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期中考試應(yīng)戰(zhàn)書范文第1篇

一、健全制度民主管理

首先，應(yīng)健全班委會，制定好班級管理制度。就班委會的選拔我采用個人自薦和民主選拔、班主任協(xié)調(diào)相結(jié)合的方法。讓學(xué)生根據(jù)個人特長去選擇，要求每個人都要有職務(wù)，每個人都要參與到班級和小組的管理中去。讓學(xué)生都成為班級的主人。如果某個職位競爭過多，再由班主任根據(jù)學(xué)生能力協(xié)調(diào)選定。班委和管理人員確定后，再給他們一定時間讓他們結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《張里中學(xué)學(xué)生手冊》，按自己心中所想的管理模式寫一份《班級管理草案》。各小組以組長為核心，開小組會議，討論并草擬出《小組管理草案》。《班級管理草案》由班主任進行審閱，修改，修改后對學(xué)生進行公示，學(xué)生再討論補充，形成文字上交，班主任再進行修改整理后，形成本期的《班級管理制度》。《小組管理制度》由各組組長審閱，修改，爾后再交給組內(nèi)討論，補充完善，形成本期的《小組管理制度》?！栋嗉壒芾碇贫取泛透餍〗M的《管理制度》代表了絕大多數(shù)同學(xué)的意見和建議，學(xué)生們樂于接受，通常推行起來比較順利。

其次，小組劃分，學(xué)習(xí)小組劃分直接影響著課堂改革的成功與否，劃分學(xué)習(xí)小組的目的是便于“兵教兵、兵練兵”。根據(jù)這一理念，我認(rèn)為劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)遵循兩個原則：（一）、是平均性原則，包括人數(shù)的平均，優(yōu)中弱人數(shù)要平均。（二）、是互補性原則。要注意優(yōu)弱互補，紀(jì)律性強弱互補，男女生互補，優(yōu)劣學(xué)科互補，這樣也有利于小組內(nèi)的幫扶和結(jié)對子。讓弱生在幫輔中提高，讓優(yōu)生在幫扶過程中更好。

再次，小組管理，班級管理的好壞主要取決于小組的管理，各小組管理人員管理好各組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及其它日常事務(wù)，他們每個人既是小組的管理者、參與者，又是被管理者、合作者，小組內(nèi)部真正做到了事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。如各學(xué)科組長要按時收發(fā)作業(yè)，檢查布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒或督促小組成員學(xué)習(xí)等。各組管理人員記錄好當(dāng)天的學(xué)習(xí)、記律、衛(wèi)生等情況，每天一小結(jié)，一周一評比。小結(jié)時有表揚、有批評，并評出今日之星和小擂主，出示小組黑板上，每周的評比，根據(jù)量化多少，獎優(yōu)罰劣。這樣的小組管理能增強學(xué)生的責(zé)任感和信任感，也更有利于服務(wù)我?！皩W(xué)、演、標(biāo)、評”模式下的課堂教學(xué)。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)良好習(xí)慣

習(xí)慣主宰人生。如果一個班級的學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，那么這個班的管理會很輕松。我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣方面，主要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作的習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣等，生活中一些好的習(xí)慣要從早培養(yǎng)。如：在開學(xué)第一天，我就要求同學(xué)們只要你離開桌子，凳子就要在桌子下面，我跟蹤檢查不到兩周，學(xué)生就養(yǎng)成習(xí)慣了。

自主源于自信。成績優(yōu)秀的不用說就有自信；中等學(xué)生也有一點自信，但容易放棄；弱生沒有自信心，需要班主任特別關(guān)注。所以在班務(wù)工作中就需要班主任付出一定的時間和精力去溝通、去交流、去鼓勁、去加油。有時候不需要我們做的太多，一句話、一個眼神就能激勵一名中等生，就能改造一名弱生。我經(jīng)常在學(xué)生考試后和平時寫的反思后面寫上：“老師相信你，更會支持你！成功就在你腳下，勇敢的走下去！”等鼓勵的話語。學(xué)生自信有了，就會全身心的投入到學(xué)習(xí)中去了。制度完善了，行為規(guī)范了，好習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的綜合能力也得到培養(yǎng)。

三、增強班級凝聚力，營造學(xué)習(xí)氛圍

凝聚力強的班級能給學(xué)生歸屬感和力量感。班級凝聚力的形成與否，直接關(guān)系著一個班級的好壞，怎樣增強學(xué)生的集體榮譽感至關(guān)重要。眾所周知，無論某個學(xué)生成績多差，多不守紀(jì)律，可他們總希望聽到別人對他班級好的評價。這是因為每個學(xué)生在潛意識里都有集體榮譽感。電視劇《士兵突擊》里“鋼七連”的連長在練兵時，讓每一位到“鋼七連”的新兵都記住自己是多少名士兵，讓他們唱班歌，讓他們記“鋼七連”的歷史和不拋棄、不放棄的精神。這些做法正是為了培養(yǎng)士兵們的集體榮譽感和凝聚力。孬兵徐三多之所以能變成優(yōu)秀士兵，是因為在“鋼七連”這樣優(yōu)秀的集體中錘煉的結(jié)果。因此，我相信一個優(yōu)秀的集體，必須要有集體榮譽感和凝聚力。

班級管理要注重創(chuàng)設(shè)濃郁和諧上進的氛圍。營造良好的育人環(huán)境同樣離不開宣傳。我所代的班級，教室墻體上有學(xué)生的學(xué)習(xí)口號，有學(xué)生自己設(shè)計的班徽，特別是進入九年級，學(xué)生自己擬定的三次大考的目標(biāo)和誓言，有挑戰(zhàn)書應(yīng)戰(zhàn)書等好多激勵性內(nèi)容。特別是倒計時牌——被學(xué)生設(shè)計的醒目而有影響力，上面寫著：“我們將用智慧培育夢想，不負(fù)父母的期盼，我們將用汗水澆灌希望，不負(fù)老師的囑托，堅定信念，全力以赴，奮力拼搏！”“讓理想在六月開花，讓好夢在中考成真！”當(dāng)學(xué)生整天置身于這樣的環(huán)境中，就會受到感染、熏陶。我認(rèn)為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是我們做好班級管理工作的重要條件。

四、用“愛”關(guān)注弱勢群體用心點亮他們的心智之燈

每個班級總有一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因，成為學(xué)困生。他們或上課不專心聽講，或作業(yè)不能及時完成，或應(yīng)付了事，或考試不及格等。他們往往不敢面對父母、面對老師。更談不上認(rèn)識自我，樹立信心。那么在學(xué)習(xí)和生活中，需要班主任用愛去關(guān)注這些同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，走近他們的心靈，用心對待，了解這些學(xué)生的思想、情感、態(tài)度，做他們的朋友。摸清原因，幫助他們走出困境，減輕壓力。我班有個叫朱強的男孩，父母離異，一直跟隨母親生活，可母親如今也外出打工，把他托付給了姥姥?？珊⒆油扔袣埣?，柱拐杖行走都非常困難，我特地交代同組的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上多幫助他，又安排了幾個身強力壯的男孩每天輪流攙扶他上樓梯。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)他一直孤僻自卑，總喜歡一個人在座位上走神，成績也一直在班級中游徘徊。我非常著急，與他的幾個朋友交流，也只是從側(cè)面了解到可能是由于“自卑、厭學(xué)、感覺到自已拖累他人，”又有輟學(xué)的想法，其他的了解不多，后來我又找他單獨交流，幾次談心也因他的沉默而無功而退。直到期中考試后的那個周一，其他學(xué)生都已返校。唯獨朱強沒來。我打電話聯(lián)系家長，家長說應(yīng)該到校了。掛下電話后，我才在校門口看到朱強一手提著書包，一手撐著拐杖，艱難的向校門口挪動。我慌忙跑上去，什么也沒說，取下書包，奪下拐杖，攙起他的胳膊就要扶他，他扭了扭說：“不用，老師，我能行！”我沒理他，說：“走吧”，他只是任我攙扶著。我們一路無語，只是在上樓梯時，我叮囑了他幾句“小心，注意臺階?！本瓦@樣我們師生在其他同學(xué)好奇、不解的目光中一起走進了教室。晚自習(xí)時他給了我一封信。信中寫道：“……老師，感謝您一直以來的關(guān)心和愛護，我一直都覺得我很沒用，拖累了同學(xué)，拖累了一切關(guān)愛我的人。學(xué)習(xí)上我沒有一點信心，課堂上我總是不自主的想其它的……可今天，老師您的攙扶，雖短短的一站路，卻讓我想了很多，想到了您的付出，您的期望……老師請原諒我的懵懂無知。相信我，我會好好上學(xué)，我會以我最大的努力來學(xué)習(xí)。我會以我最好的成績來回報關(guān)心幫助我的老師和同學(xué)們?！蠋熤x謝您，有你攙扶的路，是我人生中最幸福的路！”讀完他的信后，我沉思良久，才恍然悟到原來師愛的最高形式，并不是語言，語言太淺薄，而是實實在在的行動。哪怕是一個豎起大拇指的動作，哪怕是一個對學(xué)生頭部親昵的撫摸。這一投手一舉足間，最能彰顯師愛的偉大。