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小學(xué)語文古詩詞論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹谛W(xué)時(shí)學(xué)過的這些古詩，我至今仍能熟練地背出來。這些古詩要么描述祖國的大好河山，要么抒發(fā)詩人內(nèi)心的某種情思，要么表現(xiàn)一種奇妙的美景，無論哪一種詩境，都能讓我們領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)意境。這些詩詞就像從遠(yuǎn)古流傳下來的一條河流，滋養(yǎng)著一代又一代的讀書人。大量的事實(shí)證明，在少年時(shí)期學(xué)習(xí)到的東西往往是終生難忘的，就像是一處寶藏，任何時(shí)候都可以從中取出光彩奪目的珍珠。所以，小學(xué)語文教師要重視古詩詞教學(xué)，要讓學(xué)生喜歡古詩詞，背誦古詩詞，盡可能多地儲(chǔ)備些“珠寶”。

但是，小學(xué)生初接觸詩詞，理解有些難度，我們要采用形式多樣的教學(xué)形式，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，下面本人就自己在古詩方面的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。

一、問題導(dǎo)入法

小學(xué)生初學(xué)古詩，對古詩沒有什么概念，如果直接拿出作品來讀來背，學(xué)生勢必一頭霧水。這時(shí)，最好找一個(gè)問題作為切入口，這個(gè)問題要適合古詩的情境，又貼近學(xué)生的生活。在學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》這一課時(shí)，我問學(xué)生：“你們離開爸爸媽媽時(shí)會(huì)想念他們嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想?！蔽矣謫枺骸叭绻胨麄冇忠姴坏剑趺崔k呢？”有的同學(xué)沉默了，有的學(xué)生說：“可以看照片?！蔽医又鴨枺骸肮艜r(shí)候的人，有時(shí)候因?yàn)槟撤N原因也會(huì)遠(yuǎn)離家人，也會(huì)想念家人，那時(shí)候又沒有照片，他們會(huì)怎么辦呢？”這下，學(xué)生開始思考了，我便順勢提出在《九月九日憶山東兄弟》這首詩中找找答案。這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)入古詩的情境，邊讀邊思考，起到了事半功倍的效果。

這種導(dǎo)入方法從學(xué)生可以理解的情感入手，教他們從生活中去體會(huì)。在這首詩中，核心的情感就是思念家鄉(xiāng)想念親人，我的導(dǎo)入是先導(dǎo)入了情感，呼喚起他們對親人的情感，盡管思念時(shí)的表現(xiàn)形式不同，但無論是看照片還是登高望遠(yuǎn)，其對家人的情感則都是完全一樣的。這樣，他們在理解上就沒有了障礙，同樣的思念還能拉近他們和詩人之間的距離。

二、運(yùn)用誦讀教學(xué)法

俗話說，“讀書百遍，其義自見。”誦讀法不是要求老師逐字逐句去解釋古詩，而是通過有情感的朗讀，使學(xué)生們感受到古詩的抑揚(yáng)頓挫之美。古詩都是押韻的，讀起來朗朗上口，也便于學(xué)生背誦熟記。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是感性的，善于記憶，就算他們并不懂得詩詞的意思，但只要讀的熟了，同樣能夠背誦下來。原來很多作家都提到他們在上私塾的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候根本讀不懂，但是也按照要求背誦了下來，等到漸漸長大，他們也就逐漸懂得了那些詩文中的深刻含義。

當(dāng)學(xué)生熟讀成誦時(shí)，再讓學(xué)生理解古詩中所描寫的景，或所抒的情感，稍加點(diǎn)撥，便可以體會(huì)詩中的含義與感情。另外，朗讀，還有助于引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊讀一邊想象，詩中的意境便會(huì)在頭腦中形成?？梢?，有情感的朗讀是讓學(xué)生感悟古詩內(nèi)涵的最佳途徑。

朗讀教學(xué)的關(guān)鍵在于要讀出詩詞的音韻美，用音樂的美打動(dòng)學(xué)生，讓他們忘我地朗讀，反復(fù)地朗讀，從而背誦下來。還有一點(diǎn)要提到，雖然我們一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)畢竟是一種需要吃苦精神的活動(dòng)，所以也要讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)就是要吃些苦，不能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)只有享樂沒有艱辛的錯(cuò)覺。

三、運(yùn)用圖片教學(xué)法

有些古詩的意境比較深遠(yuǎn)，學(xué)生難以想象出，這時(shí)候可以借助多媒體，放映一些畫面。如在學(xué)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩時(shí)，由于學(xué)生生活在平原，對大山?jīng)]有什么概念，不能理解山間小路無人蹤跡的景象，于是，我給學(xué)生們放映了兩幅圖畫，畫面上，山高路遠(yuǎn)，到處是白皚皚的山，山上小路時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，沒有飛鳥，也沒有其他的人，只有詩人一個(gè)人孤零零地站在舟中遙望。這樣一來，不僅古詩中深遠(yuǎn)的畫面展現(xiàn)在眼前，詩人的情感也凸顯了出來。我們的古詩教學(xué)的重點(diǎn)，是讓學(xué)生能夠體會(huì)出詩的意境，通過視覺輔助，這個(gè)問題就變得簡單了。同時(shí)，美麗的畫面還吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古人評(píng)價(jià)王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩和畫的緊密聯(lián)系，用畫來詮釋詩是對詩詞最好的注腳和說明，既能夠鍛煉學(xué)生豐富的想象力，也能夠鍛煉學(xué)生描述畫面美景的描述能力，對于理解用詞和造句具有積極的作用。使用圖片，不僅僅是利用多媒體，還可以運(yùn)用其他課本插圖，或者其他資料里的插圖，也可以鍛煉著讓學(xué)生讀完詩之后，通過想象來描述，或者畫出頭腦中的意境。這對于學(xué)生對古詩詞的理解和把握具有深遠(yuǎn)意義。

小學(xué)語文古詩詞論文范文第2篇

一、精心配曲抓三“三”

配曲是本課題組最主要的工程，由擅長作曲的音樂教師和愛好音樂的語文教師將其中大量的詩詞譜上曲，這也是本課題成敗的關(guān)鍵。于是我們把課題研究的重點(diǎn)確立為三個(gè)“三”：

1. 找準(zhǔn)研究三重點(diǎn)

一是深入研究入選中小學(xué)語文教材中的古詩詞，對每一首古詩詞都進(jìn)行深入的賞析，在把握古詩詞的意境、風(fēng)格和充分理解詩人的思想感情的基礎(chǔ)上再進(jìn)行譜曲；二是研究中小學(xué)生的音樂感受能力和可接受水平及其欣賞習(xí)慣，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，盡量做到貼近而不迎合、引導(dǎo)而不拔高；三是研究經(jīng)典校園歌曲和兒童歌曲的風(fēng)格及創(chuàng)作規(guī)律，用以指導(dǎo)古詩詞歌曲的創(chuàng)作。

2. 堅(jiān)持配曲三原則

根據(jù)這三個(gè)重點(diǎn)，課題組確定了三條原則：一、樂曲是形式，必須服從古詩詞內(nèi)容的需要。二、旋律要盡量簡單、簡潔，非常適合中學(xué)生視唱，真正體現(xiàn)唱歌為語文教學(xué)服務(wù)的目的。三、“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，盡可能做到優(yōu)美動(dòng)聽，讓學(xué)生愛唱。用三原則來審視所配的樂曲，每首樂曲都基本上達(dá)到了上述要求。如用江南絲竹的韻律配的《江南春》《清明》，在一片輕歌曼舞中藝術(shù)地再現(xiàn)了千里江南一軸煙雨長景：啼鶯、紅花、綠樹、水村、山郭、酒旗、樓臺(tái)，無一不在煙雨中。霏霏細(xì)雨，淡淡輕煙，這正是“江南春”的典型特色；優(yōu)美的旋律把音節(jié)本來就十分和諧圓滿的《清明》演繹得十分清新、明快，讓人感到一種鄉(xiāng)野的情趣，一種溫馨的感覺。如杜甫的《春望》，曲作者大量使用后置休止符，運(yùn)用凝固式的音樂語言,營造一種雕塑般的悲壯美，加深了詩歌的沉重感。用民歌調(diào)式譜寫的男女聲二重唱《長江三唱》（《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《望天門山》），則有意再現(xiàn)了青山對峙，輕舟似箭，猛浪若奔，碧水低回的壯美、開闊的意境。《望月懷遠(yuǎn)》則用三拍子、同組音轉(zhuǎn)換的方式，形成一種夢幻般的意境、印象派的風(fēng)格?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》舒緩綿長，體現(xiàn)了情深意長的感彩；中音音域，給人一種云中漫步之感?！堆汩T太守行》則采用進(jìn)行曲形式，每個(gè)音符都像進(jìn)軍的鼓點(diǎn)，低重音體現(xiàn)了一種力量的積蓄，有一股隨時(shí)準(zhǔn)備爆發(fā)出來的激情。表達(dá)了一種大敵當(dāng)前，將士們在寒風(fēng)凜冽中同仇敵愾奔赴前線的戰(zhàn)斗豪情。《題破山寺后禪院》運(yùn)用了AB曲式、二段體的創(chuàng)作手法，模仿木魚聲、牧童的牧歌聲、鐘磬聲，通過這些悅耳之聲反襯寺院的寂靜，表現(xiàn)了佛家的莊嚴(yán)肅穆，給人一種空靈感。凡此種種，限于篇幅，不再一一列舉。

3. 追求整合三重美

通過古詩詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂語言（旋律）去彰顯古詩詞的語言美。文學(xué)是語言的藝術(shù)，古詩則是用最精粹的語言寫成的。因此，古詩詞歌曲的創(chuàng)作和教唱，都要有利于引導(dǎo)學(xué)生品味語言美。古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。原始詩歌是原始人類在勞動(dòng)過程中，為協(xié)調(diào)勞動(dòng)節(jié)奏和激發(fā)勞動(dòng)熱情的歌唱。它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊、均衡。因此，凡稱詩，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。古詩詞歌曲的創(chuàng)作，一定要暗合這種音樂美、節(jié)奏美。其次，古詩的語言美，也表現(xiàn)在語言風(fēng)格的多樣性上。不同的作品或不同的詩人，表現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格。因而，古詩詞歌曲的旋律，更要顯示出古代詩人語言的不同風(fēng)格之美。

通過古詩詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂語言（旋律）去描繪古詩詞的畫面美。宋代著名文學(xué)家蘇軾在評(píng)論唐代大詩人、畫家王維的《藍(lán)田煙雨圖》時(shí)說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！笨梢娫娕c畫是有共同點(diǎn)的。詩與畫能夠相通就跟詩與歌能夠相通一樣，三者之間具有某些共同的審美特性，如都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、 意境美等等。因此，唐宋許多著名詩人的詩詞，既常常被人選作繪畫的題材，又常常被人選作音樂的題材。如《陽關(guān)三疊》《春江花月夜》等。歌與詩、畫雖然有某些共同的審美特征，但是，詩是語言藝術(shù)，畫是視覺藝術(shù)，歌是聽覺的藝術(shù)，三者的審美特征也有明顯的區(qū)別。畫，是用線條、色彩、形體、構(gòu)圖等來表現(xiàn)的，具有直觀性；詩和歌，是用語言（詩用文字，歌用旋律）描述的“無形畫”，具有間接性。因此，曲作者在為古詩詞配曲時(shí)，必須通過音樂語言（旋律）這個(gè)媒介，去描繪古詩詞的畫面美，這樣才能啟發(fā)學(xué)生去想象、感受詩中的畫面美。

通過古詩詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂語言（旋律）去再現(xiàn)古詩詞的意境美。詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。正如清代吳喬在《國爐詩話》中所云：“詩以情為主，景為賓，景物無自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂則景樂?！比缍鸥Φ摹洞和?，國家殘破，在詩人眼中，連盛開的花兒也會(huì)落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸。這兩句詩情景交融，意在言外，構(gòu)成了風(fēng)韻天成、含而不露的獨(dú)特的意境美。在古詩詞歌曲的創(chuàng)作中，曲作者也應(yīng)該十分重視并深刻領(lǐng)悟古詩詞中的意境美，根據(jù)每首詩的不同特點(diǎn)，從具體的語言文字出發(fā)，既要從一首詩的整體上去把握詩的感情，又要體會(huì)詩中某些詞句的感彩。

二、巧用記憶多通道

中學(xué)古詩詞歌識(shí)實(shí)驗(yàn)之所以有效，還在于它符合人的記憶規(guī)律，符合心理學(xué)的原理。許多心理實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記中，記憶任務(wù)越明確具體，識(shí)記效果越好。任務(wù)的久暫也直接影響識(shí)記的效果。識(shí)記任務(wù)越持久，記憶效果越好。識(shí)記材料變成直接操作或活動(dòng)對象，效果會(huì)更好 ； 興趣濃厚，記憶效果會(huì)更好；反之，如果對學(xué)習(xí)材料、知識(shí)對象索然無味，即使花再多時(shí)間，也難以記住。要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動(dòng)覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人從視覺獲得的知識(shí)，能夠記住25％，從聽覺獲得的知識(shí)能夠記住15％，若把視覺與聽覺結(jié)合起來，能夠記住65％。多通道記憶法動(dòng)員腦的各部位協(xié)同合作，來接收和處理信息。這種方法在掌握各種語言文字的過程中效果顯著。這種記憶方法效果比單通道記憶強(qiáng)得多。古書《學(xué)記》中有這樣一句話：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治?！蔽覀冊陂_展中學(xué)古詩詞歌識(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用的就是這種多通道記憶原理。讓學(xué)生看、讀、聽、唱、舞，刺激到學(xué)生的多個(gè)感官，在他們的大腦皮層留下深刻的痕跡。

1981年2月，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家G. 波衛(wèi)爾在《美國心理學(xué)家》雜志上介紹了他的一項(xiàng)研究成果：記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情是否與這一事物發(fā)生時(shí)的心情相一致。在記憶的過程中，人的情感發(fā)揮了非常重要的作用，情感記憶起到了自動(dòng)分撿事物類型、選擇適用情感的功能。在對古詩詞配曲時(shí)，要特別注意到讓音樂的情緒緊扣著古詩詞即詩人的情緒。詩人們情動(dòng)而辭發(fā)，曲作者配曲以入情。只有這樣，學(xué)生才能把披文入情與歌唱入情統(tǒng)一起來，達(dá)到記憶和理解的目的。如為蘇軾的《江城子》配曲，就采取A+B+A的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的表達(dá)出悼念詩人亡妻“悲――喜――悲”的感情軌跡?！栋遵R篇》則采取北方歌謠的曲調(diào)，把詩中游俠高超的武藝、愛國的精神、矯健的身姿、一往無前的氣度用音樂語言作了恰當(dāng)?shù)目坍?，讓學(xué)生在歌唱時(shí)就有一種意氣風(fēng)發(fā)、激越的感覺。其余樂曲，也都做到了當(dāng)婉約時(shí)則婉約，當(dāng)豪放時(shí)則豪放；依詞配曲，緣情傳情，因人設(shè)韻。為學(xué)生的情感記憶鋪路搭橋。

三、取得教學(xué)好效果

自開展中學(xué)古詩詞歌識(shí)實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生識(shí)記古詩詞的數(shù)量和速度都有了大幅度的提高。十年來，無論是學(xué)校自行命題的考試，還是參加市區(qū)教研部門統(tǒng)一組織的調(diào)研考試，學(xué)生的語文成績都有較大幅度的提高，其中的古詩詞默寫幾乎是一網(wǎng)打盡。2002-2010年中考，參加《古詩新唱》實(shí)驗(yàn)的學(xué)校（班級(jí)）初三學(xué)生語文畢業(yè)成績?nèi)似骄志黄?00分（標(biāo)準(zhǔn)分），名列羅湖區(qū)前茅。古詩詞記憶難的問題在這些學(xué)校已經(jīng)基本解決。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，我們的成功之處就在于：中學(xué)古詩詞歌識(shí)實(shí)驗(yàn)的核心是“歌”，這是最受學(xué)生歡迎的一種形式。記憶本來是艱苦的，但這一“歌”，就好比給古詩詞插上了音樂的翅膀，讓古詩詞搭上了音樂的快車，讓跋涉者（學(xué)生）享受到車船的便利，使得辛苦的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

尤其是本來喜歡唱歌的學(xué)生，更是樂在其中，樂此不疲。有位學(xué)生在《周記》里線這樣寫到：“我們的語文老師真有辦法，把我們平時(shí)最頭疼的古詩詞背誦用歌唱的方式輕而易舉地就解決了。這真是：‘君子生非異也，善假于物也?！前盐难晕囊才渖锨透昧恕！绷硪粋€(gè)學(xué)生這樣寫道：“誰說‘書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟’？依我看，我們學(xué)習(xí)古詩詞是‘書山有路歌為徑，學(xué)海無涯樂作舟’?！?/p>

特別值得一提的是，河北師大文學(xué)院專門從事“中國古代歌詩藝術(shù)再生產(chǎn)現(xiàn)狀研究”的仇海平教授兩次撰文高度評(píng)價(jià)我校的“古詩新唱”課題。他說：“古典詩詞是中國文化的重要組成部分，也是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。借助音樂，為古詩詞賦予歌唱藝術(shù)生命，讓學(xué)生在音樂中識(shí)記作品、感受作品，更好地理解古典詩詞的意境，感受中國文化的深厚底蘊(yùn)，不失為一種有益的探索?！背鸷Ｆ浇淌谔貏e推崇我創(chuàng)作的古詩詞歌曲《木蘭詩》，他這樣評(píng)價(jià)：“借助音樂傳播文化，是中學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有益探索。古詩詞歌曲校園化創(chuàng)作有其特殊的創(chuàng)作要求：既要體現(xiàn)原作的古典意蘊(yùn)，同時(shí)又要滿足學(xué)生這一特殊受眾群體的接受習(xí)慣，要在古典與時(shí)尚、高雅與通俗之間尋找最佳契合點(diǎn)。楊建華《木蘭詩》曲風(fēng)清新活潑，饒有風(fēng)味，旋律簡單易記，瑯瑯上口，是較為成功的一例?！?/p>

四、十年磨劍不尋常

本課題從2001年秋季新教材使用、新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布起開展研究，正好走過了整整十年的光陰，在惠及一屆又一屆的學(xué)子的同時(shí)，我們課題組的老師也在進(jìn)步，從一級(jí)升為高級(jí)，從青年步入中年，從不惑到知天命，是真正的“十年磨一劍”?；厥资陮?shí)驗(yàn)研究過程，本課題經(jīng)歷了三個(gè)階段：

（一）深化創(chuàng)作階段：（2001年9月―2005年3月）完成中小學(xué)語文教材中全部配曲工作，對中小學(xué)語文教材中的古典詩詞進(jìn)行深入賞析，在充分把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，把詩詞加工成學(xué)生喜聞樂唱的歌曲。具體做法又分為：

1．“拿來”。新教材中有不少古典詩詞已經(jīng)被著名作曲家譜成了曲廣為傳唱，如李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，直接拿來教唱。

2． 套用。將一些優(yōu)秀的音樂作品（曲）直接套在相應(yīng)的古詩詞上，如將《古詩十九首?迢迢牽牛星》套上《彩云歸》的曲子，意境和風(fēng)格都十分協(xié)調(diào)。這種“套用”不是生搬硬套，而是一種深思熟慮之后的再創(chuàng)作。如李叔同的《送別》套用的就是一首美國歌曲，這首曲子原先在美國并不出名，但經(jīng)李叔同套用之后立刻風(fēng)靡全國，成為20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典，電影《早春二月》《城南舊事》均引用了這首歌曲作其背景音樂。

3． 創(chuàng)作。這是本課題組最主要的工程，也是本課題成敗的關(guān)鍵。由擅長作曲的音樂教師和愛好音樂的語文教師將其中大量的詩詞譜上曲。

（二）實(shí)驗(yàn)與推廣階段：（2005年9月―2010年4月）以松泉中學(xué)為中心，先在羅湖區(qū)部分中小學(xué)推廣；鞏固湖北省黃石市、貴州省銅仁地區(qū)兩個(gè)大的實(shí)驗(yàn)基地，支持西寧十二中實(shí)驗(yàn)基地。加強(qiáng)與全國各地零星實(shí)驗(yàn)教師的聯(lián)系，爭取在區(qū)教育局的支持下，在羅湖區(qū)中小學(xué)校較大面積地推廣，向全市中小學(xué)輻射。

（三）課題結(jié)題階段：（10年10月），撰寫結(jié)題報(bào)告、論文；出版《古詩新唱――中小學(xué)古詩詞歌曲集》。

小學(xué)語文古詩詞論文范文第3篇

我是工作在xxx鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

小學(xué)語文古詩詞論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 語文作業(yè)；框架

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸完善，當(dāng)下對教育管理以及各類教學(xué)手段設(shè)計(jì)都提出了更多要求，在教學(xué)課堂中作業(yè)是實(shí)施相關(guān)教學(xué)任務(wù)的重要手段，不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。而作業(yè)的完成率并不太理想，不少學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也比較散漫，這暗示這教師要采取的合理的方式去展開作業(yè)布置，下面就在教學(xué)中能讓語文作業(yè)變得快樂的幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、牛刀小試，積累初步經(jīng)驗(yàn)

在課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，首先本著牛刀小試的理念，大致地規(guī)劃出語文作業(yè)內(nèi)容，以便積累初步經(jīng)驗(yàn)，利用這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生不擅長什么，對哪些知識(shí)點(diǎn)比較陌生以及對哪些內(nèi)容比較熟悉。比如說在人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊中學(xué)習(xí)《暮江吟》這一課，教師先可布置考察范圍比較大的作業(yè)內(nèi)容，或者是一些基礎(chǔ)的概念。例如讓學(xué)生先用白話翻譯這首詩，對古詩詞的賞析要建立在能夠準(zhǔn)確地了解概念的基礎(chǔ)上；其次，針對學(xué)生在翻譯過程中遇到的錯(cuò)誤和有疏漏的地方，教師進(jìn)行詳細(xì)說明，整理出古詩詞中有著特定翻譯內(nèi)容的字詞，以便完善和加強(qiáng)學(xué)生對白話文的認(rèn)識(shí)和了解。像一些“之”表達(dá)的意思就是助詞，類似于我們白話中的“的”，所起作用是用來讓句式結(jié)構(gòu)更加完整；接著，在對古內(nèi)容了解的這個(gè)基礎(chǔ)層面上教師初步掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；然后就可深入進(jìn)行習(xí)題檢測，對學(xué)生詩詞熟練度的檢查等，以字詞考察和語句翻譯的形式展開。在學(xué)生能夠熟讀和基本掌握了詩詞基本內(nèi)容后，教師就可深入進(jìn)行對詩詞的賞析，布置讓學(xué)生討論作者思想情感的作業(yè)。可以以分句或者分段的形式分別對作者所表述的思想感情進(jìn)行剖析，用以增進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生感情，提升學(xué)生思維維度。

二、逐步推進(jìn)，構(gòu)建大致框架

此外，在初步積累了作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)后，教師就可進(jìn)行逐步推進(jìn)，充分把握所要指導(dǎo)的內(nèi)容，構(gòu)建大致的框架加以作業(yè)設(shè)計(jì)，使得對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的各項(xiàng)方面都盡量把握得更加具體。另外，教師在大致框架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)，其邏輯性也更強(qiáng)，條理也能更清晰，可起到有效保障作業(yè)合理性。比如說在人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞詞義和解釋中，就“驕傲”一詞為例，可設(shè)計(jì)如下的題目，模仿下面句子中“驕傲”一詞的使用方法，分別寫一句話。1.勝利的鮮花使14歲的鄧亞萍陶醉了，她不知不覺地產(chǎn)生了驕傲自滿的情緒。2.鄧亞萍憑借自己頑強(qiáng)的毅力和高超的球技，成為中國乒乓球壇的驕傲。中國文化博大精深，同樣的詞語可能含有兩種截然相反的詞性，在指導(dǎo)學(xué)生掌握這類詞語解釋中，要加強(qiáng)學(xué)生理解，讓學(xué)生對詞性的敏感度更高。通過逐步推進(jìn)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建出大致的框架結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步完善學(xué)生有關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)建立。

三、全面規(guī)范，誕生別樣作業(yè)

此外，課堂中的作業(yè)設(shè)計(jì)還需要教師全面規(guī)范，根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，規(guī)范各類作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，進(jìn)而誕生出別樣的作業(yè)，用以提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)使用率，并帶給學(xué)生更加適用的作業(yè)訓(xùn)練體驗(yàn)。比如說對小學(xué)語文六年級(jí)的學(xué)生知識(shí)掌握程度的檢測，在作業(yè)設(shè)計(jì)中就要涵蓋幾項(xiàng)基本內(nèi)容，首先第一是對基礎(chǔ)字詞的掌握，可以選擇或者判斷題的形式加以考察，其次是對句子的認(rèn)識(shí)，可通過句型仿寫或者語句判斷來強(qiáng)化學(xué)生的句型完整性。最后是檢測學(xué)生的語言表達(dá)能力，以寫作或者對話等形式展開，在對學(xué)生各項(xiàng)能力的考察中都要在作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中加以體現(xiàn)，采用新穎高效的設(shè)計(jì)方式，進(jìn)而創(chuàng)造出別樣的作業(yè)內(nèi)容。

四、提供平臺(tái)，百花齊綻放

最后，教師要善于提供平臺(tái)，以此彰顯學(xué)生的獨(dú)特性，比如說教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)可不僅僅只從書面內(nèi)容上展開，還能增加許多其他的形式，定期展開學(xué)生互動(dòng)討論、演講等主題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，并將這些所掌握的東西加以在生活中解決實(shí)際問題，還可提供一些詩歌朗誦、寫作創(chuàng)作等展示平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮和展示自己。在作業(yè)設(shè)計(jì)的形式里盡量增多種類，以此吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生不再對作業(yè)抱有負(fù)擔(dān)，反而是能夠更加愉快地接受，并在解決作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。利用這種方式，可有效達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高以及學(xué)習(xí)質(zhì)量增強(qiáng)的目的，當(dāng)作業(yè)不再是一種必須要完成的任務(wù)，也能更受學(xué)生歡迎和喜愛，由此提升作業(yè)設(shè)計(jì)效率。

綜上所述，本著百花齊放顯特色，讓語文作業(yè)更快樂的教學(xué)主旨，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需采用由淺入深，逐層逐層推進(jìn)的方式展開作業(yè)設(shè)計(jì)，通過初步積累的經(jīng)驗(yàn)然后構(gòu)建大致框架，最后整理出獨(dú)具個(gè)性，能夠迎合學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)水平提高的作業(yè)內(nèi)容。今后我們還將繼續(xù)深入探究有關(guān)課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面，以便創(chuàng)作出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高以及學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，并為進(jìn)一步推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展做努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳歡龍.農(nóng)村中學(xué)生不良品德的心理分析及其教育對策[A].中國新時(shí)期思想理論寶庫――第三屆中國杰出管理者年會(huì)成果匯編[C].2007年

小學(xué)語文古詩詞論文范文第5篇

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

敬仲鎮(zhèn)中心校 崔華