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地理科學(xué)范文第1篇

英文名稱：Progress in Geography

主管單位：中國科學(xué)院

主辦單位：中國科學(xué)院地理與資源所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1007-6301

國內(nèi)刊號：11-3858/P

郵發(fā)代號：2-940

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1982

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

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地理科學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高師院校 地理科學(xué)專業(yè) 自然地理實(shí)習(xí)

引言

地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，需要在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)踐提高地理素養(yǎng)和核心能力。自然地理是地理學(xué)科的重要內(nèi)容，在中學(xué)地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)。自然地理實(shí)習(xí)是地理師范生學(xué)習(xí)自然地理的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)地理師范生的教學(xué)技能有重要作用。

1.自然地理實(shí)習(xí)概況

自然地理實(shí)習(xí)是對自然地理環(huán)境的考察與研究，自然地理環(huán)境是地球表面巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類相互作用的一個特殊圈層[1]。高師院校地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)將自然地理實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐課程，重視學(xué)生調(diào)查、表達(dá)等能力的培養(yǎng)，滿足新形勢下社會對地理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)[2]，同時是提高地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的有效手段之一。

2.自然地理實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前，高師院校地理科學(xué)專業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到自然地理實(shí)習(xí)的重要性，基本上都有開設(shè)自然地理實(shí)習(xí)的課程，但我國地理學(xué)科教育起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，所受限制性因素較多，在實(shí)習(xí)安排、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面仍普遍存在一些不足。

2.1實(shí)習(xí)模式單一，缺乏創(chuàng)新，片面性強(qiáng)。

大多數(shù)高師院校自然地理實(shí)習(xí)都采用以班級為單位的集體野外實(shí)習(xí)，由老師帶隊統(tǒng)一指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生缺乏自主思考，教學(xué)形式呆板，缺乏創(chuàng)新。同時，在教學(xué)過程中人為造成不同自然地理要素教學(xué)內(nèi)容的孤立，一般采用在不同的觀察點(diǎn)講授不同內(nèi)容，每個觀察點(diǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對知識的認(rèn)識面和運(yùn)用面狹窄，容易造成觀察問題和分析問題的片面性，缺乏“點(diǎn)”“線”“面”的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對自然地理環(huán)境整體性認(rèn)識不足[3]，無法正確構(gòu)筑完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.2實(shí)習(xí)內(nèi)容寬泛，脫離實(shí)際，針對性弱。

自然地理實(shí)習(xí)內(nèi)容過于寬泛空洞，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。自然地理實(shí)習(xí)的時間過于緊張，使學(xué)生對各種自然現(xiàn)象認(rèn)識的深度不夠，只是粗略地觀察，并未真正理解，很多學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容不能學(xué)以致用。多數(shù)高師地理科學(xué)專業(yè)以地理專業(yè)知識體系設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不重視與中學(xué)地理教育中學(xué)地理教師知識結(jié)構(gòu)的結(jié)合，缺乏相互協(xié)調(diào)配合，易導(dǎo)致知識的重復(fù)與缺漏[4]。實(shí)習(xí)教學(xué)過度追求內(nèi)容的廣度，而忽視了挖掘知識深度的重要性。

2.3師資力量有限，經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)施性差。

近年來由于高校不斷擴(kuò)招，地理師范生人數(shù)普遍增加，這使得高校教師的教學(xué)壓力加大，高師教師無法做到全面的學(xué)情分析，不利于老師了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，無法根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整實(shí)習(xí)安排。而且隨著各高校的獨(dú)立辦學(xué)，大多數(shù)師范院校采取實(shí)習(xí)自費(fèi)要求，沒有很好地完成實(shí)習(xí)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備和后期的歸納總結(jié)，實(shí)習(xí)質(zhì)量下降，內(nèi)容逐漸減少。

3.關(guān)于自然地理實(shí)習(xí)改革的建議

依據(jù)自然地理實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，高師院校應(yīng)結(jié)合高師教師和地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況采取具體的改革措施，逐步完善教學(xué)過程。

3.1聯(lián)系實(shí)際，接軌中學(xué)教育。

自然地理實(shí)習(xí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容。對地理師范生的培養(yǎng)應(yīng)考慮其今后的工作內(nèi)容，中學(xué)地理在自然地理方面注重解釋各種地理現(xiàn)象，在自然地理實(shí)習(xí)過程中可以設(shè)置相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)中進(jìn)一步鞏固知識，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)知識。自然地理實(shí)習(xí)與中學(xué)地理內(nèi)容接軌可以使其更好地適應(yīng)工作崗位，有效解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

3.2與時俱進(jìn)，合理利用資源。

針對不同側(cè)重內(nèi)容不同的自然地理實(shí)習(xí)應(yīng)緊跟時代的步伐，采取合適的方法，充分利用一切資源。借助高科技向?qū)W生展示地理環(huán)境和地理事像，使之獲得豐富的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步的實(shí)踐操作和綜合分析打下基礎(chǔ)[5]。利用學(xué)校資料從中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入探究。如對歷屆自然地理實(shí)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，克服時間限制，拓展相關(guān)知識。自然地理實(shí)習(xí)受多種因素限制，大部分實(shí)習(xí)內(nèi)容個人很難完成，需要集體合作，在實(shí)習(xí)過程中充分激發(fā)學(xué)生的合作意識不僅可以提高實(shí)習(xí)效率、節(jié)約時間、降低實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且可以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，增進(jìn)師生之間的交流。

3.3轉(zhuǎn)變觀念，完善實(shí)習(xí)設(shè)計。

新課標(biāo)改革中明確強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，更加注重知識的實(shí)用性。在自然地理實(shí)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)地觀察，在欣賞自然景觀的同時加深對知識的理解。地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)，應(yīng)該由單一的驗(yàn)證性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ⅱ?yàn)證性和探索性統(tǒng)一起來的研究性實(shí)習(xí)。借鑒成功的教育經(jīng)驗(yàn)，建立層次實(shí)踐目標(biāo)體系，既包括多數(shù)學(xué)生能夠完成的基本試驗(yàn)環(huán)節(jié)、方法與步驟，又要留有發(fā)展的余地，提出高層次的目標(biāo)，使少數(shù)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間[4]，培養(yǎng)出更多地理實(shí)踐方面的研究人才。

結(jié)語

本文基于實(shí)踐導(dǎo)向闡明高師院校自然地理實(shí)習(xí)的重要性，從自然地理實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)分析其存在的問題。歸納總結(jié)出具體改革措施：聯(lián)系實(shí)際，接軌中學(xué)教育；與時俱進(jìn)，合理利用資源；轉(zhuǎn)變觀念，完善實(shí)習(xí)設(shè)計。自然地理實(shí)習(xí)改革應(yīng)緊跟時代步伐，立足于解決實(shí)際問題，合理解釋各種自然現(xiàn)象，更好地服務(wù)中學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡運(yùn)龍.自然地理學(xué)的創(chuàng)新視角[J].北京大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2000，36（4）：576-582.

[2]王楠，許振文.高師地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式問題及對策探析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報.2007，26（3）：122-124.

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地理科學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)地理學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是地理學(xué)基本學(xué)科之一，在教育部頒布的學(xué)科專業(yè)目錄中，地理學(xué)類包括地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理三個專業(yè)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)也自然成為三個專業(yè)的主干課程。從2009年開始，中國科協(xié)開展了學(xué)科發(fā)展研究。在地理學(xué)學(xué)科發(fā)展研究中，我國著名地理學(xué)家指出，“明確人文-經(jīng)濟(jì)地理學(xué)學(xué)科具有重要意義”，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的科學(xué)地位得以進(jìn)一步明確和鞏固，這既體現(xiàn)了地理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的客觀要求，也充分體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。但是，目前高等院校特別是高師院校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面并未真正凸顯人文-經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的核心地位，而經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提升等方面明顯薄弱，同時，高師地理科學(xué)專業(yè)更因?yàn)橹袑W(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)高師經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程建設(shè)及其教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法改革顯得尤為迫切。

一、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法改革的基本原則

國內(nèi)高師經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)存在如下問題：課程體系設(shè)置重自然輕人文-經(jīng)濟(jì)；課程內(nèi)容選擇與學(xué)科根基有偏離傾向、重國際輕國內(nèi)、與中學(xué)地理新課程改革脫節(jié)；教學(xué)環(huán)節(jié)重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法選擇與學(xué)科綜合性特點(diǎn)及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不適應(yīng)；等等。要解決國內(nèi)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)存在的諸多問題，順利實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容體系改革優(yōu)化和教學(xué)方法改革是目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)改革面臨的當(dāng)務(wù)之急。我們以為，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)改革必須立足學(xué)科根基——人類經(jīng)濟(jì)活動與地理環(huán)境的關(guān)系即經(jīng)濟(jì)活動地域布局體系研究，凸顯學(xué)科特色，并遵循經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、國際與國內(nèi)結(jié)合、高師教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合、學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)方法相結(jié)合等原則對經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行整體優(yōu)化改革。近年來我們主要圍繞科學(xué)制定培養(yǎng)方案、優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、探索綜合性教學(xué)方法等方面進(jìn)行了系列改革探索。

二、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化

1.修訂地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)架構(gòu)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程體系。修訂高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立經(jīng)濟(jì)地理學(xué)作為地理科學(xué)專業(yè)的核心課程地位，應(yīng)明確經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)分為理論和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，以突出課程的實(shí)踐教學(xué)地位。鑒于課時及經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程實(shí)習(xí)可與人文地理學(xué)系列課程聯(lián)合進(jìn)行，并在培養(yǎng)方案中以“人文-經(jīng)濟(jì)地理課程實(shí)習(xí)”課程的設(shè)置來體現(xiàn)。同時，在理論課程設(shè)置上，增加區(qū)域分析與規(guī)劃、中國區(qū)域發(fā)展論、可持續(xù)發(fā)展概論等必修或選修課程，適當(dāng)時候還可以設(shè)置農(nóng)業(yè)與工業(yè)地理、城市經(jīng)濟(jì)地理、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)地理、第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)地理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)地理等選修課程。

2.改革優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)內(nèi)容體系。針對目前流行的主要教材內(nèi)容選擇的缺陷，在經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐結(jié)合、國際與國內(nèi)、高等教育與基礎(chǔ)教育結(jié)合等原則指導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化的邏輯思路是：

（1）人類經(jīng)濟(jì)活動必然面臨區(qū)位選擇：經(jīng)濟(jì)地理學(xué)就是研究人類經(jīng)濟(jì)活動與地理環(huán)境的結(jié)合關(guān)系，即人類經(jīng)濟(jì)活動的地域布局體系或經(jīng)濟(jì)活動的區(qū)位與空間組織的學(xué)科。明確經(jīng)濟(jì)地理學(xué)發(fā)展歷史、研究對象、學(xué)科特點(diǎn)與內(nèi)容體系等基本問題。（2）經(jīng)濟(jì)活動區(qū)位因素分析：經(jīng)濟(jì)活動區(qū)位因素的影響分析是經(jīng)濟(jì)活動區(qū)位選擇與空間組織的基礎(chǔ)。（3）區(qū)域產(chǎn)業(yè)部門結(jié)構(gòu)與布局：產(chǎn)業(yè)部門差異與區(qū)位因素時空變化的交互作用導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變和產(chǎn)業(yè)部門布局差異，該部分內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其演變規(guī)律、第一產(chǎn)業(yè)布局、第二產(chǎn)業(yè)布局、第三產(chǎn)業(yè)布局。（4）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與空間結(jié)構(gòu)：產(chǎn)業(yè)部門差異與區(qū)位因素時空差異及其演變必然導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時空差異，該部分內(nèi)容可以包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論與模式、區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)模式、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變規(guī)律等。（5）經(jīng)濟(jì)區(qū)劃與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃：經(jīng)濟(jì)活動區(qū)域分異必然導(dǎo)致區(qū)域分工及經(jīng)濟(jì)區(qū)域形成發(fā)展，經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域分工與協(xié)調(diào)則成為必要的內(nèi)容。（6）經(jīng)濟(jì)活動全球化及區(qū)域影響：全球化發(fā)展使經(jīng)濟(jì)活動區(qū)位選擇空間擴(kuò)大，主要包括經(jīng)濟(jì)全球化的地理特征以及區(qū)域影響等內(nèi)容。（7）經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的方法論。

3.注重課程教材選擇與建設(shè)，提高經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)效率。目前比較通用的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教材主要有：面向21世紀(jì)課程教材《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》（李小建等編）和國家教委重點(diǎn)教材《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論》，這兩部教材均為國家重點(diǎn)教材，但根據(jù)學(xué)科發(fā)展背景和基礎(chǔ)教育實(shí)際，這兩教材都不能很好地滿足高師地理科學(xué)專業(yè)之需。鑒于《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論》教材符合教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)的要求，內(nèi)容豐富且與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐結(jié)合緊密并與現(xiàn)行中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容銜接較好，通過教師優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，該教材更適合師范大學(xué)教學(xué)需要，因此，可以選擇使用《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論》（修訂四版）作為本科教學(xué)的主教材，而將《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》作為輔助教材。當(dāng)然，也可以將這兩部教材的教學(xué)地位互換，還可以參考科學(xué)出版社出版的《區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)-原理、方法與應(yīng)用》等。在具體的教學(xué)過程中，教師不能唯教材是從，必須集思廣益，博采眾長，在充分突出科學(xué)性、理論性、系統(tǒng)性的前提下創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教材。教師要力求實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系經(jīng)典與現(xiàn)代、國內(nèi)與國際、高師教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，從而發(fā)揮教材在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的科學(xué)高效的引領(lǐng)作用。

地理科學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:地理科學(xué)類;課程體系;人才培養(yǎng);改革方案

1我國地理科學(xué)類專業(yè)課程體系的改革現(xiàn)狀和存在的問題

1.1我國地理科學(xué)類專業(yè)課程體系改革現(xiàn)狀

我國地理科學(xué)類專業(yè)課程體系與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求有很大的沖突，各高校在構(gòu)建課程體系時都存在著一些問題，比如課程體系不合理，理論與實(shí)踐銜接不好，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)相違背，等等。不同高校在師資水平、硬件設(shè)施等方面都存在著很大差異。

1.2我國地理科學(xué)類專業(yè)課程體系存在的問題

1.2.1機(jī)械的灌輸知識，忽視素質(zhì)教育傳統(tǒng)的地理科學(xué)類專業(yè)課程體系注重知識的傳授，學(xué)生只是機(jī)械的記憶，忽視了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生即使高分，遇到問題后也不懂得分析問題和解決問題，不能更好的適應(yīng)社會。1.2.2注重專業(yè)課，忽視基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課程注重專業(yè)課，以培養(yǎng)出專業(yè)人才為目標(biāo)，把專業(yè)課放在首位，對基礎(chǔ)課不夠重視。近年，地理科學(xué)研究越加深入，涉及的基礎(chǔ)學(xué)科也越來越多，但在實(shí)際工作和應(yīng)用中，很多人都感到心有余而力不足，這種情況正是因?yàn)榛A(chǔ)課程缺失造成的。1.2.3過于注重理論知識，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力地理科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但傳統(tǒng)的地理科學(xué)類專業(yè)課程體系過于注重理論知識，對于學(xué)生的實(shí)踐能力不重視。學(xué)生學(xué)習(xí)知識后對理論知識有所了解，但動手能力薄弱，就業(yè)后很難勝任工作。1.2.4思想觀念落后，教學(xué)方法單一教師教學(xué)思想觀念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不是通過實(shí)驗(yàn)獲取知識。課程體系中思想觀念和教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況脫節(jié)。

2課程體系構(gòu)建的原則與依據(jù)

2.1課程體系構(gòu)建的原則

地理科學(xué)類專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)原則:A．教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)完美結(jié)合;B.在重視地理科學(xué)的同時要考慮資源環(huán)境;C.最大程度的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)并給學(xué)生繼續(xù)深造的機(jī)會;D.有利于學(xué)生的理論、實(shí)踐、素質(zhì)全面發(fā)展;E.促進(jìn)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程共同發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)水平;F.提高實(shí)踐課的比例，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2課程體系構(gòu)建的依據(jù)

2.2.1社會發(fā)展的需要地理科學(xué)發(fā)展日趨成熟，地理科學(xué)涉及的學(xué)科越來越大，要求從業(yè)者不僅要具備本專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)學(xué)科的知識，在注重理論知識的同時，還要側(cè)重學(xué)生的素質(zhì)教育?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，地理科學(xué)類專業(yè)人才應(yīng)熟練掌握計算機(jī)知識。2.2.2現(xiàn)代教育理念的要求某些職業(yè)需要專門的從業(yè)人員，不僅要求從業(yè)者要有穩(wěn)固的專業(yè)知識，還要求從業(yè)者掌握相關(guān)專業(yè)知識。教育質(zhì)量的評定標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只看考試成績，還應(yīng)重視實(shí)踐能力和素質(zhì)教育。2.2.3地理學(xué)發(fā)展的需要地理學(xué)涵蓋了自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大科學(xué)體系。地理學(xué)工作者不僅要掌握本專業(yè)的知識，還要了解物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，同時需要高新科技的支持。只有這樣，地理工作者才能更好的根據(jù)區(qū)域的實(shí)際情況，進(jìn)行考察、實(shí)驗(yàn)、研究。

3地理科學(xué)類專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程設(shè)置

3.1地理科學(xué)類專業(yè)課程體系構(gòu)建方案

構(gòu)建課程體系應(yīng)分階段逐級推進(jìn)和因材施教，還要注重素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。構(gòu)建地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)性的課程體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計課程內(nèi)容，做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢與特點(diǎn)，再結(jié)合社會需求，采用個性化課程，促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時，利用課余時間學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識，拓寬知識面。分階段教學(xué)是根據(jù)不同年級設(shè)計安排不同的課程，比如第一學(xué)年主要開設(shè)文化素質(zhì)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和興趣愛好的培養(yǎng)。二、三年級主要開設(shè)專業(yè)課程和相關(guān)專業(yè)課程，注重學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)和實(shí)踐技能。第四年級開設(shè)專業(yè)發(fā)展選修課，注重學(xué)生的綜合培養(yǎng)。在重視理論知識的同時，還要重視實(shí)踐教學(xué)，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2課程體系建設(shè)的項(xiàng)目

3.2.1優(yōu)化地理科學(xué)類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)在教學(xué)中不僅要開展地理科學(xué)專業(yè)的必修課程，還要添加相關(guān)專業(yè)的選修課程，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。3.2.2完善地理科學(xué)專業(yè)課程的層次在理論課程的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生的動手能力。增加實(shí)踐課程可以彌補(bǔ)理論課程上的不足，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。3.2.3豐富地理科學(xué)類專業(yè)的課程形式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時，盡可能的利用多媒體資源，開展實(shí)地勘查、實(shí)驗(yàn)、走訪等活動，豐富課程形式。每一門課程之間都是有關(guān)聯(lián)的，無論是基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程還是選修課程，它們都是相輔相成、相得益彰的，構(gòu)建地理科學(xué)類專業(yè)課程體系可以使各門課程更好的聯(lián)系在一起，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3課程體系及課程設(shè)置的特點(diǎn)

3.3.1地理科學(xué)類專業(yè)具有綜合性地理科學(xué)類專業(yè)涉及地理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科，同時還與環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)、空間科學(xué)有關(guān)聯(lián)。所以，構(gòu)建課程體系應(yīng)涉及自然地理學(xué)、區(qū)域地理和測量學(xué)等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對現(xiàn)代地理學(xué)的學(xué)科組成、基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能有綜合的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.3.2充分考慮專業(yè)特性和發(fā)展需求GIS專業(yè)和規(guī)劃專業(yè)同屬于地理科學(xué)類，但它們又各自有獨(dú)特的特點(diǎn)。GIS專業(yè)對計算機(jī)知識要求較高，而規(guī)劃專業(yè)則與環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。3.3.3注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革后的課程體系十分注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，地理科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在修完本專業(yè)課程后，應(yīng)根據(jù)個人興趣和社會發(fā)展需要，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。3.3.4注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求地理工作者掌握扎實(shí)的理論知識，還要具備實(shí)踐技能。課程體系不僅要培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的實(shí)踐技能，還要開設(shè)包括自然地理、人文地理、測量學(xué)等綜合實(shí)踐課程。

4結(jié)語

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而課程體系改革是教學(xué)改革中的重要組成部分，它不僅需要先進(jìn)的教學(xué)觀念做指導(dǎo)，還需要完善的教育管理體制做支撐。構(gòu)建適合社會需求的地理科學(xué)專業(yè)課程體系，可以為國家培養(yǎng)出綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］馬志忠.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考［J］．未來與發(fā)展，2016，(04):53－55.

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［3］周啟星，孫順江.應(yīng)用生態(tài)學(xué)的研究與發(fā)展趨勢［J］．應(yīng)用生態(tài)學(xué)報，2016，13(07):879－884.

地理科學(xué)范文第5篇

地理科學(xué)專業(yè)主修哪些課程 地理科學(xué)專業(yè)主修課程包括地球概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W、地理信息系統(tǒng)、人文地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市規(guī)劃、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)、水文學(xué)、自然資源學(xué)原理、測量與地圖學(xué)、中國地理、世界地理、多媒體課件制作、地理教學(xué)論、遙感概論等。

地理科學(xué)專業(yè)以重基礎(chǔ)、重技能、寬口徑的人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)思想，在課程與課時設(shè)置上重視地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐與地理教學(xué)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)、因?qū)W生而異開設(shè)選修課程以拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。

地理科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 1、教師——從事中學(xué)地理教學(xué)工作。

中學(xué)教師(初中、高中地理教師;)

大學(xué)教師(城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游方向，大部分要求地理專業(yè)學(xué)士學(xué)位及以上)。

2、編輯——在地圖出版社從事地圖的繪制、編輯工作。

3、公務(wù)員——在地質(zhì)局、國土規(guī)劃局、環(huán)境保護(hù)局、水文水利廳(局)、氣象局、城鄉(xiāng)規(guī)劃研究院工作。

4、工程測量人員——在大型建設(shè)集團(tuán)從事與建筑、土地測量等相關(guān)的工作。

地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)

全面面向21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)、社會和基礎(chǔ)教育發(fā)展需要,本專業(yè)培養(yǎng)掌握地理科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法的德智體全面發(fā)展、具有地理科學(xué)思維的基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)中學(xué)地理教育和環(huán)境教育師資及其相關(guān)專業(yè)的后備人才。

培養(yǎng)要求