前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇主持人培訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

主持人培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：播音員主持人；多角色播音主持；應(yīng)變能力

一、多角色播音的內(nèi)涵

播音員主持人在我國的媒體行業(yè)中起著極為重要的作用，廣播節(jié)目的受歡迎程度很大程度上取決于播音員主持人的專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)階段，我國的傳統(tǒng)媒體正在進(jìn)行創(chuàng)新化改革，節(jié)目類型和節(jié)目的內(nèi)容也隨之不斷變化。因此，播音員主持人經(jīng)常需要在很短的時間內(nèi)適應(yīng)不同節(jié)目的主持需求，而同一位播音員主持人同時負(fù)責(zé)多個廣播節(jié)目的播音以及主持工作的方式就被人們稱為多角色播音，對于播音員主持人的應(yīng)變能力有著非常高的要求。提升播音員主持人多角色播音主持的應(yīng)變能力，是媒體發(fā)展的必然需求，媒體行業(yè)的發(fā)展帶動了廣播節(jié)目數(shù)量的增加，但廣播節(jié)目離不開播音員主持人的引導(dǎo)，才能保證觀眾了解廣播節(jié)目的要點(diǎn)，而播音員主持人良好的應(yīng)變能力是保證節(jié)目順利進(jìn)行的基本；提升播音員主持人多角色播音主持的應(yīng)變能力，更是保證播音員主持人能夠在媒體行業(yè)中安身立命的根本要求，只有不斷提升自身的應(yīng)變能力，才能在時代的浪潮中站穩(wěn)腳跟，進(jìn)而迎接媒體行業(yè)中的挑戰(zhàn)。

二、播音員主持人多角色播音主持的應(yīng)變能力包含的內(nèi)容

(一)高度的職業(yè)敏感和反應(yīng)能力

在以廣播為代表的傳統(tǒng)媒體中，由于工作的安排，一些不同類型、不同風(fēng)格的節(jié)目往往需要同時進(jìn)行錄制工作，因此，要求播音員主持人需要保持高度的職業(yè)敏感和反應(yīng)能力，保證在錄制節(jié)目的過程中能夠滿足不同風(fēng)格的節(jié)目的需求。這就需要播音員主持人對傳媒工作的特點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解，總結(jié)出每一種類型的節(jié)目的制作規(guī)律，分析每種類型的節(jié)目的主持要求，在實際的播音主持工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升播音主持的水平，保證節(jié)目的質(zhì)量。

(二)明辨是非的能力

隨著我國媒體行業(yè)的發(fā)展，各媒體之間的行業(yè)競爭日益激烈，一些媒體工作者為了提升節(jié)目的吸引力，會違反媒體工作者的原則，通過播出一些噱頭很足但沒有實際內(nèi)容甚至是內(nèi)容不實的新聞進(jìn)行惡意競爭，對于社會風(fēng)氣造成了極為惡劣的影響。因此，播音員主持人必須具有明辨是非的能力，對于新聞內(nèi)容的真實性以及進(jìn)步性進(jìn)行判斷，保證廣播節(jié)目對于社會風(fēng)氣積極的引領(lǐng)效果。

(三)組織領(lǐng)導(dǎo)能力

隨著我國媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，各家媒體單位對于媒體工作者的專業(yè)能力提出了更高的要求，播音員主持人也不例外。為了滿足播音主持行業(yè)發(fā)展的需求，播音員主持人應(yīng)在多角色播音主持工作中不斷積累經(jīng)驗，清楚了解每種類型的節(jié)目的制作以及播出的流程，提升自身的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，進(jìn)而能夠在節(jié)目制作及播出的過程出提出合理的意見與建議，提升廣播節(jié)目的質(zhì)量。

三、如何提升播音員主持人多角色播音主持的應(yīng)變能力

(一)加強(qiáng)播音員主持人的培訓(xùn)工作

培訓(xùn)工作對于提升播音員主持人多角色播音主持的應(yīng)變能力起著極為關(guān)鍵的作用，在電視臺引進(jìn)一批高素質(zhì)的播音員主持人后，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，培養(yǎng)其不同的主持風(fēng)格。同時，電視臺可以邀請國內(nèi)專業(yè)的播音員主持人進(jìn)行多角色播音主持知識講座；也可在電視臺內(nèi)部挑選人員參加國內(nèi)開展的專業(yè)播音主持宣講會；另外，電視臺可以定期舉辦播音主持知識交流研討會，使播音員主持人能夠分享自身的經(jīng)驗并吸收他人的長處，在互相學(xué)習(xí)的過程中提升自我，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

(二)提升廣播主機(jī)的質(zhì)量

隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，媒體行業(yè)正在逐步向信息化發(fā)展，各類傳統(tǒng)媒體如報刊、廣播、電視節(jié)目等已無法滿足人們隨時隨地瀏覽信息的需求。如果仍舊墨守成規(guī)，傳統(tǒng)媒體必然會逐漸走向衰弱。傳統(tǒng)的廣播工作中，由于主機(jī)設(shè)備技術(shù)較為落后的原因，不可避免的會發(fā)生故障，引發(fā)廣播節(jié)目中的各類意外事件，增加了播音員主持人工作的難度。因此，提升播音員主持人多角色播音主持的應(yīng)變能力，首先要從廣播主機(jī)入手，電視臺應(yīng)根據(jù)自身條件購買先進(jìn)的廣播設(shè)備，并定期對設(shè)備進(jìn)行檢修，保證廣播主機(jī)的正常運(yùn)行，進(jìn)而避免各種意外事件的發(fā)生。

(三)提升播音員主持人的控制能力

控制能力是播音員主持人多角色播音主持的應(yīng)變能力提升的基礎(chǔ)，包含多個方面的內(nèi)容。首先是語言控制，廣播節(jié)目不同于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，全部借助于播音員主持人的語言實現(xiàn)與觀眾的交流，因此，播音員主持人必須具備良好的語言控制能力，在工作及生活中加強(qiáng)普通話水平的鍛煉，錄制節(jié)目的過程中控制好語速、語調(diào)及語氣，在進(jìn)行多角色播音主持的過程中更應(yīng)注意避免語言出現(xiàn)問題；其次是情緒控制，多角色播音主持需要同時進(jìn)行多項內(nèi)容的播報工作，出現(xiàn)緊張的情緒在所難免，播音員主持人應(yīng)具備良好的情緒控制能力，避免不良情緒對于節(jié)目的錄制產(chǎn)生影響。

(四)提升對于節(jié)目的掌控能力

播音員主持人需要不斷提升自身的主持水平，進(jìn)而加強(qiáng)對于廣播節(jié)目的掌控能力。不同類型的節(jié)目其內(nèi)容與風(fēng)格也大相徑庭，對于播音員主持人主持方式的要求也各不相同。為了提升播音員主持人多角色播音主持的應(yīng)變能力，播音員主持人需要總結(jié)出每種類型節(jié)目的主持技巧，提升對于節(jié)目的掌控能力，對于每種類型節(jié)目的主持要求都做到了如指掌。例如，時事新聞類節(jié)目，應(yīng)適當(dāng)放慢語速，語氣應(yīng)保持嚴(yán)肅認(rèn)真，語言精練；娛樂類節(jié)目則應(yīng)加快語速，語言幽默風(fēng)趣，語調(diào)應(yīng)有所波動，提升節(jié)目的趣味性。

(五)積累工作經(jīng)驗，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)

播音員主持人多角色播音主持的應(yīng)變能力，不僅取決于播音員主持人的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是注重人文素養(yǎng)的提升。播音員主持人在工作的過程中要加強(qiáng)自身工作經(jīng)驗的積累，還應(yīng)注意社會生活中的經(jīng)驗積累?？衫霉?jié)假日的時間閱讀有關(guān)播音主持的相關(guān)書籍，或上網(wǎng)查詢有關(guān)播音主持技巧的網(wǎng)頁，進(jìn)而豐富自身有關(guān)播音主持的知識儲備，提升人文素養(yǎng)。隨著播音員主持人知識水平的提升，在多角色播音主持工作中面對不同類型節(jié)目的應(yīng)變能力自然而然的會得到提升。

(六)提升播音員主持人的文化素質(zhì)和社會責(zé)任感

媒體起著向廣大人民群眾傳遞各類信息的作用，對于公眾的精神層面起著極為重要的影響。因此，播音員主持人應(yīng)認(rèn)識到自身的責(zé)任與義務(wù)，提升自身的文化素質(zhì)與社會責(zé)任感。首先，播音員主持人應(yīng)增強(qiáng)自身的責(zé)任感以及敬業(yè)精神，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待播音主持工作，不可在播音主持工作中摻雜個人情感，避免出現(xiàn)不當(dāng)言論；其次，播音員主持人應(yīng)在播音主持工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升自身的知識水平，為播音主持工作中突況的臨場發(fā)揮構(gòu)建扎實的知識儲備。須知，一個知識儲備量豐富的播音員主持人能夠給人以學(xué)富五車之感，增強(qiáng)廣播節(jié)目對于觀眾的親和力，保證播音員主持人能夠及時發(fā)現(xiàn)節(jié)目中存在的問題并予以解決，進(jìn)而提升了廣播節(jié)目的質(zhì)量。

主持人培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、會議制度

1、工作室每學(xué)期召開一次計劃會議，討論本學(xué)期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。

2、工作室每學(xué)期召開一次總結(jié)會議，安排本學(xué)期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗、探討存在的問題。

3、根據(jù)工作室計劃，每學(xué)期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點(diǎn)。

二、工作制度

1、名師工作室主持人填寫主持人申請表，工作室每個成員填寫成員申請表，主持人與成員簽署協(xié)議書，在完成工作室研究項目和個人專業(yè)化成長方面制訂周期發(fā)展目標(biāo)，規(guī)定雙方職責(zé)、權(quán)利及評價辦法。

2、工作室主持人為工作室成員制定具體進(jìn)步計劃，安排培訓(xùn)過程。

3、工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓(xùn)工作，完成工作室的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)計劃所確定的目標(biāo)。

三、考核制度

工作室成員的考核由其主持人和領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學(xué)能力、研究能力、技能水平、階段完成目標(biāo)情況等方面進(jìn)行考核，考核不合格者則調(diào)整出名師工作室；同時按有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進(jìn)入工作室。

四、檔案管理制度

1、建立工作室檔案制度。

2、工作室成員的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

主持人培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

教師的專業(yè)發(fā)展是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，它離不開教師培訓(xùn)活動的支持。每年，教師會參加各式各樣的培訓(xùn)活動。我發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)回來作培訓(xùn)分享時，眉飛色舞，口若懸河，激動萬分。過一段時間，則“一動不動”，沒有行動了。詢其原因，答曰：“用不上?！边@揭示一個道理：教師需要有用的培訓(xùn)。

那么，什么樣的培訓(xùn)老師才可以在教學(xué)實踐中派上用場呢？我的一次難忘經(jīng)歷啟發(fā)了我。在一個中外教育名家論壇上，我有幸作為本地校長的代表與魏書生、李鎮(zhèn)西、《56號教室的奇跡》的作者雷夫圍坐一臺，進(jìn)行有關(guān)“素質(zhì)教育”的對話。能夠如此“親密接觸”這些教育大家，感受他們的魅力和風(fēng)范，這是多么讓人激動！為了準(zhǔn)備這次論壇交流，我翻閱三位大家的許多著作，豐盈了自己的理論素養(yǎng)。在論壇現(xiàn)場，與教育名家對話，思維的碰撞使自己對一些似是而非的觀點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識。我認(rèn)為，論壇對個人專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用，于是嘗試將論壇運(yùn)用到教師培訓(xùn)中。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)教師論壇是一種很好的校本培訓(xùn)模式

一、教師論壇培訓(xùn)模式的內(nèi)涵

1. 內(nèi)容

教師論壇模式以教育思想碰撞和工作交流為特色，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。它是為解決教師工作中遇到的困惑，鼓勵教師深入思考，獨(dú)立尋求解決方案，然后把教師組織起來進(jìn)行研討和交流，集思廣益，互相交流，互受啟發(fā)，通過思想上的交鋒和觀點(diǎn)上的碰撞，達(dá)成對問題的共識，找到問題的解決方案的一種培訓(xùn)模式。

2. 形式

由主持人、辯論團(tuán)隊、觀眾三類人員組成。所有參與者在現(xiàn)場抽取卡片，卡片分為兩種――“請您按圖形到主席臺就坐”與“歡迎您到觀眾席就坐”。抽到“主席臺”的老師約為30人，按不同的形式分成三組，組成三個辯論團(tuán)隊，在會場的前面就坐，直接參與論壇討論。抽到“觀眾席”的老師坐在會場中后段，可以參與搶答討論，參與主論壇的補(bǔ)充發(fā)言。這種隨機(jī)的形式從一開始就充滿了不確定性，大大激發(fā)了老師們的參與欲望。論壇還設(shè) “智慧老師”獎，根據(jù)發(fā)言的次數(shù)與質(zhì)量選出。觀眾席參與搶答的也可以獲得禮物。主持人調(diào)控現(xiàn)場，各團(tuán)隊老師各抒己見，分享解決問題的方法，力求每位老師都能發(fā)表看法，人人參與其中

3. 特點(diǎn)

①主題鮮明。根據(jù)學(xué)校近段情況和教師的實際需求，有的放矢地解決當(dāng)前教師在教育教學(xué)中遇到的問題。例如針對班主任，就有一系列主題：

“開學(xué)第一天――班主任與新接班”

“無規(guī)矩不成方圓――班規(guī)的制定與執(zhí)行”

“想說愛你不容易――特殊學(xué)生教育問題”

“我想有個家――班級文化建設(shè)”

“在活動中成長――班主任與主題活動的開展”

“特別的愛給特別的你――班主任與期末評價”

②平等民主。論壇的參與者，不管專家，還是教師；不管是主持人，還是觀眾，都可以平等對話。可以說困惑，也可以道經(jīng)驗；可以直抒胸臆，也可旁敲側(cè)擊。大家身份平等，只有觀點(diǎn)與認(rèn)識的差異。

③交流互動。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者可以從多個角度、不同層次把自己的想法闡述出來，知無不言，言無不盡。

④靈活方便。校內(nèi)論壇可以不拘時間、地點(diǎn)的限制，可在科組、級部進(jìn)行，也可在全校范圍內(nèi)進(jìn)行。參與者既可是本校老師，也可以邀請外校教師；既可以是教育專家，也可以是其他行業(yè)人士等等。

二、教師論壇培訓(xùn)模式的基本程序

教師論壇是在輕松的狀態(tài)下，參與者圍繞一個主題或案例，各抒己見，每一個培訓(xùn)現(xiàn)場的人員都能表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，同時又能學(xué)會處理各種教育教學(xué)問題的技能和策略，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師論壇的組織實施，分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）確定主題

主題是教師論壇的核心，其來源有三：

1. 學(xué)校管理層發(fā)現(xiàn)的一些亟待解決或需要完善的問題。如：怎樣布置合理而有效的作業(yè)；放學(xué)后的學(xué)生“留堂”問題等。

2. 教師在實際教育教學(xué)過程中遇到的困惑問題。例如：有效課堂教師是多講還是少講；班主任與科任老師的協(xié)調(diào)問題等。

3. 當(dāng)前教育界的一些熱點(diǎn)問題。例如：減負(fù)，擇校等問題。

一個好的主題，可以促進(jìn)教師認(rèn)知、情感、技能等各方面的發(fā)展；可以使老師在專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面獲得較大的進(jìn)步與發(fā)展。只有圍繞這樣的主題展開的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)。

主題的確定上要注意兩點(diǎn)：一是與學(xué)校實踐直接相關(guān)，但又要高于實際，這樣可以讓教師體驗到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的價值和意義，從而激發(fā)教師的動機(jī)；二是不宜把個別化問題作為論壇主題。有些個別問題或許只有個別教師感興趣，但不是大家普遍關(guān)注的問題，也就無法形成相互交流的共同話題，則互動性不強(qiáng)，容易出現(xiàn)冷場。

（二）選好主持人

因為論壇是由主持人和臺上嘉賓以及全場觀眾在現(xiàn)場圍繞某個主題討論，所以主持人有著舉足輕重的作用。他是現(xiàn)場參與者之間交流溝通的橋梁。主持人要有較高的教育理念素養(yǎng)，較強(qiáng)的組織能力，嚴(yán)密的邏輯思維，清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)及處事不驚的臨場應(yīng)變能力等。

主持人要善于傾聽，這種“聽”并非被動地接受信息，而是在“聽”的過程中，要迅速對信息做出判斷，并且預(yù)測話題走向，及時發(fā)現(xiàn)并抓住新冒出來的、有趣味的話題。

主持人要鼓勵現(xiàn)場人員大膽地發(fā)表觀點(diǎn)，吐露內(nèi)心真實的想法，積極參與討論，進(jìn)而激發(fā)起大家的自我表現(xiàn)欲望，激發(fā)交流熱情， 營造真正的“談話場”。

（三）方案

論壇項目負(fù)責(zé)人根據(jù)確定的主題設(shè)計好論壇活動方案，通過校園網(wǎng)向全校公布。論壇參與者可以根據(jù)主題預(yù)先思考、醞釀以及準(zhǔn)備好發(fā)言素材。

（四）現(xiàn)場交流

在現(xiàn)場，主持人與臺上嘉賓、臺下觀眾相互探討，充分表達(dá)對論壇主題的看法。由于探討的話題都是發(fā)生在學(xué)校的教育教學(xué)中的具體問題，所以大家都踴躍表達(dá)自己的想法。加之各自的教育背景、知識體系和生活閱歷不盡相同，處理問題的方式方法有異，所以觀點(diǎn)有沖突，話語有交鋒，再經(jīng)過主持人“煽風(fēng)點(diǎn)火”的“挑撥”，辯論更加激烈，思維不斷碰撞出火花，提高了教師對現(xiàn)實問題的洞察和分析能力。

（五）反思總結(jié)

每一次論壇結(jié)束后，作為學(xué)校管理者，更多的是看到學(xué)校整個教師團(tuán)隊的成長。因為，每一次智慧的分享，都會帶給全體與會者不一樣的體驗和專業(yè)成長。更為可喜的是，論壇過后，通過微信、QQ等交際工具，老師們都會情不自禁地參與討論教育教學(xué)的方式策略等，論壇線上線下有機(jī)結(jié)合。同時，學(xué)校會要求全體參與論壇的老師把感想寫下來，并繪編成《論壇文集》，以引導(dǎo)其更加深入地思考和研究。

（六）實踐檢驗

主持人培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大創(chuàng)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)熱情，實踐感悟

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，對促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才起到了積極作用，并對激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)熱情起到了關(guān)鍵性的作用。本文將通過 “金話筒繽紛個性小主持人培訓(xùn)工作室”項目組的實踐操作內(nèi)容及感悟進(jìn)行分析與闡述，希望可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的開展積累一些經(jīng)驗。

1 項目簡介

“金話筒繽紛個性小主持人培訓(xùn)工作室”是以少兒主持培訓(xùn)為切入點(diǎn)，在尊重孩童情感和自尊的前提下，根據(jù)個性差異專為6-12歲孩童制定針對性主持技巧培訓(xùn)方案，力爭讓每個學(xué)員都成為擁有繽紛個性、手握金話筒的優(yōu)秀小主持人，意在打破少兒主持培訓(xùn)市場忽略個性差異培養(yǎng)的真空區(qū)。

本工作室由播音與主持藝術(shù)專業(yè)在校生擔(dān)任工作室總負(fù)責(zé)人，分別由專業(yè)知識過硬的播音專業(yè)、編導(dǎo)專業(yè)及設(shè)計專業(yè)的在校生擔(dān)任成員。為保證項目的順利進(jìn)行，特邀了高校一線教師和大連廣播電視臺一級文學(xué)編導(dǎo)擔(dān)任指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師，成為本項目運(yùn)營的堅強(qiáng)后備軍。

2 實踐中得真知

2.1 市場調(diào)研

為掌握小主持人培訓(xùn)的市場前景，項目組在各地各區(qū)域以投放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行市場調(diào)研。得出的結(jié)果喜憂參半。喜在于，現(xiàn)在家長對藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)很重視，對于小主持人培訓(xùn)也抱有很大興趣；憂在于，小主持人培訓(xùn)是一個新興項目，很多家長不了解，相比之下更青睞于一些傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，比如繪畫，樂器，舞蹈，等一些“看得見摸得著的”很快能出成效的培訓(xùn)。但是，相對于傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)，小主持人培訓(xùn)走的是中長期路線，不急于求成，根據(jù)孩子的個性針對性培養(yǎng)，比傳統(tǒng)“走量不走心”的藝術(shù)培訓(xùn)更加細(xì)膩與系統(tǒng)化。所以，有很大的潛在市場，如何把握市場，在于做好宣傳，使家長明白與了解本工作室能做什么，能為孩子帶來什么，最后可以使孩子達(dá)到一個什么樣的程度，宣傳到位，才能使往后的工作更加順利的開展。

2.2 同行業(yè)走訪

掌握了市場前景，還需要了解同行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)營方式，找到值得學(xué)習(xí)的地方和應(yīng)該避免犯的錯誤。項目組通過聯(lián)系，分別對焦作市朗朗藝術(shù)培訓(xùn)中心和大連市開發(fā)區(qū)海任傳媒有限公司進(jìn)行了走訪，分析與記錄了他們的教材和授課方式，項目主持人進(jìn)入了朗朗藝術(shù)培訓(xùn)中心擔(dān)任了一個月的實習(xí)教師。同時，為了了解團(tuán)隊在運(yùn)營方面的細(xì)節(jié)，主持人拜訪了大連新動廣告?zhèn)髅接邢薰镜膱?zhí)行董事耿震先生，學(xué)習(xí)了在組織分工，團(tuán)隊協(xié)作上的技巧。通過走訪得出以下認(rèn)識：現(xiàn)階段的小主持人培訓(xùn)同質(zhì)化嚴(yán)重，比較偏重于兒童口才，僅限于對不同年齡段的兒童進(jìn)行粗略劃分后教學(xué)，而忽略了兒童的個性差異。在教材方面，質(zhì)量也是參差不齊，有些培訓(xùn)班大有一碗水端平之勢，對于所有兒童，不分性格，“一本教材教全?！绷硗庥幸恍┡嘤?xùn)班教材存在篇目過老、錯誤多、不適合兒童、不夠?qū)I(yè)等問題。當(dāng)然，還有一些優(yōu)秀的少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的運(yùn)作已經(jīng)十分成熟，走上了加盟經(jīng)營的道路，由總部負(fù)責(zé)教材的編寫與安排，負(fù)責(zé)加盟商的教師培訓(xùn)，負(fù)責(zé)整體的裝修與宣傳，值得我們學(xué)習(xí)。

2.3 教材編寫

經(jīng)過同行業(yè)的走訪，項目組得出一個認(rèn)識：教材是硬件條件，擁有一套合適的教材，教學(xué)工作才能順利進(jìn)行。為此，項目組查閱了大量的材料與市面上所售的少兒口才培訓(xùn)類書籍。同時，也借助自己的專業(yè)優(yōu)勢，查閱了播音主持類的專業(yè)書籍，向?qū)W校播音教研室有關(guān)老師進(jìn)行請教。經(jīng)過耐心的編寫校對，總結(jié)出了一套適合本工作室的教材。

2.4 實踐教學(xué)

經(jīng)過前期精心準(zhǔn)備，工作室進(jìn)入了實踐教學(xué)階段。在實踐教學(xué)中得到了怎樣與孩子溝通、與孩子相處技巧等很多寶貴經(jīng)驗。另外，通過與家長的交流也很關(guān)鍵，家長是孩子最親近的人，對孩子的改變最為敏感。項目組在對每個孩子有了更深的認(rèn)識后，根據(jù)不同性格，確定針對性培養(yǎng)路線的正確性，為項目進(jìn)行起到了引領(lǐng)作用。

項目組用“顏色性格分析法”將性格分為紅、黃、藍(lán)、綠四大類。選擇4個學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)員A屬于典型的紅色性格，勇敢、強(qiáng)勢、是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，但存在黃色性格中坐不住、耐心不足等特征。這種性格如果不加以調(diào)和，自負(fù)就容易成為最大的缺點(diǎn)。所以訓(xùn)練中，特別加入的國學(xué)的內(nèi)容。在合作朗誦中讓其擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，極大發(fā)揮優(yōu)勢，取得了不錯的成效。

主持人培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、 用價值引領(lǐng)，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)

雷婷工作室一直追求“做幸福的語文教師，上幸福的語文課”的美好境界，注重對跟崗骨干教師進(jìn)行價值引領(lǐng)，豐富教師的精神世界，不斷激發(fā)他們自我發(fā)展的意識和內(nèi)驅(qū)力，使骨干教師產(chǎn)生進(jìn)一步成長的需求，促使其自我實現(xiàn)；同時關(guān)注教師、學(xué)生和教師所在地區(qū)學(xué)校的同步發(fā)展，促使三方和諧共進(jìn)。

作為主持人，我通過座談、聊天、溝通、探討，引領(lǐng)跟崗教師理解生命價值如何體現(xiàn)，倡導(dǎo)“忙并快樂著”“有實力才有魅力，有作為才有地位”“今天的工作對于明天的工作永遠(yuǎn)不會沒有價值”“停止學(xué)習(xí)的時候，便是停止成長的時候”“正因為忙，才更需要讀書、思考”等理念。工作室重視對跟崗教師精神的陶冶，盡力讓學(xué)員們認(rèn)識到，教師的幸福不僅來自家庭，更來自課堂，來自學(xué)生，來自學(xué)校沸騰多彩的生活。教育是活生生的生命與生命的對話，優(yōu)秀教師在教育實踐過程中可以盡顯風(fēng)采，在為學(xué)生們不斷操勞的過程中，開拓和顯現(xiàn)生命的潛能，積淀和發(fā)展生命的智慧，釋放和迸發(fā)生命的活力。學(xué)員們慢慢拋開雜念，靜下心來，喚起學(xué)習(xí)興趣，全情投入到跟崗活動當(dāng)中。

二、 從需求入手，體現(xiàn)人文關(guān)懷

關(guān)心跟崗骨干教師的專業(yè)發(fā)展不可忽視他們的真實需求。主持人首先深入調(diào)查，了解學(xué)員的需要。不同年齡、不同際遇的學(xué)員在各自的教育教學(xué)崗位上專業(yè)發(fā)展的方向、速度是不同的，要求培訓(xùn)者進(jìn)行個體發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，鼓勵學(xué)員從自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力等方面提出自己的專業(yè)發(fā)展方向。針對學(xué)員教師工作中存在的困惑，作為主持人，我多次親自執(zhí)教示范課和進(jìn)行學(xué)術(shù)講演，并誠意邀請富有名望的教育教學(xué)專家到室指導(dǎo)，高屋建瓴地對工作室的培訓(xùn)活動特別是新課程的實驗作出學(xué)術(shù)引領(lǐng)。

學(xué)員骨干教師發(fā)展的需求呈多樣化、差別化和個性化的特點(diǎn)。工作室尊重學(xué)員的不同水平、個性特點(diǎn)和興趣愛好，結(jié)合時代的要求和學(xué)員發(fā)展的需要，針對教育實踐中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對學(xué)員開展分類指導(dǎo)和培訓(xùn)，努力使指導(dǎo)和培訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)員的層次相匹配，與他們的需求相吻合。工作室善于變發(fā)散的培訓(xùn)為聚焦的研修，培訓(xùn)的內(nèi)容盡量為學(xué)員量身打造，大大提高了工作室培訓(xùn)的針對性和實效性。

三、 以同伴互助，注重培訓(xùn)實效

近年來，工作室組織了一系列富有挑戰(zhàn)性的、同伴互助的教育實踐活動，讓學(xué)員教師在活動中提升教育魅力，在任務(wù)中塑造教育個性。我們評選“最受同伴和師生歡迎的學(xué)員教師”，發(fā)揮工作室“幸?！蔽幕瘽撘颇淖饔?；提高學(xué)員教師對學(xué)生心靈的理解和呼應(yīng)能力，用愛心贏取愛心，用真誠換來真誠，塑造優(yōu)良的師生關(guān)系；讓學(xué)員教師在偶發(fā)事件的碰撞中抓住教育的契機(jī)，互幫互助，取長補(bǔ)短，發(fā)揮才華，展示特長，在跟崗學(xué)校師生心目中樹立威信。