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小學(xué)三年級(jí)教師工作范文第1篇

20xx年9月至20xx年7月，本人承擔(dān)了三年級(jí)思想品德課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)一學(xué)年來的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

小學(xué)三年級(jí)教師工作范文第2篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意法教育；小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生自控能力不是很好，上課時(shí)不容易集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在授課中具有一定的教學(xué)難度。因此，為了提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文將針對(duì)創(chuàng)意法教育在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行分析。

一、積極克服困難，為學(xué)生培養(yǎng)注意力

1.學(xué)習(xí)態(tài)度是由興趣引起的

在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與所要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)系，通過調(diào)動(dòng)二者之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于陌生的知識(shí)往往不是很感興趣，此時(shí)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以通過舊知識(shí)與新知識(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中復(fù)習(xí)舊的知識(shí)要點(diǎn)。例如，在教授兩位數(shù)或兩位數(shù)以上的乘法算術(shù)時(shí)，就可以讓學(xué)生回想一位數(shù)乘法是怎么計(jì)算的，二位數(shù)乘法和一位數(shù)乘法有什么不同，這樣就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生而言，一位數(shù)乘法不屬于新知識(shí)，教師應(yīng)用舊的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用也就更加深刻。另外，很多知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，此時(shí)教師可以通過與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的方式，提高創(chuàng)意教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)課堂的安排必須合情合理

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)階段，所以課堂學(xué)習(xí)專注度較低，因此教師在開展創(chuàng)意法教育的時(shí)候，一定要做好課堂的設(shè)計(jì)與安排，優(yōu)化課堂教學(xué)的組織工作。特別是在引入新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，一定要密切關(guān)注學(xué)生的變化，緊握課堂的發(fā)展脈搏，時(shí)刻注意學(xué)生的注意力集中點(diǎn)。教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該在學(xué)生集中度高的時(shí)間段進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)的講解。另外，教師要通過簡(jiǎn)單易懂的方式，傳授知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生好的理解并掌握知識(shí)點(diǎn)的含義，從而提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持以人文本，促使學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)意法教育的目的是“讓好學(xué)生更好、中等學(xué)生積極發(fā)展、最差生變成最優(yōu)生。”所以，教育工作是面向所有人的，他的根本就是要實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生掌握真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。教師在授課的時(shí)候要為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生通過上臺(tái)演講的方式表達(dá)自己的想法與思維模式。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生感受到“主人翁”地位，對(duì)學(xué)生提出的不同解題方法給予肯定與支持，不強(qiáng)硬的要求學(xué)生必須使用某用解題方法，要允許學(xué)生使用自己的解題技巧獲得答案，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的。

因此，教師必須與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法劃清界限，要積極的創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在此期間，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，面對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性差異，教師要堅(jiān)持尊重差異的原則，對(duì)學(xué)生提出的正確解題方法給予肯定。并通過基于教學(xué)內(nèi)容大綱要求的方式創(chuàng)新課堂練習(xí)模式，讓各層次水平的學(xué)生均得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如在“簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師可以提出“①一堆72噸的沙子，運(yùn)走了1/4，運(yùn)走了多少噸？②一堆沙子，運(yùn)走了1/4，恰好是18噸，這一堆沙子有多少噸？③一堆沙子，運(yùn)走了1/4，還剩54噸這一堆沙子有多少噸？④一堆沙子，第一次運(yùn)走了全部的1/4，第二次運(yùn)走了全部的1/2，共運(yùn)了54噸，這一堆沙子有多少噸？”這四個(gè)問題，讓學(xué)習(xí)水平中下游的學(xué)生做簡(jiǎn)單的①②題，然后在做③④題，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、在直觀教學(xué)中從具體思維向抽象思維延伸

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要教師直接參與其中，并做知識(shí)傳授的主導(dǎo)者。在此期間，學(xué)生大多是通過教師直觀的獲得知識(shí)，然后通過復(fù)習(xí)與聯(lián)系徹底掌握知識(shí)的運(yùn)用方法。由于三年級(jí)學(xué)生是思維成長(zhǎng)的重要使其，是從思維拓展發(fā)展到抽象思維的關(guān)鍵階段。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就不能夠過于古板，教師在教學(xué)中就應(yīng)該合理的運(yùn)用直觀教學(xué)法，通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從具體思維延伸到抽象思維。對(duì)于數(shù)學(xué)中比較難學(xué)、難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過引導(dǎo)與解說，讓學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的韓麗，使學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同視角去分析問題，然后在反復(fù)的練習(xí)與記憶中掌握該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)含義與運(yùn)用方法。該方法在運(yùn)用中，需要教師傳授給學(xué)生充足的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生可以在問題出現(xiàn)后，能夠在第一時(shí)間把抽象問題具象化，使自己能夠快速的理解問題的含義，找到解題的要點(diǎn)。

四、將新知識(shí)和舊知識(shí)的關(guān)系于區(qū)別進(jìn)行重點(diǎn)突出

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的知識(shí)多數(shù)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，其對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)能力的提升具有關(guān)鍵的影響作用，同時(shí)這也是學(xué)生掌握扎實(shí)計(jì)算能力的基礎(chǔ)。所以，完善小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)意教育十分具有必要。不過由于在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在多位計(jì)算等難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，很多學(xué)生在使用舊知識(shí)、舊算法計(jì)算的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)大大小小的問題。這主要是因?yàn)榕f知識(shí)與新知識(shí)還是存在差異的，雖然可以借鑒，但是不可以完全套用。所以，教師在教學(xué)中必須合理使用創(chuàng)意法教育，完善小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)工作，通過與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的方式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，明確新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)使用新算法運(yùn)用新知識(shí)解決新問題，從而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)三年級(jí)教師工作范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；興趣；單詞記憶

一、引言

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)，去獲取知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就要采取學(xué)生樂于接受的靈活的教育方法，才能達(dá)到良好的教育效果。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來講，他們活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

在作者經(jīng)歷了3個(gè)月的英語教學(xué)實(shí)習(xí)后，總結(jié)出了大部分小學(xué)生的共同特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，尋找到一些可以提高學(xué)生背單詞興趣的方法。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

（一）思維具象化。小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展具有明顯的過渡性特點(diǎn)。低年級(jí)小學(xué)生的思維仍以具體形象性為主，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的具體形象思維發(fā)展非常迅速，這為抽象邏輯思維額發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維開始發(fā)展。研究表明，小學(xué)四年級(jí)是思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生雖已具有了抽象思維的明顯特點(diǎn)，但是思維的抽象性還不夠成熟。（白乙拉，陳中永，2007）

（二）注意力短暫。心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生無意識(shí)注意占主體地位。以作者的經(jīng)歷，一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力渙散。這可能與他們心智發(fā)展有關(guān)系。所以唯一的調(diào)節(jié)方法就是教師合理安排時(shí)間。

（三）心理單純，愛憎分明。小學(xué)生的心理還是比較單純的，他們通常不會(huì)隱藏自己的情感。對(duì)于自己喜歡的事物總是充滿了熱情和激情，而對(duì)不喜歡的事避而遠(yuǎn)之。三年級(jí)是學(xué)英語入門的關(guān)鍵時(shí)期，有一些學(xué)生入門比較慢，在課堂上能明顯看出來他們的厭惡，他們不想上就不好好聽，從不想會(huì)有什么后果。而如果過幾天一旦入了門，在課上的積極性會(huì)讓人有換了個(gè)人的錯(cuò)覺。

三、提高小學(xué)生背單詞興趣的建議

在兒童心理的發(fā)展中教育起著極為重要的作用，但是教育促進(jìn)兒童心理發(fā)展是有條件的，只有那些適合于個(gè)體心理內(nèi)因的教育條件才是有效的教育。任何脫離心理發(fā)展規(guī)律的教育都將是無效的。（白乙拉，陳中永，2007）以下都是作者在經(jīng)歷了3個(gè)月小學(xué)英語實(shí)習(xí)后，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)生背單詞興趣的建議。

（一）設(shè)計(jì)卡通單詞。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，且與興趣密切相關(guān)，生動(dòng)、具體、新穎的事物容易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定義，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力.（高松，龐宏，1995）因此，設(shè)計(jì)可愛的卡通單詞對(duì)于學(xué)生來說是極有吸引力的。優(yōu)美的圖畫、亮麗的色彩有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成學(xué)生最佳的注意狀態(tài)，這無疑為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)起到推波助瀾的作用。

比如鼻子的單詞是nose，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，作者把n畫成長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，學(xué)生就能記住第一個(gè)字母了。其他的再通過單詞no以及音標(biāo)再記憶。拿著卡通單詞一方面吸引了學(xué)生的注意力，他們每節(jié)課都在盼望著會(huì)有什么樣的新卡通，一張卡片完了又再盼望下一張。另一方面，每個(gè)單詞和卡通有著某些聯(lián)系，所以又能幫助學(xué)生記憶新單詞。最重要的一點(diǎn)，教師要和學(xué)生經(jīng)常聊天，聽取他們有哪些喜歡的卡通人物，以及時(shí)下最受歡迎的卡通，只有這樣，才能緊跟學(xué)生的潮流。

（二）寓教于樂。前文已說過，三年級(jí)學(xué)生的注意力很短暫。有實(shí)驗(yàn)證明，人的高度有意注意的時(shí)間最長(zhǎng)可維持20分鐘，要較長(zhǎng)時(shí)間的維持注意的穩(wěn)定性，必須使注意的對(duì)象（即刺激）有變化。（七十三，陳中永，2007）

對(duì)于小學(xué)生來說，他們要學(xué)的知識(shí)很少，所以后半節(jié)都要用來不斷的鞏固前半節(jié)所學(xué)的知識(shí)。而這時(shí)，相對(duì)于小學(xué)生好玩的天性來說，玩游戲無疑是最好的鞏固方法。但是對(duì)于一個(gè)大班級(jí)來說，一玩游戲整個(gè)班級(jí)很容易失控。

有一個(gè)方法是讓課上表現(xiàn)好的學(xué)生先玩游戲，這樣的話，在上前半節(jié)課的時(shí)候，每個(gè)人都得積極參與，三年級(jí)學(xué)生還是比較好玩的，為了下半節(jié)課玩，他們都在前半節(jié)認(rèn)真聽課。只是游戲得不時(shí)的換花樣，如果一個(gè)游戲玩的次數(shù)太多，他們一旦玩膩了就沒有任何興趣了。值得注意的是，他們的理解力還是比較差的，游戲的規(guī)則一定要講清楚，并重復(fù)再確定學(xué)生是不是都理解了，這樣才能開始。不然一開始就會(huì)玩的亂了。

（三）制定獎(jiǎng)罰分明的制度。根據(jù)小學(xué)生單純，愛憎分明的特點(diǎn)，只有嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰分明制度才能順應(yīng)他們的思考方式，才能進(jìn)一步起到激勵(lì)的作用。嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度對(duì)于激勵(lì)學(xué)生是很管用的。例如每次考完單詞之后，考好的學(xué)生一定要有獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，無論什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)都是極大的鼓勵(lì)。而懲罰也是必不可少的，因?yàn)榭傆幸恍┎辉傅锚?jiǎng)勵(lì)也不努力的學(xué)生，這時(shí)候適度的懲罰就很重要了。而且獎(jiǎng)罰必須分明，這樣付出的學(xué)生才會(huì)心里平衡，沒有付出的學(xué)生也不會(huì)有僥幸的心理了。

四、結(jié)論

三年級(jí)英語是打基礎(chǔ)的重要階段，它的每一個(gè)過程都不能忽視。而單詞又是學(xué)英語的重要奠基石。而三年級(jí)學(xué)生的依賴性又強(qiáng)，所以，如何能讓學(xué)生自主、積極的背單詞成為教師一個(gè)重要的任務(wù)。本文提到的幾個(gè)方法是作者自己在實(shí)踐后的感想，希望能對(duì)讀者有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]白乙拉，陳中永. 發(fā)展與教育心理學(xué). 陜西師范大學(xué)出版社， 2007.8

[2]高松，龐宏. 根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)搞好教育教學(xué)工作[J]. 齊齊哈爾社會(huì)科學(xué)編輯部. 1995（02）

小學(xué)三年級(jí)教師工作范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效能

一、研究整合小學(xué)數(shù)學(xué)教材

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要進(jìn)行認(rèn)真的備課，能全面把握教材的重、難點(diǎn)，教師在能做到把握教材主題以及本質(zhì)的前提下，重點(diǎn)開展有關(guān)學(xué)習(xí)策略的探索，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生樂于接受的新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。教師需要全面利用好教材，按照教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行全面的加工整合，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，更好地去解決問題。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師并不關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，不關(guān)心數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，只是要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，但是經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬降淖饔迷絹碓矫黠@，成為人們的必備知識(shí)之一，如果教師不注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)方面的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得沒有效能。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師需要擯棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，全面發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生能全面體會(huì)到知識(shí)的整個(gè)形成過程，真正去感受知識(shí)的來源，充分意識(shí)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，提升廣大小學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。所以小學(xué)素質(zhì)教育，既要做好教師的“教”方面的工作，還應(yīng)該做好學(xué)生“學(xué)”的工作，全面指導(dǎo)學(xué)生去把握好的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生能通過知識(shí)點(diǎn)之間的密切銜接，將知識(shí)體系進(jìn)行全面的整理與歸納，確保學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)際上是要求學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，而教師創(chuàng)造性的教。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，主要是從事教書育人的工作，應(yīng)該下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去獨(dú)立思考，敢于發(fā)問，善于猜疑，讓學(xué)生能通過已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，在解決數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，能提出自己有創(chuàng)造性的見解，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。如在講解“除法的驗(yàn)算”時(shí)，教師先指出具體的要求，之后導(dǎo)入新課：買一塊蛋糕需要3元錢，那么買2塊蛋糕需要多少錢呢？我有15元錢的話，可以買幾塊蛋糕？那65元錢呢？請(qǐng)同學(xué)們算一下。教師要求學(xué)生采用小組組合的方式來完成。然后教師再進(jìn)行提問輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說出除法算式，并讓學(xué)生到黑板上演示下是如何得到的。最后教師根據(jù)學(xué)生提供的答案，將不同的算式在黑板上演示出來，采用投影設(shè)備顯示出相關(guān)的算法。教師通過采用問題引導(dǎo)以及相互交流的方式，讓抽象的概念與算式更為明確化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的認(rèn)知變化過程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

四、善于制造認(rèn)知矛盾，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

小學(xué)生因?yàn)槟挲g方面的原因，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來講比較淺，思維模式主要是形象思維，因?yàn)樗季S方式與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的差異，使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果存在一定的差異。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，完全可以利用好這些矛盾沖突來制造“認(rèn)知矛盾”，以便引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生好的求知欲，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突的指引下，能幫助學(xué)生展示不一樣的思維意識(shí)，進(jìn)一步加深廣大學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與理解。如在講授“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師采用以下例子導(dǎo)入新課，“請(qǐng)同學(xué)們把52個(gè)乒乓球平分到2個(gè)班，每個(gè)班能拿到多少個(gè)球？”然后先讓學(xué)生動(dòng)手做一下，這樣的話有些做不出來的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”，這時(shí)候教師一起領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。然后再舉出“64÷5=”“95÷4=”等算式，讓學(xué)生和上面的“52÷2=”的算式進(jìn)行比較，這樣的話學(xué)生就又會(huì)沿著“52÷2=”的思路來進(jìn)行計(jì)算，這樣就又會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”，這時(shí)候教師再引入“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”的計(jì)算，解決這一認(rèn)知沖突，讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)比去認(rèn)識(shí)“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”和以前學(xué)過的“除法”存在哪些不同之處，這既與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相匹配，也能進(jìn)一步加深廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

五、轉(zhuǎn)換教師角色，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野

1.轉(zhuǎn)換教師角色

隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色扮演問題值得進(jìn)行深入的探析。在原先的傳統(tǒng)應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響下，教學(xué)模式本身的滯后性，已經(jīng)不能很好適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。特別是素質(zhì)教育的大力推行，小學(xué)三年級(jí)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，及時(shí)修正傳統(tǒng)理念，注重學(xué)生態(tài)度、能力以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)杜絕在課堂上采取“滿堂灌”的模式進(jìn)行教學(xué)，做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主人，讓教師在課堂上處于主導(dǎo)地位。教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用多種類型的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主操作、探索、交流與討論等形式，既能活躍課堂的教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生更多參與到教學(xué)中來。師生關(guān)系是決定學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的重要原因，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡該教師上的課，也會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴幌矚g教師而延誤這門課。和諧的師生關(guān)系的重要方面是讓教師寬容、和諧、富有人格魅力，教師常懷寬容之心，為學(xué)生打造和諧、溫馨的環(huán)境，讓學(xué)生能時(shí)刻保持好良好的心情，這利于學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教師的寬容以及對(duì)學(xué)生的贊許，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入無窮的動(dòng)力。因此對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師也要處理好師生之間的關(guān)系，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能時(shí)刻保持好的心情，更好促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

學(xué)生不能掌握好數(shù)學(xué)的原因之一是，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易感覺到枯燥乏味。作為一名數(shù)學(xué)教師要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中數(shù)學(xué)美的方法，讓學(xué)生去切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。如在講授“比較數(shù)和的大小”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以舉這樣的例子，超市內(nèi)的電視機(jī)價(jià)格是4999元，空調(diào)價(jià)格是2788元，電視機(jī)和空調(diào)相比，哪個(gè)價(jià)格更低一些？然后指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法來進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。這樣做是讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系非常密切，能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活重要性，既拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，也能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要想全面提升小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，需要研究整合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，善于制造認(rèn)知矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，轉(zhuǎn)換教師角色，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野等措施，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，推動(dòng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)新跨越。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興哲.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（14）.

小學(xué)三年級(jí)教師工作范文第5篇

隨著獨(dú)生子女的增多，家庭中過度的寵愛自然少不了，衣食住行樣樣都由家長(zhǎng)包辦，孩子容易養(yǎng)成過度依賴的壞習(xí)慣。這樣不僅使孩子喪失自主的權(quán)利，長(zhǎng)大以后生活的自理能力也會(huì)很差。

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