廁所標(biāo)語
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廁所標(biāo)語范文第1篇
1. 如廁射心美妙如新，涓滴不留馨芳如青。
2. 來也匆匆，去請沖沖。
3. 隨手沖一沖，干凈又輕松。
4. 維護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
5. 維護(hù)整潔，人人有責(zé)。
6. 走遍天下，沖倒不平。
7. 良機(jī)在握，一按即可。
8. 入廁沖水了無痕，道德水準(zhǔn)功告成。
9. 如果這是你的家，你將怎樣對待它。
10. 相信你是“沖”鋒小衛(wèi)士!
11. 愛沖浪，就要從沖水開始。
12. 小坐片刻，很是舒心愉快;隨手沖洗，很是文明禮貌。
13. 請前進(jìn)一步吧，把清潔留給別人。
14. 廁所妹妹，可不希望自己身上發(fā)臭啊!
15. 便后洗洗手，潔凈伴我走。
簡短廁所標(biāo)語【精選篇】
1. 沖水是一樁小事，文明是一件大事。
2. 用完廁所“方便”后，一定要：洗刷刷洗刷刷……
3. 沖得干凈，用得放心。
4. 貼近方便，靠近文明!
5. 沖一沖，路迢迢水漫漫，給別人些方便，你為何不干?
6. 動(dòng)動(dòng)手，就能使下一個(gè)人用的放心;動(dòng)動(dòng)手，就能使衛(wèi)生間更整潔。
7. 按一下這里，你會(huì)有一個(gè)驚喜。
8. 廁所為我，我為廁所。
9. 洗洗小手，病菌趕走。
10. 靠近點(diǎn)!別以為你那玩意有多長。
11. 請高抬貴手。
12. 沖洗一次，勝造七級浮屠。
13. 不要隨意將手機(jī)等異物投入便池。
14. 注意壓水花。
15. 抖一抖，精神抖擻。
簡短廁所宣傳標(biāo)語【集錦篇】
1. 精神文明和環(huán)境文明一手抓。
2. 沖是正大無私的奉獻(xiàn)!
3. 同志們!沖啊!
4. 來時(shí)匆匆，去時(shí)沖沖!
5. 你沖，我也沖。
6. 按下了，不一般，我喜歡。
7. 握緊槍兄弟，別發(fā)抖。
8. 如果你不給別人方便，你將不能“方便”。
9. 節(jié)約用水，從點(diǎn)滴開始。
10. 沖刷，justdoit。
11. 給自己的明天，留一點(diǎn)資源。
12. 同志們，沖啊!
13. 注意個(gè)人衛(wèi)生，如廁后請洗手。
14. 水是生命之源，請節(jié)約用水。
15. 一滴清水，一片綠地，一個(gè)地球。
16. 一滴水就是一滴眼淚，請不要讓它白流。
17. 能源屬于大家，呵護(hù)需要你我。
18. 如果你不給別人方便，你將不能”方便”。
19. 您瞅準(zhǔn)了，按這里沖。一般人我不告訴他。
20. 如果你不沖刷廁所，你將是歷史的罪人。
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廁所標(biāo)語范文第2篇
愛護(hù)公共廁所標(biāo)語(精選篇)
1. 愛沖浪，就要從沖水開始。
2. 小坐片刻，很是舒心愉快;隨手沖洗，很是文明禮貌。
3. 請前進(jìn)一步吧，把清潔留給別人。
4. 廁所妹妹，可不希望自己身上發(fā)臭啊!
5. 沖刷，justdoit。
6. 如廁后請沖水，不要亂丟雜物。
7. 衛(wèi)生用品包好再扔，體諒打掃者的辛勞。
8. 對準(zhǔn)了位置解決內(nèi)急，你好，我好，大家好!
9. 只需舉手之勞，便可清潔一新。
10. 文明向前看一小步。文明一大步。
11. 沖刷精神，一切為用戶著想。
12. 今天你沖了嗎?
13. 兄弟，你手上握著的是人類的未來，悠著點(diǎn)。
14. 沖刷以人為本。
15. 這個(gè)坑是我的!!
愛護(hù)公共衛(wèi)生間標(biāo)語(最新篇)
1. 請對準(zhǔn)便池!
2. 請您”方便”后一定要：洗刷刷洗刷刷，洗刷刷洗刷刷——
3. 便后洗洗手，潔凈伴我走。
4. 沖水是一樁小事，文明是一件大事。
5. 用完廁所“方便”后，一定要：洗刷刷洗刷刷……
6. 沖得干凈，用得放心。
7. 貼近方便，靠近文明!
8. 沖一沖，路迢迢水漫漫，給別人些方便，你為何不干?
9. 動(dòng)動(dòng)手，就能使下一個(gè)人用的放心;動(dòng)動(dòng)手，就能使衛(wèi)生間更整潔。
10. 按一下這里，你會(huì)有一個(gè)驚喜。
11. 廁所為我，我為廁所。
12. 洗洗小手，病菌趕走。
13. 靠近點(diǎn)!別以為你那玩意有多長。
14. 請高抬貴手。
15. 沖洗一次，勝造七級浮屠。
愛護(hù)公共廁所宣傳標(biāo)語(熱門篇)
1. 不要隨意將手機(jī)等異物投入便池。
2. 注意壓水花。
3. 情不在切，貼心就行;“紙”不在多，夠用就行。
4. 一紙一屑煞文明，一舉一動(dòng)顯文明。
5. 請您”方便”后記得要沖洗。
6. 按下這里，你會(huì)有一個(gè)驚喜。
7. 一滴清水，一片綠地，一個(gè)地球。
8. 一滴水就是一滴眼淚，請不要讓它白流。
9. 來也匆匆，去也沖沖。
10. 沖一沖，你好，我也好。
11. 當(dāng)我們心情愉快的時(shí)候，也別忘了讓廁所的心情和我們一樣愉快喲!
12. 上前一小步，文明一小步，用完快沖水，衛(wèi)生你我他。
13. 輕輕按一下，清新你我他。
14. 給自己的明天，留一點(diǎn)資源。
15. 如廁后請記得沖水。
16. 廁所一沖刷，好運(yùn)自然來。
17. 情不在切，貼心就成;紙不在多，夠用就行。
18. 小小一張紙細(xì)菌傳千里。
19. 設(shè)備真可貴，公德不可退，坐式馬桶位，上蹲危墜墜，蹲體真污穢，別人很懼畏。
20. 請?zhí)巯Т驋呷说男量啵堊鹬蒯嵊谜叩臋?quán)益，使用時(shí)請靠近小便池，您的愛心我們感激您。
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廁所標(biāo)語范文第3篇
1課程改革的思路
（1）根據(jù)廣西特色食品產(chǎn)業(yè)和學(xué)院制定的專業(yè)發(fā)展方向，提出建立與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接且重點(diǎn)突出的課程體系。比如廣西比較優(yōu)勢的果蔬產(chǎn)品加工、乳制品加工、水產(chǎn)品加工、綠色食品有機(jī)食品的生產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)。在課程中側(cè)重介紹這四大產(chǎn)業(yè)，相關(guān)檢測項(xiàng)目，跟蹤最新的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，并梳理相近檢測項(xiàng)目，重點(diǎn)講授實(shí)用、通用性檢測技術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)出技能過硬，適應(yīng)市場的人才。（2）深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)現(xiàn)有的檢測能力、常做的檢測項(xiàng)目和使用的檢測方法。企業(yè)如何做，我們就如何教；事業(yè)需要什么樣素質(zhì)的檢驗(yàn)工，我們就培養(yǎng)相應(yīng)技能和素質(zhì)的人員，有的放矢，縮短學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗(yàn)工的適應(yīng)時(shí)間，降低學(xué)生心中理論與實(shí)際應(yīng)用的距離感。（3）為本課程服務(wù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，采用標(biāo)準(zhǔn)化的理化實(shí)驗(yàn)室，按照國家對食品理化實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生要求進(jìn)行布置。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心制定了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室規(guī)范和制度，設(shè)定了詳細(xì)的項(xiàng)目操作流程。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心，能切身體會(huì)到食品檢驗(yàn)工應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的意識。（4）選取“食品檢驗(yàn)工”考試大綱中，有關(guān)食品安全檢測的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。例如開設(shè)了果酒中二氧化硫的檢測，食品中色素的檢測，肉制品中亞硝酸鹽的檢測，果蔬食品中農(nóng)殘的快速檢測等實(shí)訓(xùn)科目，不僅緊扣食品檢驗(yàn)工考試大綱，并且緊密圍繞企業(yè)中常檢項(xiàng)目和方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（5）模擬化驗(yàn)室場景訓(xùn)練，將學(xué)生按照檢測小組劃分，每組同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)檢測項(xiàng)目。每組選一名組長可是稱為化驗(yàn)室主任，每個(gè)組統(tǒng)一協(xié)調(diào)，集中管理。組長分配給每位組員一定任務(wù)量，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使每位同學(xué)都有任務(wù)，減少了學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象。小組內(nèi)的人員也可以按照工作需要進(jìn)行輪崗。（6）修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式。我們將原有的報(bào)告形式改成填寫實(shí)驗(yàn)記錄，按照工廠的實(shí)際情況填寫回執(zhí)記錄單，并在實(shí)驗(yàn)記錄或回執(zhí)單中簽字，培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度和法律意識。例如我們制定了果酒成品二氧化硫檢驗(yàn)原始數(shù)據(jù)單，檢測報(bào)告；肉中亞硝酸鹽檢測原始數(shù)據(jù)單，最終檢測報(bào)告等。每個(gè)實(shí)驗(yàn)員都有一套表格，分別記錄在實(shí)驗(yàn)過程中的原始數(shù)據(jù)，并體現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的過程，最后出具實(shí)驗(yàn)最終報(bào)告。（7）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)能力。例如，在火腿腸中亞硝酸鹽檢測的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生自己來配置亞硝酸鹽標(biāo)準(zhǔn)溶液和鹽酸萘乙二胺溶液。溶液的配置方法，要求學(xué)生自己查找網(wǎng)絡(luò)或者課本資料，辨別資料的準(zhǔn)確程度和更新程度，遇到問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。本文來自于《輕工科技》雜志。輕工科技雜志簡介詳見
2課程改革的效果評價(jià)
堅(jiān)持過程性評價(jià)為主，結(jié)果評價(jià)為輔的原則。在課程末期，設(shè)置項(xiàng)目考核。采取4人一組的方式，學(xué)生按照抽簽項(xiàng)目，查找最新資料和標(biāo)準(zhǔn)。教師審核學(xué)生前期準(zhǔn)備工作，認(rèn)真觀察記錄學(xué)生做的每個(gè)過程，并對他們的團(tuán)隊(duì)合作性進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)考察學(xué)生基本技術(shù)的掌握，能夠觸類旁通的能力，對結(jié)果可信度的評價(jià)。現(xiàn)代食品安全檢測的課程改革還在不斷的摸索當(dāng)中，并且處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨著新技術(shù)、新思路、新標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，我們的課程改革也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
作者：程雅芳 陳芳梅 關(guān)紅艷 唐昭 付晶晶 譚麗麗 單位：廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院
廁所標(biāo)語范文第4篇
關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化考試；客觀性；全過程監(jiān)控；網(wǎng)絡(luò)資源
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0240-02
一、引言
專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用一門編程軟件、設(shè)計(jì)一個(gè)小系統(tǒng)或一個(gè)小程序，并在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力。因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課是測控專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一方面存在部分課程，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選材不當(dāng)、教學(xué)方法單調(diào)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)興趣降低，而由于缺乏合適的教材和講義，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度增加；同時(shí)，由于使用單調(diào)的教學(xué)模式使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。另一方面，少數(shù)學(xué)生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)興趣不高，在分組實(shí)驗(yàn)中（甚至在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中）往往什么都不做，等其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，應(yīng)付實(shí)驗(yàn)考核。如果沒有合適的監(jiān)督、考核方法，就會(huì)降低實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，教師得不到良好的反饋和配合，同時(shí)也容易使部分學(xué)生產(chǎn)生“等、靠、懶”的習(xí)慣。
實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)準(zhǔn)化考試，在設(shè)計(jì)過程中，可以完善實(shí)驗(yàn)考試大綱、考核方法，同時(shí)凝練實(shí)驗(yàn)課中的教學(xué)問題，這樣利于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式上的問題，從而有針對性地因材施教和因人施教；而且標(biāo)準(zhǔn)化可以客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)情況，遏制“等、靠、懶”的現(xiàn)象。因此，做好實(shí)驗(yàn)課標(biāo)準(zhǔn)化考試是提高測控專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平迫切需要解決的事情。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)化考試中，會(huì)出現(xiàn)考試方式選擇、考試主觀與客觀評價(jià)結(jié)合、考試大綱編寫等一些問題，而解決好這些問題是做好標(biāo)準(zhǔn)化考試的關(guān)鍵。本文結(jié)合在成都信息工程大學(xué)部分實(shí)驗(yàn)課考核的一些實(shí)踐，從標(biāo)準(zhǔn)化考試與現(xiàn)狀、考試方式比較分析、考試題庫建設(shè)、考試軟件建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
二、標(biāo)準(zhǔn)化考試及現(xiàn)狀
標(biāo)準(zhǔn)化考試也稱標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)（Standardized Test），是指根據(jù)統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對考試的各個(gè)環(huán)節(jié)包括測試目的、命題、施測、評分、計(jì)分、分?jǐn)?shù)解釋等都按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織，從而嚴(yán)格控制了誤差的考試。
由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)的普及，國外考試技術(shù)采用了經(jīng)典測量理論、項(xiàng)目反應(yīng)理論和概化理論，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性測試（CAT）、電子評分員（E-rater）及真實(shí)性測試（authentic test）等許多新的測驗(yàn)方式。標(biāo)準(zhǔn)化考試需要解決的問題包括：（1）規(guī)范化測控技術(shù)與儀器相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)的測試目的、命題、施測、評分、計(jì)分、分?jǐn)?shù)解釋；（2）建立和完善相關(guān)的題庫、試題解釋、考試標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)站、測評系統(tǒng)、考核大綱；（3）建設(shè)考評軟件等。
但是目前的實(shí)驗(yàn)考試，一般都存在以下的一些共性問題：（1）編制考試題目困難；（2）較難測量表達(dá)、創(chuàng)造能力等；（3）較難測量學(xué)生的思維過程；（4）難以避免被試者猜測正確作答之嫌疑；等等。
在考試實(shí)踐過程中應(yīng)該避免出現(xiàn)的現(xiàn)象包括：（1）考試答案不僅唯一而且簡單；（2）測驗(yàn)只衡量學(xué)生認(rèn)識信息的好壞，忽視綜合信息解決問題和獨(dú)立思考的能力；（3）考試受時(shí)間限制，迅捷的思考比深度的思考更容易取得好成績；（4）注重基本技能，而忽視嚴(yán)密思考和推理能力考核；（5）測驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對獨(dú)立知識的考核，對連貫性的知識考核不重視。
三、考試方式的比較分析
（一）智能儀器設(shè)計(jì)課程
成都信息工程大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)從2002級開始開設(shè)《智能儀器設(shè)計(jì)》課程，它的定位是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行儀器系統(tǒng)設(shè)計(jì)不可缺少的環(huán)節(jié)；課程主要介紹智能儀器的軟、硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與方法；課程要求是通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備設(shè)計(jì)常用智能儀器的能力。
目前這個(gè)課程的總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課占32學(xué)時(shí)。2011年前，這個(gè)課程的學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。2012―2014年，這個(gè)課程為48課時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為16課時(shí)。
前期（2011年前），這個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)考核方式是上課考勤，課程結(jié)束后實(shí)物檢查，根據(jù)完成情況上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行考核，成績評價(jià)是結(jié)合作業(yè)、理論上課考勤來給出，共占30%。
中期（2012年后），這個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)考試方式采用了個(gè)人獨(dú)立考試、現(xiàn)場抽題，每套題3～4個(gè)小題，約為30分鐘完成。但1次考試只能是7～10個(gè)人，成績評價(jià)是獨(dú)立給出，占40%。這種考試題相對簡單，不能看到中間的過程，也不便保存考試記錄。
后期（2015年后），這個(gè)課程初步進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)，采用單機(jī)考試方式，并利用錄像方式進(jìn)行現(xiàn)場測控，成績評價(jià)是獨(dú)立給出，占50%；而這種考試題能看到中間過程，便于監(jiān)控，能保存中間的考試記錄。
比較情況如下表所示。
（二）嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)
嵌入式系統(tǒng)講述嵌入式系統(tǒng)的基本理論、原理。要求通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)會(huì)構(gòu)建Linux系統(tǒng)、編寫簡單的程序。本課程的知識將為學(xué)生今后從事嵌入式系統(tǒng)研究與開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
該門課程總課時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課時(shí)為16學(xué)時(shí)。
考試方法分為兩部分：一部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一部分是實(shí)驗(yàn)考試。在2012～2013學(xué)年下半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)考試中，考試的平均成績?yōu)?2分，標(biāo)準(zhǔn)差為9%。在2013～2014學(xué)年下半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)考試中，考試的平均成績?yōu)?3分，標(biāo)準(zhǔn)差為10%。
（三）討論
對于標(biāo)準(zhǔn)化考核與一般實(shí)驗(yàn)考試相比，存在以下優(yōu)點(diǎn)：（1）標(biāo)準(zhǔn)化考試考核的是全過程，而一般實(shí)驗(yàn)考試考核的是最終結(jié)果；（2）標(biāo)準(zhǔn)化考試具有過程的記錄，客觀性強(qiáng)，一般實(shí)驗(yàn)考試的主觀性較強(qiáng)；（3）標(biāo)準(zhǔn)化考試是一個(gè)積累的過程，考得越多，相關(guān)的資源越豐富，便于教學(xué)改進(jìn)；（4）標(biāo)準(zhǔn)化考試最后的工作量小，而一般考試的后期工作量較大。
四、考試題庫建設(shè)
由于在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，可以對過程進(jìn)行考核，不必人為增加干擾項(xiàng)，而是根據(jù)大綱的知識點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目進(jìn)行題目設(shè)計(jì)。因此在考試的時(shí)候，容易在以下幾方面與大綱重合：（1）試題與教學(xué)大綱的要求；（2）試題總量；（3）試題難易度；（4）試題覆蓋面。
五、考試軟件建設(shè)
（一）單機(jī)軟件
單機(jī)軟件主要完成屏幕或攝像頭錄像，實(shí)現(xiàn)對考試人員考試過程的全場監(jiān)視。屏幕或攝像頭錄像軟件由考試人員打開考試習(xí)題后自動(dòng)運(yùn)行。軟件設(shè)計(jì)主要采用“C#”來實(shí)現(xiàn)，利用Windows Media Encoder創(chuàng)建視頻、音頻捕捉應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)編碼時(shí)效果預(yù)覽，捕捉編碼過程中的事件，等等方法來實(shí)現(xiàn)。
（二）網(wǎng)站建設(shè)
利用ASP結(jié)合SQL server來編寫網(wǎng)站，網(wǎng)站包括考生部分和教師部分。教師用于題目的維護(hù)，而考生主要是進(jìn)行考試。在線的基礎(chǔ)考試題目是選擇題，主要考試題目通過考生下載實(shí)現(xiàn)。功能實(shí)現(xiàn)過程包括考生根據(jù)考試分配的密碼登錄，下載自己的考題（含單機(jī)程序、打開考試習(xí)題、將運(yùn)行單機(jī)程序），在線回答幾道基礎(chǔ)題，上傳操作題，微機(jī)定時(shí)交卷。該軟件原型需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的探索和完善。
六、結(jié)論
標(biāo)準(zhǔn)化考核是全過程考核，有全過程的記錄，客觀性強(qiáng)，并且容易積累，后期工作量小。在題庫建設(shè)中，容易根據(jù)大綱的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合與應(yīng)用相關(guān)的考試題目設(shè)計(jì)。在軟件建設(shè)中可以分開用單機(jī)和網(wǎng)站軟件來實(shí)現(xiàn)，技術(shù)成熟，可行性強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
廁所標(biāo)語范文第5篇
教學(xué)模式是“反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定的具體教學(xué)活動(dòng)結(jié)”。它具有直觀性、完整性和可操作性。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我校圍繞“導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”而構(gòu)建了教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展的課堂教學(xué)模式，即“目標(biāo)—導(dǎo)學(xué)—檢測”三環(huán)智能課堂。該課堂模式包含一條主線和三個(gè)環(huán)節(jié)。一條主線是“教師導(dǎo)學(xué)貫穿始終”；三個(gè)環(huán)節(jié)分別是展示目標(biāo)、教師導(dǎo)學(xué)、課堂檢測。
第一環(huán)：展示目標(biāo)。布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論廣為傳播，目標(biāo)教學(xué)已在全國開展多年。教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。教師在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平之后，提出問題性目標(biāo)，對該怎么“學(xué)會(huì)”給予方向性的引導(dǎo)，變以往的“教師指路學(xué)生走”為“教師指導(dǎo)學(xué)生自己找路走”。
第二環(huán)：教師導(dǎo)學(xué)。此環(huán)節(jié)是本課堂模式的中心環(huán)節(jié)，注重教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)而形成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生既是接受教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主人，教師的教始終是為了學(xué)生的學(xué)，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有效去學(xué)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，突出學(xué)生的主體地位。
1． 學(xué)生自學(xué)教材。教師通過課前的復(fù)習(xí)提問，使學(xué)生在已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的遷移。然后教師安排學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)教材，使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，為下一步的討論理解作準(zhǔn)備。如果內(nèi)容較多，這一步可安排學(xué)生在課前進(jìn)行，即在上一次課結(jié)束前布置學(xué)生自學(xué)教材，從而做到：“課前—課中—課后”三位一體，提高了課堂教學(xué)效率。
2． 課堂討論，提出問題。在學(xué)生自學(xué)教材的基礎(chǔ)上由學(xué)生主動(dòng)提出問題。適當(dāng)時(shí)機(jī)，教師可提出一些稍有難度的問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生各抒己見，展開討論或辯論，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)因和表達(dá)欲望，使認(rèn)識產(chǎn)生飛躍。這樣使原來“教師講—學(xué)生聽”的單向信息傳遞，變成師生之間的縱向交流和學(xué)生之間的橫向交流，可收到互相影響、互相啟發(fā)和互相補(bǔ)充的效果。同時(shí)，一些難度較大、通過討論仍不能解決的疑難問題，又給學(xué)生造成了“憤”“悱”的心理狀態(tài)，渴望教師給以解答。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以小組為單位提出書面問題當(dāng)堂上交，從而“水到渠成”，為下一步又作了鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，符合創(chuàng)造教育的要求。
3． 啟導(dǎo)精思。精講并非少講，而是要突出重點(diǎn)，解析難點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思維，多方舉例，講到實(shí)處，使學(xué)生學(xué)有所得，在頭腦中形成一個(gè)完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。其間運(yùn)用數(shù)字課堂演示知識結(jié)構(gòu)和再現(xiàn)實(shí)例，活躍了課堂，提高了效率。
4． 自主提升。教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要讓學(xué)生運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題。教師利用數(shù)字課堂給學(xué)生提供一些實(shí)例，或給學(xué)生一個(gè)具體的課題，讓學(xué)生去進(jìn)行操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。
第三環(huán)：課堂檢測。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須改革傳統(tǒng)的考試制度，避免以一次考試好壞來評價(jià)學(xué)生的弊端，注重平時(shí)的課堂檢測，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)鞏固知識，了解學(xué)生掌握知識的情況，實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)的檢測。課堂檢測可依憑數(shù)字課堂設(shè)備進(jìn)行，課堂檢測當(dāng)堂評價(jià)。既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又為課堂評價(jià)提供了依據(jù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生掌握新技術(shù)的能力。
二、“目標(biāo)一導(dǎo)學(xué)一檢測”三環(huán)智能課堂的基本特點(diǎn)
1． 教與學(xué)的目標(biāo)明確
“目標(biāo)”是課堂的核心，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教師通過精心備課，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)凸現(xiàn)出來，通過各種有效的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生思維一步一步接近學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)通常是通過“任務(wù)”來落實(shí)的，“任務(wù)”往往以問題或項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，自主完成任務(wù)，自主達(dá)到目標(biāo)。
2． 教與學(xué)的方式協(xié)調(diào)
教師導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主發(fā)展的基本形式，旨在代替目前“教師講授、學(xué)生靜聽”的課堂教學(xué)形式。教師的導(dǎo)學(xué)貫穿始終，教師扮演導(dǎo)演的角色。學(xué)生在課堂中目標(biāo)明確、任務(wù)清晰、方法準(zhǔn)確，在教師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主活動(dòng)體現(xiàn)為思考、協(xié)作、交流、探究、展示等方式。
3． 教與學(xué)的策略多樣
教師通過確定任務(wù)、設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)、指導(dǎo)學(xué)法等策略，為學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)等方式有效結(jié)合，促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
4． 教與學(xué)的評價(jià)有效
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的動(dòng)力，課堂評價(jià)包括教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)。教師評價(jià)表現(xiàn)為教師對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)和對小組捆綁式的評價(jià)，還表現(xiàn)為教師對過程的評價(jià)和對結(jié)果的評價(jià)。每個(gè)環(huán)節(jié)教師都給小組給予等級評分，每一堂課在全班評選優(yōu)秀小組。學(xué)生評價(jià)表現(xiàn)為小組內(nèi)評價(jià)和小組間評價(jià)。
5． 教與學(xué)的情感融洽
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。教師導(dǎo)學(xué)直接體現(xiàn)了教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，變教師的單向傳授為師生共同學(xué)習(xí)，或雙向共同學(xué)習(xí)，或雙向交流，師生平等交流體驗(yàn)。這樣不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生，建立良好和諧的師生關(guān)系。
“目標(biāo)—導(dǎo)學(xué)—檢測”三環(huán)智能課堂緊緊圍繞“人人自主學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)互助合作，師生平等交流，智慧能力共同提高”，其體現(xiàn)：“四主”——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以發(fā)展為主旨；“四動(dòng)”——學(xué)生主動(dòng)，課堂生動(dòng)，師生互動(dòng)，生生思動(dòng)；“四化”——講解精化，釋疑深化，遷移內(nèi)化，精練強(qiáng)化。
