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品德教育

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品德教育

品德教育范文第1篇

關(guān)鍵詞:幼兒教育;品德培養(yǎng);聯(lián)系生活;家園互動

中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2013)-08-0001-01

一提到早期教育,人們往往想到的是如何開發(fā)孩子的智力,怎樣擴(kuò)大孩子的知識面,提高孩子的各項技能,使孩子更聰明,而常忽視了對孩子尤其是在幼兒期的品德教育。幼兒期開始就應(yīng)進(jìn)行正確合理的品德教育,讓孩子形成良好的品德教育。

一、將德育滲透于日常生活之中

幼兒園的日?;顒觾?nèi)容多,幼兒天天要接觸各種各樣的環(huán)境,在經(jīng)常變化的環(huán)境中,假如德育工作跟不上,很輕易使幼兒受到不健康的教育因素的影響,因此我們應(yīng)該重視日常生活中對幼兒的德育工作。

1.利用節(jié)日活動,進(jìn)行德育教育。在每年傳統(tǒng)的節(jié)日里,我們在歡慶節(jié)日的同時,都會開展系列教育活動。如國慶節(jié)來臨之際,我們結(jié)合親子活動,進(jìn)行“制作五星紅旗”的主題活動。通過對我們的國旗的制作過程,知道了國旗對于我們的意義使幼兒萌發(fā)了愛國旗、愛祖國的情感。

2.在一日活動中對幼兒進(jìn)行德育教育。在幼兒的日常生活中,要適時對幼兒進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、文明禮貌、遵守集體規(guī)范的養(yǎng)成教育。比如,幼兒在課間玩玩具時,為爭奪玩具發(fā)生爭吵,這時教師就根據(jù)情況適時進(jìn)行團(tuán)結(jié)禮貌的教育,主動認(rèn)錯的教育,互相謙讓的教育,講文明的教育。對孩子的品德教育,應(yīng)該滲透在一日生活中,只有堅持不懈,才能促幼兒良好品德的盡快形成。

3.在室內(nèi)教育活動中對幼兒進(jìn)行德育教育。在對幼兒進(jìn)行教學(xué)活動的過程中對幼兒進(jìn)行德育滲透,通過講故事、念唱兒歌等方式進(jìn)行德育教育對幼兒良好品德的形成和培方面能取得比較好的效果。講故事是幼兒園最常用的教育形式。通過給小朋友講故事、讓小朋友看圖學(xué)講故事等方式,讓幼兒知道什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的和應(yīng)該怎樣做,使幼兒初步知道什么是正確的行為,什么是錯誤的行為。

4.戶外活動和體育游戲時的德育教育。戶外活動和體育游戲是孩子們最喜歡的活動,幼兒園體育游戲形式多樣,內(nèi)容豐富多彩,這就為德育滲透提供了有利條件。如在各類競賽性游戲中,激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識,明白團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作就會勝利的道理;在玩高蹺、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中,教育幼兒互謙互讓,不爭搶活動器具等。幼兒的一日生活中,蘊涵著許多德育教育的契機(jī),而這些隱藏著的教育契機(jī)也許會讓孩子們終生受益。所以讓我們蹲下來,關(guān)注生活細(xì)節(jié);真正參與到孩子鮮活豐富的生活中去,用他們易懂、樂懂的形式去感染孩子,在點滴中教育孩子,在潛移默化中形成一生受用不盡的良好品德。

二、教師要注重示范性教育影響

我認(rèn)為作為一名幼兒教師,對孩子進(jìn)行道德教育,教師起著至關(guān)重要的作用,首先教師應(yīng)該成為幼兒的一面鏡子,向幼兒灌輸任何東西,自己都先做出好的榜樣,嚴(yán)格要求自己,作孩子的表率,努力培養(yǎng)孩子好的品德,就會為他們美好的前程創(chuàng)造條件。讓自己的一舉一動對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。由于幼兒年齡較小的緣故,他們離開家庭、離開父母會產(chǎn)生一種不安全感,老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要象媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)心、幫助每一個孩子,消除他們的恐懼心理,創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境,用愛心去溫暖孩子的心田,孩子在獲得愛、感受愛的同時,逐漸也學(xué)會了如何去關(guān)心、幫助別人,同時一種互敬互愛、懂禮守紀(jì)的良好個性、行為品質(zhì)也在逐漸的形成。作為教師的我們要意識到自身行為的榜樣作用,加強(qiáng)品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng),隨時注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。

三、家園互動,讓家長用真愛去感染孩子

品德教育范文第2篇

2.家庭環(huán)境不能起到很好的示范作用。往往和社會大環(huán)境一樣,與課堂中進(jìn)行的思想品德教育傳遞出不同的信息,而學(xué)生受言傳身教的影響無疑更大,學(xué)校的思想品德教育在家庭的言傳身教面前不得不“甘拜下風(fēng)”。

3.教育者水平有限。教育工作者的道德水平參差不齊,對思想品德教育不夠重視,加之受市場經(jīng)濟(jì)的影響,思想品德教育意識淡薄,在言談和行為中都流露出對品德的輕視,久而久之就會對學(xué)生的思想品德形成負(fù)面的影響。

4.教育手段的單一,教育內(nèi)容滯后。我國中學(xué)的思想品德教育主要是通過思想政治課的課堂教育來完成的。思想政治教育局限在思想政治課堂上的說教和灌輸,即使搞活動的話,也僅僅是流于形式。整個思想品德教育過程沒有任何挑戰(zhàn)性,也喚不起中學(xué)生對思想品德教育的興趣。另外,教科書的內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展,從小學(xué)的思想政治教育到中學(xué)的思想政治教育甚至到大學(xué)的思想政治教育的內(nèi)容大同小異,而且思想政治教育內(nèi)容往往不能與社會現(xiàn)實相連接,使得受教育者對思想品德教育產(chǎn)生逆反心理。

5.中學(xué)生的思想品德具有很強(qiáng)的可塑性,容易受到社會、家庭等各方面的影響。中學(xué)時期是青少年的道德信念和理想逐步形成時期,開始具有初步的道德評價和道德判斷能力,但是這一時期,學(xué)生的思想道德還不成熟,容易受到周邊環(huán)境的影響和左右,日常生活中的每一個環(huán)節(jié)都可能改變他們的道德信念和道德標(biāo)準(zhǔn)。從而來自社會、家庭的各種負(fù)面信息都會給他們的思想品德帶來不好的影響。

6.在思想道德教育中,心理健康教育沒有受到足夠的重視。長久以來,我們都以為,思想品德教育的重點是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想、言行、判斷是非和衡量得失的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們卻忽略了思想品德教育還應(yīng)該包括心理健康教育。在品德的形成中很重要的一個方面就是學(xué)生心理上的接受,如果學(xué)生存在心理膩煩現(xiàn)象或者具有病態(tài)扭曲的心理,那么是不能接受和形成良好的品德的,良好的品德的形成需要有積極向上的心理。在加強(qiáng)品德教育的同時更應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的心理健康問題,或者說心理健康教育本來就是思想品德教育的重要組成部分,“思想”即有“心理”之意,品德的發(fā)展是與心理健康緊密聯(lián)系在一起的。

品德教育范文第3篇

關(guān)鍵詞:思想品德教育 教學(xué)生活與活動 說服 家校溝通

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展迅速,接受新事物的能力很強(qiáng),所以高尚的思想品德會對學(xué)生今后的成長起到重要的影響作用,甚至?xí)绊懸簧W鳛榻處?,要引?dǎo)好、培養(yǎng)教育好每一個學(xué)生,應(yīng)該率先垂范,為人師表,用自己高尚的人格、和諧的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造每一位學(xué)生,讓學(xué)生在教師高尚的師德沐浴中健康、快樂地成長。

一、在教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育

學(xué)校教育以育人為本,德育為先。對學(xué)生進(jìn)行品德教育不僅僅靠思想品德課來完成,其他學(xué)科也應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。這因為各學(xué)科教師都肩負(fù)著既傳授知識又造就人才的雙重任務(wù),因而在傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中,使學(xué)生受到應(yīng)有的思想教育,是德育的一條有效途徑。因此,教師應(yīng)課堂上創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的道德情感,讓學(xué)生全員參與,充分展示自我,使學(xué)生在課堂中了解自我與他人,明白某些事情該怎樣做、不該怎樣做。教師應(yīng)善于利用學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行品德教育,善抓細(xì)節(jié),講求實效,避免呆板,聲情并茂,啟發(fā)學(xué)生心智,調(diào)動學(xué)生心緒,撥動學(xué)生心弦,這對學(xué)生一生都有好處。

教師是對學(xué)生實施教育的主體,教師的思想、知識、師德對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)起著非常重要的作用。特別是小學(xué)教師,他們是第一個運用科學(xué)而系統(tǒng)的教育方法引導(dǎo)少年兒童認(rèn)識社會、認(rèn)識人生的人,他們對少年兒童乃至其一生都有重要的影響。在少年兒童的心目中,教師是最神圣、最完美的人,是道義和知識的化身,所以他們對教師的信任和敬重超過了一切人,教師的每一句話他們都深信不疑,教師的每一個動作都是他們模仿學(xué)習(xí)的榜樣。因此,要使少年兒童健康成長、成才,小學(xué)教師必須具備正確的思想意識和高尚的道德素養(yǎng),必須具備相當(dāng)全面的知識和科學(xué)的教育方法,這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件。小學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生真誠熱愛,與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作,對自己嚴(yán)格要求,只有這樣,才會在潛移默化中以為人師表的力量樹立威信,影響少年兒童的言行舉止,培養(yǎng)他們正確的道德觀念和良好的生活習(xí)慣,取得育人工作的成功。

二、在日常生活及活動中進(jìn)行思想品德教育

“學(xué)高為師,身正為范?!痹谛W(xué)生的眼里,自己的老師是神圣的,老師的一言一行都在潛移默化地影響著他們的言行。因此,教師一定要時刻注意自己的言行,要身體力行,給學(xué)生樹立榜樣。記得有一位教育家說過這樣一句話:“做出的比喊出的有分量。小事情大內(nèi)涵,大道理小行為。”因此,在教育教學(xué)過程中,教師不應(yīng)用嘴去說服教育學(xué)生,更多的時候是用自己的實際行動塑造學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生,以教師自身的表率讓學(xué)生受到教育,使學(xué)生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的品德觀念。

此外,開展豐富多彩、適合小學(xué)生的活動也是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的好機(jī)會。教師可以通過生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演等學(xué)生喜聞樂見的形式,吸引學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)看、用心想,讓學(xué)生參與,讓學(xué)生討論,讓學(xué)生感悟,從活動中受到啟發(fā),受到感染,受到觸動,不知不覺地懂得深奧而抽象的道理,培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、講團(tuán)結(jié)、守紀(jì)律等良好品德,并逐步形成一種自覺自律的行為。

三、必要時進(jìn)行反復(fù)的說服教育

小學(xué)階段既是進(jìn)行德育的最佳時期,又是進(jìn)行德育的困難時期。由于這一年齡段的學(xué)生,心理處于多變,行為處于多動,情緒處于多樣的階段,因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好品德不可能通過一則故事、做一次游戲就能形成的。即使良好品德已經(jīng)萌芽或形成,也不可能永遠(yuǎn)地保持下去。學(xué)生的情感極為豐富且不穩(wěn)定,很容易與外界產(chǎn)生共鳴,這就要求教師要重視德育工作的反復(fù)性。為了收到正面強(qiáng)化效果,教師應(yīng)該對學(xué)生的好思想、好行為一次又一次地加以肯定,予以表揚,促使他們能比較穩(wěn)固地向前發(fā)展。發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤時,教師要不厭其煩地說服教育,幫助學(xué)生糾正不足之處。教師在制定品德教育計劃與組織品德教育活動時,應(yīng)考慮如何從正面多次反復(fù)地進(jìn)行教育,以確保教育的針對性、持久性和實效性。

四、重視學(xué)校教育與家庭教育的溝通

家庭教育是學(xué)生人格成長的搖籃,家庭是學(xué)生接觸的第一個環(huán)境,家庭環(huán)境會給學(xué)生人格的形成留下難以磨滅的印跡?,F(xiàn)實生活中,許許多多的父母不知不覺中忽視了思想品德教育,“重智輕德”成為家庭教育的普遍問題。因此,學(xué)校要加強(qiáng)對家庭教育的正確引導(dǎo),積極開辦家長學(xué)校,舉辦知識講座,并與家長及時溝通信息,交換意見,形成協(xié)調(diào)一致的教育方式,互相配合,共同教育,使小學(xué)生形成良好的思想品德。

品德教育范文第4篇

思想品德教育中,把生本教育作為教育的核心,重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時還能夠促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)手段,從而達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。但我國初中思想品德教育的現(xiàn)狀不容樂觀,課堂教學(xué)的質(zhì)量較差,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性,課堂教學(xué)難以高效的開展。因此,要加快初中思想品讀教育改革的步伐,教學(xué)中以生本教育為核心思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.生本教育的概念及特點

與傳統(tǒng)的以教師為核心,以教材作為教育的主要內(nèi)容的教學(xué)方式相比,生本課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。基于生本教育的初中思想品德教育要求以生命為教育根本,尊重學(xué)生的主體地位以及個體的差異性,教學(xué)內(nèi)容要能夠?qū)W以致用。生本教育把學(xué)生放到了教育的核心位置,達(dá)到提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流以及合作能力的目的。

3.當(dāng)前思想品德教育存在的不足

3.1教學(xué)方法、教學(xué)理念的問題

隨著教育改革的不斷深入,教師的教學(xué)手段和教育方法較以往有了顯著的提升,但課堂效率和教學(xué)質(zhì)量依然存在一系列問題。思想政治教育由于課程的特殊性,往往學(xué)生對于課程的興趣不濃,課堂缺乏積極性。教師對于課程的考核依然是以考試成績?yōu)橹鳎蠋熀蛯W(xué)生都對課程缺乏足夠的熱情。教學(xué)方法和教育理念的問題也造成了課堂效率低下,教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

3.2教師素質(zhì)問題

豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在掌握理論知識的同時,還有助于提升學(xué)生的思想品德境界。目前,我國初中思想品德教師大多為本科或者研究生學(xué)歷,雖然他們具有較高的學(xué)歷,但教學(xué)能力以及教師素養(yǎng)難以考證。思想品德課程的特點對教師的綜合素養(yǎng)有較高的要求,要求教師不僅要有豐富的知識面,還需要擁有先進(jìn)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生只是為了完成考試而學(xué)習(xí),最終思想、品德沒有得到好的教育,教學(xué)的質(zhì)量低下。另外,初中生具有極強(qiáng)的模仿性和叛逆心理,學(xué)生非常容易受到教師言行的影響,如果教師本身沒有嚴(yán)格要求自己,很容易被學(xué)生模仿。3.3教學(xué)評價體系存在問題教學(xué)評價是思想品德教學(xué)重要的組成部分,當(dāng)前教學(xué)評價存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,缺少健全的獎懲機(jī)制,教師在評價學(xué)生時會夾雜個人主觀意見,難以客觀的評價學(xué)生;其次,注重學(xué)生考試成績,忽視了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的過程評價;最后,教師在評價中,不能夠?qū)⒔虒W(xué)與評價進(jìn)行完美的結(jié)合,教師注重評價的結(jié)果,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

4.生本理念在初中思想品德教育中的有效運用

4.1建立學(xué)生討論小組

教學(xué)過程中,可建立學(xué)生討論小組,科學(xué)組織小組內(nèi)容和形式。小組教學(xué)中,教師要明確各個學(xué)生的任務(wù),并且尊重學(xué)生的小組安排,完成記錄、匯報等各項任務(wù)。組織小組學(xué)習(xí)中,教師要鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中提出問題,并且對提出的問題進(jìn)行思考、分析和解決。

4.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)理念要與時俱進(jìn),可以在課前給學(xué)生布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),并且歸納出課程的知識點,并根據(jù)知識點提出相應(yīng)的問題。鼓勵學(xué)生提出問題,并且以小組的形式進(jìn)行討論。學(xué)生在預(yù)習(xí)中,既能夠提高自主學(xué)習(xí)能力,還能夠?qū)χR點進(jìn)行歸納和總結(jié),討論時又能夠相互補(bǔ)充,提高學(xué)生的交流和合作能力。4.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,師生之間進(jìn)行溝通交流,并且相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通和情感交流,豐富教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)互動。而新課改的不斷進(jìn)行,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系。

5.結(jié)束語

生本理念不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于生本教育的思想品德教育,能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,實現(xiàn)思想品德的教育目標(biāo)。

作者:周宏平 單位:江蘇省儀征市新集初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]曾榮.生本理念下的初中思想品德教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2014(27)

品德教育范文第5篇

一、縱向與橫向結(jié)合。縱向,就是上級對學(xué)生思想品德教育、人才規(guī)格的基本任務(wù)和要求。橫向一是樹立身邊榜樣,即“關(guān)心集體”、“助人為樂”、“刻苦學(xué)習(xí)”、“拾金不昧”等學(xué)生模范;二是走向社會,請有特殊貢獻(xiàn)的優(yōu)秀青年、退伍軍人、老黨員、老干部向?qū)W生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)教育。把這兩者結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)有榜樣,從細(xì)小的心靈里孕育為祖國繁榮而發(fā)奮進(jìn)取的良好品質(zhì)。

二、家庭與學(xué)校結(jié)合。把兒童培養(yǎng)成祖國的棟梁之才是家長和教師的共同心愿。與家長密切配合可使班主任獲得良好的教育效果。其做法有三:1.揚長補(bǔ)短。

與家長談話在充分肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上,指出存在的問題,以免傷害學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。2.對品德較差的學(xué)生定期與家長聯(lián)系,不斷變換教育方法,做到因人施教。3.學(xué)期中間進(jìn)行學(xué)生操行返家,廣泛征求家長意見。這樣家庭與學(xué)校密切配合,就能達(dá)到共同的教育目的。

三、課內(nèi)與課外結(jié)合。小學(xué)的班主任肩負(fù)著既教知識又造就人才的雙重任務(wù),因而在完成傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生受到應(yīng)有的思想教育,也是一條有效途徑。比如通過講《小珊迪》、《年關(guān)》等在學(xué)生中開展“三對比”,即新舊社會對比、社會主義和資本主義制度對比、我與舊中國、資本主義兒童對比,使兒童認(rèn)識社會主義的優(yōu)越性。在課外,設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境,結(jié)合兒童的愛好,通過演唱、跳舞等形式歌頌老前輩,歌頌社會主義祖國,歌頌英雄人物,使學(xué)生在歡樂中受到教育。

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