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畢業(yè)生德育論文范文第1篇

（一）就業(yè)信息質(zhì)量認(rèn)知調(diào)查結(jié)果表明，就業(yè)信息質(zhì)量（可靠性）從高到低依次為來源于政府服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門、親朋好友、學(xué)校老師、互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和報(bào)紙廣播媒體的信息，認(rèn)為上述渠道就業(yè)信息真實(shí)的人數(shù)依次為調(diào)查總?cè)藬?shù)的58.17%、57.79%、35.75%、28.39%、16.94%、16.59%和7.48%?？梢?，除政府就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門提供的就業(yè)信息外，其他信息來源可靠性認(rèn)知程度較低。

（二）獲取信息難易程度調(diào)查結(jié)果表明，獲取就業(yè)信息渠道從易到難依次為學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門、互聯(lián)網(wǎng)、政府就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、親戚朋友、學(xué)校老師、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和報(bào)紙廣播媒體，認(rèn)可人數(shù)分別占調(diào)查總數(shù)的51.63%、44.63%、34.93%、27.57%、23.01%、16.59%和7.48%?？梢姡瑢W(xué)校就業(yè)服務(wù)部門是高校畢業(yè)生認(rèn)為最容易獲取就業(yè)信息的渠道，互聯(lián)網(wǎng)和政府就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)次之，認(rèn)為從其他渠道獲取信息容易的人數(shù)較少。

（三）信息服務(wù)滿意程度調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)當(dāng)前就業(yè)信息服務(wù)不滿意的高校畢業(yè)生占72.20%。通過訪談得知，由于高校畢業(yè)生精力有限，不可能在短時(shí)間獲取足量的就業(yè)信息。多數(shù)高校畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)信息傳播量較少，且時(shí)效性較強(qiáng)。部分國(guó)有壟斷企業(yè)就業(yè)信息僅限于內(nèi)部，部分高校畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)明顯存在不公開、不公正現(xiàn)象。

（四）支付信息成本意愿高校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息支付成本包括搜集信息成本和對(duì)其真實(shí)性進(jìn)行核實(shí)的成本[7]。調(diào)查結(jié)果表明，就業(yè)信息支付成本意愿在100元以下、100-200元、200-300元、300-400元和400元以上的高校畢業(yè)生比例分別為22.66%、32.16%、24.37%、10.05%和10.86%?？梢姡蠖鄶?shù)高校畢業(yè)生（近90%）獲取就業(yè)信息支付成本意愿在400元以下。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)存在的問題

就業(yè)信息具有目的性、變化性、時(shí)效性、共享性等特征。高校畢業(yè)生作為集中就業(yè)的特殊群體，要求各類就業(yè)信息傳播及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前河北省高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)還存在許多問題。

（一）信息傳播時(shí)效方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生畢業(yè)前必須落實(shí)接收單位，才能夠確保畢業(yè)后及時(shí)就業(yè)。目前，很多用人單位都招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，且設(shè)定了時(shí)間限制，這給高校畢業(yè)生在短時(shí)間內(nèi)收集、處理大量的就業(yè)信息帶來一定的難度。同時(shí)，如果就業(yè)信息不能滿足高校畢業(yè)生的基本要求，還將花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行再核實(shí)，極易導(dǎo)致信息失效。

（二）信息服務(wù)內(nèi)容方面調(diào)查結(jié)果表明，河北省高校畢業(yè)生首先急需掌握獲取就業(yè)信息的途徑與方法，對(duì)行業(yè)發(fā)展前景信息需求的人數(shù)最多；其次是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策信息；再次是近年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況信息；而對(duì)就業(yè)維權(quán)方面的信息關(guān)注度相對(duì)較低。但目前多數(shù)就業(yè)信息內(nèi)容僅為用人單位招聘信息，這既不利于國(guó)家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的實(shí)施，也不利于高校畢業(yè)生理性選擇就業(yè)單位。（三）信息傳播方向方面就業(yè)信息傳播應(yīng)該是雙向的，用人單位可向求職者招聘信息，求職者也可向用人單位求職信息。調(diào)查結(jié)果表明，目前河北省高校畢業(yè)生就業(yè)信息傳播多為用人單位向求職者招聘信息，高校畢業(yè)生向用人單位傳遞求職信息的極少。盡管部分高校就業(yè)服務(wù)部門及時(shí)向用人單位傳播了本校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)、專業(yè)等信息，但仍難以代替高校畢業(yè)生本人的求職意愿。

（四）信息傳播組織方面目前，河北省高校畢業(yè)生就業(yè)信息傳播組織既有政府就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、高校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，還有互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和報(bào)紙廣播媒體等。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高校畢業(yè)生比較信任政府就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門、親朋好友、學(xué)校老師等傳播的就業(yè)信息；而因互聯(lián)網(wǎng)、部分社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和小刊小報(bào)等傳播的虛假就業(yè)信息曾給初涉社會(huì)的高校畢業(yè)生就業(yè)帶來不良的影響，而較少得到高校畢業(yè)生的信任。

（五）信息傳播媒介方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生普遍意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)所提供的就業(yè)信息真?zhèn)坞y辨，部分就業(yè)信息隨意夸大用人單位實(shí)力，誤導(dǎo)、甚至欺騙了部分高校畢業(yè)生。一些非法傳銷組織、詐騙集團(tuán)等也參與到互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)信息傳播之中，直接侵害了高校畢業(yè)生的切身利益。部分社會(huì)中介組織以盈利為目的，利用高校畢業(yè)生急于就業(yè)并缺乏風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的特征，也通過互聯(lián)網(wǎng)、電話等形式進(jìn)行不法活動(dòng)。

三、加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)的措施

就業(yè)信息服務(wù)直接影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，誰先獲得就業(yè)信息，誰就占據(jù)了就業(yè)的主動(dòng)地位。加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)，需要針對(duì)當(dāng)前就業(yè)信息服務(wù)存在的問題，采取一系列行之有效的措施。

（一）拓展信息傳播途徑高校就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)充分發(fā)揮就業(yè)信息傳播主渠道作用，進(jìn)一步加強(qiáng)信息化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)關(guān)注學(xué)校的各類就業(yè)信息，動(dòng)員大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類招聘會(huì)、宣講會(huì)等，不斷增加就業(yè)信息傳播總量；各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)本區(qū)域高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，全面優(yōu)化平臺(tái)設(shè)計(jì)，方便高校畢業(yè)生獲取各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息；積極引導(dǎo)各級(jí)各類人力資源市場(chǎng)及企、事業(yè)單位參與到高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)中來，提高就業(yè)信息的傳播效率，擴(kuò)大其覆蓋面；有關(guān)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷開發(fā)新的就業(yè)信息傳播媒介，不斷拓展就業(yè)信息傳播途徑。

（二）豐富就業(yè)信息內(nèi)容實(shí)踐證明，高校畢業(yè)生獲得的就業(yè)信息越多，內(nèi)容越豐富，求職視野就越開闊。就業(yè)信息利用的越好，就業(yè)成功率就越高。各級(jí)各類就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷豐富就業(yè)信息內(nèi)容，滿足高校畢業(yè)生就業(yè)的需要；政府及高校就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶植政策、就業(yè)維權(quán)等方面的信息傳播力度，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)激情，自覺維護(hù)自身合法權(quán)益；加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)信息的傳播，引導(dǎo)大學(xué)生確立合理的就業(yè)預(yù)期。政府應(yīng)規(guī)定國(guó)有壟斷企業(yè)招聘信息必須公開，使高校畢業(yè)生能夠及時(shí)獲取相關(guān)就業(yè)信息，實(shí)行公平、公開競(jìng)爭(zhēng)。

（三）提升信息服務(wù)效率高校就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)關(guān)注就業(yè)信息的習(xí)慣，善于獲取各類就業(yè)信息，不斷增加就業(yè)信息的積累量；學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)教育大學(xué)生熟練掌握分析和利用就業(yè)信息的各種技巧，增強(qiáng)辨析能力，及時(shí)處理獲取的就業(yè)信息；臨近畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)經(jīng)常保持和親朋好友、本專業(yè)學(xué)長(zhǎng)（學(xué)姐）的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們獲取就業(yè)信息、分析就業(yè)信息的經(jīng)驗(yàn)，并能夠通過他們獲取新的就業(yè)信息。在高校畢業(yè)生尋求就業(yè)的時(shí)刻，高校就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)及時(shí)組織他們登錄各級(jí)政府公共就業(yè)服務(wù)網(wǎng)獲取就業(yè)信息，合理地利用社會(huì)人才中介機(jī)構(gòu)、報(bào)紙媒體等渠道的就業(yè)信息。

（四）實(shí)現(xiàn)信息傳播互動(dòng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生消除心理障礙，主動(dòng)向用人單位“推銷”自己，建立就業(yè)信息傳播的互動(dòng)機(jī)制，以此緩解高校畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)過程中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。政府及高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢(shì)、科學(xué)分析社會(huì)需要，正確處理個(gè)人就業(yè)的主觀愿望和社會(huì)需求的矛盾，樹立客觀的、符合自身實(shí)際的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，主動(dòng)接受用人單位的挑選。用人單位應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，本著對(duì)求職人員負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)收到的求職信息及時(shí)給予回復(fù)，進(jìn)而增強(qiáng)高校畢業(yè)生尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的積極性和主動(dòng)性。

畢業(yè)生德育論文范文第2篇

1.畢業(yè)論文學(xué)校政策的準(zhǔn)備

學(xué)校層面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量起決定的作用。然而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求并不是靠從教師層面抓課堂教學(xué)、抓考勤、抓完善文件等，而是要有科學(xué)完善的畢業(yè)政策。

1.1 嚴(yán)格大學(xué)學(xué)分管理制度

從部分學(xué)生視角來評(píng)論大學(xué)制度，大學(xué)制度還是挺嚴(yán)格的。查早操、查自習(xí)、查晚歸、查宿舍、不允許私自外出、不允許聚餐等等。管理制度嚴(yán)格了，但畢業(yè)生質(zhì)量下降了。什么原因呢？一方面是擴(kuò)招后入學(xué)生源質(zhì)量降低了，另一方面是學(xué)校的管理不到位，管理嚴(yán)厲的不是地方。學(xué)生只要遵守學(xué)校的這些規(guī)章制度就可以順利畢業(yè)拿到大學(xué)文憑，至于真正掌握知識(shí)能力有沒有達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求，那要因人而異。這種制度造成了學(xué)生在主觀上努力的缺失，在畢業(yè)論文上的反應(yīng)和平時(shí)學(xué)習(xí)也是一樣的態(tài)度，并沒有認(rèn)真重視。而這種制度反應(yīng)在教師身上也是消極的。有些教師指導(dǎo)學(xué)生比較嚴(yán)格，對(duì)論文的要求也很高，但個(gè)別學(xué)生主觀上不努力，造成論文質(zhì)量不過關(guān)，最后還是由教師來修改論文，學(xué)生根本不在乎，因?yàn)樗雷詈筮€是會(huì)順利畢業(yè)的。在這種寬松的畢業(yè)制度下，教學(xué)質(zhì)量怎么能提高。所以要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量必須從源頭抓起，有效的嚴(yán)格大學(xué)管理制度，特別是畢業(yè)制度。真正意義的按學(xué)分和績(jī)點(diǎn)畢業(yè)，而不是考試前劃重點(diǎn)什么的，學(xué)生如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)考試不過關(guān)或畢業(yè)論文不合格，導(dǎo)致最后學(xué)分績(jī)點(diǎn)不夠就應(yīng)該延遲畢業(yè)。如果學(xué)校在抓延遲畢業(yè)方面有所突破的話，管理方面很多方面的問題就會(huì)迎刃而解。大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)自由學(xué)習(xí)的國(guó)度，而這個(gè)自由一定要有一個(gè)框框。學(xué)校不能以招生為理由，放松對(duì)學(xué)生畢業(yè)的要求。

1.2 逐步完善畢業(yè)論文管理

論文制度應(yīng)該是成熟的管理制度，如果要變動(dòng)需要至少提前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行全校通知。創(chuàng)新是必須的，但不能為了創(chuàng)新而損失了效率。如果有新的論文管理制度應(yīng)該先在某幾個(gè)二級(jí)學(xué)院試點(diǎn)，成功后再進(jìn)行全校推廣。這樣就可以避免我校在之前出現(xiàn)的畢業(yè)論文過程管理中出現(xiàn)的尷尬。另外學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)政策，將學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行分流，第7和第8學(xué)期都可以自由安排畢業(yè)論文。我校生物工程專業(yè)畢業(yè)論文和其他專業(yè)一樣，安排在第8學(xué)期進(jìn)行。由于學(xué)院所有專業(yè)都在這學(xué)期進(jìn)行論文，一方面實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備不足，現(xiàn)在畢業(yè)論文要求100%實(shí)驗(yàn)類型，這樣實(shí)驗(yàn)室在第8學(xué)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，容易出現(xiàn)安全等問題。另一方面，學(xué)生找工作、考研復(fù)試等也會(huì)耽誤很多時(shí)間，最終實(shí)驗(yàn)倉(cāng)促完成。如果在三年級(jí)下學(xué)期開始布置論文選題，大四全年可進(jìn)行畢業(yè)論文，這樣老師學(xué)生可以靈活安排時(shí)間就能避免上述問題出現(xiàn)，給畢業(yè)論文充足的時(shí)間。

2.畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的準(zhǔn)備

為了顯示生物工程專業(yè)的特色，即工科特點(diǎn)。指導(dǎo)教師工科背景比例應(yīng)該增加，對(duì)于生物工程專業(yè)來說，指導(dǎo)教師是提高專業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.1增加教師配備，利用特殊政策招聘工程類專業(yè)教師

學(xué)校一定要不斷增加師生比例，要不然提高教學(xué)質(zhì)量或者說提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就是一句空話。學(xué)院每年都會(huì)招聘新的博士回來，但是工科背景的博士卻很難有合適的人選。并不是沒有合適人才，而是合適的人才對(duì)我校的招聘政策并不滿意。如果學(xué)校層面能夠放寬政策或者利用特殊優(yōu)惠政策相信一定會(huì)招到合適的工程背景的教師，這最終對(duì)生物工程專業(yè)論文質(zhì)量的提高是有幫助的。

2.2 加強(qiáng)現(xiàn)有教師的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)能力

招聘人才需要有一個(gè)周期，而且有一定的機(jī)遇性。對(duì)在職教師的工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)也是一個(gè)重要的方法。學(xué)院要根據(jù)一些教師專業(yè)特點(diǎn)嘗試向工科進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過對(duì)開設(shè)生物工程專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，安排教師進(jìn)行相關(guān)課程的跟班聽課學(xué)習(xí)。同時(shí)可以與外校生物工程專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，逐步提升本校生物工程專業(yè)教師的論文設(shè)計(jì)的指導(dǎo)能力。

2.3 增強(qiáng)教師校企合作

學(xué)校利用各方面資源來組織統(tǒng)籌校企合作單位，而并不是把這一任務(wù)交給教師個(gè)人。建立長(zhǎng)期的校企合作，部分教師可以在企業(yè)中得到鍛煉，而進(jìn)一步提高自己的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和科研思維。一部分企業(yè)可以接納生物工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文，實(shí)行校企雙導(dǎo)師，以減少學(xué)校工程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不足的困難。

3.畢業(yè)論文學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生是畢業(yè)論文完成的主體，而不是教師，這一點(diǎn)必須要明確。教師是指導(dǎo)作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)起統(tǒng)籌監(jiān)督等作用，最終論文數(shù)據(jù)的分析、資料上傳等都應(yīng)該是學(xué)生的工作。

3.1 注重學(xué)生科研思維的培養(yǎng)

從新生入學(xué)開始專業(yè)課教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，將自己的科研融入于課堂，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。以教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自學(xué)本領(lǐng)為主要目標(biāo)。到畢業(yè)論文階段，學(xué)生應(yīng)該要有自主設(shè)計(jì)論文的能力，能夠?qū)δ硞€(gè)感興趣的課題，提出初步解決問題的實(shí)驗(yàn)路線。一定要在畢業(yè)論文之前培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)，論文設(shè)計(jì)等能力，為開展畢業(yè)論好智力準(zhǔn)備。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的最有效途徑。由于生物學(xué)科的特殊性，一些綜合類實(shí)驗(yàn)的周期比較長(zhǎng)，這樣每次3課時(shí)的實(shí)驗(yàn)安排就可能不符合實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，所以可以安排綜合實(shí)驗(yàn)周，穿插幾門綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到充分的鍛煉。例如菌種分離實(shí)訓(xùn)就應(yīng)該不同于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要鍛煉學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度來進(jìn)行實(shí)踐。

3.3工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練

為了體現(xiàn)生物工程工學(xué)特性，一定要有相當(dāng)比例的論文設(shè)計(jì)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)類的增加也可以減少部分實(shí)驗(yàn)室的負(fù)擔(dān)。應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)類課程如《機(jī)械制圖與CAD課程設(shè)計(jì)》、《發(fā)酵生產(chǎn)車間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》和《生物工程工廠設(shè)計(jì)概論》等課程的教學(xué)加以強(qiáng)化，以設(shè)計(jì)類工廠企業(yè)實(shí)習(xí)替代目前生物工程專業(yè)見習(xí)，這樣可以更為有效提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。指導(dǎo)教師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目布置工作，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有目的地調(diào)研和收集有關(guān)資料，為之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作做好準(zhǔn)備。

畢業(yè)生德育論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：軍醫(yī)大學(xué)；畢業(yè)論文；研究

畢業(yè)論文是畢業(yè)生需要完成的、與專業(yè)相關(guān)、合乎一定學(xué)術(shù)規(guī)范的文章或設(shè)計(jì)，在本科生人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，其質(zhì)量高低直接影響著人才培養(yǎng)效果。它是學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑和集中體現(xiàn)。教育部辦公廳2004年專門通知強(qiáng)調(diào)：“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。”因此，具體分析軍醫(yī)大學(xué)本科生畢業(yè)論文存在的問題，制訂相應(yīng)的策略措施，不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對(duì)于深化教育改革，推進(jìn)軍醫(yī)院校學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義。

一、我校本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀

我院系承擔(dān)了我校大部分本科專業(yè)學(xué)員畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，系統(tǒng)完成了5屆上千份畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。擁有比較完善的檢驗(yàn)和藥學(xué)學(xué)科體系、先進(jìn)的科研平臺(tái)、強(qiáng)大的師資力量，為本項(xiàng)目研究提供了有利的實(shí)踐平臺(tái)。

以我校2011年本科生畢業(yè)論文完成情況進(jìn)行案例分析，我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)有33名學(xué)員，藥學(xué)專業(yè)有62名學(xué)員，實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)19名學(xué)員，生物技術(shù)專業(yè)41名學(xué)員，共155名學(xué)員完成了畢業(yè)論文。其中論文成績(jī)優(yōu)秀者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具體專業(yè)分布見下表：

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從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2011年我校畢業(yè)論文整體質(zhì)量有所提高，畢業(yè)論文優(yōu)秀率較2007屆（優(yōu)秀率14%）、2008屆（優(yōu)秀率15%）、2009屆（優(yōu)秀率17%）有了一定提升。為進(jìn)一步推進(jìn)本科生畢業(yè)論文管理工作，我們對(duì)2011屆本科生畢業(yè)論文完成情況進(jìn)行了調(diào)查分析，以期為教育管理者提供改進(jìn)的客觀依據(jù)。

二、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)共155名學(xué)員，論文完成時(shí)間為16周。調(diào)查對(duì)象基本信息見下表：

（二）研究方法與結(jié)果

選取“政策了解”“選題情況”“資料獲取”“老師指導(dǎo)”“時(shí)間安

排”以及“重視程度”6個(gè)維度自編《軍醫(yī)院校本科生畢業(yè)論文調(diào)查問卷》，共20個(gè)條目，開放性問題2個(gè)。對(duì)我校2011屆畢業(yè)學(xué)員發(fā)放問卷155份，回收147份，回收率為95%。

1.政策了解

主要設(shè)置了“是否了解學(xué)校本科生畢業(yè)論文相關(guān)文件要求”

“了解相關(guān)知識(shí)的主要渠道”以及“對(duì)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的了解程度”，調(diào)查結(jié)果顯示83.6%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的相關(guān)要求清楚或非常清楚，主要信息渠道來自導(dǎo)師指導(dǎo)。

2.選題情況

選題情況包括“選題來源”“選題難度”“選題意愿”三個(gè)項(xiàng)目，其中79.6%的學(xué)生由導(dǎo)師制訂研究方向，其余學(xué)生為自己選題、參考他人選題或其他。

3.資料獲取

資料獲取主要包括“獲取文獻(xiàn)資料的方式”“閱讀外文文獻(xiàn)的數(shù)量”“論文寫作學(xué)習(xí)情況”以及“專業(yè)學(xué)術(shù)期刊閱讀情況”，結(jié)果顯示72.8%的學(xué)生會(huì)使用各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)或雜志期刊查閱文獻(xiàn)，64%的學(xué)生閱讀了5篇以上外文文獻(xiàn)。

4.老師指導(dǎo)

老師指導(dǎo)包括“與導(dǎo)師交流次數(shù)”“導(dǎo)師指導(dǎo)情況”以及“對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)”，其中92%的學(xué)生肯定老師的指導(dǎo)作用，在論文完成過程中能與導(dǎo)師及時(shí)交流討論，認(rèn)為導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)督。

5.時(shí)間安排

67%的學(xué)生認(rèn)為整個(gè)畢業(yè)論文完成時(shí)間太短，考研、公務(wù)員考試、就業(yè)面試等都會(huì)影響畢業(yè)論文的撰寫。

6.重視程度

62%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)好壞對(duì)自己不重要，對(duì)自己今后的就業(yè)發(fā)展沒有多大影響。

三、存在的主要問題

（一）資源過多，內(nèi)力不足

部分文獻(xiàn)報(bào)道：“教員不具備論文指導(dǎo)資格，缺乏帶教經(jīng)驗(yàn)，是影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！钡c地方院校不同，近年來軍醫(yī)大學(xué)教師學(xué)歷逐漸博士化，而生源相對(duì)不足，絕大多數(shù)老師非常樂意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文撰寫，帶教經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)，加之學(xué)校、院系、教研室對(duì)帶教老師資格的嚴(yán)格把關(guān)，確保“一對(duì)一”指導(dǎo)，使指導(dǎo)老師的數(shù)量、質(zhì)量并不構(gòu)成影響本科生畢業(yè)論文優(yōu)劣的主要因素。而我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相對(duì)于良好的外部環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力不足，大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)好壞與自己未來的前途發(fā)展沒有必然聯(lián)系，重視程度不足，投入的精力和花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）時(shí)間過短，彼此沖突

多數(shù)院校在學(xué)員大四專業(yè)課程學(xué)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段才啟動(dòng)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)員的科研意識(shí)、科研方法、科研能力培訓(xùn)不夠，根據(jù)我們對(duì)我校2011屆畢業(yè)學(xué)員調(diào)研結(jié)果：52.3%的學(xué)員認(rèn)為欠缺閱讀外文文獻(xiàn)的能力，68.7%和68%的學(xué)員認(rèn)為缺乏搜索查閱文獻(xiàn)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，53.7%的學(xué)員覺得自己的專業(yè)論文寫作能力較差，在較短時(shí)間內(nèi)需學(xué)習(xí)多種科研方法和技術(shù)，顯得力不從心。另外，近年來本科生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，就業(yè)與升學(xué)壓力空前增加，必將擠占學(xué)生大部分時(shí)間，這都大大影響了畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

畢業(yè)生德育論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】文獻(xiàn)綜述；批判性思維；畢業(yè)論文；英語(yǔ)專業(yè)本科生

0 引言

文獻(xiàn)綜述也稱研究綜述，是指在全面掌握、分析某一學(xué)術(shù)問題或研究領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該學(xué)術(shù)問題或研究領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)已有研究成果、存在問題進(jìn)行分析、歸納、整理和評(píng)述而形成的論文。文獻(xiàn)綜述一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測(cè)發(fā)展、研究的趨勢(shì)或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。文獻(xiàn)綜述雖不是本科生論文必備的一個(gè)章節(jié)，但卻是論文撰寫的起點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生找到選題的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，避免重復(fù)勞動(dòng)。但英語(yǔ)專業(yè)本科生在撰寫學(xué)位論文的過程中，在文獻(xiàn)綜述的部分普遍存在文獻(xiàn)搜集不全、閱讀不深、僅羅列信息、個(gè)人觀點(diǎn)多或故意突出個(gè)人觀點(diǎn)的重要性等問題，直接結(jié)果就是論文的選題重復(fù)性特別高。造成這些問題的原因除態(tài)度、研究能力不足之外，也曝露出批判性思維能力的缺失，因?yàn)槲墨I(xiàn)綜述的“綜”性需要學(xué)生歸納、總結(jié)、提煉，而“述”作為評(píng)論則需要學(xué)生具備批判的能力、辨析的能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題最終達(dá)到提出解決方案。

1 文獻(xiàn)綜述撰寫方面存在的問題分析

探究英語(yǔ)專業(yè)本科生學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述部分存在問題的根源，大概有如下幾個(gè)原因。

1.1 不會(huì)搜集文獻(xiàn)，不懂何為“綜述”

不可否認(rèn)的是，有些本科生不懂得何為文獻(xiàn)綜述，這也是我們看到很多本科生的論文中引言或介紹部分僅僅是作家、作品的介紹或某些理論的介紹。也有些學(xué)生根本不會(huì)搜集文獻(xiàn)或由于資料搜集范圍或方法不當(dāng)，未能將有代表性的資料完全納入研究的范圍，或僅僅根據(jù)自己的喜好選擇材料，斷章取義。

1.2 故意突出自己研究的重要性

因論文指導(dǎo)工作過程中已強(qiáng)調(diào)要避免選題重復(fù)，選好研究度，盡量做有意義的研究。很多本科生由于學(xué)術(shù)積累不夠或思考不深入，便故意在綜述中漏掉或弱化某些研究成果，或者放大已有研究的不足，以便突出自己研究的價(jià)值和意義。這樣做的結(jié)果就是選題不當(dāng)，重復(fù)研究。

1.3 簡(jiǎn)單羅列，“綜”而不“述”

有些本科生可以在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上撰寫綜述，但僅僅是將前人的觀點(diǎn)羅列出來而不能進(jìn)行系統(tǒng)分類、歸納和提煉，內(nèi)容雜亂，缺乏內(nèi)在的邏輯，與選題連接牽強(qiáng)附會(huì)。

1.4 態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事

因?yàn)榭鐚I(yè)考研、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、跨行就業(yè)等原因，不乏一部分學(xué)生對(duì)學(xué)位論文重視程度不夠，此種原因在本文中不予探討。

綜上，除了“不懂”和“不愿”的原因，述評(píng)能力差是造成學(xué)生無法完成文獻(xiàn)綜述任務(wù)進(jìn)而優(yōu)化選題的主要原因，而前文提到，述評(píng)能力是批判性思維的一個(gè)反映，那么如何提高批判性思維能力的培養(yǎng)呢？

2 專業(yè)學(xué)習(xí)中的批判性思維能力的養(yǎng)成

批判性思維在能力上體現(xiàn)為可以解釋、分析、評(píng)估、推論、說明和自我校正。能夠理解和表達(dá)極為多樣的經(jīng)驗(yàn)、情景、數(shù)據(jù)、事件、判斷、習(xí)俗、信念、規(guī)則、程序或規(guī)范的含義或意義，包括歸類、理解意義和澄清含義。能夠識(shí)別意圖和陳述之間實(shí)際的推論關(guān)系、問題、概念、描述或其他意在表達(dá)信念、判斷、經(jīng)驗(yàn)、理由、信息或意見的表征形式，包括審查理念、發(fā)現(xiàn)論證和分析論證。能夠評(píng)價(jià)陳述的可信性或其他關(guān)于個(gè)人的感知、經(jīng)驗(yàn)、境遇、判斷、信念或意見的描述；評(píng)價(jià)陳述、描述、問題或其他表征形式之間實(shí)際的或意欲的推論關(guān)系的邏輯力量，包括評(píng)價(jià)主張，評(píng)價(jià)論證。能夠識(shí)別和維護(hù)得出合理結(jié)論所需要的因素；形成猜想和假說；考慮相關(guān)信息并根據(jù)數(shù)據(jù)、陳述、原則、證據(jù)、判斷、信念、意見、概念、描述、問題或其他表征形式得出結(jié)果，包括質(zhì)疑證據(jù)、推測(cè)選擇和推出結(jié)論。能夠陳述推論的結(jié)果；應(yīng)用證據(jù)的、概念的、方法論的、規(guī)范的和語(yǔ)境的術(shù)語(yǔ)說明推論是正當(dāng)?shù)?；以?qiáng)有力的論證形式表達(dá)論證，包括陳述結(jié)果、證明程序的正當(dāng)性和表達(dá)論證。能夠監(jiān)控一個(gè)人認(rèn)知行為的自我意識(shí)、應(yīng)用于這些行為中的因素，特別在分析和評(píng)估一個(gè)人自己的推論性判斷中應(yīng)用技能導(dǎo)出的結(jié)果，勇于質(zhì)疑、確證、確認(rèn)或改正一個(gè)人的推論或結(jié)果。子技能包括自我審查、自我校正。批判性思維的傾向是求真的、開放的、系統(tǒng)的、分析的。

關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的批判性思維的“缺席”還是“在場(chǎng)”，前人已有多篇論述。思辨能力作為一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是優(yōu)秀人才的重要素質(zhì)。而大學(xué)作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)將思辨能力作為其最具價(jià)值的教育目標(biāo)之一。1998年，由多國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)者組成的國(guó)家高等教育合作組織將思辨能力視作決策者的重要能力，認(rèn)為大學(xué)教授思辨能力等核心技能的目的就是要使學(xué)生將來成為更高效的職場(chǎng)人士和負(fù)責(zé)任的公民。我國(guó)的《高等教育法》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》盡管并未使用“思辨能力”或“批判性思維”等語(yǔ)詞，但都明確提出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才。作為文科專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)專業(yè)生除了語(yǔ)言技能外，應(yīng)該擁有較強(qiáng)的批判性思維能力。我們可以通過課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)理念的更新來實(shí)現(xiàn)批判性思維能力的培養(yǎng)和提高。

2.1 專業(yè)課程設(shè)置

通過在培養(yǎng)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)批判性思維培養(yǎng)的要求，在課程設(shè)置上可以添加諸如辯證法、邏輯、辯論方法等方法課，演講與辯論、思維與寫作等實(shí)操課，語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文化、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等拓展課，要求學(xué)生掌握一定的理論、方法，進(jìn)行實(shí)際的操練，并能夠展開比較，因?yàn)檫@一過程定會(huì)引發(fā)討論和思考，提高邏輯、批判能力。

2.2 考查方式的改革

實(shí)施動(dòng)態(tài)的監(jiān)控與考核，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，改變一張考卷占據(jù)大比例的考核現(xiàn)狀，這樣學(xué)生才能更注重參與到整個(gè)過程中來，并且也更能考查學(xué)生的批判性思維能力。

2.3 注意教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新

現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知途徑早已不局限于傳統(tǒng)的課堂，各個(gè)學(xué)校也在積極參與并推動(dòng)教學(xué)改革。在既有的課程設(shè)置中，教師可以嘗試的是教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的變革。改變傳統(tǒng)的輸出和接受的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)和開放式結(jié)尾問題的設(shè)置，傳統(tǒng)授課方式和seminar、workshop等方式的結(jié)合，課堂和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合等，均有助于提高學(xué)生的思考和批判能力。

3 結(jié)語(yǔ)

文獻(xiàn)綜述過程中曝露的學(xué)生批判性思維的缺失只是學(xué)生批判性思維缺失的一種表現(xiàn)，除了提高批判能力，也需要專門訓(xùn)練等對(duì)策來解決。在說與寫的語(yǔ)言輸出過程中，學(xué)生不能分析、歸納、評(píng)論，提交自己觀點(diǎn)的例子亦不鮮見，其原因也非幾條能夠概括，但是，如果教育者意識(shí)到這個(gè)問題并采取行動(dòng)，即先從最基本的課堂教學(xué)開始，學(xué)生的批判性思維能力一定會(huì)有提高。但正如與寫文獻(xiàn)綜述的一個(gè)原則相呼應(yīng)的是，我們必須恪守欣賞與批判并行的原則，為達(dá)到批判地提出自己的觀點(diǎn)的目標(biāo)，多賞讀、涉獵經(jīng)典，是先行一步的。

【參考文獻(xiàn)】

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畢業(yè)生德育論文范文第5篇

一、公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題

畢業(yè)論文選題的重要性不言而喻，愛因斯坦就說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要”，好的畢業(yè)論文一定有一個(gè)好的選題。在畢業(yè)論文選題時(shí)，有以下幾個(gè)問題需要注意：

（1）選題應(yīng)該符合專業(yè)性。公共管理專業(yè)致力于在現(xiàn)代化和城市化的背景下，為政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)管理部門和各類社會(huì)組織培養(yǎng)基層從事管理和服務(wù)工作的實(shí)踐型人才。因此，公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題應(yīng)該聚焦現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)變遷和熱點(diǎn)問題，以及公共管理領(lǐng)域的組織、事件和個(gè)人行為。由于公共管理專業(yè)的學(xué)科交叉性強(qiáng)，所以對(duì)于交叉學(xué)科的論文選題，為了避免論文在內(nèi)容上發(fā)生學(xué)科的偏移，選題的專業(yè)性必須要注意。例如，對(duì)一個(gè)公共管理和法學(xué)的交叉學(xué)科論文選題，應(yīng)該從公共管理專業(yè)的視角來陳述論文題目和建構(gòu)論文的核心研究問題，而非從法學(xué)專業(yè)的視角。

（2）選題應(yīng)該體現(xiàn)“小而美”。縱觀各高校的公共管理專業(yè)，從課程設(shè)計(jì)上尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的宏觀視角、整體思維和全局意識(shí)，這是優(yōu)點(diǎn)，但在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上，就體現(xiàn)出來的是一種不足。很多學(xué)生在選題上都體現(xiàn)出了這種宏大敘事的偏好，例如，題目中經(jīng)常出現(xiàn)的“我國(guó)…”、“模式研究”這樣的關(guān)鍵詞。本科畢業(yè)論文本來就是一個(gè)小的科研課題，篇幅也一般在一萬字左右，所以重點(diǎn)在于“解剖麻雀”，將一個(gè)小問題講通、講透，而不能貪大、貪全，可以將宏觀的政策、理論和視角作為背景，但落腳點(diǎn)還要在微觀行動(dòng)和具體個(gè)案/問題上，因此選題上務(wù)必要“小而美”，而非“大而范”。畢業(yè)論文的選題是一個(gè)由“大”到“小”的過程，不斷“窄化”、明確的過程。最開始學(xué)生可能只有一些比較含糊的想法，然后通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐和思考，變成某一領(lǐng)域的調(diào)查研究主題，最后，通過反復(fù)地“學(xué)而思”，將這一比較籠統(tǒng)、寬泛的調(diào)查研究主題，變成特定領(lǐng)域、特定現(xiàn)象中的針對(duì)特定問題的選題。畢業(yè)論文選題的“美”主要體現(xiàn)在選題的價(jià)值和意義上。一個(gè)好的論文選題是有核心研究問題的，這個(gè)研究問題是現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料所不能回答的，因而需要研究者通過一定的研究方法去探究、解密，這也就是論文選題的價(jià)值所在。而現(xiàn)在很多本科畢業(yè)論文是沒有研究問題的，或者這個(gè)研究問題過于的簡(jiǎn)單，這樣的畢業(yè)論文就只能是泛泛而談，缺乏創(chuàng)新、反思和深度，也就沒有太大的研究?jī)r(jià)值。論文的意義有理論意義和實(shí)踐意義之分，本科的畢業(yè)論文更注重的是論文的實(shí)踐意義，所以，論文的選題最好能來源于實(shí)踐，這樣才能保證論文的內(nèi)容和結(jié)論真實(shí)具體，論文的建議具備可操作性。

（3）選題應(yīng)該注意時(shí)效性。本科的畢業(yè)論文應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下正在發(fā)生或即將發(fā)生社會(huì)公共管理現(xiàn)象和問題，所以選題應(yīng)該有一定的時(shí)效性，而盡量避免對(duì)歷史事件的研究，這樣能夠降低論文研究的難度。例如，部分公共管理專業(yè)的學(xué)生可能對(duì)公共危機(jī)管理比較感興趣，想將這個(gè)領(lǐng)域作為論文選題，但是由于公共危機(jī)事件具有偶然性、突發(fā)性、緊急性和高度的不確定性，所以很可能在論文研究期間沒有典型性的公共危機(jī)事件發(fā)生，因而學(xué)生會(huì)選擇以一些過往的重大公共危機(jī)事件作為案例，但這樣研究的科學(xué)性和真實(shí)性就難以保障了，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)很難找到經(jīng)歷事件的關(guān)鍵人物進(jìn)行訪談并收集豐富的一手資料，最后這類的畢業(yè)論文往往會(huì)變成二手文獻(xiàn)（尤其是新聞報(bào)道）的整理和總結(jié)。

（4）選題應(yīng)該考慮“量力而行”。本科的畢業(yè)論文在選題時(shí)就應(yīng)該從主客觀兩個(gè)層面來考慮可行性。主觀層面的可行性要綜合考量的是[3]：學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)、組織能力、語(yǔ)言、體力等方面是否具備進(jìn)行論文研究所需要的條件?？陀^層面的可行性包括：時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和資料的獲取等是否可行；研究是否會(huì)侵犯被研究對(duì)象的隱私，是否會(huì)違背研究的道德倫理，甚至觸犯法律。因此，有的論文選題很有價(jià)值，但如果受主客觀限制，學(xué)生完成不了，也要果斷放棄。例如，現(xiàn)在很多同學(xué)都喜歡寫以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的論文，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的熱潮和趨勢(shì)，與其相關(guān)的研究有一定的價(jià)值和意義，部分學(xué)?；蚪處熞矁A向于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去寫作此類論文，然而事實(shí)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”論文的寫作就離不開對(duì)大數(shù)據(jù)的獲取、挖掘和分析，但大數(shù)據(jù)的獲取難度較大，很多時(shí)候還涉及到商業(yè)機(jī)密和隱私，所以，作為大多數(shù)本科生根本沒有辦法駕馭此類論文。

（5）選題應(yīng)該以“學(xué)生為導(dǎo)向”。應(yīng)用型本科的畢業(yè)論文在選題上應(yīng)該充分尊重學(xué)生的研究興趣、意愿和選擇，不能搞命題指派或?qū)煱k。只有以“學(xué)生為導(dǎo)向”，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能避免學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的過度依賴。

二、畢業(yè)論文的研究方法

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而研究方法是實(shí)現(xiàn)論文研究的必要手段和工具。研究方法是為研究選題和研究?jī)?nèi)容所的服務(wù)，因此，研究方法的選擇是否適宜對(duì)于畢業(yè)論文的質(zhì)量有很大的影響。研究方法是一個(gè)有著不同層次和方面的綜合體系，它所包括的三個(gè)層次分別是：方法論、研究方式、具體的方法和技術(shù)。對(duì)于本科的畢業(yè)論文而言，研究方法需要關(guān)注的是具體的研究方法和技術(shù)，而沒有必要對(duì)方法論和研究方式進(jìn)行闡釋。具體的研究方法和技術(shù)有很多，選擇的依據(jù)是哪種方法能收集到更豐富和真實(shí)的資料，通過該方法所收集到的資料能更好地對(duì)研究問題和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行回應(yīng)，能作為有效論據(jù)支撐論點(diǎn)。對(duì)于畢業(yè)論文的研究方法，常見的誤區(qū)包括：

（1）研究方法貪多。很多學(xué)生認(rèn)為，使用更多的研究方法，能夠凸顯論文的工作量，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于研究方法的掌握，其實(shí)不然。研究方法的使用并不是畢業(yè)論文質(zhì)量考察的重點(diǎn)所在，它只是一種調(diào)查研究的手段和工具，因此，研究方法在精不在多。好的畢業(yè)論文，只要論據(jù)充足，足以支撐論點(diǎn)，用一種研究方法也可以。大部分的畢業(yè)論文可能需要多種研究方法來組合和相互補(bǔ)充使用，此時(shí)，需要交代清楚不同研究方法的具體使用情況和旨在回應(yīng)的研究?jī)?nèi)容，避免出現(xiàn)研究方法多而混亂的局面。

（2）將定量研究和定性研究結(jié)合使用。定量研究和定性研究的科學(xué)性之爭(zhēng)在學(xué)術(shù)界從未停止，這兩種研究方式在哲學(xué)基礎(chǔ)、研究范式、理論模式、資料收集技術(shù)、分析方法等多個(gè)層面都有巨大的差異，因此，兩者具有較大的互斥性，而非兼容性。此外，定量研究和定性研究在研究方法體系中屬于第二個(gè)層次—研究方式，而非具體的研究方法和技術(shù)。然而很多畢業(yè)論文在介紹研究方法時(shí)都會(huì)寫到：“本研究采用了定量研究和定性研究相結(jié)合的方法”，這就犯了兩個(gè)錯(cuò)誤，其一：定量研究和定性研究在研究方法體系中屬于第二個(gè)層次—研究方式，學(xué)生這么寫是把定量研究和定性研究理解為了具體的研究方法和技術(shù)；其二：定量研究和定性研究不存在結(jié)合的可能性。很多學(xué)生理解的定量研究?jī)H僅只是統(tǒng)計(jì)資料的分析，而非嚴(yán)格意義上的規(guī)范定量研究。所以，較好的處理辦法是在本科的畢業(yè)論文中，避開提及方法論和研究方式，只介紹具體的研究方法和技術(shù)。

（3）對(duì)問卷調(diào)查法的濫用。問卷調(diào)查法是社會(huì)調(diào)查中的常用和有效方法，但在本科的畢業(yè)論文中，對(duì)問卷調(diào)查法的應(yīng)用有很多不當(dāng)，具體的問題類型包括：第一，將調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)局限地理解為問問題。調(diào)查問卷是由多個(gè)問題組成的，但這些問題是根據(jù)研究問題和研究?jī)?nèi)容而提出的，包含了研究者的一些研究假設(shè)（例如：變量之間的相關(guān)性），并考慮到了測(cè)度的效度和信度。將調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)狹隘地理解為問問題，就會(huì)很容易出現(xiàn)關(guān)鍵問題缺失、問卷的效度和信度不足等問題，問卷調(diào)查的科學(xué)性也會(huì)遭受質(zhì)疑。第二，問卷調(diào)查法的應(yīng)用不與抽樣方法結(jié)合使用。抽樣方法包括兩大類：概率抽樣法和非概率抽樣法。嚴(yán)格的來說，問卷調(diào)查法只有與概率抽樣法結(jié)合使用才具有統(tǒng)計(jì)分析的意義。但在現(xiàn)實(shí)的研究過程中，由于研究者無法獲得完整的抽樣框或被研究對(duì)象屬于社會(huì)少數(shù)群體不方便抽樣等原因，概率抽樣方法在實(shí)際操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性往往要打折扣，很多問卷調(diào)查是基于非概率抽樣的。這樣的直接影響是在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的過程中會(huì)產(chǎn)生較大誤差。另外，近年來，很多學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)喜歡用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)調(diào)查操作簡(jiǎn)單，發(fā)放和回收問卷的速度快，研究結(jié)果能夠迅速生成。然而，網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查適合的只是一些對(duì)社會(huì)輿情、網(wǎng)民態(tài)度等的調(diào)查，它并不是一種學(xué)術(shù)論文調(diào)研方法。首先，它的抽樣方法是非概率的，樣本的代表性會(huì)很差；其次，研究者很難保證填寫問卷的人是否認(rèn)真、負(fù)責(zé)，問卷調(diào)查的信度和有效率很難保證；最后，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查輸出的結(jié)果基本上都是簡(jiǎn)單的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，沒有辦法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的分析。所以本科的畢業(yè)論文在研究方法上，最好的處理辦法還是要將研究的主題縮小，當(dāng)研究對(duì)象的數(shù)量在一個(gè)適度范圍內(nèi)時(shí)，可以采用全樣本調(diào)查，這樣就不會(huì)存在樣本代表性的問題。對(duì)于無法進(jìn)行全樣本調(diào)查的論文研究，即使無法進(jìn)行概率抽樣，也一定要考慮樣本的代表性、問卷的信度等問題，不能走捷徑。第三，把問卷調(diào)查法作為“包治百病”的研究方法。問卷調(diào)查法只是所有社會(huì)調(diào)查研究方法中的一種，它也有一定的適用條件，例如，需要配合抽樣方法結(jié)合使用，需要被研究對(duì)象具備一定的文化水平和理解能力，等。但當(dāng)問卷調(diào)查法的適用條件不充足或針對(duì)某個(gè)具體的研究問題/研究?jī)?nèi)容/研究對(duì)象有更適宜的研究方法時(shí)，需要放棄問卷調(diào)查法，改用其他的研究方法?，F(xiàn)在很多學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)都偏愛用問卷調(diào)查法，而當(dāng)研究方法選擇不當(dāng)時(shí)，就很容易出現(xiàn)研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究對(duì)象三者的脫節(jié)錯(cuò)位，最后論文中的論據(jù)不足以支撐論點(diǎn)。

三、畢業(yè)論文行文中的常見問題

公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)一般包括幾個(gè)部分：緒論、文獻(xiàn)綜述、論文的主體部分、結(jié)論和建議。各部分的主要內(nèi)容和常見問題見表1。

四、關(guān)于本科畢業(yè)論文管理的建議

（1）重視本科畢業(yè)論文和畢業(yè)論文的選題。本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生和教學(xué)單位都具有重要意義。因此，為了提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，需要強(qiáng)化學(xué)校和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的重視程度。畢業(yè)論文的選題直接決定著論文價(jià)值和可行性，其重要性不言自明。但很多學(xué)生不重視論文的選題，草草選題，缺乏對(duì)選題的合理性論證就開始寫論文，為后續(xù)工作埋下諸多隱患。因此，學(xué)生在選題的論證上要多思考、多推敲。

（2）專門開設(shè)“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)”這門課程。盡管在公共管理專業(yè)的課程體系中有調(diào)查研究方法、文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)論文報(bào)告寫作等與畢業(yè)論文相關(guān)的課程，但往往不系統(tǒng)、碎片化，或開課時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生很多知識(shí)和能力已經(jīng)生疏。因此，建議在畢業(yè)論文選題之前開設(shè)“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)”這門課程，對(duì)與畢業(yè)論文寫作的重點(diǎn)知識(shí)和常見問題進(jìn)行重申和介紹，這樣能讓學(xué)生少走彎路。

（3）強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文的過程監(jiān)管。選題盡管重要，但畢業(yè)論文是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的過程監(jiān)管。指導(dǎo)老師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，保障學(xué)生畢業(yè)論文寫作的有序進(jìn)行。

（4）完善本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作方式和完成情況的引導(dǎo)?，F(xiàn)在，部分學(xué)校的本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。例如：第一，重復(fù)率成了畢業(yè)論文是否合格的首要標(biāo)準(zhǔn)?？刂普撐牡闹貜?fù)率，本身沒有錯(cuò)，這體現(xiàn)的是學(xué)術(shù)道德規(guī)范和對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，但學(xué)生的做法確實(shí)有些矯枉過正，部分學(xué)生被重復(fù)率牽著鼻子走，或者是連正常的引用都放棄；或者是鉆技術(shù)的空子，從那些文庫(kù)所不能覆蓋的學(xué)術(shù)研究成果、新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)文章中抄襲。因此，在畢業(yè)論文指導(dǎo)中，要幫助學(xué)生明確的目的和意義。第二，部分學(xué)校的本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中對(duì)論文的創(chuàng)新有要求，這也是一種不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。盡管畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[5]，但基于本科生的研究能力來說，畢業(yè)論文創(chuàng)新很難。論文的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：研究對(duì)象和內(nèi)容的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究視角的創(chuàng)新、研究結(jié)論的創(chuàng)新。對(duì)于本科畢業(yè)論文而言，可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，但不可將創(chuàng)新作為硬性指標(biāo)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，反而“畫蛇添足”。所以，總的來說，高校需要完善本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，給予學(xué)生以正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷華.本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法與思考.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2011（16）：164

[2]任昌榮.對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中出現(xiàn)問題的分析與思考.中國(guó)教育技術(shù)裝備.2011（30）：67-68

[3]風(fēng)笑天.社會(huì)研究方法.中國(guó)人民大學(xué)出版社（第四版）.2013年8月

[4]張漱梅.“支架”理論在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的實(shí)踐.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（2）：87-92

[5]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（〔2004〕14號(hào)）.2004-04-8