前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇汽車科目一考試題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

汽車科目一考試題范文第1篇

1、科目一：道路交通安全法律、法規(guī)的考核，考試題庫的結(jié)構(gòu)和基本題型由公安部制定，省級公安機(jī)關(guān)交通管理部門結(jié)合本地實(shí)際情況建立本省、自治區(qū)、直轄市的考試題庫；

2、科目二：場地駕駛技能考試科目，考試項(xiàng)目包括倒車入庫、坡道定點(diǎn)停車與起步、直角轉(zhuǎn)彎、曲線行駛、側(cè)方停車5個(gè)項(xiàng)目。上?？颇慷荚嚪譃?個(gè)項(xiàng)目，包括倒車入庫、直角轉(zhuǎn)彎、側(cè)方停車、隧道行駛、停車取卡、曲線行駛、窄路掉頭、緊急停車、坡道定點(diǎn)停車和起步；

3、科目三：道路駕駛技能考試科目，考試基本項(xiàng)目包括：上車準(zhǔn)備、燈光考試、起步、直線行駛、變更車道、通過路口、靠邊停車、通過人行橫道線、通過學(xué)校區(qū)域、通過公共汽車站、會車、超車、掉頭、夜間行駛；

4、科目四：安全文明駕駛考試科目，安全文明駕駛操作要求、惡劣氣象和復(fù)雜道路條件下的安全駕駛知識、爆胎等緊急情況下的臨危處置方法以及發(fā)生交通事故后的處置知識等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

汽車科目一考試題范文第2篇

關(guān)鍵詞：MCAS；化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試；化學(xué)試題

文章編號：1005–6629(2012)7–0078–03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

馬薩諸塞州綜合評價(jià)體系（Massachusetts Comprehensive Assessment System，簡稱MCAS）是由馬薩諸塞州教育署組織，全州284個(gè)學(xué)區(qū)參與的統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平考試[1]。作為美國最具代表性和影響力的州級考試之一，MCAS一直倍受馬薩諸塞州轄區(qū)內(nèi)各學(xué)區(qū)和學(xué)校的重視。MCAS設(shè)立的主要目的是，為了響應(yīng)和踐行馬薩諸塞州于1993年頒布施行的教育改革法案（Education Reform Law of 1993）。該法案明確規(guī)定考試的目的一則為檢測馬薩諸塞州各公立學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，二則為評估馬薩諸塞州課程架構(gòu)（Massachusetts Curriculum Framework）所涵蓋的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行情況，三則為形成關(guān)于轄區(qū)內(nèi)學(xué)生、學(xué)校和學(xué)區(qū)的績效評估報(bào)告。MCAS涉及的考試科目主要有英語語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)以及科學(xué)和技術(shù)/工程。作為MCAS自然科學(xué)考查領(lǐng)域的重要組分，化學(xué)以相對獨(dú)立的形式成為了高中階段MCAS科學(xué)和技術(shù)/工程科目所含的4門選考科目之一。通過MCAS是馬薩諸塞州高中學(xué)生獲得畢業(yè)文憑的重要條件之一，其考試情況已經(jīng)無形中成為了衡量馬薩諸塞州各學(xué)區(qū)教育水平的關(guān)鍵指標(biāo)。本文通過對MCAS化學(xué)考試的介紹與分析，旨在為我國化學(xué)教學(xué)改革和學(xué)業(yè)水平考試發(fā)展提供有益的借鑒。

1 MCAS化學(xué)考試簡介

1.1 考試方案與考試題型

MCAS[2-3]通常在每年的春季舉行，凡是在馬薩諸塞州公共資金支持下接受教育的學(xué)生均可以參加考試。MCAS化學(xué)考試總題量為45題，題型分為選擇題和開放式問答題兩種。選擇題共有40道，每題原始分值為1分，學(xué)生從4個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案即可。開放式問答題共有5道，每題原始分值為4分，學(xué)生在作答時(shí)可以視情況使用各種策略和方法（包括敘事、表格、圖示等）。MCAS是以量表分?jǐn)?shù)形式計(jì)算成績的，即將原始卷面分通過MCAS化學(xué)考試指定換算量表轉(zhuǎn)化為量表分?jǐn)?shù)，量表分?jǐn)?shù)范圍為200~280分。為了更好地把握處于不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生的表現(xiàn)水平，以明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，MCAS為學(xué)生、教師和學(xué)校提供了不同分?jǐn)?shù)范圍與學(xué)生表現(xiàn)水平之間對應(yīng)關(guān)系的說明（表1）。這種通過考試結(jié)果提供學(xué)生學(xué)業(yè)信息的形式是標(biāo)準(zhǔn)化考試最為基本的特征之一。

1.2 考試內(nèi)容

MCAS化學(xué)考試的內(nèi)容主要來源于馬薩諸塞州于2006年10月公布實(shí)施的馬薩諸塞州科學(xué)和技術(shù)/工程課程架構(gòu)（Massachusetts Science and Technology/Engineering Curriculum Framework）中的高中化學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（表2）。該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡明扼要地描述了期望學(xué)生在一年的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，涵蓋了物質(zhì)性質(zhì)、周期性、化學(xué)鍵等8個(gè)內(nèi)容范疇。作為一種基于標(biāo)準(zhǔn)的教育考試，MCAS化學(xué)考試所覆蓋的內(nèi)容范疇與課程架構(gòu)所規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基本上是互為匹配、保持一致的，各內(nèi)容范疇所占權(quán)重（見表3）也較為適當(dāng)、均衡。

1.3 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

在基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革中，考試可以通過確立細(xì)致周全的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行分類?？荚嚨谋憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)可以定性地描述期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，是教師、學(xué)校和教育主管部門評價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。MCAS化學(xué)考試即為課程架構(gòu)化學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的每一個(gè)內(nèi)容范疇設(shè)置了從“需要改進(jìn)”到“熟練”再到“杰出”3個(gè)水平的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（見表4）。顯而易見，此處的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是上述化學(xué)考試分?jǐn)?shù)與表現(xiàn)水平對應(yīng)說明在具體內(nèi)容范疇層面上的深入與細(xì)化。

1.4 數(shù)學(xué)技能

化學(xué)問題的解決經(jīng)常會運(yùn)用到一些數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法，MCAS化學(xué)考試也不例外。在課程架構(gòu)中就明確列舉出了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要掌握的一系列數(shù)學(xué)技能（見表5）。由于這些數(shù)學(xué)技能被認(rèn)為是全面深入學(xué)習(xí)化學(xué)的必要條件，同時(shí)在MCAS化學(xué)考試中也有廣泛涉及，因此受到了備考學(xué)生的普遍關(guān)注。

2 2011年MCAS化學(xué)考試試題例析

為了更加全面地介紹MCAS化學(xué)考試，筆者翻譯了2011年MCAS化學(xué)考試試卷[4]，并將其中的一些化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)量符號按照我國標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了必要處理。下面分別就MCAS化學(xué)考試的兩種題型進(jìn)行例舉與分析。

2.1 選擇題

例1 一個(gè)化學(xué)反應(yīng)如下：

Zn(s)+2H+(aq)Zn2+(aq)+H2(g)

下面哪一種表述能最好地說明該化學(xué)反應(yīng)是一種氧化還原反應(yīng)？（ ）

A. Zn在堿性條件下發(fā)生反應(yīng)

B. Zn溶于水溶液

C. Zn與H+的狀態(tài)發(fā)生的變化

D. Zn失去了電子，而 H+得到了電子

這道題目是一道考查學(xué)生對氧化還原反應(yīng)概念理解情況的選擇題。該題的最大特點(diǎn)是試圖讓學(xué)生從氧化還原反應(yīng)本質(zhì)“電子轉(zhuǎn)移”的角度理解氧化還原反應(yīng)，相對于直接讓學(xué)生從諸多反應(yīng)中選出氧化還原反應(yīng)，這樣的題目設(shè)置可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

例2 下面的圖片展現(xiàn)了元素周期表中某一元素X的位置。請根據(jù)元素位置判斷該元素應(yīng)被歸于哪一類？（ ）

況的選擇題。該題的亮點(diǎn)在于通過給定元素周期表中某個(gè)元素所處的位置，進(jìn)而對該元素所屬類別進(jìn)行設(shè)問。這樣的設(shè)置使得該題從單純考查學(xué)生對元素分類知識的認(rèn)知上升到考查學(xué)生運(yùn)用元素周期表推定元素類別的能力，即實(shí)現(xiàn)了考查對象由知識到能力的升華。

2.2 開放式問答題

例3 一位同學(xué)判定一種成分未知的化合物樣品中含0.8 mol硫和2.4 mol氧，于是該同學(xué)推定該化合物的化學(xué)式為S0.8O2.4。然而，老師卻說這個(gè)化學(xué)式是不正確的。

說明為什么S0.8O2.4這個(gè)化學(xué)式是不正確的。

假設(shè)該同學(xué)得出的摩爾比例是正確的，請你寫出該化合物最有可能的化學(xué)式，并解釋原因。

又有一位同學(xué)推定另外一種化合物樣品中含硫0.5 mol，含氧1.0 mol。

請判斷這兩位同學(xué)測定的樣品是否為同一化合物。說明原因。

這道題目是一道考查學(xué)生對化學(xué)式相關(guān)知識理解情況的開放式問答題。稍加觀察便會發(fā)現(xiàn)該題不僅僅是停留在對化學(xué)式正確寫法的考查上，而是通過情境設(shè)置深入到對質(zhì)量守恒定律、倍比定律和定組成定律的考查上。該題較為全面細(xì)致地考查了化學(xué)式的相關(guān)知識，由淺入深，既有寫法正誤的判定，又有鞭辟入里的分析，不失為一道好題。

例4 防凍劑被用于與汽車水箱中的水混合，以防止結(jié)冰。下面的圖示展現(xiàn)了防凍劑與水混合溶液的凝固點(diǎn)隨混合溶液中防凍劑含量變化的關(guān)系曲線。

a.根據(jù)圖示判斷防凍劑與水混合溶液中的防凍劑所占百分比為多少時(shí)，該混合溶液凝固點(diǎn)最低。

b.比較1 L含40 %防凍劑的混合溶液與10 L含40 %防凍劑的混合溶液的凝固點(diǎn)高低，并說明依據(jù)。

c.一名汽修工說含50 %防凍劑的混合液比含90 %防凍劑的混合液對汽車水箱具有更好的保護(hù)作用。這名汽修工的觀點(diǎn)正確嗎？請根據(jù)圖示判斷。

這道題目是一道考查學(xué)生對溶液性質(zhì)理解情況的開放式問答題。該題的題干部分通過一個(gè)有關(guān)車用防凍劑的情境給出了溶液凝固點(diǎn)隨溶液中溶質(zhì)含量變化的曲線圖，而設(shè)問部分則重點(diǎn)考查了學(xué)生對給定曲線圖的理解。該題的最大特點(diǎn)是對學(xué)生化學(xué)圖表分析能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力的考查，即是對學(xué)生化學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)果分析、處理能力的考查。

3 MCAS化學(xué)考試的特點(diǎn)

3.1 考試內(nèi)容的選擇

MCAS化學(xué)考試所涉及的內(nèi)容范疇與課程架構(gòu)所規(guī)定的化學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在知識范圍和深度上保持著高度一致，而且各內(nèi)容范疇在MCAS化學(xué)考試中所占的權(quán)重也頗為均衡。為了通過MCAS化學(xué)考試獲得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確診斷信息，教師和學(xué)校有必要按照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)活動。如此，MCAS化學(xué)考試對化學(xué)教學(xué)的反撥作用才能得以發(fā)揮，其考試情況才能如實(shí)地反映學(xué)生在不同化學(xué)知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。

3.2 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定

MCAS化學(xué)考試為課程架構(gòu)中的每一個(gè)化學(xué)內(nèi)容范疇設(shè)定了3個(gè)水平的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，以此清晰地表述了MCAS視野下各個(gè)內(nèi)容范疇各個(gè)水平的學(xué)習(xí)要求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相對于以學(xué)生百分位分?jǐn)?shù)為依據(jù)的等第制表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，此種基于課程的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定打破了以其他學(xué)生表現(xiàn)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的常模參照模式，更能有效反映出學(xué)生自身經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，所達(dá)到的學(xué)業(yè)狀態(tài)或水平。

3.3 化學(xué)試題的設(shè)置

MCAS化學(xué)考試整卷試題難度相對適中，重視對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，并且十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力的考查，著重考查了學(xué)生的觀察能力、理解能力、推理能力、計(jì)算能力、獲取信息和處理信息能力等諸多方面能力。MCAS化學(xué)考試的題型多為選擇題，這說明其考查的知識點(diǎn)跨度較大，對課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具有較好的覆蓋性，但也暴露出其考題題型單一，對學(xué)生解題思維過程的關(guān)注不夠的問題。平心而論，MCAS化學(xué)考試的題型設(shè)置在美國各州級學(xué)業(yè)水平考試中具有一定的代表性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳時(shí)強(qiáng)，傅春. 美國馬薩諸塞州綜合評價(jià)體系生物試卷評析——以2007年（春）為例[J].教育研究與評論·中學(xué)教育教學(xué)，2010，（10）：33.

[2] Massachusetts Department of Education. Massachusetts Science and Technology/Engineering Curriculum Framework 2006.

汽車科目一考試題范文第3篇

（一）注重對主干知識的考查，不回避重點(diǎn)內(nèi)容

各套試卷主要考查了氣候、天氣系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、資源、環(huán)境等高中地理的重點(diǎn)內(nèi)容，突出考查了地理基礎(chǔ)知識、基本技能以及在此基礎(chǔ)上形成的分析問題、解決問題的能力。部分主干知識的考查情況見下表。

1.氣候及天氣系統(tǒng)

（二）突出對能力的考查，符合高校選拔人才的需求

對考生能力的測試，是高考永恒的主題。由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化是高考命題所要達(dá)到的目標(biāo)。2016年各套高考地理試題充分體現(xiàn)了 “堅(jiān)持能力立意，旨在考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)，即考生對所學(xué)地理課程的基本知識和基本原理、基本技能的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能與基本觀念分析地理問題、解決地理問題的能力?！钡拿}指導(dǎo)思想。今年的高考試題沒有直接考查知識點(diǎn)的原題，所有試題都是首先為考生提供背景材料、圖表等，讓學(xué)生產(chǎn)生新的情境，解答新的問題。這就要求考生具有獲取信息、解讀信息的能力，調(diào)動和運(yùn)用地理知識解決問題的能力，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力，論述和討論地理問題的能力等。

如天津卷第5題：讀圖1，回答問題。

以下四圖中，與該省人口增長率變化過程基本符合的是（ ）

將圖1中各柱頂上的點(diǎn)連接成平滑的曲線，如圖2所示，曲線的斜率就是人口增長率，這樣就很容易得到正確答案D。人口數(shù)量增長與人口增長率的關(guān)系，類似于物理上的速度和加速度的關(guān)系，還類似于數(shù)學(xué)上的函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系。

水土流失給河流帶來大量泥沙，所以泥沙豐富的主要原因就是水土流失的原因。水土流失的原因主要有以下幾點(diǎn)：

自然原因：地面坡度大，降水豐富集中且強(qiáng)度大，地表物質(zhì)疏松，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)。

人為原因：根本原因――人口增長迅速，人地矛盾突出。直接原因――不合理的土地利用；破壞植被。（注：人為原因是造成現(xiàn)代水土流失的主要原因）

該題解題的關(guān)鍵是能夠聯(lián)系到水土流失的原因，這就要求考生有一定的知識遷移能力。

（三）考查社會生活，理論聯(lián)系實(shí)際

縱觀各套高考地理試卷，幾乎所有試題的材料都來自現(xiàn)實(shí)生活，純理論的試題幾乎沒有。國內(nèi)外的重大時(shí)政和社會熱點(diǎn)問題，更容易成為高考命題的材料來源。這就要求考生理論聯(lián)系實(shí)際，用地理學(xué)科理論來理解、剖析社會實(shí)際生活。與前幾年相比，2016年考查熱點(diǎn)的試題偏少，對一般的社會現(xiàn)象剖析偏多。

（四）重視圖文結(jié)合，考查學(xué)生的讀圖能力

近幾年的高考試題，圖文結(jié)合型的題目所占的比重較大，北京卷、江蘇地理單科卷是題題有圖，這符合地理學(xué)科的特色。解答有些試題時(shí)，只需要將圖中的信息提取出來，用文字表述即可。如：全國卷Ⅱ，第37（1）題描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。

考生只要對照圖例，認(rèn)真讀圖即可得到正確答案： 20世紀(jì)70年代（1976年），棲息地連成一片；到80年代后期（1987年）面積退縮，碎片化嚴(yán)重；90年代至21世紀(jì)初（2000年），棲息地面積碎片化趨勢減弱，分布范圍有向北、向西擴(kuò)展的趨勢。

有些試題要求考生認(rèn)真閱讀圖表和材料，提取有效信息，結(jié)合所學(xué)知識，仔細(xì)揣摩，才能獲取答案。如江蘇卷，第27（3）題：瀾滄江―湄公河流域各地每年都要經(jīng)歷一次強(qiáng)度不等和歷時(shí)不同的干旱，這是因?yàn)開___________、____________。嚴(yán)重的干旱可能對湄公河河口三角洲地區(qū)產(chǎn)生的影響有____________、____________。

考生做題時(shí)要想到氣候包括兩個(gè)基本方面――氣溫和降水，這樣就容易得到干旱原因的正確答案：冬半年盛行東北季風(fēng)，降水少；氣溫高，蒸發(fā)旺盛。干旱產(chǎn)生的影響，首先要想到缺水，還要想到河流徑流量減少給河口地區(qū)帶來的后果：地下水位下降；海水倒灌，土壤鹽堿化加劇，水質(zhì)變差；來水來沙減少，使沿岸土地肥力下降，河口附近海域漁業(yè)資源減少；海水入侵，海岸侵蝕加劇；濕地減少、影響動植物的生長與棲息；下游生態(tài)環(huán)境趨向惡化等。這樣就得到了正確答案：河口受海浪侵蝕作用，三角洲后退；工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺水，生活用水困難；海水倒灌，生態(tài)環(huán)境惡化。

（五）自主命題省份，有考查本省區(qū)地理概況的試題

2013年以來，江蘇卷每年都有考查江蘇地理的試題。2013年第28題，以江K地理為背景材料，考查了城市化概念、特點(diǎn)、發(fā)展戰(zhàn)略等知識，共14分；2014年，第19～20題，考查了江蘇省茶樹種植條件，共6分；2015年第29題，以江蘇地理為背景材料，考查了城市的分類、影響地價(jià)的因素等知識，共13分；2016年第29題，考查了江蘇的交通知識，共13分。 2016年天津卷的1～4題考查了天津地理，共16分。2016年上海卷的17、18、22、39～42題，涉及上海地理，共24分。

（六）個(gè)別試題超出了《考試說明》的要求

《2016年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）地理考試說明》只強(qiáng)調(diào)“人口遷移的主要原因”，沒有提到人口遷移的影響，而第28（3）題，大量外來人口對攀枝花“陽光花城”興起有哪些積極影響？考查了人口遷移的影響，明顯超出了《考試說明》規(guī)定的范圍。

（七）個(gè)別試題在答案的嚴(yán)密性等方面還存在著瑕疵

盡管2016年各套試卷的命題都十分成功，但還存在著美中不足之處：

1.有些試題答案不完整、不靈活

全國卷Ⅲ第44題，分析導(dǎo)致長江刀魚資源衰竭的原因并提出保護(hù)措施。長江刀魚資源衰竭的原因之一：大壩建造阻隔了洄游通道，造成部分刀魚不能到達(dá)產(chǎn)卵場所進(jìn)行繁殖。標(biāo)準(zhǔn)答案中，沒有這樣的答案要點(diǎn)。

江蘇卷，海洋地理第（1）題：（馬六甲）該海峽南側(cè)海岸類型以____________為主。標(biāo)準(zhǔn)答案為“淤泥質(zhì)海岸”。這里沿海附近是沼澤地，為沖積平原，確實(shí)是淤泥質(zhì)海岸，但此處位于熱帶地區(qū)，淤質(zhì)海岸往往發(fā)育成紅樹林海岸，因此我認(rèn)為若考生的答案為紅樹林海岸、生物海岸都應(yīng)該正確，但標(biāo)準(zhǔn)答案中沒有說明考生如果這樣答能否給分。

上海卷第49題，簡述怒江州經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以采取的對策。

標(biāo)準(zhǔn)答案：因地制宜，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、林果業(yè)及初級農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)；利用國家級森林及生物多樣性生態(tài)功能區(qū)資源，適度發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)。

筆者認(rèn)為答案要點(diǎn)還有以下部分：保護(hù)植被，恢復(fù)天然林；修建水庫，開發(fā)小水電；發(fā)展立體農(nóng)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。

2.有的試題兩個(gè)設(shè)問區(qū)別不明顯

江蘇卷，第27（4）題：瀾滄江―湄公河流域國家和地區(qū)在____________、____________等領(lǐng)域具有廣闊的合作前景。為了實(shí)現(xiàn)流域的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)采取的措施有____________、____________。筆者認(rèn)為流域內(nèi)國家和地區(qū)的合作就屬于可持續(xù)發(fā)展的措施，實(shí)現(xiàn)流域可持續(xù)發(fā)展的措施也應(yīng)該屬于合作的領(lǐng)域，考生很難分辨出這兩小問的區(qū)別。

3.有的圖形在答題時(shí)幾乎沒有作用

如浙江卷第37題：根據(jù)下列材料，完成（1）～（3）題。

材料一 圖5為我國西南部分地區(qū)略圖。圖6 為2014年重慶工業(yè)結(jié)構(gòu)圖。

材料二 成都和重慶是成渝城市群兩大核心城市，成都電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，重慶工業(yè)基礎(chǔ)雄厚。汽車為兩城市支柱產(chǎn)業(yè)，成都以客車、商用車、轎車生產(chǎn)為主，重慶以重型汽車和轎車生產(chǎn)為主。在十三五規(guī)劃中，兩城市都把中高n轎車、新能源汽車和智能汽車作為發(fā)展重點(diǎn)。

（1）說明甲所在區(qū)域水能源開發(fā)的有利和不利條件。

（2）某汽車制造企業(yè)擬在重慶建設(shè)生產(chǎn)基地，說出其有利條件。

（3）分析成都與重慶之間汽車產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作的發(fā)展思路，并說明其意義。

該題中，圖6在答題時(shí)沒有多大作用，材料二就足以說明重慶的工業(yè)基礎(chǔ)好。另外，甲所在區(qū)域地質(zhì)條件復(fù)雜是該區(qū)域水能開發(fā)的不利條件之一，因?yàn)樵搮^(qū)域位于板塊的交界處，地質(zhì)構(gòu)造不穩(wěn)定。但標(biāo)準(zhǔn)答案中沒有地質(zhì)條件復(fù)雜這一要點(diǎn)。

（4）有連續(xù)兩題考查同一知識點(diǎn)的現(xiàn)象

如江蘇卷第7～8題：圖7為某流域森林火災(zāi)后第1 年、第6 年兩次相同降雨條件下河流流量過程線圖。讀圖，回答（1）～（2）題。

（1）關(guān)于兩次徑流過程，說法正確的是（ ）

A.第6 年的流量峰值大

B.第1 年的流速峰值小

C.第6 年的河流含沙量大

D.第1 年的河流徑流量大

（2）導(dǎo)致圖示徑流差異的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（ ）

A.蒸發(fā) B.下滲

C.蒸騰 D.地下徑流

第（1）題考查的知識點(diǎn)是：地面植被好，有利于地表水下滲，轉(zhuǎn)化為地下水，在相同降雨條件下，河流徑流量變化就相對較??；反之亦然。第（2）題還是同樣考查這一知識點(diǎn)。連續(xù)兩題考查同一知識點(diǎn)，與高水平的高考命題不相適應(yīng)。

二、對今后地理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

針對2016年高考試題的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在今后地理復(fù)習(xí)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干

地理基礎(chǔ)知識是形成地理技能的前提，離開基礎(chǔ)知識，就不可能形成各種地理能力，因此在地理復(fù)習(xí)中要十分重視基礎(chǔ)知識，要認(rèn)真梳理基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化知識體系，多層次多角度全方位地理解每一個(gè)知識點(diǎn)，對地理概念、地理理論、地理規(guī)律要記憶清楚，理解正確，重在應(yīng)用。同時(shí)要突出對主干知識的復(fù)習(xí)，因?yàn)橹鞲芍R幾乎年年都考。中學(xué)地理課本中的主干知識主要有：經(jīng)緯網(wǎng)及其應(yīng)用；日照圖的判讀；氣候及天氣系統(tǒng)；資源、能源；人口和城市；人類的生產(chǎn)活動及區(qū)位分析；環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展等等。2016年熱點(diǎn)試題比往年偏少，使得猜題、押題的命中率變低，這更要求我們夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識復(fù)習(xí)，以不變應(yīng)萬變。

（二）突出對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)

注重把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到一定的地理區(qū)域中去分析和解決問題，特別是人文地理部分。如結(jié)合我國水能的分布、耕地的分布復(fù)習(xí)中國地形，結(jié)合河流水復(fù)習(xí)中國的河流，結(jié)合氣候類型和農(nóng)作物的分布復(fù)習(xí)中國的氣候，結(jié)合西部大開發(fā)復(fù)習(xí)中國區(qū)域地理，結(jié)合重要的經(jīng)緯線、資源、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)復(fù)習(xí)世界主要八國地理特征。對高考中獨(dú)立成題的知識內(nèi)容，如地圖、地方時(shí)和區(qū)時(shí)，單獨(dú)以專題形式復(fù)習(xí)。

（三）進(jìn)一步提高對各類圖形的解讀能力

地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持圖文結(jié)合，左書右圖，圖文互換，圖圖轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析各類圖形，幫助學(xué)生抽象思維和形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對圖像信息的獲取能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性。還要將圖形分成若干類，如：日照圖、等值線圖、坐標(biāo)圖、區(qū)域圖、景觀圖、餅狀圖、表格等，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。對每類圖的閱讀要抓住重點(diǎn)，掌握方法。如區(qū)域圖，要把握圖中海岸線、大洲、國家、省區(qū)、湖泊和地形區(qū)等輪廓和范圍；河流、山脈的形狀和走向；主要經(jīng)緯線穿過的地區(qū)等等。特別強(qiáng)調(diào)的是主要經(jīng)緯線穿過的地區(qū)，記得越細(xì)越好（如相差10°的經(jīng)緯線穿過的地區(qū)），這樣在考試時(shí)就可以對區(qū)域圖進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這是正確解答此類題目的首要條件。

解讀地理圖表要講究一定的流程。一般情況下有如下的流程：

1.讀圖表名稱

通過“圖表名稱”可以獲得對圖示內(nèi)容的綱要性認(rèn)識。圖表的上下可能沒有圖表的名稱，但往往在題干部分已經(jīng)加以說明，需要認(rèn)真閱讀。

2.看清圖示

圖中一般都有圖例和注記。只有閱讀圖例和注記后，再去讀圖中內(nèi)容，才能提高讀圖的有效性和針對性。要特別注意根據(jù)圖表中所表現(xiàn)的內(nèi)容，準(zhǔn)確、全面、有效地從中提取顯性的和隱性的信息。同時(shí)要注意將圖表材料與文字材料結(jié)合起來加以靈活運(yùn)用。

3.定量分析，準(zhǔn)確表述

根據(jù)地理事物的數(shù)字信息說明特征，比較差異，分析原因，預(yù)測趨勢，定量分析，得出定性結(jié)論。最后，還要注意用準(zhǔn)確的語言將答案表述清楚。

（四）不斷歸納總結(jié)，形成正確的答題模板

綜合題很容易拉開地理成績差距，平時(shí)我們要不斷歸納綜合題的答題方法，總結(jié)答題規(guī)律，形成適用于同一類題目的答題模板，對提高地理成績，占領(lǐng)高考制高點(diǎn)顯得尤為重要。如人文地理方面的意義或效益，我們往往從社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)三個(gè)方面去組織答案。如南水北調(diào)有哪些積極意義？社會效益：滿足居民用水需求；緩解爭水矛盾；促進(jìn)就業(yè)等。經(jīng)濟(jì)效益：緩解水資源緊張狀況，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。生態(tài)效益：美化環(huán)境；緩解地面下沉等。

2016年高考有不少題目就可以從社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)三個(gè)方面來答題。如：

1.江蘇卷，第28（3）題：大量外來人口對攀枝花“陽光花城”興起有哪些積極影響？

社會：促進(jìn)多元文化交流，促進(jìn)就業(yè)。

經(jīng)濟(jì)：促進(jìn)房地產(chǎn)、旅游、養(yǎng)老服務(wù)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，帶動當(dāng)?shù)氐南M(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

生態(tài)：促進(jìn)生態(tài)環(huán)境改善。

2.江蘇卷第30題，旅游地理第（3）題：廈―漳―泉西部土僑悍⒄孤糜蔚囊庖迨________________、________________、________________。

社會：弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化，促進(jìn)就業(yè)，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)。

經(jīng)濟(jì)：改善這一地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施條件，促進(jìn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

生態(tài)：發(fā)展旅游業(yè)對環(huán)境影響不太大，既能發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又能保護(hù)環(huán)境。

3.江蘇卷第30題，環(huán)境地理第（3）題，該模式（庫布齊沙漠生態(tài)治沙模式）在促進(jìn)當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展中的作用有________________、________________、________________。

社會：帶動就業(yè)，消除貧困，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)：促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)（制藥業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、旅游業(yè)）的發(fā)展。

生態(tài)：促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

4.全國卷Ⅲ，第36（3）題：你是否贊同在該地區(qū)（熱帶雨林地區(qū)）拓展旅游觀光業(yè)？請表明態(tài)度并說明理由。

贊同理由：

社會：增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。

經(jīng)濟(jì)：熱帶雨林旅游資源獨(dú)特，具有全球吸引力；旅游開發(fā)與運(yùn)營成本低，經(jīng)濟(jì)效益好；帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

不贊同理由：

社會：給當(dāng)?shù)鼐用裆?、文化等帶來沖擊。

生態(tài)：對熱帶雨林環(huán)境造成破壞，產(chǎn)生污染。

不贊同的理由還有：來自自然的威脅（疾病、野生動物襲擊等）較大。不贊同理由沒有經(jīng)濟(jì)方面的，因?yàn)槁糜螛I(yè)能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5.北京卷，第36（3）題：概述該高速公路對大別山區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

社會：增加就業(yè)；擴(kuò)大對外聯(lián)系；縮短距離，節(jié)約時(shí)間。

經(jīng)濟(jì)：帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

題目只要求答對社會經(jīng)濟(jì)的影響，沒有要求答對生態(tài)環(huán)境的影響，標(biāo)準(zhǔn)答案就沒涉及對生態(tài)環(huán)境的影響。

（五）關(guān)心時(shí)事，重視社會熱點(diǎn)

雖然2016年熱點(diǎn)試題相對偏少，但2017年高考題仍有可能增加以國內(nèi)外共同關(guān)注的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)為切入點(diǎn)的試題，這就要求我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會實(shí)際，關(guān)心國內(nèi)外重大的時(shí)政和生存環(huán)境，關(guān)注與日常生活相關(guān)的地理事實(shí)材料，加強(qiáng)社會熱點(diǎn)與課本知識的結(jié)合，用地理知識和原理分析評價(jià)社會熱點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用，提高信息處理能力，加強(qiáng)利用新情境分析和解決新問題的能力。

（六）答案表達(dá)要準(zhǔn)確，書寫要規(guī)范

汽車科目一考試題范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 新測試；Bachman測試模式；新托福測試

最近在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子告誡父母親應(yīng)當(dāng)讓孩子知曉的十件大事，其中有一件就是：孩子，你要學(xué)外語，但你這一生可能都不需要用到外語。你可能一句都不會說，一句都不會讀，但別泄氣，你可能會考得很好。幽默，風(fēng)趣，而辛辣，惹人發(fā)笑，更讓人深思。

一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“高中階段英語教學(xué)要重點(diǎn)從三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的英語語用能力：用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進(jìn)行思維的能力。”作為外語教師，我不禁要問:我們做到了嗎？事實(shí)遠(yuǎn)非如此！現(xiàn)在很多學(xué)校的英語教學(xué)依然重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，而所謂知識，也就是詞匯、語法的用法。當(dāng)然也有少數(shù)老師不循規(guī)蹈矩，銳意改革，在教學(xué)活動中貫徹新教學(xué)理念，注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。但是學(xué)生更關(guān)注的是考試成績，當(dāng)測試結(jié)果出來時(shí)，如果他們發(fā)現(xiàn)自己的成績并沒有提高，他們就會懷疑新教學(xué)方法，質(zhì)疑老師的教學(xué)能力，最終還是要求老師走回老路上去――教單詞的用法，講解語法訓(xùn)練題。所以，要想真正實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)理念，就必須讓測試的方法與新理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方法接軌，新的教學(xué)法在新的測試中要能體現(xiàn)它的優(yōu)越性來。不按照新的教學(xué)理念教學(xué)外語，教學(xué)就寸步難行；不接受新的教學(xué)理念的指導(dǎo)，學(xué)生的測試成績就無法提高。只有這樣，新理念才能真正貫徹實(shí)施，也唯有這樣才能充分調(diào)動教師教、學(xué)生學(xué)的積極性。

二、現(xiàn)階段高考英語測試模式的弊端

現(xiàn)在的高考英語試題百分之八十為客觀選擇題，這對于降低閱卷的難度，保證考試的公平當(dāng)然是有幫助的，但是這樣的考試大大降低了考試的效度與信度。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)（很多學(xué)生也發(fā)現(xiàn)）不在英語學(xué)科上花時(shí)間，甚至不上英語課，學(xué)生的英語考試成績也不會有大的影響。換句話說，學(xué)生每天花很多時(shí)間（比如兩至三小時(shí)）在英語這門學(xué)科上，也不能保證考試有令人滿意的結(jié)果。這樣的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生不再在英語這門課上投入精力，甚至不上英語課，不做作業(yè)。造成這種現(xiàn)象的根本原因就在于測試方法不科學(xué)。我們現(xiàn)今的一些測試方法不僅不能反映學(xué)生的英語交際能力，而且也與英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

三、新測試方法的探索

近幾年，外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展對測試科學(xué)的促進(jìn)是有目共睹的，其中最為典型的發(fā)展是Bachman語言測試模式的建立。Lyle F. Bachman是美國應(yīng)用語言學(xué)學(xué)會和國際語言測試學(xué)會前主席，國際著名語言測試專家、美國加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）教授。他在語言測試研究領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓越，出版了多部著作，其中《語言測試要略》(Fundamental Considerations in Language Testing)被譽(yù)為語言測試研究的“圣經(jīng)”，影響深遠(yuǎn)。

Bachman理論認(rèn)為：語言交際能力就是能夠把語言知識和語言使用的場景特征結(jié)合起來,創(chuàng)造并解釋意義的能力,它由交際能力、策略能力和心理生理機(jī)制三部分組成；交際能力應(yīng)當(dāng)包括語言能力、語篇能力和語用能力等范疇,它們之間不是一個(gè)簡單的并列關(guān)系,而是一種互動的關(guān)系。由此我們可以看出，語言的交際能力不只是會說某種語言，發(fā)音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，句子結(jié)構(gòu)正確，流利，而且還包括了很多語言外的因素，包括識別環(huán)境的能力，正確判斷語用的能力，等等。這種能力是將語言技能、語言知識與個(gè)人的心理、生理以及社會環(huán)境結(jié)合起來的能力。所以，我們的語言測試也應(yīng)以有效檢測測試者的綜合能力為目的。

新時(shí)期的英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力為第一要務(wù)。語言運(yùn)用能力一般包括聽、說、讀、寫、譯，所有英語教學(xué)都應(yīng)以這個(gè)為中心，但前提是不要與考試脫節(jié)，與考試脫節(jié)一切皆成空。Bachman的語言測試?yán)碚撍珜?dǎo)的語言交際能力與我們新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生的語言運(yùn)用能力是吻合的，因此Bachman的語言測試?yán)碚摽梢猿蔀樘剿鳒y試方法的理論依據(jù)。

首先，改革測試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變現(xiàn)今的分?jǐn)?shù)制，代之以級別制。畢竟，區(qū)區(qū)幾分的差距并不能說明學(xué)生語言能力上就有差距，因此也就沒有必要讓它成為學(xué)生升學(xué)的障礙。在這方面，韓國英語高考測試模式值得借鑒。他將英語測試從高考科目中分離出來，單獨(dú)實(shí)行國家英語能力測試與評價(jià)制度。新的英語能力評價(jià)辦法可導(dǎo)入類似汽車駕駛執(zhí)照的測試方式，聽和讀的成績實(shí)行等級制，說和寫只分為合格與不合格兩級。

其次，改革題型比例分配?，F(xiàn)今的英語測試，客觀題（即選擇題）所占比例非常大。選擇題的弊端是很明顯的。學(xué)生即使選擇對了，也不一定意味著他真的理解了，碰運(yùn)氣的現(xiàn)象是常有的。所以，這樣的題型很難測試出學(xué)生實(shí)際的英語水平,更不要提通過它發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合語言能力了。在這點(diǎn)上，托福測試的改革方式可資借鑒。以前，托?？荚囍饕沁x擇題，后來，美國高校發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生在托福測試中能拿高分，甚至滿分，但卻不能聽懂教授上課。因此，自2006年9月以來，托福測試大變臉了。新托福的測試內(nèi)容包括聽力、閱讀、口語和寫作四部分。說和寫兩部分中，在獨(dú)立說和獨(dú)立寫之外，增加了先聽后說、先讀（聽）后說、先讀（聽）后寫的新形式，以期達(dá)到語言輸入機(jī)制與輸出機(jī)制的互動。此外，新托福強(qiáng)化了考生在實(shí)際的高等教育環(huán)境中的學(xué)術(shù)語言應(yīng)用能力，包括課程學(xué)習(xí)、演講和討論、小組討論、論文撰寫等方面的能力。新托福測試最引人注目的變化是增加了口語測試，采用整體評分的科學(xué)評分體系和取自于真實(shí)學(xué)術(shù)語言環(huán)境的語料庫。托福測試題型的變化成為中國英語教學(xué)改革的推動力，有些學(xué)校和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得不調(diào)整教學(xué)方法。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)交際教學(xué)法、情景教學(xué)法的新理念，為什么我們的高中英語測試不能借鑒新托?？荚嚨慕?jīng)驗(yàn)?zāi)?？既然知道語言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，為什么不在測試中反映出來呢？所以，高中英語測試改革可以從新托福測試改革中獲得啟迪。聽說題可以模擬實(shí)際的情境，聽一段材料，然后提出問題讓學(xué)生回答。雖然不能像托福測試那樣使用電腦，但是可以讓學(xué)生將答案寫到紙上，而不是簡單地勾選ABC。閱讀題也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加“提問―回答”題型，或者讓學(xué)生寫讀后感，這樣才能真正檢測學(xué)生是否真的理解內(nèi)容了。當(dāng)然，這樣的測試題型必然會增加閱卷的工作量和難度，同時(shí)，由于主觀題的增加也給評估的準(zhǔn)確性、公正性帶來一定的影響。但是，這些問題是可以通過減少題量、提高評估人員素質(zhì)來解決的。

最后，取消語法題，這是改革的關(guān)鍵。雖然較之從前，現(xiàn)在的語法題有大幅度減少。但是殊不知，這小小的15（有的省份為10道）道題幾乎占據(jù)了學(xué)生平時(shí)學(xué)英語的絕大部分精力，也成為各個(gè)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽悠學(xué)生的切入點(diǎn)。很多學(xué)生學(xué)英語的主要方法就是做語法題。筆者曾私下問過一些學(xué)生為什么對語法題情有獨(dú)鐘，他們的回答是：語法題見效快，很快做完，很快對答案，學(xué)習(xí)效果立竿見影?？梢姡Z法題存在的害處有多大。毫不夸張地說，區(qū)區(qū)15題讓英語教學(xué)新理念毀于一旦。有人曾做過非常有趣的實(shí)驗(yàn)，讓幾個(gè)母語為英語的留學(xué)生做我國的高考試題，100分試卷他們的平均得分為79，其中最低得分僅61，而筆者的學(xué)生中中等以上成績的學(xué)生做高考卷也可以得到85分以上。這還是在近幾年高考試卷減少語法題的情況下老外“高考表現(xiàn)”，如果用20世紀(jì)80年代的英語高考試卷卷來測試他們，其成績就更低了。這是不是說我們學(xué)生的英語能力強(qiáng)于英國本土學(xué)生呢？答案當(dāng)然無需再說了。這從一另一角度證明了我們的高考試模式有問題，不能準(zhǔn)確反映學(xué)術(shù)的語言能力。如果我們英語教學(xué)的新理念是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而測試方法卻不進(jìn)行配套改革，那么，新理念注定只能是紙上談兵。

筆者認(rèn)為，要以語言學(xué)研究領(lǐng)域的測試?yán)碚摓橹笇?dǎo)，特別是Bachman的語言測試模式的指導(dǎo)，通過比較最新托?？荚嚨念}型和我國英語高考試題題型，發(fā)現(xiàn)我國目前高考考試題型并不能準(zhǔn)確反映新課標(biāo)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] Bachman. L. F. Fundamental Consideration in Language Testing[M].Oxford: Oxford University Press, 1990.

汽車科目一考試題范文第5篇

一、判斷題(每題2分)

1.智慧社區(qū)包含的核心內(nèi)容是它可以起到一個(gè)重要的橋梁作用，通過信息的收集，通過大數(shù)據(jù)的分析，通過物聯(lián)網(wǎng)使服務(wù)的提供能夠和需求結(jié)合在一起，最終使人們得到更加優(yōu)質(zhì)的、更加相對便宜的、更加有效的、更加個(gè)性化的服務(wù)。

 正確  

錯誤

2.家庭規(guī)?？s小強(qiáng)化了代際支持能力。

 正確  

錯誤

3.中國的預(yù)期壽命排名較低。

 正確  

錯誤

4.從老齡研究的角度，智慧養(yǎng)老能夠解決根本性的問題。

 正確  

錯誤

5.社區(qū)老年服務(wù)集成平臺的預(yù)測作用包括準(zhǔn)確得知老年人生活的種種需求。

 正確  

錯誤

6.對于如何高效率、低成本地解決養(yǎng)老問題只針對城市地區(qū)而言。

 正確  

錯誤

7.大數(shù)據(jù)的價(jià)值重在挖掘，而挖掘就是分析。

 正確  

錯誤

8.大數(shù)據(jù)在我們?nèi)粘Ｉ钪泻苌俳佑|到。

 正確  

錯誤

9.以大數(shù)據(jù)應(yīng)用促進(jìn)醫(yī)藥分離改革，遏制虛高藥價(jià)。

 正確  

錯誤

10.當(dāng)前世界的四大趨勢包括“經(jīng)濟(jì)全球化”、“全球城市化”、“全球信息化”和“城市工業(yè)化”。

 正確  

錯誤

11.美國在人工智能方面取得了較好的成果。

 正確  

錯誤

12.《在英國發(fā)展人工智能》中提出了：數(shù)據(jù)、技術(shù)、研究、政策上的開放和投入四個(gè)方向。

 正確  

錯誤

13.1956年10月，中國科學(xué)院籌建了中科院自動化及遠(yuǎn)距離操縱研究所（后更名為中科院自動化所）。

 正確  

錯誤

14.20世紀(jì)80年代初期，錢學(xué)森等主張開展人工智能研究，中國的人工智能研究進(jìn)一步活躍起來。

 正確  

錯誤

15.人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域還存在一些問題。

 正確  

錯誤

16.只要人類搞清楚的問題都容易被機(jī)器人所取代。

 正確  

錯誤

17.醫(yī)聯(lián)合體發(fā)生在基層和?？漆t(yī)院之間。

 正確  

錯誤

18.作為影響深遠(yuǎn)的顛覆性技術(shù)，人工智能可能改變就業(yè)結(jié)構(gòu)、沖擊法律與社會倫理、侵犯個(gè)人隱私、挑戰(zhàn)國際關(guān)系準(zhǔn)則等，對企業(yè)管理、個(gè)人安全、社會穩(wěn)定乃至全球治理帶來挑戰(zhàn)。

 正確  

錯誤

19.我國新一代人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想和基本原則是要推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，培育新增長點(diǎn)，形成新動能。

 正確  

錯誤

20.2016年9月開始，微軟的技術(shù)與研發(fā)部門和人工智能(AI)研究部門相互分離，各司其職。

 正確  

錯誤

二、單項(xiàng)選擇(每題2分)

21.醫(yī)療健康數(shù)據(jù)的應(yīng)用包括：藥物研究、病人行為及其相關(guān)數(shù)據(jù)、（ ）、管理醫(yī)療社?；?。

 A.臨床研究  B.科學(xué)研究  C.涉密研究  D.門診診斷 

22.發(fā)展網(wǎng)信事業(yè)戰(zhàn)略的目標(biāo)：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃和依靠（ ）緊密協(xié)同。

 A.產(chǎn)、學(xué)、用  B.產(chǎn)、學(xué)、研  C.社會分工  D.產(chǎn)、學(xué)、研、用

23.基礎(chǔ)技術(shù)提供平臺主要是（ ）平臺，這些云平臺為人工智能實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的實(shí)時(shí)計(jì)算提供了計(jì)算基礎(chǔ)。

 A.云計(jì)算  B.互聯(lián)網(wǎng)  C.云計(jì)算、大數(shù)據(jù)  D.大數(shù)據(jù)

24.2017年谷歌無人駕駛汽車可以對不同場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，如（ ）、城市道路、過橋等。

 A.泥濘路  B.平路  C.鄉(xiāng)間小路  D.山路

25.騰訊AI政務(wù)基于騰訊微信、QQ等平臺自身連接能力，提供（ ）、智能服務(wù)、智能分析和智慧應(yīng)用等服務(wù)。

 A.精準(zhǔn)推送  B.實(shí)名認(rèn)證  C.智能核身  D.勾勒用戶圖像

26.牢牢把握新一代人工智能發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，堅(jiān)定不移地把發(fā)展人工智能放在提高社會生產(chǎn)力、提升國際競爭力、增強(qiáng)綜合國力、保障國家安全的戰(zhàn)略支撐的（ ）位置。

 A.全局核心  B.重點(diǎn)突出  C.關(guān)鍵部分  D.戰(zhàn)略中心

27.微軟自然語言計(jì)算組成立于 1998年，專長于（ ）、輸入法、問答、社交、文本挖掘等。

 A.翻譯  B.收集  C.處理  D.校對

28.2016年5月，美國白宮成立了（ ）和機(jī)器學(xué)習(xí)委員會，協(xié)調(diào)全美各界在人工智能領(lǐng)域的行動，探討制定人工智能相關(guān)政策和法律。

 A.人工智能  B.制造  C.無人駕駛  D.I技術(shù)

29.歐盟的人腦計(jì)劃旨在通過計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬大腦，建立一套（ ）的生成、分析、整合、模擬數(shù)據(jù)的信息通信技術(shù)平臺。

 A.創(chuàng)新  B.全自動  C.全新的、革命性  D.智能

30.德國“工業(yè)4.0”計(jì)劃涉及到的機(jī)器感知、（ ）、決策以及人機(jī)交互等領(lǐng)域。

 A.規(guī)劃  B.識別  C.應(yīng)用  D.操作

31.2017年，日本政府制定了人工智能產(chǎn)業(yè)化路線圖，計(jì)劃分（ ）階段推進(jìn)利用人工智能技術(shù)，大幅提高制造業(yè)、物流、醫(yī)療和護(hù)理行業(yè)效率。

 A.4個(gè)  B.2個(gè)  C.5個(gè)  D.3個(gè)

32.人工智能的發(fā)展要素：算法+（ ）+數(shù)據(jù)。

 A.編程  B.數(shù)學(xué)  C.模擬  D.計(jì)算能力

33.國家加大對人工智能關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)的支持力度，人工智能已成為我國的戰(zhàn)略（ ）。

 A.發(fā)展重點(diǎn)  B.中心  C.要素  D.核心

34.百度、騰訊、阿里巴巴、科大訊飛等企業(yè)積極布局人工智能領(lǐng)域，搶占產(chǎn)業(yè)（ ）。

 A.發(fā)展制高點(diǎn)  B.發(fā)展先機(jī)  C.發(fā)展  D.發(fā)展機(jī)遇

35.對人工智能發(fā)展態(tài)勢的判斷中的新挑戰(zhàn)是指人工智能發(fā)展的（ ）帶來新挑戰(zhàn)。

 A.不確定性  B.負(fù)面影響  C.積極性  D.不穩(wěn)定性

36.碳云智能成立于2015年10月，希望建立一個(gè)健康大數(shù)據(jù)平臺，運(yùn)用人工智能技術(shù)處理這些數(shù)據(jù)，幫助人們做（ ）。

 A.日常起居  B.健康管理  C.醫(yī)療檢查  D.生活管理

37.百度的Apollo（阿波羅）計(jì)劃，即百度將向汽車行業(yè)及自動駕駛領(lǐng)域的合作伙伴提供一個(gè)開放、完整、安全的軟件平臺，幫助他們結(jié)合車輛和硬件系統(tǒng)，快速搭建一套屬于自己的完整的（ ）系統(tǒng)。

 A.自動駕駛  B.自動操作  C.智能駕駛  D.無人駕駛

38.我國新一代人工智能發(fā)展的總體部署中構(gòu)建一個(gè)體系是指構(gòu)建（ ）的人工智能科技創(chuàng)新體系。

 A.對外開放  B.互惠互利  C.合作共贏  D.開放協(xié)同

39.互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院要依托于（ ）建設(shè)。

 A.現(xiàn)有實(shí)體  B.信息共享  C.互聯(lián)網(wǎng)  D.分級診療

40.《打造智慧社區(qū)，優(yōu)化居家養(yǎng)老（下）》認(rèn)為，發(fā)展智慧養(yǎng)老服務(wù)可以帶動我國哪些經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展（ ）。

 A.制造業(yè)  B.服務(wù)業(yè)  C.娛樂業(yè)  D.農(nóng)業(yè)

三、多項(xiàng)選擇(每題2分)

41.人工智能的智能硬件其交互方式出現(xiàn)（ ）直接交互。

 A.手勢  B.語音  C.體感  D.眼神

42.人工智能能夠?qū)Γ?）的安全進(jìn)行防護(hù)。

 A.個(gè)人  B.醫(yī)療  C.金融  D.城市

43.（ ）的融合創(chuàng)新是智能安防發(fā)展的重要切入點(diǎn)。

 A.人工智能  B.體感  C.音頻  D.視頻

44.人工智能產(chǎn)業(yè)體系的融合產(chǎn)業(yè)有（ ）。

 A.智能金融  B.智能客服  C.自動駕駛汽車  D.智能制造

45.人工智能應(yīng)用類企業(yè)的切入領(lǐng)域有（ ）。

 A.機(jī)器人  B.智能家居  C.教育培訓(xùn)  D.醫(yī)療設(shè)備

46.廣泛開展人工智能科普活動，做到（ ）。

 A.支持開展形式多樣的人工智能科普活動  

B.鼓勵科學(xué)家參與人工智能科普  

C.建設(shè)和完善人工智能科普基礎(chǔ)設(shè)施  

D.支持開展人工智能競賽

47.智慧社區(qū)的淵源包括（ ）。

 A.原始社會  B.工業(yè)社會  C.農(nóng)業(yè)社會  D.信息化社會

48.智慧社區(qū)的三級指標(biāo)包括（ ）。

 A.保障體系  B.便民服務(wù)  C.社區(qū)治理與公共服務(wù)  D.主題社區(qū)

49.中國人口老齡化面對的挑戰(zhàn)有（ ）。

 A.人口流動頻繁，家庭養(yǎng)老能力不足  

B.代際關(guān)系變化，老年居住空巢增加   

C.預(yù)期壽命延長，照料需求壓力加大   

D.家庭規(guī)模縮小，代際支持能力弱化