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小學(xué)生課外閱讀范文第1篇

一、激起需要，形成興趣

德國教育家第惠多斯則說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?烏申斯基也指出：“沒有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會產(chǎn)生巨大動力，鼓舞和推動自己主動學(xué)習(xí)。在具體的教育實(shí)踐中，我充分利用我校充滿人文氣息、文化底蘊(yùn)的環(huán)境，努力“誘惑”學(xué)生喜歡課外閱讀。誘惑一：榜樣激勵,榜樣的力量是無窮的。我總是把想推薦給學(xué)生的書籍早早買來，放在教室辦公桌的案頭，一閑就看。沒過兩天學(xué)生們就入“圈套”了：或偷偷地來翻上幾頁，或在我閱讀時圍在邊上一同分享……“魚兒已在餌邊垂液了”，我適時地在下午課前五分鐘閱讀幾段或幾篇給他們。雙休日回來，已有一半學(xué)生擁有了和我一樣的書。午間，捧著這些書與學(xué)生們閱讀，交流，此時的我與孩子們的臉上是陽光般的燦爛。通過這樣的方式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生們課外閱讀的熱情，而且避免了課外閱讀的盲目性。誘惑二：活動激趣 “讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！?針對小學(xué)生天真活潑、喜歡表演等特點(diǎn)，我開辟了說話園地，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。在這些活動中，讓學(xué)生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在“書到用時方恨少”的窘?jīng)r中進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望。學(xué)生們響應(yīng)熱烈，讀完了一本又一本的書。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。（一）選讀。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（二）精讀。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。（三）速讀。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。（四）寫讀后感，駕起閱讀和寫作的橋梁。俗話說：“不動筆墨不讀書?！弊x與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。讀后感的寫作形式很多，最簡單的如摘錄，摘錄絕詞妙句的，極富深刻哲理的，最使自己感動的，最具啟發(fā)性的……讀了什么書有“感”，“感”到了哪一些，“感”到什么程度……本身就是孩子們理解后的釋放，感動后的傾訴，困惑后的求助，“真實(shí)”是讀后感的生命所在，對每個孩子個體而言，讀了，有所感了，把它寫出來了，就是成功。教師在指導(dǎo)時，盡量少一點(diǎn)“方法論”，多一點(diǎn)“滲透術(shù)”。

三、打造寬松環(huán)境

結(jié)合現(xiàn)狀，各校要加大投入，充實(shí)圖書室，要根據(jù)學(xué)生的需要配置各類圖書，讓學(xué)生有書可讀。同時加強(qiáng)圖書室的管理，定期向?qū)W生開放，給予學(xué)生課外閱讀的時間和空間。其次要依托家長學(xué)校對家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長明確學(xué)生課外閱讀的重要性，更新家長把學(xué)生閱讀課外書認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)的錯誤觀念，讓家長積極、主動配合學(xué)生開展課外閱讀，給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、推薦優(yōu)秀書目

指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀，首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學(xué)生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學(xué)生，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生課外閱讀范文第2篇

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。而且，學(xué)生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個重要標(biāo)志。

1、榜樣激勵。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。將軍看書時竟把墨水當(dāng)醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2、好書引讀。由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

3、收獲激情。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師要經(jīng)常組織召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生談天說地、談古論今。教師要及時給學(xué)生獎勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

1、家長要配合。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級學(xué)生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會影響學(xué)生的健康成長。②符合兒童年齡特點(diǎn)。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。

2、學(xué)校要完善。教育事業(yè)應(yīng)受到全社會的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識，提高學(xué)生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，廣大教師和家長應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。

1、要形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時。針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。

小學(xué)生課外閱讀范文第3篇

一、小學(xué)生課外閱讀勢在必行

語文學(xué)習(xí)的過程就是一個積累知識、培養(yǎng)審美情趣的過程。對學(xué)生而言，獲得語文知識無外乎兩條基本途徑，即課內(nèi)途徑與課外途徑。學(xué)生要積累基本的語文知識，最根本的途徑在于課內(nèi)，即通過語文教師的規(guī)范化教學(xué)，讓學(xué)生們達(dá)到識字、解詞，了解并掌握基本的語法規(guī)范，訓(xùn)練基本的語言表達(dá)技巧和語言表達(dá)能力的目的。有的學(xué)生還可以通過對優(yōu)美的課內(nèi)文章的閱讀，獲得初步的審美體驗(yàn)。但可惜的是，教師在教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)時間、教學(xué)手段甚至于教師個人的審美能力的限制，也受到語文課本這種知識載體的篇幅的限制，根本不可能讓學(xué)生在課內(nèi)獲得充分的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。于是乎走出課堂，爭脫有限制的課堂教學(xué)模式，還學(xué)生一個自由閱讀與審美空間的自主學(xué)習(xí)模式就勢在必行了。

二、小學(xué)生課外閱讀的狀況堪憂

現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生自主閱讀、自主審美提供了廣闊的空間?？刹恍业氖牵瑢W(xué)生的自主閱讀與審美卻往往受到諸多因素（特別是人為因素）的掣肘。其一，現(xiàn)行教育的急功近利的評價機(jī)制是扼殺學(xué)生自由閱讀與審美的元兇。現(xiàn)行的教育體制一貫奉行唯分?jǐn)?shù)至上的原則。誰考的分?jǐn)?shù)高，誰就是勝者、強(qiáng)者，否則就是敗者、弱者。這樣，就無形地對學(xué)生、家長乃至社會上形成一種只重視書本知識積累，而輕視語文素養(yǎng)提高的習(xí)慣。大家一致頑固地認(rèn)為學(xué)生對書本知識的識記高于一切，這種習(xí)慣的形成對小學(xué)生課外閱讀的開展尤為不利。如果自小學(xué)開始學(xué)生不能認(rèn)識到課外閱讀的重要性，這無形地會影響到他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，絕大部分家長甚至有一部分教師，始終對學(xué)生的課外閱讀心存芥蒂。他們認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就是不務(wù)正業(yè)，課外閱讀的書籍就是“閑書”，閱讀“閑書”就會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。于是，這些人往往視課外閱讀為洪水猛獸，欲除之而后快，于是就出現(xiàn)了沒收甚至撕毀學(xué)生課外書籍的家長與教師。最后，外界的誘惑往往分散了學(xué)生課外閱讀的注意力。對于學(xué)生的課外閱讀而言，外面的世界很精彩。網(wǎng)絡(luò)、游戲往往對學(xué)生，尤其是對辨識能力不強(qiáng)的小學(xué)生產(chǎn)生不可抗拒的誘惑。他們往往愿意將大部分的時間和精力耗費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上，也不愿意將時間和精力偏向于閱讀之中。更何況又無人給他們作出規(guī)范！筆者曾在農(nóng)村小學(xué)、初中學(xué)生中做過一次有關(guān)閱讀的問卷調(diào)查，小學(xué)階段閱讀了十本以上課外書籍的學(xué)生不超過百分之十！初中階段閱讀過中國四大古典名著的尚不足百分之五！

三、小學(xué)生如何開展課外閱讀

小學(xué)生課外閱讀范文第4篇

我國全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（5-6年級）課外閱讀總量不少于100萬字，小學(xué)生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字。基于對小學(xué)生課外閱讀總量的調(diào)查，提出有效指導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀總量的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

積極的課外閱讀態(tài)度和對課外閱讀的正確認(rèn)識是搞好課外閱讀的動力，這一動力是由學(xué)生對課外閱讀的正確認(rèn)識而產(chǎn)生的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對課外閱讀主要意義的認(rèn)識上存在弱點(diǎn)與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對課外閱讀是“自我成長需要”的認(rèn)識上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長，在取得對學(xué)生必須加強(qiáng)“自我成長需要”教育的一致性認(rèn)識基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時機(jī)地向?qū)W生實(shí)施課外閱讀是“自我成長需要”和補(bǔ)充，是豐富自身知識結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認(rèn)識，獲得動力，并采取切實(shí)措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長需要”的目標(biāo)進(jìn)行。

二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍

從調(diào)查中得知，由于學(xué)生對課外閱讀意義的認(rèn)識存在弱點(diǎn)與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無目的性和無計劃性，達(dá)不到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：第一，努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結(jié)合課堂知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進(jìn)的原則制訂出各年級學(xué)生課外閱讀計劃，開展多層次、多形式的課外閱讀活動（例如按年級、按班級、按讀物開展課外閱讀競賽；一天一讀活動；親子課外閱讀活動；課外閱讀體會專刊等），在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能，提高學(xué)生知識的廣度和深度；第四，要堅持按學(xué)生課外閱讀范圍和計劃閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，并分階段對照計劃進(jìn)行考核。

三、全面課外閱讀與個體特長的重點(diǎn)課外閱讀相結(jié)合

從總體上講，學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語文n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上，又要發(fā)揮各自特長重點(diǎn)閱讀。對技能學(xué)科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識讀物，又要堅持提倡學(xué)生重點(diǎn)閱讀各自專長技能知識讀物。人的全面發(fā)展和個體特長的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個性的多樣性和豐富性，使每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，使個性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)要實(shí)施全面發(fā)展教育與個性發(fā)展相結(jié)合的教育。

四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學(xué)校的任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)校、家庭共同的使命。學(xué)校要構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式，只有當(dāng)學(xué)校和家庭指導(dǎo)形成了合力，通過家校合作，全面整合學(xué)生課外閱讀資源，開展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵、生生合作、個性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動，有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術(shù)，順利完成課外閱讀的任務(wù)。

小學(xué)生課外閱讀范文第5篇

知識的獲得跟廣泛的課外閱讀積累是密不可分的，而閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)主要途徑。通過閱讀，學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類優(yōu)秀文化的精華，并逐步內(nèi)化為個體的基本素養(yǎng)。對于小學(xué)生，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界呢？個人認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡“讀”

興趣是最好的老師。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1.巧用故事懸念

故事人人都愛聽，尤其是孩提時。一聽到老師說要講故事，學(xué)生紛紛表示要聽，甚至迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師出示所講故事的圖書，告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動去閱讀。

2.閱讀座談會

教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動，和學(xué)生一起講述自己閱讀后的收獲和體會，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。另外在互動中，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)會傾聽，在引導(dǎo)中讓學(xué)生敘述所閱讀的書的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、有意指導(dǎo)，使學(xué)生正確“讀”

1.薦好書

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。小學(xué)生由于年齡小，不知道如何選擇更不知道書對自己的影響，面對眼前的一本書，學(xué)生只知道，那是一本課外書，有趣的書，并不知道他能帶來什么。所以教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利用課余時間，閱讀課堂，甚至板報等推薦適合學(xué)生的圖書。

2.閱好書

學(xué)校的圖書室是閱好書的最佳選擇。對于小學(xué)生，本校的圖書室既能提供好書的來源，又能提供閱讀的空間。教師應(yīng)重視圖書室這一資源的開發(fā)和利用。應(yīng)該與圖書室進(jìn)行溝通，在取得圖書室的支持后，面對學(xué)生進(jìn)行開放，使學(xué)生有充分的時間閱讀。

3.藏好書

在班級內(nèi)成立班級“圖書館”，鼓勵學(xué)生收藏好書并與同學(xué)之間進(jìn)行分享。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔二個月或三個月更換，這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購書，也可以再學(xué)生之間形成讀書、愛書、藏書的習(xí)慣。

4.取得支持

在課外閱讀中，家長的作用必不可少。許多家長認(rèn)為課外閱讀就是浪費(fèi)學(xué)生的時間，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行抵觸甚至禁止。所以教師應(yīng)利用家長會和家訪，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)?、時間安排等告訴家長，以取得家長理解、支持和配合。

三、鼓勵先進(jìn)，使學(xué)生主動“讀”