前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

一、明確頂崗實(shí)習(xí)的能力目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容

近幾年畢業(yè)生調(diào)查表明，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)，前四個(gè)就業(yè)崗位分布率最高的是施工員、質(zhì)量員、資料員、造價(jià)員，分別占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的41.2％、18.2％、16.1％、10.5％。因此，確定建筑專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的核心培訓(xùn)崗位為施工員、質(zhì)量員、資料員、造價(jià)員；再結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)具備相當(dāng)于二級(jí)建造師助理工作的能力，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行能力培訓(xùn)： (1)識(shí)讀建筑工程施工圖的能力； (2)基本建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)及驗(yàn)算能力； (3)建筑工程施工技術(shù)能力； (4)建筑工程施工組織管理能力； (5)工程造價(jià)分析、成本控制、施工結(jié)算編制能力； (6)工程施工質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定能力； (7)建筑工程技術(shù)資料的收集與歸檔能力； (8)建筑施工測量能力； (9)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和主要工種操作能力；(10)協(xié)調(diào)人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、擇優(yōu)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)項(xiàng)目

由于建筑本身的特殊性，其施工周期一般較長，少則數(shù)月，多則幾年。如果頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)項(xiàng)目選擇不當(dāng)，實(shí)習(xí)學(xué)生只能得到某一方面或某一個(gè)項(xiàng)目的重復(fù)訓(xùn)練，達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)的能力目標(biāo)要求。如某一學(xué)生進(jìn)入某高層建筑施工項(xiàng)目部，現(xiàn)場正在進(jìn)行主體結(jié)構(gòu)施工，盡管主體結(jié)構(gòu)施工所處的高度、層數(shù)不一樣，但施工方法、施工工藝完全一樣，但實(shí)習(xí)學(xué)生只能接觸到鋼筋工程、模板工程、混凝土工程的施工。此實(shí)習(xí)期內(nèi)不能接觸到其他的訓(xùn)練項(xiàng)目，也達(dá)不到在頂崗實(shí)習(xí)期內(nèi)全方位提高的目的。因此，在企業(yè)項(xiàng)目選擇時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

1.選擇從基礎(chǔ)工程開始并能組織流水施工的建筑群。盡管建筑產(chǎn)品具有多樣性，但其總體可分為基礎(chǔ)工程、主體工程、裝飾工程、屋面工程等四大分部工程，因此在選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)人數(shù)的多少，至少選擇四個(gè)以上的單元項(xiàng)目，讓學(xué)生在四個(gè)分部工程上流水實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生能參與工程建設(shè)的全過程，而不必在某一個(gè)分部分項(xiàng)上重復(fù)訓(xùn)練。

2.選擇特級(jí)或一級(jí)資質(zhì)企業(yè)。由于企業(yè)的資質(zhì)不同，其管理水平、工藝技術(shù)水平、文明生產(chǎn)水平、崗位劃分粗細(xì)程度均不一樣。因此，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量在特級(jí)或一級(jí)資質(zhì)的企業(yè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，提升學(xué)生綜合能力大有益處，同時(shí)由于企業(yè)規(guī)模大，管理規(guī)范也能穩(wěn)定學(xué)生的實(shí)習(xí)，提高學(xué)生適應(yīng)性，便于頂崗實(shí)習(xí)的管理。

3.充分尊重學(xué)生意愿。建工類學(xué)生往往很多是有建筑行業(yè)背景的家庭，子承父業(yè)，投親靠友比比皆是，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就已利用假期到施工企業(yè)進(jìn)行過項(xiàng)目實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)文化、工程項(xiàng)目都較為熟悉，有一定的現(xiàn)場施工基礎(chǔ)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)項(xiàng)目選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、完善頂崗實(shí)習(xí)的組織管理

周到縝密的頂崗實(shí)習(xí)組織管理，是確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行、保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)、達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。采用過程控制的方法，即應(yīng)用“事前、事中、事后”質(zhì)量控制原則，在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)行全過程安全質(zhì)量控制。

1.事前教育

首先做好學(xué)生的思想工作。通過教師、工程技術(shù)人員、往屆畢業(yè)生等各種途徑加大宣傳教育力度，讓學(xué)生先有充分的思想準(zhǔn)備，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)入企業(yè)社會(huì)環(huán)境，由學(xué)生身份變?yōu)閱T工身份，復(fù)雜的人際關(guān)系，繁重的施工任務(wù)，艱苦的工作生活環(huán)境，以及種種意想不到的人與事，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的不適應(yīng)性。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)思想的教育，把困難和艱苦估計(jì)高一點(diǎn)，增強(qiáng)心理承受能力。

其次周密制定翔實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則和管理辦法。學(xué)生在離校前，學(xué)校除對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前教育外，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生不同實(shí)習(xí)企業(yè)、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)企業(yè)確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬定實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)的目的、要求和注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，減少實(shí)習(xí)的盲目性，縮短角色的過渡期。

2.事中跟控

首先，學(xué)校一級(jí)成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)階段的全面指導(dǎo)和檢查考核，負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)調(diào)；第二，實(shí)習(xí)小組與工程項(xiàng)目部間的溝通，檢查教師指導(dǎo)到位和教師指導(dǎo)日志填寫情況；第三，學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)內(nèi)容、進(jìn)度與質(zhì)量情況，及時(shí)處理和糾正實(shí)習(xí)過程中的問題。最后，通過學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果（實(shí)習(xí)日志、周匯報(bào)、轉(zhuǎn)崗總結(jié)）來對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查控制。教育學(xué)生實(shí)習(xí)日志必須按時(shí)認(rèn)真填寫，內(nèi)容要規(guī)范，工程案例要翔實(shí)，涉及的專業(yè)資料必須正確，按周提交給指導(dǎo)教師。

3.事后總結(jié)

完成整個(gè)階段的頂崗實(shí)習(xí)后，還需要做好兩個(gè)總結(jié)。

（1）頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須完成頂崗實(shí)結(jié)，并作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)檔案整理歸檔，同時(shí)也是校企雙方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和改革實(shí)習(xí)模式的依據(jù)。

建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑工程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158

1 前言

高職高專教育要求高職高專生有很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)能力，這種實(shí)訓(xùn)能力需要通過學(xué)校的教育，特別是實(shí)訓(xùn)教育來實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間通過參加校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)可以更好地掌握理論知識(shí)并將其運(yùn)用于實(shí)際工程中，從而為今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是對(duì)學(xué)生具備實(shí)訓(xùn)能力的一個(gè)重要保證。針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進(jìn)行分析，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、施工實(shí)訓(xùn)、施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力及思考和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要過程，也是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的重要途徑。由此可見，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要從實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。下面結(jié)合筆者在建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中的經(jīng)歷，談幾點(diǎn)建議：

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革

在一定的理論教學(xué)條件下，在學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式會(huì)使畢業(yè)生獲得更多的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。近年來，我校積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點(diǎn)和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長的特點(diǎn)，分成兩季組織實(shí)施，施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等在雨季這一施工淡季進(jìn)行，施工實(shí)訓(xùn)等則在雨水較少的施工旺季進(jìn)行，形成“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提出了以下觀點(diǎn)：

第一，根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要求，將施工實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)等安排在施工旺季進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)零距離上崗實(shí)訓(xùn)；而將施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等安排在施工淡季，由學(xué)生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實(shí)體中進(jìn)行。

第二，建筑工程技術(shù)專業(yè)最理想的實(shí)訓(xùn)方式是“校中廠”或“廠中?！?，隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)適宜的方式是施工實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)，一定要讓學(xué)生分散到施工現(xiàn)場，深入實(shí)際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實(shí)習(xí)，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實(shí)體建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，按項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境實(shí)施實(shí)訓(xùn)；與江西建工集團(tuán)等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術(shù)骨干現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)際效果非常好。

第三，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的要求。比如在工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標(biāo)模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實(shí)訓(xùn)。一組學(xué)生扮演招投標(biāo)公司完成標(biāo)底的編制工作，而另外幾組學(xué)生則分別扮演不同的建筑公司進(jìn)行報(bào)價(jià)參與競標(biāo)，完整地模擬工程招投標(biāo)的整個(gè)過程。這樣，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生既熟悉了招標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)的整個(gè)過程，又鍛煉了學(xué)生的工作能力。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的選擇

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵的一項(xiàng)工作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅應(yīng)符合高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)符合實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)的需求。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，重復(fù)使用某一選題，致使內(nèi)容陳舊并與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，應(yīng)付了事。最終，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題中，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和建筑工程領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)，不斷補(bǔ)充和更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，應(yīng)盡可能選用近期正在實(shí)施的實(shí)際工程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能看到實(shí)物，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和積極性。比如在測量實(shí)習(xí)中，通過對(duì)合作企業(yè)及用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時(shí)在測量實(shí)習(xí)中增加了1周的全站儀實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)先進(jìn)測量儀器的使用，彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)和儀器操作方面的空白。

3.2 編寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書

實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性材料，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。部分指導(dǎo)老師為了省事，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的當(dāng)天才布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；部分老師雖然布置了較完整的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書過于簡單，對(duì)完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等未做出明確的交代，指導(dǎo)性不強(qiáng)。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正式開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求編寫好內(nèi)容詳盡的實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解、熟悉整個(gè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程。實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)；②實(shí)訓(xùn)操作步驟與要求；③實(shí)訓(xùn)成果內(nèi)容；④實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排；⑤實(shí)訓(xùn)成績與考核標(biāo)準(zhǔn)；⑥實(shí)訓(xùn)紀(jì)律要求；⑦實(shí)訓(xùn)參考資料。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)與管理

4.1 加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)

按項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境實(shí)施實(shí)訓(xùn)是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提，想要達(dá)到應(yīng)有的效果，做好對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)才是關(guān)鍵。任何一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，針對(duì)高職高專學(xué)生，在保證質(zhì)量的前提下，在實(shí)訓(xùn)的形式、方法上應(yīng)予以調(diào)整。但這并不意味著要每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全不同，多人一組也一樣能達(dá)到很好的效果，關(guān)鍵是要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中予以把關(guān)。

對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，僅僅依靠指導(dǎo)教師抽空對(duì)學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。從實(shí)際的指導(dǎo)效果來看，指導(dǎo)教師應(yīng)該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場、勤提問引導(dǎo)學(xué)生、勤檢查。因此，對(duì)于測量實(shí)習(xí)和施工組織實(shí)訓(xùn)等在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時(shí)間每一天應(yīng)不少于6學(xué)時(shí)，且具體時(shí)段應(yīng)相對(duì)固定，督促學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)、評(píng)判，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并確保學(xué)生能夠獨(dú)立地完成整個(gè)過程。而對(duì)于施工實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則采取聘用現(xiàn)場技術(shù)人員為兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)， 校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地進(jìn)行走訪，隨時(shí)掌握著學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行集中指導(dǎo)的方式進(jìn)行。這樣既保證了施工過程的真實(shí)性，又把被動(dòng)解決問題與主動(dòng)提出問題相結(jié)合，有效地保證了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

4.2 加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的管理

理論教學(xué)中，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評(píng)等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的實(shí)訓(xùn)成果予以評(píng)定 ，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，導(dǎo)致學(xué)生松懈和抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的積極性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的管理可采取如下做法：

①采用校內(nèi)或校外集中實(shí)訓(xùn)的方式，重新合理劃分和安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

②加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的過程管理，實(shí)訓(xùn)中的中間過程從任務(wù)內(nèi)容和完成時(shí)間及質(zhì)量上明確具體要求，不斷檢查糾錯(cuò)進(jìn)行過程考核；前一步驟未完成者不得進(jìn)入下一階段的實(shí)訓(xùn)。

③加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)出勤考核。

④必須提交正式的實(shí)訓(xùn)成果并檢查底稿，未接受過程考核的學(xué)生以不及格論，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試考核。

5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)

為保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們采用校內(nèi)或校外集中實(shí)訓(xùn)的方式，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行中間的過程考核和最終提交實(shí)習(xí)成果的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核，必要時(shí)采用面試和口試的方式進(jìn)行。比如，崗位實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前針對(duì)建筑企業(yè)中的建筑工程技術(shù)崗位進(jìn)行的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生均是相對(duì)分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實(shí)訓(xùn)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位同學(xué)需要提交實(shí)習(xí)論文、每周周記或施工日記，同時(shí)還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認(rèn)的實(shí)習(xí)單位鑒定。最后，每位同學(xué)還需通過崗位實(shí)習(xí)答辯以保證實(shí)習(xí)效果。

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)成果，指導(dǎo)教師批閱后給出實(shí)訓(xùn)成績。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤無法反饋給學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生無法真正消化和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，他們在今后的崗位實(shí)習(xí)及實(shí)際工作中如果再碰到類似問題可能還會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。另一方面，由于實(shí)訓(xùn)成果提交后不再返還給學(xué)生，這樣有的指導(dǎo)教師只是簡單的給出實(shí)訓(xùn)成績而不會(huì)仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問題或錯(cuò)誤。所以，我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增設(shè)了實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)這樣一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作量，而指導(dǎo)教師則預(yù)留出點(diǎn)評(píng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)點(diǎn)評(píng)并填寫實(shí)訓(xùn)成果點(diǎn)評(píng)報(bào)告。

6 結(jié)束語

為培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，學(xué)校近年來在各方面進(jìn)行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑，提高教學(xué)質(zhì)量還有以下一些需完善的問題：

①“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

②在產(chǎn)教實(shí)體和合作企業(yè)中開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核、管理機(jī)制及理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例的科學(xué)分配、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的均需進(jìn)一步完善。

③校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中校”的建設(shè)理念，硬件資源有待進(jìn)一步增加，產(chǎn)教實(shí)體的教學(xué)和對(duì)外服務(wù)功能應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，合作企業(yè)如何進(jìn)一步深入到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還值得思考和探究。

參考文獻(xiàn)：

建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的良好途徑，也是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的難點(diǎn)。本文從建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其存在的問題及原因，同時(shí)結(jié)合河南建筑業(yè)的行業(yè)背景，闡述了提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；建筑工程技術(shù)專業(yè)；高職教育

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是學(xué)生走向社會(huì)和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要意義。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)施工、管理、服務(wù)一線高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作能力的必備過程，是學(xué)生畢業(yè)即能上崗就業(yè)的根本之路。近年來，我校高職建筑工程技術(shù)專業(yè)面向工程施工一線技術(shù)與管理崗位群，依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，深化校企合作，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐，取得了較好的效果[1]。

1 頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)計(jì)劃設(shè)置

在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)年或者是最后一學(xué)年的最后一學(xué)期，根據(jù)學(xué)制的不同，安排27～30周或12～15周時(shí)間。大大超過了半年的時(shí)間要求，不僅符合建筑工程施工生產(chǎn)周期較長的特點(diǎn)，而且可以幫助學(xué)生針對(duì)具體崗位工作的內(nèi)容，從崗位實(shí)踐中探討畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，將專業(yè)理論知識(shí)綜合應(yīng)用于工程實(shí)踐中，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生實(shí)習(xí)崗位分布

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與畢業(yè)后的職業(yè)崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、安全員、資料員和監(jiān)理員等，再結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，具備二級(jí)建造師助理工作的能力。因此學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)和少數(shù)的房地產(chǎn)企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動(dòng)性，又決定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)遍布全國各地及不同的施工場所。在長達(dá)半年以上的的時(shí)間里，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位還會(huì)因工程的進(jìn)展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動(dòng)。

2 頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

2.1學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，崗位適應(yīng)能力較差

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要扮演學(xué)生和員工兩種角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一方面要接受學(xué)校的統(tǒng)一管理，另一方面也要受到企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度和企業(yè)文化的約束。對(duì)比之下，又覺得企業(yè)對(duì)他們的要求太高、太嚴(yán)，難以適應(yīng)。再加上大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報(bào)酬時(shí)并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能會(huì)造成學(xué)生心理失衡。部分學(xué)生過高估價(jià)自己，“眼高”現(xiàn)象較突出，一是由于一些學(xué)生認(rèn)為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動(dòng)性、責(zé)任心和上進(jìn)心；二是部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己在其中輸入了一定的勞動(dòng)，要求以相應(yīng)的工資與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬的傾向，而現(xiàn)實(shí)與其要求不符，則在行動(dòng)上表現(xiàn)不積極，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.2師資力量不足，管理難度大

目前，大多數(shù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師少之又少，尤其是“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師極為稀缺，僅有的幾個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除指導(dǎo)實(shí)習(xí)外，還要擔(dān)任其他班級(jí)的授課任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往感到“心有余，而力不足”。為解決這一問題，學(xué)校只能派出非專業(yè)人員協(xié)助，這些非專業(yè)人員對(duì)具體的技術(shù)環(huán)節(jié)不能做具體的專業(yè)指導(dǎo)，不能有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只能起一般的組織作用。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位種類多、人員分散，指導(dǎo)教師到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生不夠深入，往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用。

2.3企業(yè)配合力度不夠、頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)不夠穩(wěn)定

建筑施工現(xiàn)場危險(xiǎn)性較大，很多建筑企業(yè)發(fā)展良好、工程建設(shè)任務(wù)繁重，出于安全生產(chǎn)、管理、生產(chǎn)效率以及新設(shè)備與工藝技術(shù)保密等自身利益的考慮，不太歡迎接收沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來企業(yè)頂崗工作。即使是允許某些特殊關(guān)系的院校學(xué)生實(shí)習(xí)，很多崗位是不敢讓學(xué)生真正頂崗操作的。因此很多院校學(xué)生實(shí)習(xí)變成了到企業(yè)參觀和調(diào)研活動(dòng)，真正體驗(yàn)式頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生很少。

2.4頂崗實(shí)習(xí)考核體制不健全

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，往往在開始階段安排得井然有序，而在實(shí)習(xí)結(jié)束后的成績評(píng)定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，由于受時(shí)間和其他客觀因素制約，往往比較草率，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的收獲和教訓(xùn)不能進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納和總結(jié)，對(duì)取得的成績不能上升到理性。校外實(shí)訓(xùn)基地管理對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)很重要，但現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法往往忽略校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的有效參與，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性[2]。實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)往往是一紙公文或寥寥幾句評(píng)語，無法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果。

3 提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議

3.1加大頂崗實(shí)習(xí)的宣傳教育力度，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感

首先要做好實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，會(huì)在較長的一段時(shí)間內(nèi)脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于學(xué)校的社會(huì)環(huán)境中，繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的企業(yè)管理，以及種種無法事先預(yù)測的人和事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多想法，甚至產(chǎn)生很多不適。所以，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)觀教育和責(zé)任感教育，使他們能敬業(yè)愛崗、安心本職工作。對(duì)于單位的選擇，應(yīng)充分尊重學(xué)生意愿，從學(xué)生自身發(fā)展角度出發(fā)，考慮學(xué)生的愿望和職業(yè)規(guī)劃。此外，由于學(xué)生的家庭背景、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、知識(shí)技能儲(chǔ)備、身體狀況、溝通協(xié)調(diào)能力和心理承受能力的不同，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)比較大。我們尊重這些差異，對(duì)學(xué)生做好心理調(diào)適的同時(shí)，注重因材施教、適度分流[3]。

3.2加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定長久的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批相對(duì)穩(wěn)定的能滿足頂崗實(shí)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)校外實(shí)習(xí)基地。要找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的利益結(jié)合點(diǎn)，本著“雙贏”原則，建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。在目前建筑企業(yè)參與合作積極性普遍不高的情況下，學(xué)校應(yīng)充分利用自身?xiàng)l件，探索多種校企合作模式。譬如學(xué)?？蓛?yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生，利用自己的師資、設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等。同時(shí)專業(yè)教師深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)參與技術(shù)攻關(guān)，與企業(yè)的工程技術(shù)人員一起為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，這將促進(jìn)企業(yè)更樂意接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。

3.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的技術(shù)支撐

一方面，從校內(nèi)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理，以及與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，管理部門要在實(shí)訓(xùn)人員組成和資金方面給予適當(dāng)傾斜，保證一定數(shù)量的“雙師型”專業(yè)教師進(jìn)入實(shí)習(xí)一線，為實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要舍得花大力氣從企業(yè)聘請(qǐng)理論水平和技術(shù)水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。

3.4創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

頂崗實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、指導(dǎo)教師等諸多因素的多樣性和差異性，所以必須創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)的辦法，采取定量考核和定性評(píng)定（包括職業(yè)資格的認(rèn)證、優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生的獎(jiǎng)勵(lì)）等相結(jié)合的辦法，分別確定定量和定性的權(quán)重。定性評(píng)定包括：思想政治表現(xiàn)、敬業(yè)精神、社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)習(xí)日志、周匯報(bào)、轉(zhuǎn)崗小結(jié)、實(shí)結(jié)、論文答辯等“結(jié)果性”評(píng)定，評(píng)價(jià)的主體有自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等。定量考核包括：針對(duì)崗位能力目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)內(nèi)容而進(jìn)行的“過程性”考核。

參考文獻(xiàn):

[1]殷翔文.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（33）.

[2]張雁平,成軍.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究和實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(15):10-11.

建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技能大賽 建筑工程 教學(xué)改革

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！碧岢_展職業(yè)技能競賽，形成行行出狀元的良好社會(huì)氛圍。近年來，隨著建筑行業(yè)對(duì)技能型人才需求的不斷擴(kuò)大，如何培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)行業(yè)崗位需求的人才成為建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育面臨的重要問題，職業(yè)技能大賽作為提升技能教育的一種有效手段，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有著重要作用。

1 高職技能大賽對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的作用

1.1 提高學(xué)生實(shí)際操作能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能大賽根據(jù)崗位類別，設(shè)置了建筑識(shí)圖、CAD建筑制圖、工程測量、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工等命題方向，命題內(nèi)容均按照實(shí)際崗位工藝、流程、標(biāo)準(zhǔn)等技能要求，通過技能大賽的備賽和參賽，學(xué)生的實(shí)際操作水平均有明顯提高，同時(shí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了很大提高。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)。建筑工程技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目是以典型工作任務(wù)設(shè)置的，其中除了實(shí)際動(dòng)手操作內(nèi)容以外還需要一定理論知識(shí)作為支撐，技能大賽對(duì)學(xué)生的要求也是如此，例如在CAD建筑制圖比賽中，除了要求學(xué)生具有較強(qiáng)的圖紙識(shí)讀、CAD軟件繪制等能力外，還應(yīng)具備建筑構(gòu)造基本知識(shí)，能發(fā)現(xiàn)圖紙中的問題，根據(jù)變更要求對(duì)圖紙進(jìn)行變更設(shè)計(jì)。所以技能大賽考驗(yàn)的是學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的全面知識(shí)能力，也只有具備這樣能力的學(xué)生才能適應(yīng)工作要求。

1.3 提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在實(shí)際工作中學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)，才能順利融合到工作團(tuán)體中，技能大賽中包括個(gè)人賽和團(tuán)體賽，既能鍛煉學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，勇敢面對(duì)困難和挫折，獨(dú)立解決問題的能力，又能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，團(tuán)隊(duì)成員之間交流，使學(xué)生具備良好的社交心理素質(zhì)和人際交往技巧，形成開朗樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

2 參與高職技能大賽的實(shí)踐總結(jié)

根據(jù)近年來參與和組織技能大賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)參與技能大賽的過程和結(jié)果總結(jié)如下。

2.1 參考技能大賽的命題方向進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。要對(duì)大賽的命題方向、比賽章程、使用的規(guī)范和技術(shù)性文件做細(xì)致的研究，搜集備賽資料，制定訓(xùn)練計(jì)劃，選拔成績優(yōu)秀并且具有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的選手進(jìn)行備賽，在備賽過程中將指導(dǎo)教師按照比賽內(nèi)容進(jìn)行合理分工，并聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，充分的準(zhǔn)備和堅(jiān)持不懈的態(tài)度為參賽打下良好的基礎(chǔ)，取得了較滿意的成績。

2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容要與大賽技術(shù)要求接軌。盡管日常的課堂教學(xué)中也有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練程度遠(yuǎn)達(dá)不到大賽要求，距大賽的技術(shù)要求有一定差距。技能大賽的技術(shù)要求多為工作崗位的要求，課堂教學(xué)距實(shí)際工作的要求還有一定差距，在專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)該注意到這種差距，在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，使課堂教學(xué)既與技能大賽要求接軌，也與實(shí)際工作要求接軌。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的廣泛參與。一般來說技能大賽只在最初選拔階段有學(xué)生的廣泛參與，在后期只剩下較優(yōu)秀的選手進(jìn)行備賽，其余的大部分學(xué)生得不到后期備賽中資源豐富的培訓(xùn)工作。今后應(yīng)將技能大賽中的備賽資源向常態(tài)工作中逐漸分布，并將學(xué)生參加范圍擴(kuò)大，使技能大賽成為師生共同成長的重要平臺(tái)，推動(dòng)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

3 高職技能大賽對(duì)教學(xué)改革的意義

3.1 引領(lǐng)教學(xué)改革方向。通過分析技能大賽中對(duì)崗位技能的要求，在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，面向崗位設(shè)置課程。將技能大賽的備賽方法引入到日常教學(xué)中，在教學(xué)中采用靈活機(jī)制方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多采用啟發(fā)、提問式教學(xué)方法，也可以采用競賽的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生按照實(shí)際工作的要求和思路理解和解決課堂問題。在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中重點(diǎn)考核教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

3.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場和虛擬實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，將實(shí)訓(xùn)課程大量融入日常教學(xué)中，將技能大賽的培訓(xùn)方式引入到日常實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的工程實(shí)踐性。另外可加強(qiáng)與企業(yè)之間聯(lián)系，增強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際工作接軌，將技能大賽的技能要求貫徹到實(shí)訓(xùn)課程中。

3.3 強(qiáng)化校企合作。企業(yè)最初對(duì)技能大賽的貢獻(xiàn)限于經(jīng)費(fèi)和設(shè)備贊助，隨著合作的加深，企業(yè)在技能大賽命題、考核方式上不斷深度參與，企業(yè)專家對(duì)崗位需求的掌握使技能大賽更加貼近于工程實(shí)際，生產(chǎn)過程中的工藝、流程、標(biāo)準(zhǔn)等均可作為命題范圍。而學(xué)生在備賽過程中的學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生深層次接觸生產(chǎn)過程，實(shí)際體會(huì)到工作崗位需要，從知識(shí)能力和素質(zhì)能力上得到全面提高，從而使技能大賽真正引領(lǐng)和推動(dòng)教學(xué)改革方向。技能大賽的舉辦也為企業(yè)提供了解學(xué)校和學(xué)生的平臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)提供良好契機(jī)。堅(jiān)持校企深度合作，才能使高職的教學(xué)改革走上正軌。

3.4 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容。技能大賽從舉辦的初衷來講和頂崗實(shí)習(xí)的意義相同，都是使學(xué)生盡快掌握工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以技能大賽的舉辦對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李焦明.當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生技能大賽的現(xiàn)狀與思考[J].成人教育，2010（11）.

[2]劉忠.技能大賽對(duì)高職院校教學(xué)改革促進(jìn)作用的研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[3]梁勝增.淺談高職院校建筑工程專業(yè)教學(xué)改革方法[J].才智， 2010（20）.

課題名稱：職業(yè)技能大賽對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的意義與實(shí)踐研究。

建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程實(shí)際；崗位任務(wù)；課程體系

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對(duì)建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定位。在對(duì)崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動(dòng)領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。

一、施工員崗位任務(wù)

作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識(shí)讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價(jià)預(yù)算知識(shí)；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。

二、課程體系建設(shè)

通過對(duì)施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

1.課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識(shí)課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。

專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺(tái)課程，建筑制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識(shí)圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。

實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。

2.課程設(shè)置