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安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：考核方法；研究；實(shí)踐

一、緒論

通過查閱大量網(wǎng)絡(luò)資料并實(shí)地調(diào)查走訪：目前各大院校所開設(shè)的工程預(yù)算類課程，絕大多數(shù)還是沿用之前傳統(tǒng)的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學(xué)期末要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(一般2小時(shí))完成試卷的解答，在考試內(nèi)容上，基礎(chǔ)性、記憶性的客觀題目比較多，學(xué)生容易記、容易答、老師容易改卷評(píng)分的題目比較多，而涉及實(shí)際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學(xué)生學(xué)過了、考過了，但真正到了企業(yè)中卻什么都不會(huì)，往往得出“在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)沒用”的結(jié)論。隨著應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的明確，企業(yè)在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業(yè)所要的專業(yè)人才最好是無需培訓(xùn)就能直接上崗。大學(xué)期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。

二、工程預(yù)算類專業(yè)課程考試改革的基本思路

以“過程考核”代替課程結(jié)束的“一卷考核”，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生始終處于課程學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)中。老師圍繞現(xiàn)行規(guī)范、圖集與工程實(shí)際圖紙(所謂“三個(gè)一”)展開教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實(shí)際動(dòng)手操作過程中完成考核。在學(xué)習(xí)的過程中，老師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力及掌握知識(shí)的能力給予過程成績(jī)，在學(xué)期末將過程成績(jī)匯總加權(quán)即為本門課程的期末總評(píng)成績(jī)。學(xué)習(xí)過程中，老師會(huì)針對(duì)圖紙中的問題鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實(shí)做指定內(nèi)容等方式。工程預(yù)算類專業(yè)課程過程考核在確定考核內(nèi)容時(shí)需要遵循以下“四個(gè)結(jié)合”原則。1.實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程圖紙、圖集、規(guī)范相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，甚至是多方位專業(yè)知識(shí)(工程圖紙、規(guī)范、圖集、定額、當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)行計(jì)價(jià)計(jì)費(fèi)文件等)。要想學(xué)會(huì)工程預(yù)算的技能，必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多方位的知識(shí)積累甚至包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些專業(yè)技能(除了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練、不斷積累、不斷提高。2.實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，或計(jì)算某一建筑工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算，或計(jì)算某一橋梁工程的竣工結(jié)算，或計(jì)算某一園林綠化項(xiàng)目的索賠費(fèi)用。無論想做好哪項(xiàng)工作，都需要把所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無法體現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)不同的考核方法可以實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相結(jié)合。3.實(shí)現(xiàn)過程考核與最終成績(jī)相結(jié)合學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣或壓力?！耙痪砜己恕狈潘蓪?duì)學(xué)生平時(shí)的考核，“1周見效”在思源學(xué)院一直普遍存在，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)不認(rèn)真甚至不學(xué)習(xí)，而只需要在考前拼命學(xué)習(xí)1周時(shí)間，考試就可以輕松過關(guān)。而等考過了，知識(shí)如過眼云煙，很快忘光。如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與最終成績(jī)掛鉤，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有壓力，會(huì)有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績(jī)才會(huì)是一個(gè)比較客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。4.實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容與教學(xué)方法改革相結(jié)合教學(xué)方法有：?jiǎn)栴}互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和考核模塊，可以設(shè)計(jì)不同的考核方法，以提高教學(xué)效果。

三、目前學(xué)院開設(shè)的預(yù)算類課程

1.理論課程

《建筑工程定額與預(yù)算》、《鋼結(jié)構(gòu)計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)》、《道橋工程預(yù)算》、《市政工程預(yù)算》、《園林綠化工程預(yù)算》等。2.軟件課程《造價(jià)軟件應(yīng)用》、《造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》、《BIM軟件應(yīng)用1》、《BIM軟件應(yīng)用2》、《BIM軟件應(yīng)用3》等。3.實(shí)訓(xùn)課程《鋼結(jié)構(gòu)計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》、《道橋工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)》、《市政工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)》等。

安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑安裝；安裝工程預(yù)算；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：U664文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著工程招投標(biāo)的實(shí)行，安裝工程預(yù)算在工程造價(jià)中的地位也越不容輕視，招標(biāo)單位需對(duì)其進(jìn)行招標(biāo)控制，投標(biāo)單位需進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)及其工程造價(jià)控制。但是專業(yè)所涉及內(nèi)容非常廣泛，如給排水工程、采暖通風(fēng)工程、熱水工程、建筑強(qiáng)電工程及弱電工程等。如果想做好安裝工程預(yù)算則需要對(duì)每一個(gè)專業(yè)都非常熟悉，以便做出更準(zhǔn)確的工程造價(jià)，為招投標(biāo)單位都帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。

為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會(huì)對(duì)人才的需求，多數(shù)高等職業(yè)院校的工程造價(jià)專業(yè)都開設(shè)了建筑安裝工程預(yù)算課程，并且將其作為專業(yè)主干課程，該課程專業(yè)涉及廣泛、綜合性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)和內(nèi)容多，所以在目前的教學(xué)過程中還存在很多問題。

1、建筑安裝工程預(yù)算教學(xué)過程中存在問題

1.1授課教師的影響，該門課程授課大部分教師為非本專業(yè)教師，他們對(duì)安裝工程預(yù)算可能只掌握某一專業(yè)知識(shí)，而其他專業(yè)只是大致熟悉，這樣的問題可能對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)非常不利。

1.2支撐課程，在課程設(shè)置上不濟(jì)建筑工程預(yù)算，建筑工程預(yù)算的支撐課程非常多，而安裝工程預(yù)算課程設(shè)置的支撐基礎(chǔ)課程非常少，基本上很多院校在前期只開設(shè)《建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖》且課時(shí)數(shù)少，接著進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)，所以直接影響學(xué)生的識(shí)圖能力，導(dǎo)致安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)效果也將降低。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該課程內(nèi)容涉及專業(yè)設(shè)備在日常生活中少見，學(xué)生對(duì)課程了解不夠深入，學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)課程比較注重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)于建筑安裝工程預(yù)算了解比較少，在沒有進(jìn)行工程實(shí)踐情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)這門課程的重要性了解不深入，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中感覺比較抽象，很難提高學(xué)習(xí)興趣。

1.4教學(xué)課時(shí)受限，本課程設(shè)置過程中受到教學(xué)計(jì)劃影響，教學(xué)總課時(shí)少，因涉及多方面專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較多，教學(xué)過程中理論授課不能缺少，課堂用于實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間也減少，有些院校甚至沒有開設(shè)實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵙?xí)課，這樣在有限的教學(xué)時(shí)間完成所有內(nèi)容，且還要使學(xué)生能獨(dú)立編制安裝工程造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件能力，還具有一定困難。雖然預(yù)算的基礎(chǔ)知識(shí)在建筑工程預(yù)算中已學(xué)，在這里所費(fèi)時(shí)間不多，但是在安裝工程工程量算量講解中，需要將工程量計(jì)算規(guī)則配合相應(yīng)施工圖才能讓學(xué)生學(xué)懂算量。

1.5教學(xué)資源更新慢，按照我國定額特性要求，且滿足社會(huì)發(fā)展需要，建筑安裝工程預(yù)算所用的安裝工程預(yù)算定額需要三至五年進(jìn)行更新，新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)更新速度快，而書本教材更新速度較慢，所以本課程教學(xué)過程中，一般還另補(bǔ)充新定額上知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的第一手資料，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有懶惰性，不愿去掌握更多的第一手資料，只記教材上知識(shí)。

1.6學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力弱，學(xué)生對(duì)于建筑安裝工程預(yù)算不夠重視，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，只聽課堂上所教內(nèi)容，實(shí)際上沒有主動(dòng)掌握安裝工程造價(jià)的真正內(nèi)容，所以他們無法獨(dú)立完成整個(gè)各安裝工程工程造價(jià)文件。

為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際工程問題的能力，我在安裝工程預(yù)算課程采取了一些新的教學(xué)方法。

2、建筑安裝工程預(yù)算課程教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法

2.1傳統(tǒng)教學(xué)是教師教學(xué)生聽，整個(gè)教學(xué)過程單一，感覺枯燥無味，造成課堂上學(xué)生懶惰，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至一學(xué)期結(jié)束后，課本上無一筆記，上課時(shí)浮躁、玩手機(jī)，部分同學(xué)到學(xué)校根本就是混日子，到學(xué)校能拿一個(gè)畢業(yè)證就行了，反正畢業(yè)后家里能安排工程，所以在學(xué)校來就抱著無所謂的態(tài)度。后來，高職教育提出“理論-實(shí)踐一體化”后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在講授本課程時(shí)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺，為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的工程實(shí)例施工圖紙，讓他們必須要先完成識(shí)圖任務(wù)，平面圖和系統(tǒng)圖中的每一個(gè)圖例和字母分別代表的意思，只有這樣看懂施工圖，他們才能進(jìn)入安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)。

2.2在教學(xué)過程中拿出部分時(shí)間采用講授法，學(xué)生先了解每個(gè)專業(yè)的分部分項(xiàng)工程內(nèi)容組成；分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算規(guī)則。大致了解在招投標(biāo)過程中需要編制的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，然后每講一條規(guī)則，舉例講解本規(guī)則的運(yùn)用。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)后反映老師所講規(guī)則運(yùn)用時(shí)非常簡(jiǎn)單，但自己在練習(xí)時(shí)卻感覺比較難。那么難在何處，這時(shí)老師就開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后期練習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地均可以進(jìn)行，但是我們學(xué)院的教學(xué)條件有限，所以我在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生觀察我們生活周圍，比如給排水工程組成內(nèi)容，這是非常直觀的，清楚管道系統(tǒng)及設(shè)備管件等，然后結(jié)合工程量計(jì)算規(guī)則進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上也積極了許多。

2.4以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，安裝工程造價(jià)的計(jì)價(jià)程序與建筑工程預(yù)算造價(jià)計(jì)價(jià)程序相比，安裝工程材料費(fèi)分為計(jì)價(jià)材料費(fèi)和未計(jì)價(jià)材料費(fèi)，而建筑工程預(yù)算材料費(fèi)不再進(jìn)行細(xì)分；兩者的計(jì)算基礎(chǔ)就四川省而言也是不同的。

2.5在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，然后老師將施工圖紙發(fā)給每位學(xué)生，先根據(jù)施工圖內(nèi)容進(jìn)行講解，比如給水管道長(zhǎng)度按照計(jì)算規(guī)則按以管道中心線（包括管件等所占長(zhǎng)度）以延長(zhǎng)米進(jìn)行計(jì)算，那么老師就根據(jù)圖紙上某一編號(hào)管道進(jìn)行黑板板書講解，然后剩余內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)施工圖內(nèi)容進(jìn)行工程量的計(jì)算，在進(jìn)行算量過程中學(xué)生可能會(huì)遇到不同問題，這時(shí)老師會(huì)逐一解答每位同學(xué)的提問，如果多數(shù)學(xué)生都提到統(tǒng)一問題，則老師則要將該問題再次進(jìn)行重點(diǎn)講解，以加深其影像，最后環(huán)節(jié)就是老師根據(jù)本次算量過程中學(xué)生們所遇見問題進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的方式，學(xué)生們所謂無聊的課堂也不存在了，這樣即培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和合作精神。

2.6在教學(xué)過程中多媒體、板書和圖紙進(jìn)行綜合運(yùn)用，因?yàn)楸菊n程需要大量圖紙，在有限時(shí)間內(nèi)將節(jié)約大量的時(shí)間，進(jìn)行靈活使用，特別是通過多媒體教學(xué)進(jìn)行展示圖紙內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了大部分同學(xué)的積極性，有效的提高了他們的施工圖識(shí)圖能力。

結(jié)語：

通過實(shí)踐表明，建筑安裝工程預(yù)算采用以上教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣增加，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，從而有助于順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]張居高.淺談如何實(shí)現(xiàn)我國高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)[j].科教文匯.2013.（5）

[2]徐亞麗.《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[j].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012.（9）

安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：以生為本；知識(shí)地圖；線上線下；工學(xué)結(jié)合

0引言

《建筑工程預(yù)算》作為工程造價(jià)的專業(yè)核心課程，也是土建類各專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，是建筑企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化管理的基礎(chǔ)，是從研究建筑安裝、建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)成果與生產(chǎn)消耗之間的數(shù)量關(guān)系著手，合理地確定完成單位建筑安裝、建筑產(chǎn)品的消耗數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到合理地確定建筑項(xiàng)目工程造價(jià)的目的。本課程涉及的知識(shí)面很廣，是一門技術(shù)性、綜合性、實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)的課程，同時(shí)又與國家的方針政策、分配制度、工資制度等有密切的聯(lián)系[1]。換句話說，工程項(xiàng)目的工程造價(jià)確定方法與原則是穩(wěn)定一定時(shí)期后，將隨國家政策方針、國情改變而有所改動(dòng)，這就需要學(xué)生在校期間不僅要掌握如何去準(zhǔn)確確定項(xiàng)目費(fèi)用，還得培養(yǎng)這方面的自學(xué)能力，以備就業(yè)后之需[2，3]。然而部分學(xué)生，對(duì)國內(nèi)工程造價(jià)方面的時(shí)勢(shì)形態(tài)，以及理論性強(qiáng)、規(guī)則條款多、識(shí)圖能力要求高的課程學(xué)習(xí)并不夠積極，學(xué)習(xí)效果也并不理想[4]。因此，本課程的教學(xué)模式、手段改革勢(shì)在必行。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐和專業(yè)于一體的《建筑工程預(yù)算》課程是一門與時(shí)俱進(jìn)、行政區(qū)域性強(qiáng)的課程[5]。該課程一般是學(xué)生進(jìn)入大二后開始學(xué)習(xí)。然而，這階段的學(xué)生雖然褪去了剛?cè)氪髮W(xué)的羞澀與激情，也還沒有大三后擬畢業(yè)生的明確定位或奮斗目標(biāo)以及就業(yè)壓力，卻缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)生聽說《建筑工程預(yù)算》課程理論性強(qiáng)、規(guī)則條款要求多，試圖能力要求高，還需要時(shí)常關(guān)注國內(nèi)工程造價(jià)方面的時(shí)勢(shì)形態(tài)，相對(duì)比較枯燥[6]。此外，該課程還要常進(jìn)行習(xí)題、典型實(shí)際工程項(xiàng)目操練，課程并不容易學(xué)好。因此，學(xué)生心理上就有了畏難、躲避情緒。加之更多的高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不理想或前期所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程底子薄，學(xué)習(xí)自控性又弱，社交活動(dòng)過多等因素都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí)，甚至有些學(xué)生還徹底放棄本課程的學(xué)習(xí)。除了以上問題外，課程教學(xué)上還有存在以下問題與不足之處。（1）課程重理論或理論與實(shí)踐脫節(jié)《建筑工程預(yù)算》課程本是具技術(shù)經(jīng)濟(jì)一體，還需要相關(guān)專業(yè)知識(shí)和操作動(dòng)手能力。然有時(shí)因場(chǎng)地或時(shí)間所限的緣故，不方便開展實(shí)訓(xùn)，而在教學(xué)過程側(cè)重理論；一些班級(jí)雖然開設(shè)了為期兩周的短期實(shí)訓(xùn)課，但基本都是理論課都學(xué)完后才進(jìn)行，這樣就會(huì)造成實(shí)踐不及時(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。且學(xué)生剛拿到圖紙容易比較迷茫，無所適從，等剛開始入門了解如果操作的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)期便快結(jié)束了。因此，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣；（2）授課手段單一一些老師上課方式手段比較單一，即使有所謂的多種教學(xué)方式，也不外乎僅僅是“PPT加板書”。還是一成不變的說教式的傳統(tǒng)教與學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，聽課的效果便大打折扣，所以教師們將怎樣重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就變得更為重要；（3）學(xué)生接受能力不同授課是按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求與時(shí)間進(jìn)行的。而學(xué)生的基礎(chǔ)不同，造成教與學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生很快完成相關(guān)任務(wù)，明顯感覺難度不夠，而有些學(xué)生則因?yàn)闊o法完成任務(wù)而顯得無從下手或焦頭爛額、自暴自棄，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；（4）學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣欠佳因?yàn)獒槍?duì)不同層次、不同興趣點(diǎn)的學(xué)生采用同一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在技能訓(xùn)練的過程中有些因?yàn)槲詹涣嘶虿桓信d趣而懶于動(dòng)手，甚至拿著手機(jī)上與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)站或玩游戲，不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也造成教師心理落差。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方案

本課程旨在堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念、因材施教的教育原則、與時(shí)俱進(jìn)的課程要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利與優(yōu)勢(shì)，課程在設(shè)計(jì)的過程中適應(yīng)差異化、個(gè)性化培養(yǎng)的新需求，既與建筑企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程、工藝緊密相結(jié)合，又以社會(huì)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求為導(dǎo)向，力求做到對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）調(diào)研調(diào)研是課程教學(xué)設(shè)計(jì)開始的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。即對(duì)即將學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要、能力、基礎(chǔ)等方面的調(diào)研，同時(shí)了解企業(yè)對(duì)從事工程造價(jià)者在業(yè)務(wù)方面的要求；（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式①重新整合課程，剖析知識(shí)點(diǎn)，繪制知識(shí)地圖，微課制作：該課程負(fù)責(zé)人及授課團(tuán)隊(duì)成員對(duì)本門課程授課多年，對(duì)每個(gè)章節(jié)都非常熟悉，完全可以對(duì)課程進(jìn)行重新整合，把課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，找出重難點(diǎn)。一是將課程中的知識(shí)點(diǎn)以直觀的知識(shí)地圖--知識(shí)樹形圖和知識(shí)網(wǎng)狀圖上傳云平臺(tái)，展現(xiàn)給學(xué)生；二是將每個(gè)最基本知識(shí)點(diǎn)，尤其是涉及到的重難點(diǎn)，制作成微課，以微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，有助于學(xué)生的區(qū)分和理解；②補(bǔ)充簡(jiǎn)明實(shí)用的資源：鑒于一些同學(xué)的基礎(chǔ)差或前期課程所學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，比如不懂施工工藝，不會(huì)識(shí)圖，或不了解施工技術(shù)等問題，本項(xiàng)目擬做收集圖片、現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、模擬施工，并將建筑構(gòu)造、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)以圖表的形式進(jìn)行展示；③任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生在線上線下授課以后，對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)十分了解。這個(gè)時(shí)候就需要趁熱打鐵，給予學(xué)生一些任務(wù)并讓其動(dòng)手操練，即按要求進(jìn)行子項(xiàng)目或項(xiàng)目工程造價(jià)確定。計(jì)量計(jì)價(jià)過程中有不懂的問題可以由老師指導(dǎo)，也可以進(jìn)入云平臺(tái)查閱施工視頻、施工工藝相關(guān)資源或網(wǎng)絡(luò)查詢；④工程實(shí)例法：學(xué)完一些分部分項(xiàng)工程計(jì)量計(jì)價(jià)或做過一些專項(xiàng)訓(xùn)練后，學(xué)生基本上具備分部分項(xiàng)工程的工程造價(jià)確定能力與技巧，就可以模擬實(shí)戰(zhàn)———導(dǎo)入實(shí)際工程，進(jìn)行工程預(yù)算文件編制。讓學(xué)生在云平臺(tái)找已上傳的已建、在建及擬建不限的實(shí)際工程或典型工程進(jìn)行正確地計(jì)算工程量并確定相應(yīng)的單價(jià)，最后計(jì)費(fèi)，完成一份完整的建筑工程預(yù)算的成果文件；（3）教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施過程中教與學(xué)主要采用的手段是線上線下同時(shí)進(jìn)行。即學(xué)生在網(wǎng)上聽課的同時(shí)，教師可以在旁邊指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生不明白的地方可以進(jìn)一步說明。同時(shí)還可以進(jìn)一步對(duì)課堂進(jìn)行掌控，改善了傳統(tǒng)的教師主講，和單純互聯(lián)網(wǎng)授課的弊端，使兩者結(jié)合起來，更有利于學(xué)生的理解。

3教學(xué)設(shè)計(jì)改革的應(yīng)用

按照上面的設(shè)計(jì)方案與內(nèi)容，本團(tuán)體成員在本校16級(jí)工程造3個(gè)班的《建筑工程預(yù)算》課程教學(xué)過程中開展了如下工作。

3.1應(yīng)用步驟

3.2改革應(yīng)用的主要工作

（1）課前資源準(zhǔn)備根據(jù)調(diào)研結(jié)果，按照學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)班分別分10組；每個(gè)小組里面都有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀及稍微欠缺的學(xué)生，這樣可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；將課程進(jìn)行重組，各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分至最基本知識(shí)點(diǎn)，除了對(duì)每一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻、施工錄像、模擬仿真視頻、課件、圖片等不同形式授課，還繪制知識(shí)地圖，制作微課。最后將這些資源上傳云平臺(tái)；（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的交互式教學(xué)資源充足后，學(xué)生和教師便可以線上、線下教與學(xué)。引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建性的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在各分部分項(xiàng)工程專項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，引入一些實(shí)際工程中的典型案例，讓學(xué)生有實(shí)際操作性，從而讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，不至于到企業(yè)后無從下手，進(jìn)而縮短學(xué)校與工作之間的過渡時(shí)間。因?yàn)橛辛嗽破脚_(tái)，對(duì)于接受能力相對(duì)弱的學(xué)生，就可以提前或課后多次上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練；而對(duì)于進(jìn)步快的學(xué)生，也可以從云平臺(tái)找到教師上傳的資源，提前學(xué)習(xí)后期的內(nèi)容。學(xué)生在線上、線下學(xué)習(xí)工程中遇到的疑問，除了在線上線下進(jìn)行小組討論外，還可以咨詢老師。在此階段不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，還應(yīng)達(dá)到以學(xué)生為本的目的，最大限度地挖掘出每一位學(xué)生的潛能，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)性。學(xué)習(xí)的順序可以按照施工順序進(jìn)行。每項(xiàng)分部分項(xiàng)工程都需要工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論學(xué)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練、小組討論與補(bǔ)缺，最終達(dá)到能解決該項(xiàng)的工程造價(jià)確定；（3）施工圖預(yù)算編制能將組成單位工程中的所有分部分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)熟練后，就可以進(jìn)行單位工程的施工圖預(yù)算編制，也就是進(jìn)行最終的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候也是該課程的最后部分學(xué)習(xí)，但還在期末總復(fù)習(xí)之前。因?yàn)槭莿倢W(xué)完理論和操練分部分項(xiàng)工程費(fèi)用確定，所以學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)效果尤為理想。因此，除了能減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)和考試能獲得優(yōu)異成績(jī)外，以后步入工作可以更快地獨(dú)當(dāng)一面；（4）總結(jié)、評(píng)價(jià)為了讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到操練后成功的喜悅，也為了學(xué)生能熟練、正確地編制建筑工程施工圖預(yù)算，本項(xiàng)目還需進(jìn)行最后一步，就是對(duì)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況與程度進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生對(duì)自己在本課程或預(yù)算行業(yè)掌握深度有所了解，便于后期進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整。

安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職工程；考證；實(shí)踐

1.高職工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)考證課程的意義

高職工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)面向建筑企業(yè)需要的預(yù)決算管理人才，按崗位要求，主要以知識(shí)應(yīng)用為主，人才規(guī)格達(dá)到“首崗能勝任，多崗能適應(yīng)，升崗有后勁”的要求。按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合崗位在職業(yè)能力培養(yǎng)上強(qiáng)化“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”，實(shí)行“教、學(xué)、做、工融合”的人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)場(chǎng)施工的真實(shí)情景引入課堂，通過項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和理論實(shí)踐一體化等多種教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)，得到技能訓(xùn)練，培養(yǎng)思考工程問題和解決工程問題的能力。高職教育要與人才市場(chǎng)接軌，更應(yīng)在教學(xué)中推行職業(yè)資格培訓(xùn)，通過職業(yè)資格考試，系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的技能，培養(yǎng)從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)能力，使其在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級(jí)。這就必然要求高職院校在教學(xué)中開始與專業(yè)相關(guān)的考證課程。

2.工程造價(jià)專業(yè)針對(duì)考證目標(biāo)存在的問題

目前的相關(guān)課程存在如下主要問題：

（1）在人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐課程體系在能力培養(yǎng)上定位不夠明確，不能適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，在考相關(guān)證書尤其是造價(jià)員證書中通過率一直踟躕不前。

（2）相關(guān)考證課程的教學(xué)方式還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生做配角。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性得不到充分發(fā)揮，職業(yè)技能學(xué)習(xí)不到位，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

（3）在造價(jià)能力培養(yǎng)過程中，只注重學(xué)生知識(shí)和單項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（4）盡管近幾年來，考證課程有了很大改進(jìn)，硬件設(shè)備投資快速增長(zhǎng)，制度建設(shè)軟件也逐步跟進(jìn)。但總體來說，相關(guān)管理機(jī)制建立還沒能完全跟上，而且相關(guān)課程內(nèi)容不能反映崗位技能要求，更沒有體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致造價(jià)員通過率不高，無法適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的要求，而且也沒有代表自己特色的相關(guān)考證教材。

傳統(tǒng)的考證課程教學(xué)，無論是在教學(xué)的內(nèi)容上還是在教學(xué)的形式上己無法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及考證要求相適應(yīng)。這導(dǎo)致學(xué)生無法在考證課程中的訓(xùn)練中明確地、全面地、充分地培養(yǎng)專業(yè)技能。從而在一定程度上妨礙了創(chuàng)新能力的順利培養(yǎng)，影響了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

因此，如何調(diào)整、優(yōu)化工程造價(jià)專業(yè)考證課程，使它真正能為崗位技能訓(xùn)練、考證做準(zhǔn)備以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，是當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)考證課程亟待解決的問題。

3.高職工程造價(jià)專業(yè)考證課程改進(jìn)的措施

3.1人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

人才培養(yǎng)目標(biāo)深刻剖析專業(yè)特點(diǎn)，從行業(yè)與企業(yè)對(duì)造價(jià)員核心能力的要求出發(fā)，合理制訂培養(yǎng)目標(biāo)。歸結(jié)起來，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要達(dá)到造價(jià)員應(yīng)具有的知識(shí)和能力水平。

3.2教學(xué)模式

本課題擬將行業(yè)企業(yè)的工作方式、管理方式和思維方式引入考證課程，這既能訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)工作能力，又能培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高考證通過率，力求提升為創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)單向教學(xué)的模式，教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”；改變了單純技能培養(yǎng)的職教觀，更大程度上體現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。

3.3課程與教學(xué)模式改革

目前，高職院校在課程結(jié)構(gòu)上摒棄了學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的原則，確立以德國職業(yè)教育“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式為代表的“工作過程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計(jì)思想，但在具體課程建設(shè)方面對(duì)此理解不深入，還停留在“破與立”、內(nèi)容取舍與整合的層面上。建議以項(xiàng)目教學(xué)法為引領(lǐng)，選擇典型工程項(xiàng)目，按照工程復(fù)雜程度循序漸進(jìn)，以工程任務(wù)為載體開發(fā)課程，實(shí)施基于認(rèn)知過程的模塊化教學(xué)，采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。以建筑工程造價(jià)課程教學(xué)為例，可以通過真實(shí)的工程案例讓學(xué)生完成工程造價(jià)文件的編制，并按照施工圖識(shí)讀、確定施工工藝、列項(xiàng)、工程量計(jì)算、工程量清單編制、清單計(jì)價(jià)、上機(jī)操作的工作流程組織教學(xué)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)、制訂計(jì)劃，在教師引導(dǎo)下分工合作，相互之間交流評(píng)價(jià)，最后提交工作日志與造價(jià)成果資料。

3.4修訂教學(xué)計(jì)劃、整改考證課程

通過市場(chǎng)調(diào)研，重新修訂人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容與考證要求高度融合。相關(guān)課程如下圖所示。

圖1 造價(jià)員崗位相關(guān)課程分解

3.5考證課程教學(xué)體系

構(gòu)建新的考證課程體系，開發(fā)與崗位群相適應(yīng)的考證課程，整合與職業(yè)技能相適應(yīng)的相關(guān)傳統(tǒng)課程；建立適合學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的考證課程體系。

與建設(shè)、施工、工程管理等與工程造價(jià)或咨詢有關(guān)的單位共同制訂有針對(duì)性的課程體系。以施工圖識(shí)讀和施工技術(shù)為兩大支撐點(diǎn)，結(jié)合結(jié)構(gòu)、工程材料與建設(shè)法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，以造價(jià)員職業(yè)能力為主線，圍繞建筑與裝飾工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員的基本崗位技能安排教學(xué)內(nèi)容，并把造價(jià)員等崗位證書資格考試內(nèi)容融入專業(yè)課程之中。針對(duì)高職學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力與壓力不足的特點(diǎn)，實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，并在課程設(shè)計(jì)和學(xué)期安排上體現(xiàn)這種特色。

考證課程體系如下：

圖2 與造價(jià)員考證相關(guān)課程體系

3.6整編相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材

編寫與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套的、具有操作性強(qiáng)的省重點(diǎn)教材《建筑工程商務(wù)標(biāo)編制實(shí)務(wù)》。

3.7提高實(shí)訓(xùn)有效性

通過大班改小班的上課方式，以10―15人的小組形式，讓每位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次，建立生產(chǎn)式實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行真實(shí)的預(yù)算操作和頂崗實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.8讓有相關(guān)資質(zhì)證書擔(dān)任考證課程教學(xué)

聘請(qǐng)和引進(jìn)行業(yè)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠參與考證課程，將企業(yè)的生產(chǎn)模式及職業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生。

安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵字：高職 工程造價(jià) 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，我國的高等教育事業(yè)已經(jīng)步入了更新更快的發(fā)展階段，其中的高等職業(yè)教育更是日趨成熟，今天的高等職業(yè)教育絕不是若干年前的?？茖哟谓逃覈母叩嚷殬I(yè)教育橫跨了高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域，如今高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了高等教育的半壁江山。作為高等職業(yè)教育的工作者來說,我們一直在努力尋求和定位自己的生存和發(fā)展空間，面對(duì)生源素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)實(shí),如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足用人單位需求的人才,成為我們不斷努力和前進(jìn)的方向。高職教育專業(yè)設(shè)置涉及面廣，聯(lián)系實(shí)際緊密，適應(yīng)市場(chǎng)需求。目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，截止到2011年全國已有1130所高職院校，其中85%-90%的院校開辦了土建類專業(yè)，專業(yè)點(diǎn)達(dá)到3700多個(gè)，專業(yè)分布廣，且具有點(diǎn)多、面廣、規(guī)模大的特點(diǎn)，其中最多的是建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)專業(yè)。但是學(xué)生的水平參差不齊，并且這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了全國的建筑水平,作為高職教育工作者來說我們必須認(rèn)真思考，找到根本原因?qū)で蟾赂玫陌l(fā)展。

1、專業(yè)核心課程設(shè)置

根據(jù)幾年來對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的教育教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合走訪多家用人單位，包括建設(shè)單位、施工企業(yè)和造價(jià)咨詢公司,總結(jié)出企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的三方面要求 。首先是識(shí)圖能力，包括識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及各類安裝工程圖紙。識(shí)圖能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必備的基本的能力，如果不能正確識(shí)讀圖紙就無法正確計(jì)算工程量。我們針對(duì)識(shí)圖能力開設(shè)了建筑工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造課程，且開設(shè)在大一整個(gè)學(xué)年，但是在具體實(shí)施過程中教師安排了大量的手工繪制圖紙任務(wù)，對(duì)于工程造價(jià)人員來說在實(shí)際工作崗位中手工繪制圖紙的可能性很小，而重要的是識(shí)讀圖紙，教師側(cè)重講建筑施工圖，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙介紹的相對(duì)較少，授課過程中選用的圖紙相對(duì)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)形式、基礎(chǔ)類型、平面形狀、施工做法等無法滿足實(shí)際的工作需要。其次是對(duì)施工工藝的掌握情況，熟悉施工工藝可以更加準(zhǔn)確的確定每個(gè)分部分項(xiàng)工程的單價(jià)，更為合理確定綜合單價(jià)奠定了基礎(chǔ)。如果不了解施工工藝就很有可能出現(xiàn)不能合理套取清單、定額項(xiàng)的情況，單價(jià)的準(zhǔn)確性會(huì)產(chǎn)生較大偏差，致使最終無法得到合理的工程造價(jià)。很多學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程都是建筑施工技術(shù)，而實(shí)際上我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)施工的做法和工藝流程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該適當(dāng)了解常用施工機(jī)械的功能和規(guī)格等,從而更加準(zhǔn)確的確定造價(jià)。最后就是軟件應(yīng)用能力，目前所有的單位都在使用相關(guān)的造價(jià)軟件，主要包括算量軟件和計(jì)價(jià)軟件兩個(gè)部分，用人單位十分看重學(xué)生使用軟件的能力，因?yàn)檫@直接影響企業(yè)的工作效率。學(xué)生如果不能較好掌握軟件的應(yīng)用，在就業(yè)時(shí)是十分困難的。根據(jù)以上情況我們選擇了目前市場(chǎng)上占有率較高的軟件，這樣可以為學(xué)生真正進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)人員來說熟練掌握軟件的前提是已經(jīng)全面掌握建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的相關(guān)課程。所以今后我們應(yīng)該在強(qiáng)化軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提下，做好工程量清單、定額原理、工程造價(jià)計(jì)價(jià)程序等專業(yè)理論知識(shí)的教育教學(xué)工作。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位

多年來我們一直在倡導(dǎo)職業(yè)教育絕不是單純的學(xué)歷教育，而是應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才。因此，我們必須對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，深入用人單位切實(shí)掌握實(shí)際需要及標(biāo)準(zhǔn)來制定人才培養(yǎng)方案。就高等職業(yè)教育的工程造價(jià)專業(yè)來說，培養(yǎng)目標(biāo)基本都是大力發(fā)展校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以達(dá)到“零距離”就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是根據(jù)近幾年的學(xué)生初次就業(yè)情況和用人單位反饋的情況來看，僅根據(jù)以上的思路和方法是無法實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。針對(duì)工程造價(jià)的工作內(nèi)容來講，建設(shè)項(xiàng)目的主要參與方對(duì)造價(jià)工作的基本任務(wù)都是根據(jù)工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量（計(jì)量），然后根據(jù)項(xiàng)目套取消耗量，最終根據(jù)造價(jià)信息來確定工程造價(jià)（計(jì)價(jià)）。但是有些工程中的實(shí)際問題我們?cè)谡n堂是無法給學(xué)生介紹全面的，比如業(yè)主的投資初衷和追求的意圖是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段無法接觸和感受到的，必須通過實(shí)際的工程去慢慢體會(huì);再如個(gè)性化極強(qiáng)的高級(jí)酒店的內(nèi)部裝飾裝修工程，有些特殊項(xiàng)目的造價(jià)確定是無法通過定額、造價(jià)信息和類似工程尋找到依據(jù)的，裝飾材料的規(guī)格、品牌、價(jià)格相差甚遠(yuǎn)，有些裝飾構(gòu)件本身可能就是一件藝術(shù)品，其價(jià)格的確定是十分困難的，這些知識(shí)需要在實(shí)際工作中不斷的去總結(jié)和積累。針對(duì)上述客觀情況，我們必須對(duì)工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行客觀而科學(xué)的定位，在校期間學(xué)生掌握定額原理，熟悉工程量清單計(jì)價(jià)，理解定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系，可以參照建筑相關(guān)圖集識(shí)讀建筑圖紙，正確把握工程量計(jì)算規(guī)則準(zhǔn)確計(jì)算各分部分項(xiàng)及措施項(xiàng)目工程量，準(zhǔn)確合理套取清單項(xiàng)和定額項(xiàng)，根據(jù)造價(jià)信息調(diào)整人工、材料、機(jī)械等市場(chǎng)價(jià)格，按照計(jì)價(jià)程序合理取費(fèi)最終確定工程造價(jià)。

3、師資隊(duì)伍專業(yè)水平提升