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高爾夫?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文第1篇

高爾夫行業(yè)英語(yǔ) 細(xì)化教學(xué)體系 評(píng)價(jià)體系 專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

高爾夫是一項(xiàng)具有獨(dú)特魅力的休閑體育運(yùn)動(dòng)。它推崇綠色、高雅、健康、陽(yáng)光的文化內(nèi)涵，是人們?cè)诰G色優(yōu)雅的自然環(huán)境中鍛煉身體、陶冶情操的好選擇。在我國(guó)，高爾夫消費(fèi)者正在以每年30%的速度增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有60萬(wàn)國(guó)際及港澳臺(tái)地區(qū)的游客來(lái)華進(jìn)行高爾夫旅游，且人數(shù)正在逐年增加。高爾夫運(yùn)動(dòng)如此迅猛的發(fā)展使得很多高職院校紛紛開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)。我院于2005與韓國(guó)酷倫株式會(huì)社聯(lián)合辦學(xué)，由韓方投資1.2億人民幣，在校區(qū)內(nèi)修建了占地2000畝的鐵嶺龍山高爾夫培訓(xùn)俱樂(lè)部，包括：18洞國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)高爾夫球場(chǎng)、建筑面積近7500平方米的高標(biāo)準(zhǔn)會(huì)館、42個(gè)打位的高爾夫室外練習(xí)場(chǎng)、800平方米練習(xí)果嶺等設(shè)施。學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心具有28個(gè)打位的室內(nèi)練習(xí)場(chǎng)、300平方米練習(xí)果嶺和高爾夫草坪實(shí)驗(yàn)區(qū)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施。每年接待外賓旅游觀光多達(dá)萬(wàn)人，這種前校后企、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)授課以實(shí)訓(xùn)基地為載體，課程設(shè)置針對(duì)企業(yè)管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐零距離。高爾夫行業(yè)英語(yǔ)是高爾夫?qū)I(yè)的一門(mén)必修課，它是打開(kāi)與世界同行對(duì)話的窗口，也是從事行業(yè)者必須掌握的基本技能之一。

本人在課題《高職高專(zhuān)英語(yǔ)通關(guān)式人才培養(yǎng)模式的研究》過(guò)程中，深感基礎(chǔ)英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式在一定程度上還存在著嚴(yán)重不足，細(xì)化高爾夫行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系，完善高爾夫英語(yǔ)課程知識(shí)，提高行業(yè)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的吸引力，建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，從而充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)勢(shì)在必行。本文將嘗試從選擇高爾夫行業(yè)英語(yǔ)教材著手，開(kāi)設(shè)課時(shí)，分配教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教師課堂個(gè)性化設(shè)計(jì)和構(gòu)建多樣化評(píng)價(jià)體系，探討如何發(fā)揮高爾夫?qū)W生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

隨著全球化程度的不斷加深，我國(guó)對(duì)外宣傳的不斷增多和交流的日益頻繁，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、日常生活等領(lǐng)域表達(dá)中國(guó)特色事物的英語(yǔ)詞匯大量涌現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)言本身的本土化也對(duì)英語(yǔ)教育提出了一個(gè)不可忽視的課題，那就是英語(yǔ)教育本土化。高爾夫行業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)“本土化處理”，結(jié)合本院實(shí)際，提取專(zhuān)業(yè)相關(guān)度，對(duì)教材精心處理；一增一減，盡可能增加高爾夫行業(yè)英語(yǔ)詞匯，同時(shí)減少基礎(chǔ)英語(yǔ)中生僻詞匯。為搞好教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中可將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中所涉及的生詞分為三類(lèi)：一類(lèi)為需要“記憶”的單詞；一類(lèi)為需要“認(rèn)識(shí)”的單詞；第三類(lèi)為不需要“記憶”也不需要“認(rèn)識(shí)”的單詞。對(duì)于需要記憶的單詞主要包括英語(yǔ)中難度較高的一些常用詞匯和高爾夫?qū)I(yè)應(yīng)用極其普遍的專(zhuān)業(yè)詞匯，這一類(lèi)單詞數(shù)量較少，一般每篇課文平均5～10個(gè)，例如對(duì)于高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生，必須記憶的詞匯如“club”（球桿）、“course”（球場(chǎng)）、“hazard”（障礙區(qū)）、“bunker”（沙坑）、“swing”（揮桿）、“address”（瞄球）、“impact”（擊球）、“cock”（曲腕動(dòng)作）、“shift”（轉(zhuǎn)換）等，這些單詞的掌握對(duì)學(xué)生今后對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究有極大的幫助作用。通過(guò)通關(guān)式人才培養(yǎng)模式的研究以及一系列活動(dòng)的開(kāi)展盡快收集相關(guān)資料，編寫(xiě)出適合本院學(xué)生包括高爾夫?qū)I(yè)詞匯和日常表達(dá)、球場(chǎng)口語(yǔ)交際、高爾夫禮儀及接待、高爾夫技巧和器材知識(shí)、高爾夫管理及賽事解說(shuō)、高爾夫相關(guān)知識(shí)中等程度的英漢互譯等多項(xiàng)內(nèi)容的校本教材。有關(guān)高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面，可根據(jù)需要進(jìn)行，具體方式可多種多樣。比如針對(duì)學(xué)生們感興趣的裁判員考試等專(zhuān)題，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備有關(guān)高爾夫英語(yǔ)定義規(guī)則，然后邀請(qǐng)英語(yǔ)講得好的學(xué)生站在講臺(tái)上宣讀或者演講，爾后其余學(xué)生與分組討論，最后由教師做總結(jié)性發(fā)言。通過(guò)這種形式，不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)詞匯的記憶，而且也能提高英語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)的興趣。我們將以高爾夫技術(shù)為主線貫穿整本書(shū)，以口語(yǔ)對(duì)話的形式將高爾夫技術(shù)、禮儀、管理等知識(shí)融入進(jìn)去，重點(diǎn)突出日常表達(dá)和球場(chǎng)對(duì)話，讓學(xué)生掌握良好的球場(chǎng)口語(yǔ)交際能力，能夠流暢地與外賓進(jìn)行日常交流、情感表達(dá)、技術(shù)切磋和指導(dǎo)等，以期能讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)脫口而出、應(yīng)用自如。

在課時(shí)設(shè)置上應(yīng)克服培養(yǎng)計(jì)劃課時(shí)少，開(kāi)設(shè)課時(shí)不足的困難，在單獨(dú)開(kāi)設(shè)高爾夫行業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，大力推行嵌入基礎(chǔ)課；增設(shè)選修課；同時(shí)搜集各類(lèi)高爾夫音像視頻，如：各大賽事與年度最佳揮桿視頻、國(guó)外的高爾夫音像教程等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高行業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力水平，定時(shí)開(kāi)設(shè)講座課；讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)高爾夫?qū)I(yè)小知識(shí)、高爾夫趣聞、名人語(yǔ)錄、賽事介紹等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富多樣的課后練習(xí)也能讓學(xué)生體會(huì)高爾夫英語(yǔ)的樂(lè)趣，習(xí)題可分為：情景對(duì)話、看圖說(shuō)話、模擬球場(chǎng)、模仿名人、視頻聽(tīng)說(shuō)、選擇、翻譯、判斷、閱讀等多種形式。此外我們還將增加球場(chǎng)實(shí)訓(xùn)課，將學(xué)生帶到球場(chǎng)進(jìn)行真正的情景教學(xué)，讓高爾夫走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，讓他們從玩中學(xué)，在學(xué)中玩。零距離體驗(yàn)高爾夫行業(yè)英語(yǔ)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)的自然過(guò)渡。教師是教學(xué)活動(dòng)的載體，教師應(yīng)結(jié)合個(gè)人愛(ài)好特長(zhǎng)，進(jìn)行課堂“個(gè)性化設(shè)計(jì)”，形成個(gè)人設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)場(chǎng)景、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)實(shí)施、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)評(píng)估、設(shè)計(jì)人生等環(huán)節(jié)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中如何讓更多學(xué)生參與，如何貼近他們實(shí)際，如何體現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，是教師最重要的任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，營(yíng)造生動(dòng)課堂之外，還應(yīng)加大學(xué)生評(píng)價(jià)體系“多樣化構(gòu)建”體系，基于《評(píng)估手冊(cè)》，平時(shí)成績(jī)，期末考試各占50%。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了提高高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立出科學(xué)合理的高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系：學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)、業(yè)界專(zhuān)家督導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)生信息反饋系統(tǒng)、合作單位信息反饋系統(tǒng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)A級(jí)、B級(jí)、PETS三級(jí)、PETS四級(jí)及裁判員的各種等級(jí)考試對(duì)系統(tǒng)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行跟蹤，通過(guò)定期的檢查、診斷、考評(píng)、獎(jiǎng)懲等手段實(shí)施改進(jìn)、必要時(shí)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)良性循環(huán)，保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自我教學(xué)能力，不斷關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，常聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課，多到企業(yè)實(shí)習(xí)，考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)，爭(zhēng)做一名雙師型教師，在細(xì)化高爾夫行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力；收集資料能力；語(yǔ)言交流能力；創(chuàng)新能力；思考能力及團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出一批與時(shí)俱進(jìn)，有專(zhuān)業(yè)技能的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚燕，戴紫明.高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究[J].成才之路，2010，（16）.

高爾夫?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文第2篇

體育產(chǎn)業(yè)是體育及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的總稱,它是以體育健身休閑、體育競(jìng)賽表演和體育用品制造與銷(xiāo)售為主營(yíng)業(yè)務(wù),同時(shí)對(duì)旅游、商業(yè)、會(huì)展、建筑、通信、新聞出版、廣播電視、游戲動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)業(yè)具有顯著拉動(dòng)和輻射作用的綜合產(chǎn)業(yè)鏈。我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)近些年來(lái)持續(xù)保持跳躍式發(fā)展態(tài)勢(shì),吸納就業(yè)勞動(dòng)力人數(shù)不斷上升,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷提升。然而,目前中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)化程度低,2012年體育產(chǎn)業(yè)增加值3135.95億元,為美國(guó)的1/10,人均為美國(guó)1/40;GDP占比0.6%,僅是美國(guó)的1/4。特別是在歐洲、美國(guó),體育產(chǎn)業(yè)的八成收益,都集中在體育服務(wù)業(yè)上,但在中國(guó)體育服務(wù)業(yè)的所占比重,僅僅兩成左右。在人均GDP和居民收入提升、消費(fèi)升級(jí)推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)需求崛起之際,國(guó)內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)化空間巨大,尤其是體育服務(wù)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮蟆ｓw育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要做大做強(qiáng)體育服務(wù)業(yè)并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,而現(xiàn)代服務(wù)業(yè)具有“兩新五高”的特征,迫切需要大量體育高級(jí)技術(shù)技能型人才。目前,全國(guó)共有15所體育高職院校,共開(kāi)設(shè)有社會(huì)體育、體育服務(wù)與管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育保健、競(jìng)技體育、高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理、休閑服務(wù)與管理等20多個(gè)體育及相關(guān)專(zhuān)業(yè),在校高職生數(shù)約1.34萬(wàn)人。各體育高職院校都是地方體育系統(tǒng)舉辦,與體育行業(yè)有著天然的聯(lián)系,建有各類(lèi)培訓(xùn)基地為體育行業(yè)及社會(huì)開(kāi)展培訓(xùn)和繼續(xù)教育;校企合作也取得了一定成效,目前已有2所院校牽頭組建了體育職業(yè)教育集團(tuán)。存在的主要問(wèn)題是:體育高職教育規(guī)模較小,專(zhuān)業(yè)布局及設(shè)置還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要;專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)改革力度不夠大,成效也不夠明顯;人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不夠,人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。

2適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局

體育高職院校應(yīng)建立體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)改革的機(jī)制,包括建立專(zhuān)業(yè)調(diào)整評(píng)估機(jī)制、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化機(jī)制、新專(zhuān)業(yè)培育機(jī)制、優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享機(jī)制等。體育職業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須對(duì)接區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)(鏈)。總體要求是:在當(dāng)?shù)卣腕w育行業(yè)的指導(dǎo)下,依據(jù)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化發(fā)展趨勢(shì)來(lái)調(diào)整辦學(xué)層次和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局,以體育行業(yè)人才需求情況和體育職業(yè)崗位群來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè),及時(shí)改造現(xiàn)有專(zhuān)業(yè),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性,創(chuàng)辦特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),形成以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群,輻射服務(wù)面向的區(qū)域體育產(chǎn)業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。目前,各體育高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大多數(shù)是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),職業(yè)定位模糊,趨同現(xiàn)象較明顯,缺乏特色。筆者認(rèn)為體育高職院校可根據(jù)本地區(qū)體育行業(yè)特色和本校優(yōu)勢(shì),按單項(xiàng)性健身類(lèi)、綜合性健身類(lèi)、休閑旅游類(lèi)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)與保健類(lèi)、經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)、競(jìng)賽表演類(lèi)等分類(lèi)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群,進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)(群)服務(wù)的職業(yè)崗位群;對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(如體育服務(wù)與管理等)應(yīng)向體現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特征的方向進(jìn)行改造和提升。此外,還可沿體育產(chǎn)業(yè)鏈延伸與漸進(jìn)衍生和開(kāi)發(fā)周邊專(zhuān)業(yè),如體育旅游、體育媒體、體育會(huì)展等專(zhuān)業(yè),促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

3轉(zhuǎn)變觀念,明確專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

體育高職院校是體育系統(tǒng)辦學(xué),行業(yè)特色明顯,且通常一個(gè)地區(qū)只有一兩所,應(yīng)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級(jí)技術(shù)技能型人才,是既懂體育,又懂經(jīng)營(yíng)和管理,并具有較高文化素質(zhì)、良好職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型服務(wù)人才。不同專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位群不同,培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有所不同,有的專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)、健身指導(dǎo)技術(shù)或運(yùn)動(dòng)防護(hù)技術(shù),走技術(shù)技能服務(wù)崗位路徑;有的專(zhuān)業(yè)側(cè)重于經(jīng)營(yíng)或管理,走經(jīng)營(yíng)管理崗位路徑。此外,體育高職院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作,為體育行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持及服務(wù),同時(shí)也要為社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

4以能力為本位,開(kāi)發(fā)體育職業(yè)教育課程體系

職業(yè)教育課程體系開(kāi)發(fā)的基本理念是需求導(dǎo)向、能力本位、素質(zhì)教育和終身教育;基本思路是:以能力為本位,以職業(yè)實(shí)踐為主線,以項(xiàng)目課程為主體的跨學(xué)科、進(jìn)階式、模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系;基本流程是:需求調(diào)研職業(yè)能力分析職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系構(gòu)建專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)編制[1]。體育職業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)要點(diǎn)如下。

4.1專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接

在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,體育行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家必須全程參與,深入調(diào)研和分析體育產(chǎn)業(yè)的人才需求狀況、,總結(jié)提煉職業(yè)崗位能力要求,明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位,確定專(zhuān)業(yè)課程體系,細(xì)化每一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容,以確保所設(shè)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)性和實(shí)用性。

4.2專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位群對(duì)接

專(zhuān)業(yè)是面向崗位群設(shè)置,而不只是一個(gè)崗位。需求調(diào)研時(shí),要將每個(gè)崗位分層級(jí),不同層級(jí)表明了工作能力的不同。職場(chǎng)中的人欲達(dá)到一定層級(jí),必須經(jīng)歷相應(yīng)的年限的努力和積累,層級(jí)越高需要的年限越長(zhǎng)。崗位層級(jí)為學(xué)生指明了職業(yè)發(fā)展方向。體育職業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)通常有三條職業(yè)生涯發(fā)展路徑:第一條是技術(shù)技能服務(wù)崗位路徑(如高爾夫教練和球童);第二條是營(yíng)銷(xiāo)崗位路徑(如高爾夫俱樂(lè)部會(huì)籍銷(xiāo)售和客服);第三條是管理崗位路徑(如高爾夫俱樂(lè)部運(yùn)行管理)。例如,高爾夫球童的職業(yè)生涯發(fā)展路徑為:實(shí)習(xí)球童初級(jí)球童中級(jí)球童高級(jí)球童特級(jí)球童、球手。當(dāng)然,職業(yè)發(fā)展中普遍存在著職業(yè)崗位遷移,如從中級(jí)球童升遷至球童主管、客服主管或銷(xiāo)售主管等。

4.3專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接

職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)是職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。從課程體系到每一門(mén)課程,甚至每一課程單元都應(yīng)有職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)能力與之對(duì)應(yīng)。職業(yè)能力分析是開(kāi)發(fā)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵步驟[2]。對(duì)于體育職業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè),一般應(yīng)分別從技術(shù)技能服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)和管理這三個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的各個(gè)崗位的具體工作過(guò)程出發(fā),調(diào)研并分析確定各崗位的工作項(xiàng)目、典型工作任務(wù)和完成典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力(包括知識(shí)、技能和素質(zhì)),從而形成本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)職業(yè)能力都是帶有層級(jí)標(biāo)識(shí)的,與職業(yè)崗位的層級(jí)相對(duì)應(yīng)。同一層級(jí)的一個(gè)或若干工作項(xiàng)目及工作任務(wù)的職業(yè)能力構(gòu)成一個(gè)職業(yè)能力模塊,所有不同層級(jí)的職業(yè)能力模塊組合成職業(yè)能力模塊庫(kù)。開(kāi)展職業(yè)教育或培訓(xùn)時(shí),只需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)從模塊庫(kù)中選取不同能力等級(jí)的模塊,科學(xué)合理地搭配組成課程模塊、課程及課程體系,這樣的課程體系就呈現(xiàn)出跨學(xué)科、模塊化、組合型和進(jìn)階式的特點(diǎn),便于實(shí)現(xiàn)中職、高職和應(yīng)用型本科教育的銜接,也便于開(kāi)展繼續(xù)教育和終身教育。

4.4學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接

在開(kāi)展職業(yè)能力分析時(shí),應(yīng)參照社會(huì)體育指導(dǎo)員、營(yíng)銷(xiāo)師等相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、體育行業(yè)企業(yè)人才培訓(xùn)要求、典型企業(yè)崗位工作要求及崗位績(jī)效考核方案等資料,這樣開(kāi)發(fā)出的課程體系及課程內(nèi)容必然涵蓋了國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的考證內(nèi)容。由于課程模塊的層級(jí)也與職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)相對(duì)應(yīng),這樣學(xué)完相關(guān)課程模塊就可以考取相應(yīng)等級(jí)的資格證書(shū)。

5以能力為本位,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征是“產(chǎn)教融合、校企合作”,人才培養(yǎng)的一般模式是“工學(xué)結(jié)合、知行合一”。在實(shí)踐中,各體育高職院校及專(zhuān)業(yè)應(yīng)以一般模式為指導(dǎo),借鑒國(guó)際上流行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(如澳大利亞為代表的TAFE模式等),針對(duì)各自的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新,使之更具特色。

5.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

職業(yè)教育以能力為本,要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視知識(shí)和技能的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生在工作場(chǎng)所以正確的方式運(yùn)用所需技能的能力。以廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育保健專(zhuān)業(yè)為例,該專(zhuān)業(yè)在省體育局的大力支持,建立了分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室(8類(lèi))—校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地(4個(gè))—校外頂崗實(shí)習(xí)基地(8個(gè))。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和基地都是按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū)的要求設(shè)計(jì)的,并符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室主要用于課程教學(xué)和單項(xiàng)基本能力訓(xùn)練;校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地(包括廣東省體能訓(xùn)練中心、運(yùn)動(dòng)防護(hù)中心、體育館運(yùn)動(dòng)防護(hù)室、輕松100工作室)主要用于專(zhuān)業(yè)輪崗實(shí)習(xí),在真實(shí)的對(duì)外服務(wù)中,教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),邊講解邊指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)操。在實(shí)習(xí)方面,充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地,根據(jù)高職學(xué)生三年制特點(diǎn),實(shí)行“第一學(xué)年的體驗(yàn)實(shí)習(xí)+第二學(xué)年的輪崗或頂崗實(shí)習(xí)+第三學(xué)年的畢業(yè)實(shí)習(xí)”模式,強(qiáng)化學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

5.2推行項(xiàng)目教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式

以健身指導(dǎo)綜合實(shí)踐課程為例,整個(gè)課程是一個(gè)健身指導(dǎo)和健身俱樂(lè)部管理的大型項(xiàng)目,又細(xì)分為若干個(gè)子項(xiàng)目(如操教指導(dǎo)、器械指導(dǎo)、健身俱樂(lè)部管理等),教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體,教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。采用的課堂教學(xué)方法主要有角色扮演、案例分析、小組討論等。例如,應(yīng)用角色扮演法,讓學(xué)生在健身俱樂(lè)部實(shí)際崗位中扮演某個(gè)角色,工作一定時(shí)間后,采取崗位輪換的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)不同的工作角色,從而提高不同崗位的工作能力;在應(yīng)用案例分析法時(shí),聘請(qǐng)健身俱樂(lè)部經(jīng)理講解俱樂(lè)部成功管理的案例,聘請(qǐng)健身教練對(duì)學(xué)生在指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出改正意見(jiàn)。

5.3開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)

大型的高爾夫俱樂(lè)部資金雄厚、條件優(yōu)越,且擁有較多的技術(shù)技能崗位。體育高職院?？蛇x擇高爾夫球運(yùn)動(dòng)與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),與合作俱樂(lè)部一起根據(jù)職業(yè)崗位群和職業(yè)生涯發(fā)展路徑,共同開(kāi)發(fā)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程和教材,設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué),組織考核評(píng)。體育高職院校承擔(dān)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本能力訓(xùn)練,高爾夫俱樂(lè)部通過(guò)師傅帶徒形式,依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練,真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

5.4以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心,全面實(shí)施素質(zhì)教育

高爾夫?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文第3篇

蔡薇：高盛在2011年投資兩千萬(wàn)美金給達(dá)內(nèi)，今年4月達(dá)內(nèi)在紐約成功上市，投資回報(bào)在我們的預(yù)期范圍內(nèi)。我們很欣慰達(dá)內(nèi)加入到納斯達(dá)克這個(gè)匯聚了世界上最具創(chuàng)新和高成長(zhǎng)企業(yè)的大家庭。我們跟管理團(tuán)隊(duì)一起，在時(shí)代廣場(chǎng)按下開(kāi)市鐘的一刻，與公司一起感受到了經(jīng)過(guò)努力后的興奮和快樂(lè)。

創(chuàng)業(yè)家：高盛投資達(dá)內(nèi)科技還比較早，當(dāng)時(shí)類(lèi)似的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有好幾家，為什么選中了達(dá)內(nèi)？

蔡薇：我們挑選公司時(shí)，會(huì)仔細(xì)分析公司的基因，看它是否具備成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的潛力。在投資時(shí)，我們會(huì)仔細(xì)與公司交流，觀察團(tuán)隊(duì)想問(wèn)題、做事情的方式。達(dá)內(nèi)的企業(yè)基因包括誠(chéng)信的文化、務(wù)實(shí)的運(yùn)營(yíng)、健康的財(cái)務(wù)、專(zhuān)業(yè)開(kāi)明的管理層，我們非常欣賞。達(dá)內(nèi)的管理團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)水平很高，做事嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)行力強(qiáng)。我們憑這些特質(zhì)判斷，達(dá)內(nèi)會(huì)成為這個(gè)行業(yè)中的領(lǐng)頭公司。

創(chuàng)業(yè)家：當(dāng)時(shí)達(dá)內(nèi)科技還是一家小公司，你們對(duì)這家公司的前景有什么預(yù)期？

蔡薇：的確，三年前的達(dá)內(nèi)規(guī)模還不大。達(dá)內(nèi)那時(shí)有30來(lái)家軟件實(shí)訓(xùn)中心，自2002年起，達(dá)內(nèi)用了9年時(shí)間一共培養(yǎng)了7萬(wàn)多名中高級(jí)軟件人才。我們一直看好中國(guó)IT行業(yè)的整體成長(zhǎng)。達(dá)內(nèi)創(chuàng)新的線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，以及在業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的品牌影響力，一定會(huì)為更多的大學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)和就業(yè)服務(wù)。到上市時(shí)，達(dá)內(nèi)一共幫13萬(wàn)多名大學(xué)生軟件人才找到合適的工作，這個(gè)成績(jī)很了不起。

創(chuàng)業(yè)家：創(chuàng)業(yè)者融資除了拿投資人的錢(qián)，還要看投資人能給創(chuàng)業(yè)公司帶來(lái)什么樣的幫助。你們一般會(huì)在哪些方面幫助創(chuàng)業(yè)公司？

蔡薇：我們作為股東，會(huì)在管理、運(yùn)營(yíng)、品牌建立等各個(gè)方面深入探討，與公司一起成長(zhǎng)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。高盛會(huì)全力支持公司繼續(xù)保持自身優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新，大膽開(kāi)拓培訓(xùn)市場(chǎng)，讓更多的中國(guó)大學(xué)生能夠公平地接受崗前就業(yè)培訓(xùn)，為中國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用人才。

創(chuàng)業(yè)家：作為一個(gè)投資人，你認(rèn)為哪些事情是需要插手的，哪些事情是需要放手的？投資人對(duì)于所司的重大事務(wù)，決策的邊界在哪里？

蔡薇：作為少數(shù)股權(quán)投資人，對(duì)公司管理的參與主要是在股東和董事會(huì)層面。比如公司長(zhǎng)期戰(zhàn)略、確定上市計(jì)劃、重要高管的聘用、整體架構(gòu)安排、尋找合作伙伴等重大事項(xiàng)。我們的風(fēng)格是既然選擇投資一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是基于信任。投資人過(guò)多參與到公司日常經(jīng)營(yíng)，效果通常不如讓專(zhuān)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)來(lái)主導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)家：在達(dá)內(nèi)科技這個(gè)投資案例中，經(jīng)歷過(guò)艱難的過(guò)程嗎？

蔡薇：這是一個(gè)非常順利的投資案例。前期投資人建光和張陽(yáng)都是我很好的朋友。我們常聚在一起暢談公司大小事宜，有時(shí)在董事會(huì)上，有時(shí)在高爾夫球場(chǎng)上。韓總是一個(gè)智慧開(kāi)明的CEO，他有夢(mèng)想，有戰(zhàn)略眼光，有創(chuàng)新想法，遇到各種困難時(shí)也有解決辦法。他領(lǐng)導(dǎo)的整個(gè)團(tuán)隊(duì)也都是勤奮的實(shí)踐者，我們的合作十分愉快。

高爾夫?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文第4篇

本文作者：張志堅(jiān)工作單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“三雙一突出”人才培養(yǎng)體系中的“三雙”是指“雙主體、雙課堂、雙導(dǎo)師”，即“發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)辦學(xué)主體的作用，將校內(nèi)常規(guī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐作為主要課堂，以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)老師為導(dǎo)師”，全面開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。其目的在于建立健全校企合作機(jī)制，著力提高學(xué)校服務(wù)地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力和企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性，從運(yùn)行管理、利益驅(qū)動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)三方面，促進(jìn)校企共同建立人才共育、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、成果共享的長(zhǎng)效合作機(jī)制?！耙煌怀觥笔侵竿怀鰧W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)工作能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。這一培養(yǎng)體系的核心在于針對(duì)當(dāng)前高職教育教學(xué)如何較好地與企業(yè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)全方位的結(jié)合等實(shí)際，解決校企結(jié)合的體制、培養(yǎng)環(huán)境、教育主體和服務(wù)目的等問(wèn)題，構(gòu)成內(nèi)外相互依存的開(kāi)放性體系。在這一框架下，校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)注意結(jié)合企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)及崗位技能需求，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)注重“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地課堂化，從而達(dá)到充分利用校內(nèi)課堂和校外課堂的各自優(yōu)勢(shì)，形成企業(yè)進(jìn)課堂和課堂入企業(yè)的“雙課堂”培養(yǎng)人才環(huán)境。在教育教學(xué)改革上，注重校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把“雙導(dǎo)師”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)主體和主要方式。總而言之，該體系的建立目的是推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)校與企業(yè)形成互為依存、互相促進(jìn)的內(nèi)在共享共贏關(guān)系，縮短企業(yè)用人與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的距離，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力，為高職教育人才培養(yǎng)摸索出一條切合實(shí)際而又行之有效的路子。

1．確立校企育人“雙主體”地位，深化體制機(jī)制改革以項(xiàng)目合作為載體，引進(jìn)企業(yè)資源，搭建校企合作平臺(tái)，建立相應(yīng)的運(yùn)行管理機(jī)制，形成校企育人“雙主體”，培養(yǎng)高技能人才。從2008年開(kāi)始，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就著手探索與企業(yè)共同開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)人才班以全面推進(jìn)企業(yè)與學(xué)院合作辦學(xué)工作。首先在旅游管理系相繼開(kāi)設(shè)了“中天高爾夫人才班”、“喜來(lái)登酒店人才班”，由此，境內(nèi)外各類(lèi)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)團(tuán)體紛紛來(lái)?？疾烨⒄劊M建各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)班。2011年9月，學(xué)院與海南光明會(huì)計(jì)人才優(yōu)配管理有限公司合作開(kāi)辦了“光明會(huì)計(jì)班”，未來(lái)3年，海南光明會(huì)計(jì)人才優(yōu)配管理有限公司將投入45萬(wàn)元作為辦學(xué)的輔助經(jīng)費(fèi)，并為該班學(xué)生選配行業(yè)企業(yè)能手和優(yōu)秀管理人才作為兼職教師和校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。在這些“人才班”的建設(shè)上，校企雙方本著“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”的職業(yè)教育理念和目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教材編寫(xiě)、學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行深入、廣泛的交流與合作，改變傳統(tǒng)高校閉門(mén)辦學(xué)的局面。同時(shí)，學(xué)校發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研能力優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工、診斷發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)雙方共贏。積極穩(wěn)妥推進(jìn)校企合作，關(guān)鍵是從制度層面完善運(yùn)行管理機(jī)制體制。對(duì)此，我們?cè)诰唧w實(shí)踐中加強(qiáng)了以下幾個(gè)方面的建設(shè)。（1）尋找校企利益切合點(diǎn)，形成利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。由于校企合作未能找到利益的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏，因此，企業(yè)對(duì)參與職業(yè)教育的熱情與意愿并不高。為此，學(xué)院在推動(dòng)校企合作時(shí)，十分重視建立利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，學(xué)院主要為企業(yè)輸送高素質(zhì)職業(yè)人才，提供培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)支持等，企業(yè)主要是吸納學(xué)院畢業(yè)生、提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、參與教學(xué)方案制定等。2010年，學(xué)院與海口旅游投資控股集團(tuán)等地方龍頭企業(yè)簽定戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技能鑒定等方面展開(kāi)合作。（2）加強(qiáng)校企制度建設(shè)，形成風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。從2010年開(kāi)始，學(xué)院針對(duì)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)委托學(xué)校培訓(xùn)員工等校企合作的重要事項(xiàng)研究制定并出臺(tái)相關(guān)制度，明確雙方權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，積極協(xié)調(diào)促使政府職能部門(mén)盡早建立職業(yè)教育返稅制度，把企業(yè)接受職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師掛職、學(xué)生實(shí)習(xí)以及吸納畢業(yè)生就業(yè)等作為享受優(yōu)惠政策的重要依據(jù)。（3）以學(xué)院作為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)為契機(jī)，著手籌建“政校企外”理事會(huì)，通過(guò)建立吸納政府、學(xué)校、企業(yè)與境外教育團(tuán)體參加的合作辦學(xué)理事會(huì)，健全運(yùn)行管理機(jī)制，搭建校企合作平臺(tái)，進(jìn)一步深化校企合作2．以“雙課堂”為抓手，形成良好的校內(nèi)外育人環(huán)境通過(guò)引進(jìn)企業(yè)行為規(guī)范，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)情景，構(gòu)建“雙課堂”，形成良好的育人環(huán)境，使教師和學(xué)生受到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。（1）將企業(yè)行為規(guī)范引進(jìn)校內(nèi)課堂、宿舍和教材，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和具體崗位工作流程來(lái)設(shè)置課程，從而形成真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)理解，使得學(xué)生在企業(yè)特定情境中受到熏陶浸潤(rùn)，得到教育，強(qiáng)化了環(huán)境育人的效果。（2）要求所有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，從環(huán)境布置、設(shè)備操作、師生著裝、崗位要求、安全防范等方面，盡可能地按照現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，展現(xiàn)職業(yè)情境和文化環(huán)境，讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中體驗(yàn)職業(yè)氛圍、接受職業(yè)熏陶、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)、確立職業(yè)取向，培育良好的職業(yè)情懷。（3）通過(guò)營(yíng)造企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)情境，植入企業(yè)的價(jià)值觀念、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念和行為準(zhǔn)則，尤其是優(yōu)秀的企業(yè)文化，從而促使融匯優(yōu)秀企業(yè)文化精神的育人環(huán)境的形成，使學(xué)生受到職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)統(tǒng)一的教育以及職業(yè)品格養(yǎng)成，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、富有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)職業(yè)人才。3．發(fā)揮校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”作用，加強(qiáng)教育教學(xué)改革（1）修內(nèi)功，建立校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)師制。在每個(gè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)年級(jí)都至少配備1名從各專(zhuān)業(yè)骨干教師當(dāng)中挑選出來(lái)的專(zhuān)業(yè)背景深厚、行業(yè)知識(shí)豐富，并熟悉專(zhuān)業(yè)就業(yè)工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)師。要求在3年內(nèi)，指導(dǎo)教師應(yīng)跟蹤了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能掌握情況，協(xié)助他們制定科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面予以跟蹤指導(dǎo)，隨時(shí)提供服務(wù)。（2）引外力，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師制。通過(guò)推行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地課堂化，建立起現(xiàn)代學(xué)徒制，為每一位學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)選配一名企業(yè)人員作為工作實(shí)踐導(dǎo)師，幫助其盡快進(jìn)入崗位角色和掌握崗位技能。2008年，學(xué)院還在海南省高校中率先實(shí)行校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)海南知名企業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)生的校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，并邀請(qǐng)他們定期到校舉辦專(zhuān)題講座或召開(kāi)座談會(huì)，面對(duì)面為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋求最佳職業(yè)發(fā)展方向，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）促融合，調(diào)動(dòng)校外兼職專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)改革的積極性，充分發(fā)揮他們豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和熟練把握專(zhuān)業(yè)工作流程的優(yōu)勢(shì)，吸納他們參加教材編寫(xiě)、人才培養(yǎng)方案制定和課堂實(shí)訓(xùn)，形成內(nèi)外導(dǎo)師共同研究參與教改的良好局面，促使學(xué)校的教學(xué)與管理更為貼近實(shí)際，吻合企業(yè)以及社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求。4．強(qiáng)化職業(yè)能力“一突出”要求，培養(yǎng)職業(yè)人才突出職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的本質(zhì)要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的特色所在。在堅(jiān)持突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，著重培養(yǎng)三種能力，即工作能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。（1）以工學(xué)結(jié)合為載體，培養(yǎng)工作能力。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，堅(jiān)持“在做中學(xué)，在做中教”。在教學(xué)形式上，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，實(shí)現(xiàn)工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作；在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)工作崗位的發(fā)展變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性；在教學(xué)場(chǎng)所上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取情景化，校外頂崗實(shí)習(xí)完全企業(yè)化。（2）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。首先樹(shù)立其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其次傳授其創(chuàng)業(yè)知識(shí)，最后培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，建立起促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供科學(xué)的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)。從創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、工商登記、融資渠道等方面提供相應(yīng)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意新、創(chuàng)業(yè)思路好的學(xué)生予以大力支持。（3）以技能大賽為抓手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。聯(lián)合海南龍頭企業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)，共同舉辦各類(lèi)職業(yè)技能大賽，廣泛開(kāi)展崗位練兵。通過(guò)技能大賽的洗禮，培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)院通過(guò)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將大賽要求的關(guān)鍵知識(shí)、技能和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)流程、場(chǎng)地設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，逐步建立校企合作與技能大賽良性互動(dòng)的機(jī)制，把技能大賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑來(lái)抓好抓實(shí)抓出成效。

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)積極探索構(gòu)建“三雙一突出”人才培養(yǎng)體系，初步取得了較為明顯的成效。一是教師開(kāi)展教學(xué)改革的積極性日益高漲。二是學(xué)生技能水平得到較大提高。三是學(xué)生就業(yè)能力得到明顯提升。四是學(xué)生人文素養(yǎng)得到顯著增強(qiáng)。

高爾夫?qū)嵱?xùn)總結(jié)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］體育類(lèi)旅游教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0127-02

一、國(guó)內(nèi)外高校體育類(lèi)旅游等旅游類(lèi)學(xué)科與別的學(xué)科結(jié)合起來(lái)的專(zhuān)業(yè)

在國(guó)外很多高校設(shè)置了與休閑旅游、農(nóng)業(yè)旅游相關(guān)的院系和專(zhuān)業(yè)。如美國(guó)弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)健康與人類(lèi)行為學(xué)院的娛樂(lè)公園與旅游專(zhuān)業(yè)；亞利桑那州立大學(xué)娛樂(lè)和旅游系；澳大利亞的維多利亞大學(xué)人類(lèi)發(fā)展學(xué)部的人類(lèi)運(yùn)動(dòng)?娛樂(lè)與行為學(xué)院；英國(guó)白金漢郡的休閑與旅游學(xué)部；英國(guó)的里茨?麥曲波里頓大學(xué)休閑與運(yùn)動(dòng)研究學(xué)院及臺(tái)灣部分高校的休閑農(nóng)業(yè)等專(zhuān)業(yè)。在國(guó)內(nèi)，開(kāi)設(shè)了此類(lèi)領(lǐng)域相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有：浙江旅游職業(yè)學(xué)院休閑服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)；長(zhǎng)沙學(xué)院旅游與休閑專(zhuān)業(yè)；天津體育學(xué)院社會(huì)體育與管理系的體育旅游方向；沈陽(yáng)體育學(xué)院的體育旅游專(zhuān)業(yè)；江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院的森林生態(tài)旅游專(zhuān)業(yè)，還有各類(lèi)農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院借助自己學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)的相關(guān)旅游專(zhuān)業(yè)等。

二、體育類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)體育類(lèi)旅游專(zhuān)業(yè)的優(yōu)劣分析

對(duì)比別的高校，具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生在體育院校學(xué)習(xí)體育類(lèi)旅游有來(lái)自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，又有來(lái)自自身的一些優(yōu)勢(shì)。綜合類(lèi)體育院校的學(xué)科建設(shè)涵蓋體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展、管理、體育人文、休閑、保健等學(xué)科，這些學(xué)科的建設(shè)對(duì)于體育院校的學(xué)生學(xué)習(xí)體育旅游起到了很好的支撐作用。特別是學(xué)校新興項(xiàng)目，如戶外運(yùn)動(dòng)中的攀巖、皮劃艇、游泳與救生、潛水等特色項(xiàng)目的設(shè)施和師資，有利專(zhuān)業(yè)將旅游知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)結(jié)合得更緊密。而體育院校的學(xué)生具有良好的體育基礎(chǔ)與體魄，能更好地做好戶外旅游、戶外活動(dòng)中的崗位職責(zé)。用人單位在戶外拓展的指導(dǎo)員、戶外徒步的領(lǐng)隊(duì)、戶外活動(dòng)的組織等崗位都傾向于招聘具有體育特長(zhǎng)、身體素質(zhì)過(guò)硬的人才。

體育類(lèi)院校學(xué)生相對(duì)別的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)存在不重視理論類(lèi)課程和學(xué)科理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，知識(shí)面相對(duì)狹窄。學(xué)生愿意把更多的時(shí)間用在身體素質(zhì)的鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握上，但卻忽視思維邏輯和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于體育活動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)體育類(lèi)學(xué)生大多個(gè)性粗狂、不羈言行，在個(gè)人禮儀、儀表方面不夠重視。這些對(duì)注重溝通表達(dá)能力、應(yīng)變能力和個(gè)人體態(tài)儀容的旅游服務(wù)業(yè)來(lái)說(shuō)是不小的缺點(diǎn)。

三、體育類(lèi)旅游的課程構(gòu)成體系

一是體育學(xué)、旅游學(xué)是體育旅游專(zhuān)業(yè)理論構(gòu)建的基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)、基本知識(shí)、基本技能。二是從培養(yǎng)角度來(lái)看，課程分為公共課、專(zhuān)業(yè)支持課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)限（任）選修課、通識(shí)課等。所以體育類(lèi)旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)成如圖1所示。

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圖1 體育類(lèi)旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

公共課、實(shí)踐技能課（包括入學(xué)教育、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）按學(xué)校人才培養(yǎng)要求統(tǒng)一設(shè)置。

專(zhuān)業(yè)支持課的開(kāi)始，應(yīng)該包含體育類(lèi)學(xué)科、旅游類(lèi)學(xué)科和服務(wù)管理類(lèi)學(xué)科的一些基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)分為3大塊。以廣西體育高等專(zhuān)科運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理（戶外運(yùn)動(dòng)與旅游方向）為例，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，體育類(lèi)課程有：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)損傷及處理；旅游類(lèi)課程有：休閑與旅游學(xué)概論、地貌地理；服務(wù)管理類(lèi)課程有：管理學(xué)、公共關(guān)系實(shí)務(wù)等。

專(zhuān)業(yè)核心課與專(zhuān)業(yè)支持課是承前啟后的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)支持課為后面專(zhuān)業(yè)核心課的開(kāi)設(shè)奠定基礎(chǔ)。以廣西體育高等專(zhuān)科運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理（戶外運(yùn)動(dòng)與旅游方向）為例，專(zhuān)業(yè)核心課主要包含體育類(lèi)課程和旅游類(lèi)課程，至于要開(kāi)設(shè)哪些課程需看學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向和特色，專(zhuān)業(yè)核心課程中體育類(lèi)課和旅游類(lèi)課程要具體體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特色。

專(zhuān)業(yè)任（限）選課應(yīng)該設(shè)置成模塊，可以分為體育類(lèi)課程的拓展模塊、旅游類(lèi)課程的拓展模塊、管理類(lèi)課程的拓展模塊、服務(wù)類(lèi)課程的拓展模塊。學(xué)生應(yīng)該從查漏補(bǔ)缺角度，或是以后就業(yè)的方向來(lái)選定選修的模塊。以廣西體育高等專(zhuān)科運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理（戶外運(yùn)動(dòng)與旅游方向）為例，專(zhuān)業(yè)任（限）選修模塊中，體育模塊課程有：高爾夫、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育、體育保健等；旅游模塊課程有：中國(guó)旅游資源概況、酒店管理、旅游心理、導(dǎo)游實(shí)務(wù)等；服務(wù)管理模塊課程有：人力資源管理、溝通技巧、體育科研方法、企業(yè)文化概論等。

全校的通識(shí)課，則是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人別的需求來(lái)選擇的課程。

四、體育旅游專(zhuān)業(yè)主要課程理論和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

（一）體育類(lèi)旅游課程的教學(xué)

體育類(lèi)特色的專(zhuān)業(yè)核心課，除了通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的技能外，還需重視理論的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)的重視，不在于用多長(zhǎng)的課時(shí)來(lái)教授學(xué)生理論知識(shí)，而在于教授學(xué)生如何把體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)理順，工作中把這些理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能傳給教授的對(duì)象，并使之易于接受。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演、讓學(xué)生輪流分組授課等一系列以學(xué)生為主體、學(xué)生在做中學(xué)的教學(xué)方法，加上制訂實(shí)踐教學(xué)完整的評(píng)價(jià)方法和老師的引導(dǎo)作用，將能培養(yǎng)學(xué)生這方面的知識(shí)和技能。

（二）旅游類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)

教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須將旅游課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成與學(xué)生學(xué)習(xí)方向貼近的項(xiàng)目和方案，在旅游教材的基礎(chǔ)上編撰的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的講義。

旅游行業(yè)的工作性質(zhì)決定高校教師不能到崗體驗(yàn)相應(yīng)的工作，導(dǎo)致教師對(duì)知識(shí)和技能的掌握很大程度上停留在書(shū)本層面上。由于缺乏操作性、從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教師授課效果難免顯得單調(diào)和蒼白無(wú)力。所以每門(mén)課程應(yīng)建立自己的教師隊(duì)伍，由校內(nèi)教師和校外教師組成，校內(nèi)教師擔(dān)任課程的負(fù)責(zé)人，每位成員擔(dān)任這門(mén)課程的一部分內(nèi)容講授，這樣就可以適當(dāng)引進(jìn)部分行業(yè)人士來(lái)參與課程的教學(xué)而又不會(huì)與其工作產(chǎn)生沖突。

旅游類(lèi)課程的實(shí)踐，往往存在簡(jiǎn)單出游1-2次，就用完實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，教學(xué)效果不明顯。對(duì)于旅游類(lèi)課程的實(shí)踐，外出實(shí)踐前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，實(shí)踐后做好總結(jié)工作。教師事先需實(shí)地踩點(diǎn)、設(shè)計(jì)好考察路線、戶外活動(dòng)方案、對(duì)突發(fā)事件準(zhǔn)備預(yù)案等。重視野外考察活動(dòng)的“學(xué)習(xí)”效果，而淡化“旅游”效果。并在課程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)的能力。對(duì)于部分旅游學(xué)科需具備的技能，可以通過(guò)角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)，部分旅游行業(yè)操作的知識(shí)可以通過(guò)參觀的實(shí)踐方式來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

（三）服務(wù)管理類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)

體育學(xué)院的學(xué)生對(duì)服務(wù)管理相關(guān)的知識(shí)接觸較少，且服務(wù)管理類(lèi)的課程教學(xué)中普遍存在重理論、疏實(shí)踐的情況；或是重視實(shí)踐，但是考試中學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)部門(mén)反饋學(xué)生服務(wù)、管理的意識(shí)和行為表現(xiàn)欠缺。所以服務(wù)管理類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)匾]部分行業(yè)人士來(lái)參與教學(xué)，通過(guò)觀看優(yōu)秀的授課視頻和經(jīng)典的真實(shí)案例分析、參與和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相近的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程實(shí)踐教學(xué)可以與課程相關(guān)活動(dòng)結(jié)合在一起開(kāi)展，如演講與口才課程的實(shí)訓(xùn)課可與學(xué)校舉辦的演講活動(dòng)結(jié)合在一起；溝通技巧課的實(shí)踐教學(xué)可以和學(xué)生的下鄉(xiāng)活動(dòng)、外出社會(huì)活動(dòng)結(jié)合在一起。通過(guò)以上提到的實(shí)踐教學(xué)方法將能起到加強(qiáng)學(xué)生在服務(wù)管理類(lèi)方面的技能的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

體育類(lèi)旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)需因材施教，所以做好學(xué)情分析非常重要。體育類(lèi)旅游專(zhuān)業(yè)是一個(gè)將體育學(xué)科和旅游學(xué)科結(jié)合在一起的專(zhuān)業(yè)，要實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，需要老師對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目，并改善課程的實(shí)踐教學(xué)。在選修課程設(shè)置上實(shí)行模塊設(shè)置，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺或是為以后的就業(yè)方向做好鋪墊。全校的通識(shí)課則是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇的課程。充分考慮以上各個(gè)方面的因素，體育類(lèi)旅游專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)才能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，從而使高校人才培養(yǎng)和就業(yè)市場(chǎng)需求高度匹配。

［參考文獻(xiàn)］

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