語法，但是較為分散，總結的不是很系統全面。教材中還涉及到一些隱性語法，如冠詞的用法，形容詞等，它們沒有被羅列出來，但一定程度上也影響學生的語言學習，制約著語言運用能力的提高。人教版教材通過“呈現”學習來感知、發(fā)現語法規(guī)則，然后通過“練習”（非交際性活動和交際性活動）鞏固語法，最后通過“產出”（任務型活動）來達到運用的目的。

3.教師的語法觀及其對教學的影響

一些教師受傳統教學思想的影響，以及中高考指揮棒的導向，在教學中仍然過分重視語法。他們在教學中多采取“灌輸式”，通過把全面詳細的語法知識點呈現在黑板或者課件上，反復分析、講解，然后學生做筆記，做題來鞏固。這種方法“重知識，輕能力”忽視了學生交際能力的培養(yǎng)，語法教學單調枯燥乏味，易導致“啞巴英語”。

一些教師對新課標中語法教學的理解有偏差，他們誤認為，新課程標準強調的培養(yǎng)學生的交際能力就是指學生的聽說能力，淡化甚至忽視了語法教學。他們的課堂以學生為中心，把聽說訓練、表演貫穿了整個課堂，老師很少分析語法知識，又走上了“重能力，輕知識”的極端。

還有一些老師通過交際教學實踐及自己的經驗認識到語法教學的重要性，但不知道在新課程下如何實施，所以“穿新鞋走老路”。

四.新課程下對中學英語教師語法教學培訓策略

1.提高外語教師的理論水平，使其對語法教學有全面認識

在中學英語教師培訓的過程中，應該對老師進行教育學、教育心理學、外語教學法、二語習得理論、語言學、語言測試學等知識的培訓，不斷提高外語教師的理論水平，認清楚自己所面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)與時俱進的教學觀、教師觀、課程觀等理念。關注現代教育科學理論與基礎教育改革的發(fā)展趨勢，注重理論知識與教學實踐的密切結合，使教師通過了解英語研究新動態(tài)，反思自己的教育教學實際，感到學有所得，學有所用。

通過培訓要使教師對交際教學法有全面的認識，重新認識到語法教學的重要性，以及交際教學和語法教學并不矛盾。交際教學法不能只重視聽說，而將語法教學排除在外。交際教學與語法教學也不矛盾，語法教學只是一種手段，它的目的是促進學生的語言能力。交際語言知識是交際能力的重要組成部分，語法能力是交際能力的支持系統。交際教學活動的開展可以幫助學生驗證和鞏固語法知識。同樣，對語言形式的正確把握，將會促進交際能力的提高。所以，要幫助教師認識到應該在交際教學中融合語法教學，適時適度地組織語法學習，提高外語學習的效率。

2.解讀新課標與新教材，指導教師創(chuàng)造性地使用新教材

在教師培訓中，聘請參與國家新課程標準制定和對實施新課程有較深入研究的專家及優(yōu)秀中學一線教師作專題講座，來解讀《英語課程標準》和新教材，使教師們對其有全面的認識和體悟。

在對中學英語教師的培訓中，要通過對新教材的分析與解讀，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性地使用新教材的能力。新教材的編排是以功能意念為主線，圍繞著日常生活的一些主題來進行編排的，有助于調動學生的學習熱情和積極性。但對于農村的學生來說，教材上的一些話題遠離他們生活的實際，比如說人教版《Go For It》八年級上冊中的，去電影院看電影、制作水果蔬菜沙拉等等話題，對于農村學生來說非常陌生，反倒不容易調動他們的積極性和學習興趣。所以，對于農村的教師而言，要敢于結合學生的特點和水平、當地的實際情況、教學的設施和條件，在語法呈現、設計教學活動和語法練習時，對教材的內容做適當的調整。

在教師培訓過程中，可以鼓勵教師合理的調整教學順序。新教材采用循環(huán)式編排語法項目，即把同一個語法項目分層次、分階段在教材中呈現，語法教學是循序漸進的，但是它也中斷了知識之間的內在聯系，忽視了語法知識結構的連貫性和系統性，不利于學生對所學習的內容產生整體的概念。比如在人教版《Go For It》八年級上冊中，第六單元是形容詞、副詞的比較級，第十二單元才是形容詞、副詞的最高級，這時教師就可以把第六單元上完之后，緊接著教授第十二單元的內容。

教師可以對新教材中的語法內容進行合理的增刪、拓展，把握好語法教授的深度和廣度。新教材中每單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語法，里面涉及到了本單元中的重點語法，但是較為分散，總結的不是很系統全面。教材中還涉及到一些

隱性語法它們沒有被羅列出來，但一定程度上也影響學生的語言學習，制約著語言運用能力的提高。所以，有必要指導教師結合學生實際，對教材中的語法進行恰當的增刪、拓展。

3.優(yōu)秀教師示范授課與教師間互相說課、評課、專題討論相結合

聘請外校資深專家和優(yōu)秀一線教師為培訓班開設專題講座，進行示范授課。但為了避免廣大教師只“觀”不“摩”，使培訓達到更好地效果，可以在觀摩課后組織被培訓教師進行討論、反思、總結，把示范授課與教師間相互說課、評課、討論相結合。這樣就會營造一種大家共同參與的學習氣氛，通過學習、合作與交流，共同探究新課程的實施策略。

在教師互相討論的過程中，教師可以把自己在新課程的教學過程中遇到的困惑或者語法教學中的一些難點進行探討，使每個教師都能主動參與到培訓過程中來，成為課改的積極參與者，充分發(fā)揮個人的才能和智慧。還可以通過課堂教學案例分析、公開課學習觀摩等形式，使學員在演練課堂教學技能中豐富自身經驗，提高實際工作能力；科研課題研究旨在培養(yǎng)教師的科研意識和研究能力，教師引導學員進行反思，與學員共同研討中學教學中存在的實際問題；指導學員運用所學知識探究解決問題的方法，旨在培養(yǎng)他們的批判精神和科研能力。同時，還可以通過小組活動的形式，集體備課、講課、互相批課，寫出小組學習心得體會等，不斷提高教師的語法教學能力。

語法教學的一個重要問題就是過于枯燥，理論性太強，不夠生動，教師培訓時可以針對這些語法教學中的普遍存在問題，進行討論。不斷的創(chuàng)新，通過精心的課堂教學設計，將知識點、學生能力、興趣與日常生活串接在一起。

4.落實教師培訓的評估與改進，保證教師培訓的質量。

教師培訓也應與基礎教育新課程改革理念相融合，建立評價指標多元的、更加重視培訓過程的評價體系（賴沛權，2008：100）。要讓培訓學員在培訓時認真觀摩、討論、記筆記。每期培訓結束后，提交培訓日志，重點要寫到自己的反思，即如何把培訓中學到的內容應用到自己的教學實際中。還可以讓學員提交自己的語法課堂教學設計，由專家來進行點評和指導。每期培訓學員都要填寫問卷調查表，收集教師的意見，及時的改進。同時，要對被培訓學員做好跟蹤調查工作，與學員建立長期的聯系，定期與學員進行溝通，鼓勵教師的自我反思和進步，促進被培訓教師長期的發(fā)展和教學與科研能力的提高。

五.結論

語法體現著語言的結構，掌握語法知識能夠讓學習者準確地輸出語言，提高語言的準確性。語法教學是手段而非目的，語法教學的交際化可以更好地促進學生交際能力的提高，使得語言知識更好地為交際能力服務。所以，在中學英語教學中，應該重視語法教學。根據學生的基礎、興趣、習慣，當地教學的實際，語法項目的特點，選擇恰當的方法來進行語法教學，使語法教學的效果最大化。對中學英語教師語法培訓時，要從理論上提高教師的理論水平，使其對語法教學有全面的認識；在實踐中，通過貫徹新課標的理念，充分利用新教材，使語法教學為提高學生交際能力服務；同時要加強教師間的合作交流與教師自身的反思，通過一定的評估體系，促進教師的教學與科研能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳仕清.英語新課程――理論與實踐.上海教育出版社.2006：339

[2]何靜令.新課程標準下語法教學的定位與對策[J]基礎教育外語教學研究，2005，（04）：37-39

[3]賴沛權.英語新課程改革師資培訓思路探索.中國成人教育.2008（2）：99-100

[4]田九勝.新課程下高中英語語法教學現狀調查.基礎英語教育.2011（1）：34

[5]《英語課程標準》（實驗稿），北京：北京師范大學出版社，2001.

英語新教材培訓心得范文第2篇

一、在導課中，“演”要簡潔生動、明快自然、不牽強附會

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，精心研究導課的方法，是每個教師值得重視的首要問題。那么用“演”進行導課應該如何做呢？導課在課堂教學中占有很少部分時間，所以用“演”導課應該語言精練、先聲奪人。如，人教版（新目標）七年級上冊中，剛上第一節(jié)課時，由于學生初到新的學校，換了一個新的環(huán)境，我們不妨“開門見山”地進入正題“Hello！Good morning！Welcome to our school！”or“What is your name？”直接板書“Good morning...”然后在以后的上課前，老師和學生相互問候時，就運用了這個句子“Good morning！”or“Good afternoon！”這樣使學生學習英語的興趣濃厚。這樣的導課簡潔明快。

1.“演”要簡潔明快、循序漸進

“演”的目的無非是在于創(chuàng)設情境，引入新知。在講授七年級上冊Unit 2時，如果我在上課前準備一支鋼筆或一支鉛筆，就可以借以發(fā)問“What is this？”學生自然會回答出“鋼筆”或“鉛筆”，我就“順渠引水”，可以提出如下問題：“What is this in English？Can you spell it？”過渡到新課的講練。

2.逢場作“戲”，演出機智，把演變成開心一刻

一段笑話、一次模仿、一個游戲、一首小詩、一個故事、一首英文歌曲……都是導入新課的良好素材。教師要在這短短的“一刻”中以敏銳的觀察和縝密的思考，抓住學生表演中的一次失誤或一句精彩的話語，逢場作戲，尋機導入新課。

二、課堂操練中，“演”要重實效，不刻意為之，不開無果之“花”

在課堂操練過程中，一些教師為了求得活躍的課堂氣氛，偏離了教學重點、教學目標，從而大演特演。這樣可能會造成課堂無紀律、混亂的場面，很難控制。教師在教學設計時，一切都是圍繞教學目標進行的，所以，演也是為教學目標服務的，不能忽視了這點，不然再精彩、再生動的演出，也有“嘩眾取寵”之嫌。

1.充分合理地運用“道具”，不“畫餅充饑”

教學用具是教師教學中必不可少的，可以更加形象、直觀地引導學生，進行教學。例如，多媒體、實物、圖表等等。但是教師對于教具的應用要具有合理性，這樣可以積極地調動學生的非智力因素；教具使用要具有適當性，在教學過程中并不是所有的課程都需要教具，且過多地使用教具會分散學生的注意力；教具使用要具有原則性，一定要充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢，能有現成的，不用先做的，能有更貼近生活、身邊的，不用帶來的，要用的實在，恰到好處。

2.教師要善做“編導”，好“戲”留給學生

通過“演”來進行課堂教學，教師一定要找準自己的定位：教師的角色就是“編導”，要針對教學重點、教學目標，精心設計演什么，把場景布置好，提供適當的素材和表演機會。教師要學會做幕后工作者，把舞臺留給學生，這樣不僅可以提高學生學習的積極性、勇于表現自己，對學生的發(fā)展都是很有好處的。

三、課堂鞏固過程中，“演”要落實到筆頭上，演練力求“多變”

隨著新課程標準的推行實施、新教材的使用，大部分英語教師在“想方設法”改變自己的教學思路和方法。但學習語言不是短期的培訓，我們不能只重說、聽、演，忽略讀、寫、練。長此以往，會導致學生成績的兩極分化和“眼高、口快、手低”的現象。我們完全可以下功夫把枯燥的記憶融入有趣的演練中去。

為了切實把說、演落實到筆頭上，我們不妨下功夫對部分練習多加改造：

1.把部分讀的練習，讀過之后改為聽寫練習，以防止個別學生浮光掠影，草率了事

2.將部分口頭問答，改為書面回答，以防止尖子生的壟斷搶答

3.部分閱讀訓練，啟發(fā)學生提出問題，讓其積極動腦，以防止學生敷衍了事

4.把重點練習精心加工，改為“完成對話”練習，加以演練，以防止部分學生知難而退或不屑一顧

英語新教材培訓心得范文第3篇

關鍵詞：新課程改革；農村中學英語；現狀

新目標英語教材是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》的系列教材之一?！缎抡n程》蘊涵著素質教育的理念，體現了英語教育發(fā)展的趨勢，關注了學生的個性發(fā)展，重視學生的合作探究學習。但面對著內容生動有趣、設計靈活多樣、知識背景廣博的初中英語過渡教材，農村英語教學的有效開展面臨著一個更大的挑戰(zhàn)。過去那種“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念隨著社會的發(fā)展而被逐漸淘汰，農村中學英語越來越成為農村教學的重點之一。但由于客觀條件的限制，農村中學英語學習條件很差，英語課程改革的步子在鄉(xiāng)村舉步維艱，困難重重。然而目前我國的九億人口在農村，實行義務教育的重點和難點在農村，農村的義務教育沒做好，就等于中國的義務教育沒做好。因此我們可以說，作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容之一，英語教育水平在農村得不到普及和加強，就等于這項改革還沒有成功。

農村中學英語面臨以上嚴峻的現狀問題——課程開設了，但開得勉強，開得困難，不少教育專家也著書立說，從宏觀上來闡述基礎教育階段英語學習的方法、策略，針對上述問題，這兒我想談一下我的建議。

一、優(yōu)化英語教學的社會環(huán)境，特別是取得農村家長的支持和配合

學?？烧匍_形式多樣的家長會，也可以以“給家長的信”的形式與家長溝通。逐漸讓家長了解孩子所處的社會背景和國家對英語人才的需求，教給學生家長幫助孩子提高英語水平的方法，以期讓家長在他們的經濟能力范圍內最大限度地支持孩子的英語學習。學?？梢砸蠹议L配合以下方面的工作：1.注重孩子學習英語良好習慣的培養(yǎng)。配合學校，要求他們的孩子必須按時作息，學會自己制訂作息時間表，擬訂英語學習計劃，當天的事當天做完，可超前，但不可拖拉，讓他們養(yǎng)成辦事講效率、生活有規(guī)律的習慣。2.關注孩子的英語學習，與孩子一起制訂英語學習目標。目標是前進的航標，沒有目標就沒有堅定的奮斗方向。引導他們制訂奮斗目標，包括學期目標、階段目標。3.身教重于言教。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛楦改?，高尚的道德品質、崇高的責任感，既是自身為人的基本素質，也對孩子有潛移默化的教育作用。家長必須注重自身素質的提高，為孩子樹立榜樣；同時也要經常與孩子交流。

二、努力抓好學校硬件建設，優(yōu)化并充分利用教育資源

全社會特別是各級人民政府要努力增加對農村地區(qū)的教育投入，改善貧困地區(qū)的辦學條件，為包括農村中學英語課程改革在內的農村教育改革提供財力支持和物質保障，擴大辦學規(guī)模，充分利用教育資源，配備好語音室、幻燈機、錄音機、小媒體等。學校也要自己想辦法，添置英語磁帶、掛圖、學習報刊、軟件。農村學校進行課程改革其實也有它的許多優(yōu)勢，教師可以自己進行創(chuàng)造性的勞動，將教育教學與農村的實際生活和環(huán)境融合在一起，讓學校的活力得到徹底的釋放。農村學校地處農村，自然資源豐富，一走出校門，只要你細心觀察，就會有無盡的可利用于教學的素材。這也實現了新目標英語所要求的人文教育，使教學貼近生活。

三、盡力解決教師匱乏問題，培養(yǎng)復合型中學英語教師

1.政府等部門的特殊政策入手

政府方面可在師范類大專畢業(yè)生分配中優(yōu)先向農村傾斜，著力改變包括中學英語教師在內的農村專業(yè)師資短缺的現狀。教育部有關部門可開展轉崗培訓，對具有一定英語基礎的在職中學教師，通過培訓可轉崗從事英語教學或承擔英語教學輔導工作，同時努力擴大和提高師范院校培養(yǎng)中學師資的規(guī)模和能力。

2.切實抓好英語專業(yè)教師的培訓，充實基層英語教師

學校應采取措施調動教師參與各種培訓和教研活動的積極性，鼓勵、支持教師參加各種培訓、教研和評優(yōu)活動，同時要加大力度，以期培養(yǎng)復合型中學英語教師。

3.農村教師要樹立起正確的教學觀念，提高自身的專業(yè)水平

教師應該在思想上認識到英語教學的重要性，有教授好這門知識的決心，不要認為自己遠離城區(qū)，沒有人監(jiān)督，而得過且過，敷衍了事，為了教學而教學的思想是不可取的，應做到努力鉆研。同時新課改下，教師要轉變傳統的教學方式，不斷地學習進步。時代在發(fā)展，知識在更新，新時代下的農村教師必須不斷提升自身的專業(yè)技能，掌握新教材的教學方法和技能，才能在改革的浪潮中不被擊退，使自己立于不敗之地。

四、勇于接受新教改的挑戰(zhàn)，確保課程改革在農村的順利實施

新課改新理念，農村教師對課程改革的認識還不充分，所以首先要廣泛開展對農村英語教師進行新課程理念的宣傳、培訓工作。要讓他們盡早地了解新課程的目標，掌握新課程標準在英語教學的各個方面所提出的具體要求。從而在教學中能關注學生情感態(tài)度，幫助學生形成有效的學習策略，重視培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣，使學生在學習語言知識、提高語言技能的同時，獲得交流與合作的能力。

按照新課程標準對教師的知識技能和業(yè)務素質的要求，要加大對農村初中教師繼續(xù)教育的力度，督促老師“苦練內功，不斷充電”，鼓勵他們學習，每天不間斷地讀書，不斷汲取新的知識。教師集體學習制度的完善可以使學習更為量化，使教師讀書成為他們工作的一部分，經常性地開展讀書活動、心得寫作、教研交流是保持教學創(chuàng)新的原動力，也是課程改革的精髓。不斷組織教師進行課程改革方面的培訓是農村全面進行課程改革的關鍵。作為初中農村教師要強化自身順應時展潮流，為國家培養(yǎng)英語人才的高度責任感，應認識到提高自身語言水平和業(yè)務素質，以適應新課程改革的迫切性。使自己成為新課程改革的促進者、研究者和實踐者，從而保證新課程在農村初中的順利進行。

綜上所述，雖然我們農村中學英語現狀存在不少問題，但是在有關政府、學校、家長的支持和關心下，我們只要能夠正視這些問題所在，關注并竭力解決這些問題，我們一起共同努力，一定會有更加燦爛的明天！

參考文獻：

[1]周群.農村中學英語教學現狀調查分析與對策[J].中國教師報，2007（6）.

[2]賴招仁，劉德華.加快培養(yǎng)面向農村的復合型中學英語教師.集美大學學報.

[3]王加新.農村中學開設英語課的問題與對策[J].湖南教育，2002（24）.

[4]張梅.農村中學英語課程改革現狀分析.山東教育，2004（31）.

英語新教材培訓心得范文第4篇

關鍵詞：通識；學習；課程改革

2010年3月16日至18日，甘肅省政府主持召開了普通高中新課程實驗啟動大會暨首期管理者通識培訓會。啟動會議的順利召開，標志著我省高中課改工作正式全面啟動。從今年秋季開始，甘肅省高一年級的新生將在未來3年的高中生活中接受大學般的學習模式。高中英語也是這次要改革的重要課目之一，作為高中的英語教師，也不可避免地要接受改革浪潮的洗禮，每位英語教師都不可能是佇立海岸、襟袖飄飄的觀海者，而要成為立于潮頭把旗而舞的弄潮者。在高中英語新課程改革中，我認為應該樹立以下五種意識，才能夠振奮精神，開拓創(chuàng)新，扎實工作，全面完成新課程實驗工作。

一、要樹立學習的意識

高中新課程改革才剛剛起步，在教學實踐過程中，作為一線的英語教師必須具備學習的意識和能力。我們要認真學習高中英語課程改革的背景、英語課程標準的改革方向、英語課程標準的具體內容以及英語課程標準的實施要點。學習的方式多種多樣，首先我們可以自己購買資料充電提高。其次我們應積極參加省、市、縣教育部門以及學校組織的新課標培訓，刻苦鉆研新課標、新教材，把握其脈絡和思路。再次我們應該積極參與教學教研活動，研讀教學論文，吸取他人的經驗。

二、要樹立實踐的意識

作為一次大規(guī)模的課程改革，對于我們的影響遠不止一般課堂教學方法的選擇和改良，而是在新的教育觀下課程標準的改變，是課程實施及管理領域的深層次震蕩，是教師角色的重新定位、選擇、轉換和塑造。慌亂、迷惘、徘徊，還是喜悅、振奮、勇往直前，這都是感覺上的必然，卻沒有選擇的自由。因此我們應該積極面對，勇敢投入，以極大的熱情和艱苦的探索去完成這項意義重大、影響深遠、任務艱巨而復雜的系統工程。具體地說，在教學總體目標上，要重興趣、重成就感、重自信心；在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率；在教學模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造；在語言教學的目標上，要重語感、重語音語調基礎、重交流能力；在教學評價上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。

三、要樹立借鑒的意識

高中新課程改革從2004年秋季開始，至今已走過了九個年頭。在甘肅省今年秋季進入高中課改以前，相繼有24個省市的一線老師已經參與了實驗。老師們撰寫了大量的心得體會、實驗報告和教育教學論文見諸報刊，有很多成功的經驗值得借鑒。聆聽他們的心聲，吸取他們的教訓可以使我們揚長避短，少走彎路，縮短實驗的周期和時間，節(jié)省人力、物力和財力，使我們在新課標的理念之下，盡快實現高中英語教育教學的轉型轉軌，使高中英語新課改由低

層次的操作盡快轉向高層次的實踐。

四、要樹立反思的意識

在高中新課程改革中，教師要時刻進行教學反思，促進自我完善發(fā)展。一套教學方法，教材要生存下去，要站得住腳，歸根到底不是取決于它是否是“最新”的，而是決定于它在實踐中是否是合理的，有效的，要看是否能真正解決問題。例如在高中英語新課程實驗中，很多教師憑著對研究性學習的一知半解，推行探究性的教學活動，只注意了教學形式上的“轟轟烈烈”，僅在直觀興趣和表演上下工夫，但卻沒能設法幫助學生記住英語、學到英語。期中考試、期末考試一結束，傻眼了，教學質量下滑了。

五、要樹立創(chuàng)新的意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展的前途；沒有創(chuàng)新，就會失去前進的希望。高中英語新課改倡導英語教學的最新理念和方法，但并非最新的就一定是最好的。從實踐中來，到實踐中去，其中許多理念和方法是不是符合中國的國情、教情和學情的，還有待于進一步實踐、探究和論證。像前幾年有些地方在高中英語新課程改革中推行的合作語言學習教學法、全身反應教學法、整體語言教學法、“任務型”教學途徑等就很受專家、學者、老師們的質疑，這些教學方法是不是符合中國的實際，這需要我們認真思考。

上面談到的五種意識中，學習是高中英語新課程改革順利實施的前提條件，只有通過學習了解了新課改的目標、內容、方法和措施，才能有計劃、有步驟地推進新課改的進程。實踐是英語新課程改革的最主要的途徑，通過英語教育教學實踐，我們才能夠踐行英語課程標準倡導的新理念、新方法，有效地完成各項實驗任務。

英語新教材培訓心得范文第5篇

“在線學習網”推出了小學卡、初中卡、高中卡、成人考試輔導卡、英語通、衛(wèi)星學習卡等系列產品。得到許多學生和家長的青睞和認可，很多中小學生利用業(yè)余時間通過“在線學習卡”拓寬自己的知識面，通過衛(wèi)星課堂或網上在線交流，溝通學習心得，交流學習經驗，并通過專職教師負責解答學習疑難。

如今只需一臺電腦、一根網線以及一張在線學習網推出的在線學習卡就可以輕松學習由“在線學習網”建立的網上教育超市中的所有課程。由學生來挑選教師，自行選擇課程和安排上課時間，甚至決定測試科目，而且這一切還是在足不出戶的情況下完成的。

產品優(yōu)勢

從傳統教育與網絡教育模式來看，傳統教育是“以教為主”的教育方式，不能很好的發(fā)揮學習者的主動性，加之傳統教學在教育手段、教育模式等方面已經形成定式，不能很好地實現“體驗式學習”。而網絡教育則不然，由于網絡教育具有不受時間、空間限制等特點，教學中又是“以學為主”，學習者必須充分發(fā)揮自主性，學生的學習時間、學習地點甚至是學習方法都是由自己選擇，這就使得體驗式學習成為可能。

“在線學習網”的內容頗人性化和合理化，依托中央教育科學研究所的核心資源，針對新教材和新課標研制，涵蓋了基礎教育的主干課程，內容覆蓋新課標版和大綱版所有學科、年級的全部知識點；而且支持多種教學活動：自主學習、合作學習和研究性學習。

“在線學習網”最大的優(yōu)勢就是實現教學資源與互聯網資源的最優(yōu)化整合，其完全符合當今WEB2.0的時代特征，具有充分的互動性?！霸诰€學習網”的教學內容按課時/小節(jié)劃分，學生明白的可以不聽，不明白的可以多聽幾遍，直到聽懂為止。同時，學生還可以直接運用在線答疑或通過衛(wèi)星課堂與教師進行遠程交流，隨時向老師咨詢并得到滿意答復。