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金工實(shí)訓(xùn)鉗工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)權(quán)威鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文，更多鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)。 為期兩周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，就像軍訓(xùn)一樣，有說(shuō)不出的的辛苦，也有忘不掉的歡樂(lè)。這一周開(kāi)始上課了，沒(méi)有了白天實(shí)習(xí)的勞累，但看著機(jī)電專(zhuān)業(yè)的同學(xué)也跟我們前兩周一樣去實(shí)習(xí)，心中也免不了有一番特別的回味。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)踐要求，圓滿地完成了2周的實(shí)踐。“金工實(shí)習(xí)”是一門(mén)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí),了解了機(jī)械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動(dòng)手能力,而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉,提高了工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。通過(guò)這次雖短而充實(shí)的實(shí)習(xí)我懂得了很多。

大概大多數(shù)學(xué)校的理工科的學(xué)生都要進(jìn)行金工實(shí)習(xí)吧，身為裝控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自然也要接受這一過(guò)程鍛煉，但我沒(méi)想到它來(lái)得那么快，那么突然，原以為我們是要按照那排得密密麻麻的功課表去上課，沒(méi)想到開(kāi)學(xué)第一課就是金工實(shí)習(xí)，有驚喜也有恐懼，驚喜的是傳說(shuō)中的金工實(shí)習(xí)終于來(lái)到我們身邊，它的到來(lái)讓我們的好奇心得到了極大滿足;另一方面恐懼是因?yàn)椴恢缹?shí)習(xí)是什么樣子，會(huì)不會(huì)像傳說(shuō)中那么臟，那么勞累。

知悉要去金工實(shí)習(xí)，我們一個(gè)個(gè)都拿出“壓箱寶”——軍訓(xùn)服，因?yàn)檐娪?xùn)服耐臟耐磨，所以成為我們首選的“工作服”。第一周的星期一，一大早我們都穿著快褪色成白色的軍訓(xùn)服，向著三區(qū)后面的金工實(shí)習(xí)工廠出發(fā)，一路上也看到有很多人也穿著和我們一樣的衣服，大家不約而同地向工廠走去，這讓我仿佛又回到上學(xué)期的軍訓(xùn)生活。我們從老師口中得知，這次實(shí)習(xí)為期兩周，在這兩周里，我們要學(xué)習(xí)鉗工和機(jī)加工兩個(gè)大項(xiàng)，第一周我們要學(xué)習(xí)鉗工，老師把全部同學(xué)召集在工廠門(mén)口，說(shuō)了一些的介紹以后，就讓我們搬椅子在門(mén)口處坐下，然后就放了一段有關(guān)鉗工的資料片，片子挺老的，看得出有些年代了，而且最要緊的是沒(méi)有字幕，本來(lái)就都是門(mén)外漢，都還沒(méi)有接觸到機(jī)械和設(shè)備，再加上沒(méi)有字幕，這無(wú)疑對(duì)我們理解和認(rèn)識(shí)鉗工這一工種增加了難度，好在在接下來(lái)的日子里老師講解比較到位，再加上后來(lái)回宿舍時(shí)有上網(wǎng)去百度了解一下，所以我們對(duì)鉗工有了一個(gè)比較透徹和直觀的了解，鉗工是一門(mén)切削加工、機(jī)械裝配和修理作業(yè)中的手工作業(yè)，因常在鉗工臺(tái)上用虎鉗夾持工件操作而得名。鉗工的使用范圍極其廣泛，鉗工的主要任務(wù)是加工零件，一些采用機(jī)械方法不適宜或不能解決的加工，都可由鉗工來(lái)完成，如零件加工過(guò)程中的劃線，精密加工以及檢驗(yàn)及修配等。另外，在裝配，維修設(shè)備，工具制造和修理等方面均要用到鉗工，可見(jiàn)鉗工跟我們的生活和生產(chǎn)有著密不可分的聯(lián)系，所以一個(gè)理工科的學(xué)生去實(shí)習(xí)接觸鉗工是很有必要的。在視頻和老師的講解中我們還了解到，鉗工是機(jī)械中最古老的金屬加工技術(shù)。有著相當(dāng)悠久的歷史，雖然各種機(jī)床的發(fā)展和普及，逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過(guò)程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。鉗工作業(yè)主要包括鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。

隨著我們初步了解鉗工，接下來(lái)就是實(shí)際操作了，要知道只有理論沒(méi)有實(shí)踐是不行的，所以在老師的引導(dǎo)下，我們一大班人進(jìn)入到工廠里面，里面擺著很多大長(zhǎng)桌，每個(gè)桌子兩邊有四個(gè)工作臺(tái)，桌子中間還隔著一張鐵絲網(wǎng)，以防在加工操作中有鐵屑飛出傷到對(duì)面工作臺(tái)的人員，在工作臺(tái)上裝配著一個(gè)臺(tái)虎鉗，在臺(tái)下邊有一個(gè)有個(gè)工具箱，其實(shí)就是個(gè)抽屜，里面放著我們這次鉗工實(shí)習(xí)所需的各種工具。老師叫我們各自找到自己的工作臺(tái)，然后打開(kāi)工具箱，檢驗(yàn)一下里面的工具有沒(méi)缺失或者損壞的，當(dāng)我打開(kāi)抽屜的時(shí)候，映入眼簾的是一大堆黑乎乎的東西，橫的豎的，圓的扁的，大都長(zhǎng)著我不認(rèn)識(shí)的樣子，幸好里面有一張工具清單，借助它們特征才一一把它們辨認(rèn)出來(lái)。我們的任務(wù)很簡(jiǎn)單，就是講一個(gè)圓鐵柱加工成一個(gè)六角螺母，因?yàn)殂Q工大部分是手工操作，所以沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的我們?cè)陂_(kāi)始的時(shí)候很吃力，手都快斷了，但我們?cè)谀ゾ氈胁粩嗍煜?，懂得如何正確使用工具，由于操作方法的改正，我們逐漸沒(méi)那么吃力了。到第四天的時(shí)候，手中的螺母已經(jīng)成型了，至少在我看來(lái)，它已經(jīng)完成了。螺母的完成是對(duì)我這幾天辛勤勞動(dòng)的一個(gè)鼓勵(lì)。因?yàn)榭吹阶约浩缴谝淮卧诠S中做出的成品，感到很有成就感。

因?yàn)檫m應(yīng)的很快，所以時(shí)間也不知不覺(jué)中悄悄的溜走了，一周的鉗工實(shí)習(xí)很快就過(guò)去了。接下來(lái)就是機(jī)加工實(shí)習(xí)了，相比鉗工，機(jī)加工這邊一個(gè)個(gè)“龐然大物”讓我們好奇心瞬間爆發(fā)，不過(guò)同時(shí)機(jī)加工這邊的危險(xiǎn)性也比鉗工那邊大得多，因?yàn)槟切├浔募一锟蓻](méi)有感情，力氣也不是我們?nèi)怏w凡胎所能比的。其實(shí)整個(gè)金工實(shí)習(xí)下來(lái)，無(wú)論是鉗工還是機(jī)加工，老師們一直都在強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題就是安全，“安全生產(chǎn)，文明施工”時(shí)常在我們耳邊回響，提醒著我們注意安全。由于是操作機(jī)械，所以機(jī)加工這邊要比鉗工那邊輕松不少，不過(guò)同時(shí)這邊

金工實(shí)訓(xùn)鉗工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：模具制造專(zhuān)業(yè) 理論與實(shí)踐一體化 課程體系

目前的職業(yè)教育課程體系始終沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生學(xué)非所需，學(xué)非所用，知識(shí)與能力不相配,無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)一線的需要，因此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的一體化教學(xué)的課程體系十分必要。從2011年9月起，筆者所在學(xué)校在10級(jí)高技和中技模具制造專(zhuān)業(yè)班級(jí)中分別挑選一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，對(duì)模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，并采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有了明顯提高。通過(guò)比較，高技班取得的教學(xué)效果比中技班好，因?yàn)楦呒及嗟膶W(xué)生知識(shí)面更廣、理解能力更強(qiáng)、自覺(jué)性更高，而中技班挑選優(yōu)秀的學(xué)生組班開(kāi)展“一體化”教學(xué)，則效果會(huì)更好。

一、課程體系的建立

根據(jù)社會(huì)對(duì)模具專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求，我們決定將模具制造專(zhuān)業(yè)（高技班）課程劃分為三個(gè)模塊，即：基本素質(zhì)模塊、模具專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊、模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。在教學(xué)課時(shí)安排上，理論與實(shí)訓(xùn)約為1:1。

1.基本素質(zhì)模塊

該素質(zhì)模塊能讓學(xué)生掌握必要的計(jì)算、語(yǔ)言表達(dá)、公文寫(xiě)作和計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的基本素養(yǎng)。

開(kāi)設(shè)的課程有：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、德育、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)等。

2.模具專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊

該模塊能讓學(xué)生熟練掌握機(jī)械制圖、AutoCAD、Pro/E、模具結(jié)構(gòu)、材料、制造、工藝、夾具、安裝、調(diào)試、維修、先進(jìn)制造技術(shù)等知識(shí)，能勝任計(jì)算機(jī)繪圖員、模具設(shè)計(jì)員、模具制造工藝員、模具調(diào)試工、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)員等工作。

開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有：機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)在模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、電工學(xué)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、冷沖壓/塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具、復(fù)雜模具安裝調(diào)試與維修、先進(jìn)制造技術(shù)等。

3.模具專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊能讓學(xué)生掌握模具制造的各種設(shè)備、加工方法、工藝等相關(guān)知識(shí)，并完成一套沖壓模和一套注塑模的完整加工，能勝任模具鉗工、車(chē)工、銑工、磨工、模具調(diào)試工、數(shù)控機(jī)床操作工、沖壓機(jī)操作工、注塑機(jī)操作工、檢測(cè)儀器操作工、產(chǎn)品質(zhì)量管理員等職位。

開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有：金工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)、數(shù)銑實(shí)訓(xùn)、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)、塑料模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)、模具拆裝和測(cè)繪實(shí)訓(xùn)等，教學(xué)過(guò)程采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

二、課程體系的實(shí)施

模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)緊密相連，冷沖壓、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和沖壓模、塑料模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)相對(duì)應(yīng)，機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理等課程的學(xué)習(xí)和金工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)相對(duì)應(yīng)。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。通過(guò)兩套模具的完整加工，將計(jì)算機(jī)制圖（AutoCAD）、計(jì)算機(jī)在模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（Pro/E）、線切割編程、機(jī)床夾具、復(fù)雜模具安裝調(diào)試與維修、冷沖壓/塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)等課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得每門(mén)課程都有了相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目（模具中的零件），而所有的項(xiàng)目又有了一個(gè)總體的目標(biāo)（一套完整的模具）。例如計(jì)算機(jī)制圖的教學(xué)可以用模具上的導(dǎo)柱、導(dǎo)套等零件的繪制作為項(xiàng)目，線切割編程的教學(xué)就可以用型芯、型腔的加工作為項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中目的性強(qiáng)，理論和實(shí)訓(xùn)就很好地結(jié)合起來(lái)了。

三、教學(xué)效果的總結(jié)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高

學(xué)生能將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行反復(fù)對(duì)照、理解，從而縮短了認(rèn)知過(guò)程，加深了記憶，能更易理解、更快接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能更迅速掌握技能。

2.學(xué)生的實(shí)操技能有了明顯的提高

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，完成教師布置的一個(gè)個(gè)由易到難的工作任務(wù)，最后制造出一副完整的模具，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信，對(duì)操作充滿了熱情，操作技能也在不斷提高。

3.師生之間的互動(dòng)大大增加

教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作能力的程度，能有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，而學(xué)生也能及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，糾正操作過(guò)程中的錯(cuò)誤。

4.教學(xué)過(guò)程可融入企業(yè)對(duì)員工的要求

按照企業(yè)要求管理和培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、文明生產(chǎn)觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、愛(ài)崗敬業(yè)精神和良好職業(yè)道德，最終培養(yǎng)出良好的職業(yè)習(xí)慣。

金工實(shí)訓(xùn)鉗工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 鉗工技能實(shí)訓(xùn) 理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Carrot and Stick to Improve the Quality of Fitter Skills Training Course

LIN Zheng

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Fitter skills training is a closely linked theory and practice course in mechanical and electrical specialty our school opened， to adapt to new forms of personnel training requirements， it is necessary to carry out the reform， the implementation of integrated project management real teaching. In the training of students in full dominance in doing， to enable students to develop the ability to acquire knowledge independently and qualities that make students' innovative thinking and practical ability to better enhance. So this paper from both hardware and software （hardware： internal and external training base construction， a good place supporting the construction of software training： teaching methods， information technology teaching methods， combining learning， professional quality， assessment system） ways to enhance the teaching skills training fitter quality.

Key words fitter skill training； theory and practice project teaching； professionalism； evaluation system

我校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在高二上學(xué)期開(kāi)設(shè)鉗工技能實(shí)訓(xùn)課，它是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，走進(jìn)生產(chǎn)的啟蒙課程。隨著時(shí)展機(jī)電行業(yè)對(duì)工人要求是：掌握基本的理論知識(shí)，熟練掌握基本技能，有一定的創(chuàng)新精神，良好的職業(yè)素養(yǎng)。鉗工技能實(shí)訓(xùn)課也要隨著新形勢(shì)而改革，只有從良好的硬件（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所配套和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)）和軟件（行之有效的教學(xué)方法）上下攻夫，才能提高鉗工技能實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。下面從我校軟硬件兩方面改革做法，與大家探討。

1 硬件建設(shè)方面

1.1 校內(nèi)鉗工技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所配套建設(shè)

我校鉗工技能實(shí)訓(xùn)課開(kāi)設(shè)20多年，2011年起利用創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范中職校的契機(jī)，高起點(diǎn)更新改造鉗工實(shí)訓(xùn)室的硬件配置，創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)情境，打造理實(shí)一體化的多媒體鉗工技能實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了四大功能分區(qū)，多媒體設(shè)備教學(xué)區(qū)：裝有投影儀、實(shí)物投影儀、高清攝像頭。理論教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)討論區(qū)：可實(shí)施小組學(xué)習(xí)和鉗工實(shí)訓(xùn)基本技能的理論教學(xué)。學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)和工、量、夾、刃具的擺放區(qū)。工作過(guò)程區(qū)：可實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等“一體化”與企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)情境相近，區(qū)內(nèi)設(shè)有帶安全網(wǎng)的鐵制鉗臺(tái)，裝配鉗工的實(shí)訓(xùn)裝置，臺(tái)鉗、臺(tái)式鉆床、立式鉆床、砂輪機(jī)、普通車(chē)床、小牛頭刨床、銑床、劃線標(biāo)準(zhǔn)臺(tái)等。該鉗工實(shí)訓(xùn)室可承擔(dān)鉗工職業(yè)資格鑒定，對(duì)外可承接簡(jiǎn)單工件的生產(chǎn)。鉗工實(shí)訓(xùn)室采用6S精益管理模式實(shí)施管理，并做好實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)和制度建設(shè)。

1.2 校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由校機(jī)電部牽頭結(jié)合數(shù)控機(jī)床、汽車(chē)維修、空調(diào)與制冷、電器制造維修和其它項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮制定校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。選擇一些和我校專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)， 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，依托行業(yè)和企業(yè)，積極推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)提供模擬、仿真以及真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于一些復(fù)雜和大型的、投入特別巨大的設(shè)備，通過(guò)校企合作，到企業(yè)中組織實(shí)訓(xùn)和參觀。目前我校已建立：廈門(mén)宸鴻科技、宏發(fā)電聲、盈趣科技、金龍汽車(chē)、廈華電子、華洋鑫等公司作為校企合作開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最終能實(shí)現(xiàn)三個(gè)一體化 “教、學(xué)、做”一體化，“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能更好地為鉗工實(shí)訓(xùn)課的理實(shí)一體化教學(xué)提供保障。

2 軟件建設(shè)方面

中職學(xué)校教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，它包括專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)技能就是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，包括知識(shí)、操作、技術(shù)技能。職業(yè)素質(zhì)包括五個(gè)方面能力：表達(dá)溝通、自主學(xué)習(xí)、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、突破創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、也就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

鉗工技能實(shí)訓(xùn)課要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的鉗工專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，就必須從軟件（教學(xué)方法）上下功夫，以下就近幾年筆者采用的教學(xué)方法展開(kāi)探討。

2.1 理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)法

鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本操作技能，零件加工工藝和測(cè)量技術(shù)，提高學(xué)生看圖識(shí)圖能力，學(xué)會(huì)公差配合和裝配的基本知識(shí)，并會(huì)學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合作業(yè)訓(xùn)練階段和獨(dú)立操作階段。基礎(chǔ)訓(xùn)練階段：對(duì)鉗工主要內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨、裝配與拆卸等基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，注重強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范性。如在銼削中銼刀握法，銼刀柄在手心準(zhǔn)確定位，站立位置與姿勢(shì)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，兩手的用力都要反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更需要反復(fù)練習(xí)糾正，才能端平銼刀，銼出平面。綜合作業(yè)訓(xùn)練階段：采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單零件設(shè)計(jì)和工藝操作編制能力，學(xué)會(huì)測(cè)量技術(shù)和熟練掌握基本技能，能達(dá)到一定的加工精度。獨(dú)立操作階段：針對(duì)動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行裝配操作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)對(duì)常用部件和機(jī)構(gòu)的裝配和調(diào)整能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故障原因分析和檢驗(yàn)?zāi)芰Α?huì)檢測(cè)裝配精度，用檢測(cè)結(jié)果與技術(shù)要求作對(duì)比從而判斷裝配是否達(dá)到技術(shù)要求，并以檢測(cè)結(jié)果來(lái)判斷如何調(diào)整并作出調(diào)整的依據(jù)。針對(duì)以上三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，可采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師要面向生活和生產(chǎn)實(shí)際，由簡(jiǎn)到難精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目一：將50mm×50mm的圓棒料銼削成正六面體；項(xiàng)目二：在厚度為20mm鋼板的同一圓周上，鉆鉸八個(gè)16H8的等分孔；項(xiàng)目三：一端帶鴨嘴的鉗工錘；項(xiàng)目四：微型平口鉗項(xiàng)目五：卷?yè)P(yáng)機(jī)或電動(dòng)葫蘆等簡(jiǎn)單機(jī)械的總裝配。筆者在教學(xué)中精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在做中學(xué)。在實(shí)施項(xiàng)目的全過(guò)程中，掌握知識(shí)與知識(shí)間，知識(shí)與實(shí)踐間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。

2.2 采用分組合作學(xué)習(xí)

合理分配小組成員按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，使每組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。每班大概分成五組每組6～8人，小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)一名，記錄匯報(bào)員一名，安全員一名，筆者在課上實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤，根據(jù)學(xué)生掌握鉗工基礎(chǔ)理論和技能情況，及時(shí)進(jìn)行小組人員調(diào)整，以保證小組實(shí)力均衡，始終充滿競(jìng)爭(zhēng)活力，同組同學(xué)互學(xué)互幫凝聚力不斷加強(qiáng)。教師在組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，競(jìng)賽讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，看到差距提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

2.3 利用一切資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

成立機(jī)械、機(jī)器人等學(xué)生社團(tuán)，鉗工實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生定期開(kāi)放，讓有興趣的學(xué)生參與。為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的環(huán)境條件。課堂教學(xué)時(shí)間有限，要讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有更好的訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)室定期開(kāi)放很重要，由班干部配合實(shí)驗(yàn)室老師共同管理，實(shí)訓(xùn)室使用要有人負(fù)責(zé)，教育學(xué)生節(jié)約材料，愛(ài)護(hù)設(shè)備和工量具。任課教師要優(yōu)選學(xué)生興趣的鉗工制作項(xiàng)目，讓學(xué)生有項(xiàng)目做，教師必須及時(shí)檢查任務(wù)完成情況。課堂外師生間還可進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，如利用電子郵箱、班級(jí)QQ群，微信、微博等已經(jīng)成為課堂外師生間溝通的渠道。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同學(xué)間、師生間利用班級(jí)QQ群，微信等進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。在教學(xué)中也會(huì)把一部分操作中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)如何解決布置給學(xué)生完成，讓學(xué)生代表走上講臺(tái)將操作技巧與其他同學(xué)分享，展示自身風(fēng)采，活躍了課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提高有很大的幫助。把鉗工技能實(shí)訓(xùn)課延伸到課外，讓能力水平強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)荒廢時(shí)間，學(xué)會(huì)自我管理，自我學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生提升了技能水平，為學(xué)校參加各類(lèi)競(jìng)賽輸送人才。

2.4 充分利用信息化的教學(xué)手段

教師從教科書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)、收集企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，制作出鉗工教學(xué)PPT課件，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)課件，圖片和規(guī)范的工藝操作視頻等。多媒體課件插圖多形象直觀，又可反復(fù)回看 這對(duì)學(xué)生掌握工藝流程、設(shè)備使用、操作要領(lǐng)等有很大幫助。有了多媒體課件，每次上課前還能很方便地把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)提出來(lái)復(fù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)新工藝時(shí)，就能很好地對(duì)比不同工藝操作的異同點(diǎn)，學(xué)生可以更快地掌握操作技巧。信息化的教學(xué)手段運(yùn)用使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.5 鉗工技能實(shí)訓(xùn)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)還包括：責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、群體意識(shí)等方面。在日常教學(xué)中，讓實(shí)訓(xùn)環(huán)境和訓(xùn)練要求與工廠“零距離”銜接，我們引入了企業(yè)先進(jìn)的6S管理模式來(lái)實(shí)施教學(xué)管理。制訂鉗工技能課學(xué)生行為6S標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生鉗工制作品審核評(píng)價(jià)6S標(biāo)準(zhǔn)，制訂鉗工技能實(shí)訓(xùn)課6S管理量化考核表，每次課都運(yùn)用6S管理模式按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位學(xué)生實(shí)施量化考核（包括遵守紀(jì)律、上課不玩手機(jī)、按規(guī)程作業(yè)、工量具的正確擺放，節(jié)約和安全意識(shí)等），這樣能很有效地規(guī)范學(xué)生的操作，提高職業(yè)素養(yǎng)，也提高了課堂效率。

2.6 工學(xué)結(jié)合更好地提升鉗工技能的掌握

利用工學(xué)結(jié)合的模式，讓學(xué)生將所學(xué)的技能和企業(yè)所需的技能接軌。在高二年開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)中，學(xué)校從新普龍等公司接了散熱器加工。加工中運(yùn)用到鋸割、鉆孔、絞孔、攻絲、去毛刺、和把低頻大功率三極管鎖在散熱器上，讓學(xué)生掌握鉗工技能在實(shí)際生產(chǎn)中的運(yùn)用。加工過(guò)程中嚴(yán)格按照工藝文件和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，嚴(yán)格產(chǎn)品質(zhì)量和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要完全聽(tīng)從企業(yè)師傅技術(shù)指導(dǎo)和管理工作，對(duì)加工中產(chǎn)生的次廢品，虛心請(qǐng)教企業(yè)師傅，一起分析原因，并找到解決的方法。經(jīng)過(guò)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)鉗工基本技能，初步建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，這樣所掌握的技能在將來(lái)才能被企業(yè)所承認(rèn)和接受。

我校還組織到校外的實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的制造技術(shù)和新材料、新工藝，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)參觀數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工中心，學(xué)生對(duì)先進(jìn)設(shè)備技術(shù)有感性認(rèn)識(shí)。在企業(yè)工學(xué)結(jié)合中還能涉及到模具鉗工、修理鉗工和裝配鉗工的訓(xùn)練，在工學(xué)結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知得到很大的提升，開(kāi)闊了視野理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使我們的學(xué)生畢業(yè)后能以最好的技術(shù)水平走向社會(huì)。

2.7 完善的鉗工技能實(shí)訓(xùn)課考核評(píng)價(jià)體系

開(kāi)學(xué)初我就向?qū)W生公布鉗工實(shí)訓(xùn)考核的項(xiàng)目及評(píng)分細(xì)則，有過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。考核分四項(xiàng)內(nèi)容：6S管理量化考核20%，制成零件尺寸精度考核占30%，平時(shí)訓(xùn)練任務(wù)完成情況30%，安全生產(chǎn)20%，這樣的分配可以讓學(xué)生重視平時(shí)的訓(xùn)練，提高安全生產(chǎn)意識(shí)。每次課后考核方法：學(xué)生用量具測(cè)試按尺寸精度自評(píng)10%、小組組長(zhǎng)測(cè)評(píng)20%、教師按操作規(guī)范、6S量化測(cè)評(píng)70%。學(xué)生素質(zhì)有差別、體力有強(qiáng)弱之別，接受能力也有快慢之分。因此要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)和考核。對(duì)每位學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作都要給一定的考核成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生有做就有成績(jī)，這樣動(dòng)手能力相對(duì)欠缺學(xué)生，在平時(shí)的訓(xùn)練中就能保持良好的心態(tài)。學(xué)生的課堂提問(wèn)、互學(xué)互幫、工作位整潔、上課不玩手機(jī)、口頭測(cè)試、課外學(xué)習(xí)平臺(tái)交流、學(xué)習(xí)筆記、作品展示、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)都可計(jì)入成績(jī)，極大地提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

具體教學(xué)案例分析：

鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：制作一端帶鴨嘴的鉗工錘，這是綜合訓(xùn)練階段的項(xiàng)目，用到鉗工多項(xiàng)基本操作技能。原先教法是學(xué)生完全按圖紙的材料（教師提供）、尺寸、形狀制作，教師給出加工方案和步驟，學(xué)生按部就班完成。對(duì)于錘子的功能用途、材質(zhì)選取、形狀尺寸、成本核算等經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題學(xué)生沒(méi)思考。這樣教法學(xué)生的創(chuàng)新余地很小，經(jīng)改革教學(xué)，要求學(xué)生從生產(chǎn)生活需求出發(fā)，對(duì)鉗工錘按使用功能進(jìn)行自主設(shè)計(jì)制造。教學(xué)過(guò)程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)就特別重要。對(duì)每班5個(gè)學(xué)生小組我提出引導(dǎo)性問(wèn)題如下：（1）鉗工錘的錘體和手柄根據(jù)使用用途的需要選材？哪些材料加工的鉗工錘需要熱處理，如何處理？（2）根據(jù)你選的材質(zhì)你的設(shè)計(jì)方案，優(yōu)點(diǎn)在哪？對(duì)教師提供鉗工錘圖樣，有改良意見(jiàn)嗎？（3）你設(shè)計(jì)的手錘基準(zhǔn)是如何選取，尺寸形狀公差精度的要求，最佳工藝路線的設(shè)計(jì)？（4）按你設(shè)計(jì)方案，制作中要用哪些工量夾具、標(biāo)準(zhǔn)件和機(jī)械設(shè)備，設(shè)備如何使用？（5）鉆頭的選取和刃磨方法，用絲錐和鉸杠攻螺紋的正確操作方法，攻螺紋的常見(jiàn)缺陷分析？（6）銼削平面操作要點(diǎn)，掌握平面度、平行度、垂直度的檢驗(yàn)方法，并做出手錘質(zhì)量檢查表？（7）用設(shè)備來(lái)加工鉗工錘，按產(chǎn)量大小選哪些設(shè)備較經(jīng)濟(jì)合理，那種設(shè)備自動(dòng)化程度高，我?，F(xiàn)有設(shè)備哪些可用，使用設(shè)備的安全注意事項(xiàng)，設(shè)備日常如何進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)？

設(shè)計(jì)任務(wù)由小組同學(xué)分工合作完成，學(xué)生可通過(guò)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，課余還可去商家了解鋼材型號(hào)規(guī)格和價(jià)格。我也會(huì)展示各種用途的手錘圖片讓同學(xué)分享，以啟發(fā)學(xué)生想象力。每個(gè)小組按手錘用途選材、進(jìn)行形狀和外觀設(shè)計(jì)，運(yùn)用機(jī)械制圖知識(shí)先畫(huà)草圖，用制圖CAD 軟件完成圖紙最終繪制，結(jié)合成本核算撰寫(xiě)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)報(bào)告，闡述工量具設(shè)備的選用和加工過(guò)程精度要求，并制成PPT課件。以小組為單位闡述本小組設(shè)計(jì)可行性和經(jīng)濟(jì)性，本組手錘優(yōu)缺點(diǎn)，小組之間PK拿出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案和手錘加工質(zhì)量檢測(cè)單。老師也參與其中PK，最后由大家選定的手錘設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作，制作過(guò)程學(xué)生全程參與，每個(gè)設(shè)計(jì)方案不論完善與否都是小組智慧的結(jié)晶。這樣教學(xué)從源頭進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新空間非常大，學(xué)生興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，很有自豪和成就感，體現(xiàn)了學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)理念。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中老師一定要不怕辛苦進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有違反操作規(guī)程要及時(shí)糾正。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)6S管理完成情況，學(xué)生用量具把檢測(cè)尺寸填入手錘質(zhì)量評(píng)定表，分析并寫(xiě)出誤差原因，進(jìn)行自評(píng)或?qū)W生間互評(píng)，再由教師進(jìn)行綜合打分。教師每次課后對(duì)在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一定要進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)反饋，對(duì)制作精品要放在實(shí)訓(xùn)室的展示柜中讓同學(xué)觀摩。通過(guò)手錘制作學(xué)生鞏固了鉗工基本知識(shí)和技能，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

利用創(chuàng)示范校契機(jī)抓好校內(nèi)外鉗工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有強(qiáng)大的硬件設(shè)施保障，才能實(shí)現(xiàn)鉗工技能實(shí)訓(xùn)課理實(shí)一體化教學(xué)。軟件上采用項(xiàng)目教學(xué)法，輔以信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，引入企業(yè)先進(jìn)6S管理進(jìn)課堂，制定完善的量化考核標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行考核，提升學(xué)生職業(yè)能力，工學(xué)結(jié)合學(xué)生在身體力行的實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而激發(fā)自身的求知欲和奮發(fā)向上的情操，在做中學(xué)，在學(xué)中做，養(yǎng)成獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力和素質(zhì)，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐冬元.鉗工工藝及技能訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，2007.

金工實(shí)訓(xùn)鉗工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

對(duì)于微課及研究，始于2011年，首先集中于中小學(xué)微課教育，到2013年有少數(shù)學(xué)者開(kāi)始涉足于高職和高等教育微課研究?！吨袊?guó)高校微課報(bào)告》[1]指出：“未來(lái)，開(kāi)放的微課也許會(huì)成為大學(xué)的另外一張名片，甚至為大學(xué)贏得更好的生源和社會(huì)評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生更為廣泛、深遠(yuǎn)的傳播力與影響力。”有研究表明，微課在高職或高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用更適用于電子、機(jī)械、制造類(lèi)等理工科專(zhuān)業(yè)[2]。在高校中，由“金工實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)化而來(lái)的“工程訓(xùn)練”是機(jī)械、電氣等工科專(zhuān)業(yè)必修實(shí)踐課程，旨在培養(yǎng)工程素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在工程訓(xùn)練中應(yīng)用微課可以清楚地展示實(shí)訓(xùn)操作細(xì)節(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)，起到輔助教學(xué)作用。

一、微課簡(jiǎn)介

目前，在教育研究及實(shí)踐中對(duì)于微課這一概念的界定尚不清晰，不同學(xué)者從不同角度出發(fā)對(duì)微課的定義進(jìn)行闡釋?zhuān)０盐⒄n、微課程和微視頻等概念混用。簡(jiǎn)單的說(shuō)，微課就是一種采用微視頻的形式利用5-10分鐘的時(shí)間來(lái)講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程[3]。這種教學(xué)形式?jīng)Q定了它必然與傳統(tǒng)的各種教學(xué)形式有著較大的差異。

微課的主要特點(diǎn)可以用“短、小、精、悍”四個(gè)字來(lái)形容[4]：

短：教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)間短（5-10分鐘）。

?。何⒄n資源的粒度?。ɑ谥R(shí)點(diǎn)/教學(xué)環(huán)節(jié)）、容量小。

精：教學(xué)內(nèi)容精選、主題突出、教學(xué)活動(dòng)精彩。

悍：交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣、便于在移動(dòng)終端設(shè)備上觀看學(xué)習(xí)。

二、工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

工程訓(xùn)練以機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、管理一體化為核心，以綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性為特點(diǎn)的工程素質(zhì)培養(yǎng)課程[5]，其中包含原有金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容――車(chē)、銑、刨、磨、鉗、電焊、鑄造、數(shù)控加工以及特種加工，主要通過(guò)理論課程與綜合實(shí)訓(xùn)課程完成。

三、微課在工程訓(xùn)練課程中的應(yīng)用

微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下催生的一種新型產(chǎn)物，由于其短小精悍的特點(diǎn)以及可在移動(dòng)設(shè)備端隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)，將微課應(yīng)用在工程訓(xùn)練課程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是對(duì)工程訓(xùn)練課程實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。

3.1工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

作為一線教師，筆者認(rèn)為目前工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題：

專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。

人機(jī)比不足，無(wú)法兼顧每一位學(xué)生。

實(shí)踐操作復(fù)雜，有的工種具有一定的危險(xiǎn)性。

學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，動(dòng)手能力水平不一。

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)時(shí)，存在的困難主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)不容易理解，實(shí)際操作有危險(xiǎn)性，不愿意去接觸機(jī)床，還有個(gè)別學(xué)生存在一種得過(guò)且過(guò)混日子的心態(tài)。

3.2微課應(yīng)用場(chǎng)景

微課在工程訓(xùn)練課程中的應(yīng)用也可以根據(jù)課前、課中和課后進(jìn)行。

課前：主要進(jìn)行操作安全規(guī)章講解與示范、理論知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)、機(jī)床講解等。通過(guò)課前的微課講解，學(xué)生消除對(duì)實(shí)訓(xùn)的抵觸心理，同時(shí)進(jìn)行安全教育。

課中：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解以及操作示范等。通過(guò)課中微課，可以快速的讓學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)要領(lǐng)，節(jié)約講解時(shí)間，為實(shí)踐環(huán)節(jié)提供充足的時(shí)間。

課后：實(shí)習(xí)報(bào)告講解、創(chuàng)意小作品制作演示等。通過(guò)課后微課，學(xué)生可以對(duì)實(shí)習(xí)有系統(tǒng)的總結(jié)，還可以通過(guò)創(chuàng)意小作品的演示吸引學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，便于后期開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)。

3.3微課的設(shè)計(jì)及制作

在工程實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用微課，應(yīng)避免微課“為建而建”、“重復(fù)建設(shè)”、“建而不用”[6]。通過(guò)微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生的興趣并實(shí)現(xiàn)微課的價(jià)值。

微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，它是以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行講解，可以采用工程訓(xùn)練慣用的理論實(shí)踐一體化的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如銼刀的使用是鉗工的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以先采用PPT/掛圖的方式對(duì)銼刀的分類(lèi)及用途進(jìn)行理論講解，然后教師示范銼刀的握法和施力的變化，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻學(xué)生對(duì)銼刀有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)踐中掌握銼刀的使用技能。

制作時(shí)，理論型的微課沒(méi)有必要出現(xiàn)教師，但是實(shí)踐型的微課需要教師親自示范，由于工程訓(xùn)練操作時(shí)機(jī)床的噪音較大，可以對(duì)原有視頻降噪后采用配音的方式對(duì)微視頻進(jìn)行加工。

金工實(shí)訓(xùn)鉗工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 金工實(shí)習(xí) 教學(xué)改革 教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Teaching Reform of Metalworking

Practice in Secondary Vocational School

XIE Chujian

(NC Professional Department, Dongguan Science & Technology College, Dongguan, Guangdong 523000)

Abstract This article describes CNC professional metalworking school reform, analyzes the students metalworking and take the education reform measures, and summarizes the results obtained by this practice way.

Key words metalworking practice; teaching reform; teaching management

1 根據(jù)本校實(shí)際，調(diào)整教學(xué)安排，盤(pán)活教學(xué)資源

1.1 調(diào)整教學(xué)，盤(pán)活資源

我校金工實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是以車(chē)、銑、鉗為代表的基礎(chǔ)加工工藝，原來(lái)每個(gè)工種都是在第一學(xué)年第二學(xué)期才開(kāi)始進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)是一個(gè)月全停課進(jìn)行，三個(gè)工種平均分配時(shí)間。2009年開(kāi)始，我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生共有五個(gè)班，在教學(xué)師資不足的情況下，實(shí)行每班每周一天的金工實(shí)習(xí)，整個(gè)實(shí)習(xí)持續(xù)一個(gè)學(xué)年，這種安排保證了整個(gè)實(shí)習(xí)的連續(xù)性，教師的教學(xué)安排不會(huì)受到影響，同時(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)又具有長(zhǎng)效性，教師和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的教學(xué)資源都得到充分的利用。

1.2 合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，分配實(shí)習(xí)各工種時(shí)間

對(duì)于一年級(jí)的新生實(shí)習(xí),由于還沒(méi)接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一入學(xué)就進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，對(duì)指導(dǎo)老師的教學(xué)會(huì)有一定的難度，我們從自己本校出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容安排，先從機(jī)床操作方面入手，讓學(xué)生先掌握車(chē)床、銑床的基本操作，工件的加工首先不要求精度，只要能按要求完成圖紙上的形狀加工就可以，鉗工方面上只學(xué)習(xí)基本的操作技能，從最簡(jiǎn)單的機(jī)械加工知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，由于我們對(duì)學(xué)生加工精度要求不高，學(xué)生比較容易掌握，在實(shí)習(xí)中沒(méi)有很大的壓力，加工操作技能掌握快，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)操訓(xùn)練，從實(shí)習(xí)情況分析，學(xué)生技能訓(xùn)練熱情高，動(dòng)手能力也得到很大的提高。

在實(shí)習(xí)時(shí)間的安排上，考慮到整個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，每個(gè)工種的實(shí)習(xí)設(shè)備數(shù)量也不夠使用，如果集中一個(gè)工種進(jìn)行實(shí)習(xí)，效果會(huì)不夠理想，車(chē)間的實(shí)訓(xùn)資源也無(wú)法得到充分的利用，我們將班級(jí)分成兩個(gè)大組、兩個(gè)實(shí)習(xí)工種進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，將一個(gè)學(xué)期分成三個(gè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生完成一個(gè)實(shí)習(xí)階段后進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)，避免以前實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)常重復(fù)一個(gè)工種時(shí)學(xué)生產(chǎn)生乏味的現(xiàn)象。

2 優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，克服師資不足，充分利用車(chē)間設(shè)備

2.1 增加實(shí)習(xí)工種，開(kāi)闊學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野

在金工實(shí)習(xí)期間，由于我校與某鎮(zhèn)政府的再就業(yè)工程合作，為其開(kāi)設(shè)一個(gè)初級(jí)模具班的培訓(xùn)工作，模具培訓(xùn)班學(xué)員必須到學(xué)校進(jìn)行機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)操訓(xùn)練，為期一個(gè)月，這與我校學(xué)生金工實(shí)習(xí)在設(shè)備使用上產(chǎn)生沖突，為解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)習(xí)安排上做了一個(gè)新的嘗試，在金工實(shí)習(xí)中新增了數(shù)控車(chē)、電火花、線切割工種實(shí)習(xí)，在車(chē)間指導(dǎo)老師短缺的情況下，我們克服困難，充分利用班級(jí)學(xué)生干部和第二課堂興趣小組成員，在學(xué)生中開(kāi)展一帶二、二帶四的技能指導(dǎo)方法，每種數(shù)控加工設(shè)備指導(dǎo)教師帶出5~8名學(xué)生，然后由這些學(xué)生指導(dǎo)其他同學(xué)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。讓車(chē)間的數(shù)控車(chē)床、特種加工機(jī)床都得到充分的利用，通過(guò)四周的數(shù)控實(shí)習(xí)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生技能素質(zhì)，使學(xué)生形成現(xiàn)代加工意識(shí)有很大幫助，從中也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也解決模具培訓(xùn)班在設(shè)備使用方面的實(shí)習(xí)難題。更重要的一點(diǎn)是，這種思路為我們以后的金工實(shí)習(xí)提供了更多的選擇途徑，拓展了我們的教學(xué)方式，為以后的數(shù)控加工教學(xué)增加新的思想和理念。

2.2 優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。金工實(shí)習(xí)改成一個(gè)學(xué)年以后，第一個(gè)學(xué)期專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)工種的基本操作技能，到了第二學(xué)期，部分學(xué)生由于長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)，產(chǎn)生厭煩心理，我們對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增加一些工藝品的加工，如五角星銼削，銅圓珠筆、鋁圓珠筆外形車(chē)削，小工藝錘制作、木柜拉手制作等內(nèi)容，從工藝品的制作過(guò)程中，學(xué)生感受到自己親手加工出產(chǎn)品的樂(lè)趣，從而又對(duì)金工實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容后的效果與反思

3.1 實(shí)習(xí)效果的反思

這兩年的金工實(shí)習(xí)，因?yàn)槭轻槍?duì)一年級(jí)的新生，并且學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行實(shí)習(xí)，所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)都要從零開(kāi)始，就連最簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)圖紙都要一點(diǎn)一點(diǎn)地和學(xué)生做講解，這對(duì)于車(chē)間的指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)增加了許多的工作量，從實(shí)習(xí)后的效果來(lái)看，總體還是比較理想，學(xué)生在實(shí)習(xí)中掌握的技能對(duì)以后他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，以往的教學(xué)是“理論實(shí)際”，即先學(xué)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后安排實(shí)習(xí)來(lái)鞏固、回憶學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我們現(xiàn)在反過(guò)來(lái)：“實(shí)際理論”。先進(jìn)行直觀的實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)中也許很多學(xué)生都不理解老師講解的加工工藝，只是被動(dòng)地按老師所說(shuō)的方法完成工件的加工，但這種直觀的實(shí)習(xí)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，當(dāng)以后學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)想起實(shí)習(xí)時(shí)的情境，從而體會(huì)實(shí)習(xí)時(shí)老師所講的加工工藝問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握更加牢靠。

3.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容的嘗試

在這兩年金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革中，我們?cè)趯?shí)習(xí)內(nèi)容上做了如下幾項(xiàng)嘗試：（1）在基礎(chǔ)加工方面，用產(chǎn)品的加工將普通加工中的車(chē)削、銑削和鉗工三個(gè)工種有機(jī)地連在一起，將原來(lái)單一工種的金工實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)品制造全過(guò)程為核心的綜合實(shí)習(xí)；啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。（2）在基礎(chǔ)加工實(shí)習(xí)完成后，適當(dāng)安排數(shù)控加工工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容，為數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（3）在實(shí)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，將日常生活中的一些工藝品搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際加工，活躍實(shí)習(xí)氣氛，增加學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。（4）以競(jìng)賽促教學(xué)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排一次全級(jí)學(xué)生的技能競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性。以上這些實(shí)習(xí)內(nèi)容的嘗試還是取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，技能掌握得更扎實(shí)了，在實(shí)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地促進(jìn)了教學(xué)。

4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，提高實(shí)習(xí)效果

為完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)得更好更精，我們從一年級(jí)的實(shí)習(xí)開(kāi)始就嚴(yán)抓實(shí)習(xí)紀(jì)律，開(kāi)學(xué)初集中一年級(jí)五個(gè)班新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，形成一種良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生的每一實(shí)習(xí)工種應(yīng)該完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每個(gè)實(shí)習(xí)小組安排兩個(gè)組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)實(shí)習(xí)用品，和實(shí)習(xí)老師聯(lián)系實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，督促小組學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組學(xué)生的考勤紀(jì)律、上下課的機(jī)床清潔管理工作，對(duì)未完成清潔工作的學(xué)生進(jìn)行督促處罰，協(xié)助老師做好實(shí)習(xí)的安全教育工作。另外，我們?cè)诿恳粚?shí)習(xí)工種上都有實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，實(shí)習(xí)前都重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行安全教育，保證每一實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理都能做到條理化，制度化。

為了讓學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，我們?cè)谄谀┻M(jìn)行一周全級(jí)的金工實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，每一個(gè)一年級(jí)的數(shù)控學(xué)生都要參加競(jìng)賽，成績(jī)合格才能發(fā)放校本技能證書(shū)，作為該門(mén)實(shí)習(xí)課程的學(xué)分，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)放獎(jiǎng)狀，作為以后優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)比的一項(xiàng)指標(biāo)，不及格者該實(shí)習(xí)課程要重修，以此推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。

5 結(jié)束語(yǔ)

在金工實(shí)習(xí)方面，我們進(jìn)行了比較大的教學(xué)改革，也取得了很多意想不到的效果，從老師的指導(dǎo)、學(xué)生的自我管理、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的改革等等，為我校節(jié)省了很多人力、物力資源，同時(shí)提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，也為以后學(xué)校的金工實(shí)習(xí)教學(xué)做了有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2006.2.