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實(shí)踐報(bào)告論文范文第1篇

年少的我們都喜歡幻想，在高中的時(shí)候就幻想大學(xué)的是什么樣子呢。那時(shí)也一樣，還沒(méi)放假就想像著打工的生活是怎樣的?辛酸，勞累，充實(shí)，還是…早就聽(tīng)那些打工的人說(shuō)過(guò)打工不光非常辛苦，而且還要經(jīng)常受氣等，但只有自己去感受了才會(huì)知道，別人講的好，講的壞不一定也會(huì)是自己的感受。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的方式有很多：打工，跑業(yè)務(wù)，到超市上班等，我覺(jué)得無(wú)論哪一種都可以使自己增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)閱歷。我選擇的方式是打工，主要是因?yàn)槲蚁塍w會(huì)一下打工的生活，在過(guò)去我有好幾次都差點(diǎn)放棄學(xué)業(yè)去打工，別人都說(shuō)打工辛苦，我想看一下到底有多辛苦。二來(lái)我也想學(xué)習(xí)一下一個(gè)工廠，一個(gè)車(chē)間是如何管理的。帶著這樣的好奇我與7月2日來(lái)到了東莞開(kāi)達(dá)玩具廠,辦好進(jìn)廠手續(xù)，5號(hào)就正式開(kāi)始上班。第一上班都是非常新鮮的，認(rèn)認(rèn)真真的跟著老員工學(xué)，我們做的事是將兩個(gè)小玩具粘在一起，挺容易學(xué)的，但并不意味著你能做好它，因?yàn)槟z水少了粘不穩(wěn)，多一點(diǎn)又會(huì)使整個(gè)產(chǎn)品報(bào)廢。開(kāi)始我們做的非常不如意，要不就翻工，要不就報(bào)廢。既趕不上數(shù)量，也趕不上質(zhì)量，可是這個(gè)也沒(méi)有捷徑，只有多練習(xí)以提高速度，膠水的味道非常難聞，一天下來(lái)真的感到渾身是酸痛，但我們感覺(jué)非常充實(shí)，不在像以前那樣無(wú)聊了，上班占去了我們的大部分時(shí)間，回來(lái)時(shí)還會(huì)看看雜志，真的感覺(jué)過(guò)得非常充實(shí)。

上班期間，組長(zhǎng)和領(lǐng)班們對(duì)工作都很負(fù)責(zé)，管理得也好好。但是我仍覺(jué)得有缺陷，就是他們和員工溝通的不是很好，經(jīng)常聽(tīng)到有的組長(zhǎng)或領(lǐng)班跟員工吵口，甚至吵架。我覺(jué)得這需要溝通，員工犯錯(cuò)誤時(shí)，要耐心和藹的教導(dǎo)，而不是大聲訴責(zé)。這會(huì)讓員工產(chǎn)生反感情趣，他們會(huì)抱怨上司，抱怨工作，甚至抱怨生活，一個(gè)人在這樣消極的心態(tài)下工作是不會(huì)高效率的。

實(shí)踐報(bào)告論文范文第2篇

實(shí)踐時(shí)間：XX年7月9日至XX年8月9日 共30天

論文正文

社會(huì)就是個(gè)大鍋爐,我們?cè)谶@里冶煉……

都說(shuō)大學(xué)士半個(gè)社會(huì)，大學(xué)的時(shí)間是富裕的，怎樣利用這富裕的時(shí)間是人生成功的關(guān)鍵，慶幸，我還是充實(shí)的。

一年的時(shí)光，匆匆流逝。在這個(gè)暑假我有幸找到了一家塑膠廠打工-----廈門(mén)隆基塑膠廠，第一天上班，帶我的師傅一步一步演示著工作的內(nèi)容：準(zhǔn)備框子——拉料——風(fēng)干吹涼——上貨。

這是一家手套廠，準(zhǔn)備框子就是到二樓三樓的包裝組把框子通過(guò)電梯運(yùn)送到我們的工作車(chē)間一樓，再把原有的標(biāo)簽型號(hào)撕下，貼上自己所拉手套的型號(hào)和標(biāo)簽。拉料就是到生產(chǎn)車(chē)間把裝有手套的框子運(yùn)回自己的工作車(chē)間，生產(chǎn)車(chē)間的人會(huì)把手套從手模上扒下放到框子里，所以去拉料時(shí)要帶空框子過(guò)去交換，他們才有框子裝手套。吹涼風(fēng)干就是把拉回來(lái)的高溫手套掏進(jìn)一個(gè)吹涼機(jī)臺(tái)里等手套涼后再取出。上貨是每?jī)尚r(shí)上一次的，把風(fēng)涼后的手套送到包裝組包裝打包裝箱。

就這樣看著師傅聽(tīng)著師傅的叮囑過(guò)了一天……

第二天的上班剛進(jìn)廠，師傅便和我說(shuō)“今天的活我?guī)缀醵紩?huì)給你做，有什么不懂的可以來(lái)問(wèn)我，明天你就出師了，我也到b班去做事”。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，頭腦卻一片空白，懵懂的站著。“還不去準(zhǔn)備今天拉料的框子”師傅訓(xùn)斥到，然后轉(zhuǎn)身坐下休息。我“哦”了一句，沖上二樓的包裝組找框子，不忘頂他一句“干嘛那么兇啊，我是新手誒”。

話說(shuō)這是個(gè)沒(méi)有日夜的廠，工作時(shí)間分白班夜班，每一個(gè)星期輪一次班，白班上班時(shí)間是早上7點(diǎn)到晚上7點(diǎn)，夜班工作時(shí)間是晚上7點(diǎn)到第二天早上7點(diǎn)，工作人員分兩批:a班和b班，我分配在a班，這星期上白班，下星期就改夜班了。對(duì)此我郁悶了很久。

來(lái)到2樓，看見(jiàn)那幾個(gè)同事已經(jīng)有好多框子了，我東拼西湊才湊到十多個(gè)，按照每半個(gè)小時(shí)4個(gè)框子的算法，我連兩個(gè)小時(shí)都撐不住。郁悶吶……感嘆吶……廠里怎么就那么摳門(mén)呢，才多余那么幾個(gè)框子，沒(méi)辦法了，只好等包裝組的人把框子里的手套包裝打包后，再上來(lái)拿框子了。

說(shuō)到框子的利用，我挺佩服這廠的，一點(diǎn)不浪費(fèi)，框子先在生產(chǎn)車(chē)間給扒手套的人裝手套，然后我們帶空框子過(guò)去把裝手套的框子帶回來(lái)吹涼后，再給包裝組包裝框子里的手套，然后框子又空了，我們又拿去生產(chǎn)車(chē)間，如此循環(huán)。

我就這樣一趟一趟的拉料，一趟一趟的拉框子······帶走了時(shí)間，帶來(lái)了腳指頭的4個(gè)水泡，不由得感慨：大一的一年里，我老了，懶惰地過(guò)了一年，就這樣兩天的活，身體就要抗不住了。突然間對(duì)比起了高三的生活，那是一種極其失落的感受，默默地低下頭，打起信心堅(jiān)持到了下班。

下班后，回到自己租的小房間里，顧不得衣服的臟，全身放松躺了下來(lái)，那是一種舒服到了極點(diǎn)的感受，也不知過(guò)了多久醒了，天黑了，我起床洗了個(gè)澡，這是個(gè)沒(méi)有熱水的租房，懷念熱水泡腳的日子······

帶著4個(gè)腳泡，開(kāi)始了第三天的打工生活，顯然這些腳泡給我當(dāng)天添了不少的忙，走路漸漸變扭起來(lái)，手指頭也開(kāi)始被高溫的塑膠燙傷，身體也因長(zhǎng)時(shí)間在高溫區(qū)呆，長(zhǎng)了很多痱子，奇癢不止。漸漸開(kāi)始厭倦這里的生活，信念在此時(shí)已經(jīng)煙消云散······

第四天的我已經(jīng)開(kāi)始考慮辭職問(wèn)題了，可是不懂怎么開(kāi)口，為了能的多賺點(diǎn)錢(qián)，特意通過(guò)親戚，以正式工的身份進(jìn)來(lái)的，說(shuō)好了做一個(gè)月的，結(jié)果才做這么幾天就打算打退堂鼓了，也許是承諾吧，答應(yīng)了別人要做一個(gè)月就一個(gè)月，也許是不好意思和親戚說(shuō)辭職的事，就這樣拖著拖著，10天過(guò)去了，腳泡已經(jīng)變成了繭，手指頭的皮也厚了，不再懼怕那塑膠的高溫，臂力和腰力都有所提高，雖然看起來(lái)瘦了，但是那是真正的肌肉——大一一年的贅肉的歸宿。

身體漸漸的適應(yīng)，思想也看開(kāi)了：不過(guò)一個(gè)月罷了，想到將來(lái)，若4年后沒(méi)有學(xué)成技術(shù)的我，失落了，于是更努力地工作，更積極的工作。

古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實(shí)踐旅程就像白駒過(guò)隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應(yīng)俱全，在每日緊張充實(shí)的工作環(huán)境中不覺(jué)間已經(jīng)走過(guò)了一個(gè)月的實(shí)踐期，回首這一個(gè)月的實(shí)踐期，內(nèi)心充滿(mǎn)著激動(dòng)，也讓我有著無(wú)限的感慨。

就業(yè)環(huán)境的不容樂(lè)觀，競(jìng)爭(zhēng)形式的日趨激烈，面對(duì)憂(yōu)慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學(xué)生選擇了社會(huì)實(shí)踐工作。打工實(shí)踐實(shí)踐雖然很短，但是在這段時(shí)間里，我們卻可以體會(huì)一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的作用就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還需要參加社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)楹芏嗟拇髮W(xué)生都清醒得知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的人不是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。通過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，增長(zhǎng)一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。因?yàn)橹R(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì)，我覺(jué)得大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡(jiǎn)單地把暑期打工作為掙錢(qián)或者是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐能力。

現(xiàn)在的招聘單位越來(lái)越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會(huì)，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長(zhǎng)，以便進(jìn)入社會(huì)后可以盡快走上軌道。

這次的認(rèn)識(shí)時(shí)間是一個(gè)開(kāi)始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì)促使我逐步走向社會(huì)，慢慢走向成熟。

作為一名在校學(xué)生，能在大一期間參加社會(huì)實(shí)踐，是一次難得的機(jī)遇，更為可貴的是，我們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)的更加成熟，無(wú)論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時(shí)刻有老師、家長(zhǎng)和同學(xué)關(guān)愛(ài)，生活可以說(shuō)用無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)形容，很少接觸社會(huì)，也很少吃苦。在這次工廠實(shí)踐中，困難時(shí)刻嚴(yán)峻的考驗(yàn)著我。通過(guò)這次實(shí)踐，我比較全面地了解了工廠的組織架構(gòu)和運(yùn)作程序，接觸了形形的工人，同時(shí)還結(jié)識(shí)了不少知心的朋友，他們讓我更深刻地了解了社會(huì)，他們拓寬了我的視野，也教會(huì)了我如何去適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)。

實(shí)踐報(bào)告論文范文第3篇

 　法律碩士(JM)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告

題目：

年級(jí)：

專(zhuān)業(yè)方向：

指導(dǎo)教師：姓名+職稱(chēng)

論文類(lèi)型：

說(shuō)明：

1.年級(jí)1欄：例：統(tǒng)招為“2003級(jí)”；在職為“2003級(jí)(在職)”

>2.專(zhuān)業(yè)方向1欄選擇：經(jīng)濟(jì)法、民事法、國(guó)際法、刑事法、憲法與行政法

3.職稱(chēng)：教授或副教授

4.論文類(lèi)型1欄選擇：專(zhuān)題研究、調(diào)查研究報(bào)告、案例分析報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告以書(shū)面(A4紙打印，左側(cè)訂)方式向?qū)熃M提供，字?jǐn)?shù)不少于3000字。

請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)日之前，按照各導(dǎo)師組成員數(shù)提供相應(yīng)開(kāi)題報(bào)告份數(shù)并交到JM辦公室。

開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包括如下內(nèi)容：

第1、選題的目的和意義

本文研究的是XXXXXXXX

第2、選題在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及你個(gè)人的新見(jiàn)解

XXXXXXXX

第3、論文的結(jié)構(gòu)、基本框架、主要論點(diǎn)、論據(jù)和研究方法等

XXXXXXXX

例：基本內(nèi)容(研究框架)：

序言

1、紐倫堡審判

(1)XXXX

(2)XXXXX

1.XXXX

2.XXXX

2、法律家階層與實(shí)證主義

(1)XXXX

1.XXXX

開(kāi)題報(bào)告范文：

以校為本的高效課堂診斷評(píng)價(jià)與監(jiān)控策略研究開(kāi)題報(bào)告

湖北省黃石市第十中學(xué)

一、課題研究的背景與意義

（一）問(wèn)題的提出

“十二五”期間，我校承擔(dān)了“以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)診斷研究”市級(jí)小課題，并于2014年12月順利結(jié)題。經(jīng)過(guò)黃石市教育科學(xué)研究院“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定委員會(huì)專(zhuān)家組認(rèn)真鑒定，該課題被評(píng)為優(yōu)秀課題。該課題的實(shí)施，使我校教師掌握了以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式，掌握了市教科院開(kāi)發(fā)的“高效課堂典型特征及診斷量化評(píng)價(jià)”，教師備課、上課、觀課、評(píng)課方式發(fā)生了根本的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣也發(fā)生了根本的變化，我校教學(xué)質(zhì)量也有了較為明顯的提高。但是，正如課題結(jié)題鑒定委員會(huì)首席專(zhuān)家、市教科院院長(zhǎng)肖惠東所言，“以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)診斷研究”存在以下不足：一是使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，知識(shí)的生成性不夠；二是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重視知識(shí)落實(shí)和能力培養(yǎng)，但情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成有所欠缺。

（二）核心概念的界定

（略）

（三）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀概述

國(guó)內(nèi)近幾年在“高效課堂”研究方面有較大進(jìn)展，主要體現(xiàn)在有效性教學(xué)策略研究，高效課堂教學(xué)策略研究，以及信息技術(shù)下的課堂發(fā)展評(píng)價(jià)性策略研究，對(duì)診斷評(píng)價(jià)和教學(xué)策略方面也分別進(jìn)行了一定的研究，但針對(duì)以校為本的高效課堂診斷評(píng)價(jià)與監(jiān)控策略研究成果還不多見(jiàn)，此方面的研究處于起始階段。

（四）選題意義與研究?jī)r(jià)值

（略）

二、課題研究的理論依據(jù)﹑研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處

進(jìn)行本課題研究主要依靠以下理論作為支撐：

1.斯塔弗爾比姆cipp評(píng)價(jià)模式理論

CIPP模式，亦稱(chēng)決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式，是美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔弗爾比姆于20世紀(jì)六七十年代提出的課程評(píng)價(jià)模式。它認(rèn)為評(píng)價(jià)就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過(guò)程。背景評(píng)價(jià)（ContextEvaluation）、輸入評(píng)價(jià)（InputEvaluation）、過(guò)程評(píng)價(jià)（ProcessEvaluation）、結(jié)果評(píng)價(jià)（ProductEvaluation）構(gòu)成了CIPP評(píng)價(jià)模式。

CIPP模式的基本觀點(diǎn)是：評(píng)價(jià)最重要的目的不在證明，而在改進(jìn)。它主張?jiān)u價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工具，為評(píng)價(jià)聽(tīng)取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)大綱和實(shí)施流程是必要的。

第一，背景評(píng)價(jià)，即確定課程計(jì)劃實(shí)施機(jī)構(gòu)的背景；明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其需要；明確滿(mǎn)足需要的機(jī)會(huì)；診斷需要的基本問(wèn)題；判斷目標(biāo)是否已反應(yīng)了這些需要。背景評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的需要對(duì)課程目標(biāo)本身做出判斷，看兩者是否一致；第二，輸入評(píng)價(jià)是在背景評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)達(dá)到目標(biāo)所需的條件、資源以及各被選方案的相對(duì)優(yōu)點(diǎn)所做的評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)方案的可行性和效用性進(jìn)行評(píng)價(jià)。輸入評(píng)價(jià)，主要是為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對(duì)各種可選擇的課程計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三，過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)方案實(shí)施過(guò)程中作連續(xù)不斷地監(jiān)督、檢查和反饋。過(guò)程評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)描述實(shí)際過(guò)程來(lái)確定或預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)本身或?qū)嵤┻^(guò)程中存在的問(wèn)題，從而為決策者提供如何修正課程計(jì)劃的有效信息；第四，結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)達(dá)到程度所做的評(píng)價(jià)，包括：測(cè)量、判斷、解釋方案的成就，確證人們的需要滿(mǎn)足的程度等。成果評(píng)價(jià)，即要測(cè)量、解釋和評(píng)判課程計(jì)劃的成績(jī)。它要收集和結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把他們與目標(biāo)以及背景、輸入和過(guò)程反面的信息聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)它們的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)做出解釋。

2.斯塔克外觀評(píng)價(jià)模式理論

外觀（countenance）評(píng)價(jià)模式是由斯塔克提出的。他認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該從三方面收集有關(guān)課程的材料：前提條件、相互作用、結(jié)果。前提條件是指教學(xué)之前已存在的、可能與結(jié)果有因果關(guān)系的各種條件；相互作用是指教學(xué)過(guò)程，主要是指師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系。結(jié)果是指實(shí)施課程計(jì)劃的效果。對(duì)于這三個(gè)方面的材料都需要從兩個(gè)維度──描述與批判──作出評(píng)價(jià)。描述包括課程計(jì)劃打算實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容和實(shí)際觀察到的情況這兩方面的材料；評(píng)判也包括根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判和根據(jù)實(shí)際情況的評(píng)判兩種。

3.元認(rèn)知理論

“元認(rèn)知”這一術(shù)語(yǔ)最初由美國(guó)心理學(xué)家J.H.Flavell提出，之后Flavell本人、Meichenbaum以及Buell等人都對(duì)這一概念進(jìn)行過(guò)界定。盡管各研究者對(duì)元認(rèn)知的表述不甚相同，但他們的核心思想是一致的。他們都認(rèn)為，它的對(duì)象是人類(lèi)的信息加工系統(tǒng)──認(rèn)知系統(tǒng)。Flavell對(duì)其所下的定義：元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識(shí)，同時(shí)也是認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

依概念可知，元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)成分。

元認(rèn)知知識(shí)是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，即關(guān)于個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)以及影響這種認(rèn)知活動(dòng)的各種因素的知識(shí)。它主要包括三方面的內(nèi)容：（1）關(guān)于個(gè)人的知識(shí)，即關(guān)于自己與他人作為認(rèn)知思維著的主體的一切特征的知識(shí)。（2）關(guān)于任務(wù)的知識(shí)，即對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知。（3）關(guān)于策略的知識(shí)，即個(gè)體意識(shí)到自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的選取、調(diào)節(jié)和控制有所認(rèn)識(shí)。

元認(rèn)知體驗(yàn)是人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)伴隨而生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。它包括了知和情兩方面的體驗(yàn)。即一方面有認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行時(shí)對(duì)知識(shí)獲取的覺(jué)知，另一方面也有對(duì)認(rèn)知過(guò)程中經(jīng)歷的情緒、情感的覺(jué)察。

元認(rèn)知監(jiān)控是指人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的積極的、自覺(jué)的監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制。它包括認(rèn)知活動(dòng)前制定計(jì)劃；認(rèn)知活動(dòng)中實(shí)施監(jiān)控、評(píng)價(jià)和不斷反饋；認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)結(jié)果的不斷檢查、調(diào)節(jié)和修正。

4.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論

B.J.Zimmerman等人基于對(duì)元認(rèn)知理論沒(méi)有將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面考慮進(jìn)去的認(rèn)識(shí)，提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論。因?yàn)樽晕艺{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)不斷思考、判斷和適應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此它是達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最佳途徑。 

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)主動(dòng)地運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過(guò)程。就元認(rèn)知方面講，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在獲得知識(shí)過(guò)程中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。這些過(guò)程能夠幫助學(xué)習(xí)者了解自己、了解任務(wù)、作出決策。從動(dòng)機(jī)方面講，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是自覺(jué)自愿進(jìn)行的，是學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。從行為看，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者選擇、建構(gòu)甚至是創(chuàng)造最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

實(shí)踐報(bào)告論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：巖土工程勘察；地基；基礎(chǔ)類(lèi)型

1前言

隨著我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)的迅速發(fā)展，巖土工程勘察技術(shù)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步；改革開(kāi)放以來(lái)引進(jìn)了不少?lài)?guó)外建筑設(shè)計(jì)施工的新技術(shù)、新方法，各類(lèi)新型的建筑物層出不窮。由于我國(guó)地域廣闊，不同地區(qū)甚至同一地區(qū)不同場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件差異很大。加上建筑設(shè)計(jì)施工新技術(shù)、新方法的使用，給建筑工程基礎(chǔ)類(lèi)型選擇帶來(lái)多樣化。

由于各類(lèi)新型建筑的出現(xiàn)及建筑工程基礎(chǔ)類(lèi)型選擇的多樣化。目前，在場(chǎng)地巖土工程勘察中出現(xiàn)了在同一場(chǎng)地中的不同建筑物可采用相同的基礎(chǔ)類(lèi)型；不同類(lèi)型的建筑物在同一場(chǎng)地中有不同的基礎(chǔ)持力層可選擇時(shí)而可采用不同的基礎(chǔ)類(lèi)型；同類(lèi)型的建筑物在不同場(chǎng)地的巖土條件下可采用不同的基礎(chǔ)類(lèi)型；相同類(lèi)型的建筑物在同一場(chǎng)地有多個(gè)基礎(chǔ)持力層可選擇時(shí)亦可采用多種不同的基礎(chǔ)類(lèi)型等新情況。

但是，不論選擇哪種基礎(chǔ)類(lèi)型都涉及到工程的安全性、經(jīng)濟(jì)合上的合理性、技術(shù)上的可行性等關(guān)鍵性問(wèn)題。

巖土工程勘察報(bào)告是場(chǎng)地巖土工程勘察的最終成果文件，是擬建工程的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和施工的工程地質(zhì)依據(jù)。成功的巖土工程勘察報(bào)告，工程地質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)該是正確的；推薦的基礎(chǔ)類(lèi)型應(yīng)該是工程上安全的、技術(shù)上可行的、經(jīng)濟(jì)上合理的。巖土工程勘察報(bào)告所提供的地質(zhì)參數(shù)和水文參數(shù)是較準(zhǔn)確的。同時(shí)會(huì)被設(shè)計(jì)和業(yè)主采用的。工程地質(zhì)評(píng)價(jià)及基礎(chǔ)類(lèi)型的選擇是場(chǎng)地巖土工程勘察報(bào)告的核心和重點(diǎn)，是解決擬建工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和施工等中心問(wèn)題的答案。如果工程地質(zhì)評(píng)價(jià)或地質(zhì)參數(shù)不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)選型不合理，輕則造成浪費(fèi)和重大經(jīng)濟(jì)損失，重則產(chǎn)生重大安全事故。

因此，場(chǎng)地巖土工程勘察中對(duì)場(chǎng)地地質(zhì)環(huán)境條件，巖土層特征，不良地質(zhì)現(xiàn)象，地基穩(wěn)定性和適宜性，基礎(chǔ)類(lèi)型及巖土參數(shù)的選擇等問(wèn)題必須根據(jù)地質(zhì)調(diào)查，鉆探及現(xiàn)場(chǎng)原位測(cè)試和室內(nèi)測(cè)試等勘察資料進(jìn)行詳細(xì)分析總結(jié)，結(jié)合擬建工程的特點(diǎn)等，按現(xiàn)行的國(guó)家相關(guān)規(guī)范規(guī)程和社會(huì)上現(xiàn)有的建筑施工技術(shù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提供多種適用的基礎(chǔ)類(lèi)型，對(duì)不同類(lèi)型的基礎(chǔ)型式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析比較，并提出一種最優(yōu)方案供業(yè)主及設(shè)計(jì)部門(mén)選擇。建筑基礎(chǔ)選型既是場(chǎng)地勘察的重點(diǎn)核心，也是勘察報(bào)告的精華。

在工業(yè)與民用建筑，特別是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中，往往一個(gè)建筑群中有多種不同建筑物，如一個(gè)住宅小區(qū)，既有別墅和多層建筑，又有小高層，甚至高層建筑。因此，場(chǎng)地勘察報(bào)告中的基礎(chǔ)形式就面臨針對(duì)各類(lèi)不相同的建筑物進(jìn)行多種的選擇；有時(shí)甚至連基礎(chǔ)持力層也有多種不同的選擇。而不同的基礎(chǔ)類(lèi)型，巖土工程分析評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)和應(yīng)特別注意的問(wèn)題是有所區(qū)別的。根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，淺談在工業(yè)與民用建筑中常用的幾種建筑工程基礎(chǔ)類(lèi)型的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)方法和應(yīng)特別注意的問(wèn)題。

2常用的幾種建筑工程基礎(chǔ)類(lèi)型

2．1 天然地基淺基礎(chǔ)

天然地基淺基礎(chǔ)是工程建設(shè)中最常用的基礎(chǔ)類(lèi)型，是最經(jīng)濟(jì)、施工技術(shù)方法最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)類(lèi)型；是工程質(zhì)量最容易控制和最容易得到保證的基礎(chǔ)類(lèi)型；也是建筑工程首選的基礎(chǔ)類(lèi)型。其一般適用于9 層以下、荷載較小且單體占地面積較小的建筑工程。地基勘察中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)特別注意的問(wèn)題是：a.地基的穩(wěn)定性和適宜性；b.不良地質(zhì)；c.巖土層的均勻性和有無(wú)軟弱下臥層；d.基礎(chǔ)持力層的地基承載力能否滿(mǎn)足擬建工程的荷載要求；e.地基沉降是否均勻及地基沉降量、變形能否滿(mǎn)足要求；f.基礎(chǔ)持力層頂板埋深差異程度及地下水位埋深對(duì)施工的影響。

采用天然地基淺基礎(chǔ)尤為特別要注意的問(wèn)題是：在花崗巖地區(qū)的挖山填溝平整形成的地基勘察中，嚴(yán)格分清原生花崗巖殘積土和搬挖新填的花崗巖殘積土尤其重要。由于原生花崗巖殘積土和挖搬新填的花崗巖殘積土十分類(lèi)似，有時(shí)不全面比較分析就很難分辨。如果辨別錯(cuò)誤時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重后果。

2．2 預(yù)制樁基礎(chǔ)

預(yù)制樁基礎(chǔ)是在上部地基巖土層無(wú)法滿(mǎn)足擬建工程荷載和變形要求的條件下，不能采用天然地基淺基礎(chǔ)基礎(chǔ)時(shí)，且基礎(chǔ)持力層埋深較深的條件下常用的基礎(chǔ)形式。此類(lèi)基礎(chǔ)適用于中等荷載（20 層以下）的建筑。由于預(yù)制樁具有易施工、適應(yīng)地層廣、工期短等優(yōu)點(diǎn)。近年來(lái)在廣東得到廣泛應(yīng)用，特別是在珠江三角洲的中山、珠海、順德等。選用此類(lèi)基礎(chǔ)類(lèi)型時(shí)，在勘察中除了做好常規(guī)的地基勘察評(píng)價(jià)內(nèi)容工作外，應(yīng)特別注意分析評(píng)價(jià)如下兩個(gè)問(wèn)題：a.沉樁的可行性評(píng)價(jià)，即樁要穿過(guò)的上部的地層特性評(píng)價(jià)。當(dāng)樁要穿過(guò)的上部地層有較厚的砂層或有硬殼層時(shí)，就要根據(jù)砂層的厚度和密實(shí)度或硬殼層的厚度和硬度進(jìn)行具體分析論證評(píng)價(jià)，在考慮到砂層厚度時(shí)還要考慮打（壓）樁產(chǎn)生的擠土效應(yīng)，確定沉樁的可能性。

b.當(dāng)選擇硬質(zhì)中風(fēng)化巖面作持力層時(shí)，應(yīng)特別注意樁尖持力層的巖面產(chǎn)狀。大多數(shù)平原的灰?guī)r地區(qū)，在其巖面上往往有一層1～5m 厚的流塑狀的風(fēng)化殘積軟土，往下直接就是中風(fēng)巖。當(dāng)中風(fēng)化巖面產(chǎn)狀較陡且選用作樁尖持力層時(shí)，巖面上覆流塑狀的風(fēng)化軟土對(duì)樁周無(wú)側(cè)壓力和摩阻力，容易使樁尖產(chǎn)生位移。同時(shí)樁尖在巖面處易產(chǎn)生彎曲并折斷。上述地層條件不宜采用預(yù)制基礎(chǔ)。

2．3 伐板基礎(chǔ)和箱型基礎(chǔ)

伐板基礎(chǔ)和箱型基礎(chǔ)是高層、超高層建筑常用的深基礎(chǔ)類(lèi)型。基礎(chǔ)埋深較深，地基開(kāi)挖深度大。地下室一般為2-4層，埋深一般為9-16米的居多。有些超高層建筑的基礎(chǔ)埋深可20多米。此類(lèi)深基礎(chǔ)具有造價(jià)高、風(fēng)險(xiǎn)大、施工難的特點(diǎn)?？辈靾?bào)告必須對(duì)其安全性，經(jīng)濟(jì)合理性，施工可行性進(jìn)行透徹的、正確的、全面的論證和評(píng)價(jià)。使選擇的基礎(chǔ)類(lèi)被業(yè)主和設(shè)計(jì)采用?？辈斓倪^(guò)程中除查明和評(píng)價(jià)擬建工程范圍內(nèi)巖土層的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、分布、深度、厚度、坡度、工程特性和變化規(guī)律等，分析和評(píng)價(jià)地基的穩(wěn)定性、均勻性和承載力等常規(guī)內(nèi)容外?？辈斓膫?cè)重點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題是：a.查明和評(píng)價(jià)地下水的埋藏狀態(tài)及地層的透水性和富水性，強(qiáng)含水層的分布范圍。對(duì)基坑開(kāi)挖的涌水量進(jìn)行試驗(yàn)并預(yù)測(cè)；為基坑設(shè)計(jì)和開(kāi)挖提供水文地質(zhì)參數(shù)。b.巖土層的特征、狀態(tài)分析評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，報(bào)告提供的巖土層的內(nèi)磨擦角（ф）和凝聚力（C）值要準(zhǔn)確，為基坑的設(shè)計(jì)、開(kāi)挖和邊坡支護(hù)提供準(zhǔn)確巖土參數(shù)。c.對(duì)坑底的基礎(chǔ)特力層、下臥層及其以上巖土層壓縮變形特征進(jìn)行分析，為地基沉降提供準(zhǔn)確的地質(zhì)參數(shù)。d.勘察報(bào)告應(yīng)對(duì)提供的基坑開(kāi)挖和邊坡支護(hù)方案進(jìn)行分析論述，確保工程安全。e.分析研究和論述基礎(chǔ)施工對(duì)周邊地區(qū)的現(xiàn)有建筑物的影響。如基坑降水對(duì)周邊地區(qū)地面沉降的影響，基坑開(kāi)挖對(duì)周邊建筑物基礎(chǔ)的影響等。對(duì)可能產(chǎn)生的安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)并提出合理的處理方案。f.查明和評(píng)價(jià)不良地質(zhì)的成因、類(lèi)型、分布范圍、發(fā)展趨勢(shì)和危害程度，提供整治的方案及巖土技術(shù)參數(shù)的建議。g. 確定地基土及地下水在擬建工程施工和使用期間可能產(chǎn)生的變化及其對(duì)工程的影響，提出防治措施及建議。

2．4沉井基礎(chǔ)

沉井基礎(chǔ)主要用于軟土地基的一種地下構(gòu)筑物的基礎(chǔ)類(lèi)型及橋梁工程在河海中的基礎(chǔ)類(lèi)型。此類(lèi)深基礎(chǔ)在基礎(chǔ)施工中采用特殊方法――在井內(nèi)挖土靠其自重下沉或?qū)谒闹軟_水靠其自重下沉。根據(jù)沉井施工的特殊方法，勘察評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是：a.查明和評(píng)價(jià)井下沉范圍內(nèi)土層的特點(diǎn)及其均勻性，特別是有無(wú)硬夾層。b.查明和評(píng)價(jià)沉井施工對(duì)周邊地基__和建筑物的影響。C.查明和評(píng)價(jià)沉井井底的基礎(chǔ)特力層的產(chǎn)狀及其平整度。當(dāng)井底持力層采用巖層時(shí)，必須查明和評(píng)價(jià)巖面的產(chǎn)狀及其平整度，防止巖面傾角大而造沉井傾斜而難于糾偏。

2．5鉆沖孔灌注樁基礎(chǔ)

鉆沖孔灌注樁基礎(chǔ)具有適用于各類(lèi)復(fù)雜地層，單樁承重荷載大等優(yōu)點(diǎn)，近年來(lái)在高層、超高層建筑及公路鐵路橋梁中得到廣泛應(yīng)用。根據(jù)樁的受力不同又把鉆沖孔灌注樁分為摩擦樁和端承樁?？辈爝^(guò)程中除做好常規(guī)勘察內(nèi)容的工作外，側(cè)重點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題如下：a.對(duì)成孔的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。地層的穩(wěn)定性直接影響成孔，樁穿越的地層中有無(wú)太厚且易塌的軟土或砂礫層，對(duì)成孔的可行性進(jìn)行分析論證評(píng)價(jià)，指出可能產(chǎn)生塌孔的層位并提出處理的方法。b.查明地下水的分布和狀態(tài)，對(duì)成樁的可行性進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)樁穿越的強(qiáng)透水且厚度大的強(qiáng)富水層及地下逕流的狀態(tài)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，預(yù)測(cè)地下水對(duì)注漿產(chǎn)生的影響，提供可采用的處理方案。C.做好室內(nèi)外的測(cè)試工作，提供準(zhǔn)確的樁周巖土摩擦力和樁端承載力參數(shù)。當(dāng)端承樁選用巖石作持力層時(shí)，必須查明樁端以下10 米范圍內(nèi)有無(wú)軟弱夾層。

實(shí)踐報(bào)告論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院；本科畢業(yè)論文；改革；實(shí)踐

大學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)體現(xiàn)，是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)總體效果的重要指標(biāo)，也是本科教學(xué)水平評(píng)估的重點(diǎn)。因此，畢業(yè)論文成為考察人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。近幾年， 隨著教學(xué)改革的深入，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文工作也在不斷改進(jìn)和完善，學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)論文得到多方面的鍛煉，也寫(xiě)出了一些較好的文章。但從總體看，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量還不理想，在論文撰寫(xiě)和答辯過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，其中畢業(yè)論文流于形式是其中一個(gè)重要問(wèn)題。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。我國(guó)各高校在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面的探索取得了一定的成果。煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院自2003年建校以來(lái)，即對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方面做了一些深入大膽的改革與探索，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容、管理等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的充實(shí)。本文就此做以總結(jié)和探討。

一、改革的主要內(nèi)容

1、論文形式改革

畢業(yè)論文要求具有知識(shí)創(chuàng)新，普遍指導(dǎo)價(jià)值，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，有一定偏頗。為了改變管理類(lèi)畢業(yè)論文的形式單一現(xiàn)象，我們?cè)诋厴I(yè)論文形式上采用設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告等形式來(lái)代替以往的純理論綜述性質(zhì)的畢業(yè)論文，改變畢業(yè)論文寫(xiě)作內(nèi)容的局限性。

為了保證這樣的目標(biāo)能夠達(dá)到，我們分幾個(gè)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃選題方向，具體如下：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)采用創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案、營(yíng)銷(xiāo)方案策劃、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；工商管理專(zhuān)業(yè)將采用人力資源診斷報(bào)告、生產(chǎn)管理診斷報(bào)告、質(zhì)量管理診斷報(bào)告、供應(yīng)鏈管理診斷報(bào)告；公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)采用社會(huì)問(wèn)題分析報(bào)告、社會(huì)現(xiàn)象分析報(bào)告、公共政策分析報(bào)告。通過(guò)上述這些設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告讓學(xué)生把研究點(diǎn)落到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，加強(qiáng)畢業(yè)論文的應(yīng)用性。

2、論文寫(xiě)作過(guò)程改革

以往的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程包括開(kāi)題、寫(xiě)作、答辯、修改定稿等環(huán)節(jié)，但大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)論文撰寫(xiě)之前都不知道該寫(xiě)什么，頭腦空空，因此，我們將指導(dǎo)過(guò)程擬定為閱讀文獻(xiàn)或深入實(shí)際調(diào)查研究、選題、調(diào)查（設(shè)計(jì)）、整理分析、寫(xiě)作、定稿、答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生提前閱讀一定的文獻(xiàn)資料或深入實(shí)際調(diào)查研究，取得第一手資料，充實(shí)頭腦之后再來(lái)確定選題，以避免選題的盲目性和空洞性，同時(shí)增加調(diào)查（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)讓學(xué)生切實(shí)深入論文的實(shí)際形成當(dāng)中，動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)自己的努力來(lái)創(chuàng)作一個(gè)結(jié)果，而不是簡(jiǎn)單的抄襲和拼湊。因此，將指導(dǎo)過(guò)程擬定為閱讀文獻(xiàn)或獨(dú)立完成規(guī)定的工作任務(wù)，不弄虛作假，不抄襲和拷貝別人的工作內(nèi)容。

3、論文組成部分改革

絕大部分高校畢業(yè)論文均由以下部分組成：（1）封面；（2）扉頁(yè)；（3）任務(wù)書(shū)；（4）中文摘要、關(guān)鍵詞；（5）目錄；（6）正文；（7）參考文獻(xiàn)；（8）指導(dǎo)教師評(píng)審表；（9）評(píng)閱人評(píng)審表；（10）答辯評(píng)審表；（11）封底。為了簡(jiǎn)化形式，我們將設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告規(guī)定為以下組成部分：（1）封面；（2）目錄；（3）正文；（4）附錄（主要包括問(wèn)卷，樣本，數(shù)據(jù)等）；（5）指導(dǎo)教師評(píng)審表；（6）評(píng)閱人評(píng)審表；（7）答辯評(píng)審表；（8）封底。在畢業(yè)論文的組成部份中去掉了摘要、關(guān)鍵詞以及參考文獻(xiàn)等部分內(nèi)容，要求學(xué)生附有問(wèn)卷，樣本和數(shù)據(jù)，盡可能的去掉部分形式及理論上的內(nèi)容，更多的加強(qiáng)和鼓勵(lì)實(shí)際操作，以及報(bào)告本身內(nèi)容的完整和深化，更加側(cè)重報(bào)告的內(nèi)容而不是形式。

4、寫(xiě)作和指導(dǎo)進(jìn)程改革

大多數(shù)院校畢業(yè)論文的安排都是在大四下半學(xué)期，而絕大多數(shù)的學(xué)生都是在最后幾個(gè)月甚至更短的時(shí)間里來(lái)準(zhǔn)備畢業(yè)論文，這樣的畢業(yè)論文不僅質(zhì)量低下而且流于形式。針對(duì)此問(wèn)題我們對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)程做了具體安排，要求各專(zhuān)業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，為未來(lái)畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在本專(zhuān)業(yè)的課程中選取一門(mén)考查課或必修課來(lái)訓(xùn)練論文的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，教師可根據(jù)課程將其作為考試或作業(yè)來(lái)訓(xùn)練。從第七學(xué)期開(kāi)始選題，指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行論文框架寫(xiě)作雛形；論文框架定好后，組織學(xué)生寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；開(kāi)題報(bào)告確定之后，方可開(kāi)始具體寫(xiě)作。實(shí)施過(guò)程中要求師生嚴(yán)格按照上述步驟進(jìn)行，保證畢業(yè)論文有全面充分的準(zhǔn)備。

二、改革的主要成效

1、學(xué)生寫(xiě)作興趣有所提高

設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文一樣都能考察培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力，又能體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告等都針對(duì)具體問(wèn)題提供解決方案，不一定都要運(yùn)用新知識(shí)，也不要求有知識(shí)創(chuàng)新，相反要求運(yùn)用知識(shí)的成熟性，保證方案的成功概率。解決方案不一定要具有普遍指導(dǎo)意義，我們把應(yīng)用效果作為報(bào)告的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

從改革實(shí)施以來(lái)，煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系已有不少畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的形式完成畢業(yè)論文，并且這一數(shù)字近年來(lái)呈現(xiàn)逐漸上升趨勢(shì)。設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告某種程度上迎合了學(xué)生的寫(xiě)作需求，也極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，凡是自主選擇調(diào)查報(bào)告這一形式的學(xué)生，其在調(diào)查報(bào)告的努力程度及最后成果的質(zhì)量上均要超出其他學(xué)生。這也說(shuō)明學(xué)生的自主意愿性和自主選擇對(duì)畢業(yè)論文的完成有著十分重要的影響。

2、論文質(zhì)量有所提高

針對(duì)畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短、準(zhǔn)備不充分等問(wèn)題，我們要求各專(zhuān)業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)訓(xùn)練，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在本專(zhuān)業(yè)的課程中選取一門(mén)考查課或必修課來(lái)訓(xùn)練論文的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，可作為考試或作業(yè)來(lái)訓(xùn)練。由于寫(xiě)作過(guò)程的全方位改革，從2008級(jí)、2009級(jí)同學(xué)的實(shí)施效果來(lái)看，此過(guò)程改革確實(shí)有助于畢業(yè)論文的質(zhì)量提高，也理順了教師的具體指導(dǎo)思路。

3、論文規(guī)范性有所提高

針對(duì)畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問(wèn)題，我們制定出畢業(yè)論文有關(guān)程序文件及寫(xiě)作細(xì)則文件，并為學(xué)生提供可參照的模板。細(xì)則文件中詳細(xì)的規(guī)定了各項(xiàng)教師指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫(xiě)作規(guī)范要求。例如，根據(jù)實(shí)際情況制定出的《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文程序規(guī)范文件》，該文件主要從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)原則，指導(dǎo)的具體任務(wù)，畢業(yè)論文答辯要求、評(píng)分要求以及附有具體時(shí)間及具體內(nèi)容的畢業(yè)論文進(jìn)程要求，并把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。此外，針對(duì)不同的作品形式分別制定有針對(duì)性的寫(xiě)作細(xì)則。包括：《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)調(diào)查報(bào)告（設(shè)計(jì)方案）寫(xiě)作細(xì)則》《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文寫(xiě)作細(xì)則》，由于分形式制定具體細(xì)則文件并有可參照的寫(xiě)作模板（范例），畢業(yè)論文的執(zhí)行步驟更加清晰，學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)范性也在逐漸加強(qiáng)。

三、改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、對(duì)改革的高度認(rèn)識(shí)

在此次畢業(yè)論文改革的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)高度的改革決心和改革的態(tài)度起到了至關(guān)重要的作用。首先，要讓改革處于廣泛需求的推動(dòng)之下，上下統(tǒng)一思想，將改革提到實(shí)際操作層面，不能只是想想或被動(dòng)執(zhí)行，必須上下齊心主動(dòng)尋求改革的方法與步驟。其次，必須認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文改革的必要性和重要意義，畢業(yè)論文的改革不僅對(duì)學(xué)生有著重要意義，對(duì)于指導(dǎo)教師也有著深刻的影響。近年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個(gè)重要因素也在指導(dǎo)教師身上，指導(dǎo)教師的態(tài)度和行為也極大地影響著學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，因此，指導(dǎo)教師對(duì)于畢業(yè)論文改革的高度認(rèn)識(shí)是推動(dòng)改革實(shí)行的強(qiáng)勁動(dòng)力。

2、行之有效的管理措施

幾乎所有的改革都需要有力的措施來(lái)推動(dòng)。在此次畢業(yè)論文改革過(guò)程中我們?cè)O(shè)置了多種管理辦法和制度來(lái)保證改革的落實(shí)，例如，以具體的比例來(lái)推動(dòng)調(diào)查報(bào)告或設(shè)計(jì)方案，規(guī)定各位指導(dǎo)教師多帶各種畢業(yè)調(diào)查報(bào)告且數(shù)量不得少于所帶學(xué)生人數(shù)的20%，并逐年提高比例，爭(zhēng)取每年每位教師以10%的比 例提高，三到四年最終將畢業(yè)調(diào)查報(bào)告或設(shè)計(jì)方案總比例達(dá)到30-40%，逐步爭(zhēng)取把部分論文變成創(chuàng)業(yè)報(bào)告，診斷報(bào)告，市場(chǎng)策劃等多種形式，借此改變畢業(yè)論文純理論的空洞形式，提倡解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性。

對(duì)于指導(dǎo)教師則落實(shí)具體任務(wù)，例如規(guī)定指導(dǎo)教師要做到師生面對(duì)面指導(dǎo)，每位指導(dǎo)教師為學(xué)生指導(dǎo)論文次數(shù)不得少于3次，要求各位指導(dǎo)教師保存每次的批閱指導(dǎo)記錄，規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，指導(dǎo)教師需盡職盡責(zé)，在指導(dǎo)過(guò)程中樹(shù)立良好的品德與模范作用。

3、配套政策的保障

配套的政策對(duì)于制度的落實(shí)有著根本的保障，因此，改革還需要配套的政策來(lái)支持。例如在試點(diǎn)中，我們對(duì)于學(xué)生不能按時(shí)完成任務(wù)的，在畢業(yè)論文或畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的最后得分上予以相應(yīng)的減分，此辦法也有助于教師最后對(duì)學(xué)生作品的科學(xué)打分。對(duì)于教師，我們將具體的指標(biāo)與年終績(jī)效考核掛鉤，規(guī)定的任務(wù)不能完成者將在年終考核中予以相應(yīng)減分。此外，設(shè)立畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)檢查小組，檢查小組由系主任牽頭，各教研室主任組成，采取交叉檢查和抽樣檢查的辦法，定期對(duì)畢業(yè)論文的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，以此保證畢業(yè)論文過(guò)程的有效進(jìn)行。多項(xiàng)配套政策的出臺(tái)對(duì)于教師和學(xué)生都起到了嚴(yán)格的監(jiān)督管理作用，進(jìn)一步保證各項(xiàng)制度落到實(shí)處。

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