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木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

中西部地區(qū)兒科醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目工作總結(jié)

2015年4月24日，根據(jù)昆明市衛(wèi)生和計(jì)生委員會辦公室關(guān)于昆明市《2014年中西部地區(qū)兒科醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》的通知要求，我局立即按照通知要求，組織相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的兒科醫(yī)師參加培訓(xùn)，從直屬醫(yī)院、衛(wèi)生院及社區(qū)中心選派，共計(jì)4名醫(yī)師參加培訓(xùn)。

根據(jù)培訓(xùn)要求，我局組織參培人員于2015年5月11日至20日期間，通過云南華醫(yī)網(wǎng)教育中心的遠(yuǎn)程教育形式完成理論知識的培訓(xùn)，學(xué)員們都分別在要求的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真完成了80個(gè)學(xué)時(shí)的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在區(qū)人民醫(yī)院進(jìn)行了臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí)。2015年5月26日下午2時(shí)，我局組織4名參培人員在局會議室完成了試卷考試，考試成績平均分達(dá)到了92分。

通過這次培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的各位醫(yī)師，對兒科學(xué)科的理論知識得到了加強(qiáng)，工作中遇到的問題得到解答，幫助他們在今后的工作中，更好的結(jié)合實(shí)際病例，做出準(zhǔn)確的診斷和治療。這次培訓(xùn)是有實(shí)際意義的，希望上級部門多組織臨床醫(yī)療質(zhì)量提升的培訓(xùn)，結(jié)合培訓(xùn)的性質(zhì)、結(jié)合繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理辦法，對參加培訓(xùn)的人員能授予相應(yīng)的學(xué)分，這樣更能激勵(lì)他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情。

木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 土木工程測量 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.060

Application of Task Driven Method in the

Teaching of Civil Engineering Survey

QI Xiufeng

（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）

Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students’ interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.

Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求提出教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有效地建構(gòu)所學(xué)知識并鍛煉技能，能夠綜合運(yùn)用知識和技能提出解決問題的思路和方法，從而達(dá)到綜合能力培養(yǎng)的目的。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，對于不同的課程，其任務(wù)的表現(xiàn)形態(tài)各不一樣，但都應(yīng)該是該門課程所反映的職業(yè)崗位能力需求和社會實(shí)際工程需要的典型工作任務(wù)，是從事該職業(yè)工作情境的再現(xiàn)。土木工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且應(yīng)用面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是該課程教學(xué)的兩大環(huán)節(jié)，在其教學(xué)過程中應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施要求

在土木工程測量教學(xué)的過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測繪技能的既有效又重要的途徑，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中行之有效的手段和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過程就是一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成過程，教師要以工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在工作任務(wù)的實(shí)施過程中學(xué)習(xí)測量方面的基本知識和掌握一定的測繪技能，把理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在其實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中為了能有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法并且達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，其課程實(shí)施和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1 設(shè)計(jì)任務(wù)要科學(xué)合理

教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目崗位中的知識和技能要求將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排、優(yōu)化和整理，既要考慮到教學(xué)目標(biāo)的高低和教學(xué)內(nèi)容的難易等各方面，同時(shí)還要兼顧學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，設(shè)計(jì)出來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)能夠通過學(xué)生自學(xué)和老師的講解與引導(dǎo)等方式順利完成，做到科學(xué)合理。

1.2 任務(wù)目的要明確

設(shè)計(jì)一個(gè)成功的教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的前提。在實(shí)際工程項(xiàng)目的測量中會遇到各種不可預(yù)估的條件和環(huán)境，在工程測量教學(xué)中實(shí)訓(xùn)場地的條件和環(huán)境要盡可能模擬現(xiàn)場真實(shí)環(huán)境，具有仿真性。教師要編寫科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要熟悉每次課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)目的，經(jīng)過認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量，科學(xué)、準(zhǔn)確、合理地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而且任務(wù)的目的必須明確，讓學(xué)生知道實(shí)訓(xùn)的目的是什么，能用到哪些方面的理論知識，使用到的儀器工具有什么，既要做到工程建設(shè)的應(yīng)用性強(qiáng)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，并且要涵蓋所要學(xué)習(xí)的理論知識點(diǎn)和要掌握和技能點(diǎn)。

1.3 任務(wù)的實(shí)施性要強(qiáng)

土木工程測量課程實(shí)踐性很強(qiáng)。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重社會行業(yè)企業(yè)需求的工程應(yīng)用性和教學(xué)任務(wù)的可實(shí)施性，盡可能設(shè)計(jì)一些通過實(shí)際操作就能夠完成的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，通過對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成來進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識，從而達(dá)到掌握理論知識與實(shí)際操作技能的目的。還應(yīng)該注意實(shí)訓(xùn)任務(wù)在時(shí)間上的合理安排，能夠在上課有效的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，做出合理有效的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，不拖沓，不延誤時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能很好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使得實(shí)訓(xùn)有效率，有效果。

1.4 任務(wù)層次要分明

職業(yè)院校的學(xué)生在知識接受能力方面的差異性很大，如果不通過知識的分解和技能的分項(xiàng)鍛煉直接完成一個(gè)測量項(xiàng)目，對大部分學(xué)生來說確實(shí)有困難，因此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)可以把一個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，而這些任務(wù)之間是循序漸進(jìn)、層層深入的，通過這些小任務(wù)的完成，學(xué)生就學(xué)到了完成該項(xiàng)目所需要的知識，也能更好更快的掌握這項(xiàng)技能。例如，普通水準(zhǔn)測量作為一個(gè)大的知識點(diǎn)，可以分為水準(zhǔn)儀的認(rèn)識和使用、普通水準(zhǔn)測量的原理和施測方法及水準(zhǔn)測量成果計(jì)算三個(gè)具體的小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)要求掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)彼此銜接、目的明確，方便實(shí)施，通過這三個(gè)小任務(wù)的完成，使學(xué)生能夠進(jìn)行水準(zhǔn)測量的施測和內(nèi)業(yè)計(jì)算，達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能的目的。

1.5 任務(wù)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在土木工程測量教學(xué)中曾有很長一段時(shí)間的教學(xué)是建立在“傳遞――接受”的教學(xué)理念上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直充當(dāng)理論教學(xué)的輔助手段，教師一般是先講解完理論知識以后，再安排實(shí)訓(xùn)，而且大部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是由教師把具體的操作方法和要求講說完，學(xué)生再按照統(tǒng)一要求的儀器工具、統(tǒng)一的思路和方法去做實(shí)訓(xùn)，明顯體現(xiàn)出教師是知識的主動(dòng)施教者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要改變這種教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)出 “以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”，將理論知識和實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

1.6 任務(wù)評價(jià)要健全

傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方法過程簡單而且片面，無法全面考查學(xué)生的綜合能力，既不科學(xué)也不合理。土木工程測量課程的考核方法應(yīng)采用過程性考核和師生共同評價(jià)為主，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)提倡考核和評價(jià)方法的多樣化，使評價(jià)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確、盡可能做到公平、公正。學(xué)生每完成一個(gè)測量任務(wù)，教師就要對該任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核評價(jià)，如測量方案的合理性、實(shí)施過程的正確性、測量標(biāo)志的規(guī)范性、技術(shù)報(bào)告的完整性、測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測量成果的精度是否合格等等，教師在課堂上對其進(jìn)行分析、總結(jié)和評價(jià)，并且讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，最終再由教師進(jìn)行總體分析和總結(jié)，這樣既能使學(xué)生互相交流又能達(dá)到考核和評價(jià)的目的。另外，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，可以將每個(gè)工作任務(wù)涉及的知識和技能進(jìn)行總結(jié)和測試，如理論知識考試和儀器操作考核等，測試成績也要計(jì)入每個(gè)任務(wù)評價(jià)考核的成績。學(xué)生期末最終成績?yōu)槊總€(gè)任務(wù)成績的總和，這種考核和評價(jià)體系既客觀又全面，而且形式多樣化，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施案例

根據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施要求，并結(jié)合我校院土木工程測量教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目及教學(xué)任務(wù)設(shè)置情況，以教學(xué)項(xiàng)目之一控制測量為例來說明我校教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與安排。在原來的教學(xué)中，高程測量、角度測量、距離測量是獨(dú)立的三部分內(nèi)容，一般是分別講完這些內(nèi)容以后，再講控制測量。隨著我校教學(xué)改革的不斷深入，我們把這些內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，把這些知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到該項(xiàng)目中，再把項(xiàng)目分解為幾個(gè)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主并結(jié)合其它教學(xué)手段和方法來實(shí)施該項(xiàng)目的教學(xué)，其項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)置情況如表1所示，這里僅供同仁們參考。

通過表1的教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)計(jì)書可以看出，該教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)符合實(shí)際工程需要和社會崗位需求，任務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，任務(wù)目的明確，層次分明，能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和要求掌握的技能點(diǎn)全部包涵在一個(gè)個(gè)的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生通過這些任務(wù)的實(shí)訓(xùn)達(dá)到了掌握理論知識和鍛煉實(shí)際操作技能的目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生在“學(xué)中做，在做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了土木工程測量課程的“教、學(xué)、做”一體化，大大提高了該門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 結(jié)束語

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在土木工程測量課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作技能。隨著測繪新儀器和新技術(shù)的迅速發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際工程對測量人才的知識與技能需要，土木工程測量的教學(xué)也需要不斷地進(jìn)行改革，我們要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，探索易于學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，不斷提高土木工程測量課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)更加符合工程建設(shè)需求的技能性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊淑慧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)主體參與教學(xué)法探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（16）.

木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】民辦高校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0引言

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達(dá)國家廣泛采用，成為當(dāng)今國際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)為主、學(xué)校為輔的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的典型代表。其本質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)都是辦學(xué)主體，特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)十分明確；教師組成、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容安排都體現(xiàn)以企業(yè)為主的雙元要求；學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。英國的“三明治”教育和美國的“學(xué)工交替”教育則屬于學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持，即在教學(xué)過程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式。特點(diǎn)是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才；工作訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；學(xué)校在給學(xué)生安排工作時(shí)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需要，使企業(yè)接受學(xué)員工作成為其訓(xùn)練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。我國高職教育起步較晚，之前的相關(guān)研究也僅局限于中高職院校。隨著改革的深入，特別是十八屆三中全會以后，高等教育的改革進(jìn)入快車道。2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新的能力，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展。以此拉開了深化高等教育改革的大幕。長春建筑學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校，將面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程。土木工程專業(yè)作為學(xué)校的省級品牌專業(yè)和特色專業(yè)，抓住機(jī)遇，利用辦學(xué)歷史、基礎(chǔ)條件和師資隊(duì)伍方面的優(yōu)勢，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到引領(lǐng)作用，同時(shí)，在自身專業(yè)建設(shè)方面通過轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)一次全面的提升，是一項(xiàng)重要而艱巨的工作。

1培養(yǎng)模式的構(gòu)建

轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)涵就是創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，也包括與其關(guān)聯(lián)緊密的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上，通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，使專業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。實(shí)現(xiàn)共同實(shí)施人才培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)來講，一切從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定結(jié)合起來，建立一套現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案。從企業(yè)來講，從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核、自始至終參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中去。實(shí)現(xiàn)共同開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)方向的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場觀念，充分考慮就業(yè)形勢；課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識、獲得過程有機(jī)結(jié)合起來；教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會信息化的時(shí)代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、設(shè)備更新、技術(shù)升級相適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)共同組建師資隊(duì)伍。校企雙方合作組建具有“雙師型”素質(zhì)的專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知識共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在各個(gè)層次的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化，自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，從總體上降低學(xué)校教育成本?？傊?，按照科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的要求和我校的具體情況，構(gòu)建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的必由之路。

2措施及手段

（1）創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，與學(xué)分制和模塊化教學(xué)相配套，為不同來源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評價(jià)和國際先進(jìn)課程的引進(jìn)，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用。（2）探索實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。按照所服務(wù)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平，采取企業(yè)投資或捐贈、生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)、政府購買、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實(shí)踐中心和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度。（3）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。試點(diǎn)高校要改革教師聘任制度和評價(jià)辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達(dá)到50%以上。將引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，并有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。在教師績效考核、職務(wù)（職稱）評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

3研究進(jìn)展

木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；土木工程；特色專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0171-02

優(yōu)勢特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要重點(diǎn)突出培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木工程專業(yè)于2015年11月，獲得廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，被列入廣西新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校和首期試點(diǎn)專業(yè)群。立項(xiàng)后，我院持續(xù)加大對該專業(yè)的資金投入，在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)科競賽帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面進(jìn)行了新探討。

一、優(yōu)勢特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

土木工程優(yōu)勢特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)圍繞社會發(fā)展對人才的需求，教學(xué)活動(dòng)緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生對行業(yè)，如設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、評估部門等認(rèn)識，減少理論學(xué)時(shí)的同時(shí)，加大實(shí)踐性課程的比例，另一方面按專業(yè)方向規(guī)劃CAD、PKPM、BIM、仿真、模擬等開放式的教學(xué)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成“課堂為生產(chǎn)單位提供知識服務(wù)，反過來，生產(chǎn)單位反饋行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)教師的教學(xué)；生產(chǎn)單位完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，反過來實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)單位提供演練平臺；課堂學(xué)習(xí)為實(shí)踐提供理論支持，反過來校內(nèi)實(shí)習(xí)基地按需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)改革方向”的“課堂+實(shí)訓(xùn)基地+單位”三位一體人才培養(yǎng)模式。

二、雙師型隊(duì)伍的建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院教師主要來源于剛從高校出來的研究生，雖然具備了較高的學(xué)歷和較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力及工程設(shè)計(jì)、施工管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致所學(xué)知識難以解決實(shí)際問題，阻礙了優(yōu)勢特色專業(yè)的建設(shè)。我院制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師利用假期時(shí)間，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以便其更好地組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。具體做法如下：（1）每學(xué)期派遣1―2名老師外出生產(chǎn)單位掛職；（2）每年派遣1―2名老師外出國內(nèi)名校進(jìn)修；（3）寒暑假派遣3―4名老師去企業(yè)掛職；（4）鼓勵(lì)在職老師考取博士；（5）每年從生產(chǎn)單位引進(jìn)1―2名高職稱人才。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)院十分重視教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，在原有的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，增加土木模型實(shí)驗(yàn)室、道路橋梁實(shí)驗(yàn)室、空間數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，經(jīng)與學(xué)校協(xié)商，已預(yù)留三塊用地（具體總平面布置圖、效果圖如下）建設(shè)簡易的實(shí)訓(xùn)樓。其中1#主要用于巖土原位測試試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模型展示等，2#實(shí)訓(xùn)主要作為結(jié)構(gòu)鋼筋加工、鋼筋綁扎實(shí)訓(xùn)等；3#主要用于砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、以及土木工程相關(guān)模型展示。實(shí)體模型主要包括：磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基坑支o、木結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程、水電暖通工程等實(shí)體模型。

四、校企合作建設(shè)

校企合作需要學(xué)院、公司、社會、教師和學(xué)生的共同參與，共同努力構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺。就學(xué)院而言，實(shí)現(xiàn)企業(yè)合作，一方面可以豐富實(shí)踐教學(xué)、有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，另一方面能提升學(xué)院在社會上的品牌。對企業(yè)而言，最需要和最緊缺的就是有經(jīng)驗(yàn)的人員，校企合作后，學(xué)生在校期間接觸實(shí)際工程案例，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐的融合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備了工程操作經(jīng)驗(yàn)，這為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才儲備。對于教師而言，校企合作，為教師提供了工程實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會，提高教師實(shí)踐能力，在教學(xué)上，提供了模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化了專業(yè)應(yīng)用技能、增強(qiáng)了對專業(yè)實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)的了解。對學(xué)生而言，參與校企合作，在強(qiáng)化理論知識的同時(shí)，可以掌握最新應(yīng)用技術(shù)、獲得工程實(shí)踐機(jī)會，畢業(yè)后能迅速勝任企業(yè)崗位需求。

五、學(xué)科競賽帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)

學(xué)科競賽是對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過程；競賽過程和結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和協(xié)作精神等，并反映教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的合理性，通過總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，為教改提供借鑒。為推動(dòng)學(xué)科競賽帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，可在校內(nèi)舉辦職業(yè)技能大賽如大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型競賽、BIM比賽、CAD設(shè)計(jì)比賽、平法識圖比賽、力學(xué)競賽等，培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力、試驗(yàn)?zāi)芰ΑF(tuán)隊(duì)精神及人際溝通能力、動(dòng)手能力等為學(xué)生以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。通過近幾年學(xué)生競賽結(jié)果，教師的教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)增加與學(xué)生未來工作相關(guān)的軟件技術(shù)課程：

1.軟件綜合實(shí)訓(xùn)課程：此課程采用設(shè)計(jì)院模式，在學(xué)生有一定CAD繪圖基礎(chǔ)上進(jìn)行的針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生繪制一套完整的建筑圖和結(jié)構(gòu)圖，圖紙的要求均按正式施工圖要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2.平法識圖課程：針對目前施工設(shè)計(jì)單位平法應(yīng)用廣泛的情況，土木工程專業(yè)開設(shè)平法課程，讓每位學(xué)生均可以看圖、識圖，大幅度提高了自身的專業(yè)能力。

3.開設(shè)BIM（建筑信息模型）課程：根據(jù)目前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，BIM（建筑信息模型）將成為未來的發(fā)展方向，本專業(yè)率先在廣西開設(shè)BIM方向的課程，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到行業(yè)前沿知識。

4.實(shí)踐課程改革：生產(chǎn)實(shí)習(xí)由單一的頂崗實(shí)習(xí)改革為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)并存的模式。改革加大了學(xué)生學(xué)以致用的成效，為畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累了很好的經(jīng)驗(yàn)。

六、優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)的障礙

實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)面臨的主要問題及原因如下：

1.部分教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)上依賴?yán)碚撔越滩那移乩碚摻虒W(xué)，短期內(nèi)無法達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)的要求。

2.由于學(xué)校自身教學(xué)條件、人事制度等原因，高級職稱、實(shí)踐性教師引進(jìn)較慢。

3.由于學(xué)校教學(xué)條件有限，比如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心未建成，實(shí)踐教學(xué)手段和方法未能有效地實(shí)施。

七、結(jié)束語

高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，應(yīng)建立優(yōu)勢特色專業(yè)，提高獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，完善土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立雙師型隊(duì)伍，加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和校企合作建設(shè)，以學(xué)生競賽促進(jìn)教研教改。同時(shí)，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強(qiáng)化工程實(shí)踐應(yīng)用，培B與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]振華，賀建，潘海澤，吳偉東.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建――以工程管理專業(yè)“教學(xué)與學(xué)科競賽一體化”為例[J].四川建材，2016，（01）：305-308.

Construction of Civil Engineering Superiority Characteristic Specialty of Independent College

LI Yue-xia

（Bowen College of Management，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

木工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)施不同的教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過程中，大部分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實(shí)施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主導(dǎo)，方法為線索，使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，即設(shè)計(jì)一個(gè)制圖模型項(xiàng)目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項(xiàng)目及作業(yè)完成情況，進(jìn)行有針對性的講解和評價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，建立以動(dòng)手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體的理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課同步安排，更好的消化知識；教學(xué)識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實(shí)際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實(shí)際，增加感性認(rèn)識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時(shí)，以學(xué)校的圖書館為工程實(shí)際，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。

改進(jìn)教學(xué)手段

教學(xué)手段的選擇對學(xué)生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能。同時(shí)，教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化?！锻聊竟こ讨茍D》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在積極推進(jìn)“兩化”原則的過程中，以應(yīng)用為主導(dǎo)，靈活地改變教學(xué)手段，即通過實(shí)物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景，進(jìn)而針對相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時(shí)，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實(shí)物模型成果進(jìn)行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]

強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識運(yùn)用能力和對實(shí)際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才，勢必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在課程教學(xué)中，采取不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐組織方式，即項(xiàng)目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實(shí)訓(xùn)等，實(shí)施有差別有針對性的教學(xué)。項(xiàng)目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行繪圖和識圖訓(xùn)練，定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評價(jià)考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生的識圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實(shí)了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實(shí)訓(xùn)主要通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以學(xué)校或典型建筑為對象，讓學(xué)生動(dòng)手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實(shí)踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了動(dòng)手能力和基本技能。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]

推進(jìn)學(xué)長制

學(xué)長制是學(xué)校在推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機(jī)制，是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課或自習(xí)集中時(shí)間，對低年級學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解，在實(shí)訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧，在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進(jìn)他們之間的溝通的同時(shí)，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

建立完善課程考核方式