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畜牧學(xué)論文范文第1篇

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文2400字(一)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)早期科研能力培養(yǎng)的思考論文

[摘要]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究能力的拔尖人才。通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的方式，了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的科研需求，評估目前我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生科研訓(xùn)練的成效與不足，以期進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有培養(yǎng)方式，探索更高效更合理的科研能力培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；科研能力；拔尖人才

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，主要以現(xiàn)代科技手段研究人體的基本結(jié)構(gòu)、功能及疾病的本質(zhì)。我國于1996年在原北京醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)等學(xué)校承辦了該專業(yè)[1]。南京醫(yī)科大學(xué)于2014年開始招收基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，旨在培育能夠在高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才[2]。科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的中心任務(wù)、重中之重[3，4]。本文針對我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開展了“科研實(shí)踐能力培養(yǎng)”的問卷調(diào)查，旨在分析近年來我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的成效及存在的問題，為進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化科研能力培養(yǎng)模式作參考。

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

從學(xué)生對科研的認(rèn)知、科研的動(dòng)力、科研的收獲、科研實(shí)踐的困難和建議等四個(gè)角度設(shè)計(jì)問卷。調(diào)查對象為我校2017級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，共72人。學(xué)生已完成公共基礎(chǔ)課及醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，正在或已參加了學(xué)校組織的各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問卷，各自匿名填寫。問卷結(jié)果導(dǎo)出到Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%學(xué)生意識到科研訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為科研能力的培養(yǎng)和提高有助于將來進(jìn)入臨床的學(xué)習(xí)和工作。目前有接近46%學(xué)生正在或已參加科研訓(xùn)練，包括暑期科研訓(xùn)練、式閭計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、或直接進(jìn)入科研導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室等多種形式。學(xué)生參加科研訓(xùn)練的驅(qū)動(dòng)力依次是：作為課堂專業(yè)知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解；源于對新鮮事物的好奇心和探索精神；為以后考研、出國和工作奠定基礎(chǔ)；學(xué)分和綜合測評上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過科研訓(xùn)練，70.8%學(xué)生懂得了如何查閱中英文文獻(xiàn)及資料、69.4%學(xué)生掌握了至少一項(xiàng)研究技術(shù)和方法、51.4%學(xué)生知道如何撰寫綜述或調(diào)查報(bào)告、8.3%學(xué)生參與發(fā)表了SCI文章。本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)仍有54%學(xué)生目前還未參與過任何形式的科研訓(xùn)練，學(xué)生反映開展科研訓(xùn)練最大的阻礙源于理論課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，可投入科研的時(shí)間和精力有限。有37.5%學(xué)生提出不能很好地開展科研訓(xùn)練，源于自我定位模糊，不清楚自己適合參加哪種類型科研實(shí)踐。

三、反思

本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生意識到科研訓(xùn)練的重要性，積極參與到各項(xiàng)科研實(shí)踐活動(dòng)中，但仍然有部分學(xué)生對科研的認(rèn)識不足，參與意識不強(qiáng)，有悖于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生將來的升學(xué)或就業(yè)。為此，在學(xué)生入學(xué)時(shí)我們要對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)新生開展專題報(bào)告，詳細(xì)介紹學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展前景、科研動(dòng)向等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的專業(yè)，樹立清晰的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。為了更好開展“科研導(dǎo)師制”，第一學(xué)年安排學(xué)生在多個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，了解導(dǎo)師的研究方向，第二學(xué)年學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上確定科研導(dǎo)師。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科研普遍很感興趣，但由于繁重的公共課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的課余時(shí)間被片段化，不利于系統(tǒng)性地開展科研工作。對此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間有計(jì)劃地開展科研工作。在開展科研訓(xùn)練的過程中，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)階段的學(xué)生知識背景和每個(gè)學(xué)生的接受程度，實(shí)施分階段、分步驟的漸進(jìn)式培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)科研興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受、喜歡上科研。低年級階段，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參加課題組會(huì)，開拓學(xué)生的科研思維，拓寬視野，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向和結(jié)合學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研綜述；第二階段，利用研究生“傳幫帶”的作用，提供本科生獨(dú)立實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和操作技能；通過以上兩階段的科研訓(xùn)練，學(xué)生對科研過程有了初步的了解和認(rèn)識，學(xué)生可依托導(dǎo)師已有的研究課題，或根據(jù)自己的想法，通過與導(dǎo)師討論，制定詳細(xì)可行的研究計(jì)劃，開展科學(xué)研究。

近年來我校開展了暑期科研訓(xùn)練、挑戰(zhàn)杯、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等多種類型科研訓(xùn)練項(xiàng)目。然而，在這些項(xiàng)目開展的同時(shí)仍存在一些問題。比如缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，致使老師和學(xué)生參與的積極性不高。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和老師的責(zé)任感。比如對在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)的學(xué)生給予一定的績點(diǎn)加分，在同等條件下獲得獎(jiǎng)學(xué)金或保研等優(yōu)先權(quán)。對獲得相應(yīng)成果的指導(dǎo)老師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評定中給予一定的激勵(lì)分。此外，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范科研導(dǎo)師制制度，建立完整而嚴(yán)格的考核評價(jià)體系，明確導(dǎo)師和學(xué)生的任務(wù)和職責(zé)。

德國哲學(xué)家萊布尼茨說過“凡物莫不相異”。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，任何事物均有不同于他人的特殊性[5]。因此，在科研能力培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)充分了解每位學(xué)生的自身興趣和優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教。對于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些小鼠模型構(gòu)建等實(shí)驗(yàn)；對于比較細(xì)心的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些分子生物學(xué)方面實(shí)驗(yàn)；對于擅長軟件分析和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些生物信息學(xué)方面的預(yù)測與分析工作。此外，對于個(gè)別參與度相對較低，或積極性不高的學(xué)生，應(yīng)安排其承擔(dān)力所能及的工作，以培養(yǎng)科研興趣為主要目標(biāo)。對于科研能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，指導(dǎo)他們申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等。鼓勵(lì)一批勇于創(chuàng)新的學(xué)生、發(fā)揮他們在本科生中的榜樣作用，體現(xiàn)初探科研的魅力。

總之，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨且復(fù)雜的工程，需要我們用心思索、因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和科研創(chuàng)新精神，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：互聯(lián)網(wǎng)+下的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究論文

摘要：近些年來，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)之下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了極大地完善和進(jìn)步?，F(xiàn)階段，社會(huì)中各行各業(yè)的發(fā)展幾乎都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。在高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)開展的過程中，如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有效地利用起來，將會(huì)極大地推動(dòng)我國高職醫(yī)學(xué)教學(xué)水平。因此，文章從高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中最為重要的實(shí)踐操作教學(xué)部分入手，分別從資源共享、互動(dòng)教學(xué)、仿真教學(xué)等多個(gè)角度對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析，希望能夠?yàn)榻窈笪覈呗氠t(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2020）16-0142-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備開展教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，我國高校的教學(xué)硬件愈加完善，計(jì)算機(jī)設(shè)備越來越普及，這為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的有效融合提供了基礎(chǔ)和前提。除此之外，高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)側(cè)重于實(shí)踐操作教學(xué)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，也難以滿足我國高職教育發(fā)展的需求。所以說，加強(qiáng)對高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，盡快提升我國高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)水平是當(dāng)前高職教育工作者應(yīng)該嚴(yán)肅對待的問題。

在高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)踐操作部分是連接互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)理論的紐帶和橋梁，想要從根本上改革我國高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，就必須要從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)部分入手，通過實(shí)踐教學(xué)模式的改革來推動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)步。

一、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融合的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

與其他學(xué)科不同，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)更加注重實(shí)踐操作教學(xué)部分。通過實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有效融合不但能夠讓學(xué)生對課本上的理論知識有著更加深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師往往選擇單一的教學(xué)模式，教學(xué)任務(wù)繁重且枯燥，不但不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。具體的來講，傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)體系單一，缺乏多樣性和靈活性。在過去的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐部分主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，例如動(dòng)物體液的采集以及動(dòng)物血糖的測量等等。這些實(shí)驗(yàn)一方面體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論，輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤理念，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的；另一方面則是忽視了實(shí)驗(yàn)設(shè)置的科學(xué)性和系統(tǒng)性，難以讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)思維。

二是教學(xué)時(shí)間難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求。以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的人體解剖學(xué)為例，這一分支學(xué)科在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但是在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，卻面臨著教學(xué)任務(wù)繁多，教學(xué)時(shí)間不夠的尷尬處境。這一現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致學(xué)生很難快速掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法和原理。

三是教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段，大部分的高職院校在開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的過程中，仍然是采用單向輸出的教學(xué)模式，沒有充分認(rèn)識到提升課堂互動(dòng)性和生動(dòng)性的重要性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了主動(dòng)思考和創(chuàng)新的能力，往往是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，這對于他們今后的發(fā)展十分不利。

隨著我國社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)發(fā)展與國家進(jìn)步對于我國高職醫(yī)學(xué)教學(xué)水平有著更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念不但難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，也無法達(dá)到當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在今后的教學(xué)與發(fā)展的過程中，必須要對當(dāng)前教學(xué)模式中存在的弊端有一個(gè)清醒的認(rèn)識，深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重要性，通過實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融合來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

具體來講，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效融合能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾方面的功能：1.賦予基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源共享的功能。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展提供海量的教學(xué)資源和信息存儲(chǔ)空間，讓教學(xué)活動(dòng)的開展更加方便和快捷。2.通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)課堂的豐富性和生動(dòng)性，為學(xué)生提供更多新鮮有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。3.通過采用直播和慕課等教學(xué)方式，讓教學(xué)活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的局限，也能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)有效的交流和溝通平臺(tái)。

（二）符合當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)的要求

當(dāng)今時(shí)代，想要實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，必須要有大量的高水平、高層次的人才作為支撐。通過實(shí)現(xiàn)高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的水平，能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)提供一大批創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。近些年來，為了盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國高校陸續(xù)對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了引進(jìn)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了非常優(yōu)渥的環(huán)境。除此之外，在2013年之后，我國還挑選出一百個(gè)國家級示范虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，正式開展了對虛擬仿真平臺(tái)的研究和探索。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境的幫助之下，推動(dòng)了一系列傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的變革，逐漸形成了以學(xué)生為中心、提倡自主開放的教學(xué)模式，極大地推動(dòng)了我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革策略

在開展高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中首先要從硬件方面入手，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)硬件設(shè)施的完善。其次，要制定出符合自身院校發(fā)展的改革策略，可以通過與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)相互聯(lián)合的方式構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從而滿足今后我國高職院校開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的需求。具體來講，高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑包括以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究和應(yīng)用

一般來講，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是指借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境和操作進(jìn)行模擬的一種技術(shù)。同時(shí)，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用還有助于構(gòu)建一個(gè)資源豐富和開放的共享教學(xué)管理平臺(tái)，對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升有著非常顯著的推動(dòng)作用。從2012年起，我國一大批高職醫(yī)學(xué)院校開始對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行引進(jìn)和應(yīng)用。從醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)來看，其主要以醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、組織學(xué)以及解剖學(xué)等為主體，并且包含了臨床學(xué)、護(hù)理學(xué)以及藥學(xué)等輔修學(xué)科，具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性和豐富性。在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生們只需要通過電腦、手機(jī)以及平板等終端設(shè)備就能夠?qū)?shí)驗(yàn)的操作流程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。除此之外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還有助于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

（二）進(jìn)一步提升教學(xué)的互動(dòng)性

大量的研究和實(shí)踐表明，想要從根本上提升教學(xué)的效率和水平，首先要采取有效手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。因此，在對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，必須要認(rèn)識到提升教學(xué)互動(dòng)性的必要性，在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為教師和學(xué)生提供一個(gè)開放的信息化互動(dòng)平臺(tái)。通過這一平臺(tái)，一方面教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)資料上傳到平臺(tái)中，方便學(xué)生的下載和學(xué)習(xí)；另一方面，為教學(xué)平臺(tái)配備一個(gè)醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間對醫(yī)學(xué)界的前沿知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。除此之外，還要為教師與學(xué)生的交流提供一個(gè)特定的版塊，采用網(wǎng)絡(luò)論壇的方式，用積分和賞金的方式來調(diào)動(dòng)師生問答交流的積極性。這樣，學(xué)生可以將自己不懂的問題到版塊中，教師也能夠在空閑的時(shí)間為學(xué)生們解答難題，從而解決了過去教學(xué)模式中師生交流不充分的問題。

（三）提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性

提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性主要是要構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。開放平臺(tái)構(gòu)建的目的在于在提升實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)自主性和安全性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容的開放性。通過這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生資助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，為今后學(xué)生科研水平的提升奠定基礎(chǔ)；另一方面則是能夠在安排專門的實(shí)驗(yàn)室管理人員的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的開放性。在實(shí)驗(yàn)開放平臺(tái)應(yīng)用的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行提前預(yù)約，然后實(shí)驗(yàn)室管理人員再根據(jù)實(shí)際情況對預(yù)約進(jìn)行管理。除此之外，還應(yīng)該針對教師設(shè)置一些科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，教師可以選擇一些合適的科研項(xiàng)目公布在管理平臺(tái)中，讓感興趣的學(xué)生報(bào)名參加，這樣就能夠在充分利用實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)有效提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)的效率。

（四）對現(xiàn)有的考核體系進(jìn)行優(yōu)化

考核體系的設(shè)置既是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是為了對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評。以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐操作教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中往往是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。這種傳統(tǒng)的考核方式難以符合考核體系的科學(xué)、全面以及客觀的要求。因此，在今后的教學(xué)管理過程中必須要在現(xiàn)有考核體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和完善。具體的來講，可以將考核體系分為形成性評價(jià)體系以及終結(jié)性評價(jià)體系兩個(gè)部分。其中，形成性評價(jià)體系占到考核體系的百分之七十，其評價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況以及學(xué)生對于實(shí)踐操作技能的熟練程度。

從考核形式來看，在開展形成性考核的過程中以兩種主要形式為主，即實(shí)踐技能考核以及實(shí)踐設(shè)計(jì)考核。實(shí)踐技能考核是讓學(xué)生在題目中進(jìn)行抽選，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)題目對實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)的主要步驟以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行說明，并獨(dú)立完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)踐設(shè)計(jì)的考核則需要學(xué)生根據(jù)教師給出的題目，通過查閱文獻(xiàn)等方式自行對試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一考核的目的在于對學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行考核。

與形成性評價(jià)體系不同，終結(jié)性評價(jià)體系是在考察學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識理論的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的理論、技能掌握情況進(jìn)行考察。為了進(jìn)一步提升考核的效率和效果，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通常包含練習(xí)和考試兩個(gè)基本模塊。一方面學(xué)生可以登錄該平臺(tái)進(jìn)行理論、技能的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)并定期參加學(xué)校開辦的考試；另一方面教師可以登錄考試平臺(tái)設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排考試內(nèi)容，還能對學(xué)生的考試情況進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確和全面的評價(jià)。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)信息管理系統(tǒng)的建設(shè)

想要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效融合，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完善的信息管理系統(tǒng)。在今后的教學(xué)和發(fā)展過程中，必須要充分認(rèn)識到信息管理系統(tǒng)建設(shè)的重要意義。一方面，可以以學(xué)校自身的管理部門為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與相關(guān)科技企業(yè)以及高等教育研究所等機(jī)構(gòu)的合作，共同構(gòu)建一個(gè)開放、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)。結(jié)合高校教育活動(dòng)開展的實(shí)際情況和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，制定一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)和全面的信息管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提升高職院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)范性；另一方面，要進(jìn)一步對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上增設(shè)資源管理平臺(tái)、學(xué)生管理平臺(tái)以及教學(xué)評價(jià)平臺(tái)，這樣就能夠?qū)罄m(xù)教學(xué)過程中存在的教學(xué)安排需求以及資源應(yīng)用需求進(jìn)行滿足，也能夠打造出一個(gè)集教學(xué)安排、資源利用、教學(xué)反饋以及學(xué)習(xí)評價(jià)等為一體的綜合教學(xué)管理體系，為今后高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

相對于發(fā)達(dá)國家，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的引用和推廣相對較晚，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用較為廣泛，而在高職教學(xué)中卻開展較少。在高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革過程中，必須要將翻轉(zhuǎn)課堂重視起來，從掌握學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論以及成長進(jìn)步理論四個(gè)角度進(jìn)行入手，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分的發(fā)揮出來，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，賦予基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)新的魅力。

三、結(jié)束語

畜牧學(xué)論文范文第2篇

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)課程本身所具有的實(shí)踐性要求計(jì)算機(jī)知識的習(xí)得并不能僅靠知者的灌輸，而需學(xué)者的親身體驗(yàn)所得。而項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一就是能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識和體驗(yàn)過程。在整體項(xiàng)目教學(xué)過程中，從項(xiàng)目的制定、實(shí)施到評價(jià)，學(xué)生都是主動(dòng)的參與者和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以在自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)真正意義的自主學(xué)習(xí)，建立了自信、自立和自強(qiáng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)解決問題和提出問題的循環(huán)過程，唯此才能將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于工作和社會(huì)實(shí)踐。恰好項(xiàng)目教學(xué)法不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本理論知識，還能引導(dǎo)學(xué)生不斷去解決問題和發(fā)現(xiàn)新問題，得出問題新的解決方法。在項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都需要學(xué)生參與共同完成或者獨(dú)立完成，這培養(yǎng)了學(xué)生問題解決能力和思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成自己的問題解決新方法，而不是按老師的示范“依葫蘆畫瓢”。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，團(tuán)隊(duì)合作的重要性愈發(fā)顯著，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的各項(xiàng)工作中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求更高，這是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生能力培養(yǎng)容易忽略的部分。但以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的項(xiàng)目教學(xué)法且迎合了社會(huì)對團(tuán)隊(duì)合作能力的較高要求。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生以小組的方式不僅交流了思想、整合了知識、提高了能力，還學(xué)會(huì)了與他人如何相處、溝通、交流和合作，這可讓學(xué)生終生受益。

（4）培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。大多數(shù)中職學(xué)生面臨的直接步入社會(huì)，就業(yè)能力的高低直接影響著收入水平和發(fā)展方向。因此，就業(yè)能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生完成的部分項(xiàng)目作品是可以直接應(yīng)用于社會(huì)的，實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)。學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識，還習(xí)得了學(xué)習(xí)方法和工作方法，提高了職業(yè)能力，為就業(yè)入職奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法實(shí)現(xiàn)的。項(xiàng)目教學(xué)法對中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要作用是不可言喻的，因此，必須重視項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，系統(tǒng)性的把握項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則和應(yīng)用策略。

2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的具體策略

項(xiàng)目教學(xué)法中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的過程，涉及諸多環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，因此，整個(gè)應(yīng)用過程中，必須以一定原則為基礎(chǔ)，然后采取融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)具體策略，以保證項(xiàng)目教學(xué)法上述作用的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合能力，為就業(yè)甚至是終身教育奠定基礎(chǔ)。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用原則

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中一般需遵守四項(xiàng)原則，即生本原則、實(shí)踐原則、開放原則和適度原則，通過這些原則保證項(xiàng)目教學(xué)法整體應(yīng)用效果。

1)生本原則。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，教學(xué)的直接目標(biāo)是成績提高和完成計(jì)算機(jī)考試。而在項(xiàng)目教學(xué)中，必須改變這種現(xiàn)狀，認(rèn)識到學(xué)生是主體，以學(xué)生為本，教師只是起到教學(xué)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、輔助和監(jiān)督作用，學(xué)習(xí)的最終目的是計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的提高。

2)實(shí)踐原則。中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中，主要通過書本來讓學(xué)生獲得知識，這種重理論輕實(shí)踐的思想，不僅不符合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，還不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高，因此，項(xiàng)目教學(xué)中要以學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐為主線，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生掌握知識和應(yīng)用技能。

3)開放原則。項(xiàng)目的開發(fā)本身就是一個(gè)多元、循環(huán)、開放的過程，若學(xué)生參與其中，有利于思維能力和創(chuàng)新能力的提高，因此，教師必須充分利用項(xiàng)目教學(xué)本身的開放性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目、主動(dòng)質(zhì)疑方法、調(diào)整修訂項(xiàng)目、多元解決問題，從而使項(xiàng)目更具有操作性、科學(xué)性和可行性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

4)適度原則。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但其有一定的適用范圍，并不是任一計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)或技能都“放之四海而皆準(zhǔn)”。因此在項(xiàng)目的設(shè)定過程中，要考慮中職學(xué)生特點(diǎn)、各種限制條件和教學(xué)資源狀況，從而使項(xiàng)目教學(xué)的效能最大化，避免項(xiàng)目教學(xué)流于形式。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用策略

在以上項(xiàng)目教學(xué)原則的指導(dǎo)下，還需實(shí)施以下具體教學(xué)策略，以保證項(xiàng)目教學(xué)整體效用的發(fā)揮，從而提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，據(jù)筆者的總結(jié)歸納，主要包括以下幾個(gè)方面。

1)項(xiàng)目的確定。項(xiàng)目的選擇確定非常重要，直接關(guān)系著項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果。在項(xiàng)目的選擇確定過程中，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，主要考慮以下三個(gè)方面的要點(diǎn)：一是系統(tǒng)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識本身就是一個(gè)系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)體系，某一項(xiàng)目也是一個(gè)系統(tǒng)性工程，項(xiàng)目可以拆分為多個(gè)單項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)之間存在著一定的聯(lián)系，而且針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練及提高要點(diǎn)也不盡相同，這樣才能循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。二是社會(huì)性。項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系，較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義的項(xiàng)目不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生日后就業(yè)和生活奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。三是可行性。整個(gè)項(xiàng)目還應(yīng)是可操作性、可合作性和可預(yù)見性，這樣才能形成可評價(jià)性的項(xiàng)目成果，從而保證項(xiàng)目教學(xué)的順利開展。結(jié)合中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程目前的主要內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)以上所述項(xiàng)目確定要點(diǎn)，筆者認(rèn)為目前中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以拆他為以下幾個(gè)子項(xiàng)目來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)：暢游因特網(wǎng)（IE瀏覽器使用、郵件創(chuàng)建及收發(fā)）；組裝我的電腦（計(jì)算機(jī)硬件配置）；管理我的電腦（操作系統(tǒng)、軟件安裝，系統(tǒng)設(shè)置及維護(hù)，文件管理）；我的低碳生活（Word編輯）；我的成績單（Excel操作）我的美麗校園（PowerPoint操作）；我的電子相冊（圖片加工及處理）。

2)項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵在于師生角色的合理定位和教學(xué)組織形式的科學(xué)選擇，這將直接影響著項(xiàng)目教學(xué)效果。首先是師生角色的合理定位。筆者在上文其實(shí)已經(jīng)基本闡明了項(xiàng)目教學(xué)過程中“以學(xué)生為本，以教師為輔”的師生角色定位。為了改變傳統(tǒng)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威觀念，重新定位師生角色。學(xué)生是主體，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是和諧、民主、平等、雙向、交互的。但學(xué)生是中心并不是說教師就不重要了，反之，教師的作用還是不可替代的，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師應(yīng)是指導(dǎo)者、協(xié)作者、交流者。其次是教學(xué)組織形式的科學(xué)選擇。為了提高項(xiàng)目教學(xué)效果，必須科學(xué)選擇教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式有班級授課制、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等多種。研究和實(shí)踐表明，分組教學(xué)是目前項(xiàng)目教學(xué)法最為有效的組織形式《。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一般為一年級課程，教師并不了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平、是否對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣等。因此，在項(xiàng)目分組教學(xué)中要注意科學(xué)分組，體現(xiàn)學(xué)生的異質(zhì)性，考慮學(xué)生的平衡性。為了使小組人員搭配合理，可在開學(xué)初期做一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識摸底測試。當(dāng)然單憑一次測試無法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，在后期的學(xué)習(xí)，教師還可作出適當(dāng)調(diào)整。另外，為了充分發(fā)揮小組效能，還要對小組進(jìn)行有效管理，如合理確立小組目標(biāo)、明確組內(nèi)分工、建立小組責(zé)任制、監(jiān)控學(xué)生行為、提供技能指導(dǎo)、選出優(yōu)秀組長等。

3)項(xiàng)目的評價(jià)。項(xiàng)目評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，評價(jià)的目的在于“診斷”和“改進(jìn)”，了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)狀況，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識水平和能力是否有所提高，對項(xiàng)目教學(xué)法是否認(rèn)可等，從而反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，以保證更好的項(xiàng)目教學(xué)效果。中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)是分階段進(jìn)行的，因此，在每一階段項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生自評表，評價(jià)知識掌握情況和綜合應(yīng)用能力。然后小組進(jìn)行組間評價(jià)，最后教師對各組作品進(jìn)行整體評價(jià)和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評價(jià)，由此形成一個(gè)多元化的評價(jià)結(jié)果。

3結(jié)語

畜牧學(xué)論文范文第3篇

論文摘要：本文根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高職院校教學(xué)中目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高進(jìn)行了探討并且結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)，提出了高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用并闡述了課程改革的建設(shè)性方案。

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),項(xiàng)目教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是一門充滿新知識、新思維的信息技術(shù)應(yīng)用課程。盡管目前實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)采用直觀便捷的多媒體授課方式，在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，上課時(shí)認(rèn)真聽講的學(xué)生不到35%，有的學(xué)生上課時(shí)還戴著耳機(jī)“聽”課。課后看教材的學(xué)生僅有8%，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。因此，筆者嘗試改革教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法適用操作性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識和技能。認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨(dú)立的分析問題、解決問題能力的重要性，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得了明顯的效果。根據(jù)上述幾點(diǎn)，得出學(xué)生對這門課的興趣不高。為了提高學(xué)生的興趣，特采用項(xiàng)目教學(xué)法：

2.1教學(xué)過程中的課程設(shè)計(jì)理念

好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。課堂上教師的全部功績在于“引導(dǎo)”。這就要求教師必須全面系統(tǒng)的掌握教材。并且能夠前后融會(huì)貫通，掌握每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，并且能在講授課堂的過程中突出實(shí)踐操作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換，不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)也不是教學(xué)活動(dòng)的唯一形式。授課中，教師傳授更多的是如何獲取學(xué)習(xí)信息，教會(huì)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，考慮的不是講什么，怎么講，而是如何提供給學(xué)生一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。如何指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)做實(shí)驗(yàn)，如何通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流觀點(diǎn)、解答問題等。教師真正成為學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。

首先是要由知識傳遞者同時(shí)向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu);其次是在教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，逐漸養(yǎng)成自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用各種條件去獲取知識。最后實(shí)現(xiàn)教育的最終目的：“為不用教而教”。

學(xué)習(xí)者能否一開始就采用積極的態(tài)勢，對學(xué)習(xí)的成果影響較大。課堂講授采用項(xiàng)目教學(xué)法，引入案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)方法，即每節(jié)課都盡量采用實(shí)際中的典型案例開頭(提出問題、明確目標(biāo))，并將案例分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，然后逐漸展開(分析解決問題)，在講述案例的過程中將本章的知識點(diǎn)融于任務(wù)中，完成任務(wù)即掌握相應(yīng)的基本知識點(diǎn)，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例遵循由淺入深、循序漸進(jìn)，可操作性強(qiáng)的原則進(jìn)行組織，將基礎(chǔ)的知識點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨(dú)立的知識點(diǎn)，而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。也就是說，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或從實(shí)際問題出發(fā)，提出任務(wù)、設(shè)置疑問，問題提出時(shí)，教師可以采用多種盡可能生動(dòng)活潑的手法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對問題進(jìn)行積極的思考、分析，形成解決問題的思路。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到知識結(jié)構(gòu)的合理性和語言上的通俗易懂。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

例如，在講授PowerPoint的使用時(shí)，①教師先展示一組自動(dòng)播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，讓學(xué)生在視聽中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。這是幾張利用Powerpoint制作的賀卡。這是一張生日快樂的賀卡，上面注有英文和中文的生日快樂字樣，伴隨著生日快樂歌，一群可愛的小天使飛出來。請大家注意看這棵小樹，雙擊它就能發(fā)出美妙的音樂。這是一張送給朋友的賀卡，希望朋友能夠記得常常聯(lián)系。所以就插入了一張電話的卡通圖片。②請每位同學(xué)靜下心來想一想，能不能把我們的電子賀卡制作得更美更富有個(gè)性呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)如何讓你的電子賀卡動(dòng)起來，唱起來。③教師進(jìn)行簡單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣，而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。也就是說，僅僅單純地傳授教材的內(nèi)容是不夠的，重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。

采用項(xiàng)目教學(xué)法如何激發(fā)學(xué)生的積極性，可根據(jù)任務(wù)的提出可促使學(xué)生自己找解決辦法，但是教科書中案例解決任務(wù)的辦法條例不連貫，使之看后也不清楚，故而要求教師要吃透教材。

3.完善教學(xué)軟件和硬件，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是情境性的，都是在特定環(huán)境下發(fā)生的，環(huán)境對于學(xué)習(xí)本身來說是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求有相應(yīng)的環(huán)境變革與優(yōu)化。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。針對合班上大課的情況，解決教師難講學(xué)生聽不見的問題;針對使用大屏幕教學(xué)，后面的學(xué)生看不見和上課不專心的問題，建議學(xué)校要購買相應(yīng)的軟件，使教師能夠通過主機(jī)來控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)。讓學(xué)生在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容。

4.培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件就可以享用一生是不可能的，因此，一個(gè)人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的章節(jié)讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等培養(yǎng)起學(xué)生對計(jì)算機(jī)興趣時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作時(shí)，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

5.改革教學(xué)考核手段

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對教師而言，重點(diǎn)在于對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)。我們著手改革學(xué)生成績的評定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績，平時(shí)成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于知識的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績是對學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識。這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，授課過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，使教師全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。進(jìn)一步提高對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要性認(rèn)識，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，有步驟有計(jì)劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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畜牧學(xué)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物科學(xué) 重點(diǎn)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0002-02

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。2012年，為了全面落實(shí)國家和江蘇省教育規(guī)劃綱要，引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，江蘇省教育廳、財(cái)政廳開展了“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)成功獲批重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，并且以此為契機(jī)，通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)綜合改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，對如何培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。

一、專業(yè)建設(shè)背景

近年來，我國養(yǎng)殖業(yè)總產(chǎn)值年均增速達(dá)16.1%，高于農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值13.0%的年均增速；在2015年，養(yǎng)殖業(yè)已成為農(nóng)業(yè)第一大產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和科技進(jìn)步對動(dòng)物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能，特別是對其動(dòng)手能力和科研能力的要求越來越高。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科底蘊(yùn)深厚，其前身為1914年南京高等師范設(shè)立的農(nóng)科，為國內(nèi)最早開設(shè)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)。經(jīng)過一系列歷史沿革，學(xué)校于1996年正式成立動(dòng)物科技學(xué)院。學(xué)院始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為特色的辦學(xué)思路與模式，在近百年的發(fā)展歷史中，為我國畜牧事業(yè)培養(yǎng)了4000余名本科生與研究生，他們中有許多已成為我國畜牧界的骨干，如任繼周、劉守仁等有名望的專家、學(xué)者，涌現(xiàn)了一大批學(xué)科帶頭人，為畜牧學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)2006年被評為省級特色專業(yè)；2008年被評為國家級特色專業(yè)；2012年獲江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)；2014年入選國家首批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)以江蘇省一級重點(diǎn)學(xué)科（畜牧學(xué)）為依托，按照“復(fù)合應(yīng)用型”、“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，對現(xiàn)行的培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，發(fā)揮和擴(kuò)大學(xué)科的優(yōu)勢與輻射作用，強(qiáng)化專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力與特色建設(shè)，將動(dòng)物科學(xué)專業(yè)建設(shè)成具有國際先進(jìn)、國內(nèi)一流水平的動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地。同時(shí)，結(jié)合教育部的“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)一大批有服務(wù)國家和人民、有獻(xiàn)身國家畜牧業(yè)志向、有解決現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展實(shí)際問題能力的高水平復(fù)合應(yīng)用型人才。

三、專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

（一）不斷提升學(xué)科水平

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)起著基墊作用。學(xué)院擁有畜牧學(xué)、水產(chǎn)學(xué)兩個(gè)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和1個(gè)博士后流動(dòng)站，建有4個(gè)二級博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、4個(gè)二級碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。畜牧學(xué)為江蘇省一級重點(diǎn)學(xué)科，下設(shè)的4個(gè)學(xué)科為江蘇省二級重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院建有江蘇省動(dòng)物源食品生產(chǎn)與安全保障重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省肉羊產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)研究中心、江蘇省家畜胚胎工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省新型獸藥與飼料添加劑工程技術(shù)研究中心（共建）、江蘇省生態(tài)營養(yǎng)水產(chǎn)飼料工程技術(shù)研究中心（共建）、南京市奶牛育種開放實(shí)驗(yàn)室、江蘇省消化道營養(yǎng)與動(dòng)物健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研平臺(tái)等。2011年以來，學(xué)院承擔(dān)科研項(xiàng)目124項(xiàng)，其中國家自然科學(xué)基金32項(xiàng)，科技部“973”計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)及子課題6項(xiàng)，國家科技支撐計(jì)劃2項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)7949.2萬元。學(xué)院教師獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)1項(xiàng)（第二完成單位），中華農(nóng)業(yè)科技獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省科技獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)，發(fā)表SCI論文369篇，獲得國家專利授權(quán)27項(xiàng)，軟件著作權(quán)2項(xiàng)。教學(xué)科研相結(jié)合，為動(dòng)物科學(xué)人才培養(yǎng)提供了優(yōu)越條件。

（二）科學(xué)制訂“復(fù)合應(yīng)用型”和“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化是專業(yè)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何制定與學(xué)校定位、專業(yè)特色、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明的課程體系。將課程體系劃分為通識課（公共必修課、通識教育選修課、課外修讀課）、專業(yè)必修課（學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課）、拓展課（專業(yè)推薦選修課，跨專業(yè)課程或國際交流學(xué)習(xí)課程）、綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（必修）等4大模塊。學(xué)院堅(jiān)持拓寬基礎(chǔ)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，貫徹“把時(shí)間留給學(xué)生、把方法交給學(xué)生”的思想，要求學(xué)生在修讀學(xué)校級公共基礎(chǔ)課、動(dòng)物科學(xué)類基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課的同時(shí)，選修、選讀提高自身文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的課程，此外還對現(xiàn)開設(shè)課程進(jìn)行整合，著眼于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，刪除一些不必要的課程。修訂后的課程體系使總學(xué)分?jǐn)?shù)由原來的180減少為160。重新優(yōu)化組合后的7門專業(yè)核心課與19門專業(yè)選修課，為學(xué)生擴(kuò)大知識面、進(jìn)行自主知識組裝與能力鍛煉提供了保證，充分體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬知識、重實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)。

（三）構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)一流的人才，必須有一流的師資。學(xué)院按照“校企結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的方針，促進(jìn)教師資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理配置，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。（1）“培養(yǎng)、引進(jìn)、穩(wěn)定”，優(yōu)化專職教師隊(duì)伍。一方面，近三年學(xué)院積極從國內(nèi)外引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)師資，培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干。目前學(xué)院師資隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)合理，現(xiàn)有教職工102人，專職教師73人，其中教授23名，副教授22名，本專業(yè)98.1%的教師具有博士學(xué)位，35歲以下青年教師的比例為50.7%；另一方面，學(xué)院設(shè)立新教師教學(xué)科研啟動(dòng)資金（10萬元/人），支持教師開展科研工作與參與國際合作，不斷更新和優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平通過政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)青年教師到基地鍛煉，進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平；（2）校企深度合作，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。本專業(yè)在建設(shè)過程中，先后聘請12名校外基地、企業(yè)的管理與技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講授部分素質(zhì)拓展課和專業(yè)技能課，初步建成了一支“雙師型”隊(duì)伍。邀請基地、企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)豬生產(chǎn)學(xué)、牛羊生產(chǎn)學(xué)與禽生產(chǎn)學(xué)現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)，邀請飼料企業(yè)技術(shù)人員講解生產(chǎn)工藝與流程中的技術(shù)關(guān)鍵與案例分析。多次邀請創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家進(jìn)校，介紹創(chuàng)業(yè)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院平均每年邀請20多位企業(yè)與社會(huì)知名人士來校開講座做報(bào)告。

（四）加強(qiáng)課程和教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)院一直注重精品課程和精品教材的建設(shè)，建有2門國家級精品資源共享課、2門國家級精品課程、2門省級精品課程、1門國家精品視頻公開課、1門省級精品課程群、12門校級精品課程。學(xué)院教師先后主編和副主編教材10余部，其中《畜牧學(xué)通論》和《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》兩本教材獲批 “十二五”國家規(guī)劃教材，《飼料學(xué)》獲江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材。2014年學(xué)院為充分調(diào)動(dòng)教師參與教材建設(shè)的積極性，又專門制定了學(xué)院教材建設(shè)基金管理辦法，對新編教材予以每本5-10萬元的資助，目前學(xué)院資助在編新教材5部。此外，目前學(xué)院啟動(dòng)“家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”和“飼料學(xué)”等慕課課程的錄制工作。通過新的教學(xué)形式和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

（五）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

深化教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革力度，將以知識傳授為主改變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主的教學(xué)方式。充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學(xué)效果，如多媒體輔助技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等產(chǎn)生圖、文、聲、像并茂的效果，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)。創(chuàng)新“1單元理論 + 1單元實(shí)踐”現(xiàn)場教學(xué)，改革先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，將豬、禽、牛、羊生產(chǎn)學(xué)等專業(yè)課課堂移到企業(yè)/基地，使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)科技進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。建成虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并以技能競賽為載體提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量，定期開展技能競賽，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（六）構(gòu)建了校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

1.搭建了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的國家級動(dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

以“動(dòng)物科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為依托，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)?！爸行摹庇?007年被評為江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2012年被批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。儀器設(shè)備目前總價(jià)值7000余萬元，近五年設(shè)備的更新率達(dá)到85%，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率達(dá)到99%以上，儀器設(shè)備完好率達(dá)到99%以上。各類大中型儀器配套齊全、數(shù)量合理，能夠滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的需要。每年有近200名本科生借助“中心”設(shè)備進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，為本科生提供了科研訓(xùn)練平臺(tái)。中心擁有：（1）開放共享的實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。真正實(shí)現(xiàn)了對大型儀器設(shè)備的智能化與人性化管理，全校師生都能通過網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)約“中心”儀器設(shè)備，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。（2）智能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)行情況，開發(fā)和優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具備學(xué)生管理、成績管理、考試管理、學(xué)生網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約和開放式交流等功能，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的工作效率。（3）特色鮮明的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。目前已在建設(shè)動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和飼料學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在虛擬環(huán)境中開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，而且這種虛實(shí)結(jié)合，相互輔助的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的校內(nèi)外動(dòng)物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地

本專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，一方面，通過體制創(chuàng)新和加大投資力度，建立了珠江校區(qū)的畜牧試驗(yàn)站、牌樓溫網(wǎng)室實(shí)驗(yàn)基地等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地。擁有現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)種豬場、種禽場、奶牛場，水產(chǎn)養(yǎng)殖基地，并引進(jìn)企業(yè)聯(lián)合運(yùn)作，基地的建設(shè)質(zhì)量和運(yùn)作模式得到同行專家的高度評價(jià)。通過加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作。另一方面，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的“產(chǎn)學(xué)研”合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)整合資源、協(xié)同育人。以企業(yè)需求、教師科研、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。截止目前，已簽約成為學(xué)院校外基地20余家。并與其中2個(gè)基地先后共建了“國家農(nóng)科教合作基地”。80%的生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)在基地/企業(yè)完成。校企合作效果良好，有10多家企業(yè)在學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金（平均70多萬元/年）。

（七）建立了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)院已經(jīng)建立起較為完整的教學(xué)管理規(guī)章制度和學(xué)籍檔案管理辦法。制定了“任課教師手冊”等多種教學(xué)管理文件和制度，按照“教學(xué)管理”、“教風(fēng)建設(shè)”、“實(shí)驗(yàn)室管理”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)”等內(nèi)容形成了學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度。通過嚴(yán)格實(shí)施，保證了教學(xué)秩序的良好運(yùn)行。此外，學(xué)院圍繞課堂教學(xué)建立了較為完善的質(zhì)量保障體系，包括院、系領(lǐng)導(dǎo)定期聽課制度、院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員聽課評課制度、校督導(dǎo)組聽課檢查制度、學(xué)生評課制度等，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效保證。

四、結(jié)語

通過江蘇省重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力增強(qiáng)，2011年以來，獲得省級和校級優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文13篇，獲得獲國家級和省級獎(jiǎng)24項(xiàng)，24篇。研究生錄取率由2006年14.5%提高到44.9%（2011-2013屆平均值），許多優(yōu)秀生被中科院、浙江大學(xué)、中國農(nóng)大等免試錄取、或赴國外一流大學(xué)深造。40%多的畢業(yè)生直接到生產(chǎn)一線就業(yè)，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)受到廣泛認(rèn)同，畢業(yè)生就業(yè)率自2006年以來一直在95%以上。

參考文獻(xiàn)：

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畜牧學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 研究生 學(xué)術(shù)交流活動(dòng) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G6444.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.030

Abstract Currently there is a big gap between the situation of the innovation ability of postgraduate and the requirements of the country， mainly in the lack of innovation consciousness， unreasonable enrollment selection and cultivation system， weak creativity training team. Academic exchanges activity of postgraduate can help students broaden their horizons， enlighten the wisdom and create a strong academic atmosphere， it is an effective training model for cultivating the innovation ability of Postgraduate.

Key words postgraduate； Academic Exchanges； innovation ability

2002年教育部提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是該計(jì)劃的重要組成部分，2010年《教育部關(guān)于設(shè)立全國研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的通知》（教研函【2010】3號）明確指出要設(shè)立全國研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，增加研究生學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，提供研究生教育創(chuàng)新環(huán)境，加強(qiáng)研究生的素質(zhì)培養(yǎng)。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生各基層培養(yǎng)單位都越來越重視開展研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，各種學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)會(huì)議等不僅豐富了研究生的課余文化生活，而且也促進(jìn)了院校之間、學(xué)科之間、研究生與導(dǎo)師之間及研究生同學(xué)之間的學(xué)術(shù)研討與交流，完善了培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力。本文將結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院近四年來連續(xù)舉辦的專家講壇、山東省畜牧獸醫(yī)研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生學(xué)術(shù)日、年度研究生學(xué)術(shù)進(jìn)展報(bào)告等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，闡述研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在提升研究生創(chuàng)新能力中的作用。

1 學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的特點(diǎn)和功能決定了學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要性和必要性

首先，這取決于學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的特點(diǎn)。簡單地說，學(xué)術(shù)交流是科研工作的一部分，是科學(xué)家發(fā)表研究成果，得到評價(jià)和認(rèn)可的團(tuán)體活動(dòng)。具有其顯著的獨(dú)特性：自由平等性，指在學(xué)術(shù)交流過程中，人人平等，自由交流探討，各抒己見。互動(dòng)開放性，學(xué)術(shù)交流的開放性是指要突破本學(xué)科、本行業(yè)、本領(lǐng)域的局限，互動(dòng)性是指與所有有共同興趣的參與者探討學(xué)術(shù)，相互學(xué)習(xí)，形成共贏的良好局面。質(zhì)疑、爭鳴與包容性，指學(xué)術(shù)交流要辯證思考，去粗取精，和而不同。廣泛性，指學(xué)術(shù)交流者和交流主題涉及的方面要廣，范圍要大，避免枯燥單一。松散性，指交流過程中沒有硬性規(guī)定，條條框框，學(xué)術(shù)交流者可以在輕松自在的氛圍里交流學(xué)術(shù)問題。研究生學(xué)術(shù)交流的特點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在提升研究生創(chuàng)新能力中的優(yōu)越性，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

其次，這取決于學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的功能。一是文化功能，學(xué)術(shù)交流可以體現(xiàn)高校校園文化，是組成高校校園文化的重要部分，長期有效的舉辦學(xué)術(shù)交流對學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的提升、學(xué)生創(chuàng)新能力及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度有極大的促進(jìn)作用。二是創(chuàng)新功能，學(xué)術(shù)交流過程中交流者暢所欲言、相互交流，并且能夠兼收并蓄，不斷補(bǔ)充完善自己的理論學(xué)說，從而提高創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果。三是發(fā)展功能，主要指對發(fā)展研究生學(xué)術(shù)的個(gè)性、形成學(xué)術(shù)風(fēng)格有著重要的作用。學(xué)術(shù)交流使得研究生不僅可以展示自己的創(chuàng)造能力和最新研究成果，而且可以有效激發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新活動(dòng)。四是凝聚功能，具有相同興趣志向的學(xué)生可以通過學(xué)術(shù)交流形成具有凝聚力的團(tuán)體，通過相互交流提升自己的能力，形成對學(xué)術(shù)的向心力。五是交流功能，在學(xué)術(shù)交流過程中，學(xué)生可以結(jié)識與自己學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)專家學(xué)者，碰撞思想，突破局限，激發(fā)靈感，從而提升自己的創(chuàng)新能力。

2 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀揭示了學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 創(chuàng)新意識不強(qiáng)，阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前的研究生教育側(cè)重于知識記憶和技能訓(xùn)練，沒有意識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，研究生學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了應(yīng)付各類考試及獲得學(xué)位，不注重交叉學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了研究生在創(chuàng)新意識及創(chuàng)新素質(zhì)方面嚴(yán)重不足。與教育發(fā)達(dá)國家相比較，我國研究生教育在啟迪創(chuàng)新思維、自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面嚴(yán)重不足，研究生的創(chuàng)新意識普遍不強(qiáng)，盲目迷信已有知識，缺乏質(zhì)疑權(quán)威的勇氣。另外，部分研究生教育工作者創(chuàng)新意識不強(qiáng)，在培養(yǎng)過程中忽視了研究生個(gè)性的發(fā)展，不利于激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

2.2 現(xiàn)行研究生招生選拔和培養(yǎng)體系對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有明顯的促進(jìn)作用

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生的生源質(zhì)量呈下降趨勢。重成績，輕能力的研究生招生選拔制度也不利于選拔出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

研究生的課程注重理論知識的學(xué)習(xí)，對應(yīng)用性學(xué)科和交叉學(xué)科不夠重視，缺乏實(shí)踐應(yīng)用性和前沿性，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式使研究生更傾向于記憶知識和解決現(xiàn)有問題，缺少發(fā)現(xiàn)問題和探索思維能力，缺少自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，這些都不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)引起我們的高度重視。

研究生學(xué)位論文水平是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志，目前研究生學(xué)位論文創(chuàng)新質(zhì)量的評價(jià)主要來自評審專家的主觀評定，論文創(chuàng)新性客觀評價(jià)體系尚不健全，導(dǎo)致部分導(dǎo)師及研究生在論文選題時(shí)比較重視是否能完成，而不重視選題是否具有創(chuàng)新性或開創(chuàng)性。開題時(shí)導(dǎo)師組把關(guān)不嚴(yán)，論文評審時(shí)多受人情因素的干擾。鑒于以上原因，導(dǎo)致研究生教育的寬進(jìn)嚴(yán)出、彈性學(xué)制流于形式，美國博士生的淘汰率為30%～40%，而中國研究生學(xué)位論文答辯通過率在95%以上。這從另外一個(gè)側(cè)面也表明，現(xiàn)行的研究生招生選拔和培養(yǎng)體系已不能滿足新形勢下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

2.3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的隊(duì)伍建設(shè)薄弱

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍的規(guī)模也在快速擴(kuò)大。因?qū)熞?guī)模的過快增長，造成了導(dǎo)師隊(duì)伍水平參差不齊，個(gè)別導(dǎo)師自身創(chuàng)新意識不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠，因而很難指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造力。另外，研究生課程任課教師也是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一支隊(duì)伍，但因目前的教學(xué)方式方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，很難與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)。與此同時(shí)，研究生輔導(dǎo)員作為研究生管理工作的具體負(fù)責(zé)人員，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但是有研究者指出，輔導(dǎo)員在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所起的作用不大，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這應(yīng)當(dāng)引起研究生輔導(dǎo)員的重視。

在創(chuàng)新意識不強(qiáng)，研究生招生選拔和培養(yǎng)體系完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)薄弱的情況下，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力？目前很多高校都在積極探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑、新方法，通過構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營造濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一種卓有成效的培養(yǎng)模式。

3 以研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實(shí)踐和思考

在借鑒其他高校做法的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我院實(shí)際，近四年來我院積極為研究生搭建多種學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，樹立了我院的品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)，在全院師生中營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有效推進(jìn)了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，收到了事半功倍的效果。

內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)科交叉融合、開闊研究生的學(xué)術(shù)視野、拓寬研究思路，激發(fā)創(chuàng)造精神，從而提高創(chuàng)新能力。研究生基層培養(yǎng)單位應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、學(xué)院特色及研究生教育的特點(diǎn)對學(xué)術(shù)交流活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行合理規(guī)劃，努力打造質(zhì)量高、特色足、影響大的研究生品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)。筆者以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院多年來連續(xù)開展的專家講壇、山東省畜牧獸醫(yī)研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生學(xué)術(shù)日、年度研究生學(xué)術(shù)進(jìn)展報(bào)告等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為例，探討研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)對促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

我院舉辦的“專家講壇”活動(dòng)，每兩周邀請一名專家為研究生做專題報(bào)告會(huì)，內(nèi)容涉及學(xué)術(shù)、科研、就業(yè)、職場等各個(gè)方面，對研究生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有重要的指導(dǎo)作用，并促使同學(xué)們就社會(huì)道德、科研道德與學(xué)術(shù)規(guī)范、創(chuàng)新能力等問題有了更加清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識。

山東省畜牧獸醫(yī)研究生論壇是由我院和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的一個(gè)校際間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每年舉辦一次，至今已連續(xù)舉辦四屆。大會(huì)分畜牧學(xué)和獸醫(yī)學(xué)兩個(gè)學(xué)術(shù)論壇，大會(huì)報(bào)告分特邀專家報(bào)告和研究生報(bào)告，特邀報(bào)告由組委會(huì)邀請產(chǎn)生，研究生報(bào)告從提交的論文摘要中選擇15至20篇論文進(jìn)行大會(huì)報(bào)告。兩所高校的兩個(gè)相近學(xué)科，在一起舉辦學(xué)術(shù)論壇，探討科研困惑，交流研究成果，不僅增進(jìn)了校際之間的學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)，而且也為兩院師生之間架設(shè)起了一座友誼的橋梁，更好地促進(jìn)了兩院的科研合作，能夠共同促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平及培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

研究生學(xué)術(shù)日是在我院各位領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師的積極倡導(dǎo)下，由我院研究生會(huì)承辦的，擬定于每年五月份的第三個(gè)星期六進(jìn)行。舉辦全院研究生學(xué)術(shù)交流大會(huì)，目的在于為全院研究生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的高起點(diǎn)、多領(lǐng)域的交流平臺(tái)。學(xué)術(shù)交流會(huì)由研究生主持，活動(dòng)形式分為學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和墻報(bào)匯報(bào)，評審委員會(huì)有導(dǎo)師和研究生共同組成，評審委員會(huì)分別評選出學(xué)術(shù)匯報(bào)一、二等獎(jiǎng)及墻報(bào)展示優(yōu)秀獎(jiǎng)，并有證書及獎(jiǎng)金作為鼓勵(lì)。 學(xué)術(shù)日活動(dòng)的舉辦在幫助我院研究生開闊視野、啟迪智慧，營造我院良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)爭鳴和激勵(lì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面取得了顯著成效。同時(shí)，學(xué)院還與每年12月份舉辦研究生年度學(xué)術(shù)進(jìn)展報(bào)告，促進(jìn)了優(yōu)秀研究成果的交流。

舉辦研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是提高我院研究生創(chuàng)新能力的重要形式之一。一系列高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在營造校園學(xué)術(shù)氛圍，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。越來越多的研究生自覺自愿地參與到學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中來，越來越多的高水平文章被錄用，越來越多的研究生在國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議上嶄露頭角，作為科研生力軍的研究生為學(xué)院學(xué)術(shù)實(shí)力的增強(qiáng)作出了重要貢獻(xiàn)。

總之，學(xué)術(shù)的生命在于交流，通過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使研究生有機(jī)會(huì)聆聽國內(nèi)外知名專家學(xué)者、兄弟院校及本校師生的學(xué)術(shù)報(bào)告，做到真正的教育資源共享，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，了解學(xué)科發(fā)展前沿，從而激發(fā)研究生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力。

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