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美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文第1篇

這樣的改變，要感謝孩子們、家長(zhǎng)、及班主任老師的配合。才能讓我們的美術(shù)課這么順利地完成。但是，在本學(xué)期的工作中也有需要提高反思的地方。

每一學(xué)年的下學(xué)期都是忙碌的。本學(xué)期同樣，積極參與學(xué)校安排的活動(dòng)工作，一是最初的六年級(jí)畢業(yè)資料的收集，配合畢業(yè)班各項(xiàng)影像，資料的制作整理；二是迎接7個(gè)好習(xí)慣黃小琥老師的參觀指導(dǎo)工作中，做好學(xué)生美術(shù)作品展示工作；三是家長(zhǎng)開(kāi)放日配合班級(jí)裝飾，作品展覽相關(guān)工作的安排；四是迎接7個(gè)好習(xí)慣世界各燈塔校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備工作，認(rèn)真上課，此次活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)非常優(yōu)秀，孩子們?cè)趹?yīng)對(duì)老師提出的相關(guān)活動(dòng)的問(wèn)題，回答準(zhǔn)確靈活，是自己的想法，證明我們的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的東西都能靈活運(yùn)用到自己的生活中，不是死記硬背的，能用自己理解的表述出來(lái)，表達(dá)能力很強(qiáng)的，這是教育的最終目的；五是學(xué)校的六一匯演及畢業(yè)典禮活動(dòng)的節(jié)目編排，本學(xué)期田老師我們選擇的是一場(chǎng)親子秀，這里面有很多人的支持與犧牲，兩位舞蹈老師的幫助下，家長(zhǎng)們能犧牲自己的工作來(lái)參與其中，孩子們的認(rèn)真等使我們這場(chǎng)節(jié)目能完美的謝幕。

本學(xué)期是充實(shí)的，富有挑戰(zhàn)性的，成長(zhǎng)的一個(gè)學(xué)期。

在這樣的一學(xué)期中也有不足之處，遺憾之處。回頭反思，也有需要今后調(diào)整改正的地方。

①、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的頭腦。

②、對(duì)自己定下的計(jì)劃繼續(xù)實(shí)行，田教授給我們的作業(yè)是每天要練習(xí)繪畫(huà)，他說(shuō)美術(shù)跟以前的數(shù)學(xué)不一樣，美術(shù)需要我們不斷地去嘗試，練習(xí)，才會(huì)在專(zhuān)業(yè)這方面有所提高，因此，自己給自己要求每天到校以后，在美術(shù)教室練習(xí)繪畫(huà)到9:20。可是，后邊的幾周排練節(jié)目有所松懈。需要以后調(diào)整好自己工作安排，能堅(jiān)持提高自己專(zhuān)業(yè)水平。

美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 美術(shù)課堂 教學(xué)資源 學(xué)習(xí)興趣 個(gè)體差異

自我國(guó)推行素質(zhì)教育以來(lái)，美術(shù)教育在九年義務(wù)教育中的地位越來(lái)越明顯。美術(shù)教學(xué)在不斷的改革和發(fā)展，新的教學(xué)觀念正逐漸取代傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念。一線(xiàn)教師也在嘗試學(xué)習(xí)新的理念進(jìn)而分析教材，為美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。然而，農(nóng)村美術(shù)課堂因?yàn)榉N種原因?qū)е陆逃Ч⒉幻黠@，如何發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)課堂的有效性，讓其具有閃光點(diǎn)成為我們一線(xiàn)教師不斷思考的問(wèn)題。

一、利用農(nóng)村和學(xué)生身邊的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力成為當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。在農(nóng)村美術(shù)課堂具體教育教學(xué)的時(shí)候，需要我們提前充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和差異，尊重個(gè)體差異，做到因材施教，幫助學(xué)生獲得較大發(fā)展。筆者認(rèn)為農(nóng)村課堂教學(xué)要想具有閃光點(diǎn)，需要充分發(fā)現(xiàn)和利用農(nóng)村和學(xué)生身邊的教學(xué)資源，具體的應(yīng)用筆者將其總結(jié)為“拋、探、展、思”，“拋”就是拋磚引玉，教師可以就地取材利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)鄉(xiāng)土教材；“探”就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，課堂中教育教學(xué)不能完全由教師制定，可以讓學(xué)生參與其中進(jìn)而提出好的建議和意見(jiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)主動(dòng)探索；“展”就是指成果展覽，因?yàn)槊佬g(shù)教育與其他學(xué)生的教學(xué)存在差異，美術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)性，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展覽，容易讓其獲得自信心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性；“思”就是教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考農(nóng)村和身邊的教學(xué)資源，針對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)提出新的教學(xué)內(nèi)容和方法，供教師改進(jìn)教學(xué)策略。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

上文我們也談到，學(xué)生受家庭文化、遺傳因素、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生存在巨大的個(gè)體差異。作為一線(xiàn)美術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以尊重，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力?？倳?shū)記提出創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而美術(shù)教育是所有學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力最見(jiàn)成效的學(xué)科之一。美術(shù)課堂要具有閃光點(diǎn)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加開(kāi)放，在具體教育教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向和內(nèi)心精神世界，給學(xué)生思考空間。課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，就要不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，逐漸淡化美術(shù)學(xué)習(xí)中片面強(qiáng)調(diào)“像不像”的觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，唯有這樣才能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而增強(qiáng)美術(shù)課堂的吸引力，讓其具有獨(dú)特的閃光點(diǎn)。例如，讓學(xué)生用樹(shù)葉制作貼畫(huà)，教師只是做引導(dǎo)，這樣全班幾十幅貼畫(huà)表達(dá)出學(xué)生對(duì)事物的不同看法，也展現(xiàn)了不同的面貌和特點(diǎn)，其中有些學(xué)生的作品展現(xiàn)出的特點(diǎn)，都有可能成為學(xué)生創(chuàng)造的源泉。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助其形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。[1]

三、重視寫(xiě)生教學(xué)在課堂教學(xué)的重要意義

目前，我國(guó)城市高樓林立，而農(nóng)村具有豐富的自然環(huán)境資源，但是城市的輔助設(shè)施資源卻比農(nóng)村要豐富。因此，寫(xiě)生對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一門(mén)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值的課程，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加貼近自然，了解本地方的生活狀態(tài)和習(xí)慣，讓學(xué)生置身于大自然環(huán)境中，以自然環(huán)境為課堂，讓學(xué)生欣賞、描寫(xiě)自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。傳統(tǒng)的農(nóng)村美術(shù)教育課堂十分古板，只是讓學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行繪畫(huà)、描寫(xiě)，內(nèi)容單一，而讓學(xué)生將大自然作為課堂，能夠讓美術(shù)課堂更加具有吸引力，課堂充滿(mǎn)活力。

四、能夠多維度審視教材

只有教師備好課才能把課上的精彩，備課是教師組織教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，需要教師反復(fù)推敲，不斷總結(jié)和反思。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此備課即備學(xué)生。而多維度審視教材，這是對(duì)教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求教師不僅具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更應(yīng)該具備教育機(jī)智。那么，教師為了保證課堂的閃光點(diǎn)究竟該如何備課呢？筆者根據(jù)自身備課的經(jīng)驗(yàn)將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，準(zhǔn)確定位自己的角色，思考自己如何做才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，在備課時(shí)不僅要備學(xué)生還需要明確教學(xué)效果希望達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)具體設(shè)置的目標(biāo)具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。第三，根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)農(nóng)村美術(shù)課堂，讓學(xué)生感受課堂的活力?？傊?，一線(xiàn)教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及自己所教農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活力的課堂，教師要不斷的學(xué)習(xí)、反思、探究、創(chuàng)新。

五、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生心靈和情感的培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀的評(píng)價(jià)方式往往是教師依據(jù)自身主觀想法給學(xué)生一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生去不知道自己的作品好在哪里，問(wèn)題又出在哪里，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這種美術(shù)評(píng)價(jià)是片面的。因此，作為一線(xiàn)教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重他們的心靈和情感。首先，合理做出評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，最好當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，具體作品具體分析，這樣就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。師生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生影響是巨大的，課堂上注重觀察學(xué)生，耐心傾聽(tīng)學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约旱氖斋@，也提出對(duì)課堂不滿(mǎn)意的地方以及對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容提出想法和建議，這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生感受到課堂是自己的，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。[2]

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者作為一線(xiàn)教師，不斷的嘗試新的教學(xué)方法，意在提高農(nóng)村美術(shù)教育質(zhì)量，使農(nóng)村課堂具有閃光點(diǎn)，給予此，筆者總結(jié)自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其總結(jié)了四點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺氖乱痪€(xiàn)教育教學(xué)工作者提供參考價(jià)值，也希望通過(guò)我國(guó)學(xué)者、專(zhuān)家等的努力不斷改善我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]許巖平.讓農(nóng)村美術(shù)課堂“豐滿(mǎn)”起來(lái)[J].藝術(shù)教育研究，2010（10）.

[2]羅艷喜.農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀[N].中國(guó)教育報(bào)，2006-5-12.

[3]王海青.讓農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)“活”得精彩[J].理論研究，2012（7）.

美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文第3篇

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展，大學(xué)美術(shù)教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國(guó)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在大學(xué)美學(xué)教育的改革過(guò)程中，必須充分重視社會(huì)發(fā)展因素和時(shí)代變化因素。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學(xué)美術(shù)教育的改革和研究過(guò)程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化改革。

關(guān)鍵詞：

信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；價(jià)值；措施

本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

改革開(kāi)放以來(lái)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步等因素的中和影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息化水平不斷提高。在社會(huì)性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點(diǎn)，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶(hù)，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進(jìn)有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)百花齊放，從而促進(jìn)了大學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。

2.自主性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強(qiáng)。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會(huì)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。

3.交流性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強(qiáng)。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國(guó)內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。

二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值

信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時(shí)間和空間的界限，促進(jìn)了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進(jìn)了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進(jìn)了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開(kāi)信息技術(shù)。對(duì)此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進(jìn)步，刺激了遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻(xiàn)條件，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施

1.完善信息化設(shè)施

首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行信息化調(diào)整，主要的實(shí)施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時(shí)、了解每一位聽(tīng)課學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和不解，促進(jìn)師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識(shí)；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實(shí)際工作強(qiáng)度。本文認(rèn)為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡(jiǎn)單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問(wèn)等；監(jiān)視功能是指教師的主機(jī)能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運(yùn)行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集各種積極有益的教學(xué)資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲(chǔ)在專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。在授課過(guò)程中，教學(xué)可以隨時(shí)訪問(wèn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查詢(xún)自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫(xiě)論文等。

3.實(shí)踐能力

大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪畫(huà)，為將來(lái)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生豐富實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)美術(shù)課程改革是社會(huì)發(fā)展的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)美學(xué)教育的整體發(fā)展。

作者：楊夢(mèng)玲 單位：湖北科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)；美術(shù)教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)民族職業(yè)美術(shù)教育越來(lái)越重視。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育逐漸成為少數(shù)民族教育體系中重要教學(xué)課程。本文主要就是對(duì)市場(chǎng)導(dǎo)向和民族職業(yè)技術(shù)教育做主要的說(shuō)明，總結(jié)了民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)，最后分析了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的意義。

一、相關(guān)概念的界定

（一）市場(chǎng)為導(dǎo)向

改革開(kāi)放以后我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了迅猛的發(fā)展。我國(guó)高等教育為了適應(yīng)新的時(shí)展要求，教育方針和教學(xué)目的進(jìn)行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育越來(lái)越符合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際要求。發(fā)展和完善民族職業(yè)技術(shù)教育，必須一切從市場(chǎng)需求出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行科學(xué)研究，把握好當(dāng)今時(shí)代所給予的良好發(fā)展機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的實(shí)用型人才作為教育的主要目標(biāo)，使教育為社會(huì)服務(wù)，并不斷改革和創(chuàng)新，緊緊跟上時(shí)代的潮流。我們應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到，一旦民族職業(yè)美術(shù)教育和市場(chǎng)需求沒(méi)有相匹配，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)職場(chǎng)中必然不會(huì)較快地相適應(yīng)，他們不能找到自己理想的工作，在整個(gè)市場(chǎng)中，沒(méi)有自己的立足之地，所學(xué)專(zhuān)業(yè)根本無(wú)法緊跟時(shí)代的發(fā)展。只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)發(fā)展民族職業(yè)美術(shù)教育，才能真正的培養(yǎng)出能為社會(huì)作應(yīng)有貢獻(xiàn)的人才。

（二）民族職業(yè)技術(shù)教育

對(duì)于少數(shù)民族教育的概念就是指在一個(gè)多民族的國(guó)家中對(duì)人數(shù)比較少的民族群體進(jìn)行教育。在我們國(guó)家，少數(shù)民族教育就是指除了漢族意外的民族對(duì)于族人進(jìn)行相關(guān)的教育。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，指的是那些少數(shù)民族聚集在一起的地方，也可以說(shuō)是實(shí)行民族區(qū)域自治制度的地方。在整個(gè)民族教育的板塊中，民族職業(yè)技術(shù)教育可以說(shuō)是處在最重要的位置。對(duì)于民族職業(yè)教育就是指能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行先進(jìn)的科學(xué)的職業(yè)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使得能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的少數(shù)民族的技術(shù)型人才，從而大大促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及縮短和其他地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差距。對(duì)少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行一系列的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育內(nèi)容，讓他們能夠掌握香港的技術(shù)手段和職業(yè)技能，進(jìn)一步滿(mǎn)足就業(yè)上崗的相關(guān)要求。

二、民族職業(yè)美術(shù)教育的研究

（一）民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)

對(duì)于民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)，它包含了和傳統(tǒng)的同屬美術(shù)教育一樣的特點(diǎn)，但是對(duì)于美術(shù)教育還是有一定的差異性，還包括了情意性、經(jīng)驗(yàn)性、全體性等等特點(diǎn)，此外，名族職業(yè)美術(shù)教學(xué)和市場(chǎng)直接相關(guān)聯(lián)，特別是勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系最為密切，給地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供所培養(yǎng)的人才。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的意義

1.有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民族美術(shù)文化的傳承

對(duì)于民族民間的藝術(shù)進(jìn)行研究，有利于改變一個(gè)民族的行為、心里、人格以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的模式，有利于對(duì)藝術(shù)和宗教的起源的進(jìn)一步研究有十分重要的意義。在一些少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)文化、民族美術(shù)以及工藝品都保存的十分完整，和其他的民族相比而言，它們主要是有地理位置比較偏僻，長(zhǎng)期處在一個(gè)封閉的環(huán)境之下，交通十分不發(fā)達(dá)與世隔絕的特點(diǎn)。最近幾年，隨著科技的不斷發(fā)展，西部大開(kāi)發(fā)的社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，世界上各國(guó)之間的交流也越來(lái)越密切，文化交流也越來(lái)越多，各個(gè)地區(qū)之間的聯(lián)系也越來(lái)越頻繁，文化藝術(shù)的傳播和交流有了史無(wú)前例的發(fā)展。因此，發(fā)展民族職業(yè)美術(shù)教育大大加強(qiáng)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民族美術(shù)文化的傳承。

2.有利于少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教育功能

對(duì)于以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育模式的開(kāi)發(fā)，對(duì)美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)觀念有了極大的提升作用，對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其就業(yè)面十分小，完全不能滿(mǎn)足廣大的畢業(yè)生的就業(yè)需求，但是如果對(duì)于學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的很好的提升，很好的適應(yīng)了企業(yè)的需求，畢業(yè)生能夠很快的融入到社會(huì)企業(yè)所安排的相關(guān)工作，學(xué)校的教育模式能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，這樣就有利于學(xué)校進(jìn)一步的辦學(xué)，學(xué)校的知名度也會(huì)大大提升。隨著學(xué)校知名度的升高，那么民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)也就將會(huì)變得更加讓人滿(mǎn)意，這樣的專(zhuān)業(yè)將會(huì)是學(xué)生們渴望學(xué)習(xí)的、拼命追求的目標(biāo)。因此，在這樣的市場(chǎng)的推動(dòng)之下，新的理論體系的支持之下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育模式將會(huì)是一種十分有效的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于民族職業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念又一次改善，就是把市場(chǎng)作為向?qū)?，塑造更好的教學(xué)風(fēng)格，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置將會(huì)更加合理化，設(shè)定好更加有利于培養(yǎng)市場(chǎng)才相關(guān)目標(biāo)，建立好更加完善的民族職業(yè)美術(shù)教育理論體系，最好能夠使得學(xué)校和企業(yè)能夠進(jìn)一步的合作，能夠安排學(xué)生盡快的到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，把學(xué)校的知識(shí)很好的運(yùn)用到學(xué)校里面去，對(duì)學(xué)校教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提升。因此，提升民族職業(yè)美術(shù)教育有利于少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教育功能。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)于以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，總結(jié)了民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)以及其發(fā)展的意義，發(fā)展民族職業(yè)美術(shù)教育有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民族美術(shù)文化的傳承，提升民族職業(yè)美術(shù)教育有利于少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教育功能。這對(duì)我們將來(lái)進(jìn)一步研究少數(shù)民族地區(qū)相關(guān)問(wèn)題有重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；教師培訓(xùn)；順向模式；特型示范；美術(shù)教育；案例分析

中圖分類(lèi)號(hào)：J05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003－9104(2011)05－0239－03

促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是開(kāi)展教師培訓(xùn)的核心工作。教師培訓(xùn)主要從培訓(xùn)理論、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式與方式、考核與評(píng)價(jià)、組織與管理等方面進(jìn)行深入調(diào)研和實(shí)踐，努力構(gòu)建具有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性的有效教師培訓(xùn)體系，為提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。通過(guò)多年培訓(xùn)教學(xué)的觀察、分析、實(shí)踐和調(diào)研總結(jié)，筆者提出了藝術(shù)教師培訓(xùn)的順向理念。由此，深入解析順向美術(shù)教師培訓(xùn)、探討構(gòu)建與實(shí)施順向美術(shù)教師培養(yǎng)模式，既是推進(jìn)中國(guó)學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)教育的必須，也是深化中國(guó)本土藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)和研究的有效途徑。

一、藝術(shù)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

滿(mǎn)足中小學(xué)藝術(shù)教師教育教學(xué)的實(shí)際需要應(yīng)是藝術(shù)教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)，培訓(xùn)是否滿(mǎn)足了中小學(xué)藝術(shù)教師教育教學(xué)的實(shí)際需要，也應(yīng)作為評(píng)價(jià)教師培訓(xùn)的重要權(quán)重指標(biāo)。當(dāng)下，中小學(xué)藝術(shù)教師教育教學(xué)的實(shí)際效果與受教育者滿(mǎn)足需求的相關(guān)性峰值越來(lái)越低，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，培訓(xùn)目標(biāo)定位的短淺性。主要體現(xiàn)在隨著中小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育任務(wù)的完成，對(duì)教師培訓(xùn)的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、動(dòng)力與保障等伴隨課程改革出現(xiàn)的一系列偏差，把培訓(xùn)目標(biāo)單純定位在學(xué)歷提升、職稱(chēng)晉升、合格證書(shū)獲得或完成繼續(xù)教育課時(shí)等外在功能的層面上，缺乏體現(xiàn)對(duì)藝術(shù)教師內(nèi)在素養(yǎng)的培育與外化知識(shí)技能更新轉(zhuǎn)化的需求，缺少?gòu)拈L(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念出發(fā)，去培訓(xùn)培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展?jié)摿εc終身學(xué)習(xí)的未來(lái)藝術(shù)教師。

第二，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的僵化性。僵化性主要體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容的引領(lǐng)理念滯后與培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置缺乏實(shí)效性?xún)蓚€(gè)方面。一方面，引領(lǐng)具體培訓(xùn)課程的內(nèi)容時(shí)，缺乏相應(yīng)的理念更新性，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與具體的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)脫軌，造成教師實(shí)際教學(xué)轉(zhuǎn)化困難。另一方面，在培訓(xùn)課程和內(nèi)容的安排上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性與完整性，忽視學(xué)員在特定教學(xué)情境下解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力培養(yǎng)，反思性、探究性、互動(dòng)性、情境性、實(shí)踐性課程內(nèi)容偏少，缺乏培訓(xùn)實(shí)效。

第三，培訓(xùn)形式策略的單一性。目前的中小學(xué)教師培訓(xùn)主要是行政指令性計(jì)劃為主，培訓(xùn)形式基本上是采取短期集中面授，以傳授系統(tǒng)理論知識(shí)的課堂講座教學(xué)為主的單一形式，對(duì)學(xué)員在受教育背景、教齡、經(jīng)驗(yàn)、職稱(chēng)、能力以及教學(xué)的理念、態(tài)度、情感等方面的差異性缺乏考量。

第四，培訓(xùn)管理模式的非專(zhuān)業(yè)性。教師培訓(xùn)的組織與管理者的專(zhuān)業(yè)水平關(guān)系到培訓(xùn)方案的制定、培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施、培訓(xùn)服務(wù)的質(zhì)量和培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。培訓(xùn)管理模式的非專(zhuān)業(yè)性主要體現(xiàn)在，一方面，一些組織與管理者對(duì)受訓(xùn)者的需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)高度，另一方面本身缺少參加實(shí)際培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)組織管理的理念不夠創(chuàng)新，途徑策略不夠?qū)嵭В瑢?duì)培訓(xùn)過(guò)程的參與程度有限。

二、藝術(shù)教師培訓(xùn)模式

(一)藝術(shù)教師培訓(xùn)方案需要多模式貢獻(xiàn)

目前，在還沒(méi)有形成教師培訓(xùn)的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”或“項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)”的情況下，培訓(xùn)目標(biāo)的界定和培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)必須遵循“在多元中主導(dǎo)、在多樣中謀共識(shí)”的總體原則。研制一個(gè)切合培訓(xùn)實(shí)際目標(biāo)的培訓(xùn)方案是培訓(xùn)獲得實(shí)效的關(guān)鍵要素之一。培訓(xùn)方案應(yīng)包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間(學(xué)時(shí))、培訓(xùn)課程設(shè)置與學(xué)時(shí)分配、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)教材與教參、培訓(xùn)組織管理和考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，核心是確立具體的、可操作的、可監(jiān)測(cè)完成的培訓(xùn)目標(biāo)。“在研制培訓(xùn)方案時(shí)，主要從以下七個(gè)方面進(jìn)行考量，提高方案設(shè)計(jì)的有效性：一是在有效組織方面，實(shí)施流程是否規(guī)范有序；二是在有效教學(xué)方面，培訓(xùn)者是否已經(jīng)化‘理論’為‘實(shí)踐’，倡導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)是否具有可遷移性和可運(yùn)用性；三是在有效需求方面，學(xué)員的教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)是否得到解惑和詮釋?zhuān)凰氖窃谟行Щ?dòng)方面，師生是否營(yíng)造了智慧共享的交流互動(dòng)平臺(tái)；五是在有效提升方面，學(xué)員的是否能夠從‘一般經(jīng)驗(yàn)’升華到‘核心經(jīng)驗(yàn)’，從‘經(jīng)驗(yàn)型教師’升華到‘未來(lái)型教師’；六是在有效評(píng)價(jià)方面，考核方法是否能夠促進(jìn)學(xué)員積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)；七是在有效管理方面，服務(wù)水平是否保障培訓(xùn)正常有序愉悅地實(shí)施?！痹诖_保了培訓(xùn)方案依循一定原則，能切實(shí)保證培訓(xùn)實(shí)效性的基礎(chǔ)上，藝術(shù)教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)者需要貢獻(xiàn)培訓(xùn)模式的多樣性，多模式培養(yǎng)易于擇優(yōu)避短地進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)積累到一定程度后，對(duì)優(yōu)化整體藝術(shù)教師培訓(xùn)的模式建設(shè)是增益無(wú)窮的。

(二)藝術(shù)教師培養(yǎng)的順向模式

針對(duì)當(dāng)前中國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題，必須以全新的美術(shù)教育教學(xué)理念加速美術(shù)基礎(chǔ)教育改革。其中，研究提出的“順向美術(shù)教育”思想是在藝術(shù)教育視野下尋求美術(shù)教育教師培訓(xùn)的學(xué)理依據(jù)。“順向美術(shù)教育”是指美術(shù)教育實(shí)施者依順受教育者的情勢(shì)潛質(zhì)和需要而實(shí)施的美術(shù)文化的社會(huì)性育人活動(dòng)。其包含順勢(shì)和順心兩大切入取向內(nèi)涵。所以，順向美術(shù)教育也可稱(chēng)為“順勢(shì)、順心美術(shù)教育”。通過(guò)向心調(diào)控、牽引情境、順理導(dǎo)向、特型示范、雙向交流、“審藝”評(píng)價(jià)等教學(xué)培訓(xùn)方法，可以有效引領(lǐng)藝術(shù)教師培訓(xùn)的目標(biāo)導(dǎo)向與方法探索，并能在實(shí)際的教學(xué)中促使兒童身心發(fā)展和美術(shù)文化素養(yǎng)的形成。

1　構(gòu)建藝術(shù)教師培訓(xùn)的“順向”模型

進(jìn)行藝術(shù)教師培訓(xùn)的方式方法是多樣化的。在研究制定實(shí)施藝術(shù)教師培訓(xùn)的“順向”模式過(guò)程中，首先，應(yīng)本著實(shí)效性原則而展開(kāi)建構(gòu)具體的教學(xué)培訓(xùn)模型。其次，研究可操作的建構(gòu)藝術(shù)教師培訓(xùn)“順向”模型的方法。即用邏輯法、要素法和學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)化關(guān)聯(lián)法等方法進(jìn)行實(shí)操作。最后，有效搭建順向藝術(shù)教師培訓(xùn)的模型。即以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、理性精神為核心，關(guān)照和關(guān)聯(lián)學(xué)生的心性個(gè)體判斷，而進(jìn)行向心調(diào)控、創(chuàng)設(shè)具體的情境、預(yù)設(shè)牽引師生雙向互滲交流、審定“藝性”的生態(tài)運(yùn)行模式的邏輯框架(見(jiàn)下圖)。

2　實(shí)踐“順向”藝術(shù)教師培訓(xùn)的策略

“順向”藝術(shù)教師培訓(xùn)的策略依據(jù)培訓(xùn)具體內(nèi)容的實(shí)施主要分為以下幾個(gè)層級(jí)：

第一，向心調(diào)控。向心是根據(jù)每個(gè)培訓(xùn)教師的受教育背景、教齡、經(jīng)驗(yàn)、職稱(chēng)、能力以及教學(xué)的理念、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行個(gè)體觀察指導(dǎo)，順其心化的進(jìn)行收放自如的調(diào)控。主要

針對(duì)受訓(xùn)者的主體性、專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行的實(shí)際培訓(xùn)活動(dòng)。一方面，突出受訓(xùn)者的主體性，另一方面，要注重教師教育培訓(xùn)的師范專(zhuān)業(yè)性。一要適當(dāng)增設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和教學(xué)技能方面的更新性?xún)?nèi)容，除了促進(jìn)教育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化外，還要適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)的需要。二要進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的滲透、整合與拓展，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”型的學(xué)術(shù)型與技能型并舉的教師。

第二，牽引情境。牽引情境是指培訓(xùn)者要在為各個(gè)接受培訓(xùn)教師的獨(dú)特教育教學(xué)理念的開(kāi)發(fā)上預(yù)先設(shè)置的一個(gè)“場(chǎng)”，在這個(gè)“場(chǎng)”中制造引發(fā)創(chuàng)新成果的氛圍、疏通日常教育教學(xué)障礙，使任何一個(gè)受培者都自由地打開(kāi)心性進(jìn)入具體的培訓(xùn)情境中來(lái)。主要強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)者要順應(yīng)藝術(shù)教育的時(shí)代性、發(fā)展性。其一，藝術(shù)教育的時(shí)代性規(guī)定了要根據(jù)當(dāng)代藝術(shù)社會(huì)學(xué)的特點(diǎn)和未來(lái)教師的發(fā)展趨勢(shì)，充分考慮基礎(chǔ)藝術(shù)教育在教育發(fā)展過(guò)程中的個(gè)人能力、人格、經(jīng)驗(yàn)的階段性變化，從注重知識(shí)的傳授與補(bǔ)充，轉(zhuǎn)向提高教師的各種能力，尤其要突出教師的自我潛能的激發(fā)和實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)能力。其二，藝術(shù)教育的發(fā)展性強(qiáng)調(diào)教師人力資源的自我更新和持續(xù)發(fā)展，把教師個(gè)人目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)需求目標(biāo)緊密地結(jié)合起來(lái)，做到認(rèn)知與人格的并重，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者在知識(shí)、技能、人格、情感等方面的全面發(fā)展。

第三，順理導(dǎo)向。順理導(dǎo)向中的“順”之核心是一種具體的“提示性”操作，是指培訓(xùn)者在進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)操時(shí)，應(yīng)守候?qū)I(yè)學(xué)理的訴求，而根據(jù)每個(gè)受培者不同的心志特性與教育教學(xué)理念進(jìn)行生態(tài)性的導(dǎo)向。要求教師成為研究者，已成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)。教師培訓(xùn)工作理念必須轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鳌把杏?xùn)一體”模式，在教育教學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、科研活動(dòng)等實(shí)踐，以訓(xùn)促研，以研帶訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，將藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)與藝術(shù)教育教學(xué)問(wèn)題解決有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將培訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)科為中心變?yōu)橐詥?wèn)題為中心，實(shí)現(xiàn)生態(tài)性的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第四，特型示范。特型示范的內(nèi)涵包括兩方面的范疇：一是根據(jù)不同教齡段的受培教師進(jìn)行層次不同的藝術(shù)教育學(xué)理示范；二是根據(jù)藝術(shù)教育理念趨進(jìn)的教師類(lèi)型進(jìn)行不同模式開(kāi)創(chuàng)的啟發(fā)引領(lǐng)示范，達(dá)到順向藝術(shù)教師培訓(xùn)的核心訴求目標(biāo)――“引領(lǐng)每一個(gè)藝術(shù)教師自順教學(xué)”。比如筆者將在北京師范大學(xué)為期半年的訪學(xué)經(jīng)歷建構(gòu)為培訓(xùn)課程中的一部分，將課程主題命名為《美術(shù)教育觀念的蒙啟》，分別設(shè)置分主題為“為什么需要美術(shù)教育觀念”、“美術(shù)教育觀念哪來(lái)的”、“美術(shù)教育觀念的形成”、“如何讓美術(shù)教育在學(xué)校美術(shù)教育中發(fā)揮實(shí)際的功效”的兩課時(shí)、兩課時(shí)、三課時(shí)、一課時(shí)的“四環(huán)節(jié)――八課時(shí)”培訓(xùn)。

在“為什么需要美術(shù)教育觀念”的兩課時(shí)環(huán)節(jié)中，主要分為“觀念與美術(shù)教育觀念”與“美術(shù)教育目的直接體現(xiàn)”進(jìn)行編碼知識(shí)的講述。一，利用問(wèn)卷調(diào)查、設(shè)問(wèn)等方式，希冀開(kāi)啟個(gè)人智慧的邏輯起點(diǎn)、生發(fā)維度與寬廣延伸，以此對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行美術(shù)教育潛能的引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)。二，采用課堂討論的方式提出問(wèn)題“沒(méi)有美術(shù)教育觀念的美術(shù)教育會(huì)是什么樣?”，以此引出國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的美術(shù)教育觀念引導(dǎo)下的美術(shù)教育實(shí)踐案例，引導(dǎo)受訓(xùn)者思考自我美術(shù)教育觀念與自己教育教學(xué)實(shí)踐的匹配程度。最后引導(dǎo)式探討兩個(gè)選題：一是“美術(shù)教育的順利、成功開(kāi)展與實(shí)施需要美術(shù)教育觀念的統(tǒng)攝”；二是“美術(shù)教育的目的是使人能夠真正成長(zhǎng)為完滿(mǎn)的人，發(fā)展人的理性。”

在“美術(shù)教育觀念哪來(lái)的”的兩課時(shí)環(huán)節(jié)中，主要分為“大師們的智慧”與“每個(gè)人創(chuàng)造的集成性創(chuàng)生”兩部分進(jìn)行編碼知識(shí)與有限編碼知識(shí)的拓展講述。前一部分中，著重聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)整體背景，講述歷史上的學(xué)者與大師們的各異的藝術(shù)教育觀念，如史密斯、杜威、西澤克、羅恩菲德、布魯納、席勒、、等，以及對(duì)當(dāng)代經(jīng)典美術(shù)教育觀念案例的探討；后一部分中，著重聯(lián)系當(dāng)下的美術(shù)教育實(shí)際問(wèn)題，如鄉(xiāng)土美術(shù)、商業(yè)美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，鼓勵(lì)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智慧與思維模式，每個(gè)從事美術(shù)教育的人都應(yīng)該尋找建立自我美術(shù)教育觀念的可能與支持學(xué)理。尋找自身美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)典或特殊案例，嘗試建構(gòu)自己的美術(shù)教育觀念。

在“美術(shù)教育觀念的形成”的三課時(shí)環(huán)節(jié)中，結(jié)合自身的訪學(xué)經(jīng)歷為背景，分為“學(xué)術(shù)研究”與“不斷實(shí)踐”兩部分進(jìn)行如何構(gòu)建藝術(shù)教育有限編碼知識(shí)的講述。在“學(xué)術(shù)研究”的講述中，結(jié)合自身的訪學(xué)教育，分析學(xué)術(shù)研究的信息獲取、事象分析以及形成結(jié)論的集成過(guò)程。一方面，從研究事象的積累人手，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究是研究者長(zhǎng)期多層次教學(xué)理論與實(shí)踐化合而一的追問(wèn)與反思的結(jié)果。在訪學(xué)期間根據(jù)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)性質(zhì)、主題、組織以及目的的不同，進(jìn)行關(guān)于高等藝術(shù)教育與基礎(chǔ)藝術(shù)教育的理念、實(shí)施方式、傳播策略以及學(xué)科現(xiàn)狀的多方位的思考。另一方面，提出自我觀點(diǎn)的集成的重要性，鼓勵(lì)受訓(xùn)者不斷充實(shí)與驗(yàn)證自身的教育教學(xué)理念，并給出自身的觀點(diǎn)形成邏輯――“事象－觀點(diǎn)－觀念－主張－思想－理論－系統(tǒng)理論－原理體系”；在“不斷實(shí)踐”的講述中，注重引導(dǎo)受訓(xùn)者從“探尋實(shí)施教育觀念的方法”、“逐步形成獨(dú)立的普適方案”兩方面進(jìn)行自身教學(xué)模式的探討。

在“如何讓美術(shù)教育在學(xué)校美術(shù)教育中發(fā)揮實(shí)際的功效”的一課時(shí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“如何幫助學(xué)生成長(zhǎng)”、“如何幫助教師成長(zhǎng)”、“如何幫助學(xué)校成長(zhǎng)”、“如何幫助福建成長(zhǎng)”、“如何幫助中國(guó)成長(zhǎng)”、“如何幫助人類(lèi)自己成長(zhǎng)”六個(gè)方面的宏觀講述，諸如此類(lèi)的“特型示范”，不僅是筆者自身的順向藝術(shù)教師培訓(xùn)模式的實(shí)施策略之一，更啟發(fā)了許多受訓(xùn)者在認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育理念引領(lǐng)教育教學(xué)的重要性、探索自身藝術(shù)教育理念的促進(jìn)性、深化實(shí)踐培訓(xùn)模式的實(shí)效性上，有了切實(shí)的收獲。

第五，雙向交流。雙向交流是指在經(jīng)過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)者與受培者、受培者之間的共同建立的培訓(xùn)“教與學(xué)”的鏈條后，根據(jù)“場(chǎng)”的具體情況，進(jìn)行培訓(xùn)者為主、受培者為輔助或受培者為主、培訓(xùn)者為輔，亦或某一受訓(xùn)者為主、其他受培者為輔的雙向?qū)υ?huà)交流。參加教師培訓(xùn)的學(xué)員既是學(xué)習(xí)者，評(píng)價(jià)者，還是參與者，貢獻(xiàn)者。把學(xué)習(xí)和交流結(jié)合起來(lái)，同時(shí)培訓(xùn)者可根據(jù)交流情景、交流頻率、交流實(shí)效的調(diào)研，有效地進(jìn)行“順向”鏈接的調(diào)控，為今后的可持續(xù)培訓(xùn)教學(xué)與終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。交流作為一種寶貴的培訓(xùn)資源，各種反饋的信息、意見(jiàn)和建議都是培訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，管理者提高培訓(xùn)質(zhì)量、管理和服務(wù)水平的契機(jī)。