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摘要：幼師生寫字教學(xué)實(shí)踐中，幼師生在寫字興趣方面存在一定程度的個(gè)體差異。搞好幼師生的寫字教學(xué)，制定科學(xué)合理地寫字教學(xué)計(jì)劃，突出其精練性；提高認(rèn)識，激發(fā)學(xué)書興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；寫字教學(xué)，興趣培養(yǎng)

心理學(xué)告訴我們，興趣是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識、掌握某種事物并力求參與這種活動(dòng)的心理特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)人對某種事物具有興趣時(shí)，他就把自己的注意經(jīng)常集中和趨向于某種事物之上，同時(shí)對該事物產(chǎn)生一定的情感。

寫字興趣，則是個(gè)體對書寫產(chǎn)生的一種認(rèn)識傾向。我在對幼師生寫字教學(xué)實(shí)踐中，在批改和分析學(xué)生的作品以及心理特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼師生在寫字興趣方面存在一定程度的個(gè)體差異。主要有以下四個(gè)方面的表現(xiàn)：

1、興趣的中心：幼師生的各種興趣指向什么，不盡相同。有的學(xué)生對顏體感興趣，有的學(xué)生對柳體或歐體接受較快，有的則追求趙體的秀麗瀟灑，但不管如何，他們都有一個(gè)中心的興趣。

2、興趣的穩(wěn)定性：有的幼師生對寫字只有暫時(shí)的興趣，缺乏持之以恒的精神，見異思遷，事過之后，興趣就煙消云散。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對某種字體產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍。這種穩(wěn)定的興趣使其獲取系統(tǒng)的寫字知識，從而可能在書法上獲得成功。

3、興趣的廣度：興趣的廣度是指興趣范圍大小或廣闊程度而言。例如，有的幼師生對什么事都有興趣，有的則興趣的范圍極其狹窄。學(xué)生中凡對寫字感興趣的，大多能廣泛涉獵文學(xué)、音樂、繪畫、舞蹈等相關(guān)學(xué)科的知識，從而在書法上有創(chuàng)造性的提高。只有當(dāng)廣泛的興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，才能成為真正的習(xí)書品質(zhì)。

4、興趣的效能：興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是不一致的。有的學(xué)生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動(dòng)地去努力滿足興趣，成為無效興趣。而有的學(xué)生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強(qiáng)大的動(dòng)力。他們雖不一定成為大書法家，但能自覺克服困難，善于尋求最佳習(xí)書方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)研究表明，濃厚的興趣是人才成長的重要心理?xiàng)l件之一。幼師生寫字教育的關(guān)鍵重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣，在中小學(xué)寫字教育和業(yè)余書法教育中顯得尤其重要。因?yàn)橹行W(xué)這個(gè)年齡層次的學(xué)生能力一般不太強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情比較浮動(dòng)，而業(yè)余學(xué)習(xí)則對學(xué)習(xí)缺乏必要的限制，沒有興趣，是難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)的。明代教育家王守仁在《王文成公全書》中指出，對兒童教育要順應(yīng)“童子之情”要“凡此皆所以順導(dǎo)其志意，調(diào)理其性情，潛消其鄙吝，默化其粗頑；使之漸于禮儀而不苦其難，入于中和而不知其教”。幼師學(xué)生模仿力強(qiáng)，但對書法理論的理解能力較低，但他們對形式的捕捉、對造型有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，習(xí)慣于以繪畫的眼光來看書法，在教學(xué)時(shí)間上也有一定的保證，每周一教時(shí)，但光靠課堂上的時(shí)間，作為訓(xùn)練來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要求教師在教學(xué)過程中，尤其是幼師一年級的寫字教學(xué)過程中多搞直觀教學(xué)法，以培養(yǎng)技巧訓(xùn)練為主，有意識地發(fā)揮學(xué)生的長處，引導(dǎo)其了解技法理論體系及其審美要求，在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)幼師生寫字教育的體格和各側(cè)面的必要性，要有重點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行教學(xué)，努力提高幼師生寫字課的教學(xué)密度及其質(zhì)量。作為教師，在寫字教學(xué)中，要有能力啟發(fā)誘導(dǎo)。比如，幼師一年級毛筆楷書教學(xué)時(shí)，在選貼上，可不必作強(qiáng)性規(guī)定，在一定的范圍內(nèi)可以憑興趣選擇，基于此，自然也要求老師教學(xué)能力強(qiáng)，要能教各體。當(dāng)然，激發(fā)興趣并非遷就學(xué)生，只是把它作為教學(xué)的一個(gè)“催化劑”，不能因?yàn)閷W(xué)生的興趣而打亂整體教學(xué)計(jì)劃的安排和實(shí)施，有許多學(xué)生，由于對寫字還缺乏足夠的了解，因此興趣也常在變。作為教師除了引導(dǎo)學(xué)生的興趣之外，還有責(zé)任去幫助改造他們的興趣，使之變成始終不渝的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生寫字興趣形成和發(fā)展的一般規(guī)律，主要從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)書興趣。

一、制定科學(xué)合理地寫字教學(xué)計(jì)劃，突出其精練性

幼師三年，按目前的教學(xué)情況來看，僅能在一、二年級每周設(shè)一課時(shí)，計(jì)88課時(shí)左右，作為教師，如果不合理安排、精心設(shè)計(jì)，要完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生寫字水平比較困難。所以必須精選教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中也力求緊湊，以保證學(xué)生在其有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)完主要內(nèi)容。在毛筆字教學(xué)中，對書風(fēng)的要求也應(yīng)是專功一家不先旁騖，切忌在楷書教學(xué)中顏、歐、柳同時(shí)并舉，或者楷書、行書“雙管齊下”，到時(shí)只涉皮毛皆不入門。這種謬誤的產(chǎn)生，很大程度上即是在于教學(xué)計(jì)劃與目的性的不明確?？茖W(xué)的教學(xué)計(jì)劃有利于保持學(xué)生濃厚的學(xué)書興趣。我在十幾年的寫字教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)研究和探索，對幼師的寫字教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)為如下安排較為合理：

第一學(xué)期：22課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行毛筆字楷書技法實(shí)踐、理論的雙重教學(xué)，明確學(xué)習(xí)的目的意義，掌握正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢、運(yùn)筆的動(dòng)作要領(lǐng)，了解并熟悉各種筆畫形態(tài)及其寫法，有一定的臨摹能力，兼以鋼筆正楷作業(yè)練習(xí)，要求達(dá)到“形似”。在考核內(nèi)容上以期末楷書臨摹及常識題考查為主；

第二學(xué)期：22課時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)楷書八種基本筆畫的組合變化運(yùn)用以及二類8種基本結(jié)構(gòu)形式的書寫。了解產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的兩個(gè)基本因素，掌握結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本原理及其要點(diǎn)，初步掌握章法的一般知識，嘗試毛筆楷書創(chuàng)作，同時(shí)兼及鋼筆、粉筆楷書作業(yè)練習(xí)。在考核上以期末楷書階梯性臨寫作業(yè)、期末毛筆楷書仿作、創(chuàng)作及理論考查為主，并進(jìn)行毛毛比楷書過關(guān)考核；

第三學(xué)期：22課時(shí)，以毛筆行書為主，兼顧鋼筆、粉筆字作業(yè)練習(xí)，了解行書的書寫特征，熟悉并掌握基本筆法，使書寫符合一般的要求，在考核上以期末行書臨摹及常識題考查為主，并進(jìn)行毛筆行書的過關(guān)考核；第四學(xué)期：22課時(shí)，掌握鋼筆、粉筆字書寫的特征及其基本要求等，力求運(yùn)用熟練正確并有一定的書寫速度，兼顧毛筆小楷的練習(xí)，了解書法藝術(shù)審美的一般原理、創(chuàng)作欣賞的基本方法。在考核上以期末毛筆小楷、鋼筆、粉筆字書寫為主，并進(jìn)行鋼筆正楷、行書、粉筆正楷的過關(guān)考核。

雖然課時(shí)不多，只有88課時(shí)，但這些教學(xué)內(nèi)容是在二年中陸續(xù)進(jìn)行的，只要安排合理，指導(dǎo)得當(dāng)，注意激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)書熱情，在方法正確的前提下，確保一定的練習(xí)量，是可以達(dá)到預(yù)期效果的。

二、提高認(rèn)識，激發(fā)學(xué)書興趣

興趣的產(chǎn)生直接依賴于人對客觀事物的認(rèn)識程度。在教學(xué)中逐步提高學(xué)生對書法的認(rèn)識，對學(xué)生講授簡單的書法史、古文字及歷代書家生平等有關(guān)知識，懂得祖國書法的價(jià)值以及目前書法的發(fā)展近況，鄰幫日本、韓國如何重視書法等等。當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識到書法學(xué)好了可以滿足個(gè)人、社會(huì)需要時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生興趣，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)采用誘導(dǎo)法，引發(fā)他們的求知欲望。例如：向?qū)W生講述文征明在一次生員歲考時(shí)，就因字寫得不好被列為三等，沒得到到省城參加鄉(xiāng)試的資格，因而發(fā)憤習(xí)書的故事：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)書興趣。

（一）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

使學(xué)生面臨實(shí)際任務(wù)，把知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，是培養(yǎng)興趣的重要途徑之一。學(xué)習(xí)書法，不可能立竿見影，需要持之以恒，需要長時(shí)間艱辛的練習(xí)。在“苦學(xué)”過程中，例如沒有“希望”成績給予反饋，學(xué)生就會(huì)厭煩，即使原來興趣很濃，興致很高，當(dāng)進(jìn)入高原期，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)減低。因此作為寫字教師必須密切注意這一點(diǎn)，在“苦學(xué)”過程中，及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步之處，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。如拿出他們剛進(jìn)幼師學(xué)習(xí)時(shí)的作業(yè)，叫他們自己去對照，去研究，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)校還應(yīng)盡量給學(xué)生的作品有展出的機(jī)會(huì)，為他們提供一個(gè)施展才華的“舞臺(tái)”。實(shí)踐證明：經(jīng)常性的成功，可以使學(xué)生的求知欲不斷得到滿足，興趣得到強(qiáng)化。相反地，經(jīng)常性的失敗，一般很容易使人喪失信心。因此，我在教學(xué)中注意組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，如參加和舉辦展覽，成立興趣小組等，對學(xué)生的每一點(diǎn)成績都給予表揚(yáng)和肯定，使他們更有興趣去學(xué)。

（二）加強(qiáng)示范，重視直觀教學(xué)

教師的知識結(jié)構(gòu)及教育實(shí)踐形象，對學(xué)生影響很大。教師的書法水平，寫字的揮灑自如，對書法的評價(jià)、體會(huì)?？傊?，教師的言行能把學(xué)生的求知欲由隱性的潛伏狀態(tài)誘發(fā)為顯性狀態(tài)。有的學(xué)生說：“當(dāng)我們看見老師在投影幻燈上寫出一個(gè)個(gè)漂亮的毛筆字時(shí)，首先是佩服，其次感覺有趣，也想試試。”這種直觀的教學(xué)需要教師努力鉆研書法藝術(shù)，理論與實(shí)踐并重。