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大班安全教案范文第1篇

一、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

讓幼兒了解安全保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣要求幼兒自己的事情自己做，學(xué)會(huì)洗手，洗臉，不隨地吐痰，講究個(gè)人衛(wèi)生，預(yù)防流感，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。有一定的獨(dú)立生活能力，教育幼兒關(guān)心他人，幫助他人。在日常生活中教幼兒遵循一定的行為規(guī)范。遵守社會(huì)公德，愛護(hù)公物，做一個(gè)健康、快樂的幼兒。

二、培養(yǎng)幼兒的交通安全意識(shí)。

1、教育幼兒認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志，，乘車時(shí)不要把手和頭伸出窗外，坐時(shí)要坐穩(wěn)，坐好。不坐“三無”車輛。

2、教育幼兒不要在公路亂跑、打鬧。不要在鐵路和公路旁玩耍。不要隨便坐別人的車輛。不跟陌生的人走。

三、培養(yǎng)幼兒防火、防電、防地震等安全意識(shí)。

1、防火安全。教育幼兒不玩火，不燃放煙花爆竹，學(xué)會(huì)打火警電話（119）。掌握火災(zāi)發(fā)生時(shí)正確的自救方法。

2、用電安全，教育幼兒不要亂動(dòng)電器設(shè)備，不到變壓器下玩。不在電線上涼衣服，如果電器冒煙不要亂動(dòng)，趕快請(qǐng)大人來切斷電源。打雷時(shí)不在電線下和大樹下玩。

3、防地震安全。教育幼兒學(xué)會(huì)看地震前的預(yù)兆，發(fā)生地震時(shí)，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。

四、其它安全方面。

教育幼兒上下樓梯時(shí)，要輕輕走路，不要大聲喧嘩，不要追逐打鬧。防止幼兒從樓梯上摔傷，踏傷。此外，教育幼兒不私自開保溫桶，不要亂動(dòng)暖氣，不私自進(jìn)入伙房操作間，鍋爐等不安全的地方。以免燙傷。教育幼兒玩大型玩具時(shí)要排隊(duì)，有制序，不擁擠，一個(gè)挨一個(gè)玩。

總之，孩子的健康成長，就是老師最大的心愿。

應(yīng)此我們將做好各方面的安全防范工作，盡量減少和避免安全事故的發(fā)生。

大班安全教案范文第2篇

交通問題如同是一塊沉重的石頭緊壓著人們的心魂。交通安全知識(shí)對(duì)提高我們的交通法律知識(shí)，增強(qiáng)交通安全意識(shí)有重大的幫助。下面是小編為大家整理的關(guān)于交通安全文藝晚會(huì)主持詞，希望對(duì)大家有所幫助。

交通安全文藝晚會(huì)主持詞

一、開場白： 尊敬的老師，親愛的同學(xué)們:

大家好!

春回大地,鳥語花香,在今天這樣一個(gè)美好的日子里,我們請(qǐng)來了零陵區(qū)交警大隊(duì)唐合民大隊(duì)長和城區(qū)中隊(duì)孫青松隊(duì)長。他們將為我們師生做一次交通安全知識(shí)主題講座,目的是為了增強(qiáng)我們的交通安全意識(shí),提高自我保護(hù)能力。下面讓我們以最熱烈的掌聲對(duì)他們表示熱烈歡迎和忠心感謝!

在主席臺(tái)上就座的還有徐家井小學(xué)的校長蔣曉聞蔣校長、張小花張副校長、校辦公室肖文斌主任、政教處楊小專老師。讓我們把掌聲送給他們。

二、少先隊(duì)員獻(xiàn)禮： 下面請(qǐng)少先隊(duì)員代表向他們獻(xiàn)上最尊貴的禮物——紅領(lǐng)巾。

三、蔣校長致詞： (見領(lǐng)導(dǎo)簡短致詞稿)

四、講座開始：感謝蔣校長的講話。剛剛蔣校長已經(jīng)給我們提出來要求：希望每一位同學(xué)都要認(rèn)真聽講，不交頭接耳，保持會(huì)場安靜。那就讓我們比一比哪個(gè)中隊(duì)表現(xiàn)最好。下面，請(qǐng)全體同學(xué)用熱烈地掌聲有請(qǐng)?zhí)脐?duì)長為我們進(jìn)行講座。

五、宣布活動(dòng)結(jié)束：同學(xué)們，剛才唐隊(duì)長用生動(dòng)的案例，淺顯的語言，直觀的動(dòng)作，解讀了一個(gè)個(gè)交通規(guī)則，告訴我們“如何才能走好路”。希望同學(xué)們回去后細(xì)細(xì)體會(huì)，同時(shí)也請(qǐng)大家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴周圍的每一個(gè)人，不僅自己要做好，而且要教育大家都“做文明人，行文明路”。讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x交警隊(duì)的民警叔叔給我們的關(guān)心和教育。今天的活動(dòng)到此結(jié)束，祝大家幸福平安，健康快樂!

交通安全文藝晚會(huì)主持詞

男:不知道大家是怎么來上學(xué)的呢?

(同學(xué)回答)

女:原來有這么多的交通工具啊!可是大家關(guān)注到了交通安全這個(gè)問題了嗎?

男:我們應(yīng)該怎樣做呢?今天我們就來和大家談一談交通安全的問題.

女:先來說說我們應(yīng)該在上學(xué),放學(xué)時(shí)怎么做吧!

(同學(xué)回答)

男:看來大家對(duì)于交通規(guī)則也很熟悉,你們?cè)谏钪幸惨欢ê茏袷亟煌ㄒ?guī)則吧!

女:可是如果我們不遵守交通規(guī)則會(huì)怎樣呢?我這兒就有一個(gè)很由學(xué)生不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的事故.

(講故事)

男:看來我們的確要做一個(gè)守規(guī)則的學(xué)生,因?yàn)樵隈R路上意外隨時(shí)會(huì)發(fā)生.

女:2008年，全國共發(fā)生道路交通事故265204起，造成73484人死亡、304919人受傷，直接財(cái)產(chǎn)損失10.1億元。與2007年相比，分別下降19%、10%、25%、15%.39%。

男:這些數(shù)據(jù)令人恐怖,看來我們確實(shí)要注意交通安全.

女:其實(shí)這也很簡單,我給大家送上一個(gè)順口溜,大家就明白了!

女:交通安全很重要，交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不在路上玩游戲。

男:行走應(yīng)走人行道，沒有行道往右靠，天橋地道橫行道，橫穿馬路離不了。

女:一慢二看三通過，莫與車輛去搶道。騎車更要守規(guī)則，不能心急闖紅燈

男:乘車安全要注意，遵守秩序要排隊(duì);手頭不能伸窗外，扶緊把手莫忘記。

女:大家一定又有了不少的收獲吧!分享也是一種美德,記得要和同學(xué),朋友分享你的收獲哦!

男:今天的--課就到此結(jié)束了,大家要牢記我們送的順口溜啊!

交通安全文藝晚會(huì)主持詞

男:各位領(lǐng)導(dǎo)

女:各位來賓

合:親愛的朋友們,晚--上----好!

男:今夜星光燦爛;

女:今夜神州放歌;

男:深情的目光在彼此問候;

女:共同的祝愿讓我們相逢在一起!

男:為紀(jì)念近年來在交通戰(zhàn)線上所取得的成就,展現(xiàn)交通系統(tǒng)廣大員工的精神風(fēng)貌,--市交通局今晚特意在這里舉辦一場文藝晚會(huì);

女:這臺(tái)文藝晚會(huì)是由我們交通系統(tǒng)員工自編、自導(dǎo)、自演的,我們想通過這一方式來表達(dá)我們交通人對(duì)事業(yè)的熱愛和追求;

男:今晚參加晚會(huì)領(lǐng)導(dǎo)同志有……讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

女:同時(shí),我們也要向所有關(guān)心、關(guān)注我們交通事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾;

男:向默默奉獻(xiàn)在各個(gè)崗位的交通員工.

大班安全教案范文第3篇

幼兒園小班游戲活動(dòng)教案范文一

我和球兒來賽跑

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)抱球跑的動(dòng)作。

2.能聽到信號(hào)向指定方向跑，增強(qiáng)跑的能力。

3.對(duì)球類運(yùn)動(dòng)感興趣，樂意參加有游戲。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

幼兒每人一個(gè)皮球。

【活動(dòng)過程】

一、開始部分

1.熱身運(yùn)動(dòng):(1)繞操場跑兩圈;(2)身體各部位活動(dòng)。

2.教師示范玩球，激發(fā)幼兒玩球的興趣。

師:請(qǐng)小朋友看，這是什么呀?(皮球)

師:皮球的玩法有很多哦，可以拍一拍、跳一跳、用手投球、滾球、用腳踢……

二、基本部分

1.請(qǐng)幼兒自由玩球

師:現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)皮球，在地上玩一下，用聰明的腦袋想出更多不一樣的玩法，記得注意安全哦!

2.教師小結(jié)(請(qǐng)3名幼兒示范)

師:剛才我看到小朋友都特別棒，想到了很多不一樣的玩法，誰想來給大家示范一下呢?

三、游戲“我和球兒來賽跑”

1.教師講解玩法。

2.幼兒第一次游戲，請(qǐng)幼兒追趕球，教師鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲，提醒幼兒注意安全。

3.幼兒第二、三次游戲，幼兒超過球，將球攔住。

4.教師小結(jié):表揚(yáng)大膽加入游戲的幼兒，鼓勵(lì)幼兒下次活動(dòng)能把球滾的遠(yuǎn)，追的快。

5.游戲“送大皮球回家”。

6.教師帶領(lǐng)幼兒將大皮球放進(jìn)簍子里。

四、結(jié)束部分

幼兒隨教師做“小鳥飛”的動(dòng)作離開活動(dòng)場地。

幼兒園小班游戲活動(dòng)教案范文二

跑步比賽

教學(xué)目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒跑的能力，增強(qiáng)腿部力量。

2、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

在場地上畫好一條直線作起跑線和終點(diǎn)線

教學(xué)玩法

老師把幼兒分成兩組，分別站在起點(diǎn)線后面，聽信號(hào)，老師說:“跑”各組第一名幼兒

將開始跑，一直跑到終點(diǎn)線，然后各組第二名幼兒就接著跑，跑到終點(diǎn)線，就這樣依次進(jìn)行，直到最后一名幼兒跑完，那一組幼兒最先跑完，就那一組為勝。

教學(xué)要求

跑的時(shí)候不可以跨出起跑線，不然作犯規(guī)。

教學(xué)事項(xiàng)

跑的時(shí)候注意安全，不要相互碰撞。

幼兒園小班游戲活動(dòng)教案范文三

《小妞妞來看戲》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，想象用手指表現(xiàn)不同東西的新奇感。

2、鼓勵(lì)幼兒用多種方式進(jìn)行玩手指游戲，感受玩手指游戲的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

兒歌圖標(biāo)一張;卡通手偶若干。

【活動(dòng)過程】

(一)談話引題。

1、出示小手，引起幼兒興趣。

(1)拍手游戲引出課題。

(2)介紹小手。

老師作神秘地說:“我們都有一雙能干的小手!我們的手可以干什么呀?手真有用。”“而手指還可以做游戲呢。”

師:你能把我們的手指一根一根的伸出來嗎?

幼練習(xí)(師鼓勵(lì))

(二)學(xué)習(xí)、理解兒歌。

1、教師念游戲兒歌一遍。

教師帶指偶表演一遍

提問:

(1)兒歌的題目是什么?

(2)五個(gè)手指頭變成了什么，幼兒每說出，教師就伸出手指再次表演一遍

2、學(xué)習(xí)游戲兒歌。

提問:你最喜歡兒歌里的哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答，出示兒歌圖標(biāo)

3、學(xué)念兒歌。

(1)請(qǐng)幼兒跟老師一起讀兒歌、玩手指游戲。

(2)根據(jù)幼兒的情況，教師可適當(dāng)?shù)哪玫魣D標(biāo)幫助幼兒記憶兒歌。

(三)親子游戲

1、教師介紹游戲玩法

師:這個(gè)游戲我們還可以和小朋友們一起玩。我想請(qǐng)一個(gè)小朋友和我一起玩。

(1)教師和一幼兒表演手指游戲一遍

提問:剛才兒歌念到哪一句的時(shí)候我們的游戲不一樣了呢?

(2)教師再次示范，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)

2、(親子互動(dòng)游戲)手指頭伸出來，我們一起來和爸爸、媽媽們玩玩這個(gè)有趣的手指游戲。讓孩子增進(jìn)與父母的情感。

大班安全教案范文第4篇

中圖分類號(hào)：CA21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-4374（ 2015 ）02-0061-02

《大學(xué)生安全教育》是一門具有很強(qiáng)生活指導(dǎo)性的課程，但通常的課堂講授的教學(xué)方式讓大學(xué)生感覺這門課程枯燥無味，以致安全問題及安全措施雖多次學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)，但效果不佳。因此，在《大學(xué)生安全教育》課程教學(xué)中，如何通過表演、自我反思等參與、互動(dòng)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際安全應(yīng)對(duì)能力是需要解決的關(guān)鍵問題之一。在課堂教學(xué)中不僅需要移動(dòng)式課堂來開展實(shí)踐教學(xué)，而且還需要學(xué)生從中學(xué)到解決問題的方法，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。角色扮演法又稱情景模擬教學(xué)法，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生主動(dòng)成為課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中既有課堂的互動(dòng)，又活躍了課堂氛圍，使教學(xué)效果得到顯著提高。

角色扮演教學(xué)法的理論依據(jù)

角色扮演法是1960年由美國精神病學(xué)家莫雷諾（Moreno）創(chuàng)建的一種社會(huì)心理技術(shù)，具體方法是使人設(shè)身處地扮演他人的社會(huì)位置，并按他人的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)對(duì)他人社會(huì)角色及自身角色的理解，從而學(xué)會(huì)更有效地履行自己的角色。美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為角色扮演是使人們觀察榜樣的行為，從而學(xué)到新的知識(shí)和理論，用以指導(dǎo)自己的操作和行動(dòng)。這種教學(xué)方法早已在教學(xué)中產(chǎn)生并運(yùn)用。

角色扮演法的定義、特點(diǎn)

角色扮演法定義

角色扮演法是指教師提供一個(gè)真實(shí)的、涉及價(jià)值爭論的問題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中扮演其中的人物角色，用不同的方法解決問題，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)解決各種價(jià)值沖突，樹立正確的價(jià)值理念，從而養(yǎng)成良好社會(huì)行為的教學(xué)過程。

角色扮演法特點(diǎn)

是實(shí)踐教學(xué)的一種重要方法，角色扮演法提倡以學(xué)生為中心，通過直接感悟增強(qiáng)教學(xué)效果。與其他實(shí)踐教學(xué)方法相比，角色扮演法的基本特點(diǎn)如下：

第一，以親身體會(huì)為手段。角色扮演法是通過對(duì)真實(shí)問題情境的親身體會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)，幫助學(xué)生感知社會(huì)中不同角色不同行為的特點(diǎn)，并通過對(duì)扮演角色的分析和反省，審視自己的情緒、態(tài)度、認(rèn)知、行為和信念，從而促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。

第二，以學(xué)生為主體。角色扮演法體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生能客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

角色扮演法的實(shí)施流程

角色扮演法的實(shí)施流程一般分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定主題一情景選擇一角色設(shè)計(jì)一角色扮演一總結(jié)討論。

選擇合適的主題之后，可以對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，如在消防安全中滅火器的使用這一知識(shí)點(diǎn)：搖、拔、握、瞄、掃這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行角色實(shí)物演示，以達(dá)到融情于景、融學(xué)于演的目的。接著根據(jù)課程內(nèi)容需要精心挑選情景，精心設(shè)計(jì)情節(jié)。情景選擇要在教學(xué)中模擬大學(xué)生安全問題的真實(shí)場景，它可以是實(shí)物化的，也可以是虛擬的。把大學(xué)生已有的安全知識(shí)和社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)、課本的內(nèi)容相融合，最大限度讓學(xué)生思考目前大學(xué)生身邊存在的安全隱患，從而構(gòu)建新的安全知識(shí)。情境選擇之后，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行角色設(shè)計(jì)，角色特點(diǎn)應(yīng)具備差異性和典型性。每個(gè)角色應(yīng)具有自己的獨(dú)特的任務(wù)，不同角色間既獨(dú)立又有聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。一般來說，在角色扮演過程中往往會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生對(duì)角色的把握不到位而發(fā)生停頓、不流暢等情況，因此角色扮演者應(yīng)盡量真實(shí)表演，執(zhí)行自身扮演任務(wù)，融于情景。教師也要因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，解決表演中的問題，提高表演質(zhì)量。演出過程中要針對(duì)事先設(shè)計(jì)的情節(jié)，中途可以進(jìn)行提問、討論或小結(jié)，加強(qiáng)觀眾對(duì)重要情節(jié)、重要問題的認(rèn)識(shí)。例如，在防災(zāi)避險(xiǎn)教學(xué)中對(duì)于地震、泥石流、洪澇災(zāi)害的預(yù)防和應(yīng)急處置措施。在角色扮演者執(zhí)行該分配任務(wù)時(shí)，都需要學(xué)生利用一定的時(shí)間進(jìn)行討論和發(fā)言。在演出結(jié)束后，角色扮演者和觀眾都可以對(duì)本次演出過程進(jìn)行反思和小結(jié)，并由教師對(duì)在角色執(zhí)行任務(wù)的過程中解決了的問題作出總的結(jié)論，所有參與者共同來分享這些結(jié)論。

角色扮演法在《大學(xué)生安全教育》課程中各環(huán)節(jié)的運(yùn)用

情景準(zhǔn)備工作

教師根據(jù)《安全教育》教學(xué)大綱，將安全教育分為幾個(gè)模塊：人身安全，財(cái)物安全，消防安全，交通安全，社交安全，防災(zāi)避險(xiǎn)并準(zhǔn)備相應(yīng)的工作情景。每一模塊可以設(shè)置多個(gè)情景，不同情景考慮了不同安全隱患對(duì)大學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)的影響。在社交安全模塊中，根據(jù)不同類型社交，設(shè)置了戀愛悲劇情景、防騙情景、社交障礙、兼職詐騙情景等，每個(gè)小組至少選擇一種情景扮演，在財(cái)物安全中，根據(jù)侵犯財(cái)物的不同手段，設(shè)置了：順手牽羊，開門破鎖，謊言詐騙，掉包計(jì)，網(wǎng)戀詐騙等情景。在消防安全中，設(shè)置了火災(zāi)逃生訓(xùn)練等情景。防災(zāi)避險(xiǎn)模塊，設(shè)置講授，逃生演練等情景。

情景與角色扮演

為了使學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活或工作中的某個(gè)角色，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解更深刻，必須讓學(xué)生從心理和角色兩個(gè)模擬階段完成角色扮演。在安全教育教學(xué)中使用角色扮演法時(shí)，教師的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生是否深刻理解所學(xué)知識(shí)以及安全預(yù)防、應(yīng)急措施是否能夠做到學(xué)以致用，而不是關(guān)注他們是否能夠把角色表演得惟妙惟肖。因此在創(chuàng)設(shè)場景、設(shè)計(jì)角色時(shí)，只要能夠把角色扮演的內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容相融合，達(dá)到學(xué)以致用的目的都應(yīng)以肯定。例如：在學(xué)習(xí)財(cái)物安全時(shí)，有幾組學(xué)生分別扮演了順手牽羊，開門破鎖的過程，而不是純課堂教授式的學(xué)習(xí)過程。在現(xiàn)場由表演學(xué)生進(jìn)行角色表演破鎖，謊言詐騙，掉包計(jì)，網(wǎng)戀詐騙財(cái)物侵犯手段，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成積極主動(dòng)，其他學(xué)生作為觀眾，負(fù)責(zé)對(duì)扮演的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨后由教師對(duì)角色的表演進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。角色和觀眾實(shí)行輪換制，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表演和成為觀眾。

分享總結(jié)

表演結(jié)束后，角色和觀眾相互分享心得體會(huì)，全班學(xué)生就表演中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，提出建設(shè)性提議。教師對(duì)學(xué)生在角色扮演過程中的優(yōu)點(diǎn)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表演過程中的不足要查找原因，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更深刻，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。教師要求學(xué)生將角色扮演中獲得的安全預(yù)防措施，應(yīng)急措施盡可能用到實(shí)際生活中去，每個(gè)學(xué)生提交自己關(guān)于一些安全預(yù)防措施和應(yīng)急措施聯(lián)系實(shí)際的心得和體會(huì)。

角色扮演法在《安全教育》教學(xué)中的作用

經(jīng)過實(shí)踐，角色扮演法在大學(xué)生的《安全教育》教學(xué)中具有較明顯優(yōu)勢：①有助于學(xué)生加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，同時(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)安全問題和解決安全問題的能力；②有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍和效果，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；③角色扮演法讓課程更具靈活性，學(xué)生可在設(shè)計(jì)的主題、場景中不拘一格，靈活表演，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。④有助于提高教師綜合能力，角色扮演對(duì)教師的課堂組織協(xié)調(diào)能力，駕馭課堂的能力提出了更高要求。

大班安全教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高大模板支撐體系；坍塌原因；安全管理

中圖分類號(hào)：TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近年來，單層大跨度、超高層的建筑隨之增多，因此，在建筑施工中，高大模板支撐體系的使用也越來越頻繁。由于建筑施工各方主體安全監(jiān)管不到位，沒有認(rèn)真執(zhí)行安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，施工中模板支撐失穩(wěn)倒塌事故時(shí)有發(fā)生，不僅造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失和惡劣的社會(huì)影響，而且嚴(yán)重威脅到施工作業(yè)人員的生命安全健康，這不得不引起我們的高度重視。本人根據(jù)多年的施工現(xiàn)場安全監(jiān)督管理經(jīng)驗(yàn)結(jié)合近年發(fā)生的高大模板支撐體系坍塌事故原因分析，就如何做好扣件式鋼管腳手架高大模板工程施工安全管理工作進(jìn)行探討。

1 扣件式鋼管高大模板支撐體系坍塌原因分析

縱觀全國各地形式多樣的支模架坍塌事故，根據(jù)事故成因調(diào)查資料反映，以扣件式鋼管高大模板支撐體系為例，支模架失穩(wěn)坍塌的原因主要集中在以下幾方面：

1.1 模板系統(tǒng)支撐材料不合格

施工現(xiàn)場使用的鋼管及扣件達(dá)不到模板專項(xiàng)方案提出的要求，甚至遠(yuǎn)低于國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)明確的鋼管材質(zhì)、重量、壁厚尺寸等規(guī)定。根據(jù)《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ130-2011)規(guī)定，腳手架鋼管應(yīng)采用現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《直縫電焊鋼管》GB/T13793或《低壓流體輸送用焊接鋼管》GB/T3091中規(guī)定的Q235普通鋼管，鋼管的鋼材質(zhì)量應(yīng)符合現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《碳素結(jié)構(gòu)鋼》GB/T700中Q235級(jí)鋼的規(guī)定?？奂?yīng)采用可鍛鑄或鑄鋼制作，其質(zhì)量和性能應(yīng)符合現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《鋼管腳手架扣件》GB15831的規(guī)定。

1.2 支撐體系三維尺寸大于施工方案

工程項(xiàng)目部為了節(jié)省成本投入，加之施工、監(jiān)理企業(yè)對(duì)模板支撐體系安全管理上不夠重視，現(xiàn)場搭設(shè)的高大模板支撐體系的三維尺寸往往偏大，這些問題主要表現(xiàn)在：

①立桿排距超過設(shè)計(jì)值；

②大梁底兩側(cè)立桿間距偏大或未設(shè)置支撐立桿；

③步距超過計(jì)算要求。模板支撐體系三維尺寸偏大，降低了支撐體系的承載能力，同時(shí)使支撐體系的立桿、水平桿的負(fù)荷劇增，極易造成模板系統(tǒng)整體失穩(wěn)。

1.3 支撐體系構(gòu)造上偷工減料嚴(yán)重

據(jù)了解，目前建筑工地支模架搭設(shè)施工普遍以“包干制”形式存在。承包人為了減少人工及材料投入，往往會(huì)出現(xiàn)偷工減料的行為。偷工主要表現(xiàn)為立桿豎向接頭位置設(shè)置在同一水平面上、立桿加長(非頂步)未采用對(duì)接連接、水平及豎向剪刀撐連接扣件數(shù)量減少、扣件螺栓擰緊力矩不足、架體與周邊結(jié)構(gòu)的拉結(jié)點(diǎn)缺少等。減料主要表現(xiàn)為掃地桿、水平、豎直剪刀撐缺少或未設(shè)置、縱橫向水平桿缺少一道、梁底水平小橫桿缺少、梁側(cè)穿墻螺桿間距過大等。模板系統(tǒng)偷工減料的行為將直接影響架體的安全性和穩(wěn)定性，其影響在高大支模架中尤為突出。

1.4 混凝土澆筑施工工藝不當(dāng)

在模板支撐體系按照方案要求搭設(shè)完成后，混凝土澆筑的施工順序、施工工藝、施工保護(hù)等也對(duì)支模架的安全性與穩(wěn)定性造成直接影響，主要表現(xiàn)在：

(1)柱子、梁板未分開澆筑；

(2)柱子混凝土尚未形成一定強(qiáng)度就進(jìn)行梁板混凝土澆筑，柱腳砼壓力過大造成炸模甚至整個(gè)架體失穩(wěn)；

(3)梁板混凝土未對(duì)稱澆筑，形成偏心荷載，造成架體失穩(wěn)；

(4)混凝土集中堆放導(dǎo)致局部荷載超出設(shè)計(jì)荷載，造成坍塌事故；

(5)泵管未采取保護(hù)隔離措施，直接設(shè)置在架體上，振動(dòng)搖晃導(dǎo)致扣件松動(dòng)、架體失穩(wěn)。

2 高大模板系統(tǒng)施工安全管理措施

2.1 高大模板系統(tǒng)的辨識(shí)

按照住建部《建設(shè)工程高大模板支撐體系施工安全監(jiān)督管理導(dǎo)則》(建質(zhì)［2009］254號(hào))文件規(guī)定，所稱高大模板支撐體系是指建設(shè)工程施工現(xiàn)場混凝土構(gòu)件模板支撐高度超過8m，或搭設(shè)跨度超過18m，或施工總荷載大于15kN/㎡，或集中線荷載大于20kN/m的模板支撐體系。根據(jù)支撐體系受力模式，具體可分為排架頂部水平桿傳力模式與排架頂端設(shè)置可調(diào)托座傳力模式，普通工業(yè)和民用建筑中前者使用較為普及。

2.2 專項(xiàng)方案編制及審核管理

(1)支撐體系驗(yàn)算選型。方案編制前應(yīng)熟悉施工圖紙，對(duì)高支模區(qū)域的結(jié)構(gòu)梁、板、層高等進(jìn)行梳理，整理出該工程線荷載和集中荷載超大的梁，對(duì)此部分梁需按照連續(xù)三跨梁進(jìn)行驗(yàn)算。按照安全、經(jīng)濟(jì)適用的原則選擇支撐體系，一般建筑采用扣件式鋼管腳手架系統(tǒng)，部分特殊結(jié)構(gòu)、超大梁、超大荷載結(jié)構(gòu)可選用碗扣式和門式腳手架。

(2)專項(xiàng)方案應(yīng)切實(shí)可行。方案一般由文字部分和圖紙部分組成，其中文字部分內(nèi)容主要包括：工程概況、編制依據(jù)、支模架設(shè)計(jì)范圍及特點(diǎn)、施工部署、支撐架形式選用及設(shè)計(jì)、支模架構(gòu)造要求及措施、支撐架的搭設(shè)及拆除、支撐體系檢查和驗(yàn)收要求、模板支撐體系監(jiān)測監(jiān)控措施、安全管理與維護(hù)措施、質(zhì)量保證措施、文明施工措施、應(yīng)急預(yù)案及各工況計(jì)算書等內(nèi)容。

(3)制作模板系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)詳圖。根據(jù)計(jì)算書要求采用CAD軟件設(shè)計(jì)高支模搭設(shè)的平面圖、剖面圖、大梁支模詳圖及節(jié)點(diǎn)詳圖，形象直觀的三維圖紙，反映高支模搭設(shè)的要求和節(jié)點(diǎn)做法，便于指導(dǎo)施工。如在設(shè)計(jì)梁下立桿間距時(shí)，需要根據(jù)梁截面尺寸確定，原則大梁下立桿間距為梁截面寬度左右各外伸200mm設(shè)置(如500mm寬的梁，梁底兩側(cè)立桿間距則為900mm)。沿梁的跨度方向立桿間距根據(jù)排架設(shè)置，若梁計(jì)算不能滿足可采用增設(shè)支撐立桿(要求必須設(shè)置2根)或梁的跨度方向進(jìn)行加密(與排距成倍數(shù)關(guān)系)。

2.3 專項(xiàng)方案專家論證審查

方案編制審核完畢，施工單位集業(yè)主、監(jiān)理單位管理人員及相關(guān)專業(yè)專家對(duì)方案進(jìn)行論證審查。論證主要針對(duì)支撐架施工荷載取值、架體布置情況、搭設(shè)參數(shù)匯總表、不同形式支撐架連接方式、與周圍結(jié)構(gòu)拉結(jié)、特殊部位的處理措施等進(jìn)行評(píng)審，并提出方案改進(jìn)意見。論證完畢后，根據(jù)專家提出的意見，須對(duì)原方案進(jìn)行修正完善，并再次提交企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、總監(jiān)理工程師進(jìn)行審核確認(rèn)。

2.4高大模板支撐體系搭設(shè)

1)支撐體系受力部分

①立桿的回填土必須夯實(shí)，無論是支承于土層還是支承于樓面的支撐立桿底部均應(yīng)設(shè)底座，底部木墊板厚度不小于50mm，墊板平面尺寸除計(jì)算有特別要求外不應(yīng)小于200mm×200mm；

②支撐立柱的連接必須采用對(duì)接方式，嚴(yán)禁采用搭接或上段立柱與下段立柱錯(cuò)開固定在水平拉桿上，相鄰立桿對(duì)接接頭不得在同一步距內(nèi)，且沿豎向錯(cuò)開的距離不宜小于500mm，對(duì)接接頭中心距每步的端點(diǎn)中心不大于1/3步距；

③支撐立桿必須保持垂直狀態(tài)，使受力狀態(tài)與方案的計(jì)算相符；

④為確保立桿頂部的穩(wěn)定性，立桿頂部U形可調(diào)支托螺桿伸出鋼管頂部不得超過300mm，螺桿外徑與鋼管內(nèi)徑間隙不大于3mm，可調(diào)支托底部的立柱頂端應(yīng)沿縱橫向設(shè)置一道水平拉桿，U形支托與楞木兩側(cè)間隙必須楔緊；