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寫字教學(xué)論文范文第1篇

一、應(yīng)用后的體會

計算機(jī)輔助教學(xué)在多種教學(xué)媒體中無可代替的作用。

1、它有利于個別化教學(xué)，有利于因材施教。學(xué)生可以充分利用計算機(jī)軟件具有的強(qiáng)大人機(jī)對話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的研究表明，對于特定的個體在特定的條件下需采用與之相適應(yīng)的特定方法，才能取得最佳教學(xué)效果，計算機(jī)可以準(zhǔn)確地完成個別化程序方面所需要的大量基礎(chǔ)性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個別學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)材料，圓滿完成個別化教學(xué)的任務(wù)。

2、有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。計算機(jī)可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生主動地接受知識。計算機(jī)同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識。

3、利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)可以在教學(xué)中花費(fèi)較少的時間而獲得較大的成果。計算機(jī)作為教學(xué)媒體，它具有表現(xiàn)力強(qiáng)，能用生動的畫面、優(yōu)美的音樂刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在情感上參與的作用；同時它重現(xiàn)力強(qiáng)，易控制，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求重復(fù)顯示所需要的畫面或所做的練習(xí)，并能及時反映出所做的練習(xí)是否正確，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時減少教師的工作量。

二、如何運(yùn)用計算機(jī)，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)

1、利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法。

衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時，費(fèi)力。如果設(shè)計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)（圖和解說結(jié)合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時，學(xué)生可以利用計算機(jī)強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。

2、利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。

寫字課教學(xué)模式一般為：

檢查準(zhǔn)備---示范講解---指導(dǎo)練習(xí)---布置作業(yè)---整理文具

由于有多媒體計算機(jī)作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量。可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過熱鍵查詢對各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計這樣一組軟件，先設(shè)計各種豎畫，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫的種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。A、電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作(提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。

3、電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學(xué)中的動用

作業(yè)批改，一要及時，二要注重質(zhì)量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表揚(yáng)，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準(zhǔn)備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時，而且省時、省力、面廣、量大。

寫字是一項長期的功力訓(xùn)練，只有堅持每天練習(xí)，才會保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發(fā)學(xué)生對書寫的熱愛和求知的欲望等。

三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。

2、示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。

3、適齡性原則。根據(jù)學(xué)生身理條件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計課件時，對新授的設(shè)計，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體味，加強(qiáng)記憶。

寫字教學(xué)論文范文第2篇

一、教學(xué)中存在的問題

1.教師對教材理解不深。教識字的老師本身對課文理解不夠深刻。老師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，如果老師對字本身理解不夠深刻，那么學(xué)生也很難對字有很好的認(rèn)識。比如，老師只教識字而不重視教詞義和字形。

2.教學(xué)方法有問題。首先，如，“燕”字，老師可能會告訴學(xué)生這是腳踩四點水，但是這是不恰當(dāng)?shù)模八狞c底”沒有水的意思，而本意有“火”的意思。這種教學(xué)方法會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

其次，教學(xué)的時候偏旁部首應(yīng)該分得很清楚，而不應(yīng)該是只教整體的字形。漢字某種程度上就是各種偏旁部首的組合，所以把漢字分開理解好了對以后的漢字學(xué)習(xí)也會奠定很好的基礎(chǔ)。

有些老師不重視筆順的教學(xué)。不正確地對偏旁部首的理解會造成學(xué)生對整個漢字結(jié)構(gòu)理解的不正確。而不正確的筆順也會使寫字速度降低。寫出的字也不那樣美觀、規(guī)范。

再次，時間分配不合理，老師教的時間太長，而留給學(xué)生自己練習(xí)的時間太短。

最后，老師對學(xué)生寫字習(xí)慣方面的要求不夠多。老師做到的僅僅是口頭上的提醒，而在老師的提醒下，大多數(shù)學(xué)生的寫作姿勢仍然是錯誤的，老師卻不能進(jìn)行及時的糾正。

3.教學(xué)的形式主義過重。首先，教學(xué)過程追求時髦，而不重視實用性。很多教師可能教的方法很新穎，但對于提高學(xué)生的識字水平卻起不到太大的作用，識字作為小學(xué)教學(xué)中重要的一項，教師應(yīng)該以學(xué)生的實用性為主。

其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方式過于單一，沒有體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，教師應(yīng)該讓知識在難度上有個過渡。

4.對學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠。首先，低年級小學(xué)生因為年齡較小，難免貪玩好動，這就需要老師及時地引導(dǎo)他們，調(diào)動他們的積極性。

其次，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對知識的接受能力和接受方式也不一樣。所以老師需要因材施教，用最適合的方法來教學(xué)。如果都用相同的方法，那么教學(xué)效率是很低的。

5.社會原因：書面字已經(jīng)逐漸被電子版所取代了，人們越來越不重視手寫字。

二、教學(xué)策略

1.應(yīng)該讓孩子們明白學(xué)習(xí)寫字的用途。孩子們只有明白了為什么要寫作，他們才會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.課堂的趣味性更強(qiáng)。因為小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，活潑好動，注意力難以長時間集中，所以，老師應(yīng)該設(shè)計一些比較有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，并且注重文化的傳播。例如，講漢字“滾”字，可以利用漢字形聲字的方法，借助電腦視頻等讓學(xué)生明白“滾”是水奔流的樣子。然后組詞，例如“滾滾而來”。也可以講一些漢字的演變過程。這樣學(xué)生不僅僅學(xué)的是一個字，還了解了中國的文化。

此外，年齡小的學(xué)生喜歡聽故事，教師可以通過講故事來引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的道理，學(xué)習(xí)知識。還可以利用猜字謎的方式，例如冬天藏在框里頭答案是圖。通過猜字謎，老師可以鍛煉學(xué)生的思考能力，也可以讓學(xué)生對識字課更感興趣。

3.生活中，比如認(rèn)識“花”就可以舉例，比如荷花、玫瑰、牡丹等。

4.語境中，學(xué)習(xí)識字寫字是為了在生活中能夠得以應(yīng)用。所以，當(dāng)教師教學(xué)生識字寫字時，應(yīng)注重組詞造句的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用所學(xué)的漢字。

5.實踐中，比如學(xué)習(xí)“掃”就可以讓學(xué)生親自掃地。

6.突出重點。在識字寫字課中，可能教師會設(shè)置很多環(huán)節(jié)，但是最重要的還是要圍繞讓學(xué)生能夠認(rèn)識字，理解字，學(xué)會寫字，不可以過分地強(qiáng)調(diào)花樣，而沒能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。

7.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)。在講識字寫字課時，可以利用幻燈片、動畫、視頻、圖片等，讓學(xué)生更深入地理解漢字，并對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

8.模仿熏陶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿名人的書法，或者描字帖，讓他們體會書法的魅力，并且找到自己與名人大家的書法存在的差距，激勵學(xué)生努力提高自己的寫字水平。

寫字教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字課程；教學(xué)實例；文筆

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-356-01

在語文教學(xué)中寫字課是一門非常重要的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)體現(xiàn)形式。所以，培養(yǎng)和提高寫字能力是語文教育的重點。教學(xué)初期主要是對字體的的整潔程度和書寫規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格教育，在逐漸對其寫作速度和質(zhì)量加強(qiáng)要求。所以，對于如何才能提高學(xué)生的寫字能力，本文作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗和收集相關(guān)資料進(jìn)行了一下總結(jié)和研究。

一、培養(yǎng)興趣

總所周知興趣是最好老師，學(xué)生只要產(chǎn)生了興趣則會對其增加積極性和主動性。所以，將學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教育是一種非常有效的方法。在寫字課教學(xué)中主要是通過講故事、猜字謎、看視頻、聽兒歌等方式帶動同學(xué)們興趣。例如在課堂教學(xué)中播放“王羲之書法精湛”“懷素芭蕉葉上練字”“江南四大才子舞文弄墨”等精彩動畫視頻[1]。

二、觀察分析

觀察是認(rèn)知事物的根本。唐代著名書法家孫過庭曾在《書譜》中寫道：“查之者上尚精，擬之者貴似”。由此可知，良好的洞察力對提高寫字能力起到重要的作用。由于小學(xué)生才剛剛接觸文字，還處于看一筆寫一筆的寫作方式，無法保證寫出整齊的字體。因此，讓學(xué)生全面觀察書寫方法是提高寫好字體的有效途徑。一般教學(xué)過程中，都要按照大綱要求的字體進(jìn)行講解示范，首先讓同學(xué)自己觀察這些字筆畫順序。例如“拽”為什么出現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”？峰回路轉(zhuǎn)怎么寫？然后分析這些字形體結(jié)構(gòu)，來讓學(xué)生了解字體在田字格中的準(zhǔn)確位置。老師讓學(xué)生觀察字體時，必須讓學(xué)生學(xué)會比較。例如，在講解“天”字，就要分別寫出書寫規(guī)范的“天”字，在寫出一個不規(guī)范的“天”。最后注意總結(jié)：類似于這類字體，不要上寬下窄，應(yīng)上窄下寬，注意勻稱。所以老師經(jīng)常做示范，能讓學(xué)生直觀感受到字體在規(guī)范要求的差異，又可以提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的書寫水平[2]。

三、實例和動作示范精講

小學(xué)生的思維能力很發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)。老師生動、精確的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)最快和最直接的學(xué)習(xí)方式。所以，針對這一階段老師應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行示范講解。不但要教會學(xué)生正確握筆，還要把每一個筆畫如撇、捺、勾等詳細(xì)講清楚。要遵循適合兒童年齡的講解方式，不要用較為深奧的名字講解，保證通俗易懂即可，然后循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生親眼看到老師起筆、行筆、收筆的全過程，更直觀的感受老師的示范力度、字體結(jié)構(gòu)布局，在進(jìn)行寫作時學(xué)生便能加深對漢字的了解，從而增加寫字興趣，提高書寫能力。

四、隨堂練習(xí)

在寫字教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一個環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化學(xué)生熟練度，每節(jié)寫字課都離不開練習(xí)，一節(jié)課40分鐘應(yīng)該至少留下25分鐘讓學(xué)生寫字練習(xí)。為了讓學(xué)生在寫字上有顯著成效，需要從建立學(xué)生對寫字的興趣，在逐漸加快寫字速度，最后需要嚴(yán)格要求質(zhì)量。因為學(xué)生對事物的領(lǐng)悟程度不一，所以針對不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，盡量使所有學(xué)生都能掌握和理解所學(xué)到寫字知識。針對于寫字有困難的同學(xué)，初期讓這些同學(xué)以描摹為主，一點點進(jìn)行感知認(rèn)識；對于寫字能力較強(qiáng)的學(xué)生，描摹和臨寫相結(jié)合；對于寫字較好的同學(xué)，可以讓其獨(dú)立練習(xí)書寫。一些低年級的小學(xué)生手指的小肌肉發(fā)育還不完全，寫字不能一下集中進(jìn)來，所以還要長時間訓(xùn)練，做到少而精，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生書寫時，老師不斷進(jìn)行走動，對于寫的好的同學(xué)及時表揚(yáng)，對于寫錯的同學(xué)，及時給與糾正，并做上標(biāo)記，這樣學(xué)生寫字能力就會得到很大的提升。

五、教師下功夫

學(xué)生是接受知識的主體，而教師是傳遞信息的媒介，因此教師的教學(xué)能力與方式對學(xué)生會造成直接的影響。大多數(shù)研究者通過對民間的一些具特色文化課進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)兒歌和民謠是學(xué)生接受能力最快的方式[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、正確的教學(xué)方法進(jìn)行文字教學(xué)，不斷提升自身的教學(xué)能力，為祖國儲備有效人才的做出奉獻(xiàn)。

結(jié)束語：

兒童的好勝心、榮譽(yù)感很強(qiáng)。所以對于這一點，要經(jīng)常把寫字好的同學(xué)作業(yè)拿到課堂講解分析并提出表揚(yáng)，讓寫字不好的學(xué)生感覺到壓力，從而有進(jìn)取之心，這樣學(xué)生能感受到自己的進(jìn)步，并能感受到寫字帶來的快樂，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣，在欣賞的同時能慢慢地提高學(xué)生的自我欣賞和鑒賞能力。寫字要科學(xué)的安排時間，勞逸結(jié)合，定期展開訓(xùn)練，并多參加一些寫字方面的競賽，恰當(dāng)處理講與練、教與學(xué)、教師和學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)練習(xí)，養(yǎng)成一個良好的文筆規(guī)范，達(dá)到寫字教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 路 敏，王仁勇.淺議小學(xué)語文識字寫字教學(xué)[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2013，（17）：132-132，133.

寫字教學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理 自主學(xué)習(xí) 以人為本 教學(xué)效果

一、引導(dǎo)個人自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)首先需要從個人自主能力的培養(yǎng)開始，只有不斷規(guī)范自身言行、思維模式，提升思維能力，才能更好地融入集體生活與學(xué)習(xí)模式中，也才能更好地適應(yīng)社會生活。自主能力具有主動性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性、相對性等特點。其中，自主學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況，選擇科學(xué)而合適的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地運(yùn)用知識解決問題，由此在學(xué)習(xí)的整個過程中，學(xué)生應(yīng)自主選擇方法、控制過程、思考原因與解決問題。由于初中地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，且研究與闡述的是學(xué)生的一些生活問題，自主學(xué)習(xí)模式中個人以自學(xué)弱化對其他學(xué)生和教師的依賴，獨(dú)立地展開學(xué)習(xí)、思考、分析與實踐活動。初中學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，展開個人自學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，“發(fā)展與合作”這一章節(jié)的知識適用于學(xué)生個人自學(xué)或小組集體學(xué)習(xí)。以個人自學(xué)來說，學(xué)生自主查閱資料、書籍或與教師討論，分析近年來我國與其他國家的合作與競爭，展開對國際形勢的分析。課上，以個人發(fā)言形式，上講臺發(fā)表自己的觀點，之后參與學(xué)生間的討論。由個人自學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)、思考與深入研究。初中地理是對國家、地區(qū)、氣候、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等知識進(jìn)行研究的綜合性學(xué)科，實施個人自學(xué)形式的自主學(xué)習(xí)模式，可以加深學(xué)生對知識的印象，引導(dǎo)拓展實踐，學(xué)生個人就某個問題展開針對性研究學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)習(xí)能力。

二、實施小組討論，強(qiáng)化合作交流能力

根據(jù)齊默曼教授的定義和龐維國教授從橫向角度所做的定義可以知道，自主學(xué)習(xí)模式具有相對性，學(xué)生現(xiàn)實生活中絕對的自主學(xué)習(xí)較少，學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段或方面實施自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)模式不同。由此，可以分析出學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)也具有相對性。實施小組討論是自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵部分，它對個人自學(xué)進(jìn)行了  有效補(bǔ)充，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力、參與能力。學(xué)生自由組合成小組，展開小組合作交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)言與互動。學(xué)生在小組討論過程中，將自己的思想、困惑與不解表達(dá)出來，以小組學(xué)習(xí)模式展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

例如，關(guān)于“中國的自然環(huán)境”中“氣候的復(fù)雜多樣”知識的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。以5人為一小組，結(jié)合中國的地形環(huán)境、河流湖泊、降雨分布、綜合開發(fā)等因素，展開小組討論，由一位學(xué)生做好討論記錄，其他學(xué)生查閱資料、提出觀點、討論觀點、分析影響，再結(jié)合問題展開總結(jié)與歸納，并繪制出氣候復(fù)雜多樣的分布示意圖，以作為小組評選的成果。小組討論學(xué)習(xí)的形式還可以針對既定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，各小組結(jié)合組員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維模式，選擇科學(xué)的討論方法，如辯論式、發(fā)言式等，以此圍繞課程主題展開學(xué)習(xí)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性，也提升了學(xué)習(xí)效果。

三、組織合作學(xué)習(xí)，挖掘互助思考能力

初中地理具有系統(tǒng)性、人文性、研究性等特點，它研究的是與人們生活息息相關(guān)的問題，同時也指導(dǎo)著人們的生活實踐。由于初中學(xué)生個人能力有限，并且每個人的思維模式、優(yōu)勢特長也存在差異，所以，在學(xué)習(xí)初中地理的過程中，其系統(tǒng)性知識體系使得合作學(xué)習(xí)變得更為重要。合作學(xué)習(xí)與小組討論在學(xué)習(xí)組織形式上具有相似性，由幾個學(xué)生組成一個集體，展開針對某個問題、課題或話題的研究討論。不過，在實施形式上具有差異。合作學(xué)習(xí)實施形式多樣，可以是實驗式、課題考察式、課題研究式、實地訪談式等，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)形式，小組自主學(xué)習(xí)具有相對獨(dú)立性，又較為重視學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互配合與完善。

例如，學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這一章節(jié)相關(guān)知識，為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我實施了自主學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。以4人為一小組，制訂任務(wù)目標(biāo)“繪制一周內(nèi)天氣預(yù)報簡易圖”，引導(dǎo)小組學(xué)生結(jié)合過去一周中外界空氣、氣候、氣溫與降雨的變化，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和地理知識，根據(jù)自然變化預(yù)測天氣。之后小組合作交流與探究，展開觀察、記錄、思考與分析，結(jié)合自制“天氣預(yù)報瓶”，展開較為科學(xué)的天氣預(yù)測。學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色，上臺擔(dān)任小老師，說明制作“天氣預(yù)報瓶”的原理以及預(yù)測的方法和原理。通過合作學(xué)習(xí)與研究制作，挖掘?qū)W生互助合作與思考能力，提升初中地理教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化綜合實踐，提升解決問題能力

知識來源于生活，而又服務(wù)于生活實踐。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、實踐能力、應(yīng)用能力，教師可以運(yùn)用綜合實踐學(xué)習(xí)方案。綜合實踐學(xué)習(xí)方案也是自主學(xué)習(xí)模式中較為重要的一部分，它與傳統(tǒng)的教師實驗后學(xué)生總結(jié)、摘抄學(xué)習(xí)形式不同，它鼓勵學(xué)生的自主實踐、自主探究、自主思考與總結(jié)，教師設(shè)計主題、方向與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主綜合實踐活動，較多的是以學(xué)生小組學(xué)習(xí)展開綜合實踐過程。結(jié)合初中地理的特點，它研究社會生活、經(jīng)濟(jì)、自然、社會與生態(tài)發(fā)展，自主綜合實踐活動學(xué)習(xí)方案圍繞初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主設(shè)定課程主題、研究方案、實施策略，并做好總結(jié)歸納與反思研究，以此提升學(xué)生解決問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)“中國的自然資源”相關(guān)知識時，由于該單元知識與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主綜合實踐探討。學(xué)生自主設(shè)計實踐主題，有的學(xué)生選擇研究“我國自然資源人均擁有量的變化”；有的學(xué)生組織  提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎 光臨dyLw.nET成小組形式，探究“凈化與保護(hù)土資源”這一問題；有的學(xué)生幾人一組展開對“水資源”的研究，如“轉(zhuǎn)化海水”“凈化身邊的水資源”“節(jié)約用水”等實踐主題的方案制訂。結(jié)合實驗法、實地考察法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等相關(guān)研究方法，利用課后或假期時間展開綜合學(xué)習(xí)與自主探索。由學(xué)生自主綜合實踐，提升學(xué)生解決問題的能力。

總之，初中地理自主學(xué)習(xí)模式是踐行新課改教學(xué)中以人為本教學(xué)理念的一種思想與策略，基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維模式以及個性特點等，實施因材施教、以學(xué)生為本的教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)模式也不是漫無目的和毫無章法的任由學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是在教師科學(xué)、合理的組織和引導(dǎo)下，根據(jù)新課改培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生自主策劃、討論、思考、交流與實踐，教師有效組織、引導(dǎo)、點撥與評價，形成教學(xué)相長、師生互動、共同學(xué)習(xí)的一種良好的學(xué)習(xí)模式。由此，通過自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、探究能力、實踐能力與應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為新一代社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)

寫字教學(xué)論文范文第5篇

小學(xué)教學(xué)當(dāng)中最重要的就是識字，這也是最基本的，是一切學(xué)習(xí)的開始，只有認(rèn)識字才能進(jìn)行閱讀和寫作等。那么小學(xué)一年級識字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)怎么寫呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)一年級識字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)來和大家一起分享閱讀。

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