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小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文第1篇

自“停課不停學(xué)”方案實(shí)施以來(lái)，我校師生充分發(fā)揮集體智慧，團(tuán)結(jié)一心，共渡難關(guān)，實(shí)現(xiàn)防疫、教學(xué)兩不誤。自3月16日至20日，我校線(xiàn)上教學(xué)工作總結(jié)如下：

在前期工作的基礎(chǔ)下，我校上一周線(xiàn)上教學(xué)工作做了以下的安排：   

1．領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)了線(xiàn)上教學(xué)工作會(huì)，針對(duì)教師備課，上課，學(xué)生聽(tīng)課，家訪，及后續(xù)檢查工作做了詳細(xì)安排。

2.召開(kāi)全體教師視頻會(huì)議，要求各科任教師的備課工作落到細(xì)處，網(wǎng)上授課方式由原來(lái)的樂(lè)教樂(lè)學(xué)，微信等多種方式混合的形式，統(tǒng)一為必須使用釘釘直播進(jìn)行授課，微信交流解疑為輔的授課方式，嚴(yán)禁教師以布置作業(yè)代替上課。

小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文第2篇

摘要本文對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的模式進(jìn)行了分類(lèi)，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點(diǎn)播網(wǎng)）的教學(xué)模式和基于Internet上（個(gè)別學(xué)習(xí)，1對(duì)1，1對(duì)多，多對(duì)多）的教學(xué)模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁(yè)

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式⑴教學(xué)模式的流程多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。⑵教學(xué)模式的特點(diǎn)①支持互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫(huà)、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話(huà)和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。③有利于大班教學(xué)傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書(shū)寫(xiě)大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂(yōu)慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專(zhuān)心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。④充分整合教學(xué)資源教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來(lái)自其他教科書(shū)、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。⑤提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問(wèn)題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。1.2基于VOD教學(xué)模式⑴教學(xué)模式流程在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫(huà)面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過(guò)程。

⑵教學(xué)模式特點(diǎn)這種教學(xué)模式又可分為T(mén)模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)與VOD會(huì)話(huà)模擬教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。VOD教學(xué)光盤(pán)的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專(zhuān)家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤(pán)中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤(pán)。在選擇時(shí)應(yīng)注意：①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；2．基于Internet教學(xué)模式2.1教學(xué)模式的流程基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問(wèn)教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書(shū)館的資料和信息；學(xué)生除了聽(tīng)課還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言。開(kāi)展課室討論等。2.2Internet教學(xué)模式的種種⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過(guò)WWW查詢(xún)和閱讀在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)E-mail或InternetPhone向教師提問(wèn)，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問(wèn)，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問(wèn)題的不同時(shí)間、角度來(lái)學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問(wèn)學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共用寫(xiě)字板、畫(huà)筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過(guò)種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過(guò)同步對(duì)話(huà)模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話(huà)，展開(kāi)更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。2.3Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。⑤教育的投入小，效益大。3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們?cè)趶V州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開(kāi)發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)"、"快快樂(lè)樂(lè)學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識(shí)字大王"。幾年來(lái)實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對(duì)媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿(mǎn)足需要，社會(huì)上報(bào)考成人本科函授教育越來(lái)越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對(duì)信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。近年來(lái)，我系的函授教育開(kāi)始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來(lái)面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對(duì)個(gè)別的殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識(shí)信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過(guò)校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁(yè)；⑵在教學(xué)主頁(yè)要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；⑷每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見(jiàn)或建議；⑹建立課程成績(jī)管理系統(tǒng)；⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)；⑻教學(xué)主頁(yè)必須具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)，并提供學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)的Wed站點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)1．陳琦，劉儒德。信息技術(shù)教育應(yīng)用。人民郵電出版出1997111-115。2．王洪，沈凌霄。計(jì)算機(jī)與教育。電子工業(yè)出版社199742。

小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文第3篇

2、進(jìn)一步完善均衡縣創(chuàng)建相關(guān)工作。

3、上交《關(guān)于做好暑假期間“小手拉大手 平安6+1”活動(dòng)各項(xiàng)工作的通知》 要求的交通安全手抄報(bào)（下周二）。

4、按時(shí)完成上級(jí)布置的各項(xiàng)活動(dòng)。

第四周工作計(jì)劃（xx. 9.15---xx.9.22）開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。

2、進(jìn)一步完善均衡縣創(chuàng)建相關(guān)工作。

3、組織參加鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

4、參加鎮(zhèn)工會(huì)組織的師德演講、征文活動(dòng)。

5、認(rèn)真完成上級(jí)布置的各項(xiàng)工作。

小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)

第三周工作總結(jié)（xx.9.8---xx. 9.14）學(xué)校進(jìn)行無(wú)縫隙管理，從上放學(xué)的秩序到在校課件不準(zhǔn)追逐打鬧到精彩上好每堂課，都要求和督促到位。

2、布置老師按時(shí)保質(zhì)完成xx市教研網(wǎng)上三、四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修，數(shù)學(xué)老師書(shū)寫(xiě)了網(wǎng)絡(luò)研修的收獲和心得。

3、借助xx市首屆中小學(xué)教師書(shū)法篆刻大賽，我校開(kāi)展了扎實(shí)的教師基本功大比武，老教師帶頭模范書(shū)寫(xiě)毛筆字，年輕教師臨摹有勁。

4、學(xué)校先后開(kāi)展了各種活動(dòng)，比如教師節(jié)感恩主題活動(dòng)、交通安全培訓(xùn)活動(dòng)、心理咨詢(xún)培訓(xùn)流程活動(dòng)、圖書(shū)閱覽室使用培訓(xùn)課等豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。

小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)

第三周工作總結(jié)（xx.9.8---xx.9.14）慶祝教師節(jié)活動(dòng)。

2、進(jìn)行合校工作，荊三只剩六名學(xué)生（2、3年級(jí)個(gè)三人）

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育及演練。

第四周工作計(jì)劃（xx.9.15---xx.9.21）參加鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)

2、教師到位后開(kāi)始細(xì)化分工

3、清除雜草，為置草坪做好前期工作

4、教學(xué)業(yè)務(wù)檢查。

小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)

第三周工作總結(jié)（xx.9.08---xx. 9.14）收齊各科教學(xué)計(jì)劃

2、三位教師準(zhǔn)備公開(kāi)課

3、教師、學(xué)生大練基本功

第四周工作計(jì)劃（xx. 9.15---xx.9.21）聽(tīng)三位教師的課，迎接鎮(zhèn)檢查。

2、檢查教師備課、作業(yè)。

3、繼續(xù)抓教師、學(xué)生基本功。

小學(xué)周工作計(jì)劃總結(jié)

第三工作總結(jié)（xx.9.8--xx. 9.14）做好了學(xué)校各項(xiàng)各口的計(jì)劃工作并進(jìn)行實(shí)施。

2、青年教師講課比賽。

3、組織了教師教師參加省微課比賽并上報(bào)材料。

4、慶中秋學(xué)生詩(shī)歌朗誦頒獎(jiǎng)

第四工作計(jì)劃（xx.9.15---xx.9.21）做好迎接縣“平安和諧校園”的檢查工作。

小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文第4篇

一、傾情網(wǎng)絡(luò)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)憑借其快捷、便宜、先進(jìn)、大量的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了人們生活，走入課堂。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種主動(dòng)的信息追求，是一種雙向甚至多向的知識(shí)探討、辯論及總結(jié)的過(guò)程。它改變了書(shū)本學(xué)習(xí)的被動(dòng)、單向的知識(shí)傳授過(guò)程。在不斷發(fā)展學(xué)生探究、自學(xué)能力的今天，如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前的重要任務(wù)。

信息化環(huán)境中，教師作為知識(shí)傳授者的地位被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，正在革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，既有利于學(xué)生智能的發(fā)展，又有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力來(lái)選取信息，選擇學(xué)習(xí)途徑，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)量并隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了以往小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師的照本宣科，講科學(xué)太多，學(xué)生探索、思考科學(xué)太少的課堂教學(xué)格局。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考獲得知識(shí)的能力明顯提高，探究能力增強(qiáng)。如火山、地震等一些自然現(xiàn)象，小學(xué)生不可能進(jìn)行直接觀察，可以通過(guò)多媒體課件、形象材料和網(wǎng)上資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考獲得知識(shí)，增強(qiáng)探究能力。課程資源的物化載體不再是單單的書(shū)籍、教材等印刷制品，也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)信息技術(shù)的通訊功能與專(zhuān)家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍。

二、釋放時(shí)空，發(fā)掘潛能

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程?？茖W(xué)課程的開(kāi)放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷。

例如，教學(xué)《保護(hù)大自然》一課時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：為什么要保護(hù)大自然？怎樣保護(hù)大自然？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容到網(wǎng)上查找相關(guān)資料。學(xué)生有的訪問(wèn)網(wǎng)站，找到“顯示綠色地球村――環(huán)境保護(hù)”專(zhuān)頁(yè)，里面有環(huán)保信息、環(huán)保知識(shí)等內(nèi)容；有的訪問(wèn)本校網(wǎng)站里面的“學(xué)科資源庫(kù)”中的資料，查看了環(huán)境科學(xué)圖片、視頻動(dòng)畫(huà)等；了解到“北極氣候”、“殺人霧”等有關(guān)大氣污染和保護(hù)的內(nèi)容；有的觀看了滾滾的黃河水面上漂著許許多多污染物的視頻動(dòng)畫(huà)；有的看到了亂砍濫伐森林的圖片；有的了解到“全國(guó)1/3的水體不適于魚(yú)類(lèi)生存，1/4的水體不適于灌溉，90%以上城市的水域污染嚴(yán)重，50%以上城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)，40%的水源已不能飲用”等數(shù)據(jù)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予學(xué)生必要的提示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下跨越時(shí)空，自主探索，了解到人類(lèi)對(duì)大自然造成的嚴(yán)重破壞，感受到環(huán)境保護(hù)的必要性、緊迫性。

教師不應(yīng)把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)早已滅絕的史前動(dòng)物――恐龍的興趣特別濃，一些學(xué)生已通過(guò)閱讀課外書(shū)籍等途徑獲取了不少關(guān)于恐龍的知識(shí)，但知識(shí)是零碎的，不完整的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生自己整理恐龍知識(shí)，圓學(xué)生的“恐龍”夢(mèng)。先讓學(xué)生到中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)中的“恐龍世界”訪問(wèn)，然后將學(xué)生分成若干小組布置任務(wù)：尋找更多有關(guān)恐龍內(nèi)容的網(wǎng)站，一周內(nèi)去各網(wǎng)站領(lǐng)略一下恐龍世界的奇妙，每個(gè)小組考察5種恐龍的生活，從網(wǎng)上下載有關(guān)的文字和圖片。一周后，同學(xué)們將準(zhǔn)備好的資料帶到學(xué)校，在課堂上交流。因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備，整堂課中學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，介紹的內(nèi)容豐富多彩。這樣就教給了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生憑借信息技術(shù)有效地獲取信息，批判性地評(píng)價(jià)信息，創(chuàng)造性地使用信息，有個(gè)性地探索和創(chuàng)建信息，多方面有效地培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、網(wǎng)上交流，優(yōu)化合作

科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹(shù)林、山川湖泊，看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，感受生命的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的樂(lè)趣。這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村孩子比較容易實(shí)現(xiàn)，可對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)就難了。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教育突破了地域和時(shí)域的限制，使學(xué)習(xí)者自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件，改變被動(dòng)的、被支配的、受監(jiān)控的地位。資源共享，大大擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的信息來(lái)源。

小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文第5篇

一、構(gòu)建原則

構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，以學(xué)生的能力提高為歸宿，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程由“吸收、儲(chǔ)存、再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索、研究、創(chuàng)造”。為此，構(gòu)建這種模式應(yīng)遵循以下原則：

1.網(wǎng)絡(luò)化原則

充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上題庫(kù)、網(wǎng)上測(cè)試等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)習(xí)能力，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)服務(wù)。

2.自主性原則

給學(xué)生充分發(fā)揮的自由空間，給予更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是自主探究學(xué)習(xí)模式的基本要求。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提供可選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和知識(shí)檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生自主選擇，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

3.可操作性原則

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，不僅要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和媒體的操作技能，而且要綜合考慮媒體合理運(yùn)用的問(wèn)題。既要使學(xué)生成為構(gòu)建自己內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的主人，又耍使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正成為學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的助手。

二、操作程序

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式其核心思想是在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們把自主探究學(xué)習(xí)模式的操作程序初步歸納為教與學(xué)相統(tǒng)一的六個(gè)程序：

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)起著組織者的作用，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)演播，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上激發(fā)學(xué)生心中的疑問(wèn)。學(xué)生通過(guò)觀察比較，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2.自主探究，資源學(xué)習(xí)

學(xué)生利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大、交互功能強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，探究未知領(lǐng)域，尋求客觀真理。在這一過(guò)程中，學(xué)生自始至終地參與探究，教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3.協(xié)作交流，相互促進(jìn)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互功能，在個(gè)體、小組、師生、人機(jī)之間進(jìn)行多種形式的交流，達(dá)到思維、智慧和成果共享的目的，是全體師生共同完成意義的建構(gòu)，是每位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解、逐步提高的過(guò)程，也是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、促進(jìn)交往能力和學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。

4.知識(shí)整理，概括驗(yàn)證

學(xué)生在探究過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解是零散的、沒(méi)有規(guī)律的。這時(shí)候，就需要教師在監(jiān)控的過(guò)程中，解決學(xué)生在自主探究過(guò)程中出現(xiàn)的難題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和系統(tǒng)整理，以便學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，同時(shí)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)成功。

5.實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化知識(shí)

為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師在實(shí)踐應(yīng)用階段，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的目的，利用網(wǎng)絡(luò)容量大、形式生動(dòng)的特點(diǎn)，組織設(shè)計(jì)有趣味的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力。

6.總結(jié)學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)

把所學(xué)知識(shí)中的基本概念、原理、方法和過(guò)程，總結(jié)為所學(xué)知識(shí)的“主題”，即意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)里，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)能即時(shí)反饋效果的功能，組織學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

在整個(gè)自主探究活動(dòng)里，師生的教與學(xué)都是和諧互動(dòng)的，而教師通過(guò)與學(xué)生的一起探究活動(dòng)和多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的反饋信息收集功能，及時(shí)了解并協(xié)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生的探究活動(dòng)能順利完成，并達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、應(yīng)用實(shí)例與分析

1.實(shí)例分析

以小學(xué)數(shù)學(xué)課“數(shù)據(jù)的收集和整理”的教與學(xué)過(guò)程為例，說(shuō)明模式的實(shí)際應(yīng)用。(見(jiàn)下頁(yè)附表)

2.效果分析

為了檢測(cè)自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐效果，我選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)班與一個(gè)參照班進(jìn)行對(duì)比。對(duì)于參照班，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教學(xué)，授完課后做同樣的測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)比如下：

從表中數(shù)據(jù)可以看出，不僅實(shí)驗(yàn)班的平均分與優(yōu)秀率明顯高于參照班，而且標(biāo)準(zhǔn)差與不及格率都很低，說(shuō)明通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生已基本消除了兩極分化的現(xiàn)象。這些顯然是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式的結(jié)果。

四、研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究，我們得出如下結(jié)論：

1.該模式實(shí)施的前提

(1)要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的熟練程度，直接影響自主探究的質(zhì)量和效率。

(2)要解決好學(xué)生心理適應(yīng)問(wèn)題。課堂上師生、生生之間的交流是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息充滿(mǎn)好奇，有著想隨意觀看和操作的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離中心或降低學(xué)習(xí)效率。所以探究要有目的性，要有的放矢地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，形成良好的探究品質(zhì)。

(3)要建立一種新型的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探究、勇于創(chuàng)新的“催化劑”。

2.該模式的優(yōu)勢(shì)

(1)有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提高。

(2)有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源由封閉型向開(kāi)放型發(fā)展。

(3)有利于促進(jìn)繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3.該模式繼續(xù)加強(qiáng)的方向

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式推廣機(jī)制的研究。隨著教學(xué)對(duì)象和教學(xué)媒體的變更和學(xué)科范圍的擴(kuò)展，其模式進(jìn)一步推廣是一項(xiàng)有價(jià)值的研究。