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高爾夫?qū)I(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：中外 高爾夫教育 研究

一、高爾夫教育概述

隨著高爾夫運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的迅速崛起， 對(duì)從事高爾夫專業(yè)人才的需求日益增多。針對(duì)市場(chǎng)需求，國(guó)內(nèi)各大院校紛紛開設(shè)了高爾夫相關(guān)專業(yè)。現(xiàn)有研究生教育層次院校8所，本科教育層次30多所，高職教育層次50多所，中等職業(yè)學(xué)校層次幾十所，非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近百家。開設(shè)的專業(yè)方向大多集中在是高爾夫球場(chǎng)服務(wù)、高爾夫場(chǎng)地管理、高爾夫運(yùn)作管理、高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)等幾個(gè)方向。根據(jù)各自辦學(xué)層次開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的學(xué)生。

二、中外高爾夫教育比較

國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高爾夫?qū)ｉT人才的高等辦學(xué)機(jī)構(gòu)成立已經(jīng)有19年之久，繼深圳大學(xué)1995年首開高爾夫?qū)I(yè)教育以來(lái)，國(guó)內(nèi)各大院校陸續(xù)開設(shè)高爾夫方向的專業(yè)人才培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近二十年的高爾夫教育實(shí)踐，現(xiàn)在對(duì)國(guó)內(nèi)外高爾夫教育進(jìn)行比較性研究，不僅具有理論意義，而且具有實(shí)踐意義。通過(guò)對(duì)比研究，找到適合我國(guó)的高爾夫教育發(fā)展模式和趨勢(shì)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的比較

國(guó)外對(duì)高爾夫人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)就業(yè)方向的陳述卻非常詳細(xì)具體，如美國(guó)對(duì)高爾夫就業(yè)方向的描述多達(dá)16類、58種職業(yè)。它對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的描述是：為高爾夫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者；為那些希望以高爾夫產(chǎn)業(yè)作為職業(yè)，渴望在高爾夫行業(yè)取得成功的學(xué)生，提供必要的知識(shí)與技能。培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)潔具體。主要方向有：高爾夫球技教學(xué)方面、高爾夫球場(chǎng)管理（如球會(huì)總經(jīng)理、部門經(jīng)理等）、協(xié)會(huì)管理（如PGA總部員工、PGA分部員工）、市場(chǎng)推廣和營(yíng)銷（如市場(chǎng)部經(jīng)理、市場(chǎng)部主管、會(huì)員部主管等）、高爾夫咨詢（如業(yè)務(wù)咨詢、PGA職業(yè)顧問(wèn)等）、高爾夫技術(shù)研究（如高爾夫球桿、球、高爾夫器材設(shè)備和軟件的研究和開發(fā)）、高爾夫競(jìng)賽業(yè)、高爾夫項(xiàng)目開發(fā)（如球場(chǎng)設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理）、高爾夫設(shè)施維護(hù)、高爾夫傳媒業(yè)、高爾夫用品業(yè)等。

我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)高、大、全，缺乏可操作性。如高爾夫俱樂(lè)部管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的理論知識(shí)，系統(tǒng)掌握高爾夫俱樂(lè)部管理、營(yíng)銷、服務(wù)工作的必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；具有良好職業(yè)道德和高爾夫國(guó)際化管理與服務(wù)理念，勝任高爾夫俱樂(lè)部國(guó)際化管理和服務(wù)工作，具備策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)高爾夫俱樂(lè)部管理需要的高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目標(biāo)制定缺乏針對(duì)性，有些高不可及。[1]

2.課程設(shè)置的比較

美國(guó)PGA職業(yè)高爾夫管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)差異不大，分為兩大部分，一是PGA職業(yè)高爾夫管理項(xiàng)目所掛靠專業(yè)的所有課程，由通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課（必修+選修）、專業(yè)方向課3部分組成；另外一大部分就是PGA規(guī)定的高爾夫?qū)I(yè)課程。所以，PGA職業(yè)高爾夫管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)際上要完成兩個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。PGM教育項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)總體上呈“樹狀型”，非常重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育、學(xué)生交流能力和專業(yè)基礎(chǔ)教育。課程設(shè)置以所依托專業(yè)的學(xué)位課程為主，尤其重視商業(yè)管理學(xué)科類和經(jīng)濟(jì)類等本專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，由于大多數(shù)學(xué)校都是依托商業(yè)管理學(xué)科類相關(guān)專業(yè)辦學(xué)，課程門類齊全，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容完善，這種課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理類學(xué)科知識(shí)。但由于過(guò)分追求商業(yè)學(xué)科體系的完整性，也造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生輟學(xué)率較高，部分課程與高爾夫?qū)嶋H需求關(guān)聯(lián)度較小，如金融學(xué)等課程。[2]

我國(guó)高爾夫相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)基本上由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課組成。而公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置單一，忽視人文、社會(huì)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程的開設(shè)，也忽視對(duì)學(xué)生人際交流能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力和定量推理能力的培養(yǎng)，其中“兩課”教育和外語(yǔ)課占據(jù)了公共基礎(chǔ)總學(xué)時(shí)的2/3，專業(yè)課設(shè)置具有明顯的“拼裝”色彩和背景學(xué)科特點(diǎn)，包含的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，課程內(nèi)容包羅萬(wàn)象，一般包含了體育學(xué)、管理學(xué)、旅游管理等學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)所依托專業(yè)性質(zhì)的不同，各類學(xué)科課程的開設(shè)比例差異也較大。

3.實(shí)踐教學(xué)的比較

國(guó)外重視學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，如美國(guó)高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到16個(gè)月，韓國(guó)高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生每天下午都可以去球場(chǎng)做兼職球童。美國(guó)采取的是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐配套進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在每個(gè)級(jí)別的理論學(xué)習(xí)完成以后，共分4次完成。例如，美國(guó)PGM教育項(xiàng)目對(duì)實(shí)習(xí)采取了嚴(yán)格的管理措施，要求實(shí)習(xí)地必須指定專業(yè)人員監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，這些指導(dǎo)者一般都是PGA職業(yè)管理人員。從美國(guó)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)人才就是要學(xué)生到球場(chǎng)打球、考察、研究。打球是認(rèn)識(shí)高爾夫運(yùn)動(dòng)的一條捷徑，學(xué)生在打球過(guò)程中，可以了解各種球場(chǎng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和特色，球場(chǎng)的運(yùn)作和管理，對(duì)提高球技水平、掌握高爾夫規(guī)則、禮儀非常有幫助。

我國(guó)的高爾夫?qū)I(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間平均不到10周，且實(shí)習(xí)基本上是集中在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)又缺乏專門人員的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有具體的實(shí)習(xí)要求和評(píng)價(jià)措施，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。而辦學(xué)硬件的缺乏是影響辦學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素，我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)辦學(xué)缺乏自己的高爾夫球場(chǎng)、球具設(shè)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，對(duì)高爾夫球場(chǎng)的管理和運(yùn)作依然很陌生。

4.專業(yè)方向的比較

美國(guó)PGM專業(yè)與我國(guó)的高爾夫管理專業(yè)共同的地方是都是某個(gè)專業(yè)下的一個(gè)專業(yè)方向。主要差異是美國(guó)主要依托商學(xué)院的工商管理專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)辦學(xué)；而我國(guó)依托體育院校的體育服務(wù)與管理、休閑體育等專業(yè)辦學(xué)的比例較多，達(dá)到了40%以上，基本上是高爾夫運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練、高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理方向：依托工商管理專業(yè)辦學(xué)的基本上是高爾夫經(jīng)營(yíng)管理方向：依托旅游管理專業(yè)辦學(xué)的基本是高爾夫管理方向。依托農(nóng)業(yè)類院校草業(yè)科學(xué)專業(yè)辦學(xué)的基本是高爾夫場(chǎng)地管理方向，而遼寧職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)九年的辦學(xué)基本形成了高爾夫俱樂(lè)部商務(wù)管理、高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與管理、高爾夫運(yùn)作與管理和高爾夫場(chǎng)地管理四個(gè)專業(yè)方向，涵蓋了高爾夫球場(chǎng)商務(wù)管理、運(yùn)作管理、球場(chǎng)服務(wù)和草坪養(yǎng)護(hù)四個(gè)專業(yè)方向。

5.就業(yè)方向和就業(yè)領(lǐng)域的比較

美國(guó)高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生就業(yè)范圍廣，就業(yè)機(jī)會(huì)多，其就業(yè)領(lǐng)域涵蓋了高爾夫產(chǎn)業(yè)鏈的方方面面，包括高爾夫產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、球技教學(xué)、科技研究和產(chǎn)品開發(fā)、傳媒業(yè)、競(jìng)賽業(yè)、球場(chǎng)設(shè)計(jì)和建筑業(yè)、高爾夫用品業(yè)、銷售業(yè)、咨詢業(yè)、高爾夫項(xiàng)目開發(fā)等眾多領(lǐng)域。而我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)的就業(yè)范圍相對(duì)狹窄，局限于高爾夫球場(chǎng)，再加上人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致大部分學(xué)生只是在高爾夫球會(huì)做基層專業(yè)服務(wù)人員的工作，比如球童、巡場(chǎng)、出發(fā)員、銷售員等，而專業(yè)人才的缺乏又會(huì)嚴(yán)重影響高爾夫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和繁榮，高爾夫行業(yè)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)慢慢減少，長(zhǎng)此以往，必將造成高爾夫教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

6.師資力量的比較

由于高爾夫運(yùn)動(dòng)在我國(guó)發(fā)展歷史短，師資力量嚴(yán)重缺乏，教師基本上都是半路出家，既缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些老師都沒(méi)下過(guò)場(chǎng)，更談不上打一手漂亮的好球了，缺乏教學(xué)方法和手段，而國(guó)外高爾夫?qū)I(yè)由于發(fā)展歷史長(zhǎng)，人才儲(chǔ)備充足，許多教師是PGA會(huì)員，是單差點(diǎn)選手，有著豐富的高爾夫俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。既擅長(zhǎng)理論教學(xué)，又擅長(zhǎng)專業(yè)技術(shù)教學(xué)。教學(xué)方法、手段非常先進(jìn)。我國(guó)目前高爾夫球技教學(xué)人員和賽事運(yùn)作人才奇缺，在中高協(xié)注冊(cè)的職業(yè)教練員還不足100名，而高爾夫球教練和教學(xué)人員是高爾夫運(yùn)動(dòng)的主要推廣者，對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起著重要作用。

三、啟示與建議

1.明確辦學(xué)目標(biāo)，開展針對(duì)教學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)制定應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、易操作，就業(yè)方向的陳述要詳細(xì)具體，如，高爾夫草坪管理人才和經(jīng)營(yíng)管理人才應(yīng)由不同的專業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。

例如，我國(guó)的高爾夫管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，具體表現(xiàn)在對(duì)草坪管理人才和高爾夫經(jīng)營(yíng)管理人才的人才規(guī)格模糊不清，既想培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理人才，又想培養(yǎng)草坪管理人才。所以，必須明確要培養(yǎng)人才的就業(yè)崗位需求，開展針對(duì)性教學(xué)。[3]

2.根據(jù)崗位需求，開展課程設(shè)置

應(yīng)該根據(jù)崗位要求，開展實(shí)踐課課程的設(shè)置，并注重實(shí)習(xí)和實(shí)踐質(zhì)量。高爾夫?qū)I(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)外高爾夫?qū)I(yè)教育都非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從實(shí)踐中來(lái)，畢業(yè)后又回到實(shí)踐中去，是造就應(yīng)用型人才的有效途徑，學(xué)生就業(yè)后，能很快地獨(dú)立工作，大大縮短工作適應(yīng)期，所以高爾夫?qū)I(yè)課程應(yīng)該針對(duì)高爾夫行業(yè)的實(shí)際需求選擇課程內(nèi)容并注重采取“理實(shí)一體化”教學(xué)。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)在，開展高爾夫?qū)I(yè)教育的院校辦學(xué)層次參差不齊。普遍條件偏差，多數(shù)只有一個(gè)室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致實(shí)踐課程課時(shí)不足，學(xué)生到了實(shí)習(xí)階段企業(yè)不愿意接收，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量偏低。學(xué)生就業(yè)后崗位銜接不上。因此，開展專業(yè)的院校應(yīng)該提高教學(xué)手段，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 寧自衡，《美國(guó)高爾夫高等教育的現(xiàn)狀與展望》，全國(guó)首屆高爾夫?qū)W術(shù)研討會(huì)論文集，2005.

高爾夫?qū)I(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：高爾夫?qū)I(yè)；教學(xué)特點(diǎn)；比較分析

中圖分類號(hào)：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0156-02

隨著我國(guó)高爾夫產(chǎn)業(yè)的興起，高爾夫?qū)I(yè)教育也隨之發(fā)展。目前我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)的教育層次可分為高職院校的?？平逃究圃盒５谋究平逃脱芯可逃１疚囊杂?guó)愛姆伍德學(xué)院的高爾夫?qū)I(yè)和天津商業(yè)大學(xué)高爾夫經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為例，分析比較中英高爾夫?qū)I(yè)教育的差異性，從而為中國(guó)高爾夫?qū)I(yè)教育的健康發(fā)展提供一些建議。

一、愛姆伍德學(xué)院高爾夫?qū)I(yè)和天津商業(yè)大學(xué)高爾夫經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)簡(jiǎn)介

英國(guó)是高爾夫運(yùn)動(dòng)的起源地，高爾夫運(yùn)動(dòng)已經(jīng)普及，高爾夫產(chǎn)業(yè)也相對(duì)成熟，其高爾夫?qū)I(yè)教育基本形成了自身獨(dú)特的模式。愛姆伍德學(xué)院是英國(guó)一所高等教育學(xué)院，開設(shè)有與高爾夫相關(guān)的三個(gè)專業(yè)方向，即高爾夫俱樂(lè)部管理、高爾夫球場(chǎng)管理和高爾夫職業(yè)教練。該學(xué)院在英國(guó)乃至歐洲都是最早開設(shè)高爾夫教育的高等教育院校，已經(jīng)形成了自身一套教育教學(xué)模式。天津商業(yè)大學(xué)高爾夫經(jīng)營(yíng)管理系于2009年在國(guó)家級(jí)特色專業(yè)旅游管理專業(yè)下開設(shè)高爾夫經(jīng)營(yíng)管理方向。當(dāng)年納入《天津商業(yè)大學(xué)按大類招生學(xué)生選擇專業(yè)管理辦法》，在2007級(jí)各專業(yè)學(xué)生中招生。從2010年起納入學(xué)校招生計(jì)劃，按專業(yè)方向招生，現(xiàn)擁有四個(gè)年級(jí)在校生和兩屆畢業(yè)生。

二、英國(guó)愛姆伍德學(xué)院高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)特點(diǎn)

英國(guó)愛姆伍德學(xué)院學(xué)制為三年，分為NC（National Diploma）、HNC（higher National Certificate）和HND（Higher National Diploma）課程，學(xué)生每修完一年的課程就能夠獲得一張相應(yīng)的職業(yè)證書，并可憑該證書去球場(chǎng)求職，因此該學(xué)校在教學(xué)中采取的是學(xué)術(shù)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重的模式。該校高爾夫?qū)I(yè)課程體系基本分為兩大類，一類是一般的管理類課程如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等；另一類是專業(yè)課程如高爾夫草坪管理、高爾夫運(yùn)作、高爾夫設(shè)施管理等。其專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)如下。

1.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該校非常注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在講解高爾夫相關(guān)知識(shí)時(shí)，都是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在高爾夫草坪管理專業(yè)的課中，實(shí)踐環(huán)節(jié)基本占到了60%左右，對(duì)草種認(rèn)知主要通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室和球場(chǎng)上的實(shí)地考察一邊講解知識(shí)一邊辨識(shí)。在《球場(chǎng)設(shè)計(jì)》課程中，老師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到不同的球場(chǎng)進(jìn)行參觀和試打，讓學(xué)生能夠深刻理解各類球場(chǎng)設(shè)計(jì)風(fēng)格的特色和優(yōu)劣勢(shì)。

2.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔。該校的教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)工作環(huán)節(jié)主要是起到引導(dǎo)作用，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和講解，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)。該種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但利用該種教學(xué)模式需要靈活的管理制度，如教師靈活掌握教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)，考試方式等。

3.注重過(guò)程管理，學(xué)生成績(jī)考核多元化。該校非常注重過(guò)程管理，教師每節(jié)課都會(huì)對(duì)學(xué)生的考勤做記錄，及時(shí)解決學(xué)生曠課問(wèn)題。此外，該校學(xué)生成績(jī)可分為兩部分，第一部分為作業(yè)，未達(dá)到要求者該門課程視為不通過(guò)；第二部分為考試，任課老師根據(jù)課程的性質(zhì)，對(duì)每門課程做出規(guī)定。每位學(xué)生只有在作業(yè)和考試都通過(guò)的情況下才能夠拿到這門課程的學(xué)分。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)達(dá)。該校建立了系統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)下載課件和資料，并上傳作業(yè)。此外，教師和學(xué)生也多數(shù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電子郵件進(jìn)行課下交流，使學(xué)生的問(wèn)題能夠及時(shí)告知老師，老師也能夠在工作日內(nèi)及時(shí)回復(fù)，做到有效溝通。

5.實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所發(fā)達(dá)。該學(xué)院建設(shè)有愛姆伍德高爾夫球場(chǎng)用來(lái)作為高爾夫?qū)I(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)際參與到球會(huì)運(yùn)作工作中，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)該球場(chǎng)給高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生提供免費(fèi)打球，提高該專業(yè)所有學(xué)生的打球水平以輔助學(xué)生盡快融入到高爾夫業(yè)界。該球場(chǎng)同時(shí)對(duì)外開放，所獲利潤(rùn)用于球場(chǎng)的運(yùn)作。

6.注重高爾夫?qū)I(yè)品牌的建設(shè)。愛姆伍德學(xué)院的高爾夫?qū)I(yè)在英國(guó)具有很好的口碑，這主要來(lái)自于該校在專業(yè)建設(shè)中一直很注重品牌的建設(shè)和維護(hù)，并且該校密切和R＆A合作，共同在全球推廣高爾夫運(yùn)動(dòng)，這也提升了該校在高爾夫業(yè)界的聲譽(yù)。

7.服務(wù)到位，給學(xué)生提供打印、復(fù)印、上網(wǎng)查閱資料等的設(shè)施。該學(xué)院為學(xué)生提供打印、復(fù)印、上網(wǎng)的場(chǎng)所和設(shè)備，學(xué)生可免費(fèi)打印復(fù)印，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

8.對(duì)國(guó)際學(xué)生注重文化的傳播。該校針對(duì)國(guó)際學(xué)生的特點(diǎn)，和當(dāng)?shù)厣鐖F(tuán)合作組織各種類型的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解更多的蘇格蘭文化，實(shí)現(xiàn)文化的傳播功能。此外還組織學(xué)生進(jìn)行郊游，了解蘇格蘭的風(fēng)土人情。

三、天津商業(yè)大學(xué)高爾夫經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的教學(xué)模式特點(diǎn)

天津商業(yè)大學(xué)高爾夫經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)是四年制本科教育，學(xué)生讀完四年才能獲得本科學(xué)歷和學(xué)位證書。學(xué)生所學(xué)全部課程可分為專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課?；A(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，專業(yè)基礎(chǔ)課包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等與企業(yè)管理相關(guān)的學(xué)科課程，專業(yè)課包括高爾夫球會(huì)管理、高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷與會(huì)籍管理、高爾夫賽事管理等專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。專業(yè)課的教學(xué)模式特點(diǎn)如下。

1.有一定的實(shí)踐基地。該校高爾夫?qū)I(yè)建設(shè)了一個(gè)高爾夫練習(xí)場(chǎng)的實(shí)踐基地，學(xué)生可以在該實(shí)踐基地進(jìn)行球技課程的學(xué)習(xí)和模擬高爾夫練習(xí)場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)，但練習(xí)場(chǎng)規(guī)模較小，不能為每個(gè)同學(xué)安排實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，此外，對(duì)球場(chǎng)運(yùn)營(yíng)方面的實(shí)踐基地還有待完善。

2.有一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該校高爾夫?qū)I(yè)也在逐步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可在練習(xí)場(chǎng)實(shí)踐一定的高爾夫練習(xí)場(chǎng)運(yùn)作工作。此外，學(xué)生有一定的機(jī)會(huì)參觀球場(chǎng)，提供重大賽事的志愿者服務(wù)，每年組織一場(chǎng)賽事，并且和高爾夫球場(chǎng)達(dá)成協(xié)議提供學(xué)生一定的下場(chǎng)打球機(jī)會(huì)。

3.教師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。由于資源限制和管理制度的限制，該校課程的學(xué)習(xí)還主要是采取的課堂教學(xué)模式，老師在課堂上是主導(dǎo)地位，學(xué)生基本還是以聽課的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)被動(dòng)，自主研究工作較少。

4.學(xué)生和教師還僅限于面對(duì)面的交流，沒(méi)有有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。該校高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生和老師的交流渠道還基本限于面對(duì)面的溝通，雖然也在使用網(wǎng)絡(luò)，但相對(duì)雙方?jīng)]有有效利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，從時(shí)間和溝通效率上還有待進(jìn)一步改進(jìn)。需要建立多種溝通渠道，保持學(xué)生和教師的溝通渠道暢通同時(shí)又能夠有效利用工作時(shí)間處理問(wèn)題。

5.學(xué)生成績(jī)考核以考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。該校學(xué)生成績(jī)期末考試占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。期末基本以試卷考試為主，個(gè)別的課程可采取論文形式進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)由課堂練習(xí)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和考勤組成，由于平時(shí)成績(jī)占的比重較小，學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)不太重視，過(guò)程管理相對(duì)較弱。

四、對(duì)我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)的啟示

1.高校可與球會(huì)建立密切的合作關(guān)系，爭(zhēng)取到各類球會(huì)參觀。高?？膳c中國(guó)高爾夫協(xié)會(huì)和各個(gè)球會(huì)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供到球場(chǎng)參觀的機(jī)會(huì)，特別是講解草坪知識(shí)，球場(chǎng)建設(shè)知識(shí)和球場(chǎng)運(yùn)營(yíng)方面的知識(shí)時(shí)，到球會(huì)實(shí)地考察能幫助學(xué)生更深刻的理解知識(shí)。此外還可和球會(huì)工作人員進(jìn)行交流溝通，了解球會(huì)實(shí)際運(yùn)作中的問(wèn)題和解決之道，幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.開發(fā)多樣性的實(shí)習(xí)基地，為每個(gè)學(xué)生提供適合的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。高?？砷_發(fā)多樣性的實(shí)習(xí)基地，除了本校的實(shí)習(xí)基地，如高爾夫練習(xí)場(chǎng)之外可以和球場(chǎng)合作，提供給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也通過(guò)學(xué)生的良好表現(xiàn)在高爾夫業(yè)界打造高校的高爾夫?qū)I(yè)品牌，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打基礎(chǔ)。

3.制定靈活的管理機(jī)制，授權(quán)教師要靈活地把握課程教學(xué)和考核模式。高?？墒跈?quán)教師根據(jù)自身課程的特點(diǎn)，采取多種方式的教學(xué)手段，除了課上講解，可以采用更多的研究性學(xué)習(xí)方式來(lái)使學(xué)生掌握課程知識(shí)，考核方式也不一定拘泥于試卷考試，應(yīng)多采取論文和平時(shí)實(shí)踐評(píng)估的方式進(jìn)行考核，也可借鑒愛姆伍德學(xué)院的考核方式，將學(xué)生成績(jī)考核模塊化，分為考察知識(shí)量的期末考試和考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的平時(shí)作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生必須每個(gè)模塊都通過(guò)才視為該門學(xué)科合格，這樣即注重了最后知識(shí)量的掌握，也兼顧了學(xué)習(xí)過(guò)程的管理

4.建立多種有效溝通渠道。教師和學(xué)生應(yīng)建立多種溝通渠道，比如可以通過(guò)E-mail、QQ群等進(jìn)行交流，此外借助校園網(wǎng)的平臺(tái)為每個(gè)課程建立資料中心，供學(xué)生們查閱，方便學(xué)生和老師的交流。

高爾夫?qū)I(yè)論文范文第3篇

一、研究背景

課程體系有廣、狹義之分。狹義的課程體系特指課程結(jié)構(gòu)，是各類課程之間的組織和配合。狹義的課程體系是指所設(shè)全部課程互相之間的分工和配合，是教學(xué)計(jì)劃的核心[1]；廣義的課程體系是在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)（或?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。

隨著中國(guó)高爾夫運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，高質(zhì)量專業(yè)人才的缺乏已成為制約中國(guó)高爾夫運(yùn)動(dòng)與產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代高爾夫本科教育的發(fā)展在中國(guó)已初具規(guī)模，但國(guó)內(nèi)一些院校高爾夫?qū)I(yè)課程門類嚴(yán)重不足，專業(yè)課程體系缺乏科學(xué)性，學(xué)生真正想學(xué)的、要學(xué)的、知識(shí)性和應(yīng)用性并舉的、于今后工作必不可缺的課程門類不多，用人單位也感到他們的知識(shí)不專、不精、不純[2]，從高校的課程設(shè)置看，現(xiàn)階段的高爾夫?qū)I(yè)課程滿足的是高爾夫球會(huì)基層專業(yè)人員，對(duì)高爾夫運(yùn)作的課程還停留在較底的層次上面，并沒(méi)更進(jìn)一步深入。課程設(shè)置與球會(huì)需求存在一定差距，課程設(shè)計(jì)深度不夠，含金量太少，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，有相當(dāng)一部分課程在高爾夫球場(chǎng)并不適用，許多理論課程的設(shè)置與球場(chǎng)運(yùn)作管理的聯(lián)系不大[3]。

二、中國(guó)高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的研究

（一）國(guó)內(nèi)高校高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.深圳大學(xué)高爾夫?qū)W院工商管理（高爾夫管理方向）專業(yè)課程體系

深圳大學(xué)高爾夫?qū)W院是中國(guó)唯一所專門性高爾夫?qū)W院，該校工商管理（高爾夫管理方向）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備從事高爾夫運(yùn)動(dòng)管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所必備的管理、經(jīng)濟(jì)、體育、草業(yè)科學(xué)方面的基本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠勝任高爾夫球會(huì)各類崗位管理、組織各類高爾夫球賽事活動(dòng)，以及從事高爾夫產(chǎn)品開發(fā)和營(yíng)銷所具備的的專業(yè)能力和基本技能；成為思想品德好、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、職業(yè)道德優(yōu)良的德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、優(yōu)良的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神的復(fù)合型專門人才。其課程結(jié)構(gòu)主要包括綜合必修課、專業(yè)必修課和綜合選修課三個(gè)部分，該專業(yè)修業(yè)年限為四年，學(xué)生須取得156學(xué)分方可畢業(yè)，并授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。其中綜合必修課47個(gè)學(xué)分，專業(yè)必修課54個(gè)學(xué)分，綜合選修課36個(gè)學(xué)分，課程類學(xué)分一共為137個(gè)，實(shí)踐類學(xué)分為19：在綜合選修課中，理工科類課程至少為6學(xué)分，本專業(yè)選修課至少為18學(xué)分，總共不低于36學(xué)分；在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中包括軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、假期見聞（含假期實(shí)踐）、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等共19學(xué)分。

2.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院社會(huì)體育（高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理方向）專業(yè)課程體系

該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)熟練掌握高爾夫球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和高爾夫行業(yè)及相關(guān)酒店業(yè)、旅游業(yè)管理知識(shí)及技能的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，使之既能擔(dān)任教練員、職業(yè)球童、球會(huì)管理、高爾夫大賽管理，又能勝任高爾夫球場(chǎng)設(shè)計(jì)與建造、草坪建植與護(hù)養(yǎng)，以及高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃等工作的專家。規(guī)定學(xué)分為171，修業(yè)年限為四年，學(xué)生畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。其課程結(jié)構(gòu)包括公共課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課類型。

3.北京林業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)（高爾夫草坪管理方向）專業(yè)課程體系

北京林大利用該校草業(yè)科學(xué)是博士點(diǎn)學(xué)科和美國(guó)密歇根州立大學(xué)擁有世界一流的草坪管理專業(yè)與先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的兩校特長(zhǎng)于2003年開始進(jìn)行草坪管理專業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，為中國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的草坪管理專業(yè)人才，以滿足中國(guó)對(duì)該專業(yè)人才日益增長(zhǎng)的需要。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)高爾夫球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等部門草坪生產(chǎn)與貿(mào)易、教學(xué)與科研、草坪建植與管理等工作的高級(jí)科技人才。本專業(yè)學(xué)制四年，學(xué)習(xí)時(shí)間一般為五年，分為三個(gè)階段：英語(yǔ)預(yù)科階段，時(shí)間為一年；基礎(chǔ)課程階段，共60學(xué)分，時(shí)間為兩年；專業(yè)課程階段，共60學(xué)分，時(shí)間為二年。該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課四部分組成，其中基礎(chǔ)課程科目數(shù)量為11，所占整個(gè)課程數(shù)量的百分比為14%，學(xué)分為41；專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的科目數(shù)量都為14，所占整個(gè)課程數(shù)量的百分比為18%，學(xué)分要求分別為35和16；而選修課程科目數(shù)量和比例相當(dāng)大，分別為38%和50%，學(xué)分為29。

（二）本科院校高爾夫?qū)I(yè)培養(yǎng)方向

中國(guó)逐漸開辦了高爾夫?qū)I(yè)的院校，以體育類目錄設(shè)置的院校有北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和休閑體育系下設(shè)的高爾夫?qū)I(yè)；以管理類目錄設(shè)置的有深圳大學(xué)高爾夫?qū)W院、暨南大學(xué)深圳旅游學(xué)院高爾夫經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)；以農(nóng)林類目錄設(shè)置的有北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等；都相繼把高爾夫球場(chǎng)草坪建造與維護(hù)納入了其專業(yè)課程。下面是中國(guó)高爾夫本科院校專業(yè)學(xué)科的歸屬狀況。

綜上，總結(jié)出國(guó)內(nèi)高爾夫?qū)I(yè)的歸屬可分為以下幾個(gè)方向：第一，通過(guò)文化教育大類的體育類，將其附設(shè)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育服務(wù)與管理、社會(huì)體育等專業(yè)；第二，通過(guò)旅游大類的旅游管理，將其附設(shè)在旅游管理、景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)；第三，通過(guò)財(cái)經(jīng)大類的工商管理類，將其附設(shè)在工商企業(yè)管理專業(yè)；第四，通過(guò)農(nóng)林牧漁大類的草業(yè)科學(xué)類，將其附設(shè)在草業(yè)科學(xué)專業(yè)。

三、中國(guó)高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的創(chuàng)新構(gòu)想

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的新思路

新的課程體系的創(chuàng)建主要包含目標(biāo)要素、內(nèi)容要素和過(guò)程要素三大部分。高爾夫本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高校培養(yǎng)中高級(jí)高爾夫?qū)ｉT人才的基本依據(jù)，那么，我們?cè)谡{(diào)整中國(guó)高爾夫本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之前，首先要確定高爾夫?qū)W科的歸屬問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，目前中國(guó)普通高校本科和研究生教育的學(xué)科、專業(yè)已經(jīng)不太適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的需求，鑒于高爾夫運(yùn)動(dòng)的特殊性和中國(guó)未來(lái)高爾夫行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，高爾夫應(yīng)該單獨(dú)成為一個(gè)新學(xué)科專業(yè)，而不是某個(gè)學(xué)科專業(yè)下的一個(gè)專業(yè)方向。按照中國(guó)目前高爾夫?qū)I(yè)（方向）的主要學(xué)科歸屬，即管理學(xué)、教育學(xué)和農(nóng)學(xué)三大類的基礎(chǔ)上，在其二級(jí)學(xué)科中分別設(shè)立高爾夫管理、高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理和高爾夫草坪管理三個(gè)專業(yè)。目前中國(guó)高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)是為中國(guó)高爾夫運(yùn)動(dòng)與產(chǎn)業(yè)的學(xué)術(shù)研究、俱樂(lè)部管理、協(xié)會(huì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃、資源規(guī)劃與開發(fā)等各類企事業(yè)及行政管理部門培養(yǎng)通才。但是，由于學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)時(shí)是一定的，因此，這種培養(yǎng)目標(biāo)造成的結(jié)果如前文分析，并不是真正意義上的各院校希望的“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)的復(fù)合型人才”，而是“厚基礎(chǔ)、多能不?！钡乃^“通才”，并不能切實(shí)滿足中國(guó)高爾夫運(yùn)動(dòng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)該是綜合考慮行業(yè)人才需要的結(jié)果。從中國(guó)目前的高爾夫運(yùn)動(dòng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，人才的需要主要集中在高爾夫教育與科研人才、高爾夫企業(yè)實(shí)踐與管理人才兩大類，而后者的需求量又明顯大于前者。而對(duì)于高爾夫企業(yè)而言，無(wú)論哪一個(gè)具體的職位所需要的人才都不是“通才”而是具備一定知識(shí)廣度的“專才”。因此，中國(guó)高爾夫本科專業(yè)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該調(diào)整為：為中國(guó)高爾夫運(yùn)動(dòng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的各類崗位培養(yǎng)具備較好知識(shí)廣度的中高級(jí)專業(yè)人才。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)想

在課程體系培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的同時(shí)，課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)也應(yīng)相應(yīng)做出調(diào)整。因此，根據(jù)高等學(xué)校課程體系內(nèi)容要素的構(gòu)建模式和設(shè)計(jì)理論，其調(diào)整的內(nèi)容應(yīng)主要包括課程比例、課程時(shí)序和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。其中，課程比例的調(diào)整又涉及三個(gè)方面：一是減少基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，增加專業(yè)課特別是專業(yè)方向課學(xué)時(shí)，同時(shí)，設(shè)定專業(yè)選修課課程相關(guān)性系數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生選修特定方向的專業(yè)選修課，提高課程體系的專業(yè)深度，保證人才培養(yǎng)的專業(yè)性；二是減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)方向技能水平，滿足學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)需要，同時(shí)，利用實(shí)踐課引發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，促進(jìn)專業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；三是增設(shè)個(gè)人職業(yè)發(fā)展類課程，提高學(xué)生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力并以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)興趣與意愿。課程時(shí)序的調(diào)整主要在于理論課、實(shí)踐課和社會(huì)實(shí)踐的設(shè)置時(shí)序。從認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律來(lái)看，鑒于中國(guó)大學(xué)生普遍不具備個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置的時(shí)序應(yīng)為：實(shí)踐課―專業(yè)基礎(chǔ)理論課―社會(huì)實(shí)踐―專業(yè)戰(zhàn)略理論課。這樣才能使課程的設(shè)置與學(xué)生的個(gè)體先前經(jīng)驗(yàn)相適切，符合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，主要把原來(lái)的“三層樓”階梯模式調(diào)整為“四模塊”平臺(tái)模式，即把公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課調(diào)整為基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、素質(zhì)拓展課程模塊和實(shí)踐課程模塊。

四、優(yōu)化中國(guó)高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的對(duì)策及主要原則

（一）遵循系統(tǒng)性與適應(yīng)性

本科課程體系的改革優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有從整體上把握課程改革才能真正實(shí)現(xiàn)課程體系優(yōu)化。其一，影響課程體系優(yōu)化的因素是多方面的，它既受到學(xué)校綜合辦學(xué)水平的制約，又受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育觀念、國(guó)家教育政策等因素的影響，高校在優(yōu)化課程體系過(guò)程中只有系統(tǒng)考慮校內(nèi)外因素對(duì)課程體系優(yōu)化的影響，才可能不致于顧此失彼；其二，課程體系優(yōu)化不僅涉及到系統(tǒng)中某一類課程要素本身的優(yōu)化，還需要處理好課程門類間的關(guān)系及課程系統(tǒng)與學(xué)校內(nèi)部其他系統(tǒng)和社會(huì)大系統(tǒng)的關(guān)系。課程體系的優(yōu)化既要保證學(xué)生能扎實(shí)學(xué)好起長(zhǎng)效作用的基礎(chǔ)知識(shí)，正確處理理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐技能培養(yǎng)的關(guān)系，又要注重學(xué)校教育的理論性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性，加強(qiáng)課程體系間的內(nèi)在聯(lián)系，完善各門類課程自身的系統(tǒng)性及相互間的關(guān)聯(lián)性，提高整體效益。課程體系優(yōu)化過(guò)程中要貫徹系統(tǒng)性原則應(yīng)把握好三個(gè)層次的協(xié)調(diào)，一是課程內(nèi)部各章節(jié)內(nèi)容間的協(xié)調(diào)，二是課程與課程間的協(xié)調(diào)，包括課程安排的順序，學(xué)時(shí)分配及內(nèi)容選擇，三是課程體系綜合功能的協(xié)調(diào)，充分考慮各類影響因子的作用。只有確保了課程體系的整體性才能真正實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。高等學(xué)校應(yīng)著眼社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)人才市場(chǎng)的預(yù)測(cè)與研究，全面了解社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，樹立科學(xué)的教育思想、教育觀念，以人的全面、充分而自由的發(fā)展為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)本科教育培養(yǎng)基礎(chǔ)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性人才為目標(biāo)，緊跟當(dāng)代科技的突飛猛進(jìn)和學(xué)科知識(shí)的縱橫網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化課程的綜合性與時(shí)代性，增強(qiáng)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的銜接性與各學(xué)科知識(shí)、技能、過(guò)程的滲透性，既重知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)又重知識(shí)發(fā)展的歷史過(guò)程，既重知識(shí)縱向更新又重知識(shí)之間的融合和應(yīng)用，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，又要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健全人格的養(yǎng)成，使學(xué)生形成廣闊的視野、開放的思想和自主創(chuàng)新能力。

（二）強(qiáng)調(diào)可行性與個(gè)性化

所謂“可行性原則”是指，課程體系能滿足其特定的教育制度的要求及資源的程度。這主要指：一是該課程及教學(xué)方法是否適于學(xué)生的能力和已有經(jīng)驗(yàn)。二是適應(yīng)課程體系中各門具體課程內(nèi)容不同的特點(diǎn)以及各學(xué)生個(gè)體有所區(qū)別的實(shí)際情況，應(yīng)嘗試使用不同的教學(xué)方法達(dá)到課程的教育教學(xué)目標(biāo)。三是所提供的課程應(yīng)滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展以及自我完善自我學(xué)習(xí)的需要，并應(yīng)含有迄今為止的專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，特定的課程應(yīng)能夠及時(shí)修訂。由于中國(guó)課程體系的邏輯嚴(yán)密關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，因此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論掌握的比較系統(tǒng)，未來(lái)的自我完善和自我學(xué)習(xí)比較容易實(shí)現(xiàn)。但是，由于在學(xué)生畢業(yè)后在行業(yè)企業(yè)普遍面臨實(shí)習(xí)期，這一階段對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能要求高，而對(duì)理論知識(shí)要求低，課程缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的問(wèn)題暴露在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中，不利于學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。并且，多數(shù)課程過(guò)于關(guān)注經(jīng)典理論，知識(shí)更新不及時(shí)。四是現(xiàn)任教師能否實(shí)施該課程。本科課程體系的個(gè)性化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是符合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色；二是反映專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)；三是突出對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的社會(huì)機(jī)構(gòu)，由于各自的性質(zhì)與培養(yǎng)任務(wù)不同，既不可能所有學(xué)校、所有專業(yè)都按一個(gè)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，按相同的模式來(lái)組合人文、自然及社會(huì)課程，也不可能一所學(xué)校滿足社會(huì)對(duì)各層次人才的需求，而只能從各自不同的經(jīng)歷、傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)、優(yōu)勢(shì)與特色出發(fā)，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求與學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，利用所處的地域及行業(yè)關(guān)系進(jìn)行最佳選擇，確定不同的培養(yǎng)規(guī)格要求，從而構(gòu)建各具特色的課程體系。

（三）突出高爾夫?qū)I(yè)特色

高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的優(yōu)化必須結(jié)合現(xiàn)代高爾夫運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及高爾夫?qū)I(yè)的特性，突出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐配套進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，重視實(shí)踐課程的設(shè)置及學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐一體化。在高爾夫?qū)I(yè)課程內(nèi)容的選擇上要注重其應(yīng)用性和針對(duì)性，高爾夫行業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求是能夠?qū)W以致用，能夠解決高爾夫行業(yè)中所遇到的問(wèn)題，能夠精通各類高爾夫設(shè)施運(yùn)作以及了解高爾夫產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作，懂得如何管理、營(yíng)運(yùn)，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，為企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)的專業(yè)人才，所以高爾夫?qū)I(yè)課程應(yīng)該針對(duì)高爾夫行業(yè)的實(shí)際需求選擇課程內(nèi)容，以突出高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

高爾夫?qū)I(yè)論文范文第4篇

論文摘要：為了解決應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)就業(yè)之間的矛盾，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院積極開拓，勇于創(chuàng)新，大膽探索和應(yīng)用2+1人才培養(yǎng)模式，為韓語(yǔ)專業(yè)等小語(yǔ)種專業(yè)的發(fā)展開辟了新空間。

一、 研究的背景依據(jù)和基本思路

課題組采用縱向調(diào)查與橫向比較相結(jié)合，查閱資料與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，常規(guī)調(diào)查方法與現(xiàn)代化檢索工具相結(jié)合，典型調(diào)查和比較分析相結(jié)合的方法，進(jìn)行了調(diào)查研究。2003年以來(lái)，課題組先后到大連、威海、青島等高校實(shí)地考察調(diào)研韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)教育現(xiàn)狀；到山東省沿海地區(qū)調(diào)查各外貿(mào)企業(yè)及韓資企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)型的具有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型韓語(yǔ)人才的需求狀況；查閱了全國(guó)各高等院校的網(wǎng)站，利用google，百度等搜索引擎等工具，檢索了500多個(gè)政府和單位的網(wǎng)站，查閱了近萬(wàn)條信息。利用圖書館、參加會(huì)議，收集相關(guān)信息資料。對(duì)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研：韓資企業(yè)在中國(guó)的發(fā)展情況，兩國(guó)合作前景；山東省在韓資企業(yè)的投資中所占的位置；全國(guó)高校韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，招生、就業(yè)等情況。獲得的調(diào)研結(jié)論如下：

（一）   韓資企業(yè)在中國(guó)蓬勃發(fā)展，兩國(guó)合作前景廣闊

1992年中韓兩國(guó)建交以后，隨著兩國(guó)間貿(mào)易往來(lái)日益增加，韓國(guó)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)依賴度增加了3.6倍。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，2003年，韓國(guó)對(duì)華投資額達(dá)44.89億美元。2004年1-10月，韓國(guó)對(duì)華實(shí)際投資額高達(dá)56.67億美元，其投資金額首次超過(guò)日本，達(dá)到歷史最高水平，成為在華投資第一大國(guó)。2005年韓國(guó)對(duì)華投資已經(jīng)超過(guò)了260億美元，有3萬(wàn)多韓國(guó)企業(yè)在中國(guó)活動(dòng)。2006年中韓貿(mào)易額將達(dá)到1000億美元。目前，韓國(guó)已成為中國(guó)第5大貿(mào)易伙伴，第4大出口對(duì)象和第3大進(jìn)口來(lái)源。2005年5月，韓商工會(huì)議所在首爾宣布，將對(duì)在中國(guó)投資的韓資企業(yè)提供全方位支持，幫助它們?cè)谥袊?guó)發(fā)展。一大批韓國(guó)著名大企業(yè)集團(tuán)，如現(xiàn)代、三星、lg、雙龍等紛紛在華投資經(jīng)營(yíng)。其中l(wèi)g電子、三星、北京現(xiàn)代、韓泰輪胎、易買得超市、蒲項(xiàng)制鐵、錦湖韓亞等一批知名企業(yè)和品牌已深入人心。兩國(guó)經(jīng)濟(jì)合作前景十分廣闊。

（二）   山東省的地理優(yōu)勢(shì)成為韓資企業(yè)的投資熱點(diǎn)

中韓兩國(guó)是一衣帶水的近鄰，作為中國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)、文化大省的山東的威海、煙臺(tái)、青島距離韓國(guó)最近，也是感受韓流最近的地方。韓國(guó)對(duì)華直接投資集中于中國(guó)的東北和渤海灣一帶。山東是韓國(guó)企業(yè)家投資中國(guó)內(nèi)地最多的省份。從2000年開始，韓國(guó)資本對(duì)山東半島各城市的滲透力悄然增強(qiáng)。2001年、2002年，韓資的數(shù)額迅猛增大，其增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于歐美地區(qū)的投資。2002年底，韓國(guó)已成為山東第一投資國(guó)，僅青島一個(gè)市累計(jì)利用韓資就占了韓國(guó)在華投資的1／4。2006年在山東注冊(cè)的韓資企業(yè)已達(dá)8586家，占全省外商投資企業(yè)的24．2%。2005年韓國(guó)與山東的貿(mào)易額達(dá)96．4億美元，成為山東省最大的貿(mào)易伙伴。截至2005年底，韓國(guó)在山東的投資達(dá)102億美元。大約有7萬(wàn)韓國(guó)人長(zhǎng)期在山東生活工作。

從上世紀(jì)九十年代開始，一些韓資大企業(yè)陸續(xù)登陸威海。威海是中國(guó)距韓國(guó)最近的城市，威海眼下每天都有通往漢城的航班，空中飛行時(shí)間只需要42分鐘。此外，威海港與韓國(guó)的仁川港每天都有互發(fā)的客、貨輪航班。這無(wú)疑讓韓國(guó)人感到了便利。如今，韓國(guó)人已成為威海的投資巨頭。目前，投資總額超過(guò)1000萬(wàn)美元的韓資項(xiàng)目就有194個(gè)，許多項(xiàng)目帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。僅三星電子一家企業(yè)，就帶起了從配件到整機(jī)相關(guān)配套的26家企業(yè).截至2005年5月底，在威海投資的韓國(guó)企業(yè)已有3071家，占全市外商投資企業(yè)的60％。實(shí)際利用外資31.9億美元，占全市外商直接投資的62％。2005年頭5個(gè)月，就有297家韓資企業(yè)成為威海新的投資者。在這5個(gè)月間，他們實(shí)際投資3.8億美元，已占到了威海市外商投資總額的73.1％。

（三）   全國(guó)高校韓語(yǔ)人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型韓語(yǔ)人才的需求

由于韓語(yǔ)人才需求量大，因此不少高校開始增設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)。我國(guó)韓語(yǔ)專業(yè)發(fā)展速度較快，幾乎所有的綜合類本科院校及外國(guó)語(yǔ)學(xué)院都增開了韓語(yǔ)專業(yè)，甚至增加了韓語(yǔ)碩士點(diǎn)。但是還仍然不能滿足市場(chǎng)對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)人才的要求，尤其是不能滿足職業(yè)技術(shù)型的具有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型韓語(yǔ)人才的需求。

很多培訓(xùn)學(xué)院及中等職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的需要，積極開辦韓語(yǔ)培訓(xùn)班。但是這些培訓(xùn)班及中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)畢竟有限，也不能與商務(wù)、旅游等專業(yè)緊密結(jié)合，考核的方法手段也不夠完備。

（四）   韓語(yǔ)人才需求激增，山東省對(duì)韓語(yǔ)人才的需求更是極其迫切

（1）韓語(yǔ)人才需求迅速增加。

1992年中韓兩國(guó)建交以后，隨著兩國(guó)間貿(mào)易往來(lái)日益增加，韓國(guó)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)依賴度增加了3.6倍。近幾年來(lái)，隨著北京申奧的成功，wto的加入，對(duì)中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，與韓國(guó)的貿(mào)易的交往逐年增加，急需大批的外貿(mào)韓語(yǔ)專門人才。

隨著中韓經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的日益頻繁，社會(huì)對(duì)既熟練掌握韓語(yǔ)，又具有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求與日俱增。韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能在中韓合資、獨(dú)資企業(yè)和其它服務(wù)性機(jī)構(gòu)勝任與韓語(yǔ)相關(guān)的外事工作。

（2）我省對(duì)韓語(yǔ)人才的特殊需求。

山東半島是我國(guó)大陸海岸線離韓國(guó)最近的地方。山東也是韓國(guó)企業(yè)家投資中國(guó)內(nèi)地最多的省份。近幾年，韓國(guó)企業(yè)以休閑服務(wù)、、加工貿(mào)易方式向我省沿海地區(qū)轉(zhuǎn)移投資已形成一種發(fā)展趨勢(shì)。從2002年開始，韓國(guó)已成為山東第一投資國(guó)，山東省最大的貿(mào)易伙伴。因此，我省對(duì)韓語(yǔ)人才需求尤為迫切。但是，我省各高校對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)在全國(guó)仍處于較為滯后的地位，因此在我省對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)人才，尤其是實(shí)用型人才的培養(yǎng)更是刻不容緩。

二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

2005年9月由山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請(qǐng)省內(nèi)有關(guān)專家，對(duì)山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系申報(bào)開設(shè)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行了論證，并通過(guò)了申請(qǐng)。根據(jù)論證意見和建議，確定了本課題的研究目標(biāo)和基本內(nèi)容。       

（一）研究?jī)?nèi)容

1．對(duì)山東省韓語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，確定應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；

2．在調(diào)查韓語(yǔ)專業(yè)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)質(zhì)性融合，創(chuàng)建山東省第一個(gè)訂單式培養(yǎng)的應(yīng)用韓語(yǔ)新專業(yè)；

3. 按照“零基礎(chǔ)入校，學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，重專業(yè)技能，走校企合作之路，高質(zhì)量就業(yè)”的思路，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革，建立應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)獨(dú)特的2+1人才培養(yǎng)新模式；

4. 制定和完善應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。   

（二）研究目標(biāo)

在普通的應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步深入研究，創(chuàng)辦新的專業(yè)方向，對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)質(zhì)性融合，制定新的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，確定新的教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱，建立省內(nèi)第一個(gè)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)獨(dú)特的2+1人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型應(yīng)用性韓語(yǔ)初中級(jí)人才。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1．韓語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)實(shí)質(zhì)性融合問(wèn)題；

2．2+1人才培養(yǎng)模式中學(xué)校，學(xué)生，企業(yè)之間的關(guān)系問(wèn)題；

3．建立和優(yōu)化新教學(xué)體系（課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及配套的管理措施）的問(wèn)題。

三、主要研究成果

（一）   率先創(chuàng)辦了山東省第一個(gè)采用2+1人才培養(yǎng)模式的高職高專應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)；

2007年，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在與威海錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司達(dá)成合作意向，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書之后，著手在2006級(jí)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)中推行2+1人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新編制了2006級(jí)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在經(jīng)過(guò)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院動(dòng)員，組織報(bào)名，資格審查，錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司領(lǐng)導(dǎo)3輪面試之后，共有45名同學(xué)進(jìn)入了2006級(jí)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)2+1人才培養(yǎng)模式班。2006級(jí)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)重新組合班級(jí)，把該45名同學(xué)編為應(yīng)用韓語(yǔ)三班，于2008年6月進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開始為期2個(gè)月的崗前培訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位大部分為高爾夫球童，部分為前臺(tái)接待和商場(chǎng)銷售。培訓(xùn)內(nèi)容為：韓語(yǔ)口語(yǔ)、禮貌禮儀、和高爾夫?qū)I(yè)知識(shí)三部分，按學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的三個(gè)等級(jí)，90分以上為a級(jí)，80-89分為b級(jí)，80分以下為c級(jí)，學(xué)生的出場(chǎng)費(fèi)按自己的等級(jí)支付，a級(jí)球童服務(wù)每場(chǎng)70元，b級(jí)球童服務(wù)每場(chǎng)60元，c級(jí)球童服務(wù)每場(chǎng)50元。除因個(gè)別原因有6名同學(xué)之外，共有39名同學(xué)單獨(dú)與企業(yè)于2008年8月11日簽訂了為期一年的實(shí)習(xí)合同書。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的所有待遇都和正式員工一樣，學(xué)生畢業(yè)后隨時(shí)可以轉(zhuǎn)為正式員工。

（二）   創(chuàng)建了完善的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互贏的學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式；

經(jīng)過(guò)充分的論證和調(diào)研，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司領(lǐng)導(dǎo)的周密磋商，創(chuàng)造性地制訂了完善的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生互贏的學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式。

1．外國(guó)語(yǔ)學(xué)院制定了保證學(xué)生實(shí)習(xí)連續(xù)性的實(shí)習(xí)保證書，由學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)簽字。

2．外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司都指派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每2個(gè)月到威?？赐?次實(shí)習(xí)生。

3．外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組織教師編寫了山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，把實(shí)習(xí)規(guī)定落實(shí)到每一個(gè)實(shí)習(xí)生，要求學(xué)生堅(jiān)持寫實(shí)習(xí)日志，按規(guī)定上交實(shí)習(xí)報(bào)告。

4．外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司、實(shí)習(xí)學(xué)生簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議書。

5．錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司在學(xué)生宿舍區(qū)專門開辟一間教室供學(xué)生上課、自修使用。

6．錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司專門聘請(qǐng)韓國(guó)空姐講授禮儀和化妝課程。

7．錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司使用韓國(guó)員工教授韓語(yǔ)口語(yǔ)和服務(wù)技巧課程。

8．對(duì)于培訓(xùn)結(jié)束后離開公司的3名同學(xué)和實(shí)習(xí)開始后離開實(shí)習(xí)崗位的3名同學(xué)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組織各方面的討論，聽取各方面的意見，最終為強(qiáng)化實(shí)習(xí)紀(jì)律，保證實(shí)習(xí)的延續(xù)性和順利進(jìn)行，對(duì)第一批離開公司的同學(xué)警告處分，對(duì)第二批離開實(shí)習(xí)崗位的同學(xué)記過(guò)處分。

9．企業(yè)和學(xué)生于2008年8月11日單獨(dú)簽訂了為期一年的實(shí)習(xí)合同書。

10． 經(jīng)過(guò)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司、學(xué)生代表的多次磋商，公司決定每月支付學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助金基本補(bǔ)貼800元，其余為學(xué)生出場(chǎng)服務(wù)費(fèi)，每場(chǎng)50元、60元、70元不等。學(xué)生的最低實(shí)習(xí)補(bǔ)助金為1100元，上不封頂。

11．從2008年11月開始，學(xué)生可以駕駛電瓶車進(jìn)行1對(duì)2服務(wù)，大大節(jié)省了實(shí)習(xí)生的體力，提高了工作效率和收入。

（三）   全面實(shí)踐檢驗(yàn)了應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，探索出一條在三年內(nèi)既學(xué)習(xí)韓語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又掌握高素質(zhì)專業(yè)技能，還能高質(zhì)量就業(yè)的創(chuàng)新人才的路子。

在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，2007年創(chuàng)新編制了2006級(jí)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該方案所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，在原來(lái)的基礎(chǔ)上做了很大的調(diào)整，對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了修訂和完善。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)韓語(yǔ)會(huì)話和聽力的教學(xué)，著重提高學(xué)生的韓語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，盡最大可能讓學(xué)生在真實(shí)的韓語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中提高學(xué)生的會(huì)話和聽力水平，力爭(zhēng)在2年的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能用韓語(yǔ)流利地進(jìn)行交流。課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系全部實(shí)行學(xué)分制，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，做到了三個(gè)有機(jī)結(jié)合，即必修課與選修課有機(jī)結(jié)合，課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合。

第三學(xué)年學(xué)生在威海錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司進(jìn)行為期一年的專業(yè)實(shí)習(xí)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)禮貌禮儀知識(shí)和高爾夫?qū)I(yè)知識(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上每2個(gè)月進(jìn)行一次定級(jí)考試，考試內(nèi)容有韓語(yǔ)口語(yǔ)、禮貌禮儀、和高爾夫?qū)I(yè)知識(shí)三部分，按學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的三個(gè)等級(jí)，90分以上為a級(jí)，80-89分為b級(jí)，80分以下為c級(jí)，學(xué)生的出場(chǎng)費(fèi)按自己的等級(jí)支付，a級(jí)球童服務(wù)每場(chǎng)70元，b級(jí)球童服務(wù)每場(chǎng)60元，c級(jí)球童服務(wù)每場(chǎng)50元，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)會(huì)話，服務(wù)技能，和高爾夫?qū)I(yè)知識(shí)的積極性。另外，由于來(lái)俱樂(lè)部打球的客人大部分都是韓國(guó)人，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，可以在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉自己的韓語(yǔ)口語(yǔ)，提高韓語(yǔ)會(huì)話能力。

學(xué)生在公司接受3個(gè)月培訓(xùn)合格之后，就于2008年8月11日與公司簽訂了為期一年的實(shí)習(xí)合同書。實(shí)習(xí)期間的所有待遇都和正式員工一樣，學(xué)生畢業(yè)后隨時(shí)可以轉(zhuǎn)為正式員工，提高了應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。

青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院、濟(jì)南職業(yè)學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院和山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后來(lái)我院學(xué)習(xí)、借鑒了我們制定的應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。

四、項(xiàng)目成果創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)踐情況及推廣價(jià)值

（一）項(xiàng)目成果創(chuàng)新點(diǎn)

1．在傳統(tǒng)語(yǔ)言類專業(yè)改造上創(chuàng)新。

本項(xiàng)目針對(duì)我國(guó)語(yǔ)言類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的“重基礎(chǔ)還是重專業(yè)”的突出問(wèn)題，在集中2年時(shí)間打好學(xué)生韓語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，按照“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的要求，在最后一年把語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂搬到了學(xué)生工作實(shí)習(xí)一線，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)韓語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。研究構(gòu)建2+1人才培養(yǎng)方案，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、前瞻性、開創(chuàng)性。 

2．管理模式創(chuàng)新。

創(chuàng)造性地制訂了完善的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互贏的學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式。學(xué)校提高畢業(yè)生就業(yè)率，節(jié)約教育成本；企業(yè)獲得優(yōu)秀的實(shí)習(xí)員工；學(xué)生得到一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院制定的一系列實(shí)習(xí)管理規(guī)定保證了學(xué)生實(shí)習(xí)的持續(xù)性和順利進(jìn)行。

(二)本成果的突出特色：

培養(yǎng)方案理論研究與創(chuàng)辦新專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)辦的應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)以及2+1人才培養(yǎng)模式改變了外國(guó)語(yǔ)學(xué)院沒(méi)有2+1人才培養(yǎng)模式的局面，意義深遠(yuǎn)，在山東省外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域產(chǎn)生了積極而重要的影響，是拓寬、改造、提升外國(guó)語(yǔ)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的重大突破，具有首創(chuàng)性。

（三）本項(xiàng)目的實(shí)踐情況

1．全面實(shí)踐檢驗(yàn)了2+1人才培養(yǎng)模式，成效顯著。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2006級(jí)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)3班45名同學(xué)已經(jīng)在威海錦湖韓亞高爾夫俱樂(lè)部有限公司實(shí)習(xí)了6個(gè)月的時(shí)間。由于來(lái)俱樂(lè)部打球的客人大部分都是韓國(guó)人，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，可以在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉自己的韓語(yǔ)口語(yǔ)，提高韓語(yǔ)會(huì)話能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，韓語(yǔ)語(yǔ)言能力得到了極大的提高，韓語(yǔ)口語(yǔ)水平得到了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。同時(shí)，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的高爾夫?qū)I(yè)技能的集中培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了高爾夫的基本服務(wù)理念和服務(wù)技巧，在禮貌禮儀方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生在公司接受3個(gè)月培訓(xùn)合格之后，就于2008年8月11日與公司簽訂了為期一年的實(shí)習(xí)合同書。實(shí)習(xí)期間的所有待遇都和正式員工一樣，學(xué)生畢業(yè)后隨時(shí)可以轉(zhuǎn)為正式員工，提高了應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對(duì)于2007級(jí)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的2+1人才培養(yǎng)模式班的組織報(bào)名情況正在進(jìn)行中。

2．研究成果在山東省廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生重大影響。

先后有10多所學(xué)校的小語(yǔ)種專業(yè)來(lái)我院考察、學(xué)習(xí)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)2+1人才培養(yǎng)模式的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校的小語(yǔ)種在制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式時(shí)，都引用或借鑒了我院應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)管理規(guī)定。青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院、濟(jì)南職業(yè)學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院和山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后來(lái)我院學(xué)習(xí)、借鑒了我們制定的應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)習(xí)管理規(guī)定。

高爾夫?qū)I(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育類；高職；學(xué)生；畢業(yè)論文；選題

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，首先遇到的問(wèn)題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問(wèn)題。本文以云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育系2009、2010級(jí)78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題，并提出解決選題問(wèn)題的對(duì)策。

研究方法

（一）研究對(duì)象

以云南體職院社體系運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)2009、2010級(jí)學(xué)生78份畢業(yè)論文和開題報(bào)告作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱2009、2010級(jí)社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開題報(bào)告。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報(bào)告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來(lái)源、指導(dǎo)教師等進(jìn)行分類、歸納、統(tǒng)計(jì)處理，運(yùn)用Excel軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3.訪談法。與2009、2010級(jí)社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書進(jìn)行訪談，了解相關(guān)情況。

4.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法對(duì)畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來(lái)源、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的影響等方面進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。

結(jié)果與分析

（一）體育類高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁(yè)圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運(yùn)動(dòng)”的開展，人們參加體育活動(dòng)的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場(chǎng)館日益增多，社會(huì)對(duì)體育人才的需要越來(lái)越多，如社會(huì)體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會(huì)體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。另外，目前從事社會(huì)體育研究的成果和文獻(xiàn)逐漸增多，特別是全民健身運(yùn)動(dòng)開展以來(lái)，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會(huì)體育系，分社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個(gè)專業(yè)。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才；運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)主要研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復(fù)保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場(chǎng)館、健康保險(xiǎn)業(yè)、學(xué)校、體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級(jí)專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有一定組織實(shí)踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會(huì)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識(shí)和方法，在體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所從事體育保健康復(fù)的咨詢、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。

在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生選擇了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會(huì)體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無(wú)人問(wèn)津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些實(shí)際性問(wèn)題。

我們的專業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學(xué)中，講到選題原則時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)注意選題的實(shí)用價(jià)值，選題不能脫離學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來(lái)希望從業(yè)的方向和感興趣的問(wèn)題。例如，2010級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽(yáng)開一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽(yáng)鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場(chǎng)調(diào)查研究》。他利用在昆陽(yáng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從保健康復(fù)中心的市場(chǎng)飽有度、選址、價(jià)位、服務(wù)、管理等方面對(duì)已有的6家中心進(jìn)行調(diào)查研究；2009級(jí)社會(huì)體育專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，所練專項(xiàng)是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對(duì)所要任教的對(duì)象進(jìn)行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒(méi)有經(jīng)過(guò)集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的，研究對(duì)象有青少年、中年婦女，有對(duì)病因案例分析的，又有對(duì)治療效果進(jìn)行個(gè)案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我?？祻?fù)和保健專業(yè)學(xué)生從大一開始就在體育康復(fù)理療中心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，這個(gè)基地對(duì)社會(huì)開放，來(lái)校健身的人很多，運(yùn)動(dòng)后往往會(huì)在實(shí)訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實(shí)踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。首先，由于文獻(xiàn)法是進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻(xiàn)資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個(gè)案研究法，實(shí)驗(yàn)法對(duì)比法、實(shí)證研究法、案例分析法也有少量的運(yùn)用，說(shuō)明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過(guò)對(duì)每篇論文研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運(yùn)用過(guò)程中存在幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)研究方法設(shè)計(jì)的重要意義和方法的具體運(yùn)用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運(yùn)用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來(lái)源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來(lái)自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的課題等三個(gè)方面。從文獻(xiàn)綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點(diǎn)全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實(shí)際水平，防止選題過(guò)偏或過(guò)大等問(wèn)題出現(xiàn)。

學(xué)生沒(méi)有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊(duì)伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時(shí)間不多，本身獲得的科研項(xiàng)目較少有關(guān)。

學(xué)生也沒(méi)有從各級(jí)科研課題指南中選題，省級(jí)國(guó)家級(jí)課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識(shí)水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時(shí)，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準(zhǔn)，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類型

根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)纱箢?。學(xué)生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對(duì)多數(shù)，說(shuō)明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。

（五）指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對(duì)其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。

有些指導(dǎo)教師自身很少?gòu)氖驴茖W(xué)研究，對(duì)現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時(shí)內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時(shí)間內(nèi)只能整體上對(duì)體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去構(gòu)思，教師只能在選題過(guò)程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個(gè)月左右選題時(shí)間倉(cāng)促，題目確定得相當(dāng)勉強(qiáng)；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時(shí)，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。

結(jié)論與建議

1.體育類高職學(xué)生選題方向主要集中于運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些實(shí)際性問(wèn)題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究?jī)?nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，方法選用隨意性較大。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將體育科研的研究方法、前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問(wèn)題的研究方法。什么樣的問(wèn)題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化題目采用案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。

3.學(xué)生論文的選題主要來(lái)自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的問(wèn)題等三個(gè)方面。基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對(duì)職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實(shí)際問(wèn)題為主，研究題目宜小。

4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時(shí)做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的體育科研項(xiàng)目指南，督促學(xué)生閱讀體育類核心刊物，通過(guò)實(shí)際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過(guò)程中，能提高資料查詢能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：

黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授，研究方向?yàn)楦呗氄n程與教學(xué)改革與體育科研方法。