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美術(shù)教育論文范文第1篇

（一）學(xué)生審美個(gè)性培養(yǎng)不足

美術(shù)是一個(gè)培養(yǎng)審美個(gè)性發(fā)展的學(xué)科，在傳統(tǒng)美術(shù)課上，教師常?！皾M堂灌”，把自己的審美觀念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展顯得尤為不足，作品大同小異，多數(shù)是照著老師的范畫臨摹，缺少自己的感悟。學(xué)生作品中，加入了太多成人化的認(rèn)識(shí)，缺少兒童天真爛漫的繪畫語言。我們知道，個(gè)性化審美是審美的最高階段，然而人們忽視了學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展，偏離了審美活動(dòng)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育里，繪畫必須“畫得像”才能被認(rèn)為是好作品，那些思想和而不同、繪畫表現(xiàn)怪異的學(xué)生常常被排擠，這對(duì)于個(gè)性的培養(yǎng)是很大的打擊。美術(shù)與其他學(xué)科的差別在于，美術(shù)離不開個(gè)性與情感。美術(shù)教育通過獨(dú)特的形式培養(yǎng)人的藝術(shù)思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。但在實(shí)際教學(xué)中很多教師并未認(rèn)識(shí)到這些實(shí)際問題。

（二）對(duì)非智力因素重視不夠

筆者査閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，我國對(duì)非智力因素教育發(fā)展的研究總體水平是偏低的。在當(dāng)前的應(yīng)試教育體系中，公眾過于強(qiáng)調(diào)智力因素的發(fā)展，并沒有考慮到非智力因素對(duì)兒童成長所起到的關(guān)鍵作用。在學(xué)校教育中美術(shù)被當(dāng)作“小三門”（音、體、美）而不受重視，但美術(shù)恰恰通過培養(yǎng)人的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)興趣并促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。對(duì)非智力因素不夠重視的原因是多方面的。首先，音樂、美術(shù)這些對(duì)于非智力因素培養(yǎng)具有重要作用的學(xué)科并沒有放在與語文、數(shù)學(xué)相同的地位。在小學(xué)階段，學(xué)校多少還重視這些課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、拓展知識(shí)領(lǐng)域等方面的作用，但到了高中，如果不參加藝術(shù)類高考，這些課就被取消。這對(duì)于培養(yǎng)非智力因素來說不啻于一次重大的打擊。其次，素質(zhì)教育流于形式。當(dāng)前部分中小學(xué)雖然開設(shè)了這些藝術(shù)課程，但是仍然流于形式，個(gè)別教師根本不知道該怎么培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，照本宣科，學(xué)生提不起興趣，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，非智力因素就受到限制。

（三）學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)真正的“理解”

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，公眾把注意力極大地集中在美術(shù)教學(xué)的“雙基”上，對(duì)于美術(shù)教學(xué)并不注重“理解”，所謂“理解”就是一個(gè)人能把在任何情景下學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到恰當(dāng)領(lǐng)域中，然而在實(shí)際的教學(xué)成效中，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來解釋新形式，學(xué)生并沒有真正理解這些知識(shí)的作用。舉例來說，在美術(shù)課中講解人體比例時(shí)，每個(gè)同學(xué)似乎都記住了人物面部比例是“三庭五眼”，頭與身體的比例是“站七坐五盤三半”，然而在實(shí)際繪畫過程中，因?yàn)榻嵌雀叩偷牟煌蛘咭驗(yàn)槿梭w結(jié)構(gòu)的變化，這個(gè)比例并不是一成不變的，如果同學(xué)仍然按照這個(gè)規(guī)則畫，就并沒有真正理解。這種狀況是令人沮喪的，雖然我們?cè)谏賰好佬g(shù)教學(xué)中教會(huì)了學(xué)生基本的繪畫技巧，但是他們絕大多數(shù)仍然不能通過更嚴(yán)格的或者更基本的檢驗(yàn)，更為甚者，我們的一些較好的學(xué)生，也沒有實(shí)現(xiàn)理解。

二、如何構(gòu)建新型的美術(shù)教

（一）重視學(xué)生審美需求

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)審美個(gè)性心理發(fā)展的特點(diǎn)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。首先，應(yīng)該尊重學(xué)生審美能力上的個(gè)體差異。這要教師因根據(jù)美術(shù)教學(xué)差異性特點(diǎn)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)生的差異，選擇有特點(diǎn)但又風(fēng)格不同的作品啟發(fā)學(xué)生，尊重學(xué)生對(duì)同一作品不同的看法，允許學(xué)使用不同的表現(xiàn)于法。正視學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立思考的個(gè)，有自己的美感體驗(yàn)，這對(duì)于促進(jìn)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展具重要作用。其次，運(yùn)用多種強(qiáng)化審美個(gè)性的教學(xué)方法。實(shí)際教學(xué)中，我們可以用一些具有發(fā)散思維的命題來啟發(fā)學(xué)生，例如：把紙隨意揉成一團(tuán)，然后打開，讓學(xué)去聯(lián)想紙上不規(guī)則的紋路，這樣每個(gè)人看到的、想到都會(huì)不同。在創(chuàng)作中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，也以使用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，講解要精，示范要盡量打丌學(xué)生的思維，這樣每個(gè)學(xué)生的個(gè)性能得到充分拓展。最后，充分利用校外資源。校外資源包括美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室等，這些資源都學(xué)校資源的有益補(bǔ)充。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)于藝術(shù)的關(guān)注也在加強(qiáng)，美術(shù)館為人們的審美供了一個(gè)渠道，我們可以利用美術(shù)館優(yōu)質(zhì)資源，幵展校館結(jié)合的美術(shù)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生審美品位的提高。

（二）加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素又稱非認(rèn)知因素，包括情感、興趣、意和性格等。要理解其含義必須先理解什么是智力因素。力因素是保證人們成功進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的各種記憶力、觀力、思維能力等認(rèn)識(shí)能力的綜合。它與非智力因素共同成了認(rèn)知的整體。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，非智力因素主導(dǎo)審認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生只有心動(dòng)，才會(huì)行動(dòng)，因此美術(shù)學(xué)習(xí)著重加強(qiáng)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)。為此，我們可以從以兩個(gè)方面入手：

1．塔養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是喚起個(gè)體的學(xué)熱情，弓I導(dǎo)其行為朝向既定目標(biāo)、維持學(xué)習(xí)所必需的內(nèi)心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多是后天培養(yǎng)的，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須通過多種學(xué)習(xí)方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中嘗試獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生獲得成就感就會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化是很有必要的，相互比較才能促使進(jìn)步，還可以營造出種競爭的氛圍，這些都有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很多情感，有消極有積極，教師應(yīng)該引導(dǎo)積極情感，幫助學(xué)生調(diào)整自己情感并能把調(diào)整好的情感帶入其他課程的學(xué)習(xí)中。對(duì)，教師盡量滿足學(xué)生合理的需求。情感是在需求的基上產(chǎn)生的，與需求相符就會(huì)產(chǎn)生積極情感；反之，則消極情感。要讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為一種“快樂活動(dòng)”，讓學(xué)生拿起筆畫畫，表達(dá)情感和認(rèn)知，調(diào)節(jié)心情，陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志。意志是在遇到困難時(shí)的自我調(diào)節(jié)，美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，是知難而“進(jìn)”，還是知難而“退”，教師可以設(shè)董一些困難情景，讓學(xué)生必須通過努力才能獲得。以上這些對(duì)于非智力因素的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）在情景中實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)的“理解”

在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)課堂中，“理解”應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂上，學(xué)生需要學(xué)會(huì)展示“理解”。也就是說，能夠從生活出發(fā)，理解和欣賞藝術(shù)作品的內(nèi)涵。把個(gè)人的生活體驗(yàn)帶入自己的作品中，把自己的作品與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)作出觸動(dòng)靈魂的美術(shù)作品。不僅如此，學(xué)生還要能夠分析藝術(shù)品或教科書范畫，并清晰說明創(chuàng)作法則。要使學(xué)生達(dá)到這樣的理解程度，教師就必須在輕松愉悅的氛圍中教學(xué)’教師可以講解與課程相關(guān)的創(chuàng)作知識(shí)和通俗易條臺(tái)主、有表現(xiàn)力的作口口，讓子生明白這些取基本的知識(shí)，然后讓學(xué)生參與其中。教學(xué)應(yīng)講實(shí)踐、重角軍讀，不斷提出問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘問題的能力?？傊?，應(yīng)采用“螺旋式”上升的授課方式，讓學(xué)生在情景中去不斷深入挖掘，這樣學(xué)生在學(xué)校里就能夠多次接觸豐富的、具有啟發(fā)性的思想，這為實(shí)現(xiàn)真正理解并尊重人文打下了重要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

美術(shù)教育論文范文第2篇

美術(shù)教育就是以教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能為目的，傳播美術(shù)文化。并以美術(shù)為媒介，通過教學(xué)，是對(duì)學(xué)生審美能力、道德情操、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程。它包含了國畫、素描、油畫，還有工藝品、雕塑、建筑知識(shí)的技能培養(yǎng)，以及所有可以和視覺相關(guān)的藝術(shù)作品。也包括看不見的風(fēng)俗習(xí)俗。提高審美意識(shí)是通過審美教育這種方式來進(jìn)行的審美教育就是通過一些方式，傳授審美知識(shí)，把當(dāng)代審美觀念，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美的思考，使他們成為有審美觀念的人，傳授審美知識(shí)，更要美化學(xué)生的心靈、語言、行為做為根本目的。使得學(xué)生全面發(fā)展。而作為教育的重要部分，審美教育的教學(xué)一直有著自己獨(dú)特的教育方法。審美教育與美術(shù)教育的教育方式是尤為不同的，一個(gè)是自帶著欣賞的，一個(gè)是灌輸式，強(qiáng)制性的［3］。審美教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，毫利益性。美術(shù)可以直接反映人的生活，以及人在生活中的思想、感情、生活等等。要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，都離不開審美教育，它就是在藝術(shù)創(chuàng)作以及欣賞的首要前提。也就是說審美教育是美術(shù)教育的前提。

二、審美教育的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)思考

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，傳統(tǒng)文化也在不斷翻新，而審美教育在這種大環(huán)境的影響下，越來越重要，人們的審美意識(shí)越來越強(qiáng)。對(duì)審美教育也日益關(guān)注，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，這也使得許多人走向了誤區(qū):

(一)審美教育是道德教育的隨從這種狀況在我國教育的體系中是一種長期存在的?？鬃犹岢觥皫熃獭保瑥谋砻婵词翘找鼻椴俚囊环N方式，而實(shí)際就是為儒家思想“忠君愛國”而服務(wù)，美育與德育的不同之處，在于德育有一定標(biāo)準(zhǔn)，教育方式就是傳統(tǒng)的灌溉式，主要就是對(duì)錯(cuò)的判斷，是規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則，也是培養(yǎng)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，知道什么該做，什么不該做。而審美沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，它更主觀，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的審美的觀念與創(chuàng)造力。但是他們又是緊密聯(lián)系的:美育可以陶冶情操，預(yù)防心理疾病;德育對(duì)美育有一定的促進(jìn)作用，如果美育要起到凈化心靈的作用，也是需要理論性審美對(duì)象為載體，美育與德育，他們?cè)趽碛泄餐卣鞯臅r(shí)候，還存在自己的特性，也在一定程度上互相影響。

(二)審美教育=智力教育美術(shù)教育是指老師通過審美載體，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美的思考，使他們成為有審美觀念的人，傳授審美知識(shí)，在審美過程里掌握審美知識(shí)，并總結(jié)出自己的審美觀念，兩者相互影響，相互融合。智力往往是培養(yǎng)理性能力，它是學(xué)生從主觀走向客觀，可見，智力教育就是培養(yǎng)學(xué)生從主觀走向客觀的過程，使其邏輯思維形成。而審美教育更趨向于感性的培養(yǎng)，也就是通過當(dāng)代審美的觀念，使學(xué)生由于理性的知識(shí)走向感性的認(rèn)識(shí)，最終美化學(xué)生的心靈、語言、行為。所以，審美教育=智力教育的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

審美體驗(yàn)包括審美的直覺、聯(lián)想和想象，而這些情感中又和審美評(píng)價(jià)互相聯(lián)系、互相參透。聯(lián)想有一種事物而想起類似的記憶，主要與情感記憶相聯(lián)合。而在審美過程里經(jīng)?；匕l(fā)生這樣的聯(lián)想，也就使審美帶上了濃重的主觀色彩。而想象就是以審美直覺和聯(lián)想為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一種全新的形象，這個(gè)全新的形象在客觀上是并不存在的，他是虛擬的，他出現(xiàn)的動(dòng)力就是人的情感。這個(gè)過程是時(shí)藝術(shù)創(chuàng)造的過程，而個(gè)人的審美意識(shí)和體驗(yàn)就在不斷提升。

三、結(jié)束語

美術(shù)教育論文范文第3篇

評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力應(yīng)以幼兒美術(shù)活動(dòng)中的心理特征和行為特點(diǎn)為依據(jù)，綜合判斷。首先，興趣是幼兒美術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。應(yīng)在培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的好奇心和求知心。濃厚的興趣能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)不斷感知和聯(lián)想，通過色彩、線條、圖形等審美情感的過程，發(fā)散思維，最后創(chuàng)造出形象的過程。其次，評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力必須借助思維能力以及進(jìn)展水平這兩個(gè)尺度。在美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維的引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)將腦海中的形象和場景通過流暢的線條以及圖形表現(xiàn)出來。或給出兩張相似圖片，讓其找出異同，引導(dǎo)其觀察能力的培養(yǎng)。通過這些手段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性和必要性

1.創(chuàng)造力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。同志曾在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上提出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今這個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)要求培養(yǎng)和提高公民的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。2.創(chuàng)造性的培養(yǎng)是幼兒健康成長和發(fā)展的需要。富有創(chuàng)造力的美術(shù)作品體現(xiàn)了一個(gè)人的個(gè)性、情感、自我價(jià)值。幼兒美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)應(yīng)用不同表現(xiàn)方法，通過繪畫以及手工作品來開發(fā)幼兒的智力、創(chuàng)造才能以及審美素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用線條、色彩等，自由大膽地地表現(xiàn)其對(duì)世界的認(rèn)知，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。因此，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)必不可少。3.幼兒階段是創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的黃金階段，通過美術(shù)教育這一手段來教育幼兒，既符合其生理心理特征以及發(fā)展需要，又符合社會(huì)的發(fā)展趨勢以及對(duì)人的要求。

三、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)的可能性

1.幼兒的自發(fā)性。幼兒的自發(fā)性源于他們由興趣而引起的創(chuàng)作的欲望。這種自發(fā)性會(huì)讓幼兒專心于美術(shù)的創(chuàng)造，在自發(fā)性的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)積極主動(dòng)地去解決遇到的問題，有利于提高其思維的靈活性。因此教育者找到激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自發(fā)性的正確方法，就會(huì)使其在美術(shù)創(chuàng)作中自發(fā)表現(xiàn)成為可能。2.幼兒的創(chuàng)造性的想象。幼兒不會(huì)受到條條框框限制，想象力奇特且大膽，幼兒這種突出的創(chuàng)造性想象較強(qiáng)是因?yàn)槠渌季S發(fā)展水平比較低，不能用抽象的思維推理和思考，而這也是想象的基本特點(diǎn)。而想象的特點(diǎn)和幼兒思考問題方式相符。3.幼兒的表現(xiàn)欲。幼兒不像成人一樣有那么多的顧慮，他們不會(huì)受到習(xí)慣和規(guī)矩的制約，表現(xiàn)欲比成人強(qiáng)，他們與眾不同的想法中更藏著巨大的創(chuàng)造潛能，而美術(shù)活動(dòng)中自由開放的環(huán)境給幼兒提供了良好的表達(dá)機(jī)會(huì)，幼兒的表現(xiàn)欲可在美術(shù)創(chuàng)作中得到滿足。因而教育者若給幼兒提供自由發(fā)揮創(chuàng)造的環(huán)境，并加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)其表現(xiàn)欲，就能促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。五、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)造性的培養(yǎng)的方法和途徑1.尊重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表達(dá)和表現(xiàn)方式，給幼兒更多的想象和創(chuàng)造空間。2.將幼兒美術(shù)教育活動(dòng)和幼兒園的游戲結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中既能獲得快樂，又能學(xué)到知識(shí)。3.肯定幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作成果，增強(qiáng)其自信心。4.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。5.帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，親近自然，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。6.以幼兒年齡及性格特點(diǎn)為依據(jù)采取不同教學(xué)手段。幼兒的繪畫能力可分為三個(gè)發(fā)展階段：涂鴉期、基本圖形期以及涂繪期。教育者應(yīng)針對(duì)在不同年齡階段的幼兒的不同繪畫能力的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的合理的教學(xué)方法。7.運(yùn)用不同的繪畫形式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。教育者應(yīng)利用幼兒日記、主題畫、自由剪紙等不同形式的繪畫來激發(fā)幼兒的興趣。8.對(duì)幼兒加強(qiáng)情感教育，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。情緒情感不僅會(huì)影響幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望，還會(huì)影響其創(chuàng)作內(nèi)容。當(dāng)幼兒情緒高漲時(shí)，就會(huì)富有創(chuàng)作激情，思維也較活躍，有利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

美術(shù)教育論文范文第4篇

活潑好動(dòng)是學(xué)前兒童個(gè)性上的一大特點(diǎn)，他們討厭一成不變。為孩子們營造自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，有聲有色的授課氛圍，這種“情景教學(xué)法”不僅能夠觀察到孩子們的喜好，還可以間接激發(fā)出孩子們的熱情。采用觀察、創(chuàng)造性地提問等一些辦法，使得孩子們按照內(nèi)心真實(shí)想法說出他們喜歡的事物，隨之再進(jìn)入主題，用版畫藝術(shù)語言加工完善之，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果了。比如教授綜合版畫“劃劃印印”這節(jié)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)齡前兒童的喜好，拿繪畫筆于吹塑紙上隨性地描出許許多多樣式不一的線條，然后挑取其中較為優(yōu)秀的作品在班級(jí)中傳閱，并予以積極的贊揚(yáng)，這樣孩子們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提升[2]。然后老師再把自己之前繪制好的線條或者準(zhǔn)備好的PPT給孩子們展示，這樣做的好處一是很自然地把孩子們的注意力都吸引過來，二是便于老師觀察孩子們此時(shí)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。活躍、游戲式的授課方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性、創(chuàng)造性具有十分顯著的成效。

二、互助合作的學(xué)習(xí)方法

教授綜合版畫這一課時(shí)，孩子們并非是單獨(dú)的一個(gè)人，孩子們應(yīng)該和老師、小伙伴兒們一起學(xué)習(xí)繪畫，大家互相學(xué)習(xí)、互相啟迪、互相促進(jìn)。特別是在教授吹塑紙版畫課程時(shí)，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法尤為必要。依舊用“劃劃印印”為例，準(zhǔn)備好版材后，描出各種形狀。因?yàn)槲丛鲞^版畫，孩子們這時(shí)肯定有些不清楚，老師可以首先演示一下，然后邀請(qǐng)若干兒童模仿老師做一次，這樣直觀形象地展現(xiàn)制作過程，便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)前兒童動(dòng)手制作這個(gè)過程中，他們或許忘記某個(gè)步驟，這時(shí)通過老師和其他孩子的提醒，就可以印制成功。再如講授“我愛勞動(dòng)”這一課，可以采取分組相互學(xué)習(xí)的方式。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)一位小組長，他要把主題、剪、拼貼、印制等，根據(jù)隊(duì)員的特長進(jìn)行分工，然后大家齊心協(xié)力制作版畫。還可以采取一些激勵(lì)的方式，比如各隊(duì)之間比賽哪個(gè)隊(duì)做得快、做得好，以這種方式來激勵(lì)孩子們的制作熱情。

三、合理利用地方文化藝術(shù)資源

美術(shù)教育論文范文第5篇

我們知道，中職學(xué)生多為初中學(xué)習(xí)生涯“分流”下來的學(xué)生，其特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)差，不好學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生更是如此。通過筆者執(zhí)教多年經(jīng)驗(yàn)和一次數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：進(jìn)校第一年，對(duì)任何功課都不感興趣的學(xué)生占25%左右；對(duì)文化課不感興趣的學(xué)生占60%左右；對(duì)美術(shù)課尚又一絲興趣的占40%左右，而這40%的學(xué)生還是因?yàn)槊佬g(shù)課好玩，隨便揮幾下畫筆就過去的心理意識(shí)。而執(zhí)教兩年過后，筆者在次調(diào)查：對(duì)美術(shù)仍舊一絲不感興趣的占35%，但其余的65%都美術(shù)已包含興趣，至少多數(shù)都在認(rèn)真在學(xué)，無所謂的態(tài)度已不再。分析其原因，大致有一下三種情況：一是多數(shù)學(xué)生仍舊覺得美術(shù)對(duì)他們今后的發(fā)展不起任何作用，覺得自身前途渺茫。二是學(xué)生極少反省自身學(xué)習(xí)失敗的原因，仍舊處于渾渾噩噩的盲目自我生活狀態(tài)中。三是美術(shù)教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，老式的教學(xué)方法至今還在沿用，與學(xué)生實(shí)際挨邊的教學(xué)活動(dòng)少，學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)不明顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到美的體驗(yàn)，感受不到美術(shù)帶來的愉悅和對(duì)今后人生的幫助，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣，得不到積極回應(yīng)，讓美術(shù)與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。

如上中職美術(shù)教育現(xiàn)狀，都需要教師們極力反省，新課標(biāo)賦予我們創(chuàng)新教育方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生得到情感態(tài)度與價(jià)值觀的歷史使命，這就需要我們認(rèn)真去思考、探索，圍繞學(xué)生對(duì)美術(shù)的心理和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以人性化的教學(xué)方式全面激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到改變美術(shù)教法，改變學(xué)位對(duì)美術(shù)新認(rèn)識(shí)的目的。

二、提高中職美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略建議

中職美術(shù)各科專業(yè)眾多，要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)各科產(chǎn)生興趣，就需要認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特征、個(gè)性心理、喜好特長和認(rèn)知習(xí)慣，以采用符合學(xué)生的教學(xué)方法，促使學(xué)生長久保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

(一)從動(dòng)機(jī)、情感、情境三大板塊激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.利用動(dòng)機(jī)激發(fā)興趣。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在原因和內(nèi)在動(dòng)力。部分中職學(xué)生認(rèn)為自己的理想比較渺茫，不知道所學(xué)的專業(yè)能否作為理想的支撐。對(duì)此，筆者針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行多角度的理想教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

一方面，經(jīng)常用理想教育結(jié)合課堂教學(xué)，用適時(shí)穿插故事的方法幫助學(xué)生樹立理想。同時(shí)，以“因材施教”為原則，在動(dòng)機(jī)引發(fā)上采用不同方式，如對(duì)調(diào)皮、不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，要抓住他們有宏偉理想的心態(tài)，先引導(dǎo)他們先描繪藍(lán)圖、暢想明天，提醒學(xué)生要實(shí)現(xiàn)理想就必須學(xué)好專業(yè)知識(shí)，這些學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)本身有上進(jìn)心的同學(xué)則用鼓勵(lì)的方法，用“基礎(chǔ)是根本，只要靜心畫必然會(huì)出成績”的道理去引導(dǎo)他們，便可以取得事半功倍的效果[2]。另一方面，要使學(xué)生對(duì)老師有親近感，一旦師生間有了這種親和關(guān)系，就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.利用情感激發(fā)興趣。情感是發(fā)展和維護(hù)認(rèn)知活動(dòng)的力量，是組成心理品質(zhì)的關(guān)鍵構(gòu)成，沒有感情就沒有認(rèn)知潛力。情感讓人際交往變得豐富、深入和細(xì)膩。它是開啟心靈的鑰匙，是交流內(nèi)心的橋梁，也是美術(shù)審美教育達(dá)成的前提。在課堂上這就需要美術(shù)教師應(yīng)以熾熱、崇高的感情實(shí)意真切去感化、關(guān)心、激發(fā)、培育學(xué)生的積極感情，在教學(xué)實(shí)踐中消除消極情感，進(jìn)而達(dá)到利用情感激發(fā)興趣。例如，一次上美術(shù)課時(shí)，筆者告訴學(xué)生，其實(shí)每個(gè)人都喜歡繪畫，尤其在幼年階段，在后來的成長過程中由于各種因素的影響，部分人興趣減弱?，F(xiàn)在步入職高，我們要找回那已逐漸疏遠(yuǎn)的感覺，把繪畫作為畫的能力有多種層次。我分別對(duì)待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對(duì)優(yōu)秀的鼓勵(lì)獨(dú)立，創(chuàng)新更上一層樓；對(duì)中等水平的鼓勵(lì)進(jìn)一步提高，給予適當(dāng)指導(dǎo)；基礎(chǔ)差的采取“迎合”的態(tài)度，以鼓勵(lì)為主。我建議學(xué)生大膽面對(duì)自己存在的缺點(diǎn)，只要自己盡力了就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)，在小小畫紙上寫下“老師，我努力了！”我同樣也給予這樣的學(xué)生很高的鼓勵(lì)。

3.利用創(chuàng)意教學(xué)激發(fā)興趣。美術(shù)教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以不同手段激發(fā)興趣。例如，在夏季有些犯困的時(shí)候，筆者課堂上會(huì)有人在抑揚(yáng)頓挫演講；在即將下課的時(shí)候，課堂走來了“牛群”和“馮鞏”；在化裝舞會(huì)上，會(huì)有“芭比娃娃”的舞姿，也會(huì)有“勁爆小子”的舞技。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢?zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來的人，而是要挖掘每一個(gè)學(xué)生其獨(dú)特性，這樣的課堂才充滿生機(jī)和活力，會(huì)讓學(xué)生知道自己的價(jià)值。在一次學(xué)校教師教學(xué)調(diào)查問卷中有這樣一句話：“在您富有創(chuàng)意的課堂上，我找到了自信，我非常喜歡美術(shù)課?！笨梢姡瑒?chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生找回自信，找回興趣。

(二)從模式、內(nèi)容、目標(biāo)、技術(shù)、熱情培養(yǎng)興趣

筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，除了以上的三大板塊激發(fā)興趣，更多的還需要教師從模式、內(nèi)容、目標(biāo)、多媒體技術(shù)、熱情等方面去培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣：

1.設(shè)置動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式能經(jīng)常以不同教學(xué)方法去豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于拓展學(xué)生認(rèn)知知識(shí)面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，多層次了解美術(shù)，提高對(duì)美術(shù)的參與性都是很具好處的。

2.選擇需要的教學(xué)內(nèi)容。興趣的培養(yǎng)最根本是從學(xué)生的需要入手，這才是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵，而往往學(xué)生需要被教師忽視，不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)是不可能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。為此教師要了解學(xué)生，以學(xué)生需要出發(fā)去組織設(shè)計(jì)教學(xué)，才能讓學(xué)生有所獲。

3.明確教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目的，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與這一教學(xué)過程，便于學(xué)生如何完成這一教學(xué)目標(biāo)而選擇適合自己的活動(dòng)方式。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)功能。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，更多是以視覺獲取信息。多媒體眾多功能能進(jìn)一步擴(kuò)展視覺效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生是視聽，增強(qiáng)美術(shù)傳達(dá)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)熱情能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成參與需要，參與力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)越強(qiáng)，進(jìn)而在參與動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師要給與學(xué)生敢于發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示觀點(diǎn)，給與學(xué)生鼓勵(lì)建議，讓學(xué)生始終保持最高昂的學(xué)習(xí)熱情，就如同哪怕最糟糕的美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意也總會(huì)有一絲閃光點(diǎn)，給予學(xué)生某方面的肯定和合適的期望是激勵(lì)學(xué)生參與和保持興趣的重要因素。