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高三英語教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

一、高三英語復(fù)習(xí)模式現(xiàn)存的若干問題

1.教師的教。目前，高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)按模塊單元順序進(jìn)行，缺乏由淺入深的層次性；同時(shí)，教學(xué)過程循規(guī)蹈矩，單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，分層次教學(xué)無法滿足不同層次學(xué)生的需求；此外，教師依然沒有完全做到教師角色由“主講者”到“主導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)的枯燥乏味與學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期。

2.學(xué)生的學(xué)。閱讀和寫作是制約學(xué)生英語成績提高的關(guān)鍵因素。大多數(shù)學(xué)生英語閱讀量達(dá)不到高考的要求，閱讀理解能力沒有得到提高，同時(shí)缺乏系統(tǒng)而針對性的寫作訓(xùn)練，學(xué)生面對“碎片化”的英語語言知識(shí)，不知如何可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。

二、話題復(fù)習(xí)模式教學(xué)策略的探究

1.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有了單元和模塊的概念，復(fù)習(xí)內(nèi)容以話題為中心，教師將與話題相關(guān)的詞匯、句型、語法等方面的英語知識(shí)進(jìn)行重新整合，幫助學(xué)生搭建話題復(fù)習(xí)框架，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。

2.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式要求教師按照話題對詞匯進(jìn)行分類整理歸納，讓學(xué)生掌握話題詞匯的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，學(xué)生閱讀相關(guān)話題的文本，教師圍繞高考題目的類別設(shè)置問題和各式練習(xí)。在完成閱讀任務(wù)以后，教師可設(shè)計(jì)一些與話題相關(guān)的拓展問題，引領(lǐng)學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生生成語言，培養(yǎng)話題思維方式，并學(xué)會(huì)使用話題語言進(jìn)行寫作。

三、話題復(fù)習(xí)模式實(shí)施策略的構(gòu)建與實(shí)施

1.策略構(gòu)建。

（1）解析課標(biāo)話題。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將課標(biāo)規(guī)定的 24 個(gè)話題進(jìn)行分解，搜集相關(guān)話題的閱讀材料，努力做到與話題內(nèi)容相關(guān)或者是話題的延伸，要有同類話題詞匯的復(fù)現(xiàn)，并且復(fù)現(xiàn)率要高。閱讀材料的形式不局限于閱讀理解、完形填空，還包括沒有閱讀問題的材料。對于沒有閱讀問題的材料，可以教師自己設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，并且盡量做到所選材料新穎，學(xué)生閱讀興趣高。

（2）分級(jí)閱讀材料。教師根據(jù)所承擔(dān)的話題選出的話題相關(guān)材料，總結(jié)出同類話題下的話題詞匯、按照難易程度遞進(jìn)的方式分層推進(jìn)的話題閱讀材料。通過分層閱讀，可以提升不同層面學(xué)生的信心、激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而利用積極肯定的評(píng)價(jià)語言助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)得到很大的提升。

2.策略實(shí)施。

（1）話題重現(xiàn)：教師通過整合教材，把教材內(nèi)容列在相關(guān)的話題下，讓教材緊緊圍繞在話題周圍。

（2）語言知識(shí)：理解、鞏固與話題相關(guān)的重點(diǎn)詞匯、短語以及句子結(jié)構(gòu)和語法功能。通過多樣化的練習(xí)讓學(xué)生內(nèi)化與話題相關(guān)連的語言知識(shí)，為下一步的話題閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）語篇講授：精選精析與話題相關(guān)的語篇材料，進(jìn)一步夯實(shí)話題詞匯，加強(qiáng)高頻詞匯的鞏固，此外，要注重對語篇中的長難句解析，將語法講解融入話題閱讀。整體感知閱讀語篇材料，目的讓學(xué)生感悟、分析和歸納與話題相關(guān)的段落表達(dá)中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（4）拓展練習(xí)：采用各類練習(xí)，如選詞填空、佳句仿寫、句子翻譯、連詞成篇、完形填空、閱讀理解、閱讀表述、書面表達(dá)等合理有效的不同訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)話題文本的理解和語篇分析能力，同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

（5）佳句整理：對相關(guān)話題涉及的文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和英語知識(shí)的掌握情況，記錄和整理與話題相關(guān)的語句，并熟記于心，在反思與總結(jié)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)品質(zhì)。

四、話題復(fù)習(xí)模式的應(yīng)用前景

1.形成“話題引領(lǐng)，語篇鞏固，加強(qiáng)閱讀，注重寫作，整體提升”的新授課的話題教學(xué)模式。話題復(fù)習(xí)模式的不僅可以應(yīng)用在高三復(fù)習(xí)中，在高中起步學(xué)年同樣也可以實(shí)施，同樣按照《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的話題項(xiàng)目表所列的話題進(jìn)行整合教材，分類話題詞匯，配備練習(xí)以及科學(xué)合理地做出教學(xué)的整體規(guī)劃，這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講授，還可以在講授的同時(shí)將其進(jìn)行細(xì)化分類，這也將有利于高三話題復(fù)習(xí)的開展。

高三英語教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：高三英語教學(xué)；科學(xué)性；計(jì)劃性；實(shí)效性

高三英語教學(xué)與高考密切相關(guān)，地位特殊，任務(wù)繁重，因此備受關(guān)注。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高三教學(xué)的特點(diǎn)，全面規(guī)劃、科學(xué)合理地開展一學(xué)年的教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)高三英語高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者在反思自己2012～2013學(xué)年高三教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從如何提高科學(xué)性、計(jì)劃性和實(shí)效性三個(gè)方面，探討了高效開展高三英語教學(xué)的方法。

一、切實(shí)加強(qiáng)四個(gè)方面的教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)工作的科學(xué)性

（一）面向全體學(xué)生，定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

教學(xué)起點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定。不能一味拔高，試圖一步到位，用高考選拔的尺度要求所有學(xué)生，對于不同基礎(chǔ)的班級(jí)，應(yīng)當(dāng)確定不同的目標(biāo)定位，使用不同的教學(xué)方法，提出不同的作業(yè)要求，開展不同的課外輔導(dǎo)，采取不同的評(píng)價(jià)方式。高三學(xué)生面臨高考，競爭壓力大，有較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師要努力關(guān)注所有學(xué)生的需求，幫助各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，改進(jìn)方法，落實(shí)措施，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。

（二）注重教學(xué)實(shí)效，調(diào)優(yōu)教學(xué)進(jìn)度

高三課時(shí)緊、任務(wù)重，教師要按計(jì)劃妥善安排教學(xué)工作，努力在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生知識(shí)、能力大幅度提升。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，既要按部就班，又要注意不斷調(diào)整節(jié)奏。要摒棄片面追求課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏的浮夸行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，靈活安排教學(xué)進(jìn)度，該快則快，需慢則慢，扎扎實(shí)實(shí)做好各階段的教學(xué)工作，提高教學(xué)實(shí)效，為最終實(shí)現(xiàn)高三學(xué)年英語教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，精細(xì)過程控制

教學(xué)是水磨的功夫，有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的過程才能有令人滿意的成果。教師應(yīng)自覺認(rèn)真抓好備課、上課、聽課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的過程控制，精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選編和評(píng)講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。做到不放過任何一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，不放過任何一個(gè)考點(diǎn)，不忽略任何一個(gè)學(xué)生態(tài)度的變化、情緒的波動(dòng)。教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，避免重教輕學(xué)、重講輕練的做法，做到兩個(gè)必講——疑點(diǎn)難點(diǎn)必講、思路方法必講；做到兩個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》要求不符的內(nèi)容不講。

（四）加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

高三的英語教學(xué)工作有它的特殊性。教師應(yīng)積極開展行動(dòng)研究，通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生能通過一年的學(xué)習(xí)取得長足的進(jìn)步，在高考中取得優(yōu)異成績。教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)完成之后反思，更要注重前置反思，在備課中反思已備內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容、過程和方法的設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生在知識(shí)和能力方面帶來怎樣的收益，去除費(fèi)時(shí)低效的部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同事間應(yīng)開展聽課評(píng)課工作，指出彼此存在的問題，合作研究，探討更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，互幫互助，共同提高教學(xué)效率。

二、科學(xué)安排六個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)工作的計(jì)劃性

夯實(shí)鞏固語言知識(shí)基礎(chǔ)，提高綜合運(yùn)用語言的能力，是貫穿高三英語教學(xué)工作始終的一根主線。圍繞這根主線，高三英語教學(xué)要完成新授課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)和綜合的能力訓(xùn)練，從各個(gè)層面使他們在原有的基礎(chǔ)上能有新的突破。教師要圍繞這根主線分階段合理安排，科學(xué)分解教學(xué)工作，保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)。筆者所在的學(xué)校是江蘇省四星級(jí)普通高中，使用的教材是鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)譯林出版社出版的《牛津高中英語》。根據(jù)我校高三學(xué)生的英語語言素質(zhì)和語用能力發(fā)展?fàn)顩r，筆者在2012～2013學(xué)年統(tǒng)籌安排年度教學(xué)時(shí)間時(shí)，將高三英語教學(xué)分成六個(gè)階段進(jìn)行，有針對性地落實(shí)以下重點(diǎn)工作。

（一）新課教學(xué)

9月～12月完成《牛津高中英語》高三學(xué)段的新課教學(xué)任務(wù)，輔之以閱讀和寫作的專題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中不斷鞏固、積累新授的詞句和語法知識(shí)，著力提高讀寫技能。

（二）詞句知識(shí)復(fù)習(xí)

次年1月～3月組織學(xué)生復(fù)習(xí)梳理《牛津高中英語》教材中的重點(diǎn)詞匯、句型。詞句知識(shí)的梳理分單元、按模塊推進(jìn)，其間指導(dǎo)學(xué)生做好“備忘”記錄，標(biāo)注易混、易忘內(nèi)容，突出重點(diǎn)，以便后期進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，逐步消滅知識(shí)盲區(qū)。

（三）語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)

4月上中旬，在上一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分專題組織學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)語法知識(shí)。教師在組織語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，按照高考對知識(shí)和能力的考查要求，選擇語境信息豐富、綜合性強(qiáng)的試題編成專題練習(xí)，通過講評(píng)點(diǎn)撥審題中的思維方法，提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、正確理解語境、靈活運(yùn)用語法知識(shí)的能力。

（四）題型專項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練與點(diǎn)撥

4月中下旬，按照高考要求，分題型進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，著力點(diǎn)撥各題型的答題技巧，加強(qiáng)推理、概括能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思前階段語言知識(shí)的復(fù)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)中標(biāo)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在能力提升的同時(shí)繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（五）限時(shí)綜合訓(xùn)練與反思

5月上中旬，組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)模擬綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，強(qiáng)化訓(xùn)練思辨能力、閱讀能力和書面表達(dá)能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，總結(jié)得失，不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高訓(xùn)練效果。

（六）考前整理與熱身

5月下旬至6月高考前，指導(dǎo)學(xué)生完成對詞匯、句型和語法知識(shí)的全面梳理工作，整理、回顧復(fù)習(xí)階段所做的各類練習(xí)，查漏補(bǔ)缺的同時(shí)進(jìn)行適量的限時(shí)熱身訓(xùn)練。在此期間，教師進(jìn)一步就高考常見考點(diǎn)和考試技巧進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

在高三教學(xué)的整個(gè)過程中，筆者所在的備課組通過集體備課、研討，確定各階段的教學(xué)計(jì)劃。教師對照備課組計(jì)劃，仔細(xì)分析自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，制定各階段符合自己班級(jí)實(shí)際情況的教學(xué)工作計(jì)劃，因材施教，不盲從大組的計(jì)劃；與此同時(shí)，教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃提前告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確各階段的學(xué)習(xí)要求，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成師生合作、互動(dòng)的良好氛圍，從上至下，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有條不紊地開展高三一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

三、著力抓實(shí)三個(gè)層面的教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)工作的實(shí)效性

對面臨高考的高三學(xué)生來說時(shí)間非常寶貴，為了提高教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，筆者在高三教學(xué)中以“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動(dòng)提高”為目標(biāo)，努力從以下三個(gè)方面提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）夯實(shí)“?？键c(diǎn)”

“常考點(diǎn)”也就是歷年高考試卷中常見的語言知識(shí)考點(diǎn)和能力考查項(xiàng)目。教師通過引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地梳理、夯實(shí)?？键c(diǎn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。以上述的第二階段工作“詞句知識(shí)復(fù)習(xí)”為例，筆者在分單元組織學(xué)生復(fù)習(xí)《牛津高中英語》教材的主干知識(shí)時(shí)，對照高考要求，梳理整合各單元內(nèi)容，以模塊為單位，分三大板塊組織復(fù)習(xí)。（下轉(zhuǎn)第64頁）

（上接第59頁）

板塊一：動(dòng)詞類詞匯知識(shí)，包括各單元中需重點(diǎn)掌握的動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞的用法。

板塊二：非動(dòng)詞類詞匯知識(shí)，包括各單元中出現(xiàn)的重要的冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞的用法。

板塊三：句型語法知識(shí)，包括各單元中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)語態(tài)、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句等方面的知識(shí)。

在教學(xué)過程中，筆者將分散在每個(gè)單元的?？键c(diǎn)按照板塊分門別類，引導(dǎo)學(xué)生梳理出各模塊的知識(shí)框架，使得零散在各單元中的語言知識(shí)被有序串聯(lián)在一起，以便學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在梳理“常考點(diǎn)”的同時(shí)，教師要注意指導(dǎo)、督促學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間做好自主復(fù)習(xí)工作，針對自己平常學(xué)習(xí)中暴露的易錯(cuò)、易混的內(nèi)容，強(qiáng)化記憶、整理工作，彌補(bǔ)在知識(shí)儲(chǔ)備上的不足。教師要提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好“備忘錄”，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實(shí)、補(bǔ)遺。

（二）提升“能力點(diǎn)”

在高三英語教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生開展對話，分析學(xué)習(xí)與思維的過程，總結(jié)思維方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，著力提高學(xué)生運(yùn)用英語分析、概括、推斷和表達(dá)的能力。在組織能力訓(xùn)練時(shí)，教師要通過精心選題，精練評(píng)講，精當(dāng)點(diǎn)撥，突破思維訓(xùn)練的瓶頸；要努力抓實(shí)評(píng)講環(huán)節(jié)，在每次評(píng)講時(shí)都針對答題技巧、思維方法問題進(jìn)行一次小結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)得失，提高思辨能力；要在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題思路，反思在思維方面存在的問題，努力幫助學(xué)生在語用、思維能力方面有所突破。

高三英語教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

進(jìn)入高三，學(xué)生的壓力增大，老師的擔(dān)子也更重。作為我省實(shí)行高中新課程后的高三，認(rèn)真研究課標(biāo)、高考，指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考，是高三年級(jí)教師的主要任務(wù)。本學(xué)期來，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地落實(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、掌握學(xué)生情況

這學(xué)期我擔(dān)任的是高三一個(gè)文科班和一個(gè)理科班的英語教學(xué)工作。文科班的英語基礎(chǔ)很差，為此，我主要是要求他們過關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的實(shí)用句子，同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行聽力;理科班學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，但他們有學(xué)好英語的上進(jìn)心，我把握好他們的這一心理，抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，他們的成績略有進(jìn)步并逐步提升。

二、研究課標(biāo)、高考，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及課程教學(xué)指導(dǎo)意見，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。

2、認(rèn)真研究高考。高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認(rèn)真研究 年的考綱和考試說明，了解 年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。

3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。

4、備課組認(rèn)真制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，資源共享，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

三、有的放矢開展復(fù)習(xí)工作

依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是“依綱靠本”，注重課本知識(shí)復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：

1、對語法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生分析句子打下基礎(chǔ)。

新課結(jié)束后，對高中階段的語法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，制作了相應(yīng)課件，精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)、寫作中寫正確句子打下了基礎(chǔ)。

2、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)完語法知識(shí)后即對課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是以陜西人民出版社的《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為主，在對詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。

3、堅(jiān)持不懈抓好聽力訓(xùn)練

本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓(xùn)練》，堅(jiān)持每周三和周五通過早讀放給學(xué)生聽，同時(shí)，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時(shí)間和得分并標(biāo)出做錯(cuò)題的題號(hào)，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，看到自己的進(jìn)步。

4、強(qiáng)化詞匯記憶和運(yùn)用。

每天為學(xué)生準(zhǔn)備有單詞訓(xùn)練的課件，每兩天對所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。

5、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期對學(xué)生的英語作文盡量進(jìn)行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文，進(jìn)行賞識(shí)和評(píng)點(diǎn)，這種作法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在考試中不寫作文的現(xiàn)象減少了。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

高三英語教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 英語 詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0092-01

詞匯在英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，若我們將語言學(xué)習(xí)當(dāng)作是一棟大樓，則詞匯便是大樓的磚瓦。如果學(xué)生缺乏豐富的詞匯量便不能夠有效進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。然而，在非英語語言環(huán)境下，國內(nèi)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)遇到很多問題，特別是對于高三備考的學(xué)生來說，詞匯量的缺乏往往會(huì)成為阻礙學(xué)生英語成績提升的瓶頸。

一、高三學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生進(jìn)入高三階段之后因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，語言知識(shí)點(diǎn)也越來越多，特別是詞匯量的大大增加，詞匯教學(xué)與學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)逐漸暴露出一些問題。部分英語教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并未對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法加以正確的引導(dǎo)；詞匯練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)相對枯燥，存在讓學(xué)生死記硬背的問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，很容易造成詞匯學(xué)習(xí)事倍功半；單元詞匯予以集中處理，將單詞意義和用法整體呈現(xiàn)，學(xué)生失去了思維的緊張度，造成詞匯教學(xué)過程中主次不分，導(dǎo)致學(xué)生單詞記憶負(fù)擔(dān)加重，課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高；詞匯與語境相脫離，太過注重詞匯的表面含義，讓學(xué)生單調(diào)的背誦詞匯表，不注重英文詞匯的文化內(nèi)涵；大部分高三學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不佳，詞匯學(xué)習(xí)自然無法提起興趣，實(shí)際應(yīng)用能力也相對較差；單詞拼寫和讀音、語境相脫離，口拼和手寫相脫離，失去了感官協(xié)同合作記憶效果；部分教師不能善于利用詞匯拼讀規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績無法得以切實(shí)提高。

二、高三備考學(xué)生英語詞匯教學(xué)對策

（一）詞匯復(fù)習(xí)與語音教學(xué)相結(jié)合

針對目前高中英語教材中所涉及到的所有單詞，依舊有很大一部分學(xué)生無法準(zhǔn)確的進(jìn)行朗讀。他們在朗讀多音節(jié)單詞的過程中常常不能準(zhǔn)確掌控單詞重音的位置，無法準(zhǔn)確發(fā)音便無法正確的朗誦課文，影響學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，甚至無法順利的進(jìn)行師生之間、同學(xué)之間的交流。所以對高三備考學(xué)生來說，英語詞匯教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)，對學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音予以及時(shí)糾正。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的給學(xué)生們講解英語詞匯拼寫和發(fā)音之間存在的聯(lián)系，讓他們能夠科學(xué)記憶，增強(qiáng)記憶效果。

（二）應(yīng)用對比法組織進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)

英語詞匯中包含了非常多詞形與詞義非常接近的單詞，在教學(xué)時(shí)我們針對這些單詞予以對比分析能夠讓學(xué)生更快的掌握。

（三）加強(qiáng)英語詞匯與實(shí)際生活的聯(lián)系

在實(shí)際生活中，英語得到了非常廣泛的應(yīng)用，我們拿起身邊的任何一件東西都可以從中找到英語單詞，街上的各種廣告牌中也有很多英語詞匯。因此在詞匯教學(xué)中我們要注重和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生留意自己生活中出現(xiàn)的英語單詞并進(jìn)行記錄，這類詞匯很容易找到。

（四）建立英語合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)也被稱為共同學(xué)習(xí)，該理論的核心在于當(dāng)所有人聚在一起為相同的目標(biāo)而努力時(shí)，依靠的是互助團(tuán)結(jié)的力量?；ブ鷪F(tuán)結(jié)為解決個(gè)人問題帶來了極大的動(dòng)力。心理學(xué)相關(guān)理論說明，良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系可以讓學(xué)生的認(rèn)知、情感以及行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)得以明顯提升。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中始終都是要求學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對于高三備考的學(xué)習(xí)，他們非常容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，在學(xué)習(xí)小組的相互幫助之下，學(xué)生的焦慮情緒會(huì)在很大程度上減少。實(shí)踐說明，除開師生交流之外，我們要支持學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，如此有助于營造更加和諧愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠互幫互學(xué)，有助于他們英語能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

詞匯教學(xué)屬于高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，注重高三備考學(xué)生的詞匯教學(xué)，遵循語言教學(xué)規(guī)律，才能夠讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)發(fā)揮出事半功倍的實(shí)際效果。特別是針對即將參加高考的學(xué)生來說更為關(guān)鍵，學(xué)生詞匯量的掌握會(huì)在很大程度上對他們的英語聽說讀寫能力造成影響，因此我們必須要積極的調(diào)整教學(xué)策略，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生們樂記樂用詞匯。

參考文獻(xiàn)：

高三英語教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

初高中英語銜接教學(xué)的幾點(diǎn)思考

顧亞娟

（靖江高級(jí)中學(xué)，江蘇  泰州  214500）

摘  要：很多學(xué)生進(jìn)入高一后很難迅速適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，甚至英語成績相對初中而言一落千丈。本文通過對初高中英語教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的各種原因進(jìn)行分析，并就高一新生的心理銜接，英語語言技能的銜接，學(xué)習(xí)方法的銜接進(jìn)行了探討，對初高中英語教學(xué)銜接問題提出一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；初高中銜接；原因策略

中圖分類號(hào)：G633    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：

 

一、初高中英語教學(xué)銜接困難產(chǎn)生的原因

為了大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和變更基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，2007年，全國普通高中起全部進(jìn)入新課程。這是一次課程的的重大變革。具體就英語學(xué)科而言，由于高中新教材中的教學(xué)內(nèi)容和初中新教材中的內(nèi)容相比難度明顯增加，教材內(nèi)容多、要求高、進(jìn)程快、難度大，高一新生難以適應(yīng)。同時(shí)，由于高中階段教師的循環(huán)制，高一英語教師大部分是上一學(xué)期的高三老師，他們剛經(jīng)歷了高強(qiáng)度教學(xué)工作。高中英語知識(shí)體系已反復(fù)梳理，對學(xué)生的理解力、接收能力期望值普遍偏高。這樣學(xué)生、老師以及教材等多方面因素的作用影響，初高中英語教學(xué)銜接困難已成為了一個(gè)比較突出的問題。

造成現(xiàn)在初高中英語教學(xué)銜接困難的的原因是多方面的，既有初高中英語知識(shí)內(nèi)容的客觀區(qū)別，也有學(xué)生教師主觀上的原因。具體地：

就初高中教育理念而言，初中英語更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與一般性，要求學(xué)生擁有未來走向國際必需具備的最基本的語言素養(yǎng)，而普通高中教育則進(jìn)一步提高學(xué)生英語語言技能，為造就和培養(yǎng)一大批拔尖專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后者以前者為基礎(chǔ)，又是前者的必然發(fā)展。初高中教育的目的不同，客觀上造成了初高中英語教育的斷層。

就初高中英語教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容而言，牛津初中英語教材圖文并茂，課文簡短，句型簡潔，語言簡練，語法簡單，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易理解；詞匯、固定詞組、常用句型復(fù)現(xiàn)率高。而高中英語教材內(nèi)容抽象，話題多樣，文章長，句型復(fù)雜，語法難度大，詞匯量增加，且復(fù)現(xiàn)率不高。剛進(jìn)入高一的新生無論從心理上還是學(xué)習(xí)方法上都很難適應(yīng)，這樣就更加造成了初高中英語教學(xué)銜接的困難。

就學(xué)生而言，剛進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)需要一個(gè)心理的適應(yīng)期。高一新生經(jīng)過初三緊張的學(xué)習(xí)，加上暑假兩個(gè)月假期的放松，而且在心理上認(rèn)為高三還遙遠(yuǎn)，不必過早緊張地投入學(xué)習(xí)，思想上就顯得較為懈怠。在經(jīng)過一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)高中英語學(xué)習(xí)不再像初中那樣輕松取得好成績時(shí)，有些學(xué)生會(huì)迅速做出調(diào)整以適應(yīng)高中英語教學(xué)，而有些學(xué)生則迷戀往日的輝煌，被動(dòng)地等待奇跡的出現(xiàn)，結(jié)果屢考屢敗，自信心受挫，進(jìn)入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

就教師而言，由于初中知識(shí)點(diǎn)相對較少，老師有大量的時(shí)間來幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)、鞏固、記憶。而高中的英語教學(xué)受高考指揮棒的影響，教師更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技能的指導(dǎo)．注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、詞匯的積累主要由學(xué)生主動(dòng)完成，老師協(xié)助檢查。當(dāng)然有些教師忽視高一新生的特點(diǎn)，對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接認(rèn)識(shí)程度不夠，在高一的英語教學(xué)過程中按照自己的習(xí)慣和節(jié)奏，這也在一定程度上造成高一新生的不適應(yīng)。                                     

二、初高中英語教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議

初中和高中是學(xué)生成長的兩個(gè)非常關(guān)鍵的人生階段，初高中英語教學(xué)銜接的范圍不僅包括初高中英語知識(shí)的銜接，而且包括高一新生的心理銜接，教學(xué)方法的銜接等各個(gè)方面。下面針對初高中英語教學(xué)銜接所產(chǎn)生的問題提幾點(diǎn)建議。

對于剛進(jìn)入高一的學(xué)生，首先要讓其了解初高中英語學(xué)習(xí)的異同，在心理上做好準(zhǔn)備并迅速找到合適的學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)高中英語教學(xué)。要對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在困難，跟不上教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候，要及時(shí)調(diào)整，可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有時(shí)間調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新的教學(xué)氛圍。由于高一新生正處于青春期，心理波動(dòng)大，性格敏感，所以對于適應(yīng)較慢的學(xué)生，教師不能放任不管甚至鄙視他們，應(yīng)及時(shí)找他們談心，用愛播撒希望，用真誠對待學(xué)生，和他們一起找出問題所在并幫助找到解決問題的最佳辦法，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注和贊賞，老師的一次點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨，會(huì)賦予他們向上的信心和生長的力量。

教師要具體地指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)高中的英語教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生上課務(wù)必高度集中注意力，因?yàn)楦咧杏⒄Z課堂內(nèi)容多，密度大，復(fù)現(xiàn)率低，稍不留神就會(huì)錯(cuò)過很多重要的知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好糾錯(cuò)本，隨時(shí)糾錯(cuò)，防止二次犯錯(cuò)；指導(dǎo)學(xué)生從高一開始就注重詞匯積累，因?yàn)榻陙淼母呖奸喿x篇幅越來越長，詞匯量越來越大；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地解題。比如，聽力，要搶看題干和選項(xiàng)來猜測話題和答案，標(biāo)注每題疑問詞以明確聽音重點(diǎn) ，根據(jù)重音抓關(guān)鍵詞語，放音前快速、仔細(xì)閱讀試題及選項(xiàng)，迅速地捕捉每個(gè)小題題干和選項(xiàng)所提供的信息，縱橫對比，大膽推測，聽力材料中往往有一些線索可以指引你找到答案，如：重復(fù)、重讀、停頓和升調(diào)等，要善于捕捉這些線索，邊聽邊做筆記，抓住關(guān)鍵詞語。再比如，江蘇省高考試卷的任務(wù)型閱讀是學(xué)生在初中沒有接觸過的題目，教師對高一新生要重點(diǎn)指導(dǎo)其解題方法，即先看表格，將表格結(jié)構(gòu)與文章內(nèi)容對應(yīng)起來，到文章中定位相關(guān)內(nèi)容，判斷詞性，書寫規(guī)范，字跡清晰，注意先填右欄再填左欄，同欄表達(dá)要一致。填完后一定要復(fù)查，查單詞拼寫與大小寫，查名詞的單復(fù)數(shù)，查動(dòng)詞的人稱時(shí)態(tài)語態(tài)，查非謂語動(dòng)詞形式，查形容詞和副詞的形式，查所填單詞是否為文中原詞，還是需要同根詞的轉(zhuǎn)換或同義詞的轉(zhuǎn)換，等等。這樣，學(xué)生就不至于在考試時(shí)無從下手，也更增添了幾分信心。