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物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：公共選修課 教學(xué)實(shí)踐 探索

公共選修課是由教務(wù)處統(tǒng)一組織、面向全校學(xué)生開設(shè)，由學(xué)生自由選擇后，學(xué)校組織集中講授的課程。眾所周知，公選課有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)自己的成才目標(biāo)，有著更重要的作用。

論文將從公共選修課《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》的課程定位入手，簡(jiǎn)單探討教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、教案的設(shè)計(jì)和課件的制作、課堂教學(xué)技藝的選用、考試考核等幾個(gè)方面的問題，以使課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

1《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程定位

《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》作為我院公共選修課，其主要的面向?qū)ο笫侨翰环謱I(yè)不分年級(jí)的在校大學(xué)生。旨在通過該課程的開設(shè)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)滿足學(xué)生不同興趣、愛好與特長(zhǎng)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，課程內(nèi)容不宜涉及過于專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)院整體教學(xué)規(guī)劃和選課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)擬訂合適的教學(xué)內(nèi)容。

2 教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，要結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)選修學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)?！段锫?lián)網(wǎng)導(dǎo)論》的總體目標(biāo)： 讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)概念、市場(chǎng)運(yùn)作、關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用介紹、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程等諸方面的基本知識(shí)。這門課程要求學(xué)生能夠了解掌握涉及國內(nèi)國際物聯(lián)網(wǎng)的各方面知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新興事物的了解； 以《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》為載體，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，普及科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)； 以《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》為載體，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)科技的應(yīng)用進(jìn)程及展望，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維方法和開放式分析問題、解決問題的能力、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。具體包括： 知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)層面。

由于該課程面向全院所有專業(yè)的專科學(xué)生開設(shè)，選課學(xué)生人數(shù)較多、專業(yè)各異，另外，學(xué)生背景參差不齊、選課目的各不相同，這就為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提高了難度。結(jié)合課程的目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循注意拓寬知識(shí)面、反映學(xué)科前沿、保持完整性等原則，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)性與趣味性，具有科學(xué)普及的特點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，課程內(nèi)容由具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用延伸到“智慧城市”、“智慧地球”，由日常生活中的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品延伸到軍事與國防領(lǐng)域中的高科技產(chǎn)品，讓學(xué)生在感興趣的案例中汲取物聯(lián)網(wǎng)世界相關(guān)知識(shí)。

3 教案的設(shè)計(jì)、課件的制作

教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄，是教學(xué)過程中的參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。

教案的設(shè)計(jì)，首先要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異。其次，教案要開放、靈活。具體來說就是教案的設(shè)計(jì)和書寫體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，擴(kuò)散新思維，為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振、互生新知、互建新情留有余地。再次，教案的設(shè)計(jì)要注意與問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等課堂采用的教學(xué)方式相得益彰，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、選修課開設(shè)的目的，選取經(jīng)典案例體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性和科學(xué)性。

課件制作的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)該是好的內(nèi)容與美的素材的完美結(jié)合體。除了課程內(nèi)容本身的科學(xué)性，還應(yīng)具備一定的技術(shù)性、藝術(shù)性。以“智能家居”的介紹為例，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)設(shè)定，即“智能家居”，然后根據(jù)“智能家居”課件腳本收集相關(guān)課件素材―――文本（智能家居的開發(fā)、性能、用途） 、圖像、視頻（智能家居的一些模擬應(yīng)用以及所帶來的便捷效果），然后進(jìn)行課件的編輯制作和展示。

4 課堂教學(xué)技藝的選用

選修課的性質(zhì)和任務(wù)決定了它的教學(xué)應(yīng)有不同于必修課的特點(diǎn)。它不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而重視的是研究興趣的激發(fā)、最新科研動(dòng)態(tài)的傳遞和評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)和科研方法的引導(dǎo)。物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程是針對(duì)全院學(xué)生開設(shè)的，教師主要采用了以下幾方面的教學(xué)方法：

4.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)是從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和積極進(jìn)取精神為目的出發(fā)推出的一種特殊的教學(xué)方法，它是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和鍛煉能力的方法。

在講解智能交通的特殊性能時(shí)，可以挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的案例，比如以常州快速公交（BRT）設(shè)置案例，討論智能交通的特殊性能。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于密切聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性和時(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法不僅有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，而且能夠改善課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

4.2 換位法教學(xué)法

所謂換位教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說，就是上課時(shí)教師和學(xué)生對(duì)換位置，由學(xué)生主講、教師聽，之后教師加以補(bǔ)充和修正的一種教學(xué)方法。換位教學(xué)法中教師是一位導(dǎo)演，甚至是一部“辭海”，一個(gè)“資料索引”，指導(dǎo)學(xué)生表演，提供機(jī)會(huì)給學(xué)生翻閱、查詢資料。教師不僅教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生自己去獵取知識(shí)、研究問題，真正做到授之以“漁”。

在換位教學(xué)中，學(xué)生一般先要上網(wǎng)或去圖書館查找相關(guān)資料，然后實(shí)地觀察了解并制作課件，在課堂上將自己對(duì)該知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)詳細(xì)地講給同學(xué)聽。

比如，可以將“二維碼技術(shù)在火車票中的應(yīng)用”中的部分知識(shí)點(diǎn)作為換位教學(xué)的試點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行資料收集、課件制作，最后在課堂上進(jìn)行講解。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生了解各種二維碼技術(shù)的性能、特點(diǎn)和用途。

4.3 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)教師所營造的問題引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，真正地把學(xué)生的興趣和注意力引到課堂上來。

通過采取一定的選修課教學(xué)對(duì)策，選修課完全可以體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課、上課的自主自由，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的目的。

5 考試考核方式

課程總成績(jī)按照平時(shí)成績(jī)（ 出勤、作業(yè)） 和期末成績(jī)4：6 的比例嚴(yán)格執(zhí)行。由于選課人數(shù)較多，平時(shí)的出勤可采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式，缺勤一次扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。平時(shí)成績(jī)包括課堂討論、案例教學(xué)的互動(dòng)、課后習(xí)題等。期末考試采取調(diào)研報(bào)告。最終成績(jī)可按90～ 100分、80～ 89分、70～ 79分、60～ 69分、0～ 59分劃分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個(gè)等級(jí)， 一門課程考試成績(jī)等級(jí)應(yīng)控制一定比例，例如優(yōu)秀約15%，良好約30%、中等約40%、及格和不及格共約15%。

6 結(jié)語

總之，積極的教、學(xué)意識(shí)及合適的教學(xué)方法能夠保證《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程理論對(duì)實(shí)踐的有效指導(dǎo)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)這門課程后，學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識(shí)比較多。不過，該課程開設(shè)過程中還存在一些問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，需要進(jìn)一步完善。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，以使課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功效，可以結(jié)合課程目標(biāo)，豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，制作精美的課件，選用合適的教學(xué)方法，進(jìn)行合理的考核。通過教師主體、學(xué)生主體的共同努力，從而可以較好地實(shí)現(xiàn)選修課教學(xué)相長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何，黃麗儀，黃樹林.公共選修課教學(xué)方法改革實(shí)踐初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010， 12（9）： 903-905.

[2]黃保軍，何琴.公選選修課《納米世界漫游》教學(xué)實(shí)踐與探索[J].廣州化工，2011，39（17）：149-150.

物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:算法設(shè)計(jì)與分析;教學(xué)研究;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

“算法設(shè)計(jì)與分析”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的核心課程之一,受到越來越多的重視。對(duì)于一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)好算法課是必要且是必須的?！八惴ㄔO(shè)計(jì)與分析”這門課程的主要目的不僅是講授計(jì)算領(lǐng)域中不同問題的標(biāo)準(zhǔn)算法,更重要的是分析其算法復(fù)雜度,并且在諸多可行算法中選擇一種時(shí)間或者空間效率最高的方法。美國著名算法大師Donld Knuth認(rèn)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)就是算法的研究”,他主持設(shè)計(jì)的TeX排版系統(tǒng)被譽(yù)為是“不存在Bug的系統(tǒng)”,這是以大師嚴(yán)密的算法設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為保證的。前微軟高級(jí)副總裁李開復(fù)博士認(rèn)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)質(zhì)是人工智能”,而人工智能則是模擬人類思維的一種算法科學(xué)。計(jì)算機(jī)算法的應(yīng)用已經(jīng)遍及人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,包括計(jì)算機(jī)軟硬件機(jī)器學(xué)習(xí)、電信及互聯(lián)網(wǎng)、一般制造業(yè)、經(jīng)濟(jì)與金融業(yè)等。算法技術(shù)不僅在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域,而且在其它理工及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域都有極其廣泛的應(yīng)用。任何問題的求解,都離不開一般性的算法設(shè)計(jì)原則,在筆者執(zhí)教的學(xué)校,數(shù)學(xué)和信息安全兩個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)已將該課程列為必修課程。因此,提高“算法設(shè)計(jì)與分析”課程教學(xué)水平有著極其深遠(yuǎn)的意義和重要的作用。

2教材選擇

近年來,國內(nèi)引進(jìn)了一些優(yōu)秀的國外教材,其中的《算法導(dǎo)論》是國際上被引用頻率最高而且知名度也最高的專著,但是由于它篇幅過長(zhǎng),在國外多用于兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)課程,因此難以將該教材系統(tǒng)地用于學(xué)時(shí)有限的本科教學(xué);《算法設(shè)計(jì)與分析》是美國工程院院士UIIman等三位大師合著的優(yōu)秀教材,該書的目的是將算法領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究結(jié)果進(jìn)行綜合,重點(diǎn)在于對(duì)算法思想過程的理解,而不是算法的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)和具體的編程技巧。但是該書內(nèi)容和習(xí)題難度都較大,因此更適合作為研究生教材。國內(nèi)的專家王曉東和周培德所編寫的教材也很優(yōu)秀。這些教材都被我們重點(diǎn)推薦給學(xué)生作為參考書。

出于上述考慮,我們最終選擇了沙特學(xué)者M(jìn).H.Alsuwaiyel所著的《算法設(shè)計(jì)技巧與分析》作為教材,該書基本覆蓋了傳統(tǒng)算法設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容,此外還包含了概率算法和近似算法等一些基本內(nèi)容,這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教材中并不多見,是一些高端算法經(jīng)常使用的方法。雖然該書不是歐美傳統(tǒng)名校教材,但作者在南加州大學(xué)攻讀獲得碩士和博士學(xué)位,因此該書吸收了歐美優(yōu)秀教材的風(fēng)格,且文筆簡(jiǎn)潔流暢。該書的內(nèi)容及習(xí)題難度適中,便于課堂教學(xué)及自學(xué),是一本適合本科教學(xué)的好書。

如果一個(gè)本科生能夠?qū)W好本教材,并在后面的碩士階段,學(xué)好UIIman的《算法設(shè)計(jì)與分析》,之后再將《算法導(dǎo)論》學(xué)習(xí)好,則必將打下堅(jiān)實(shí)的算法理論基礎(chǔ),為終身的職業(yè)生涯所受用。

3興趣培養(yǎng)

本課程的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)理工科三年級(jí)學(xué)生,要求他們不僅具備數(shù)學(xué)分析、概率及線性代數(shù)的基礎(chǔ),而且具備離散數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。很多學(xué)生剛學(xué)過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),翻開算法教材,有似曾相識(shí)的感覺。教材中確實(shí)有部分章節(jié)如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),排序算法,圖的遍歷等取材于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。因此會(huì)有些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,認(rèn)為是在學(xué)習(xí)重復(fù)的課程。

針對(duì)這一情況,首先我們會(huì)教育學(xué)生兩課程的目的是不一樣的。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的目的是教會(huì)學(xué)生如果對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的事物及對(duì)其信息處理過程建立數(shù)據(jù)模型;而算法設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)是算法的效率問題,其主題是算法的空間和時(shí)間復(fù)雜度,主要論述如何運(yùn)用算法技術(shù)改進(jìn)已有一些算法的效率,或者對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行求解。

近年來,計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)發(fā)展迅速,CPU、外存、內(nèi)存的性能在持續(xù)提高,價(jià)格卻大幅度下跌。因此有很多人認(rèn)為,軟件的效率已經(jīng)不再重要了,只要提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的配置就足夠了。這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。

我們?cè)诘谝还?jié)的緒論課中引用《算法導(dǎo)論》的例子,深入淺出地闡明了算法效率的重要性。設(shè)有兩個(gè)排序算法:其一是插入排序,時(shí)間復(fù)雜度為c1 n*n, c1是一個(gè)不依賴于n的常數(shù);其二是歸并排序,時(shí)間復(fù)雜度為c2 nlog n,c2是一個(gè)不依賴于n的常數(shù),一般情況下c1< c2。n是待排序數(shù)列的長(zhǎng)度。對(duì)于這兩個(gè)實(shí)質(zhì)上屬于不同數(shù)量級(jí)的算法,很多人并未真正感覺到log n比n優(yōu)化多少,甚至當(dāng)n較小時(shí),插入排序比歸并排序還要快速一些。但是我們必須認(rèn)識(shí)到,當(dāng)n逐漸增大到一定數(shù)值以后,無論c1比c2小多少,歸并排序均比插入排序快速。在大規(guī)模數(shù)據(jù)集上排序結(jié)果的對(duì)比,則效果更為顯著。假若在高性能計(jì)算機(jī)A(10億指令/秒)上運(yùn)行插入排序,而在低速計(jì)算機(jī)B(1千萬指令/秒)上運(yùn)行歸并排序。此時(shí)硬件條件是機(jī)器A比機(jī)器B快了近100倍;軟件先決條件是 c1值為2, c2值為50;數(shù)據(jù)集的規(guī)模n為100萬。

計(jì)算得到:

機(jī)器A運(yùn)行時(shí)間為2*(100萬*100萬)/10億=2000秒

機(jī)器B運(yùn)行時(shí)間為 50*100萬*lg(100萬)≈100秒

結(jié)果是驚人的,用了快100倍的機(jī)器處理相同的數(shù)據(jù)集,反而慢幾乎20倍。如果數(shù)據(jù)集大10倍為1000萬,那么機(jī)器A要算2.3天,機(jī)器B只要20分鐘,這一差距是令人震驚的。

事實(shí)上,算法技術(shù)的發(fā)展沒能跟上硬件的發(fā)展,其發(fā)展空間還很大,盲目崇尚硬件建設(shè)而忽視算法技術(shù)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

在電信應(yīng)用中,雖然硬件和軟件技術(shù)發(fā)展很快,但是用戶的需求更是呈爆炸式增長(zhǎng)。一個(gè)國家網(wǎng)內(nèi)就可能有成百萬實(shí)時(shí)在線用戶,每秒幾十萬次用戶交互發(fā)生,夜間有成千萬的話單記錄要處理。當(dāng)一臺(tái)內(nèi)存中存放近百萬用戶資料,則浪費(fèi)16個(gè)字節(jié)就是浪費(fèi)16M空間。如果記錄的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及處理算法設(shè)計(jì)不合理,則內(nèi)存很容易不夠用,大量工作任務(wù)會(huì)被拋棄。要在這樣的平臺(tái)軟件上構(gòu)建軟件,必須對(duì)每個(gè)字節(jié)空間、每個(gè)計(jì)算機(jī)指令的使用優(yōu)化到位。否則,即便有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),一般的軟件技術(shù)是無法承受高性能、高容量計(jì)算的需要的。算法技術(shù)能支持開發(fā)人員在軟件設(shè)計(jì)階段從理論層面保障系統(tǒng)的效率達(dá)到最優(yōu)。

經(jīng)首次引論性教學(xué),絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)了算法課程重要性,明確了學(xué)習(xí)目的,獲得了較好的教學(xué)效果。

4理論教學(xué)

課程教學(xué)組在教材內(nèi)容上選擇了以下內(nèi)容:

(1) 算法分析基本概念,數(shù)學(xué)預(yù)備知識(shí)。這些都是本課程工具性方法。

(2) 堆和不相交理論。介紹了能有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)先隊(duì)列的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

(3) 歸納法、分治、動(dòng)態(tài)規(guī)劃。介紹了計(jì)算機(jī)技術(shù)中十分重要的遞歸為主題的設(shè)計(jì)技術(shù),遞歸要求能夠?qū)⒋鈫栴}抽象為遞推表達(dá)式,確定初試值和遞推終止條件后就能將復(fù)雜問題化解為嵌套的簡(jiǎn)單問題。

(4) 貪心算法。介紹了如何求解最優(yōu)化問題。

(5)NP完全問題。介紹不確定性圖靈機(jī)在P時(shí)間內(nèi)能解決的問題,這類論題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生將來思考問題復(fù)雜度是個(gè)導(dǎo)論。

(6) 回朔法。介紹有組織的窮盡搜索算法,對(duì)一些問題尤其是解空間很大的問題有效。我們介紹了3著色、8皇后等經(jīng)典問題。

(7) 概率算法和近似算法。一般性介紹近20年來算法研究迅猛發(fā)展的領(lǐng)域,以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,但不做考核要求。

其他內(nèi)容如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、圖遍歷等是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和圖論課的內(nèi)容,本課程內(nèi)不做講解,供學(xué)生預(yù)習(xí)課程時(shí)選讀;對(duì)于域指定問題的迭代改進(jìn)和計(jì)算幾何技術(shù)等高級(jí)課題,推薦學(xué)生根據(jù)興趣自學(xué)。

近年,越來越多的國內(nèi)高校主張雙語教學(xué)。我們也有這樣的規(guī)劃,但是考慮課程有一定深度,三年級(jí)本科生英語運(yùn)用還有限,為此達(dá)到最好的教學(xué)效果,在教學(xué)中先采用中文教學(xué)。但是我們鼓勵(lì)學(xué)生同步閱讀英文版教材,以更好地適應(yīng)未來科研和國際化軟件研發(fā)的需要。

5科研方法及實(shí)踐能力培養(yǎng)

科研式教育并不是新生事物。在二十年前,我國清華大學(xué)、中國科技大學(xué)等名校就對(duì)高年級(jí)學(xué)生講授研究生課程,并進(jìn)行導(dǎo)師制研教結(jié)合型教學(xué),使得很多學(xué)生讀研時(shí)就能取得優(yōu)秀的成果。作者所執(zhí)教的是重點(diǎn)工科院校,有很多有利的因素便于我們展開科研式教學(xué):一是有超過60%的學(xué)生主觀上有本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的愿望;二是學(xué)校有豐富的圖書館資源,能全文檢索CNKI、碩博士論文、IEEE、ACM、ELSERVIER、SPRINGER等中外優(yōu)秀電子數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)中,作者也將在科研中讀到的一些新穎實(shí)用且難度適中的論文摘錄下來介紹給學(xué)生,并將自己研究生階段的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生。除了閱讀教材,我們還鼓勵(lì)學(xué)生讀一些高端的雜志,例如計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的四大學(xué)報(bào),ACM期刊,Software Experience and Practice,Information Processing Letter等刊物,從其中檢索感興趣的論題。讀核心期刊有幾點(diǎn)好處:這些刊物審稿嚴(yán)格,文章無論是學(xué)術(shù)性、前瞻性、理論正確性及寫作水平都有保證;減少檢索的開銷。讀者可以先在這些高水平雜志中找到自己感興趣的主題后,再廣泛檢索與主題相關(guān)的其它刊物或會(huì)議文章。引導(dǎo)學(xué)有余力的本科生讀高水平論文并不是過高要求,算法設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材中大部分章節(jié)內(nèi)容其實(shí)也都是來源于前二十至五十年的國際知名算法學(xué)術(shù)期刊,其中選擇ACM、IEEE及ISAM雜志內(nèi)容的比例最高?，F(xiàn)在的一些學(xué)術(shù)期刊中刊出的優(yōu)秀算法,過幾年就會(huì)被大量的引用或?qū)嶋H應(yīng)用,也許再過十至二十年后就會(huì)被引入未來的教材之中。

我們認(rèn)為,在本科高年級(jí)展開研究式教學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有好處。對(duì)打算深造的同學(xué),可以潛移默化地引導(dǎo)他們思索自己未來的發(fā)展方向,有很多成功的學(xué)者就是在大學(xué)受到某門課程老師的影響而走上科研道路的?？茖W(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,很多工科博士生學(xué)習(xí)到第三、四年后才開始發(fā)表一級(jí)論文,很多碩士生畢業(yè)前才急忙撰寫可發(fā)表成果。而同時(shí)有些博士生入學(xué)兩年就能取得豐碩的成果,很重要的因素是他們?cè)诒究聘吣昙?jí)階段就培養(yǎng)了研究型思維,為以后深造明確了方向并作好了理論準(zhǔn)備。如果本科階段就培養(yǎng)研究型學(xué)習(xí)方法,那么在日后深造過程中多出成果就是水到渠成的事。而如何培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣,正是我們教師要不斷探索的論題。

重視理論而實(shí)踐不足,是我國高校普遍存在的問題。

在國際上,知名的軟件鮮有來自中國人的原創(chuàng)。所以我們要更加重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),我們布置了基本的排序、遞歸、貪心、回溯等論題的實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的編程語言實(shí)現(xiàn),不僅僅是單純的算法實(shí)現(xiàn),最好能夠編制出實(shí)用美觀的界面,將算法更友好地呈現(xiàn)出來。無論以后的工作或者深造,目標(biāo)是可應(yīng)用或者可發(fā)表的成果,都需要研發(fā)者具有較高的實(shí)踐能力。我們認(rèn)為實(shí)踐與理論教育是并重的。

6結(jié)束語

通過四年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)此課程實(shí)踐的參與度越來越高。通過教育方法的不斷改進(jìn),學(xué)生的課程成績(jī)也一屆好于一屆。更為重要的是,通過啟發(fā)引導(dǎo)式教育,很多同學(xué)開始萌發(fā)研究型思維,課余經(jīng)常向老師提問,有的問題有較高難度,老師都要回去研究資料才能解答。在來自本校新入學(xué)的碩士生中,不少同學(xué)反映受益于此課,有些同學(xué)讀研究生后不久就在一級(jí)學(xué)報(bào)上發(fā)表了算法類論文,這也正是我們當(dāng)初所期待的。我們教師仍然要不斷提高自身科研水平,并將研究成果及方法引進(jìn)課堂,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

教學(xué)中,還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,數(shù)學(xué)系的學(xué)生比計(jì)算機(jī)系的考試成績(jī)要高一些。最簡(jiǎn)單的因素,是他們理論思維能力更強(qiáng),如何因材施教,改進(jìn)教學(xué)方法及增強(qiáng)工科學(xué)生學(xué)習(xí)本課程能力,是我們課程教學(xué)組今后要探索與研究的方向。

參考文獻(xiàn):

[1] M.H.AlsuwAIyel. 算法設(shè)計(jì)技巧與分析[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2004.

物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程論文范文第3篇

北京信息科技大學(xué)作為一所工科背景鮮明的地方院校，2011年底成為教育部第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)高校，目前已有自動(dòng)化、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程等三個(gè)教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。學(xué)校立足學(xué)科專業(yè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，確立了“卓越計(jì)劃”實(shí)施的指導(dǎo)思想：“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的有益經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以校企聯(lián)合為平臺(tái)，以課程體系改革為核心，以政策、制度體系建設(shè)為保障，立足首都，面向全國，為信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有較高工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的卓越工程師”。為確?！白吭接?jì)劃”的順利實(shí)施，學(xué)校專門成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校企緊密結(jié)合的“卓越計(jì)劃”專業(yè)教學(xué)工作小組，聘請(qǐng)企業(yè)高管或高工成立行業(yè)專家委員會(huì)，構(gòu)建了“卓越計(jì)劃”教學(xué)管理和校企雙導(dǎo)師制工作機(jī)制。學(xué)校還通過加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、建立遴選與退出機(jī)制、定制靈活的學(xué)籍管理制度、建立教師評(píng)聘與考核的激勵(lì)機(jī)制等，不斷完善經(jīng)費(fèi)、人員、運(yùn)行、激勵(lì)等方面的政策保障。在上述管理體系建設(shè)和相關(guān)政策的有力支撐下，學(xué)校以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，精心謀劃，開展了一系列教育教學(xué)改革，使得“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)取得了較好的效果。 一、明確目標(biāo)定位，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

以互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)為特征的電子信息產(chǎn)業(yè)是北京重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新發(fā)展在呼喚研究型拔尖創(chuàng)新人才的同時(shí)，更迫切需要大量技術(shù)型和應(yīng)用型的高素質(zhì)人才來擔(dān)當(dāng)工程、技術(shù)和管理一線的創(chuàng)新性工作。學(xué)校以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念、提升教育理念為先導(dǎo)，積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)接，經(jīng)過反復(fù)研討，確立了“卓越工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的總體標(biāo)準(zhǔn)，即：培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展，具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德、具備突出的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，富有進(jìn)取精神和人文精神，面向行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“強(qiáng)實(shí)踐、能管理、善創(chuàng)新”的自動(dòng)化、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，各專業(yè)分別制定了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如自動(dòng)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為：培養(yǎng)具有良好思想品德和文化修養(yǎng)、基礎(chǔ)寬厚、富有科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、掌握自動(dòng)化領(lǐng)域知識(shí)與面向物聯(lián)世界的控制技術(shù)，能在IT行業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、航空航天等行業(yè)以及智慧計(jì)算與處理、智能建筑、信息化裝備、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，從事控制系統(tǒng)實(shí)施、設(shè)計(jì)、開發(fā)，具備管理發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程人才。 二、創(chuàng)新培養(yǎng)方案，完善課程內(nèi)容體系

1. 科學(xué)謀劃培養(yǎng)方案的校內(nèi)部分和企業(yè)部分

學(xué)校相關(guān)專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案著眼于學(xué)生四年全方位和全過程的教育和培養(yǎng)，堅(jiān)持工程教育和素質(zhì)教育相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)和課外教育相結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、全面教育與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，采取“3+1”模式（要求學(xué)生3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年（不少于40周）在企業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）。培養(yǎng)方案分為校內(nèi)部分和企業(yè)部分。校內(nèi)培養(yǎng)方案依據(jù)企業(yè)人才需求、技術(shù)發(fā)展、雙方師資和工程實(shí)踐條件、行業(yè)特色，確定相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。校內(nèi)以理論教學(xué)為主。企業(yè)培養(yǎng)方案則依據(jù)行業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、自身特色、人力資源規(guī)劃、師資條件、實(shí)踐教學(xué)條件，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，以能力培養(yǎng)和案例教學(xué)為主線。

2. 大力開展課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革以通識(shí)教育、工程基礎(chǔ)教育和工程專業(yè)教育的課程模塊為基礎(chǔ)進(jìn)行課程重組，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化;根據(jù)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)分別提出能力要求，并詳細(xì)給出實(shí)現(xiàn)能力要求的實(shí)現(xiàn)途徑;探索以問題為導(dǎo)向的綜合化課程組織形式，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的比例，不斷提高課程的綜合化程度;建立“本科科研訓(xùn)練+開放實(shí)驗(yàn)+學(xué)科競(jìng)賽+實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)+企業(yè)實(shí)習(xí)”多層次創(chuàng)新實(shí)踐體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，設(shè)置由淺入深的綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，以工程項(xiàng)目或產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)全過程為載體，構(gòu)建綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。

例如，自動(dòng)化專業(yè)以實(shí)際工程為背景，以工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)的知識(shí)體系和課程體系;以電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力、面向物聯(lián)世界的智慧控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析能力、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的編程能力、面向物聯(lián)世界的智慧控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝調(diào)試能力、面向物聯(lián)世界的智慧控制系統(tǒng)的集成投運(yùn)維護(hù)能力的培養(yǎng)為目的，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，以能力素質(zhì)模塊為主線打造工程教育課程體系結(jié)構(gòu);改革專業(yè)課程教學(xué)模式，將各類實(shí)踐、科創(chuàng)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等環(huán)節(jié)融入工程專業(yè)教育，提高校企合作的實(shí)踐課程量。通過該課程體系的建立，進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)理等課程的基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)理功底;進(jìn)一步融入人文社科類通識(shí)課程，使學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展;進(jìn)一步拓寬專業(yè)課程的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生的行業(yè)面向更為寬廣。

又如通信工程專業(yè)，全面整合課程，壓縮課堂講授式理論課學(xué)時(shí)和課程門數(shù)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)。理論學(xué)時(shí)由1920學(xué)時(shí)壓縮為1635.5學(xué)時(shí)，獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)由40周增加為55.5周。在通識(shí)教育課程建設(shè)方面，有針對(duì)性地加強(qiáng)職業(yè)道德、人文關(guān)懷和社會(huì)倫理責(zé)任的教育，開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃、國際卓越工程師教育導(dǎo)論等課程，由企業(yè)專家合作制定教學(xué)大綱并擔(dān)任主講。在工程專業(yè)的模塊課程設(shè)置中，緊扣當(dāng)前通信行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，設(shè)立了三個(gè)方向的模塊課程，分別與包括中興通訊、中國普天和悅成3G在內(nèi)的三類企業(yè)進(jìn)行合作共建，共同制定教學(xué)大綱，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并把相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)納入企業(yè)學(xué)習(xí)階段完成，以突出工程師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 三、強(qiáng)化培養(yǎng)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

1. 采用靈活多樣的教學(xué)方式提升教學(xué)效果

自動(dòng)化專業(yè)“電機(jī)與拖動(dòng)”課程設(shè)計(jì)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)際完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”學(xué)習(xí)知識(shí)。教師將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“Web程序設(shè)計(jì)”課程采用案例教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)規(guī)模較大的、典型的、學(xué)生感興趣的實(shí)際案例，涵蓋本門課程中所有重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，將此案例項(xiàng)目分解為若干個(gè)模塊，構(gòu)建了一個(gè)模塊化的課程結(jié)構(gòu)，將每個(gè)模塊融入到不同的課程教學(xué)階段。以對(duì)案例的分析和求解為主線，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺主動(dòng)地掌握原理和方法。

2. 開展創(chuàng)新活動(dòng)注重與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)融合

各專業(yè)以學(xué)科競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目為引領(lǐng)，將講授課程理論知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。例如，自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合控制工程領(lǐng)域需要和專業(yè)特色，以2013“大學(xué)生研究訓(xùn)練中心（SRT）-車聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用研究訓(xùn)練平臺(tái)”為基礎(chǔ)，開展各種物聯(lián)網(wǎng)和智能車的競(jìng)賽活動(dòng)并取得較好成績(jī)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力。卓越班學(xué)生參加的2014中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽獲得一等獎(jiǎng)4項(xiàng);在第八屆 “飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽中獲得電磁組三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、光電平衡組三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、光電組優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)，攝像頭組優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)12人;“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽獲華北賽區(qū)二等獎(jiǎng)等。

3. 改革課程考核方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)效

考慮到“卓越計(jì)劃”學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和工程教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，各專業(yè)與企業(yè)共同制定企業(yè)學(xué)習(xí)階段綜合考評(píng)辦法，綜合考查工作態(tài)度、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面。每門企業(yè)學(xué)習(xí)課程的綜合成績(jī)由平時(shí)課堂作業(yè)、個(gè)人項(xiàng)目答辯、小組項(xiàng)目答辯和期末考試等多個(gè)環(huán)節(jié)組成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核是多個(gè)環(huán)節(jié)的加權(quán)值，引導(dǎo)學(xué)生更注重知識(shí)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)的積累。 四、夯實(shí)校企合作模式，構(gòu)建高水平實(shí)踐平臺(tái)

1. 校企共建聯(lián)合實(shí)踐基地

相關(guān)試點(diǎn)專業(yè)充分整合利用現(xiàn)有的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資源，豐富工程實(shí)踐的教育內(nèi)涵，聯(lián)合企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。部分學(xué)生參加導(dǎo)師與企業(yè)合作的科研課題，參與企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)改造和新產(chǎn)品研制等實(shí)際工作。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也源于企業(yè)合作項(xiàng)目，并在指導(dǎo)過程中采用雙導(dǎo)師制。目前，學(xué)校已與中興通訊、中國電子科技集團(tuán)公司第十五所合作建設(shè)國家級(jí)實(shí)踐教育基地。在深化已有合作的同時(shí)，為了保證卓越培養(yǎng)計(jì)劃中三類模塊化培養(yǎng)任務(wù)落到實(shí)處，通信專業(yè)還不斷拓展合作企業(yè)的范圍，與大唐移動(dòng)、中國普天等實(shí)力雄厚的知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，搭建起“專業(yè)+企業(yè)群”平臺(tái)，形成一批相對(duì)穩(wěn)定的合作企業(yè)群。自動(dòng)化專業(yè)與研華、泛華測(cè)控公司建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，分別在2011年、2013年簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師協(xié)議。

2. 構(gòu)建高水平校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校每年向卓越計(jì)劃試點(diǎn)班投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)500多萬元，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件建設(shè)，已建成自動(dòng)化、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及面向北京地區(qū)卓越聯(lián)盟高校開放的工業(yè)智能化實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校建設(shè)的1個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、4個(gè)北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、1個(gè)北京市級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，也有力地保障了“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)。

3. 人才培養(yǎng)過程中校企深度融合

學(xué)校一方面邀請(qǐng)企業(yè)界專家參與指導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建，參與教材建設(shè)、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等;另一方面派送學(xué)生和教師去這些企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐及培訓(xùn)，提高實(shí)踐動(dòng)手及工程應(yīng)用能力。針對(duì)試點(diǎn)班學(xué)生，將企業(yè)工程師認(rèn)證環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，與實(shí)際的人才市場(chǎng)需求相接軌。2013―2014年，通信工程學(xué)院共組織40名學(xué)生參加中興通訊的4G（TD-LTE）工程師認(rèn)證，為“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有機(jī)融合

一、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的發(fā)展現(xiàn)狀

專業(yè)教育是指通過學(xué)校專門培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教育。在教育的過程中，學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力也得到了提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，通過專門教育，使學(xué)生掌握的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)的基本能力。兩種教育并不是相互獨(dú)立進(jìn)行的，而是相互促進(jìn)的?！皠?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”“鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。這就要求高職院校積極探索推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高端技能型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。目前各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要在“第一課堂”，面向全體學(xué)生在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的必修課和選修課，“第二課堂”活動(dòng)只是納入了學(xué)分管理，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子創(chuàng)新工作室自2009年創(chuàng)立以來，一直致力于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探索。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，積極以社團(tuán)活動(dòng)為項(xiàng)目載體，分專業(yè)類、興趣類、實(shí)戰(zhàn)類等組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型小組，結(jié)合專業(yè)教育，定期開展創(chuàng)新研發(fā)、眾創(chuàng)空間等活動(dòng)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加各類技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新試驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)嘗試，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合亟待解決的問題分析

（一）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在不緊密、不銜接的現(xiàn)象

各高職院校均按照教育部要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)方案中，但只停留在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課上，并沒有實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的有效銜接和融合。目前，各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的課程體系中，絕大多數(shù)是帶有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”標(biāo)簽性質(zhì)的課程，如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》等。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觸角從普通的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸至與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的課程卻很少，依托專業(yè)課開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有很大的拓展空間。作為高端技能型人才的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是站在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的最高端、最前沿，走學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)或?qū)I(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，以區(qū)別于社會(huì)上一般的創(chuàng)業(yè)模式，彰顯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色與活力，若無法對(duì)自身所學(xué)理論有持續(xù)性研究，就會(huì)使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展領(lǐng)域較窄，不利于產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。具體表現(xiàn)在學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我院電氣類專業(yè)學(xué)生往往習(xí)慣從餐飲行業(yè)入手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究，忽略了專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，缺失了核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以說，扎實(shí)開展專業(yè)教育過程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)與專業(yè)教育的有機(jī)融合，才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的唯一出路。

（二）專業(yè)教育中缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師

目前，高職院校的專業(yè)教育基本都是有專業(yè)背景的教師來教授，很多專業(yè)課教師認(rèn)為培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)和技能水平的人才即達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)關(guān)系不大，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課老師，或是學(xué)工部、團(tuán)委等部門的主要職責(zé)，這無形中人為地割裂了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門交叉學(xué)科，集合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科，甚至包括專業(yè)知識(shí)也涵蓋其中。而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大都是來自于教授經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的教師，對(duì)專業(yè)教育的內(nèi)容了解甚少，尤其是以理工類為主的職業(yè)院校。這就導(dǎo)致了授課內(nèi)容變得單一，教師對(duì)創(chuàng)新教育課程的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行深度挖掘與反思，僅僅是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅包括理論知識(shí)的講授，還包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉。雖然部分高職院校也聘任了部分企業(yè)人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，但是這些外聘教師參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于開展講座和比賽指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏持續(xù)性。所以說加強(qiáng)具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)又具有專業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)是非常有必要的。

（三）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

缺少“第二課堂”“第三課堂”的實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正意義的融合，不僅局限在“第一課堂”中，“第二課堂、“第三課堂”的育人效果也是不容忽視的。“第二課堂”即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺(tái)不完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生工作室、模擬公司等實(shí)踐場(chǎng)地?cái)?shù)量少，無法滿足學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣和程度，學(xué)生在“第一課堂”專業(yè)教育的理論知識(shí)無法轉(zhuǎn)化到具體的實(shí)踐中?！暗谌n堂”即社會(huì)平臺(tái)?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”是高職教育的基本要求，而高職院校建立的校企互動(dòng)激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的就業(yè)問題提供了巨大的幫助，但在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還有很大的提升空間。學(xué)生在實(shí)習(xí)中往往只是勞動(dòng)力的輸出者，無法對(duì)專業(yè)拓展方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行梳理，無法獲取體現(xiàn)專業(yè)背景、符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)理念，對(duì)企業(yè)的流程規(guī)范、管理制度及企業(yè)文化感悟更是無法習(xí)得。所以說“第二課堂”“第三課堂”無法真正有效運(yùn)行，學(xué)生在專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力遞進(jìn)、資源共享、多維聯(lián)動(dòng)都無法發(fā)揮出來。

三、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合的教育資源的建立與完善

（一）開展前沿微講座

專業(yè)教育中不僅要學(xué)生掌握多方位的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，最前沿的專業(yè)發(fā)展形勢(shì)也是架起專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要橋梁。各專業(yè)通過定期開展專業(yè)方向的前沿微講座，并納入課程學(xué)分。讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解、雙創(chuàng)理念的更新，可自主進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，完成創(chuàng)意作品等，并將科研成果有效服務(wù)于社會(huì)。電子創(chuàng)新工作室在課下針對(duì)學(xué)生的專業(yè)開設(shè)不同類型的前沿微講座，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不斷升級(jí)。如針對(duì)電氣系專業(yè)開設(shè)的《機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)與前沿科技》《信息化技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用》等前沿微講座，對(duì)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化起到了助力作用。

（二）科研成果進(jìn)課堂

產(chǎn)教研的融合也是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育有機(jī)融合的教學(xué)方式。積極鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目、技術(shù)成果、學(xué)術(shù)成果帶入課堂，帶動(dòng)學(xué)生廣泛開展討論式、啟發(fā)式、研究式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。課程的考核方式也趨向于能力和成果考核，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。電子創(chuàng)新工作室的教師在專業(yè)課的教授中，將自己的立項(xiàng)課題《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)設(shè)備資源的設(shè)計(jì)制作研究》帶到了課堂，學(xué)生通過低壓電器展柜里的設(shè)備進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)電工職業(yè)資格有了直觀的印象，有效地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的融合。

（三）教學(xué)與比賽互融

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)技術(shù)知識(shí)參與到“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)＋”等各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。首先，對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，指導(dǎo)其結(jié)合專業(yè)進(jìn)行實(shí)用性研究，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)撰寫論文、開發(fā)專利，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)業(yè)通過各類競(jìng)賽、活動(dòng)等形式，篩選出具有發(fā)展前景的學(xué)生項(xiàng)目，之后將這些項(xiàng)目運(yùn)行到創(chuàng)客空間等機(jī)構(gòu)進(jìn)行孵化。最后，將成熟的項(xiàng)目推向社會(huì)。在整個(gè)過程中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實(shí)現(xiàn)了一次大融合。電子創(chuàng)新工作室的教師指導(dǎo)電氣系學(xué)生在發(fā)表了《基于物聯(lián)網(wǎng)的精準(zhǔn)配方施肥的應(yīng)用發(fā)展》論文，之后將論文內(nèi)容進(jìn)行深化，以《水肥一體化自動(dòng)節(jié)水灌溉系統(tǒng)》項(xiàng)目參加自治區(qū)的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，獲得銅獎(jiǎng)?，F(xiàn)已在獲獎(jiǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上建立了提供精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)和智慧農(nóng)田灌溉技術(shù)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。

四、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的有效路徑

（一）構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系

借鑒“專業(yè)群”建設(shè)的方式，跨專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫。各專業(yè)可根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)與需求，創(chuàng)建適合于專業(yè)或?qū)I(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入課程體系之中。例如：機(jī)電、機(jī)械等專業(yè)群的教育目的是積極鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，結(jié)合專業(yè)知識(shí)培育創(chuàng)新成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，所以在創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，應(yīng)設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、成果風(fēng)險(xiǎn)防控等實(shí)務(wù)類課程；而文秘、管理等專業(yè)群的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和管理能力，所以在創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，應(yīng)設(shè)置設(shè)立公司企業(yè)、金融稅務(wù)等相關(guān)法律法規(guī)等實(shí)務(wù)類課程。積極推動(dòng)校內(nèi)系部之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作，從而達(dá)到課程體系實(shí)現(xiàn)“專業(yè)共建、資源共享、課程互選”。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

聯(lián)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)支持，與校外合作開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，構(gòu)建專業(yè)課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師和企業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)的師資隊(duì)伍，校內(nèi)教師與校外教師交叉教學(xué)，形成多渠道、分層級(jí)的教學(xué)模式。形成“專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”三位一體的結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)，更好地將專業(yè)教育與雙創(chuàng)有機(jī)融合。校友創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)具有強(qiáng)大的示范作用，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想與行為，建立校友企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。電子創(chuàng)新工作室對(duì)畢業(yè)且創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行建檔立卡，形成數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，并對(duì)這些依托專業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究，將其創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資源整合和分享。校友以自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人生感悟來感染學(xué)生，以自身的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)精神讓學(xué)生得以敬佩，無形中對(duì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教育進(jìn)行了深化，實(shí)現(xiàn)校友的反哺作用。

（三）積極搭建“第二課堂”“第三課堂”的實(shí)踐平臺(tái)

物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程論文范文第5篇

論文摘要：結(jié)合單位的實(shí)際，分析了現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)和不足，討論了高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)信息安全法律法規(guī)課程的必要性、可行性，分析了信息安全技術(shù)課程、與信息安全有關(guān)法律法規(guī)課程的特點(diǎn)．給出了高師信息安全法律課程的教學(xué)目標(biāo)定位、設(shè)置方法．

論文關(guān)鍵詞：高師計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息安全；法律法規(guī)課程

人類進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強(qiáng)大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球．

網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價(jià)值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來說，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這不僅因?yàn)?，自己一方面要傳授學(xué)生先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動(dòng)而從技術(shù)的角度來看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機(jī)遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點(diǎn)、新方法、新途徑、新對(duì)策已成為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問題．本文主要結(jié)合我校的實(shí)際，就如何在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)信息安全法律課程作一些探討．

1現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個(gè)課程體系分為“通識(shí)教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實(shí)踐教學(xué)課程”四個(gè)大類，下面僅就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)介紹．

1．1專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類組織的基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類所涵蓋的各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．

1．2專業(yè)方向課程各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置必修課程和選修課程．同時(shí)可以開設(shè)2—3個(gè)方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．

1．3現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的一些不足計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，對(duì)于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時(shí)代的變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來考慮問題，沒有充分考慮到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實(shí)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺維護(hù)起信息安全的責(zé)任，作為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．

2高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性

2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個(gè)“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常龐雜．

僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計(jì)算機(jī)犯罪，包括非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項(xiàng)單一技術(shù)方面的教育，加強(qiáng)相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．

高師計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然沒有開設(shè)與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類課程．但這些專業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識(shí)不強(qiáng)的人，都可能有意識(shí)或無意識(shí)的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個(gè)比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名大學(xué)生．由此可見，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．

2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對(duì)法律的需求，實(shí)際上來源于人們?cè)诿媾R信息技術(shù)革命過程中產(chǎn)生的種種新可能的時(shí)候，對(duì)這些可能性做出選擇揚(yáng)棄、利益權(quán)衡和價(jià)值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．

根據(jù)前面對(duì)信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)分析可知：信息安全技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系．從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門技術(shù)之一，因此，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．

3信息安全技術(shù)課程特點(diǎn)

信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來了很大的難度，為使我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們?cè)趯I(yè)課程模塊中開設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測(cè)技術(shù)》等作為專業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點(diǎn)：

(1)每學(xué)期都對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新．

(2)對(duì)涉及到的基本知識(shí)面，分別采用開設(shè)專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識(shí)體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．

(3)對(duì)先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．

(4)注重實(shí)踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用．防火墻技術(shù)只有通過親手配置和測(cè)試．才能領(lǐng)會(huì)其工作機(jī)理．對(duì)此我們?cè)谙嚓P(guān)的課程都對(duì)學(xué)生作了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求．

4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)

信息安全的特點(diǎn)決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．

4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情報(bào)；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說明僅就破壞者方面而言的信息安全問題也是復(fù)雜多樣的．

4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化互相交織，信息在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的作用甚至超過資本，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最活躍、最有潛力的推動(dòng)力．信息的安全越來越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機(jī)密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、青少年對(duì)不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等信息安全問題涉及到所有國民經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等的各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域．

4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問題，也涉及到管理問題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門學(xué)科，保護(hù)信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護(hù)同時(shí)，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．

4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護(hù)不是靠一部法律所能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來實(shí)現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．

5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．

而對(duì)普通高等師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，由于課程時(shí)間限制，不能對(duì)信息安全知識(shí)作較全面的掌握，也不可能過多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，《中華人民共和國數(shù)字簽名法》，《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》等．

6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補(bǔ)充．主要可開設(shè)以下選修課課程或講座課程．

(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對(duì)信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡(jiǎn)介等．

(2)黑客攻擊手段與防護(hù)策略：通過本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識(shí)，了解常見的安全漏洞，識(shí)別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)的正確途徑和方法．

(3)計(jì)算機(jī)犯罪取證技術(shù)：計(jì)算機(jī)取證是計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)域中的一個(gè)全新的分支，涉及計(jì)算機(jī)犯罪事件證據(jù)的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關(guān)法律、程序、技術(shù)問題．本課程詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)取證相關(guān)的犯罪的追蹤、密碼技術(shù)、數(shù)據(jù)隱藏、惡意代碼、主流操作系統(tǒng)取證技術(shù)，并詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)取證所需的各種有效的工具，還概要介紹了美國與中國不同的司法程序．