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打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：逆向工程；三維掃描；3D打印；工程訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0147-02

逆向工程（Reverse Engineering，RE）又稱反求工程，起源于精密測(cè)量和質(zhì)量檢測(cè)，是設(shè)計(jì)下游向設(shè)計(jì)上游反饋的回路。逆向工程的應(yīng)用越來越廣泛，涵蓋工程、醫(yī)學(xué)、考古、文物修復(fù)等多學(xué)科門類，嘗試將逆向工程引入工程訓(xùn)練教學(xué)，豐富了工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，開闊了大學(xué)生的視野，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、開設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的意義

工程訓(xùn)練是現(xiàn)代高等工程教育的重要組成部分，是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生熟悉零件的常用加工方法及其所用的主要設(shè)備和工具，了解新工藝、新技術(shù)、新材料在現(xiàn)代機(jī)械制造中的應(yīng)用，拓寬工程知識(shí)背景的重要途徑[1]。逆向工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，吸引越來越多的院校開設(shè)這門課程[2]。大部分是將逆向工程作為一門專業(yè)課程進(jìn)行開設(shè)，僅覆蓋少數(shù)學(xué)科專業(yè)，如何讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)逆向工程技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，掌握產(chǎn)品快速開發(fā)的過程和方法，是教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫課題[4]。

二、逆向工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正掌握逆向工程相關(guān)知識(shí)和技能。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為：（1）了解逆向工程的基本概念及主要技術(shù)，應(yīng)用和意義；（2）了解常用的三維數(shù)據(jù)采集方法，學(xué)習(xí)三維掃描儀的基本操作方法，采集零件的點(diǎn)云數(shù)據(jù)；（3）學(xué)習(xí)逆向軟件的使用方法，反求生成3D模型；（4）學(xué)習(xí)熔融沉積式快速成型機(jī)基本工作原理，硬件和軟件構(gòu)成、應(yīng)用及特點(diǎn)，成型過程流程及工藝，并打印出產(chǎn)品。學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)到以下要求：了解逆向工程的流程、關(guān)鍵技術(shù)，掌握三維數(shù)據(jù)獲取、三維模型的建立以及模型快速制造等基本能力，學(xué)會(huì)相關(guān)軟件及設(shè)備的基本操作技能，培養(yǎng)利用逆向技術(shù)完成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力[3]。由于該課程教學(xué)信息量大，教學(xué)時(shí)間短，所以要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分開發(fā)大學(xué)生潛能。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，師生圍繞案例展開充分的研討和分析，制定工藝方案，完成逆向工程的完整過程的學(xué)習(xí)，最終快速制造出作品，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采用教學(xué)展板、作品展櫥、多媒體觸屏學(xué)習(xí)機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量。在課程安排上，采用“精講多練”的方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，圍繞著案例實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)，逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。

三、“逆向工程”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

1.開設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的軟硬件條件。逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)要具備基本條件，要有三維數(shù)據(jù)采集設(shè)備、3D打印設(shè)備、必要的逆向工程軟件以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及場(chǎng)地。我中心現(xiàn)有北京某公司生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀一臺(tái)，配有Geomagic逆向軟件，北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機(jī)4臺(tái)，自制3D打印機(jī)2臺(tái)。軟件方面，制定了“逆向工程”實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)掛圖、視頻自學(xué)資料，實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，保證教學(xué)過程順利開展。

2.逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程。逆向工程實(shí)訓(xùn)課程既涉及理論知識(shí)，更涉及三維掃描、逆向建模和3D打印的實(shí)踐知識(shí)，其知識(shí)量大，對(duì)設(shè)備和師資要求高，而工程訓(xùn)練課程具有以實(shí)踐操作為主，受眾學(xué)生專業(yè)廣、人數(shù)多等特點(diǎn)，所以要采取相應(yīng)措施和辦法[4]。實(shí)施過程如下：（1）理論講授。工程訓(xùn)練教學(xué)以實(shí)踐操作為主，所以該項(xiàng)目理論講授學(xué)時(shí)較少，輔以視頻和實(shí)物為媒介，簡(jiǎn)要而直觀地介紹逆向工程的基本概念和主要技術(shù)、逆向測(cè)量設(shè)備、點(diǎn)云處理及逆向建模，3D打印的基本方法和工藝。（2）點(diǎn)云數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是逆向工程的第一步重要階段，也是后續(xù)工作的基礎(chǔ)。常用的數(shù)據(jù)采集方法主要有接觸式測(cè)量和非接觸式測(cè)量。我中心采用結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀，結(jié)構(gòu)光掃描可在極短時(shí)間內(nèi)獲得復(fù)雜工件表面的完整點(diǎn)云，與接觸式測(cè)量相比，非常適合逆向工程訓(xùn)練課程中作為數(shù)據(jù)采集設(shè)備。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同，由教師給定課程任務(wù)，或者學(xué)生根據(jù)要求自選任務(wù)。以現(xiàn)場(chǎng)零件為例，介紹掃描方案的擬定，并演示零件的三維掃描方法和過程，要求學(xué)生分組操作，制定掃描方案，操作三維掃描儀對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行多角度拍攝，采集零件的點(diǎn)云數(shù)據(jù)并保存。（3）反求生成3D模型。逆向工程建模件主要有Imageware、Geomagic、CopyCAD、RapidForm等，根據(jù)實(shí)際情況，我中心采用Geomagic軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握從拍攝獲取點(diǎn)云到生成STL格式文件的全部操作過程[4]。在Geomagic軟件中導(dǎo)入點(diǎn)云數(shù)據(jù)，先進(jìn)行點(diǎn)著色使其更直觀，刪除體外孤點(diǎn)，采樣處理減少點(diǎn)云密度，除噪處理優(yōu)化點(diǎn)的排列，進(jìn)行封裝得到多邊形模型[5]。在多邊形階段進(jìn)行填充孔，去除特征用于快速去除對(duì)象上的腫塊和壓痕，砂紙命令用于光順或松弛對(duì)象上的區(qū)域，簡(jiǎn)化多邊形，多邊形修復(fù)，邊界優(yōu)化等操作。進(jìn)入精確曲面階段，編輯輪廓線和曲面片，擬合曲面創(chuàng)建NURBS曲面。如需對(duì)曲面等進(jìn)行優(yōu)化處理，可保存為IGS或其他格式導(dǎo)入正向CAD軟件進(jìn)行編輯；如果模型不需考慮拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可保存為OBJ格式導(dǎo)入Sculptris軟件，直觀地進(jìn)行雕刻和形狀處理。最終保存為STL格式文件，用于3D打印。（4）產(chǎn)品快速制造。3D打印的工藝方法有幾十種之多，我中心采用北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機(jī)。將STL格式模型導(dǎo)入打印機(jī)應(yīng)用程序，通過自動(dòng)布局、幾何變換等對(duì)模型進(jìn)行編輯，然后進(jìn)行分層切片，將三維CAD模型轉(zhuǎn)化為二維幾何信息，通過分層制造，最終實(shí)現(xiàn)零件的沉積成型，打印出產(chǎn)品。最后經(jīng)過去除支撐、打磨等后處理，使零件精度、表面粗糙度達(dá)到要求。

3.考核u價(jià)與總結(jié)歸納。考核是保證教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)問題的重要手段。逆向工程實(shí)訓(xùn)考核分為理論考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐考核三部分。該課程以實(shí)踐操作為主，所以實(shí)踐考核占60%，理論考核部分占20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%。理論考核采用自主研發(fā)的工程訓(xùn)練理論考試系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷、自動(dòng)評(píng)分。理論試題庫涵蓋該項(xiàng)目理論講授部分和實(shí)踐操作部分全部?jī)?nèi)容。實(shí)踐考核采取對(duì)三維掃描的點(diǎn)云數(shù)據(jù)、模型數(shù)據(jù)處理、3D打印作品分項(xiàng)評(píng)分之和。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束之前，學(xué)生先對(duì)訓(xùn)練過程進(jìn)行自我總結(jié)，從中了解學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)過程的要求和建議。指導(dǎo)老師也要對(duì)訓(xùn)練過程和結(jié)果進(jìn)行分析，找出成績(jī)與不足，進(jìn)行小結(jié)。不斷完善教學(xué)過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，可以體驗(yàn)到逆向工程的完整流程，學(xué)習(xí)逆向工程思維，培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

本文對(duì)高校工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究，討論了從三維掃描獲取點(diǎn)云數(shù)據(jù)、三維模型重建到通過3D打印實(shí)現(xiàn)快速制造的完整流程，下一步將探討三維掃描與激光加工、數(shù)控加工進(jìn)行對(duì)接的逆向工程訓(xùn)練項(xiàng)目，以便進(jìn)一步擴(kuò)充該訓(xùn)練課程的內(nèi)容。工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實(shí)訓(xùn)，豐富了工程訓(xùn)練的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生逆向工程思維能力，提高了大學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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Study to Set "Reverse Engineering" Course in Engineering Training

NIU Guo-dong，WU San-chuan，WANG Hong-bo，LI Sheng

（Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）

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【關(guān)鍵字】高職教育 四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系 建設(shè)

一、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”介紹

（一）、“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會(huì)計(jì)證考試難度有所加大，有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因?yàn)闀?huì)計(jì)證考試難度加大，所以更要加強(qiáng)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過會(huì)計(jì)相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對(duì)他們來講很難理解，我對(duì)我所任課的班級(jí)堅(jiān)持進(jìn)行完“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好，一是知道了會(huì)計(jì)核算是干嘛的，沒學(xué)之前覺得會(huì)計(jì)很神秘，操作完之后對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，更能夠熟記會(huì)計(jì)證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類課程的重點(diǎn)，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專門的實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間一般是一周到兩周，即20或40課時(shí)。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對(duì)性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會(huì)判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會(huì)根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報(bào)表等。這類實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過表演的形式，真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。

經(jīng)過幾門課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)知不同會(huì)計(jì)崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對(duì)會(huì)計(jì)核算流程的認(rèn)知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實(shí)訓(xùn)。“綜合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中，要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計(jì)算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對(duì)賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會(huì)計(jì)報(bào)表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過這一實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會(huì)計(jì)技能，為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“，而不是在學(xué)?！皩?shí)訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個(gè)月的時(shí)間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實(shí)習(xí)單位，成為一名會(huì)計(jì)專業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn)，為下一步找到會(huì)計(jì)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

二、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)

（一）“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)

1、系統(tǒng)性。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系一定是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級(jí)都是在下一級(jí)基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級(jí)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性，因?yàn)樗恰暗鼗薄Ｈ绻A(chǔ)沒有打好，后面的實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)事倍功半。

2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會(huì)計(jì)一切事是從零開始，三年的時(shí)間若要想他們能熟練操作會(huì)計(jì)各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時(shí)，很多學(xué)生竟然對(duì)以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒什么印象了，而相同年級(jí)的對(duì)口班做綜合實(shí)訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對(duì)口的學(xué)生在職高時(shí)就開始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。

三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處

我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗(yàn)，這其中筆者最想談的是我系的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項(xiàng)特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門等與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)所，主要有會(huì)計(jì)模擬操作臺(tái)、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報(bào)表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會(huì)計(jì)資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級(jí)“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了會(huì)計(jì)崗位對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

四、對(duì)我系會(huì)計(jì)訓(xùn)體系建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性

1、單列《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門課程，至少20課時(shí)，由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。

2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個(gè)整體，進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級(jí)實(shí)訓(xùn)外，其他三級(jí)都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個(gè)整體時(shí)，才會(huì)綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會(huì)整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時(shí)的分配等。

（二）加大實(shí)訓(xùn)量

要加大各各層級(jí)的實(shí)訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了，過一段時(shí)間也就忘了，只有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級(jí)的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過正式課堂教學(xué)來完成，由老師手把手的教，然后每一級(jí)實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)相互交融，實(shí)訓(xùn)時(shí)刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進(jìn)行更高一級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，效果也能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]申屠新飛.高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)之思考.財(cái)會(huì)月刊，2014；10

打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

CAD只是一個(gè)繪圖軟件，一個(gè)輔助工具。只會(huì)CAD軟件操作而機(jī)械專業(yè)理論不扎實(shí)，只能重復(fù)別人工作，充當(dāng)繪圖員角色。如果有機(jī)械制圖、公差配合等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)支撐，掌握CAD軟件才能更好地為專業(yè)服務(wù)。而妙用CAD軟件，更可使數(shù)控技術(shù)、模具制造和3D打印如虎添翼。為此，筆者將從AutoCAD與機(jī)械基礎(chǔ)課程結(jié)合，CAD與3D打印技術(shù)的有效融合，技能競(jìng)賽對(duì)CAD教學(xué)的有效滲透，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的CAD一體化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運(yùn)用等五個(gè)方面，打造出桂林市技工院校機(jī)械類專業(yè)CAD一體化教學(xué)的五把金鑰匙。希望五把金鑰匙的問世，既有益于學(xué)生掌握CAD軟件操作，又可以使學(xué)生利用CAD軟件進(jìn)一步掌握機(jī)械相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

一、第一把金鑰匙：AutoCAD與機(jī)械基礎(chǔ)課程結(jié)合

在教學(xué)上主要通過AutoCAD與機(jī)械制圖、公差配合等機(jī)械基礎(chǔ)課程結(jié)合，尤為重要的是AutoCAD與機(jī)械制圖的有效融合。在典型任務(wù)的提取上，以勞動(dòng)版機(jī)械制圖習(xí)題冊(cè)為藍(lán)本，內(nèi)容含平面圖、軸測(cè)圖和立體圖。

平面圖部分：不僅讓學(xué)生抄畫零件圖，還要將補(bǔ)畫三視圖、補(bǔ)缺線等內(nèi)容用在CAD強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓學(xué)生深刻理解機(jī)械制圖中的正投影規(guī)律也同樣適用于CAD繪圖，CAD只是一個(gè)工具，跟鉛筆、三角板和圓規(guī)等常規(guī)繪圖工具相比，它只是利用電腦，提高了繪圖速度。如果不遵循機(jī)械制圖的相關(guān)規(guī)定，繪出來的圖紙是沒有工程價(jià)值的。在學(xué)生繪圖的同時(shí)，灌輸公差配合等相關(guān)知識(shí)，為后面數(shù)控編程、3D打印等專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在模具制造專業(yè)，可以讓學(xué)生繪制一套完整的模具圖紙。先繪制模具的零件圖，然后利用定義塊的知識(shí)，將零件圖一一進(jìn)行裝配。在裝配的同時(shí)，教師就可以檢驗(yàn)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否存在錯(cuò)誤，配合是否合理。這種強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面可以讓學(xué)生了解模具結(jié)構(gòu)，另一方面可以將錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)提前到設(shè)計(jì)階段。

軸測(cè)圖部分：軸測(cè)圖實(shí)際還是二維圖，它是一種在二維空間表達(dá)三維形體最簡(jiǎn)單的方法。但是用三角板等手工工具繪制比較復(fù)雜，效率也不高。如果改用AutoCAD軟件，就可以大大提高繪圖效率。只要用鼠標(biāo)輕輕地點(diǎn)擊菜單中的工具，進(jìn)入軸測(cè)圖模式狀態(tài)，通過F5切換等軸測(cè)平面，就可以繪制正等軸測(cè)圖了。在繪制軸測(cè)圖時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)三視圖繪制軸測(cè)圖，或是通過軸測(cè)圖繪制零件三視圖。這種方法既鍛煉學(xué)生看圖能力，又提升他們空間想象力，為后面立體圖繪制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

立體圖部分：手工繪圖只能繪制三視圖和軸測(cè)圖等平面圖形，而巧用AutoCAD就可以繪制真正的立體圖了。繪制立體圖時(shí)，先讓學(xué)生繪制基本體，然后講解怎樣將基本體通過布爾運(yùn)算等方式組合成組合體。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，還可以讓學(xué)生根據(jù)三視圖繪制立體圖。而在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，可以用CAD繪制機(jī)械模型，讓學(xué)生根據(jù)模型繪制三視圖或補(bǔ)畫三視圖。這種強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生能夠看得懂機(jī)械圖紙，同時(shí)能想得出物體實(shí)形來。

二、第二把金鑰匙： CAD與3D打印技術(shù)的有效融合

CAD設(shè)計(jì)的作品可以打印出實(shí)體來，是一件多么迷人的事情。于是人們紛紛嘗試3D打印技術(shù)。傳統(tǒng)的打印只能將作品打印在紙上，而3D打印卻可以打印出實(shí)形來。那到底什么是3D打印技術(shù)呢？3D打印技術(shù)即快速成型技術(shù)的一種，它是以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，通過逐層打印方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。3D打印技術(shù)在將人們的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也必將使得人們產(chǎn)生更多奇思構(gòu)想。無疑，3D打印必將CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）帶入一個(gè)新的天地。但3D打印最終又會(huì)把CAD帶向何方呢？如何妙用CAD軟件，才能使3D打印更加如虎添翼呢？

3D打印雖然聽起來很高大上，但還是要將它歸于CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)）。從CAD與CAM的關(guān)系中不難發(fā)現(xiàn)，CAD是CAM的基礎(chǔ)。如果CAD沒有學(xué)好，單純從網(wǎng)上模型庫下載相關(guān)模型進(jìn)行打印，開設(shè)3D打印課程就失去了意義。亦如只會(huì)操作傳統(tǒng)打印機(jī)，而不會(huì)office系列辦公軟件。3D打印必須以CAD設(shè)計(jì)模型文件為基礎(chǔ)，通過3D打印軟控系統(tǒng)，將3D模型降為2D格式，然后運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可黏結(jié)材料，通過逐層堆積疊加成型，制造出實(shí)體產(chǎn)品來。CAD設(shè)計(jì)出來的3D模型是3D打印的根本，如果沒有好的CAD模型，再高端的3D打印機(jī)也是“巧婦難為無米之炊”。那如何將CAD課程與3D打印進(jìn)行為效的融合呢？這需要一步步逐漸積累。

桂林市技工院校機(jī)械專業(yè)一年級(jí)都開設(shè)了機(jī)械制圖和AutoCAD課程。學(xué)生具備了基本的識(shí)圖能力，并能用AutoCAD繪制三視圖、軸測(cè)圖、零件圖、裝配圖等平面圖形，但立體圖繪制和空間想象能力還有待提高。

在二年級(jí)中級(jí)工班，可以強(qiáng)化AutoCAD立體圖繪制。內(nèi)容選取主要分為：基本體、拉伸類零件、旋轉(zhuǎn)類零件、組合體。這些簡(jiǎn)單零件用AutoCAD軟件繪制比較容易，但要讓學(xué)生明白復(fù)雜組合體是如何由簡(jiǎn)單零件組合而成的，從而為以后學(xué)習(xí)更專業(yè)的CAD軟件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。繪制好實(shí)體后，將DWG文件輸出STL格式，就可以進(jìn)行3D打印了。

到三年級(jí)高級(jí)工班，AutoCAD雖然繪制簡(jiǎn)單立體圖比較容易，但復(fù)雜實(shí)體繪制卻非常困難，甚至無法實(shí)現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生三維實(shí)體的繪制能力，高級(jí)工班最好開設(shè)ProE或UG等課程。內(nèi)容上與機(jī)械制圖的課程相對(duì)應(yīng)，包括軸類、盤類、撥叉類、箱體類等零件。條件允許的話，還可以將裝配圖的零件一一打印，然后進(jìn)行組裝。這樣的話，一方面可以進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象能力，另一方面，通過零件組裝，讓學(xué)生明白各種機(jī)器的裝配原理。

三、第三把金鑰匙： 技能競(jìng)賽對(duì)CAD教學(xué)的有效滲透

桂林市中職學(xué)生技能競(jìng)賽中用到的CAD軟件主要是AutoCAD和CAXA。AutoCAD主要是用在機(jī)械制圖和AutoCAD應(yīng)有項(xiàng)目。CAXA主要是用在數(shù)控車工與數(shù)控銑工項(xiàng)目。

AutoCAD教學(xué)方面。常規(guī)的教學(xué)只是教會(huì)學(xué)生使用該軟件，但桂林市中職學(xué)生技能競(jìng)賽的AutoCAD項(xiàng)目，卻對(duì)學(xué)生機(jī)械制圖能力提出更高要求，比賽的理論部分就是機(jī)械制圖手工繪圖，而實(shí)操部分，包括用AutoCAD繪制零件圖、補(bǔ)畫三視圖、根據(jù)三視圖繪制立體圖等。那么，筆者平時(shí)在強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就不光只是抄畫零件圖，應(yīng)包括補(bǔ)畫三視圖，根據(jù)三視圖繪制立體圖，根據(jù)軸測(cè)圖繪制三視圖等。這種強(qiáng)化訓(xùn)練能讓學(xué)生明白，CAD只是一個(gè)工具，只有掌握機(jī)械制圖知識(shí)，才能真正看懂圖紙，加工出合格產(chǎn)品來。

CAXA教學(xué)方面。數(shù)控車工和數(shù)控銑工除了要求學(xué)生手工編程外，還對(duì)計(jì)算機(jī)輔助編程提出更高要求。而計(jì)算機(jī)輔助編程步驟是：零件的幾何建模，加工方案和加工參數(shù)的合理選擇，刀具軌跡的生成，數(shù)控加工仿真，后置處理。桂林市技工院校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助編程軟件主要是CAD中的CAXA軟件。CAXA軟件的教學(xué)應(yīng)該在AutoCAD教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化CAXA實(shí)體造型和編程，有條件的還可以開設(shè)數(shù)控仿真，將加工制造的缺陷發(fā)現(xiàn)在模擬階段。

四、第四把金鑰匙：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的 CAD一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)的CAD教學(xué)中，老師只是簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生CAD工具和命令的使用。老師教一個(gè)圖，學(xué)生就會(huì)一個(gè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠。而基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的CAD一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在做中學(xué)，在學(xué)中做。在學(xué)材的編寫上，可以將CAD教材中的章節(jié)融入到一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的實(shí)施掌握CAD繪圖技巧，理解各命令含義。在學(xué)材編寫方面，平面圖和軸測(cè)圖重點(diǎn)以AutoCAD軟件為主，三維造型則以ProE或UG為主，任務(wù)涵蓋基本體、拉伸體、旋轉(zhuǎn)體、組合體、曲面造型等，其中包含軸類、盤類、撥叉類、箱體類等零件。學(xué)生在掌握軟件同時(shí)，熟悉各零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以為后面專業(yè)操作打下基礎(chǔ)。

五、第五把金鑰匙： 翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運(yùn)用

一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是CAD教學(xué)都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)來完成的。如果能將翻轉(zhuǎn)課堂與一體化教學(xué)有效地運(yùn)用在CAD教學(xué)中，那么CAD教學(xué)將如虎添翼。什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中的教師講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。而在CAD教學(xué)中，如何將翻轉(zhuǎn)課堂與一體化教學(xué)進(jìn)行有效融合呢？首先是課前學(xué)習(xí)：課前將CAD教學(xué)微課或視頻以及CAD任務(wù)書通過微信或QQ傳給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并草擬任務(wù)計(jì)劃書。接著是課中內(nèi)化：課中學(xué)生通過小組討論，協(xié)作分工，共同探討完成任務(wù)書，教師則采用個(gè)性化指導(dǎo)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然后是評(píng)價(jià)反饋：學(xué)生通過小組評(píng)價(jià)，指出學(xué)習(xí)中存在的困難，教師則采用集體化指導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行答疑解惑。然后是研討總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化并開發(fā)微課程。最后是課后鞏固：課后再通過反復(fù)觀看微課等視頻，鞏固課堂所學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運(yùn)用，是桂林市技工院校將學(xué)校的信息化與一體化教學(xué)進(jìn)行有效融合的有益嘗試。

六、如何才能使五把金鑰匙發(fā)揮其神奇的魔力

首先，在教學(xué)計(jì)劃安排方面，AutoCAD課程最好安排在一年級(jí)的下學(xué)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖課程一個(gè)學(xué)期，基本掌握了機(jī)械制圖的基本知識(shí)，對(duì)三視圖的原理也有了初步的了解。AutoCAD課程的及時(shí)開設(shè)，既便于AutoCAD課程和機(jī)械制圖的有效融合，又便于為桂林中職學(xué)生技能競(jìng)賽機(jī)械制圖和AutoCAD兩個(gè)項(xiàng)目培養(yǎng)好苗子。到二年級(jí)上學(xué)期，則可以開設(shè)CAXA制造工程師。CAXA電子圖板和AutoCAD課程極為相似，要求老師只對(duì)CAXA電子圖板與AutoCAD不同的地方進(jìn)行介紹，教學(xué)的重點(diǎn)放在CAXA制造上。為什么這樣安排呢？因?yàn)閷W(xué)生一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD，已經(jīng)基本掌握了簡(jiǎn)單立體圖的繪制，對(duì)立體圖形的成形原理，有了初步的了解。這個(gè)時(shí)候開設(shè)CAXA制造課程，既可以強(qiáng)化學(xué)生繪制復(fù)雜三維圖形的能力，又可以教會(huì)學(xué)生CAXA輔助編程技術(shù)和數(shù)控仿真。二年級(jí)的學(xué)生是技能競(jìng)賽的主力軍。CAXA制造的開設(shè)將極大地提高他們的數(shù)控編程能力。到了三年級(jí)高級(jí)工班，隨著3D打印課程的開設(shè)，可以增設(shè)ProE或UG課程。雖然AutoCAD也可以繪制簡(jiǎn)單的立體圖，輸出3D打印所需的stl文件，但對(duì)于復(fù)雜曲面造型卻束手無策。CAXA制造雖然在造型方面功能也不錯(cuò)，卻不能直接輸出stl文件進(jìn)行打印，而ProE或UG課程的開設(shè)則可以彌補(bǔ)這些不足。

其次，桂林市各技工院校近年來進(jìn)行的國家級(jí)或自治區(qū)級(jí)高技能人才基地項(xiàng)目建設(shè)，在學(xué)校一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和學(xué)校信息化建設(shè)中投入了大量的資金，機(jī)械制圖和CAD一體化實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建卓有成效。同時(shí)，每個(gè)學(xué)校都建有數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)常規(guī)教室也配備有先進(jìn)的云博士多媒體教學(xué)智能終端。云博士將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、無線MIC、讀卡器等功能集于一體，特別是實(shí)物教學(xué)攝像功能，為CAD一體化和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供了有力的硬件支撐。3D打印一體化實(shí)訓(xùn)室的建立，為CAD與3D打印的有效融合提供了便利的條件。

第三，開設(shè)了合理的課程，有了完整的配套硬件設(shè)施，不僅要求桂林市技工院校教師機(jī)械專業(yè)技能過硬，還要求教師計(jì)算機(jī)操作技能嫻熟，對(duì)于3D打印等新興技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，高素質(zhì)CAD教師的欠缺，是掌握CAD一體化教學(xué)的五把金鑰匙最大的瓶頸。而要破解這個(gè)困局可以?囊韻路矯媾?力。第一，要優(yōu)化教師引入的渠道。將相關(guān)專業(yè)和桂林市相關(guān)企業(yè)具有豐富CAD操作經(jīng)驗(yàn)的人才引入學(xué)校任教，對(duì)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教師進(jìn)行傳、幫、帶。第二，教師定期輪崗實(shí)習(xí)。可以讓廣東國光電器等企業(yè)派工程師到學(xué)校進(jìn)行3D打印培訓(xùn)，也可以讓桂林福達(dá)有限公司等桂林本地企業(yè)派技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行CAXA數(shù)控編程培訓(xùn)，同時(shí)可以派教師定期到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)校和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。第三，加大培訓(xùn)力度，開設(shè)專題講座。第四，完善評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化績(jī)效激勵(lì)機(jī)制。

打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

項(xiàng)目教學(xué)法需遵守的原則

(1)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

(2)項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。

(4)要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在充分理解項(xiàng)目教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要，筆者將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（主要為Office辦公軟件的應(yīng)用）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大致分為以下五個(gè)階段：

第一階段：合理選擇和制訂項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

項(xiàng)目的選擇應(yīng)注意以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“能力為本位”，盡量選擇那些與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的任務(wù)，最終目的是提高學(xué)生解決實(shí)際工作的能力。（規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如下表：）

項(xiàng)目序號(hào) 項(xiàng)目名稱 情境角色 知識(shí)與能力要求

1 公文的排版與輸出 黨政機(jī)關(guān)中的文秘工作者  正確錄入公文

 文字與段落格式設(shè)置

 頁面設(shè)置

 存儲(chǔ)為模板

 打印輸出

2 求職簡(jiǎn)歷的制作 職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生  使用藝術(shù)字與剪貼畫制作簡(jiǎn)歷封面

 使用圖文混排制作求職信

 制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表

 添加照片

 頁面格式設(shè)置

 裝訂線的設(shè)置

 打印輸出與裝訂

3 批量制作會(huì)議邀請(qǐng)函 公司與企事業(yè)單位文秘工作者  錄入邀請(qǐng)函內(nèi)容

 格式設(shè)置

 保存為模板

 使用Excel建立數(shù)據(jù)源

 應(yīng)用郵件合并批量生成邀請(qǐng)函

 打印輸出

4 制作員工考勤表 公司與企事業(yè)單位文秘工作者  Excel中各種類型數(shù)據(jù)的輸入

 單元格格式設(shè)置

 統(tǒng)計(jì)函數(shù)的應(yīng)用

 打印區(qū)域的設(shè)置

 頁面設(shè)置

 打印輸出

5 制作學(xué)生成績(jī)表 中職學(xué)校教學(xué)管理工作者  Excel中各種類型數(shù)據(jù)的輸入

 單元格格式設(shè)置

 SUM函數(shù)與Average函數(shù)的應(yīng)用

 數(shù)據(jù)的排序

 數(shù)據(jù)的條件格式

 數(shù)據(jù)的自動(dòng)篩選與高級(jí)篩選

6 制作月銷售統(tǒng)計(jì)表 公司與企事業(yè)單位管理人員  各類數(shù)據(jù)的錄入

 單元格格式設(shè)置

 數(shù)據(jù)的排序和分類匯總

 數(shù)據(jù)透視表的制作

 統(tǒng)計(jì)圖表的制作與分析

第二階段：描述情境，布置項(xiàng)目，

教師在實(shí)訓(xùn)課堂上，使用生動(dòng)的語言或利用多媒體課件描述該項(xiàng)目的具體情境，使學(xué)生了解該項(xiàng)目與今后工作的聯(lián)系，明白需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

第三階段：分組討論，協(xié)同學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求，分組展開討論，確定要完成項(xiàng)目的具體步驟和使用的知識(shí)技能。同時(shí)教師可以根據(jù)每組的討論情況給以適當(dāng)提示。

第四階段：搜集與整理素材，完成項(xiàng)目

教師根據(jù)討論結(jié)果，規(guī)范并適當(dāng)演示具體步驟，所需素材可以讓學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索，然后要求各組協(xié)同完成或每個(gè)人單獨(dú)完成項(xiàng)目。

第五階段：評(píng)價(jià)與鞏固

學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師根據(jù)制作效果，當(dāng)眾給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)共性的問題并糾正，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

以附表中的“批量制作會(huì)議邀請(qǐng)函”為例：

第一階段，教師制訂項(xiàng)目計(jì)劃，如表中所示，目的是使學(xué)生熟悉就業(yè)后的文字處理工作。

第二階段，為學(xué)生描述情景如下：在一個(gè)大型企業(yè)中，總經(jīng)理要召開一個(gè)新聞會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)S多客戶參加，要求制作會(huì)議邀請(qǐng)函，如果你是他的秘書，你應(yīng)當(dāng)怎樣制作？

第三階段，將學(xué)生分為若干小組，討論制作方法和步驟，根據(jù)討論情況，可以引導(dǎo)學(xué)生使用“郵件合并”方法批量生成邀請(qǐng)函。

第四階段，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索邀請(qǐng)函的具體格式并制作。

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)際情況，談一談對(duì)上好電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元（即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目）。每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確定。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個(gè)組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚(yáng)。這樣，在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動(dòng)地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)，更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)