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畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

一、基本情況

本次參加電氣系一組畢業(yè)論文答辯的學(xué)生有60名，其中電氣本科40人、專升本20人，全部順利通過答辯。從整體上看，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了論文的寫作規(guī)范、能夠基本做到語言通順。但部分學(xué)生理論功底較差、知識貧乏、對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，論文有拼湊之嫌。

二、經(jīng)驗總結(jié)

為保證畢業(yè)論文答辯的順利進行，本小組認(rèn)真落實指導(dǎo)教師和評閱教師的工作安排，實施嚴(yán)格有效的督察和指導(dǎo)，每位老師能從大局出發(fā)，積極負(fù)責(zé)的指導(dǎo)和評閱，在答辯之前，指導(dǎo)老師對學(xué)生在答辯過程中應(yīng)注意的問題及時溝通，在答辯過程中，給學(xué)生充分表達(dá)的機會，并聯(lián)系學(xué)生在以后的工作或?qū)W習(xí)中遇到的問題進行分析，提供相關(guān)的幫助。

三、存在的問題和不足

1、論文寫作方面：學(xué)生分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力較差、基礎(chǔ)理論不扎實，缺乏日常的鍛煉和積累、個別論文存在整段抄襲的情況。

2、論文答辯方面、學(xué)生綜合知識面窄、理論深度不夠、知識之間銜接和轉(zhuǎn)換能力差，答非所問或者避而不答。個別學(xué)生缺乏自信，不能作答、個別學(xué)生表達(dá)能力太差。

畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】過程裝備控制工程畢業(yè)設(shè)計

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格合格的畢業(yè)設(shè)計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學(xué)生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。2.教學(xué)資源不足由于社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關(guān)高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計的實際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實際上畢業(yè)設(shè)計中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計的效果，這些都是存在問題的。4.設(shè)計時間短在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學(xué)期解決，對學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計的完成在時間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計的時間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計受到時間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對自己的論文質(zhì)量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計的時候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧實際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設(shè)立一些課程或者講座，對學(xué)生完成論文進行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點。學(xué)生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標(biāo)點符號、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應(yīng)的對論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題類型

1.工程設(shè)計這類題目實際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進行設(shè)計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強?，F(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實習(xí)的學(xué)生，可以對企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機會，根據(jù)實際情況進行命題。2.科學(xué)研究該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關(guān)的過程。3.創(chuàng)新型創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會對應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學(xué)生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革很多時候畢業(yè)設(shè)計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設(shè)計提升重視程度，高校也要對教師職責(zé)進行強調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計手冊，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，其中包括對素材的篩選、對內(nèi)容的設(shè)計、論文設(shè)計方案、撰寫格式等，對學(xué)生負(fù)責(zé)。2.充實教學(xué)資源由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調(diào)整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計時間學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設(shè)計階段請短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因為考研與就業(yè)對學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計和順利畢業(yè)對學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計的時間延長，同時可以將設(shè)計前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導(dǎo)現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)過指導(dǎo)教師對學(xué)生進行一對多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團隊，各專業(yè)教師共同完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進行針對性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計整合實際上畢業(yè)設(shè)計也可以看成是課程設(shè)計的延伸，而課程設(shè)計相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計的一部分，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個星期的設(shè)計階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計順利完成，這對學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設(shè)計就是畢業(yè)設(shè)計前學(xué)生要經(jīng)歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習(xí)共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計是非常有利的。2.與畢業(yè)實習(xí)整合畢業(yè)實習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個學(xué)生的情況不同，高校需要注意對學(xué)生因材施教，解決每個學(xué)生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.強化對畢業(yè)設(shè)計的重視在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設(shè)計的講座，對學(xué)生和教師進行動員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計前，就形成嚴(yán)肅的意識。2.提升選題規(guī)范性論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運行，是將機械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計需要提升真實性，結(jié)合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學(xué)生進行團隊指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時教師要制定好指導(dǎo)的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學(xué)生對查閱文獻方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制畢業(yè)設(shè)計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設(shè)計、中期檢查以及評審和答辯。經(jīng)過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點。在整個過程中，教師要對學(xué)生進行至少每周兩次的一對一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對畢業(yè)設(shè)計階段實施量化管理。5.加強成績管理畢業(yè)設(shè)計的成績是從三方面進行評定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個人紀(jì)律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設(shè)計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設(shè)計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對所學(xué)知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結(jié)和提升，也是高校對學(xué)生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設(shè)計質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上進行提升，無論是對于學(xué)生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計完成后，需要進行經(jīng)驗總結(jié)，這樣對以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

參考文獻：

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畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】陳設(shè)設(shè)計 教學(xué) 實習(xí)基地

一、引言

21世紀(jì)的中國設(shè)計教育處在一個全新的環(huán)境之下，我們面臨了一個經(jīng)濟、文化、科技信息都高速發(fā)展的時期，社會的物質(zhì)和精神生活也都提到了一個新的高度。陳設(shè)設(shè)計又是中國設(shè)計教育中及其年輕的專業(yè)，是一門應(yīng)用型的交叉專業(yè)，這就要求我們高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，要具備有良好的藝術(shù)背景，有廣博的知識面，有極強的動手能力和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)新的社會需求。

實踐學(xué)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要措施和教學(xué)計劃的重要組成部分。在畢業(yè)實習(xí)階段，學(xué)生已具有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，但實踐經(jīng)驗相對缺乏。只有通過實踐學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在走向社會前獲得一定的實踐能力，同時也對畢業(yè)設(shè)計的選題、可行性等方面做一個全面系統(tǒng)的調(diào)查，為畢業(yè)設(shè)計的順利進行做好準(zhǔn)備。

二、陳設(shè)設(shè)計專業(yè)背景

陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計最初一直是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中的一門。學(xué)生在課程中只是大致了解了陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的大致風(fēng)格和歷史，但其實陳設(shè)藝術(shù)的范疇非常廣泛，內(nèi)容極其豐富，形式也非富多彩。在課程短短幾周的時間里，學(xué)生是無法全面的學(xué)習(xí)陳設(shè)設(shè)計的系統(tǒng)知識，也很少能并掌握一套系統(tǒng)設(shè)計方法的。陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)在越來越被重視，因為室內(nèi)空間一般沒有強烈的文化性格，從而給陳設(shè)藝術(shù)表達(dá)以極大的自由度，足可以通過陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計來營造個性化的風(fēng)格。高質(zhì)量的陳設(shè)設(shè)計，將會越來越受大眾的認(rèn)可。陳設(shè)設(shè)計是未來一門大有發(fā)展前途的專業(yè)。

三、陳設(shè)設(shè)計教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的必要性

近十年來，中國的設(shè)計教育無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都發(fā)生了很大的變化。東西方文化交流不斷地向著更廣、更深的層次推進。實踐學(xué)習(xí)一直以來都是大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之外獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感的重要途徑，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會的必經(jīng)之路。在一些教育發(fā)達(dá)的西方國家，學(xué)校和企業(yè)都特別重視大學(xué)生的實習(xí)活動。英國規(guī)定，大學(xué)的培養(yǎng)計劃為三年制本科學(xué)位課程和一年的實習(xí)期；法國大學(xué)與政府機關(guān)、企業(yè)單位建有密切聯(lián)系，安排實習(xí)力度大，大四學(xué)生的實習(xí)時間多為6個月，有的甚至達(dá)到9個月；在加拿大，“合作教育課程”是高校普遍實行的一種教育模式，該課程要求學(xué)生必須到企業(yè)實習(xí)，只有經(jīng)企業(yè)和學(xué)校雙方考核合格，才能取得學(xué)分。有統(tǒng)計表明，廣泛參與社會實習(xí)與實踐的畢業(yè)生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平。

四、過去實踐教學(xué)的問題

在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，校企之間的關(guān)系比較尷尬，企業(yè)單方面為學(xué)校服務(wù)的傳統(tǒng)實習(xí)基地模式已難以維持。另一方面，陳設(shè)設(shè)計專業(yè)為新興專業(yè)，由于各個學(xué)校藝術(shù)生源擴招，也進一步導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的下降。從現(xiàn)有的實踐看，實習(xí)模式存在比較多的問題：

1.實習(xí)生成為廉價勞動力

學(xué)生往往只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，有少量報酬或者無報酬就去實習(xí)，而不問實習(xí)單位、實習(xí)內(nèi)容與實習(xí)過程與自己的專業(yè)要求是否合適。因此，實習(xí)的效果就比較差。

2.實習(xí)常常處于無管理狀態(tài)

由于學(xué)生自己找實習(xí)單位，分布很廣，而且經(jīng)常變換實習(xí)單位，流動性又很大，學(xué)校難以進行有效的管理。

3.實習(xí)單位對學(xué)生不重視。

學(xué)生自己找的實習(xí)單位大多與學(xué)校沒有聯(lián)系，也沒有針對性的實習(xí)安排和配備經(jīng)驗豐富的指

導(dǎo)老師，有的單位甚至把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力使用。因此，學(xué)生的實習(xí)計劃得不到落實，實習(xí)也就流于形式。

4.缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系。很多學(xué)校在形式上為每個學(xué)生安排了指導(dǎo)教師、有實習(xí)計劃、有定期考核表等，但對實習(xí)效果沒有可行的評價指標(biāo)，難以對學(xué)生的實習(xí)效果進行科學(xué)的評價。

五、實習(xí)基地建設(shè)方法

陳設(shè)設(shè)計專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)涉及到社會、學(xué)校、用人單位、學(xué)生等多方面的問題，需要各個方面協(xié)調(diào)運作，才能把這項工作做好。

1.有目的的選擇一些愿意配合學(xué)校，本身條件和環(huán)境完備的單位，簽訂實習(xí)基地合作協(xié)議。協(xié)定雙方的權(quán)利和義務(wù)，比方學(xué)校提供定期的校企交流和高年級實習(xí)學(xué)生；用人單位能提供的資源，包括學(xué)生實習(xí)期間的待遇和保障；以及最終的實習(xí)目的和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)校有針對性的安排和配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師，定期指導(dǎo)實習(xí)的學(xué)生，并與用人單位共同商定實習(xí)計劃，評定實習(xí)成績和評價實習(xí)效果。這樣逐步建立科學(xué)的實習(xí)評估體制，制定切實可行的評估標(biāo)準(zhǔn)，做到有計劃、有組織、有指導(dǎo)、有切實可行的考核手段。每次實習(xí)結(jié)束都要對學(xué)校、用人單位、實習(xí)生各層面進行全面、深入地分析，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗總結(jié)，以資后鑒，不斷改善。

3.學(xué)校要與用人單位之間建立互利互惠機制，定向輸送實習(xí)成績優(yōu)秀的畢業(yè)生，不僅解決一部分學(xué)生就業(yè)問題，也為下屆畢業(yè)生創(chuàng)造更好的實習(xí)環(huán)境。合作只有達(dá)到“雙贏”，才富有持久的生命力，才能獲得良好的效益。在陳設(shè)設(shè)計專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校和用人單位應(yīng)該通過一定的形式努力追求各方利益的共同點。

只要有效地實行這樣的計劃和評價體系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，對提高學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)受企業(yè)所歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用人才，具有十分重要的意義。

六、結(jié)束語

本文所極力提倡的實踐教學(xué)基地建設(shè)，是陳設(shè)設(shè)計教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問題，并不意味這我們的思考和實踐到這里就結(jié)束了。將來會有越來越多的新生代陳設(shè)設(shè)計師從學(xué)?？邕M社會，學(xué)校教育帶給他們的將不僅僅是書本的知識，還有扎扎實實的實踐能力，這些都為他們職業(yè)生涯打好堅實的基礎(chǔ)，同樣這也是我們這代設(shè)計教育工作者的時代使命。

參考文獻：

[1]鄒華華，胡忠青.新聞傳播專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀問題及對策. 人民網(wǎng)，2006.

畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】南開大學(xué)濱海學(xué)院；信息管理系；實踐教學(xué)；課程體系

基金項目：本文系天津科技大學(xué)青年創(chuàng)新基金“創(chuàng)新驅(qū)動下的知識動員研究”（項目編號：2014CXJC02） 研究成果之一。

1.實踐教學(xué)的內(nèi)涵

1.1 實踐教學(xué)內(nèi)容

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，強調(diào)能力培養(yǎng)，進而優(yōu)化與完善知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐活動，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐及學(xué)習(xí)能力，促進理論學(xué)習(xí)與社會實踐的融合。實踐教學(xué)則以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，學(xué)生處于主動參與的地位，通過高智力投入、創(chuàng)造性的實踐活動以及有目的的現(xiàn)場體驗，理解知識、發(fā)展技能、提升能力。實踐教學(xué)強調(diào)理論聯(lián)系實際，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)方法，提升其實踐能力。實踐教學(xué)以滿足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的為教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)及應(yīng)變能力，為學(xué)生適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。實踐教學(xué)需要協(xié)調(diào)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

1.2 實踐教學(xué)范圍

實踐教學(xué)是以學(xué)科專業(yè)為平臺，以課程實踐教學(xué)為主體、專業(yè)實踐及社會實踐教學(xué)為支持構(gòu)成的教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要包括實驗教學(xué)和集中實踐教學(xué)（工程訓(xùn)練、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文或設(shè)計）兩大部分，此外，還包括科技活動和社會實踐活動。實踐教學(xué)需要完善和落實實踐教學(xué)、課堂內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活三者的融合。通過實踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)和提升學(xué)生的實踐能力，探索理論知識與實踐能力的契合模式，探究實踐能力培養(yǎng)規(guī)律，從而建構(gòu)時間及應(yīng)用能力導(dǎo)向的知識網(wǎng)絡(luò)和培養(yǎng)方案。

2.獨立學(xué)院實踐教學(xué)構(gòu)成

2.1 課程實踐教學(xué)

課程實踐教學(xué)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞某一課程制定實踐教學(xué)方案和實施策略，從而提升學(xué)生理論知識的理解力和實踐應(yīng)用能力的教學(xué)方式。例如，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，依托專業(yè)實驗室，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，開發(fā)系團委信息管理系統(tǒng)，將課程學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生在生產(chǎn)與運作管理課程中可以進行企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入，編制年度生產(chǎn)規(guī)劃，編制月生產(chǎn)計劃，編制日生產(chǎn)計劃，生產(chǎn)管理軟件的開發(fā)與使用等實踐活動。

2.2 專業(yè)實踐教學(xué)

學(xué)生通過實踐教學(xué)活動參與校內(nèi)及校外社會活動，從而發(fā)展其實踐能力。實踐教學(xué)允許學(xué)生參與到更廣泛的社區(qū)范圍中，彼此之間可以共享經(jīng)驗和體會，從而形成歸屬感。專業(yè)實踐教學(xué)是依靠專業(yè)實踐基地或?qū)I(yè)實踐活動，針對某一專業(yè)的全體學(xué)生設(shè)計并開展的教學(xué)方式，主要包括專業(yè)實習(xí)、綜合性問題探究和職業(yè)實踐及模擬等。例如，工業(yè)工程專業(yè)安排學(xué)生進行金工實習(xí)，將專業(yè)知識和生產(chǎn)實踐現(xiàn)結(jié)合，提升其專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

2.3 社會實踐教學(xué)

實踐教學(xué)可以為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，這又促進教師在實踐教學(xué)中的進步與發(fā)展。社會實踐教學(xué)包括學(xué)校和社會組織或團體等共同交互下，進行的跨區(qū)域、跨學(xué)科及多學(xué)科的實踐方式，主要包括課外及校外實踐教學(xué)。例如南開大學(xué)濱海學(xué)院信息管理系企業(yè)文化課程和生產(chǎn)與運作管理課程將企業(yè)作為社會實踐基地和實踐教學(xué)場所，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)（天津市順達(dá)汽車零部件有限公司、天津市科林自行車有限公司）進行講授和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)實踐、社會體驗與問題調(diào)查，提升其社會實踐能力。如下圖所示。

圖1 獨立學(xué)院實踐教學(xué)構(gòu)成

3.獨立學(xué)院實踐教學(xué)實施策略及經(jīng)驗總結(jié)

3.1 實施策略

3.1.1實踐教學(xué)基地建設(shè)

獨立學(xué)院為著力提高學(xué)生的實踐意識及實踐能力，需要建立了開放式的實踐教學(xué)實訓(xùn)基地，并與多所企業(yè)共建第二校園，在企業(yè)建立了固定的學(xué)生實踐基地。例如，南開大學(xué)濱海學(xué)院信息管理系的實踐教學(xué)基地主要包括：天津科林自行車有限公司、天津科林電動車有限公司、天津三和鐵制品有限公司、天津鵬翎膠管有限公司、天津順達(dá)汽車零部件廠、天津津濱石化設(shè)備制造安裝工程有限公司、天津昊航集團有限公司、大港儀表有限公司等。

3.1.2 實踐教學(xué)資源整合

實踐教學(xué)中的科技資源活動包括工廠參觀、工廠實習(xí)和企業(yè)在學(xué)校組織技術(shù)講座。例如，南開大學(xué)濱海學(xué)院信息管理系舉辦多次校企聯(lián)誼，邀請?zhí)旖蚩屏肿孕熊囉邢薰?、天津三和鐵制品有限公司、天津鵬翎膠管有限公司、天津順達(dá)汽車零部件廠等企業(yè)進行校企聯(lián)誼等，通過多種方式加強與各實習(xí)實踐教學(xué)基地的聯(lián)系與合作。信息管理系通過調(diào)研、座談、走訪、參觀考察等多種途徑，利用并整合校外實踐基地的教學(xué)資源。

3.1.3 實踐教學(xué)涵蓋范圍

獨立學(xué)院需要構(gòu)建集實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐于一體的課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的、注重能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識教育的實踐教學(xué)體系，包括課程實踐、專業(yè)實踐、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)參觀等多項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既要延長學(xué)生的實踐教學(xué)周期，又要提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如，南開大學(xué)濱海學(xué)院信息管理系按照學(xué)院制定的相關(guān)方針政策，調(diào)整實踐教學(xué)比重、更新實驗教學(xué)內(nèi)容、改進實踐教學(xué)方法，積極推進實驗室開放，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)競賽（例如參加第九屆“用友新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽天津賽區(qū)并獲得三等獎），促進學(xué)生的思維及能力在競賽與實踐中得到歷練，培養(yǎng)知行合一的應(yīng)用型人才。學(xué)校建有校外多家實踐教學(xué)基地及3個校內(nèi)實驗室，初步建立了涵蓋工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮了實踐基地在實踐教學(xué)中的作用。

3.2 經(jīng)驗總結(jié)

3.2.1 強化實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)

通過實踐教學(xué)、學(xué)生觀看直觀演示并親自參與，在腦海中建立牢固的印象，既益于專業(yè)知識及技能的消化與理解，又保證教學(xué)合一的連貫性。理論課和實踐課的安排或者采用先理論講解緊接著實踐的方式，或者理論講解與實踐并行的方式，將理論講解和實踐進行安排在一起，這樣保證了兩者時間和空間的融合，使學(xué)生獲得知識的過程始終與具體實踐相對應(yīng)，提高學(xué)生實踐能力。

實踐教學(xué)賦予大學(xué)及學(xué)生之間有意義的溝通交流和有效的互贏關(guān)系。實踐過程中，注重先行課程的知識應(yīng)用，注重知識的連貫與銜接。既鼓勵學(xué)生將之前學(xué)到的知識及技能應(yīng)用于實踐中，又支持學(xué)生在實踐過程中進一步學(xué)習(xí)新的知識和技能。例如人因工程實驗中人體靜態(tài)尺寸測量的實驗結(jié)束后，鼓勵大家通過之前學(xué)習(xí)的Pro/Engineer操作軟件進行實驗設(shè)計，這有效地進行了專業(yè)知識的銜接與關(guān)聯(lián)。

3.2.2 開放式實踐設(shè)計

讓學(xué)生參與到實踐教學(xué)中可以提升其理解力的深度和層次。在實踐過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的任何問題，都需要學(xué)生完完全全地反映出來，并作書面記錄，然后針對出現(xiàn)的各種問題進行討論和分析。在這一過程中，既強化了實踐的目的，又培養(yǎng)了大家對于具體問題的分析和解決能力，并針對每個學(xué)生的具體問題，讓其在后面寫出具體問題點在哪里、錯誤原因、解決的方法和方案，可以培養(yǎng)出學(xué)生的分析能力、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)其批判性思維。

畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

我院開設(shè)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為高職應(yīng)用工科類專業(yè)。制定一個科學(xué)、規(guī)范、新穎、實用的教學(xué)計劃，突出其針對性、技能性，對辦好該專業(yè)有舉足輕重的作用。教學(xué)計劃制定的關(guān)鍵是層次分明的課程體系的制定。在近三年的實踐中，我們在對學(xué)科型應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，對于高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系進行了研究與論證，提出了以模塊方式構(gòu)建課程體系的思路，并在兩屆學(xué)生的教學(xué)活動中進行了實踐，取得了良好的效果。畢業(yè)生普遍受到企業(yè)的歡迎，多人在省級技能比賽中獲獎。

一、模塊式課程體系

構(gòu)建模塊式課程體系的指導(dǎo)思想是：在保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的前提下，根據(jù)政府的宏觀調(diào)控精神，以市場需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為中心，以就業(yè)比率為目標(biāo)，圍繞電子信息職業(yè)崗位（群），培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才。電子信息類職業(yè)崗位的知識含量、技術(shù)含量越來越高，這就要求對有關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)要從既能掌握較系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)知識，又要具有很強的專業(yè)技能這兩個方面來進行考慮。

大部分高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置分普通課和專門課兩大類，這種劃分與學(xué)科型教育沒有多大的區(qū)別。而職業(yè)技術(shù)教育要體現(xiàn)培養(yǎng)具有較強操作能力的技術(shù)應(yīng)用型人才的特點，課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和編排應(yīng)遵循“能力本位”的原則。在課程體系中還要滿足“雙證書”制的要求。實踐表明，職業(yè)技能的培養(yǎng)必須貫徹到整個課程教學(xué)進程中，事實上整個教學(xué)過程就是技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程。

為了滿足高職教育的以上要求，根據(jù)構(gòu)建應(yīng)用性知識能力結(jié)構(gòu)的原則，我們對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系進行了整體優(yōu)化，構(gòu)建了模塊式應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，包括理論教學(xué)模塊、實踐教學(xué)模塊、實訓(xùn)考證模塊和生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計模塊。每個大模塊又分為若干子模塊，每個子模塊又分為若干個小模塊，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

二、理論教學(xué)模塊

理論教學(xué)模塊課程是學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論知識的重要途徑，該模塊又可分為三個子模塊：普通教育課程子模塊、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課子模塊、前沿技術(shù)子模塊。普通教育課程子模塊基本按學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一要求，開設(shè)相應(yīng)的馬列主義、英語、計算機等系列的相關(guān)課程。普通課的設(shè)置既充分考慮到了培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，又必須擺正其為專業(yè)服務(wù)的地位，把握好理論教學(xué)“必需、夠用”的尺度；對于專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課模塊又分為數(shù)學(xué)類、電子技術(shù)類、信息類和微機類子模塊，這些子模塊既具有相對的獨立性，又具有學(xué)科的特點。在這些子模塊中又各成體系。例如，電子技術(shù)類子模塊作為基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，在教學(xué)中占有很大比重，它包含電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三門課，大部分院校是按獨立的三門課開設(shè)，它們各自包含理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)中，內(nèi)容偏多、偏深，因課時限制無法及時補充新技術(shù)、新知識，學(xué)生知識應(yīng)用能力較差。而各門課之間的內(nèi)容又有交叉重疊，有的脫節(jié)。我們對這三門課的理論教學(xué)內(nèi)容進行了整體優(yōu)化，構(gòu)建了電子技術(shù)類課的1"個小模塊：(1)電路基本概念；（2)元器件及模型；（3)電路基本分析方法；（4)正弦交流電路；（5)電路動態(tài)分析；（6）基本放大電路；（7)集成運放電路；（8)負(fù)反饋放大電路；（9)非正弦交流電路；（10)信號處理電路；（11)信號產(chǎn)生電路；（12)邏輯代數(shù)；（13)基本門電路；(14)組合邏輯電路；（15)時序邏輯電路；(16)典型電路讀圖。這些小模塊包含了電子技術(shù)系列課程的基本內(nèi)容，使課程內(nèi)容有機結(jié)合不致散亂無序，還可克服脫節(jié)和重疊現(xiàn)象，較好地體現(xiàn)了高職基礎(chǔ)理論教學(xué)以夠用為度和應(yīng)用性的原則。

如在“元器件及模型”小模塊中，不但介紹電阻器、電感器、電容器和電源的模型，還介紹半導(dǎo)體三極管、場效應(yīng)管及小信號模型，這就解決了學(xué)生在模擬電子技術(shù)課程中不會應(yīng)用電路模型來建立半導(dǎo)體器件模型的問題，更加體現(xiàn)了連貫與統(tǒng)一性；在“電路基本分析方法”小模塊中，將利用微變等效電路計算放大器的放大倍數(shù)、輸入輸出電阻的內(nèi)容作為含受控源的典型例子來介紹，學(xué)生結(jié)合“元器件及模型”中受控源概念和分析，加深對這一內(nèi)容的理解，使《電路》課中的“受控源”概念更加具體化了。用同樣的構(gòu)思可以將信息類和微機類子模塊分為若干個小模塊來解決課程內(nèi)容的相互交叉重疊的問題，進而形成知識的連貫性。前沿技術(shù)課是為了適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要而設(shè)定的一個獨立的子模塊，它主要以參觀和技術(shù)講座的形式介紹生產(chǎn)和生活中的新型電子技術(shù)。

三、實踐教學(xué)模塊

盡管部分高校己初步構(gòu)建了實驗課程體系，制定了實驗教學(xué)計劃，編寫了部分課程的實驗課程教材，但是這種實驗課程體系仍然是以理論課程體系為坐標(biāo)的，總是強調(diào)“理論驗證的學(xué)習(xí)”，缺乏系統(tǒng)性、完整性，忽視了實驗教學(xué)對學(xué)生實踐和動手能力的培養(yǎng)，忽視了實驗教學(xué)中對知識的應(yīng)用、經(jīng)驗總結(jié)和技能訓(xùn)練，學(xué)生工程能力仍普遍較差，這對培養(yǎng)高職類人才十分不利。

綜合以上因素之后，我們將實踐教學(xué)模塊分為電子技術(shù)系列、計算機基礎(chǔ)系列和微機與控制系列三個子模塊，這些模塊是操作性很強的課程。為了使理論與實踐有機地統(tǒng)一，每個實踐子模塊又分為若干小模塊。例如，電子技術(shù)系列實踐子模塊可分為13個小模塊：（1)儀器儀表的使用；(2)電子元器件特性測試；（3)電路定理的驗證;(4)正弦交流電特性研究；（5)三相電路研究；（6)萬用電表的組裝；（7)動態(tài)電路研究；（8)基本放大電路的研究；（9)集成運算放大電路的研究；（10)信號源的產(chǎn)生；（11)邏輯功能的實現(xiàn)；（12)數(shù)字鐘的實現(xiàn)；（13)電子小系統(tǒng)的組裝與調(diào)試。這些內(nèi)容包含了電子技術(shù)課程子模塊的基本內(nèi)容，但在結(jié)構(gòu)及時間的編排等方面均作了較大的改進或更新，每個小模塊就是一個綜合知識的應(yīng)用系統(tǒng)。突出了對常用儀器的使用、基本測試方法和故障分析的訓(xùn)練，大大刪減了驗證性實驗，增加了設(shè)計性、綜合性、趣味性的實驗，體現(xiàn)了按照實驗技能和工程素質(zhì)訓(xùn)練來選定內(nèi)容，并遵循由簡單到復(fù)雜、由單一應(yīng)用到綜合應(yīng)用的規(guī)律。每個小模塊包括實驗線路、圖表設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)測試和結(jié)果分析等，學(xué)生在4小時內(nèi)獨立完成一個小模塊，從而發(fā)揮了學(xué)生的主動性。這樣，從模塊上就體現(xiàn)了知識的連貫性，更加體現(xiàn)出理論與實踐的結(jié)合。同樣，可將計算機基礎(chǔ)模塊分為操作基礎(chǔ)、辦公自動化和程序設(shè)計等子模塊；微機與控制模塊分為匯編語言、接口技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)和控制技術(shù)等子模塊。每個子模塊再分為相應(yīng)的若干小模塊，每個小模塊為一個實訓(xùn)題目，從而達(dá)到具體、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的目的，使其進一步提高動手能力。

四、考證與實踐

長期以來，職業(yè)教育深受傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系的影響，制約了職業(yè)教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成，對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置也同樣存在這樣的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常把實驗課作為理論知識的驗證和教學(xué)的輔助手段，這樣就體現(xiàn)不出以能力為主的職業(yè)教育特點，不利于對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的操作技能的培養(yǎng)。

“雙證書”制是職業(yè)教育院校培養(yǎng)人才的又一個特色，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要取得學(xué)分，還要考取相應(yīng)崗位的中高級崗位證書。如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要求考取無線電、電工兩個中級工證書，學(xué)校還鼓勵學(xué)生考取高級工證書。通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)后，每個考證子模塊需集中3?4個教學(xué)周進行實訓(xùn)，實訓(xùn)后絕大部分學(xué)生都能順利過關(guān)，獲取相應(yīng)崗位證書。