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小學工作經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

（一）加強師德建設，發(fā)揚奉獻精神

教師的師德高尚與否直接影響到下一代，我們以自己的言行舉止讓學生在耳濡目染中受到啟發(fā)與教育。以人為本，以學生為本，再小的事也從教育學生的角度出發(fā)，要求學生做到的，教師自己首先做到；學生難以做到的，教師自己也先行一步。

我們教師愛崗敬業(yè)，自覺、不斷地完善自我，以身作則，為人師表。許多老師常常利用下班時間、雙休日和節(jié)假日家訪，備課，輔導學生，批改作業(yè)。可以說，我們的老師，沒有真正意義上的上下班，上班好好工作，下班常常又是上班的延續(xù)。

我們教師不僅教會學生知識，而且教會學生學習的方法。我們教師轉(zhuǎn)變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，并不斷更新知識，改進教育教學方法，提高教育教學水平。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。

（二）培養(yǎng)團隊精神，發(fā)揮集體作用

單個教師教學質(zhì)量高，群體又能擰成一股繩，團隊精神好，學校質(zhì)量就高。教師如果視教科研成果、課題研究等為個人財富，加以保密、封閉，就損害了教育的整體效益。因此，我們增強群體意識，發(fā)揚團隊精神，以學校大局為重，以千方百計教好學生為重，反對保守封閉。我們發(fā)揚團隊精神，重視各學科之間的相互照應，工作中相互尊重，主動協(xié)作，經(jīng)常溝通，這樣既有利于教師群體成就的推進，也有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展。

學校建立了以年級組以及以班主任為核心的教師集體；成立了學科組、備課組，建立健全了備課、教研制度。學科組、備課組相互協(xié)調(diào)，每學期分學科組、備課組進行評比并給予適當?shù)莫剟?。特別是學校充分發(fā)揮班主任的核心作用，對教師個人的獎勵逐步過渡到對班級的集體獎勵，促使班主任要做好協(xié)調(diào)工作，各班級任課教師之間也相互支持、相互幫助，這種團隊精神使得教師之間雖有競爭，但更多的是合作。

（三）班主任工作激勵制度、先進班主任表彰、優(yōu)秀班級評選

為了強化班級管理，豐富校園文化，鼓勵爭先，弘揚正氣，學校每學期評選一次優(yōu)秀班級，獲優(yōu)秀班級的班主任為當學期優(yōu)秀班主任。對獲獎的班主任，開會表彰，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。同時，通過報告會、經(jīng)驗交流會，學校網(wǎng)站，大力開展優(yōu)秀班主任感人事跡及工作方法的宣傳，通過榜樣激勵和典型示范，形成了人人爭做班主任，個個爭做優(yōu)秀班主任的良好氛圍。

（四）先進備課組、先進教研組評選

隨著教改的深入，備課組的作用愈來愈得以顯現(xiàn)，它不僅直接影響教研組建設，而且還關(guān)系到學校教學質(zhì)量的整體提高，因此要落實好學校的教學管理，夯實基礎(chǔ)，必須從備課組抓起。為此學校每學期評選一次先進備課組，每學年評選一次先進教研組，依據(jù)是平時考察及組內(nèi)取得的成績。我校語文組、信息組先后獲合肥市先進教研組。

（五）期中期末教學工作檢查制度

為對教學過程的各影響因素進行有效控制，實施教學任務的分解落實，保證教學任務的全面完成和各科教學目標的實現(xiàn)，我校期中、期末對教師的備課筆記、聽課記錄、作業(yè)批改與平時測試情況進行集中檢查，同時召開學生座談會，問卷調(diào)查等，期中、期末都召開質(zhì)量分析會。對教師所帶班級的學生成績、從優(yōu)秀率、及格率、平均分幾個方面進行分析比較，然后綜合評獎。期中、期末的教學評價涉及到了教師教學的各個方面，因而調(diào)動了教師工作的積極性，對教師教學水平的提高也起到了較大的促進作用。

（六）教育教學表彰，編印教育教學成果冊

為了激勵教師在各自的工作崗位上充分發(fā)揮自己的才能，提高教師的教育教學水平，為學校爭取榮譽，學校每年出一本成果冊，將一年來教師在教育教學、科研論文、輔導獲獎、學科競賽、教學評比、藝體比賽、中考成績等方面獲得獎勵和成績的教師，在成果冊中進行宣傳，既弘揚正氣又為今后職稱評聘積累材料。

（七）實施名師工程

一所好的學校，必然要有一批名師，我校一直走本校培養(yǎng)和引進兩條路，積極鼓勵教師參與各種比賽或考察學習，并為參賽教師提供最好的條件，一人參賽整個備課組共同研究，發(fā)揮集體的智慧和力量。另外，只要有一點途徑，就為青年教師創(chuàng)造機會，搭臺亮相。__年我校28人代表區(qū)參加市“教壇新星”評比并全部獲獎，其中5人獲市“教壇新星”稱號（全市共95人，我校位列全市初中第一），兩人獲省“教壇新星”稱號。我校教師隊伍的專業(yè)化水平不斷提高，培養(yǎng)了一支團結(jié)協(xié)作、競爭向上的教師隊伍，為我校教學質(zhì)量的提高提供了有力的保證。

（ 八）加強培訓，使新課程理念深入人心

推進課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，而教師教育理念能否更新，又是新課程能否落到實處的根本。因此，我校組織各科教師積極參加新課程的專門培訓和新教材培訓，不僅使教師有效解讀了新課程，也提高了教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、學生管理

（一）大力轉(zhuǎn)化后進生

后進生轉(zhuǎn)化工作已成為學校及班主任工作的重中之重，加強對他們的管理對于穩(wěn)定班風、校風，提高學校整體辦學水平至關(guān)重要。我們樹立這樣一種信念：每個學生都具有在某一方面獲得發(fā)展的可能，只要為他們提供了適當?shù)慕逃?。教師應當做的，就是為具有不同智能潛力的學生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，促使每一個學生全面充分的發(fā)展。

班主任和任課教師重視后進生的轉(zhuǎn)化，不放棄任何一個后進生。每個學期評選一次突出進步學生，主要對象就是后進生，并把它作為畢業(yè)時綜合素質(zhì)評價的一個重要實證材料。每學期在期中和期末分兩次將年級有明顯進步的學生張榜進行表揚，樹立后進生的自信心，以此來激勵后進生，端正學習態(tài)度，爭取提高學習成績。

（二）加強一日常規(guī)檢查

我校始終把德育工作放在學校教育教學工作的首位。學校編發(fā)《學生文明禮儀常規(guī)》手冊，加強對學生的行為規(guī)范教育，加大巡視和檢查的力度，定期對學生進行教育。在長期的實踐中，學校逐漸摸索出通過每天的一日常規(guī)檢查來規(guī)范學生的行為，提高學生的道德修養(yǎng)。每學期從各班選拔一個工作責任心強的學生組成“一日常規(guī)”檢查組，每天對班級的衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)、教室的桌椅擺放、課間操進行量化打分，課間檢查學生的行為規(guī)范，星期一將各班上周的“一日常規(guī)”的分數(shù)在宣傳欄上公示?！耙蝗粘Ｒ?guī)”的分數(shù)作為評選先進班級的重要條件之一。這對規(guī)范學生良好的行為，塑造學生健全的人格，培養(yǎng)學生健康的思想起到了積極的作用。由于我們注重了德育的細節(jié)管理，校風越來越正，學生的素質(zhì)也有了較大的提高。

（三）規(guī)范考試制度

考風是否端正、監(jiān)考是否規(guī)范嚴格，直接影響到學風和校風。學校要求考試前，各班主任填寫“考試無作弊班級”申請表，必須在班級進行考風考紀教育，嚴格要求學生誠信考試，并讓學生和家長共同簽訂“誠信考試承諾書”；課任老師強調(diào)本學科考試要求，并教育學生考試時不要作弊，考出自己的真實水平。

（四）設立獎學金，激勵學生刻苦學習

__年9月始，__置業(yè)有限公司每年贈予我校8萬元獎學金；__年底，省建筑工程有限公司每年贈予我校5萬元獎學金，15萬元獎學金均用于獎勵品學兼優(yōu)的在校學生，受獎人數(shù)達200人，此舉極大地鼓舞了我校師生，學生家長和社會好評如潮。

（五）問卷調(diào)查

為了全方位考評教師，在引導教師科學提高教學質(zhì)量的同時避免了片面追求考試分數(shù)的現(xiàn)象，教務處每學期召開兩次學生座談會，隨機從班級抽取5名學生，對所有任教教師的“為人師表”“教學水平”“教學效果”“滿意度”等方面進行評價，然后教務處匯總，在教育教學反饋會上進行公布。此舉，保證了對教師的評價更加地客觀公正，促使教師不斷進行調(diào)整、改進，從而提高課堂教學質(zhì)量。

(六)大力加強校園文化建設

學校文化是學校的靈魂，是學校制度的思想核心，是學校發(fā)展的保證，更是學校永續(xù)發(fā)展的內(nèi)在源泉。學校大力加強以現(xiàn)代教育為載體的校園文化建設，以其豐富的文化底蘊去吸引他人的關(guān)注。

（七）學校教育與家庭教育緊密結(jié)合

家庭教育在我校得到高度重視，我們組織開展了諸如專家報告會、經(jīng)驗交流會、家長開放周、優(yōu)秀家長表彰會等系列活動，使每一個學生家長都能受到教育。在我校的校園網(wǎng)站上還辟出專欄，可供學生或?qū)W生家長發(fā)表意見建議。

(八)文體活動屢獲佳績

__年獲市田徑運動會第一名、__區(qū)田徑運動會第一名和道德風尚獎；__年市廣播操比賽一等獎；市九運會女團第二，男團第四，單項獎4金4銀8銅，并獲優(yōu)秀組織獎。

三、特色教育

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)特色學校

現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師必須不斷學習，不斷自我充實，更新知識，從而實現(xiàn)教育方法和教育手段上的與時俱進。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的過程就是教師思維觀念不斷更新的過程，防止了觀念上的靜止僵化、裹足不前。近幾年來，我們通過公開課觀摩、專題研討、培訓講座和課件比賽等形式，將規(guī)定落到實處，鍛煉了我們的教師隊伍，一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，幾乎囊括瑤海區(qū)所有學科教學比賽的一等獎，在省、市評比中屢獲佳績。

（二）青少年電腦機器人競賽

__年5月，38中在第__屆省青少年機器人競賽中表現(xiàn)突出，所有參賽選手全部獲得獎項，其中FLL項目保持了連續(xù)三年獲得省賽第一的好成績。__年8月，F(xiàn)LL項目、VEX項目在全國比賽中獲得一等獎，其中FLL項目將作為冠軍參加世界比賽，這在安徽省尚屬首次。

（三）青少年科技創(chuàng)新

__年3月14日，在青少年科技創(chuàng)新大賽暨優(yōu)秀科技實踐活動競賽上，__中學生《沼氣環(huán)保處理新方法》、__《柑橘屬橙皮果皮中去污成分的研究》榮獲一等獎。__中選送的六件作品全部獲獎，充分展示了38中科技創(chuàng)新的成果與實力。

__年4月，省、市青少年科幻畫作品比賽評選中，有4人次獲獎，其中有2人獲得市一等獎，1人獲得市二等獎；同時，安徽省省級獎合肥市初中只有3位同學獲獎，《沙與煤礦》是38中__同學為瑤海區(qū)爭得的唯一獲得省級獎項的作品。

小學工作經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

一、愛就是關(guān)懷、愛就是幫助

盡管一個班內(nèi)幾十個孩子的性格迥異，天賦不盡相同，但上帝是公平的，在某些方面，每個人身上肯定都被賦予了超越他人的才能。有熱情開朗的，如歌；有活潑好動的，如舞；有敏感聰慧的，如詩；有多才多藝的，如畫。

但有時我們經(jīng)常會抱怨，某某學生，是要長相沒長相，要智力沒智力，也沒什么運動、音樂、美術(shù)方面的潛能，怎么越看越一無是處呢？有這樣想法的老師，是因為你沒走近他，你并不了解他，他身上的閃光點還沒有被挖掘出來。

身為班主任，更不能有這樣的想法，你需要去關(guān)懷、去幫助、去引導自己的每一位學生，讓他們至少要做到：當面對生活時，要微笑著說：“太好了”；當面對困難時，要勇敢的說：“我能行”；當與人相處時，要主動地說：“我?guī)湍恪薄?/p>

二、愛就是理解、愛就是尊重

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些年輕教師、尤其是剛畢業(yè)的青年教師，與學生的關(guān)系通常會比較好，很受學生的歡迎。學生有什么高興、苦惱的事，都愿意向他們訴說。其實原因很簡單，這是因為他們剛剛畢業(yè)，身上還帶有學生的影子，能夠站在學生的角度，更好的去理解、尊重學生，容易走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂，這樣他們就更容易與學生形成一種朋友關(guān)系。

而我們有些老師，就是因為對學生的理解不夠，又沒有進行很好的溝通，有時的一些做法，明明是為了學生好，而學生卻不領(lǐng)情，反而把我們的“好心當成驢肝肺”。

三、愛就是信任、愛就是鼓勵

相信每一個學生的能力，是我們正常實施教育的前提，決不能主觀的認為某某學生已經(jīng)到了無可救藥、一無是處的地步，而放棄對他的管理，漠視他的存在，甚至在言語和行為上歧視他。有很多時候，我們會因為別人藐視的眼光或者是一句嘲笑的話語，而變得再也不敢在別人面前大聲歌唱、高聲講話、發(fā)表自己的觀點。

美國心理學家詹姆斯認為：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20-30%，而當他受過激勵后，其能力可以發(fā)揮80-90%。所以我們不要吝嗇，給學生一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語，他或許就會還你一個很大的驚喜。“觸摸童心，讓教育閃動著生命的色彩，讓生活充滿教育的靈性?！?/p>

四、愛就是耐心、愛就是寬容

當老師的見過的學生太多了，容易犯一種職業(yè)病，動不動就把幾個孩子放一塊比較，比著比著，有些孩子越來越出類拔萃，有些孩子可就越來越?jīng)]自信了。和同事們聊起來，不僅是對自己的學生，就是對自己的孩子也這樣，因為我們見過的好學生實在太多了，就總是拿著別人的優(yōu)點去和自己孩子的缺點做比較。

這樣一來就對自己的孩子越來越?jīng)]耐心，越來越斤斤計較，給孩子更多的是指責、否定，而很少在某些方面肯定他們。時間長了，就會和孩子起一些不必要的沖突，我們就會一臉迷惑的說：“怎么管得了別人的孩子，就是不會管自己的孩子呢？”

五、愛就是無私、愛就是公平

有人說“每個孩子都是掉落人間的天使，只不過是在墜落的過程中把翅膀折斷了，老師就是為天使縫補翅膀的人?！泵總€學生都渴望成為一個老師、同學眼中的好學生，都渴望得到老師的注意、重視，都希望受到平等的待遇。一個學生，如果在整個受教育階段，始終處于尊嚴被漠視、權(quán)力被剝奪的處境。那么，他的思想和行為只能在服從或反抗的兩極間游走，絕無機會學會與他人平等、友好的相處。

小學工作經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

一、 分析三年級學生特點

二、總結(jié)前一階段班級及學生情況

首先總結(jié)班級總體情況，班級學習氣氛濃厚，集體榮譽感強。在良好的紀律的保證下我們班級教育教學秩序井然，同學之間、師生之間關(guān)系融洽，學生生活、學習等各方面都在不斷進步。其次，分類總結(jié)學生各方面情況，例如衛(wèi)生習慣、聽講習慣、寫字習慣、晨讀午寫暮省習慣、書寫習慣、手抄報、體育等，就這些方面做得好的同學提出表揚，并指出班里存在的一些問題，提出與家長齊抓共管。

然后重點介紹了三年級語文學科的特點及學習要求、學生在本學科的表現(xiàn)和需要家長配合的地方，并且就階段檢測情況和單元測試題的使用，詳細分析的本學期語文學習的得與失。

三、期待家長配合的地方

四、家教小建議：

1、平時多和孩子交流，學習上要幫助孩子。希望每位家長每天在百忙之余一一查看下并給孩子簽名。

2、多翻翻孩子書包。

3、幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。

4、做孩子行為習慣上的好榜樣。言語文明、注意衛(wèi)生、衣著整潔、樂于助人、做人誠信等，學習需要集中思想，集中精力，不要讓家庭生活中的矛盾干擾影響到孩子；讀書需要心靜，做家長的有時就得做出犧牲。比如一些孩子在家學習的時候，盡量不要玩麻將、打牌等嚴重干擾孩子學習的事情。

五、隨時與老師保持聯(lián)系

多和老師溝通。親其師，信其道。正確認識教師的教育行為。如果確實有意見，可以及時與班主任或任課教師溝通，我們隨時會歡迎大家提意見。

六、環(huán)保倡議

由李睿同學的家長以家長的名義念環(huán)保倡議書，發(fā)出環(huán)保倡議，如家長們愿意孩子加入此活動，周五或周一讓孩子帶來廢紙，學校處理；如不愿意，可不告訴孩子這項活動。

在會議上，家長們也紛紛提出問題和要求。班主任和任課老師的聯(lián)系方式、班級郵箱博客地址，如何共享學習資源等，老就這些問題我一一做出解答。

最后，個別家長自愿留下與我交談孩子的一些情況，特別是班級中學習下滑的學生，如孫浩、王磊、劉燁釗等，老師們就他們的學習成績、思想狀況等方面和家長進行細致的交談。很多家長主動詢問學生的情況，氣氛十分熱烈。

二、家長會的收獲

這次家長會收獲很大，無論是我或是家長，都能從這次家長會上得到有益的啟迪。它對學生的影響無疑將起到積極的作用。這次家長會的收獲，可以用4個詞來概括：尊重、溝通、共勉。

1、尊重。通過這次家長會，家長們進一步了解了學校，了解了老師，了解了孩子，知道了怎樣做一個合格的家長，如何教育自己的孩子。作為老師，了解了家長的性格，了解了學生的家庭情況，了解了學生在家的表現(xiàn)。家長會能讓班主任和家長互相尊重。第一，家長理解了老師在學習上的一些做法和用意，能夠更好地配合好老師輔導好孩子的作業(yè)；第二，豐富了家庭教育知識。教育家長也是學校和老師的一項任務。第三，提高了交談的藝術(shù)性。家長會召開之前，很多學生憂心忡忡，害怕老師向家長告狀，受家長的懲罰。因此，如何向家長匯報學生情況至關(guān)重要，處理不好，將成為學生成長道路上的一場噩夢，使他們受到嚴重的傷害。所以我以表揚鼓勵為主，增強家長的信心。

2、溝通。平時家長和老師見面的機會很少，這次家長會架起了一座溝通的橋梁，使老師和家長零距離接觸，面對面交談。面對孩子的成長，孩子的未來這共同的重擔，老師和家長如親人一般將雙手握在了一起。加強了了解，建立了友誼，增進了情感,溝通真正從心開始。

3、共勉。通過家長會，增強了家長們的責任感，使他們認識到家庭教育孩子成長不可缺少的一環(huán)。只有家校聯(lián)手，孩子才能健康成長。再次，教育了老師。感覺到做一個老師的使命感，感覺到肩上的擔子更重了。在今后的工作中只有熱愛學生，潛心教學，踏踏實實做一名老師，才對得起學生、家長和自己的良心。

三、家長會的效果。

小學工作經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

通常人們把教師看作是蠟燭、是人類靈魂的工程師。我從實踐中也確實體會到人民教師是神圣的是光榮的。時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結(jié)束了。在這半年中，我擔任的是三年級的課。我努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，虛心向指導教師學習，在尹艷紅老師的身上我學到了教學經(jīng)驗。我的教學成功離不開她的親切指導和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。

一、在教學工作中

1、能認真?zhèn)湔n，學生進入三年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當今教師能力的體現(xiàn)。和二年級相比每一節(jié)課的課后練習量有所增加。數(shù)學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。他平時無論做什么都慢，就象對數(shù)學不開竅是的。學期開始時我對學生的了解不夠，他平時作業(yè)完成的也很好，可是期中考試他得了十九分。全班有十多個學生不及格。我很意外、很驚奇，這是怎么回事呢？我就找他談話。他才說平時的作業(yè)都是抄別人的。通過檢查我才發(fā)現(xiàn)他不是一般的差。書本上的知識怎么講他都不懂。如果把書本上的知識用實際生活中的現(xiàn)象來描述，效果就不一樣了。從那以后我就經(jīng)常利用課余時間給他們補課。因此備課時多備他們，視為重點內(nèi)容之一。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多；達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學生課業(yè)負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

三、精心設計作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。就象前面我提到的張言明同學，后來我根據(jù)他又發(fā)現(xiàn)三、四班一共有近十個學生課后抄別人的作業(yè)。當時困惑了，怎么辦呢?只有利用課余時間給他們補習，根據(jù)實際制定計劃。有針對性、有目的性、有效果的補。做到“有的放矢”。就這樣在短短的兩個月的努力。在期末考試中這些學生的成績有很大的提高。及格率達到百分之百。全班最低分是六十三分。在平時的教學中除了抓班級的后進生外還要兼顧班級的尖子生。在設計練習時要巧要有梯度，使他們也能吃的飽。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養(yǎng)學生的集體主義觀念。積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

小學工作經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

一、當前中小學教育科研存在的問題

從學校這個角度來看，存在有“八多八少”的現(xiàn)象，即“一般號召多，具體落實少；立項課題多，結(jié)項課題少；一般性的成果多，有指導價值的成果少；理論構(gòu)思的多，解決實際問題的少；工作經(jīng)驗總結(jié)的多，有理論色彩和學術(shù)價值的少；撰寫論文的多，實際探索的少；靠外部壓力的多，源自內(nèi)在需求的少；依靠專家搞科研的多，自身開展校本研究的少?！盵1]從教師這個角度來看,主要存在以下幾種錯誤認識：

（一）科研無用論――缺乏動力

河北省在六個市范圍內(nèi)進行了一次中學教師教育科研狀況的調(diào)查，調(diào)查顯示有88.9％的人認為開展教育科研活動對自己的教育教學工作是有幫助的，有87％的教師贊成從事教育科研工作，但是僅有44.4%的教師準備從事或進一步從事教育科研。[2]對教師科研困難的統(tǒng)計結(jié)果表明，教師普遍認為每天要備課、上課、批改作業(yè)，沒有精力搞科研，教學任務繁重成為了影響教師開展科研的重要因素。38.3%的教師認為許多學?，F(xiàn)有科研課題與改進教學質(zhì)量關(guān)系不大，再加上缺乏良性的評價激勵機制，最終導致教育科研在教師們眼里成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的工作。

（二）科研神秘論――缺少方法

不少學校天天在喊搞科研，但是仍有不少教師根本不知道研究從何入手，認為搞科研是專家學者的事，是高深莫測的工作。究其原因，一是教師對教育理論的學習不夠重視，缺乏對教育科研知識系統(tǒng)的學習和了解，對教育科研的程序、方法掌握不夠。再加上選題不當，造成的“假”、“大”、“空”現(xiàn)象，使教師與教育科研工作產(chǎn)生了心理距離；二是前一階段教育科研過分地強調(diào)“嚴格的規(guī)程規(guī)范”，過分強調(diào)“科學性”和“理論性”，教師們無法完全用一些自己并不熟悉和擅長的操作程序來實踐，也無法用一些高深而陌生的話語系統(tǒng)來總結(jié)，讓教師們感到教育科研“神秘”、“難”、“高不可攀”。

（三）科研唯文論――缺失過程

不少教師認為教育科研工作就是寫論文，教育科研成果就是或獲獎。造成科研工作“兩頭熱，中間冷”的現(xiàn)象，“熱熱鬧鬧開題，轟轟烈烈結(jié)題”，將熱情和精力都放在課題的立項、開題和結(jié)題上，研究的過程隨意，缺乏計劃性。一旦結(jié)題只有臨時搞突擊，匆匆忙忙趕資料、趕成果。這樣的教育科研必然是浮躁的、淺顯的，造成科研成果在應用和轉(zhuǎn)化上缺乏實際效果。調(diào)查顯示的情況也證明了這一點，有92.6%的教師忽略研究成果的積累與呈現(xiàn)形式，38.3%的教師科研方式只是總結(jié)經(jīng)驗獨立撰寫論文。[3]

二、開展中小學教育科研當有自身邏輯

教師之所以出現(xiàn)上述種種錯誤認識，原因很多，但主要還是對教育科研缺少認同感，體驗不到科研的實惠與快樂。教育沒有“神話”，投身科研的動力蘊藏在教師自己身上。其實教育科研不管在哪個范圍、哪個層次、哪個環(huán)境中開展，都有一定的邏輯，按照馬杰（Mager R.R，1984）的觀點，必須思考下列三個問題[4]：(1)我們要到哪里去？這是一個“確立目標”的過程。(2)我們怎樣到那里去？這是一個“導向目標”的過程。(3)我們是否到了那里？這是一個“評估目標”的過程。

（一）找到一個原點――解決真實的問題

這是確立目標的過程。課題與問題的關(guān)系，應該說是較為明了的。先有問題，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過對“事實”、“應該”、“可能”、“可行”的思考形成研究課題。這是所有課題形成的基本思維路線。研究者始終需要有一個清醒的意識：這項研究是圍繞什么問題展開的，研究應該聚焦的方向是什么，研究能夠為這個問題的解決提供哪些幫助。沒有了問題，或者說問題不集中，課題研究的價值與作用也就會大打折扣。素質(zhì)教育的實施，課程改革的推進，都給中小學實踐提出了許多挑戰(zhàn)，也衍生出了一系列需要克服的問題。教育科研應該自始至終圍繞這些問題展開，這樣的教育科研才會具有生命力，才可能結(jié)出累累碩果。

創(chuàng)辦于1994年的江陰市花園實驗小學，由于建校時間短、教師年紀輕，教學研究氛圍不濃，課堂教學存在著很多病理現(xiàn)象，如不動情感的腦力勞動、雜亂無章的教學安排、填鴨式的灌輸、單純的靜聽接受、教學與評估分離等。學校通過診斷研究發(fā)現(xiàn),問題的癥結(jié)在于教師的課堂教學能力薄弱。于是，學校開出了開展課堂教學研究的“處方”，先后申報了江蘇省教育科學規(guī)劃“十一五”立項課題“生態(tài)課堂的教學研究”以及“促進小學生數(shù)學理解的教學研究”。由于課題研究的是教師每天都在打交道的課堂中的問題，教師們參與科研的熱情高漲，隨著研究思考的深入，實現(xiàn)著對“常識”的超越，形成了行之有效的引導課堂教學的學科教學觀念和方法?？蒲?，讓教師們進入了專業(yè)發(fā)展的“快車道”。2006年至今的短短五年間，江陰市花園實驗小學教師在各級各類課堂教學評比活動中獲得省、市級一等獎的就達30人次，有上百篇文章在省級以上獲獎、發(fā)表。目前，學校擁有市級學科榮譽的老師已由五年前的7.5%上升到了24.8%。

（二）把握一個方向――回歸教學研究之路

中小學教育科研工作的主要任務不是要產(chǎn)生新的理論,而是對自己教育教學問題的應用性研究、思考及探討。一如德國哲學家維特根斯坦說的那樣：“我貼在地面上步行，不在云端跳舞?！盵5]具體可從以下幾方面著手實現(xiàn)教學與科研的有效整合。

1.研修式的課堂教學。課堂是教育教學的主戰(zhàn)場,也是教育科研的實驗室。我們要以“行動學習”主導學科研修共同體，培育研究狀態(tài)，支撐課堂轉(zhuǎn)型；以課例研修推進同伴學科教學改進，累積經(jīng)驗碎片，再造行為文化；以循環(huán)實證磨練學科教學知識，累積為師底蘊。我校主要通過推行“同課異構(gòu)”的研究模式、施行“滾動推進”磨課方式、打造“聯(lián)合體”的合作教研方式（跨校研修和跨學科研修），來構(gòu)建研修式的課堂。這種集教學、科研、教師培訓于一體的研究模式，較好地實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。

2.課題式的聽課評課。過去，教師的聽課、評課主要關(guān)注他人教學的“是”與“非”，而缺乏自覺的反思與內(nèi)省。這樣的活動重在“判斷”而非“研究”。為了實現(xiàn)教科研一體化，我們把教師按子課題進行分組，提出了“課題式的聽課、評課”的要求，即讓課題組成員帶著明確的研究課題參與聽課、評課。例如，“促進小學生數(shù)學理解的教學研究”課題組根據(jù)數(shù)學學科的特點，列出了情景創(chuàng)設、問題設計、多元表征、課堂交流、教學策略、教學評價等觀測要素，讓每個教師選擇一兩個研究“點”作為自己的研究小課題，從而帶著問題有針對性地聽、有選擇性地評。這樣的聽課評課，既關(guān)注了教師個體的專業(yè)發(fā)展需求，又關(guān)注了課題研究各要素在教學過程中的整體效應。當課題組成員帶著自己的研究問題參與到活動中時，他們的觀測更加細致，思考更加深刻，研究也更加投入。

3.科研型的案例反思。“行成于思”，圍繞自己的科研方向，隨時反思并改進自己的教學理念和教學行為，可以讓教師的專業(yè)發(fā)展駛上“高速公路”。近年來，我校堅持開展“每月一反思”活動，讓教師們在案例研究中觀察、調(diào)查、收集資料，分析、歸納，在討論中進行思維碰撞，在反思中形成對課題的再認識、對教育的深理解。許多教師還撰寫博客、教學日志，在不知不覺中實現(xiàn)著從經(jīng)驗型教師向科研型、智慧型教師的蛻變。

(三)追求一種氣氛――建設學習型組織

一個組織或一個企業(yè)是否是學習型組織，是否具有學習能力，是決定這個組織是否具有生命力的首要因素。[6]所以，我們在組織廣大教師總結(jié)以往課題經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，把建設學習型組織放在課題研究的首位，倡導學習工作化，工作學習化。

1.對話式學習，實現(xiàn)理論“著陸”。為了改變過去專家講、教師聽的理論學習方式，我們把學習定位在理論與實踐的結(jié)合點上，推行了每月一次的“專家進校園”活動，搭建平臺讓教師與專家進行零距離對話。通過專題講座、專題培訓、專題研討等策略實現(xiàn)理論著陸，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。當然，“學習型組織”最成功的學習方式不是我們所熟悉的集中學習、專家講座等，而是一種自發(fā)的、臨場性的學習方式，我們鼓勵教師個性化的學習及教學方式，倡導即時、即事的研究。

2.研讀式學習，促進思考深入。學校并非天然就是學習型組織，要想讓學校變成學習型組織，只有先給予一定的壓力及任務。我們采用任務驅(qū)動式學習，要求教師進行針對性學習，將學習的重點落實在“研”字上，即“帶著實踐中的問題去學習”，“帶著學習后的感受去實踐”，“帶著實踐中的體驗再學習”，從而使“學習”與“實踐”緊密結(jié)合在一起。如開展“促進小學生數(shù)學理解的教學研究”以來，我們就開展了一系列專題的研究，從“如何創(chuàng)設有效問題情境，促進數(shù)學理解”到“小學生理解性錯誤原因分析及矯正策略的研究”，從“搭建合適腳手架，促進數(shù)學理解”到“多元表征促進數(shù)學理解”等，課題組成員帶著問題進行調(diào)查分析、學習研討、實踐研究，帶著實踐研究的體驗參與課題研究活動，他們對課題的理解變得深入，思想更具智慧。

（四）遵循一條規(guī)律――實踐是檢驗真理的唯一標準

對中小學的教育科研來說，研究的一切目的都在于應用。否則，教育科研也就失去了它應有的意義與價值。著名的“青浦實驗”告訴我們，教育科研有自身的運行軌道：教育科研必須致力于發(fā)現(xiàn)和診斷教學中存在的問題，提出解決問題的方案與設想，并在實驗驗證之后，把經(jīng)過驗證的理論假設在實踐中加以推廣應用。[7]因此，我們鼓勵教師成為研究、開發(fā)工作的局內(nèi)人，從點入手，從小研究開始，憑借“實踐”與“思辨”相結(jié)合的篩選機制，對零碎的、雜亂的、表面化的、原始的“成功教學經(jīng)驗”進行篩選，使之上升為“純粹經(jīng)驗”，借助實踐，對有關(guān)教學經(jīng)驗或理論假設進行運用與調(diào)整，并在尋找新的研究模式的探索中形成自己的研究路線。實踐證明，按照“情況調(diào)查”、“經(jīng)驗篩選”、“實驗研究”、“推廣應用”四階段模式運作，可以科學、合理、有效地實現(xiàn)教科研成果的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]儲遠輝，輝進宇．當前中小學教育科研中的“幾多幾少”[J]．中國教師，2006（3）.

[2][3]竇才，宗樹興．中小學教師教育科研素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]．教育情報參考,2007(8-9).

[4]戴維?H?喬納森.學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].鄭太年,任友群，譯.上海：華東師范大學出版社，2002．2.

[5]轉(zhuǎn)引自翟李紅．從“小”嘗試和“小”研究做起[J]．人民教育,2011(11).

[6]張聲雄．如何創(chuàng)建學習型組織[M]．北京：中國社會科學出版社，2003.